1

Содержание:

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка ............................................................................................ 2

1.1.1. Цель и задачи ..................................................................................................... 2

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы ...................... 3

1.1.3. Возрастные, психологические и индивидуальные характеристики

особенности развития детей, воспитывающихся в группе ............................. 4-6

1.1.4. Значимые характеристики (региональные, климатические,

этнокультурные, индивидуальные) особенности развития детей

воспитывающихся в группе ............................................................................... 6-7

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

Целевые ориентиры образовательной и коррекционной работы с детьми ........ 7-9

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Образовательная деятельность по пяти образовательным областям ................. 10

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы ............. 10

2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции

нарушений развития детей ...................................................................................... 11-12

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик ...................................................................................................................... 12

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы ................................. 13

2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников. Перспективное

планирование взаимодействия с родителями на 2020-2021 учебный год .......... 14-17

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Описание материально - технического обеспечения программы ...................... 18

3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами

обучения и воспитания ............................................................................................ 18-19

3.3. Распорядок дня: учебный план, расписание НОД, режим дня, календарный

график ........................................................................................................................ 20-24

3.4. Организация дистанционного взаимодействия

участников образовательного процесса (Дистанционное образование в ДОУ)…. 25

3.5. Перспективно-календарное планирование на 2020 - 2021 учебный год ........... 26-35

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий ..................... 36

3.7. Особенности организации развивающей предметно- пространственной

среды .......................................................................................................................... 36-38

IV. ПРИЛОЖЕНИЕ

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа является основным документом для детей подготовительной

группы Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада № 23 комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга,

обеспечивающим охрану и укрепление их физического и психического здоровья,

необходимую коррекцией речевого и психического развития и помощь семье в

воспитании детей с нарушениями речи дошкольного возраста.

Данная рабочая программа разработана для детей с ограниченными возможностями

здоровья с ЗПР (подготовительной группы) в соответствии с Федеральным законом «Об

образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 –ФЗ, на основе Федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ

Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155) и представляет собой

локальный акт образовательного учреждения, в соответствии с адаптированной основной

образовательной программой дошкольного образования детей с задержкой психического

развития государственного бюджетного образовательного учреждения детского сада № 23

комбинированного вида Невского района Санкт-Петербурга

Режим работы - пятидневный, с 7.00 до 19.00, с 12-часовым пребыванием детей в

учреждении; выходные дни - суббота, воскресенье. Программа направлена на

обеспечение разностороннего развития детей и подготовку их к обучению в школе.

Программа содержит материалы для организации коррекционно-развивающей

деятельности с детьми подготовительной группы. Коррекционная деятельность включает

в себя логопедическую работу и работу по образовательным областям, соответствующим

ФГОС ДО.

Срок реализации рабочей программы – 1 год с 01.09.2020 – 31.08.2021 учебный год.

Возраст детей: 6-7 лет

Язык программы: рабочая программа реализуется на русском языке.

1.1.1. Цель и задачи.

Цель Программы – проектирование коррекционно-развивающей работы,

обеспечивающей создание условий для развития ребенка с нарушениями речи, его

социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на

основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,

продуктивной, музыкальной, чтения.

Задачи Программы:

- способствовать общему развитию детей с нарушениями речи, укреплению их

физического и психического здоровья;

- создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и

индивидуальными особенностями и склонностями;

- способствовать обеспечению равных возможностей для полноценного развития каждого

ребенка;

- развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта

отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

3

- обеспечить максимальное использование разных видов детской деятельности, их

интеграцию в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса;

- способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный

процесс.

Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных

программой, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий

специалистов и семей воспитанников.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

Рабочая программа группы строится и реализуется в соответствии со следующими

принципами и подходами:

Принципы Педагогические ориентиры

Принцип развивающего обучения. Развитие физических, интеллектуальных, личностных качеств

ребенка, ориентация на зоны актуального и ближайшего

развития. Организация разнообразного детского опыта и детских

открытий. Самореализация ребенка в разных видах детской

деятельности.

Принцип научной обоснованности и

практической применимости.

Учет закономерностей развития ребенка дошкольного возраста,

учет сенситивных (оптимальных) периодов для развития новых

качеств психики и личности ребенка-дошкольника.

Полнота, необходимость и

достаточность дошкольного

образования.

Решение поставленных целей и задач только на необходимом и

достаточном материале, максимально приближенном к

разумному «минимуму». Исключение перегрузки ребенка.

Единство воспитательных,

развивающих и обучающих целей и

задач.

Формирование таких знаний, умений и навыков, которые имеют

непосредственное отношение к развитию детей дошкольного

возраста.

Принцип интеграции образовательных

областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями

воспитанников

Решение основных задач каждой образовательной области, в том

числе и в ходе реализации других областей «Программы».

Комплексно-тематический принцип

построения образовательного процесса.

Объединение комплекса различных видов специфических

детских деятельностей вокруг единой темы, что обеспечит

целостное представление детей об окружающем мире.

Интеграция деятельности специалистов ДОУ.

Организация подачи информации дошкольникам через разные

каналы восприятия: зрительный, слуховой, двигательный.

Повышение мотивированности детской деятельности и

нацеленность на развитие самостоятельности, инициативности и

активности дошкольников.

Решение программных

образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и

самостоятельной деятельности детей в

рамках непосредственно

образовательной деятельности и при

проведении режимных моментов.

Исключение из образовательного процесса воспитанников 3 – 6

лет учебной деятельности, как не соответствующей

закономерностям развития ребенка на этапе дошкольного

детства.

Содействие превращению деятельности ребенка, заданной

взрослым (ребенок – объект) в самостоятельность (ребенок –

субъект).

Построение образовательного процесса

на адекватных возрасту формах работы

с детьми.

Максимальное развитие всех специфических детских видов

деятельности.

Максимальное использование потенциала игры как ведущего

вида деятельности ребенка дошкольника.

4

1.1.3. Возрастные, психологические и индивидуальные характеристики особенностей

развития детей, воспитывающихся в группе.

Список детей группы:

№ Фамилия, имя, отчество ребенка Дата рождения

Возрастные характеристики:

Возраст

ребенка

Базовые

характеристики

личности ребенка

Характеристика видов деятельности

6-7 лет

Социальная компетентность

Понимание характера отношений

к себе окружающих и своего

отношения к ним. Способность к

установлению устойчивых

контактов со сверстниками.

Замечает изменения настроения и

учитывает желания других

людей.

Коммуникативная

компетентность Свободный

диалог со взрослыми и

сверстниками Выражение чувств

и намерений с помощью речевых

и неречевых средств.

Интеллектуальная

компетентность Способность к

практическому и умственному

экспериментированию,

обобщению, установлению

причинно следственных

отношений и речевому

планированию.

Физическая компетентность

Владение своим телом,

различными видами движений.

Имеет представление о своем

физическом облике и здоровье,

заботится о нем. Владеет

культурно-гигиеническими

навыками и понимает их

необходимость.

Качества личности Богатство и

Игровая деятельность В сюжетно-ролевой

самодеятельной игре усложняются сюжеты; она

приобретает все более творческий характер. Развиваются

режиссерские игры, игры-фантазии и игры с правилами.

Дети активно участвуют в разнообразных дидактических,

досуговых и народных играх, организуемых

воспитателями. Характерная черта ребенка этого возраста -

стремление воплотить в игре образы своего воображения,

фантазии. В играх-фантазиях дети сочиняют сюжет и

развивают его в плане представлений. Иногда эти игры

могут принимать вид совместного рассказывания. Ребенок

легко запоминает правила и действует в их рамках;

контролирует свои и чужие действия, усваивает способы

регуляции совместной деятельности (например, выбор

очередности в игре с помощью считалки, жеребьевки и т.

п.), учится адекватно переживать удачу и неуспех.

Познавательная деятельность Восприятие ребенка теряет

свой первоначально глобальный характер. Благодаря

различным видам изобразительной деятельности и

конструированию ребенок отделяет свойство предмета от

него самого. Свойства или признаки предмета становятся

для ребенка объектом специального рассмотрения.

Названные словом, они превращаются в категории

познавательной деятельности, и у ребенка-дошкольника

возникают категории величины, формы, цвета,

пространственных отношений. Память ребенка становится

произвольной и целенаправленной. Наряду с наглядно-

образным появляется словеснологическое мышление.

Речевая деятельность Речь используется для

установления контактов с окружающими, привлечения

внимания к себе, своим делам и переживаниям, для

взаимопонимания, воздействия на поведение, мысли и

чувства партнера, для организации собственной

5

глубина эмоциональных

переживаний, разнообразие их

проявлений и эмоциональная

сдержанность, свойственно

эмоциональное предвосхищение.

Эмпатия (сопереживание и

содействие) Креативность

Произвольность (волевая

регуляция поведения,

настойчивость, терпение, умение

преодолевать трудности.

Инициативность,

самостоятельность,

ответственность, самооценка,

свобода поведения, осторожность

и предусмотрительность.

деятельности, координирования действий своих и

товарищей по игре. Речь служит важным источником

знаний об окружающем, средством фиксации

представлений о природе, мире вещей и мире людей,

средством 15 познавательной деятельности. Речь для

старшего дошкольника является также самостоятельным

объектом окружающего мира, которую он познает, играя

со словами, звуками, рифмами, смыслами.

Конструктивная деятельность Конструирование у

старших дошкольников может быть самостоятельным и

творческим. Дети могут создавать достаточно сложные

конструкции по замыслу взрослых и по собственному

замыслу: выбрать тему, материалы, способы

конструирования, планировать и контролировать этапность

своих действий, соответствующих задуманной

конструкции.

Изобразительная деятельность Замыслы становятся

более устойчивыми, расширяются возможности

использования материалов, которые ребенок выбирает. У

детей появляется избирательное отношение к различным

видам изобразительной деятельности. В рисовании и лепке

с натуры они передают характерные признаки предмета:

очертания формы, пропорции, цвет. Движения рук

приобретают уверенность, становятся более

координированными. Это дает возможность свободно

использовать технические приемы рисования, лепки.

Композиция рисунков, аппликации усложняется. Дети

могут изображать предметы ближе или дальше. При этом

они способны выделить главное («смысловой узел»),

определить «место действия» (поляна, лес, комната),

передать особенности цветовой гаммы, характерные черты

персонажа (добрый, веселый, страшный)

Характеристика особенностей развития и индивидуальных возможностей детей с

задержкой психического развития:

ЗПР У дошкольников с ЗПР неполноценны все предпосылки, необходимые для формирования и развития процесса

общения.

Для импрессивной речи этих детей

характерна недостаточность

дифференциации речеслухового

восприятия, речевых звуков, неразличение

смысла отдельных слов, тонких оттенков

речи. Экспрессивной речи свойственны

бедность и неточность словарного запаса;

преобладают слова конкретного значения,

а слова обобщающего характера

вызывают

большие затруднения.

несформированность грамматического

строя речи, недостаточность

словообразовательных и

словоизменительных процессов. При

передаче текста отмечается значительное

сокращение в объеме, малое количество

смысловых звеньев, нарушение связей

Недостаточный уровень развития вербальных интеллектуальных способностей. Характерны недостаточный запас знаний и представлений об окружающем, пониженная познавательная активность, замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности; мозаичность нарушений мозговых функций, замедленность процесса формирования межанализаторных связей, которые лежат в основе сложных видов деятельности. Отмечаются недостатки зрительно-моторной, слухо-зрительно-моторной координации. Обнаруживается снижение ориентировочно- познавательной деятельности, внимание ребёнка трудно привлечь и удержать. Для развития мыслительной деятельности характерно преобладание наглядно-образных форм мышления, недостаточный уровень развития словесно-логического мышления. В наибольшей степени страдает вербальная

6

между отдельными предложениями

текста.

Отставание в овладении монологической

речью связано с низким уровнем речевой

активности, замедленным темпом

становления планирующей функции речи,

несформированностью основных этапов

порождения развернутого речевого

высказывания: замысла, внутреннего

программирования и грамматического

структурирования

Трудности дифференциации звуков на

слух

определяются

недостаточной сформированностью

фонематического восприятия. При этом

дети плохо различают не только

нарушенные в произношении звуки, но

также и некоторые правильно

произносимые звуки: твердые и мягкие,

звонкие и глухие согласные звуки.

Нарушения звукового анализа и синтеза

являются очень стойкими.

память. У детей недостаточно развита ориентировочно- исследовательская деятельность. Детям задержкой психического развития свойственны замедленный темп формирования высших психических функций, слабость регуляции произвольной деятельности.

Индивидуальные особенности детей группы

Гр

уп

па,

во

зрас

т

Пол Тип темперамента Социально -

эмоциональная сфера Познавательная сфера

Ж М Сангвинический -

Холерический -

Флегматический -

Меланхолический -

Агрессивность -

Тревожность -

Застенчивость -

Гиперактивность-

Соответствует развитию

детей с ЗПР

Подготови

тельная

6 – 7 лет

Оценка здоровья детей группы

Общая численность детей – ___.

Гр

уп

па,

во

зрас

т

ЧДБ

Диагноз

I II III

ЗПР

Подготови

тельная

6 – 7 лет

1.1.4. Значимые характеристики (климатические, региональные, этнокультурные,

индивидуальные) особенности развития детей, воспитывающихся в группе.

Климатические условия Северо-

Западного региона

имеют свои

особенности:

недостаточное

количество

солнечных дней и

повышенная

влажность

воздуха.

- Специфические климатические особенности региона:

*времени начала и окончания тех или иных сезонных явлений;

*длительности светового дня;

* погодных условий;

* состава флоры и фауны.

- Зимой и весной устанавливаются периоды, во время которых снижается

образовательная нагрузка - мероприятия направленные на оздоровление детей и

предупреждение утомляемости.

- В холодное время года (при благоприятных погодных условиях) удлиняется

пребывание детей на прогулке.

- В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на

открытом воздухе.

Заполняет врач

7

- 1 раз в месяц проводятся тематические Дни здоровья.

- Режим дня насыщается:

*активной двигательной деятельностью;

*формирование основ культуры здоровья у дошкольников

- Проводятся совместные мероприятия с родителями: физкультурные праздники,

досуги.

Региональные

- Истории и культуры родного города, природного,

социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького

петербуржца. (Приложение № 4)

Этнокультурные

- изучения национальных традиций семей воспитанников.

- знакомство с самобытностью и уникальностью русской и других национальных

культур.

- реализация проекта «Этнокалендарь Санкт-Петербурга» (Приложение № 4, 5)

Социальный паспорт семей воспитанников подготовительной группы на 01.09.2020г.

Полная семья Проблемная семья

Неполная семья Семья с опекуном

Многодетная семья Этническая семья

1.2. Планируемые результаты освоения программы.

Целевые ориентиры образовательной работы с детьми.

Социально-

коммуникативн

ое развитие

Ребенок:

- выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;

- выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием игры, использует

их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;

- отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение,

сотрудничество);

- использует в ходе игры доступные натуральные предметы, их модели, предметы-

заместители;

- передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх элементарные виды

социальных отношений;

- вступает в ролевое взаимодействие с детьми;

- стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;

- проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в

процессе деятельности, благодарит за помощь.

Познавательное

развитие

Ребенок:

- создает предметные конструкции из 6-8 деталей (по образцу, схеме, условиям,

замыслу);

- осваивает конструирование из бумаги и природного материала;

- выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы

- располагает по величине 7-10 предметов одинаковой формы;

- занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого

времени (20 минут);

- устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и

функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений

и практического экспериментирования;

- находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных

элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и палочек;

- моделирует целостный образ предмета из отдельных фрагментов (конструкторские

наборы, сборно-разборные игрушки, разрезные картинки);

- использует конструктивные умения в ролевых играх;

- имеет представление о независимости количества элементов множества от

пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их

качественных признаков;

- осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе

слухоого, тактильного и зрительного восприятия;

- анализирует объект, воспринимая его в многообразии свойств, определяет

8

элементарные отношения сходства и отличия;

- имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков ( по

наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные

явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и

ночь);

- распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);

- запоминает по просьбе взрослого шесть-семь названий предметов.

- знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый, фиолетовый, серый,

голубой;

- ориентируется на плоскости листа (низ, середина, верх),

- соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их,

передает в изображении целостный образ предмета;

Речевое

развитие

Ребенок: - усваивает значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего

мира;

- употребляет слова, обозначающие личностные характеристики, многозначные слова;

- умеет подбирать слова с противоположным исходным значением;

- осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по

дифференциальным признакам;

- владеет простыми формами фонематического анализа, способен осуществлять сложные

формы фонематического анализа, осуществляет операции фонематического синтеза;

- владеет понятиями «слово» и «слог», «предложение»;

- осознает слоговое строение слова, осуществляет слоговой анализ и синтез слов

(двухсложных с открытыми, закрытыми слогами, трехсложных с открытыми слогами,

односложных);

- знает печатные буквы, предусмотренные для изучений «Программой» (без

употребления алфавитных названий), умеет их воспроизводить;

- правильно произносит звуки (в соответствии с онтогенезом);

- может воспроизводить слова с различной звукослоговой структурой (изолировано и в

условиях контекста);

- владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.

Художественно-

эстетическое

развитие

Ребенок:

- воспринимает на слух детские литературные произведения;

- понимает основной смысл произведения, может назвать имя главного героя(героев)

произведения, дать характеристику поступкам героев, оценить их;

- различает основные жанры литературы: сказка, рассказ, стихотворение;

- может пересказать литературное произведение с помощью взрослого;

- отвечает на вопросы взрослого на вопросы по содержанию литературного

произведения;

- разучивает стихотворения (3-4четверостишия);

- с помощью взрослого разыгрывает по ролям литературные произведения.

Физическое

развитие

Ребенок:

- проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные

мячи);

- отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;

- продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;

- бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.

- подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько раз);

- поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца

к указательному и обратно);

- выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;

- самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;

- выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;

- выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному

взрослым, самостоятельно);

- элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь

внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;

- самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятельно следит за своим

внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, самостоятельно одевается и

раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.

9

Педагогическая диагностика достижений детьми планируемых результатов.

Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики

их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:

– педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой

эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;

– детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной

деятельности;

– различные шкалы индивидуального развития.

(Приложение № 6)

10

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения

образовательного процесса и обеспечивает осуществление образовательного процесса в

двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность

взрослого и детей и самостоятельную деятельность детей. Лексические темы для

подготовительной группы Приложение № 1

Комплексно- тематическое планирование в 2020-2021 учебном году: Приложение № 2

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

Формы, способы и методы реализации Программы представлены в виде модели

организации образовательного процесса, системы образовательной деятельности,

расписания непрерывной образовательной деятельности, системы физкультурно-

оздоровительных мероприятий. Образовательный процесс в детском саду

предусматривает решение программных образовательных задач в рамках модели

организации воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО.

Модель организации воспитательно-образовательного процесса

Совместная деятельность взрослого и детей

Сам

ост

ояте

льн

ая

дея

тельн

ост

ь д

етей

Вза

им

од

ейств

ие

с се

мьёй

Непрерывная образовательная

деятельность

Образовательная деятельность в ходе режимных

моментов

групповая подгрупповая групповая подгрупповая индивидуальна

я

Максимально допустимый объем дневной и недельной

образовательной нагрузки (непрерывной образовательной деятельности) в

день/неделю для дошкольного возраста

№

Возрастная

группа

Продолжительность

непрерывной

образовательной

деятельности

Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки Недельная

нагрузка

I половина дня II половина дня

Подготовительная

группа (6-7лет) 30 минут 1 час 30 минут

30 минут не более 3

раз в неделю

6 часов

30 минут

Модель организации воспитательно–образовательного процесс

Дата Режимные

моменты

НОД взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Групповая, подгрупповая Совместная

деятельность

11

Модель организации взаимодействия учителя – логопеда

и воспитателей.

Содержание логопедических пятиминуток Индивидуальная работа Отметка о

выполнения

заданий

Модель организации прогулки.

Индивидуальная

деятельность

Прогулка. Создание

условий для

самостоятельн

ой

деятельности

детей

Утро Вечер

Наблюдения:

Индивидуальная работа:

Подвижная игра:

Труд:

Игры:

Индивидуальная работа:

Подвижная игра:

Труд:

Игры:

2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений

развития детей В исправлении недостатков психофизического и речевого развития у детей с ЗПР большую роль играет взаимосвязь всех направлений работы учителя-дефектолога,

учителя-логопеда, воспитателя группы, музыкального руководителя, педагога-психолога и инструктора по физической культуре. Необходимость такого взаимодействия вызвана

особенностями детей с ЗПР.

Модель коррекционно-развивающей деятельности представляет собой целостную

систему, цель которой состоит в организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения как системы, включающей диагностический,

профилактический и коррекционно-развивающий аспекты, обеспечивающие высокий, надёжный уровень речевого и психического развития дошкольника.

Основными задачами коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР:

- понимания речи и лексико-грамматических средств языка;

- произносительной стороны речи;

- самостоятельной развернутой фразовой речи;

- овладение элементарными навыками письма и чтения.

-

В задачу воспитателя для детей с нарушениями речи входит:

- обязательное выполнение требований Адаптированной общеобразовательной

программы дошкольного образования;

- решение коррекционных задач в соответствии с программой логопедической

работы, направленной на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой,

интеллектуальных сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта.

Эффективность коррекционно-развивающей работы зависит от преемственности

в работе учителя-логопеда, учителя - дефектолога и воспитателей.

Цель: обеспечение преемственности в работе учителя-логопеда, учителя –

дефектолога, воспитателей и педагогов ГБДОУ в коррекционно-образовательном

процессе.

12

Задачи: 1. Выработка единых подходов в коррекционном процессе, обеспечивающих

комфортные условия для развития детей.

2. Обеспечение устойчивости результатов коррекции.

3. Оптимизация деятельности воспитателей по профилактике речевых и прочих

нарушений.

Направления взаимодействия: 1. Формирование представлений о факторах риска в речевом развитии, критериях и

условиях благоприятного речевого развития.

2. Обучение педагогов приёмам развития и коррекции речи в повседневной жизни и

профилактике речевых нарушений у воспитанников.

3. Разработка эффективных приёмов педагогического общения с детьми, имеющими

речевые нарушения.

Учитель-дефектолог и воспитатели работают, руководствуясь общими

требованиями коррекционной программы на основе согласования образовательного

маршрута.

Функции учителя-дефектолога Функции воспитателя

Проведение коррекционной непосредственно

образовательной деятельности (НОД) по

формированию высших психических функций,

элементарных математических представлений,

познанию окружающего мира и социальной

действительности.

Проведение НОД по конструированию,

формированию сенсорного восприятия,

изобразительной деятельности, ознакомлению с

художественной литературой

Контроль и автоматизация звукопроизношения при

проведении НОД, в совместной деятельности с

детьми.

Контроль и автоматизация звукопроизношения в

режимных моментах, совместной деятельности

педагога с детьми, самостоятельной игровой

деятельности детей на основе работы учителя-

логопеда

Проведение подгрупповой и индивидуальной

непосредственно образовательной деятельности по

формированию и обогащению словарного запаса

детей на основе расширения кругозора детей и

формирования целостной картины мира.

Формирование, обогащение и активизация

словарного запаса детей в режимных моментах,

совместной деятельности педагога с детьми

(игровая

деятельность, наблюдения, экскурсии, поисково-

экспериментальная и проектная деятельность,

рассматривание иллюстраций, чтение

художественной литературы и т.д.)

Формирование предпосылок учебной деятельности

(оптико-пространственная ориентировка, графо-

моторные навыки, подготовка к обучению грамоте,

умение действовать по инструкции)

Формирование предпосылок учебной деятельности

(пространственная ориентировка, графические

навыки, умение действовать по инструкции)

Совместный мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения

Программ Совместное взаимодействие с родителями воспитанников

2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных

практик.

В образовательный процесс для реализации программы запланированы и отражены:

- образовательные ситуации

- игровая деятельность: дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие,

подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки,

игры-этюды и пр.

13

- познавательно-исследовательская деятельность: моделирование, экспериментирование,

сенсорное развитие, квесты и т.д.

- слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы,

фольклора, театрализованная деятельность совместно с детьми.

Совместная образовательная деятельность взрослого с ребёнком:

- Понедельник - театр, чтение художественной литературы;

- Вторник - социально-эмоциональное развитие, чтение художественной литературы;

- Среда – труд (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной

труд), чтение художественно литературы;

- Четверг – игра (сюжетно-ролевые, подвижные театральные, дидактические,

конструктивные), чтение художественной литературы;

- Пятница - Познавательное развитие (познавательно-исследовательская деятельность),

чтение художественной литературы.

Вечер развлечений, досуги.

Музыкальные- 2 раза в месяц

Физкультурные- 1 раз в месяц

Индивидуальная работа: учитель-логопед,

Работа учителя-дефектолога, педагогом-психологом: по рекомендациям.

Воспитатели - ежедневно.

2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по

выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в

соответствии с собственными интересами является важнейшим источником

эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

Для заинтересованности детей в группе предусмотрены:

1. Конкурсы (по сезонам):

"Что нам осень принесла", "Украшения на ёлку", "Весенняя капель", "Летние забавы".

2. Выставки открыток (патриотическое воспитание): "День Победы"

3. Выставки (по лексическим темам):

"Любимая игрушка", "Фотография любимого животного.

4. Мини проекты: "Профессии наших близких", "Микромир"

5. Создание книг: "Одежда, головные уборы и обувь Древней Руси", "Правила поведения

на дороге", "Жители водоемов".

6. Фотоальбомы: "Мои домашние любимцы", "Эволюция вещей", "Жизнь животных"

7. Конкурсы рецептов: "Овощи и фрукты это вкусно".

14

2.6. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Принципы работы с родителями Целенаправленность, систематичность

подход к родителями с учетом особенностей каждой семьи.

Доброжелательность и открытость.

Методы изучения семьи Анкетирование.

Наблюдение за ребенком.

Беседа с ребенком.

Беседа с родителями

Формы работы с родителями. консультации

беседы

мастер-классы

семейные проекты.

Информирование (наглядно-текстовый материал), сайт детского сада.

Сайт воспитателя

Участие родителей в совместных творческих выставках, изготовление костюмов к выступлениям, организация видео и

фотосъемки, маршруты выходного дня.

Перспективное планирование взаимодействия с родителями на 2020-2021 учебный год.

месяц Формы работы Цель Дополнительный материал

сен

тяб

рь

Анкетирование: «Сведения о детях.

Особенности развития».

Ознакомление с условиями и воспитанием ребенка в семье.

Создание условий для адаптации детей в детском саду.

Оформление группы к новому учебному году.

Консультация: «О пользе соблюдения

режима дня в детском саду и дома».

Познакомить с режимом дня для детей 5-6 летнего возраста.

Рассказать о взаимосвязи режима детского сада и дома.

Статья: «Адаптация в детской саду»

"Детский сад без слез"

октя

бр

ь

Родительское собрание: «Содержание

коррекционно-развивающей работы на

год. Итоги мониторинга».

Познакомить родителей с программой воспитания и обучения на

год.

Особенности ребенка 5-6 лет

Оформление информации на стенде для

родителей.

Оформление папки «Для заботливых

родителей».

Консультация: «Артикуляционная

гимнастика для детей с нарушением

речи».

Напомнить или рассказать о правильном выполнении

артикуляционной гимнастики. Как эти упражнения помогают в

коррекции звукопроизношения.

Внести на стенд иллюстрации артикуляционной

гимнастики.

Выставка: «Тыквы бывают разные». Воспитывать уважение к чужому труду. Приобщить детей к сбору

урожая. Учить делиться впечатлениями от выращенных плодов.

Информация на стенде для родителей: «Рецепты

блюд из тыквы».

15

но

яб

рь

Выставка из природного материала. Заинтересовать детей и родителей в изготовлении поделок своими

руками.

Статья: «Где собрать природный материал»,

«Как использовать природный материал для

поделок».

Консультация: «Развитие творческих

способностей у детей

изобразительными средствами:

нетрадиционные формы работы»

Познакомить родителей с нетрадиционной техникой рисования,

лепкой, аппликацией. Предложить дома с детьми изготовить

поделки.

Информация: «Что такое нетрадиционная

техника рисования», «Разрешите ребёнку

побаловаться».

Беседа: "Мой папа самый лучший" Приобщить детей к изготовлению альбома о папе.

Воспитывать заботу к родителям.

Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа»

дек

абр

ь

Консультация: «Грипп. Меры

профилактик. Симптомы данного

заболевания».

Ознакомление родителей с основными факторами,

способствующими укреплению и сохранению здоровья детей в

домашних условиях и условиях детского сада.

Внести информацию: «Профилактика

заболеваний», «Польза и правила закаливания».

Беседа: «Телевизор, компьютер и

маленькие дети».

Донести информацию об отрицательном влиянии телевизора и

компьютера на детей.

Информация: «Чем занять ребёнка дома».

«Кто такие Почемучки»

Консультация: «Куда сходить с

ребёнком в новогодние каникулы».

Обогащение культурных знаний родителей. Информировать о

том, как важно культурно образовывать детей с маленького

возраста.

Внести на стенд информацию о выставках,

детских спектаклях, мастер классах для детей в

праздничный период.

ян

вар

ь

Анкетирование: «Итоги I- полугодия.

Успеваемость детей».

Выяснить усвоение детьми программы обучения.

Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

Информация на стенде: «Что должен уметь

ребенок в 5 – 6 лет».

Рекомендация: «Сходить в музей

Арктики и Антарктики».

Предложить познакомить детей с музеями нашего города.

Закрепить знания о Северном и Южном полюсах. Приобщать

родителей участвовать в образовательном процессе.

Изготовление макета Антарктиды и пингвинов.

Консультация: «Ребенок и дорога.

Правила поведения на улицах города».

Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей

правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Оформление стенда «Мы пешеходы». «Правила

поведения на улице».

фев

рал

ь

Беседа: «Приучайте ребёнка не быть

жадиной»

Дать информацию о том, как доступно объяснить ребёнку, для

чего необходимо делиться своими игрушками, играми.

Оформление плаката «Я - не жадина».

Внести на стенд несколько проблемных

ситуаций для разговора с детьми.

Рекомендация: «Посетить

Зоологический музей»

Продолжать знакомить детей с музеями нашего города.

Обогащать знания о животном мире.

Книги, которые можно прочитать детям: Р.

Киплинга «Слонёнок», «Почему у носорога

шкура в складках».

Подготовка к празднику День Заинтересовать родителей в изготовлении плаката к празднику. Оформление раздевалки к празднику.

16

Защитника Отечества. Совместно с детьми принести написанные стихи – поздравления. Книги для детей: Баруздин С.А. «Шёл по улице

солдат».

мар

т

Тематическая выставка детских работ

«Маму поздравляем!»

Активизация родителей в работе по проведению выставки детских

работ.

Внести стихов про маму и бабушку.

Оформление выставки детских работ.

Рекомендация: «Посетить Океанариум Предложить посетить Океанариум. Закрепить наглядно

пройденную тему «Жители морей и океанов».

Предложить совместными усилиями изготовить

альбом «Морские обитатели», с помощью

фотографий и детских рисунков.

Беседа: «Музыка и дети». Информировать родителей о благотворном воздействии

классической и детской музыки на ребёнка.

Внести диски и ссылки (для скачивания) с

детской и классической музыкой.

апр

ель

Рекомендация: «Как рассказать детям о

Космосе»

Продолжать приобщать родителей участвовать в образовательном

процессе. Посетить Планетарий, закрепить пройденную тему

«Космос».

Предложить почитать детям: А. Иванова

В.Мерзленко «Необыкновенные приключения

Пети в космосе».

Консультация: «Пальчиковые игры», Распространение педагогических знаний среди родителей,

практическая помощь родителям в воспитании детей.

Обновление в папке «Развитие детей»: статья:

«Развитие мелкой моторики с помощью

пальчиковых игр».

Консультация: «Чем опасен тепловой

удар»

Объединение усилий педагогов и родителей по приобщению

детей к основам здорового образа жизни.

Изготовление плаката: «Важность головного

убора».

май

Рекомендация: «Прогулка по паркам

города».

Предложить родителям показать и побеседовать с детьми красоту

парков в Санкт-Петербурге. Закрепить знание

достопримечательностей города. Обогащать словарь детей.

Внести на стенд информацию о выставках,

детских спектаклях, мастер классах для детей в

праздничные дни.

Консультация: «Наш организм состоит

из воды».

Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению

здоровья детей.

Информирование родителей о необходимости соблюдать

питьевой режим в летний период.

Статья: «Зачем нужно пить воду», «Чем полезна

вода для ребенка».

Беседа: «Защита детей от опасных

насекомых».

Информирование родителей о правилах поведения с насекомыми.

Познакомить родителей, как доступно рассказать об этом детям.

Оформление стенда «Осторожно, насекомые!»

ию

нь Беседа: «Правила поведения детей на

улице. Правила дорожного движения»

Информирование родителей по обучению детей правилам

дорожного движения.

Оформление стенда "Правила дорожного

движения"

17

Консультация для родителей: «Как

провести выходной с ребенком»

Продолжать знакомство детей и родителей с родным городом Статья: "Музеи Санкт-Петербурга"

"Развлечения в городе"

Беседа:"Опасность солнечного удара" Информирование родителей о здоровом образе жизни. Изготовление плаката "Польза и вред солнца"

Рекомендации: "Как хорошо уметь

читать"

Распространение педагогических знаний среди родителей,

практическая помощь родителям в воспитании детей.

Статья: "Как воспитать любовь к чтению"

ию

ль

Рекомендации: "Летние забавы" Обогащать знания родителей о детский играх летом.

Привлечь родителей играть вместе с детьми.

Оформление стенда «Играем вместе»

Консультация: "Как украсить группу

своими руками"

Привлечь родителей группы к активному участию в жизни группы

и детского сада

Оформление «Центра творчества»: «Что можно

сделать из шишек?»

Беседа: "Польза чистоты" Ознакомление родителей с задачами по сохранению и укреплению

здоровья детей

Изготовление книжки передвижки: «Чистота –

та же красота!»

Консультация: "Настольные игры" Распространение педагогических знаний среди родителей,

практическая помощь родителям в воспитании детей.

Статья: "Современные настольные игры"

авгу

ст

Индивидуальные беседы с родителями Информировать родителей по обучению детей правилам

безопасности сбора грибов.

Папка-передвижка «Осторожно, грибы»

Беседа «Детский рисунок – ключ к

внутреннему миру ребенка».

Выявление волнующих вопросов у родителей по теме

«развитие творческих способностей у детей».

«Изобразительная деятельность ребенка в

домашних условиях»

Беседа: "Чем занять ребенка дома" Распространение педагогических знаний среди родителей,

практическая помощь родителям в воспитании детей

Практические материалы (обводки, штриховки,

варианты игровых заданий для детей

Оформление фото выставки: «Мои

домашние любимцы»

Приобщить детей к изготовлению альбома.

Воспитывать доброе отношение к домашним питомцам.

Книги для чтения дома: В.Бианки «Рассказы и

сказки», Е.Чарушин «Васька, Бобка и

крольчиха».

Консультация-практикум «Шустрики и

скромники»

Дать рекомендации по построению общения с разными типами

детей: гиперактивных и пассивных.

Статьи «Характеристика гиперактивных и

гипоактивных детей»

18

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РЕЗДЕЛ.

3.1. Материально - техническое обеспечение рабочей программы.

Оборудование группы:

Технические средства:

- Рабочие места воспитанников (по количеству

списочного состава)

- Рабочее место воспитателя

- Интерактивная доска

- Фланелеграф

- Ноутбук с лицензионным программным

обеспечением

- Диски, флешки с играми

- Видеоматериалы

3.2. Методическое обеспечение и средства обучения программы.

Образователь

ная область

Методическое обеспечение

Со

ци

ал

ьн

о-

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ое

ра

зви

ти

е

«Я, ты, мы»: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет: Учеб.-метод. Пособие

для воспитателей ДОУ / О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина – М.: Просвещение, 2005.

Шорыгина Т.А. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

«Воспитание основ здорового образа жизни у малышей», Москва, 2007г.

Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина «Безопасность».

Т.А.Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет».

Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ Сфера, 2010г

М.А.Фисенко, Л.Б.Поддубная «ОБЖ»

Н.Г. Зеленова и Л.Е. Осипова «Мы живем в России, старшая группа», Москва 2007г.

У.А.Алябьева «Сказки о предметах и их свойствах» Творческий Центр Сфера 2014г.

Г.Т. Алифанова «Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет» Паритет, 2005.

З.А.Серова «Знаешь ли ты Санкт – Петербург?»

Наглядно-дидактические пособия такие как:

Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Расскажите детям о...»:

Ху

до

жес

тв

ен

но

-

эстети

ческ

ое

ра

зви

ти

е

Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет.

Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5-6 лет).

Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной

деятельности дошкольников. – М.: «Карапуз»- ТЦ «Сфера», 2009.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,

методические рекомендации. Подготовительная к школе группа. – М.: «Карапуз-Дидактика»,

2008.

Хрестоматия для чтения детям

Наглядно-дидактические пособия такие как:

Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «ПолховМайдан»; «Филимоновская народная игрушка»;

«Хохлома», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы»

Реч

ево

е р

азв

ити

е

Е.А.Алябьева «Итоговые дни по лексическим темам» Книги 1-4, Творческий Центр Сфера

2007г

Л.Н.Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет», Творческий Центр Сфера

2007г

И.Н.Павленко, Н.Г. Родюшкин «Развитие речи и ознакомление с окружающим миром»,

Творческий Центр Сфера 2005г

Л.Г.Селихова «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», Москва, Мозаика,

2006г.

Л.Г.Селихова «Ознакомление с природой и развитие речи», Москва, Мозаика, 2006г.

М.А.Рунова, А.В.Бутилова «Ознакомление с природой через движение» Москва, Мозаика,

2006г.

Наглядно-дидактические пособия такие как:

Серия «Грамматика в картинках»: «Говори правильно»; «Множественное число»;

19

По

зна

ва

тел

ьн

ое

ра

зви

ти

е

Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.

Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников

(4–7 лет).

Н.Г. Зеленова и Л.Е. Осипова «Мы живем в России, старшая группа», Москва 2007г.

И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке», Творческий Центр Сфера 2004г

Марудова Е.В. ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. –

СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность для детей среднего и

старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2007.

Помораева И. А., Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений.

Старшая группа (5-6 лет).

Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей.

Т.А.Шорыгина «Зеленые сказки», экология для малышей, Москва, Прометей, Книголюб, 2002г

Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. – М.: ТЦ

Сфера, 2008.

Наглядно-дидактические пособия такие как:

Серия «Мир в картинках»: «Авиация

Плакаты: «Счет до 10»; «Цвет»; «Форма».

Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Деревья и листья»; «Домашние

животные»

Фи

зич

еск

ое

ра

зви

ти

е

«Я и мое тело» С.Е.Шукшина, Программа занятий, упражнения, дидактические игры, Москва,

Школьная Пресса, 2009г.

Н.Г.Метельская 100 Физкультминуток на логопедических занятиям

20

3.3. Распорядок дня: учебный план, расписание НОД, режим дня,

календарный график.

Учебный план по реализации АООП ДО в подготовительной группе

на 2020-2021 учебный год.

Образовательная область. Направление деятельности

Количество

занятий в неделю

«Речевое развитие» 2

«Познавательное развитие»(Формирование элементарных математических

представлений)

2

«Познавательное развитие» (Представления о себе и об окружающем мире) 1

«Художественно-эстетическое развитие» (Рисование) 2

«Художественно-эстетическое развитие» (Лепка) / (Аппликация) 1

«Художественно-эстетическое развитие» (Музыкальное развитие) 2

«Физическое развитие» (Физическая культура) 3 (1 на свежем воздухе)

ИТОГО: Продолжительность занятий: 30 минут (с перерывом 10 минут)

Недельная образовательная нагрузка: 6часов 30 минут

13 занятий в неделю

График предоставления образовательных услуг по государственному образованию

ГБДОУ № 23 на 2020 -2021 учебный год

Подготовительная к школе группа(6-7 лет) №3 «Солнышко»

Количество и длительность соответствует новым СанПиН 2.4.1.3049 -13

День

недели

Непосредственная образовательная деятельность Время

По

нед

ельн

ик 1.НОД (ФГОС ДО) – «Речевое развитие».

Развитие речи

2. НОД (ФГОС ДО) – «Художественно-эстетическое развитие».

Изобразительная деятельность

3.НОД (ФГОС ДО) –«Физическое развитие» Физкультура

9.00-9.30

9.40-10.10

10.45-11.15

Вто

рн

ик 1.НОД (ФГОС ДО) – «Познавательное развитие».

Формирование элементарных математических представлений

2.НОД (ФГОС ДО) – «Художественно-эстетическое развитие». Музыка

9.00-9.30

12.00-12.30

Ср

еда

1. НОД (ФГОС ДО) – «Познавательное развитие». Представление о себе

и об окружающем мире

2. СОД (ФГОС ДО) – «Художественно-эстетическое развитие».

Изобразительная деятельность

3.НОД (ФГОС ДО) –«Физическое развитие» Физкультура

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Чет

вер

г 1.НОД (ФГОС ДО) – «Познавательное развитие».

Формирование элементарных математических представлений

2.НОД (ФГОС ДО) – «Художественно-эстетическое развитие». Музыка

9.00-9.30

15.10-15.40

Пятн

иц

а

1.НОД (ФГОС ДО) – «Художественно-эстетическое развитие».

Изобразительная деятельность

2. НОД (ФГОС ДО) – «Речевое развитие».

Развитие речи

3. НОД (ФГОС ДО) – «Физическое развитие». Физкультура на улице

9.00-9.30

9.40-10.10

11.40-12.10

Итого: непосредственная образовательная деятельность – 6часов 30 мин. в неделю

Продолжительность НОД регламентируется уровнем развития детей и не может превышать максимально

допустимый объем образовательной нагрузки в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049 -13

Примечание:

ФГОС ДО – федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

НОД –непосредственная образовательная деятельность

21

Примерный режим дня на холодный период на 2020 – 2021 учебный год

Режимные моменты Время

Прием детей, осмотр, индивидуальная коррекционная работа, организованные

самостоятельные игры детей, утренняя гимнастика, дежурство

7.00 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак 8.25 – 8.50

Игры средней и малой подвижности, подготовка к образовательной деятельности 8.50 - 9.00

Непосредственно образовательная деятельность (групповая, подгрупповая), (общая

длительность, включая перерывы) 9.00 – 10.00

Второй завтрак 10.00 – 10.10

Совместная деятельность, самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная

работа специалистов 10.10 – 10.35

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, физкультурные \спортивные упражнения,

наблюдения, труд, индивидуальная робота по развитию двигательных навыков,

самостоятельная двигательная и игровая деятельность)

10.35 – 12.25

Возвращение с прогулки, игры, чтение художественной литературы 12.25 – 12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40 – 13.10

Подготовка ко сну, дневной сон 13.10 – 15.00

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика в сочетании с воздушными ваннами,

индивидуальная работа, самостоятельная деятельность 15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная и подгрупповая

коррекционная работа, совместная деятельность 15.40 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка(подвижные игры и упражнения, самостоятельная

двигательная деятельность), уход детей домой 16.30 – 19.00

Примерный режим дня на теплый период на 2020 – 2021 учебный год

Режимные моменты Время

Прием детей, осмотр, индивидуальная коррекционная работа, самостоятельная

игровая деятельность детей, утренняя гимнастика,

7.00 – 8.35

Подготовка к завтраку, завтрак 8.35 – 8.50

Игры средней и малой подвижности, подготовка к прогулке и выход на прогулку. 8.50 - 9.00

Воздушные, солнечные процедуры, совместная образовательная деятельность,

самостоятельная игровая и двигательная деятельность, индивидуальная работа по

развитию движений, игры.

9.00 – 12.15

Второй завтрак 10.00 – 10.10

Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры, игры, чтение художественной

литературы.

12.15 – 12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон 13.00 – 15.00

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика в сочетании с воздушными ваннами,

индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.40

Постепенный подъём, бодрящая гимнастика в сочетании с воздушными ваннами,

индивидуальная работа, самостоятельная деятельность

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25 – 15.40

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, самостоятельная деятельность),

индивидуальная и подгрупповая коррекционная работа, уход детей домой

15.40 – 19.00

22

Примерный щадящий режим.

Щадящий режим назначается детям III группы здоровья, детям, перенёсшим

заболевание для снятия физической и интеллектуальной нагрузки.

Щадящий режим назначается медицинскими работниками ДОУ.

Щадящий режим назначается по рекомендации участкового педиатра или врача ДОУ

на определённый срок в зависимости от состояния здоровья ребёнка, диагноза

заболевания.

Щадящий режим выполняется персоналом.

Вид деятельности Ограничения Ответственный

Приход в детский сад По возможности 8.00-8.30 Родители

Утренняя гимнастика Снижение нагрузки по бегу и

прыжкам 50%

Воспитатели

Гигиенические процедуры

(умывание)

Температура воды 16-20 С0,

тщательно вытирать руки, лицо

Воспитатели

Закаливающие процедуры

(воздушные ванны с бодрящей

гимнастикой)

Снимается пижама, надевается сухая

футболка

Воспитатели

Питание (Завтрак, обед, полдник) Докармливание (мл.возраст) Воспитатели

Пом. Воспитателя

Сборы на прогулку (утреннюю,

вечернюю)

Выход на прогулку.

Одевание в последнюю очередь,

выход последними.

Воспитатели

Пом. воспитателя

Возвращение с прогулки (утренней) Возвращение первыми под

присмотром взрослого, снимается

влажная одежда, заменяется на

сухую.

Воспитатели

Пом. воспитателя

Прогулка Вовлеченность в умеренную

двигательную деятельность

Воспитатели

Физкультурные занятия Отмена или снижение нагрузки на

50% (по бегу, прыжкам)

Инструктор ФИЗО

Занятия статистического

интеллектуального плана

Вовлечение в активную

интеллектуальную деятельность в

первой половине дня

Воспитатели

Дневной сон Укладывание первыми, подъём по

мере пробуждения

Воспитатели

Совместная деятельность с

воспитателями

Учёт настроения, желаний Воспитатели

Самостоятельная деятельность

(игры, изобразительная

деятельность)

Предлагать места удалённые от окон,

дверей.

Воспитатели

Пом. воспитателя

Уход детей домой

По возможности до 18.00

Родители

23

Примерный режим двигательной активности детей на холодный период года.

№ п/п Вид деятельности по

физической активности

Особенности

проведения в минутах

1. Утренняя гимнастика Ежедневно 10

2. Двигательная разминка или

свободная двигательная активность

детей

Ежедневно, в перерыве между

непосредственно образовательной

деятельностью (НОД)

10

3. Физминутка Ежедневно во время НОД 3

4. Пальчиковая гимнастика Ежедневно в течение дня 4

5. Подвижные игры Ежедневно на прогулке 25

6. Физические упражнения Ежедневно на прогулке 10-20

7. Индивидуальная работа по

закреплению ОВД и физических

упражнений

Ежедневно во время прогулки с

учетом желания детей

До 30

8. Бодрящая гимнастика после

дневного сна

Ежедневно

после сна

5

9. НОД ОО «Физическая

культура»

3 раза в неделю 30

10. НОД ОО «Музыка» 2 раза в неделю 30

11. Музыкальные вечера развлечений 1 раз в неделю 30

12. Самостоятельная двигательная

активность

детей в группе

Ежедневно на прогулке и

в группе

10-20

13. Спортивные праздники В течение года в зависимости от

возраста

3 раза в год

14. Спортивные досуги 1 раз в месяц 30

15. Спортивные развлечения В течение года в зависимости от

возраста

5 раз в год

16. День здоровья 1 раз в год (7 апреля) 30

Итого: 140-160

Календарный учебный график

Возраст

детей

Дата начала

обучения/

Дата окончания

Всего учебных недель Количество

учебных часов

Режим

занятий

6 - 7 лет 01.09.2020г.

31.05.2021г.

38 недель

214 часов

13 занятий

в неделю

по 30

минут

Лексические

темы

Диагностика

33 недель 5 недель

24

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

с воспитанниками подготовительной группы

Блоки физкультурно-

оздоровительной работы

Содержание физкультурно-оздоровительной работы

Создание условий для

двигательной активности

Гибкий режим;

Совместная деятельность взрослого и ребёнка по подгруппам;

Оснащение (спортинвентарём, оборудованием, наличием

спортзала, бассейна, спортивных уголков в группах);

Индивидуальный режим пробуждения после дневного сна;

Подготовка специалистов по двигательной деятельности.

Система двигательной

активности

Утренняя гимнастика;

Приём детей на улице в тёплое время года;

Совместная деятельность рук. ФИЗ. В. и детей по

образовательным областям «Физические культура» и «Здоровье»;

Двигательная активность на прогулке;

Физкультура на улице;

Подвижные игры;

Физкультминутки во время совместной деятельности;

Гимнастика после дневного сна;

Физкультурные досуги, забавы, игры;

Спортивно-ритмическая гимнастика;

Игры, хороводы, игровые упражнения;

Оценка эмоционального состояния детей с последующей

коррекцией плана работы;

Психогимнастика.

Система закаливания

(в повседневной жизни)

Утренний приём на свежем воздухе в тёплое время года;

Утренняя гимнастика (разные формы: оздоровительный бег,

ритмика, ОРУ, игры);

Облегчённая форма одежды;

Ходьба босиком в спальне до и после сна;

Сон с доступом воздуха (+190С…+17

0С);

Контрастные воздушные ванны (перебежки)

Солнечные ванны (в летнее время);

Обширное умывание.

Организация рационального

питания

Организация второго завтрака (соки, фрукты);

Введение овощей и фруктов в обед и полдник;

Кисломолочные и бифидопродукты;

Питьевой режим.

Диагностика уровня

физического развития,

состояния здоровья,

физической

подготовленности,

психоэмоционального

состояния.

Диагностика уровня физического развития;

Диспансеризация детей детской поликлиникой;

Диагностика физической подготовленности;

Диагностика развития ребёнка;

Обследование логопедом;

Обследование учителем-дефектологом;

25

3.4. Организация дистанционного взаимодействия

участников образовательного процесса (Дистанционное образование в ДОУ)

Под организацией дистанционного обучения понимается обучение с применением

электронных и дистанционных образовательных технологий при реализации рабочей

программы группы.

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без

непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-

коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы

родителей и их детей по усвоению образовательной программы.

Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям

в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают

и выполняют задания педагогов.

Главная цель дистанционного обучения – предоставить ребенку возможность

получить образование на дому, оказать педагогическую поддержку и консультативную

помощь родителям обучающихся.

Задачи:

Удовлетворение потребностей родителей и детей в получении образования

Предоставление воспитанникам возможности освоения образовательных программ

непосредственно по месту их жительства или временного пребывания

Особенности дистанционного обучения дошкольников:

Мотивация. Дистанционное обучение предполагает от родителей и ребенка наличие

мотивации к получению знаний и навыков. Роль взрослого – создать условия для

обучения, заинтересовать ребенка в получении знаний.

Ответственность родителей. Ребенок не имеет необходимых навыков самостоятельности,

самоорганизации и усидчивости. Дистанционное обучение предполагает, что большую

часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает совместно с

родителями, что не исключает самостоятельного выполнения части заданий.

Технологии и ресурсы. Педагоги могут использовать дистанционные образовательные

технологии образовательных платформ, интернет-ресурсов и сервисов:

- «Мерсибо» - развивающие игры;

- МЭО – Мобильное Электронное Образование;

- Сообщества ВКонтакте «Занимаемся дома» и «Вместе с Солнышком» Для организации самостоятельной работы родителей с детьми педагоги организуют

консультирование родителей (законных представителей) воспитанников через группы в

социальных сетях, официальный сайт ГБДОУ, персональный сайт педагога, электронную

почту, ютуб-каналы.

На сайтах размещаются: игры по образовательным областям, познавательный

материал по теме недели, произведения художественной литературы, презентации и

ссылки на сайты, где родители выбирают игровой материал для занятий с ребенком.

Оценка качества организации дистанционного обучения реализуется через

заполнение анкеты родителями или законными представителями обучающихся.

(Приложение № 7)

26

3.5. Перспективно - календарное планирование на 2020-2021 учебный год.

Образовательная деятельность педагогов основывается на лексических темах, разработанных для каждой возрастной группы.

Месяц Тема

Содержание темы

Цель, задачи

Сроки Итоговое занятие Календарь

праздников

Сен

тя

бр

ь

Диагностика

Мой детский сад. Профессии в детском саду.

Правила поведения в детском саду. Режим дня. Расширение представлений о профессиях людей, работающих в

детском саду.

Правила и нормы культуры общения с детьми и взрослыми.

Безопасное поведение в детском саду (в группе, в залах и на

прогулочной площадке)

01.09 – 18.09

Выставка рисунков: «Мой

любимый детский сад»

01.09- День знаний

Я и моё тело

Части тела. Основы здорового образа жизни.

. Формировать у детей простейшие представления о

человеческом организме и его возможностях. Формировать у

детей представления о мероприятиях, направленных на

сохранение здоровья.

21.09 – 25.09

Конкурс: «Сильные, смелые,

ловкие»

Ок

тя

бр

ь

Семья

Члены семьи. Имена. Эмоции.

Расширять представление о понятие «Семья».

Уметь называть имена и отчества членов семьи, близких

родственников (бабушки, дедушки, двоюродные сестры,

братья). Обогащать словарный запас словами: семья, сыночек,

дочка, дедушка, бабушка, сестра, брат, вещи, помогать.

28.09 – 02.10

Альбом: "Моя семья"

27.09- День

дошкольных

работников

01.10-Международный

день музыки

Осень

Сезонные изменения в живой и неживой природе. Периоды

осени. Деревья. Грибы. Ягоды. Охрана леса, профессии. Подготовка животных к зиме. Перелетные птицы.

Формировать представления об осени, осенний явлениях.

Закрепить названия основных месяцев, основных примет осени.

Сравнение периодов осени (начало осени, золотая осень).

Польза леса в жизни человека и животных, охрана природы.

Дары леса -ягоды грибы. Ядовитые грибы и ягоды.

05.10 – 09.10

Изготовление коллажа:

«Этажи леса»

Выставка: «Что нам осень

подарила».

05.10- День учителя

Овощи

Огород. Сельскохозяйственные работы. Профессии.

Использование овощей. Расширение представлений об овощах и зерновых культурах.

Способы сбора, хранения и приготовления. Девочки-будущие

женщины. Труд женщин по сбору урожая и заготовке запасов

(варка, сушка, консервирование).

12.10 – 16.10

Конкурс рецептов: «Овощи–

это вкусно и полезно».

27

Фрукты. Ягоды

Сад. Использование фруктов и ягод. Витамины

Закрепить обобщающее понятие «Фрукты».

Познакомить с полезными свойствами фруктов.

Формировать основы здорового образа жизни посредством

закрепления знаний о полезных свойствах фруктов и продуктов

питания, приготовленных на их основе.

19.10 – 23.10

Конкурс рецептов: «Фрукты

– это вкусно и полезно».

Выставка: «Дары сада»

Продукты

питания

Обобщения: мясные, мучные, молочные продукты.

Источник получения продуктов. Польза для организма

человека. Полезная и вредная пища.

Закреплять знания о том, из каких продуктов готовят наиболее

часто употребляемые детьми блюда; продолжать учить

называть продукты питания; развивать коммуникабельность;

формировать чувство общности со сверстниками, интерес к

совместным играм.

26.10 – 30.10

Кроткосрочный проект:

«Хлеб всему голова»

28.10-Международный

день анимации

Но

яб

рь

Одежда

Предметы одежды и головные уборы. Части одежды.

Сезонная одежда. Производство одежды, профессии,

материалы. История одежды и головных уборов.

Расширение словаря по теме: Одежда, головные уборы.

Особенности внешнего вида, название деталей предметов

одежды качества ( цвет, размер, форма). Материал, из которого

изготовлена одежда, свойства ткани, особенности поверхности.

Назначение и использование одежды и головных уборов.

02.11 – 06.11

Игра: «Одежда, головные

уборы и обувь в Древней

Руси»

Конкурс: «Показ мод»

04.11- День народного

единства

Обувь

Предметы обуви. Части обуви. Сезонная обувь.

Производство обуви, профессия сапожник, материалы.

Формировать познавательный интерес детей к предметам обуви. Различать по сезонности, месту применения, принадлежности.

Различать детали, находить сходства и различия. Учить уходу за собственной обувью.

09.11 – 13.11

Краткосрочный проект:

«Разные башмачки»

Мебель

Предметы мебели. Назначение мебели. Части мебели.

Производство мебели, профессии, материалы. История

мебели. Бытовые приборы.

Активизация словаря по теме: «Дом. Мебель»

название мебели, детали мебели, назначение и использование

мебели. Материалы, необходимые для изготовления.

Путешествие в прошлое мебели. Правила бережного

отношения к вещам.

16.11 – 20.11

Мебельная мастерская:

"Мебель для кукол"

Беседа: «Для чего нужна

мебель?»

16.11-Международный

день толерантности

18.11-День рождения

Дедушки Мороза

28

Посуда

Предметы посуды. Части посуды. Классификация посуды

по назначению. Производство посуды, профессии,

материалы. Бытовые приборы. Расширение словаря по теме: посуда, бытовая техника.

Особенности внешнего вида, название деталей посуды. Виды

посуды. Материал, из которого изготовлена посуда,

Назначение и использование посуды. Правила ухода за

посудой, современная бытовая техника.

23.11 – 27.11

Драматизация: сказка

«Федорино горе»

К.Чуковского.

27.11-День матери

России

Дек

аб

рь

Зима

Сезонные изменения в природе. Зимующие птицы.

Помощь животным и птицам зимой.

Познакомить детей с природными особенностями зимних

месяцев. Обогащать и активизировать словарь детей: снегопад,

снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки,

сугробы, позёмка, иней, изморозь, ледяные узоры.

Развивать у детей способность наблюдать, строить

предположения, предлагать способы их проверки, делать

выводы.

30.11 – 04.12

Выставка: «Зимний пейзаж»

Конкурс стихов: «Поет зима

аукает»

Город

Городские постройки и их назначение: магазин, аптека,

поликлиника, банк, почта и т.д. Домашний адрес. Стройка.

Расширять представления о городе, в котором они живут

(название города, домашний адрес, названия района).

Воспитывать любовь к родному городу. Привлечение внимания

детей к различным зданиям и сооружениям вокруг их домов,

детского сада (дома, поликлиника, школа, банк, почта).

07.12 – 11.12

План-карта: "Наш Район"

Альбом стихов: "Мой

Петербург"

07.12. – основания

Эрмитажа.

10.12- Всемирный

день прав человека

Моя улица

Правила дорожного движения. Безопасность на улице.

Транспорт на моей улице. Закрепление представлений об устройстве улицы. Расширять

кругозор о наземном транспорте, обогащать представление о

дорожных знаках, правилах на дороге. Ориентировка в

ближайшей к детскому саду местности(пользуясь схемой).

14.12 – 18.12

Создание плаката: "Наша

улица"

Викторина: "Наши

помощники"

12.12- День

Конституции РФ

Новогодние

праздники

Традиции новогодних праздников. Расширять представления детей о празднике Новый год;

познакомить с национальными традициями встречи Нового

года в разных странах; с именами Дедов Морозов в разных

странах мира. Традиции и обряды встречи Рождества в нашей

стране и других странах.

21.12 – 25.12

Конкурс: "Новогодняя

игрушка на елку"

29

Новогодние

игрушки и

украшения.

Новогодние игрушки, открытки, подарки. История

новогодних праздников. Знакомство с основами праздничной культуры. Прививать

любовь к родным традициям, уважение к традициям других

народностей. Воспитывать чувство удовлетворения от участия

в коллективной праздничной деятельности.

28.12 – 31.12

Создание альбом:

"Рождественские гулянья"

01.01-Новый год

Ян

ва

рь

Зимние виды

спорта

Зимние занятия детей. Зимние виды спорта.

Факторы здорового образа жизни. Здоровье и болезнь. Зимние

забавы. Зимние виды спорта. Безопасное поведение зимой.

Здоровый образ жизни. Роль гигиены и чистоты. Хорошее

настроение.

11.01 – 15.01

Интегрированное занятие:

"Марафон загадок"

07.01- Рождество

Христово

11.01- Всемирный

день "Спасибо"

Домашние

животные

Домашние питомцы. Домашние животные и птицы в

деревне. Внешний вид. Значение для человека. Уход за

домашними животными. Представления о домашних животных и их детёнышах

(многообразие, различие и сходство, польза, приносимая

человеку, уход человека за домашними животными).

Формирование заботливого отношения к животным.

Безопасное поведение при общении с животным.

Развивать бережное отношение к живому миру.

18.01 – 22.01

Создание фотоальбома «Мои

домашние любимцы»

Дикие животные

Дикие животные средней полосы. Внешний вид. Повадки,

сезонные изменения в жизни животных. Охота и охрана

животных.

Расширять кругозор о диких животных. Потребности: в пище,

тепле, воде, воздухе, месте обитания, жилище.

Приспособление животных в зимний период. Охрана

животных.

Безопасное поведение при общении с животным.

25.01 – 29.01

Выставка: «Наши друзья –

животные».

Инсценировка сказки:

"Зимовье зверей"

27.01- День полного

освобождения

Ленинграда от

фашистской блокады

29.01- День

изобретения

автомобиля

Фев

ра

ль

Животные

теплых и

холодных стран

Внешний вид и повадки животных. Зоопарк. Охрана

животных. Древние животные. Расширять кругозор о музеях-заповедниках. Обогащать

представление о жителях зоопарка, причины по которой живут

в зоопарке: среда обитания- внешний вид, образ жизни. Как

люди заботятся о животных.

Обогащать экспрессивную речь у детей сложными словами

(длинношеий, длинноногий..).

01.02 – 05.02

Создание альбома: «Жители

в теплых странах»

30

Птицы

Внешний вид. Сезонные изменения в жизни птиц.

Зимующие и перелетные птицы. Водоплавающие птицы.

Обогащать знания детей о птицах, прилетающих весной, их

названия. Закреплять представления детей о строении птицы,

побуждать узнавать птицу по ее характерным особенностям

силуэта. Показать зависимость возвращения птиц от

пробуждения природы. Воспитывать интерес, бережное,

заботливое отношение к птицам.

Учить составлять рассказ по картине, развивать связную речь.

08.02 – 12.02

Викторина «Грачи

прилетели, и только ли

грачи»

Акция: трудовой десант:

«Накормите птиц зимой»

08.02- День

Российской науки

10.02-День памяти

А.С.Пушкина

Вода и ее

обитатели

Морские и пресноводные рыбы и животные. Аквариумные

рыбки, уход. Рыбалка и охота. Охрана природы.

Роль воды в жизни на планете. Почему Земля- «голубая

планета». Как беречь пресную воду.

Расширять представление о жителей водоемов, среда обитания,

пища, хищники. Обогащать словарь детей, развивать связную

речь.

15.02 – 19.02

Создание книжки: «Жители

водоема»

Транспорт

Виды транспорта (наземный, подземный, водный,

воздушный). Виды транспорта по назначению (грузовой,

пассажирский, строительная техника, т.д.). Профессии на

транспорте.

Расширять кругозор о профессиях на транспорте.

Рассмотреть экологические проблемы наземного, водного и

воздушного транспорта, влияние на атмосферы земли.

Обогащать знания о профессиях на транспорте.

22.02 – 26.02

Викторина: "Транспорт" 21.02-

Международный день

родного языка

23.02- День Защитника

Отечества

Ма

рт

Весна

Сезонные изменения в живой и неживой природе. Праздник

«8 марта». Первоцветы. Сельскохозяйственные работы. Расширять кругозор о временах года (о сезонных изменениях в

погоде, в природе, в одежде людей).

Первый праздник весны. Воспитание у мальчиков

представлений о том, что мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к женщинам. Девочки- будущие мамы.

01.03 – 05.03

Праздник: "Женский день"

Викторина "Весной бывает"

01.03-Международный

День кошек

Профессии

Технические профессии (управление транспортом,

изготовление изделий, ремонт). Разнообразие видов деятельности человека. Работа с людьми

(сфера услуг, образование, медицина, полиция). Место работы.

Заводы и фабрики. Обучение профессии. Ранняя

профессиональная ориентация.

09.03 – 12.03

Проект: "Чудеса Света"

Проект: "Все работы

хороши"

08.03-Международный

Женский День

31

Инструменты и

материалы

Наименование инструментов. Соотнесение с

профессиональной деятельностью. Свойства материалов. Расширять представление о профессиях людей, о

инструментах, необходимыми для определенных профессий.

Развивать интерес к профессиям близких людей,

активизировать связную речь в ответах на вопросы.

Расширять кругозор о современных инструментах.

15.03 – 19.03

Создание фотоальбома:

«Эволюция вещей»

19 марта -День

моряка-подводника

Творческие

профессии

Творчество. Эстетические чувства.

Обогащать представление о творческих профессиях

(музыканты, художники, актеры, дизайнеры, архитерторы...), спецификой их работы; выполняемыми ими трудовыми

операциями, орудиями труда, специальной техникой.

Обогащать словарный запас детей. Развивать художественный

вкус, умение понимать красоту.

22.03 – 26.03

Викторина: "Творческие

люди"

Ап

рел

ь

Моя страна

Природа (горы, реки, моря, леса и др. природные богатства

страны). Погода. Животный мир разных регионов страны.

Охрана природных богатств страны.

Систематизировать знания о родной стране.

Обогащать представления о климатических зонах страны,

животном и растительном мире в этих климатических зонах.

Города и населения в стране.

29.03 – 02.04

План-карта: "Россия"

Создание энциклопедии:

"Животные и растения

России"

27 марта -День

внутренних войск

МВД России

1 апреля - День смеха

Космос

Планеты и Вселенная. Космическая техника. Освоение

космоса.

Обогащать представления о планетах солнечной системы,

космических явлениях, первооткрывателях космоса-

животных. Развивать представления о космической техники и

профессии - Космонавты. Формировать грамматический строй

речи: составление рассказа по серии картинок.

05.04 – 09.04

Создание энциклопедии:

«Наш необъятный космос»

Москва –

столица России

Герб, гимн страны. Армия, ее значение. Города России.

Россия – многонациональное государство. Традиции

разных народов страны. Систематизировать знания о столице России – Москве.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину.

Обогащать экспрессивную речь детей прилагательными с

уменьшительными суффиксами, притяжательными

прилагательным.

12.04 – 16.04

Книжки-малышка: «Моя

Москва»

12 апреля - Всемирный

день авиации и

космонавтики

32

Моя малая

родина

Санкт-Петербург и его достопримечательности. История

города. Закрепить представление об основании Санкт-Петербурга,

закрепить знание о Пётре1.

Обогащать представление о достопримечательностях города:

Белые ночи. Расширять словарный запас.

19.04 – 23.04

Викторина: «Что я знаю о

Санкт-Петербурге»

Диагностика

Первомайские праздники. День Победы. Обогащать знания о Великой Отечественной войне: герои

войны: взрослые/дети, победа нашей страны в войне, парад

победы.

26.04 – 07.05

Плакат: «Спасибо вам

ветераны»

1 мая - Праздник

труда

9 мая - День Победы

Ма

й

Времена года.

Лето

Последовательность времен года. Сезонные изменения в

живой и неживой природе. Временные представления (день,

неделя, год). Обогащать представления о сезонных изменениях в природе:

название летних месяцев, летние природные явления, жизнь

животных и растений летом. Расширять представления о

летних развлечениях, летнем отдыхе. Развивать связную речь:

составление рассказа по серии картинок.

11.05 – 14.05

Создание альбома:

"Природные явления"

Цветы.

Насекомые

Лес. Луг. Сад. Цветы садовые и лесные. Насекомые и

пауки. Полезные и условно вредные насекомые. Опасные

насекомые и пауки.

Расширять представление о насекомых и пауках, их строении,

повадках, пище, пользе. Обогащать представление о среде

обитания. Закрепить знания названий цветов, о строении и

многообразии растений. Формировать интерес к живой

природе, воспитывать бережное отношение к миру природы.

24.05 – 28.05

Проект: "Малыши на Земле"

Книга: "О насекомых"

27 мая – День города

Скоро в школу

Школьные принадлежности. Значение школы в жизни

человека (формирование мотивации к обучению в школе).

Расширять представления о школе, о том, зачем нужно учиться,

кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях.

Формировать положительные представления о профессии

учителя и «профессии» ученика; формировать интерес к

самому процессу обучения, интерес к школе, к книгам;

способствовать развитию взаимопонимания, дружелюбия.

27.05 – 28.05

Интегрированное занятие:

"Волшебный пазл желаний"

28 мая - День

пограничника

33

Ию

нь

Моё счастливое

детство

Дать детям элементарные знания и представления о

международном празднике “Дне защиты детей”

Воспитывать желание проявлять творческую инициативу в

играх; воспитание у дошкольников чувства товарищества и

взаимопомощи в усложненных жизненных ситуациях.

31.05 - 04.06

Викторина: "Детство - это

маленькая жизнь"

1 июня -"День защиты

детей"

06 июня –

"Пушкинский день

России"

Мы – Россияне!

Обобщить и систематизировать знания детей о России,

формировать уважительное отношение к государственным

символам, закрепить названия крупных российских городов и

рек, народов населяющих РФ. Названия народных промыслов,

имена знаменитых деятелей культуры и искусства.

07.06 – 11.06

Рисунки на асфальте: "Мы

маленькие дети в большой

Стране"

12 июня – День России

Жизнь животных

и птиц летом

Закреплять представление детей о внешнем виде птиц и

животных, их строении, повадках, пище, пользе. Развивать

мыслительные операции. Развивать слуховое и зрительное

восприятие, память, внимание, воображение.

14.06 – 18.06

Создание красной книги:

"Редкие животные и птицы"

Солнце, воздух и

вода – наши

лучшие друзья!

Расширять и уточнять знания детей о природных явлениях.

. Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и

укрепления здоровья детей через использование природных

факторов: воздуха, солнца, воды.

21.06 – 25.06

Беседы «Солнце, воздух и

вода – наши лучшие

друзья!»

25 июня 2017 – День

дружбы, единения

славян

Ию

ль

Лето в деревне

Обогащать представление о пользе леса в жизни человека

летом. Дары леса - ягоды, грибы.

Расширять представление о ядовитых и съедобных грибов и

ягод.

28.06. - 02.07

Проект: «Хорошо в краю

родном»

27 июня 2017 – День

молодежи России

Лето в городе

(ПДД)

Обогащать, уточнять и активизировать словарь детей по теме.

Расширять представление о проезжей части и детских

площадках для игр. Закрепить правила поведения не дороге, и

знание, как предотвратить опасность на дороге.

05.07 – 09.07

Проект: "Вот оно какое наше

лето"

08 июля – День семьи,

любви и верности

Лето в лесу

(ягоды, грибы)

Обогащать представление о пользе леса в жизни человека

летом. Дары леса - ягоды, грибы.

Расширять представление о ядовитых и съедобных грибов и

ягод.

12.07 – 16.07

Создание Книжки-малышки

"Съедобные и несъедобные

грибы и ягоды"

34

Солнце, воздух и

вода – наши

лучшие друзья!

Оздоровления детей в период летнего периода; обогащение и

расширение представления детей о влиянии тепла. Создать

условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепления здоровья

детей через использование природных факторов: воздуха,

солнца, воды. Обогащать и активизировать словарь. Учить

составлять связный рассказ с опорой на схему, картину.

19.07 – 23.07

Развлечение для детей

«Капелька в гостях у ребят»

Россия – морская

держава (День

ВМФ)

Уточнить и расширить знания детей о флоте России,

закрепление знаний о водном транспорте и правилах поведения

на воде. Совершенствование двигательной сферы.

Совершенствование кинетической основы движений пальцев

рук и артикуляторных движений. Совершенствование навыка

самостоятельного употребления грамматических форм слова и

словообразовательных моделей.

26.07 – 30.07

Квест: "Морская держава"

29 июля - День ВМ

Флота

30 июля -

Международный день

дружбы

Ав

гу

ст

Лето в деревне.

На рыбалке

Обобщение знаний и представлений детей о водных водоемах,

о рыбах и других водных обитателях. Воспитание бережного

отношения к природе. Обогащать представление о сельской

местности . Формирование умения четко выстраивать

сюжетную линию, использовать средства связи, осознавать

структурную организацию текста.

02.08 – 06.08

5 августа -

Международный день

светофора

Здравствуй,

сказка!

Актуализация и обобщение знаний и представлений детей о

сказках и писателях (народные сказки, авторские сказки).

Совершенствование общих речевых навыков на материале

стихотворных текстов, в инсценировках, играх-драматизациях,

театрализованных играх и в свободной деятельности детей.

09.08 – 13.08

Инсценировка сказки

"Красная шапочка

Викторина: "Театры Мира"

11 августа - День

Физкультурника

О, спорт – ты

мир!

Расширение и закрепление знаний и представлений детей о

летних видах спорта. Совершенствование общих речевых

навыков: звукопроизношения, речевого дыхания,

интонационной выразительности речи и качеств голоса на

материале стихотворных текстов, в инсценировках и в

свободной деятельности детей.

16.08 – 20.08

Спортивное соревнование 22 августа - День

гос.Флага

35

До свидания,

лето!

Обобщение представлений о лете и о периодах этого времени

года, о типичных сезонных явлениях в природе. Составление

предложений с противопоставлением. Совершенствование

грамматического строя речи. Стимуляция развернутых

высказываний детей: вопросов, ответов, реплик, являющихся

основой познавательного общения.

23.08 – 31.08

Создание Книжки-малышки

"Лето-это очень хорошо"

36

3.6. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Организационной основой реализации Программы является примерный календарь

праздников, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка

дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

"День именинника", "День вежливости". Литературные вечера: "Времена года", "День

матери", "День победы". Викторины: "Любимые сказки", "Животные леса", "День

Защитника Отечества". Мастер-классы (совместно с детьми).

3.7. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

Цель: обеспечение жизненно важных потребностей формирующейся личности

воспитанников, двигательных, социальных, духовных.

Задачи:

1. Используя развивающую предметно –пространственную среду и ее средства, помочь

ребенку обнаружить в себе и развивать то, что присуще ребенку.

2. Сконструировать многоуровневую многофункциональную развивающую предметно –

пространственную среду для осуществления процесса развития личности воспитанников.

Функции:

Предметно-пространственная среда в группе организована в соответствии с

требованиями ФГОС ДО.

- безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе;

- реализация ОП ДО (отражение образовательных областей);

- учет возрастных особенностей детей.

Принципы реализации:

Описание предметно-пространственной среды

Комфортная предметно -

пространственная среда

- соответствует среднему возрасту детей;

- все игры в свободно доступны для ребенка.

Доступность для

самостоятельности

- множество игр, пособий которыми ребенок самостоятельно

взаимодействует.

Интерьер группы - мебель группы сделана из дерева светлых тонов;

- детские модули «Мебель» окрашены и желто - синий цвет, создающий

позитивное настроение.

Гибкость,

трансформируемость,

вариативность

Игры находятся на открытых полках, находящихся на уровне роста

детей.

Полифункциональность

игрового оборудования

Лего-стол, Бизибор, детские модули "Мебель".

Безопасность - вся мебель сделана с закругленными углами.

Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием

образовательного процесса.

В группе имеются следующие Центры: «Валеология»,«Математика» "Речи", "Книги",

«Мы - Россияне», "Игр", "Природы", "Физкультуры", "Эксперименты", "Художественного

Творчества", "Театра", "Музыки", "Коррекции".

37

Реализация АООП ДО (отражение образовательных областей)

Название

образовательной

области

Игры и пособия

Коррекционный

центр

1. папка «Взаимосвязь логопеда с воспитателями»

2. зеркало

3. игрушки и пособия для развития правильного физиологического дыхания

4. картотека предметных картинок для автоматизации и дифференциации звуков.

5. пособия для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа предложений.

6. дид. игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

7. картотека словесных игры по обучению словообразования и по формированию

грамматического строя речи: «Один и много», «Бабочка и цветок», «Найди маму»

8. Игры на развитие сенсорного восприятие: «Колпачки»

9. Игры на развитие мелкой моторики «Бусы», «Мозаика».

Социально-

коммуникативно

е развитие

1. «Хорошее -плохое настроение»

«Ребята с нашего двора»

2. «Служу России

3. «Моя семья» - дидактическое пособие.

4. «Что такое хорошо, что такое плохо»

5. Творческие игры: «Семья», «Парикмахерская», «Мастерская»

6. Дорожные знаки, светофор.

7. Игры:«Транспорт», «Правила дорожного движения»

8. «Как избежать неприятностей в квартире, на природе» - дидактический материал.

9. Куклы народов мира, «Народы мира» - демонстрационный материал

10. «Прогулка по городу»

Познавательное

развитие

1. Лупы, песочные часы, коробочка мелочей.

2. Настол. игра: «Радуга»

3. Игры: «Цветовой код», «Формы», «Пирамидки», «Блоки Дьенеша», «Палочки

Кьюзенейра»,«Сложи квадрат»

4. Дид. игры: «Круглый год», «Овощи, фрукты», «Дары природы», «Природа»

Речевое

развитие

1.Альбом - на развитие звукопроизношения.

2. Книжки со стихами "Пальчиковая гимнастика"

3. «Глухой – звонкий»

4. Игры: "Мои первые слова", «Профессии», «Кем быть», «Кто что делает»,

«В гостях у сказки», «Что где растет?», «Контрасты», «Моя квартира»

«Наведи порядок», «Делай как мы»

5. «Детская библиотека»

- знакомство с художественной литературой, различными жанрами.

Художественно-

эстетическое

развитие

1. Игры:«Дымковская игрушка», «Хохлома»

2. Народные игрушки

3. Карандаши, листы бумаги, обводки, раскраски

- реализация самостоятельной деятельности.

4. Музыкальные инструменты – развитие слухового восприятия, детского творчества.

5. Куклы театра «би-ба-бо»

Пальчиковый театр.

Физическое

развитие

1.Азбука здоровья – энциклопедия.

2 «Крепкие зубы»

3.«Первая помощь» - демонстрационный материал.

4. мячи, обручи, гантели.

5. «Боулинг», «Кольцеброс»

6. Дорожки, коврики – предупреждение плоскостопия и косолапия.

38

Учет возрастных особенностей.

1. Детям старшего дошкольного возраста свойственно проявление разных темпов

развития. Не у всех детей уровень развития соответствует их возрастным особенностям.

Для таких детей в группе имеются игры с несложными правилами и заданиями.

Некоторые дети наоборот опережают развитие своих сверстников, поэтому в группе

имеются сложные игры для детей высокого уровня развития.

2. У детей старшего дошкольного возраста ярко проявляется потребность в игре со

сверстниками, создании своего мира в укромных уголках, чтобы обозначить свою

территорию. Для этого в группе используются уютный домик «Жилая комната»

рассчитанный на игру 2 – 3 человека и детские модули «Мебель».

3. Двигательная особенность детей. При руководстве двигательной активностью детей

созданы необходимые условия: место для движений (Ковер в группе), время

(Самостоятельная деятельность детей), физкультурное оборудование (Мячи, обручи,

боулинг). Для профилактики плоскостопия, косолапия на утренней и бодрящей

гимнастике используются «Коврики», «Дорожки».