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Leitfaden

zur Umsetzung des neuen Lehrplans

Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung

mit

Bausteine Geschichte 3

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Sehr geehrte Lehrerinnen und Lehrer!

Wir freuen uns, dass Sie sich auch in diesem Schuljahr entschieden haben, mit Bausteine Geschichte 3 zu unterrichten.

Leider ist es aus administrativen Gründen nicht möglich, zeitgerecht mit Inkrafttreten des neuen Lehrplans Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung auch ein entsprechend neu bearbeitetes Schulbuch anbieten zu können.

Um Sie bei der Umsetzung des neuen Lehrplans bestmöglich zu unterstützen, bietet die folgende Übersicht eine Hilfestellung. Wir haben von der Möglichkeit Gebrauch gemacht, die Module in frei wählbarer Anordnung miteinander in Beziehung zu setzen und diese in weitgehend chronologischer Abfolge gereiht.

Den neuen Lehrplan Geschichte und Sozialkunde / Politische Bildung finden Sie unter: http://www.ris.bka.gv.at/Dokumente/BgblAuth/BGBLA_2016_II_113/BGBLA_2016_II_113.html Wir wünschen Ihnen viel Erfolg im neuen Schuljahr!

Ihr

Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG

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Historische Kompetenzen Politische Kompetenzen Historische Fragekompetenz Geschichte gibt Antworten auf Fragen, die an die Vergangenheit gestellt werden. Im Unterricht sind in Geschichtsdarstellungen vorhandene Fragestellungen aufzuzeigen und die Schülerinnen und Schüler zu befähigen, Fragen an die Vergangenheit zu erkennen und selbst zu formulieren.

Politische Urteilskompetenz Da das alltägliche Leben von politischen Entscheidungen und Kontroversen beeinflusst wird, soll Politische Bildung einerseits zu einer selbstständigen, sachlich begründeten und auf den oben beschriebenen Werten (Beiträge zu den Aufgabenbereichen der Schule) orientierten Beurteilung politischer Entscheidungen, Probleme und Kontroversen befähigen und es andererseits schrittweise ermöglichen, sich selbst (Teil-)Urteile zu bilden und solche zu formulieren.

Historische Methodenkompetenz Die Eigenständigkeit im kritischen Umgang mit historischen Quellen zum Aufbau von Vorstellungen und Erzählungen über die Vergangenheit (Re-Konstruktion) sowie ein kritischer Umgang mit historischen Darstellungen (z.B. Ausstellungen, Spielfilme mit historischen Inhalten, Schul- und Fachbücher, Computerspielen) sind zu fördern (De-Konstruktion). Dazu sind Methoden zu vermitteln, um Analysen und Interpretationen vornehmen zu können.

Politische Handlungskompetenz Der Unterricht soll die Bereitschaft und Fähigkeit zu politischem Handeln fördern. Dazu ist es erforderlich, eigene Positionen zu reflektieren und zu artikulieren, Positionen anderer zu verstehen und aufzugreifen sowie an der gemeinsamen Entwicklung von Lösungen mitzuwirken. Diese für politisches Handeln zentralen Fähigkeiten sind anhand konkreter Beispiele (z.B. Planspiele) und im Rahmen der gesetzlich vorgesehenen Einrichtungen der Schuldemokratie zu vermitteln.

Historische Sachkompetenz Der Unterricht ist zudem so zu gestalten, dass fachspezifische Konzepte und Begriffe angewandt, reflektiert und weiterentwickelt werden. Dabei gilt es an vorhandene Vorstellungen der Lernenden anzuschließen und einer altersgemäßen Konkretisierung sowie Weiterentwicklung im Sinn eines Lernens mit Konzepten besondere Aufmerksamkeit zu schenken.

Politikbezogene Methodenkompetenz Politische Bildung soll dazu befähigen, Informationen über Politik zu reflektieren und Erscheinungsformen des Politischen (z.B. in Diskussionen, in Zeitungen, in TV-Sendungen, in Blogs) zu entschlüsseln, indem ein Repertoire von Methoden zur Analyse von Daten, Bildern und Texten vermittelt wird. Gleichzeitig sollen Verfahren und Methoden vermittelt werden, die dazu befähigen, sich mündlich, schriftlich, visuell und in modernen Medien politisch zu artikulieren (z.B. Beteiligung an Diskussionen zu politischen Fragen, Schülerinnen- und Schülervertreterwahl).

Historische Orientierungskompetenz Historisches Lernen soll – insbesondere unter Berücksichtigung der didaktischen Prinzipien des Gegenwarts- und Zukunftsbezugs sowie der Multiperspektivität – zum besseren Verstehen von Gegenwartsphänomenen und von zukünftigen Herausforderungen beitragen. Da unterschiedliche Schlüsse aus der Geschichte gezogen werden können, ist im Unterricht auf die Pluralität in der Interpretation zu achten. Die sich daraus ergebenden Synergien mit der historisch-politischen und politischen Bildung sind zu berücksichtigen.

Politische Sachkompetenz Politische Bildung muss es den Lernenden ermöglichen, politische Konzepte anzuwenden, zu reflektieren und weiterzuentwickeln. Dabei gilt es an vorhandene Vorstellungen der Lernenden anzuschließen und einer altersgemäßen Konkretisierung sowie Weiterentwicklung im Sinn eines Lernens mit Konzepten besondere Aufmerksamkeit zu schenken.

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Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der neuzeitlichen Kulturen

Modul 2 (Historische Bildung): Begegnungen zwischen dem Eigenen und dem Fremden

Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht-Ethnie-Klasse

Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel

Modul 5 (Historische Bildung): Migration vom 19. Jahrhundert bis in die Gegenwart

Modul 6 (Historische Bildung): Gewalt, Gefühle und Einstellungen im gesellschaftlichen Kontext

Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen

Modul 8 (Politische Bildung): Identitäten

Modul 9 (Politische Bildung): Wahlen und Wählen

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RENAISSANCE – AUFBRUCH IN DIE NEUZEIT

Seiten Modul Lehrplanbezug

Humanismus und Renaissance

8–9 Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der neuzeitlichen Kulturen

Kompetenzkonkretisierung: Bewertungen in historischen Quellen erkennen; Gattungsmerkmale von Darstellungen

herausarbeiten und systematisch hinterfragen; Vergleich von Darstellungen zum gleichen Inhalt;

Thematische Konkretisierung: Das höfische Leben im Absolutismus und die

Kultur im Barock mit Hilfe von Quellen und Darstellungen analysieren;

Maximilian I. (1486-1519) 10–11 Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der neuzeitlichen Kulturen





Grundzüge des Frühkapitalismus und des Merkantilismus mit Hilfe von Quellen und Darstellungen herausarbeiten;

Freude an Wissen 12–13 Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der neuzeitlichen Kulturen



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Thematische Konkretisierung: Ausgewählte Aspekte der Reformation, und der

Gegenreformation herausarbeiten; Das höfische Leben im Absolutismus und die


Grundzüge des Frühkapitalismus und des Merkantilismus mit Hilfe von Quellen und Darstellungen herausarbeiten;

Kolumbus will nach Indien 14-15 Modul 2 (Historische Bildung): Begegnungen zwischen

dem Eigenen und dem Fremden Kompetenzkonkretisierung: Fragen an die Vergangenheit formulieren; Fragen

an historische Quellen stellen; Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben,

analysieren und interpretieren; Eigene historische Erzählungen erstellen;

Thematische Konkretisierung: Die Ursachen für neuzeitliche Entdeckungs-und

Eroberungsreisen ermitteln und in wirtschaftliche und gesellschaftliche Zusammenhänge einordnen;

Entdeckungen – die Gewinner

16–17 Modul 2 (Historische Bildung): Begegnungen zwischen dem Eigenen und dem Fremden

Kompetenzkonkretisierung: Fragen an die Vergangenheit formulieren; Fragen





Kolonialismus und Imperialismus definieren sowie die Auswirkungen auf die Gegenwart diskutieren;

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Kulturkontakte analysieren und dabei gegenseitige Wahrnehmungen ermitteln;

Rassistische Konzeptionen des imperialistischen Zeitalters erkennen und kritisch hinterfragen;

Entdeckungen – die Verlierer









Rassistische Konzeptionen des imperialistischen Zeitalters erkennen und kritisch hinterfragen.

Entdeckungen verändern die Politik







Kolonialismus und Imperialismus definieren

7

sowie die Auswirkungen auf die Gegenwart diskutieren;



Ein Mönch spaltet die Kirche

22–23 Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der neuzeitlichen Kulturen




Gegenreformation herausarbeiten; GeschichtskuIturelle Produkte (TV -

Dokumentationen, Computerspiele u.a.) kritisch hinterfragen;

Gegenreformation 24–25 Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der

neuzeitlichen Kulturen Kompetenzkonkretisierung: Bewertungen in historischen Quellen erkennen; Gattungsmerkmale von Darstellungen



Gegenreformation herausarbeiten;

Hexenwahn 26–27 Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der neuzeitlichen Kulturen



Thematische Konkretisierung: Die gesellschaftliche Funktion von "Magie" und

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"Hexerei" anband von Quellen und Darstellungen klären und die Ursachen der Hexenverfolgung herausarbeiten;

Kriegerische Zeiten 28–29 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel

Kompetenzkonkretisierung: Quellenbezüge in Darstellungen herausarbeiten

und überprüfen; Einfluss von Fragestellungen auf Darstellungen

erkennen;

Thematische Konkretisierung: Veränderungen der Machtverhältnisse in der

Neuzeit im gesellschaftlichen Kontext herausarbeiten (Bauernaufstände, Religionskonflikte);

Das kann ich! 30–31 Wiederholung

ABSOLUTISMUS UND AUFKLÄRUNG Seiten Historische und politische Kompetenzen Lehrplanbezug

Das Barock 34–35 Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der neuzeitlichen Kulturen





GeschichtskuIturelle Produkte (TV -Dokumentationen, Computerspiele u.a.) kritisch hinterfragen;

Ludwig XIV. 36–37 Modul 1 (Historische Bildung): Verschiedene Aspekte der Kompetenzkonkretisierung:

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neuzeitlichen Kulturen Bewertungen in historischen Quellen erkennen; Gattungsmerkmale von Darstellungen




Absolutismus gegen Aufklärung

38–39 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen

Kompetenzkonkretisierung: Orientierungsangebote aus Darstellungen

hinterfragen und mit alternativen Angeboten konfrontieren;

Diskussionen zur Nutzung von historischen Erkenntnissen für Gegenwart und Zukunft führen;

Aufbau von Darstellungen analysieren; Thematische Konkretisierung: Ausgewählte Aspekte der Aufklärung erklären

und ihre Bedeutung für Revolutionen und Reformbewegungen analysieren;

Die Auswirkungen der Aufklärung auf gegenwärtige Gesellschaften (demokratischer Verfassungsstaat, Gewaltentrennung, Menschenrechte) beurteilen;

Glorreiches Großbritannien 40–41 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen




Aufbau von Darstellungen analysieren; Thematische Konkretisierung: Die Begriffe Revolution und Reform

unterscheiden und definieren;

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Ausgewählte Aspekte der Aufklärung erklären und ihre Bedeutung für Revolutionen und Reformbewegungen analysieren;


Politische Umbrüche, die als Revolutionen bezeichnet werden, vergleichen und bewerten;

Bedroht und belagert 42–43 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen





unterscheiden und definieren; Politische Umbrüche, die als Revolutionen

bezeichnet werden, vergleichen und bewerten;

Maria Theresia 44–45 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen






Die Auswirkungen der Aufklärung auf gegenwärtige Gesellschaften (demokratischer

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Verfassungsstaat, Gewaltentrennung, Menschenrechte) beurteilen;

Joseph II. 46–47 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen








REVOLUTIONEN UND GEGENBEWEGUNGEN Seiten Historische und politische Kompetenzen Lehrplanbezug

Unabhängig! 52-53 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen





unterscheiden und definieren; Ausgewählte Aspekte der Aufklärung erklären

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Frankreich in der Krise 54-55 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen









Revolution! 56-57 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen,

Widerstand, Reformen Kompetenzkonkretisierung: Orientierungsangebote aus Darstellungen



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Menschenrechte 58-59 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen







Schreckensherrschaft 60-61 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen



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Napoleon 62-63 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen,




Aufbau von Darstellungen analysieren; Thematische Konkretisierung: Die Auswirkungen der Aufklärung auf

gegenwärtige Gesellschaften (demokratischer Verfassungsstaat, Gewaltentrennung, Menschenrechte) beurteilen;


High Society in Wien 64-65 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen,



Diskussionen zur Nutzung von historischen

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Erkenntnissen für Gegenwart und Zukunft führen;





Biedermeier: Vor der Revolution

66-67 Modul 7 (Historisch-politische Bildung): Revolutionen, Widerstand, Reformen








Maschinen, die spinnen 68-69 Modul 6 (Historische Bildung): Gewalt, Gefühle und Einstellungen im gesellschaftlichen Kontext

Kompetenzkonkretisierung: Fragen, die in Darstellungen behandelt werden,

herausarbeiten; Bewertungen in historischen Quellen und

Darstellungen erkennen und analysieren;

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Thematische Konkretisierung: Konstruktionen, Veränderungen und

Kontinuitäten zwischen Renaissance und 19. Jahrhundert herausarbeiten (zB Gefängnis, Liebe und Gefühle; Entdeckung des Individuums; Geschlechterrollen; Umgang mit psychischer und physischer Beeinträchtigung);

Bildung und Wissen in ihrer Bedeutung für die modeme Gesellschaft analysieren;

Das eiserne Jahrhundert 70-71 Modul 6 (Historische Bildung): Gewalt, Gefühle und

Einstellungen im gesellschaftlichen Kontext Kompetenzkonkretisierung: Fragen, die in Darstellungen behandelt werden,


Darstellungen erkennen und analysieren; Thematische Konkretisierung: Konstruktionen, Veränderungen und

Kontinuitäten zwischen Renaissance und 19. Jahrhundert herausarbeiten (zB Gefängnis, Liebe und Gefühle; Entdeckung des Individuums; Geschlechterrollen; Umgang mit psychischer und physischer Beeinträchtigung);

Technischer Fortschritt 72-73 Modul 6 (Historische Bildung): Gewalt, Gefühle und

Einstellungen im gesellschaftlichen Kontext Kompetenzkonkretisierung: Fragen, die in Darstellungen behandelt werden,


Darstellungen erkennen und analysieren; Thematische Konkretisierung: Konstruktionen, Veränderungen und

Kontinuitäten zwischen Renaissance und 19. Jahrhundert herausarbeiten (zB Gefängnis, Liebe und Gefühle; Entdeckung des Individuums; Geschlechterrollen; Umgang mit

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psychischer und physischer Beeinträchtigung); Bildung und Wissen in ihrer Bedeutung für die

modeme Gesellschaft analysieren; Die Entstehung des modernen

Rechtsverständnisses und des Rechtsstaates als Grundlage von Demokratie reflektieren;

Männer aller Schichten 74-75 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht - Ethnie - Klasse

Kompetenzkonkretisierung: Darstellungen hinsichtlich angebotener

Orientierungen für die Gegenwart und Zukunft befragen;

Intentionen hinter den Orientierungsangeboten erkennen;

Thematische Konkretisierung: Soziale Differenzierung (Geschlecht, Ethnie,

Klasse) im 19. Jahrhundert und deren Ursachen analysieren und kritisch hinterfragen;

Den Zusammenhang zwischen sozialem und ökonomischem Wandel sowie gesellschaftlicher Teilhabe, insbesondere die Entwicklung von Kapitalismus, Liberalismus und Sozialismus erklären;

Frauen und Kinder 76-77 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht -

Ethnie - Klasse Kompetenzkonkretisierung: Darstellungen hinsichtlich angebotener





Den Zusammenhang zwischen sozialem und ökonomischem Wandel sowie gesellschaftlicher

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Teilhabe, insbesondere die Entwicklung von Kapitalismus, Liberalismus und Sozialismus erklären;

Einigkeit macht stark 78-79 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht -







Ideen braucht das Land 80-81 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht -







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Freiheit und Tradition 82-83 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht - Ethnie - Klasse







Das kann ich! 84-85 Wiederholung

VIELVÖLKERSTAAT UND NATIONALSTAAT Seiten Historische und politische Kompetenzen Lehrplanbezug

Ein eigener Staat 88-89 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht - Ethnie - Klasse






Den Zusammenhang zwischen sozialem und ökonomischem Wandel sowie gesellschaftlicher Teilhabe, insbesondere die Entwicklung von Kapitalismus, Liberalismus und Sozialismus

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erklären;

Ein Deutschland? 90 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht - Ethnie - Klasse







Franz Joseph I.- Kaiser 1848–1916

92 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht - Ethnie - Klasse







Habsburgermonarchie und Osmanisches Reich als Vielvölkerstaaten vergleichen;

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Franz Joseph I. gegen Nationalismus









Der lange Weg zur Demokratie









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Wien um 1900 – Glanz und Elend

98 Modul 3 (Historische Bildung): Diversität: Geschlecht -Ethnie - Klasse







Das kann ich! 100 Wiederholung

IMPERIALISMUS UND ERSTER WELTKRIEG Seiten Historische und politische Kompetenzen Lehrplanbezug

Großmacht USA 104–105 Modul 2 (Historische Bildung): Begegnungen zwischen dem Eigenen und dem Fremden

Kompetenzkonkretisierung: Fragen an die Vergangenheit formulieren;

Fragen an historische Quellen stellen; Schriftliche und bildliche Quellen beschreiben,





Kulturkontakte analysieren und dabei

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gegenseitige Wahrnehmungen ermitteln; Rassistische Konzeptionen des

imperialistischen Zeitalters erkennen und kritisch hinterfragen;

Die Welt wird aufgeteilt 106–107 Modul 2 (Historische Bildung): Begegnungen zwischen

dem Eigenen und dem Fremden Kompetenzkonkretisierung: Fragen an die Vergangenheit formulieren;








Die Weißen brachten… 108–109 Modul 2 (Historische Bildung): Begegnungen zwischen





Eroberungsreisen ermitteln und in wirtschaftliche und gesellschaftliche

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Zusammenhänge einordnen; Kolonialismus und Imperialismus definieren

sowie die Auswirkungen auf die Gegenwart diskutieren;



Große Kolonialreiche 110–111 Modul 2 (Historische Bildung): Begegnungen zwischen









Groß, mächtig und altmodisch

112–113 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel



erkennen;

Thematische Konkretisierung:

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Die Problematik von Krieg, insbesondere des Ersten Weltkriegs, im Zusammenhang mit sich wandelnden europäischen Mächteverhältnissen, neuen Staatsordnungen und Nationalitätenkonflikten erläutern;

Der Erste Weltkrieg 114–115 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel



erkennen;

Thematische Konkretisierung: Die Problematik von Krieg, insbesondere des

Ersten Weltkriegs, im Zusammenhang mit sich wandelnden europäischen Mächteverhältnissen, neuen Staatsordnungen und Nationalitätenkonflikten erläutern;

Der Krieg – ein Ausflug? 116–117 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel



erkennen;



Propaganda oder Wirklichkeit?

118–119 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel



erkennen;

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Tödliche Technik 120–121 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel



erkennen;



Entwicklung und Bedeutung des humanitären Völkerrechtes beschreiben;

Die Heimat macht Front 122–123 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel



erkennen;



Kriegsende… 124–125 Modul 4 (Historisch-politische Bildung): Internationale Ordnungen und Konflikte im Wandel


und überprüfen;

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Einfluss von Fragestellungen auf Darstellungen erkennen;



Historische Friedenslösungen analysieren und vergleichen sowie im Hinblick auf gegenwärtige politische Konflikte beurteilen;


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