INDIVIDUUM – FAMILIE -LEBENSLAGEDIMENSIONEN ERZIEHUNGSBERATERISCHER DIAGNOSTIK

BKE FACHTAG „FUNDIERT BERATEN“ 20. MÄRZ 2019

CHRISTINE UTECHT, DIPL. SOZ. PÄD.,

LEITERIN DES JUGEND- UND FAMILIENBERATUNGSZENTRUMS TÜBINGEN, LANDKREIS TÜBINGEN

SOZIALE DIAGNOSTIK IN DER ERZIEHUNGSBERATUNG

1. Geschichte der sozialen Diagnostik

2. Missbrauch – Kritik – Renaissance Sozialer Diagnostik

3. Grundprinzipien sozialer Diagnostik

4. Diagnostisches Fallverstehen

5. Multiperspektivische Diagnostik

6. Soziometrische Diagnostik

7. Basisinstrumente für Fallverstehen und sozialpädagogische Diagnostik

8. Soziale Diagnostik im Konzept Kooperativer Prozessgestaltung

• Die Sozialarbeitspionierin Mary Richmond setzt mit ihrem 1917

erschienen Buch „Social Diagnosis“ schon die wesentlichen Impulse für

Soziale Diagnostik, wie sie heute verstanden wird. Sie propagiert bereits

ein multiperspektivisches Modell der Datensammlung:

the solcialworkers first relations

with his client

with his clients family

with sources of insight outside the family group

• Dabei betont sie die Wichtigkeit der interpretativen, verstehenden Seite

der „imaginative insight“

DIE ANFÄNGE DER SOZIALEN DIAGNOSTIK

DIE ANFÄNGE DER SOZIALEN DIAGNOSTIK

o Alice Salomon eröffnete mit ihrem Buch „Soziale Diagnostik“ (1926) den

Diskurs im deutschsprachigen Raum. In den 4 zentralen Aspekten

tauchen bereits die Dimensionen Individuum – Familie - Lebenslage

auf:

1. die Darlegung des Notstandes/der sozialen Schwierigkeit

2. die Darlegung der besonderen Umstände und der Eigenart der

Person

3. die Darlegung der Ursachen, die den Notstand herbeigeführt haben

4. Die Möglichkeiten der Hilfe und die Hemmungen, mit denen bei der

Hilfstätigkeit zu rechnen ist, soweit sie in der Person des Klienten,

in seiner unmittelbaren Umgebung oder der übrigen Umwelt liegen

Schule

Aggressives Verhalten

Kulturelle Vorbehalte

Kulturelle Vorbehalte

HISTORISCHE WURZELN DER SOZIALEN DIAGNOSTIK• Dritter historischer Bezug der sozialen Diagnostik ist die

geisteswissenschaftliche Hermeneutik. Der Philosoph Friedrich

Schleiermacher (1768 – 1834) begründet eine allgemeine

Hermeneutik, die nicht mehr den spezifischen Gegenstand,

sondern den Akt des Verstehens, die Auslegung selbst zum

zentralen Thema macht.

• Vierte Wurzel sozialer Diagnostik kann in der Entwicklung

ethnografischer und rekonstruktiver Ansätze der

Sozialforschung Anfang und Mitte des 20. Jahrhunderts im

Rahmen der Chicager Schule der Soziologie gesehen werden

• In den 1930er-Jahren entwickelte Jacob L. Moreno die

Soziometrie zur Messung von Gruppenbeziehungen

MISSBRAUCH – KRITIK – RENAISSANCE SOZIALER DIAGNOSTIK

• In der NS Zeit wurden die Diagnosen zur

Aussonderung „Verwahrloster“ und kranker

Menschen missbraucht, Fachkräfte aus

Gesundheits- und Sozialinstitutionen wurden

zu Erfüllungsgehilfen der NS Rassenhygiene

MISSBRAUCH – KRITIK – RENAISSANCE SOZIALER DIAGNOSTIK

• Der Anti-Diagnostik-Reflex in den 1960er und

nachfolgenden Jahren

• Zunehmende Akademisierung und Professionalisierung

Sozialer Arbeit seit den 80er Jahren führte zu einer

Renaissance der Sozialen Diagnostik, bedingt auch durch

o den moralischen und strafrechtlichen Legitimationsdruck in der

Jugendhilfe

o und den zunehmenden Qualitätsdiskurs

GRUNDPRINZIPIEN SOZIALER DIAGNOSTIKNACH MAJA HEINER (2013)

1. Partizipative Orientierung: Soziale Diagnostik soll dialogisch

angelegt sein, Aushandlung steht im Vordergrund, Beteiligung der

Klienten am diagnostischen Prozess

2. Sozialökologische Orientierung: Kontextabhängigkeit von

Problemen und Zuständen

3. Multiperspektivische Orientierung: um die Komplexität von Fällen

ausreichend abzubilden

4. Reflexive Orientierung: Überprüfbarkeit von Diagnosen,

Verhinderung von Festschreibungen, Bereitschaft erarbeitete

Schlussfolgerungen zu revidieren

DIAGNOSTISCHES FALLVERSTEHENNACH MAJA HEINER 2004

Objektivierend-

interventionsgerichtete Seite

• Kriteriengeleitete Sammlung und

Bewertung von Informationen über

die soziale Lage der Klienten

• Objektives Erfassen von

Lebensumständen

• Analytisches Durchschauen von

Situationen und Strukturen

• Auftragsklärung

Interpretierend verstehende Seite

• Auf Verstehen zielendes einfühlendes

Nachvollziehen der Situation

• Klienten mit ihrer Persönlichkeit, ihrer

Familie, Lebenswelt und in Ihrem

Alltag verstehen

• Aushandlungsprozess auf Augenhöhe

mit den Klienten über ein

gemeinsames Verständnis der

Probleme und möglicher

Lösungsansätze

DIAGNOSTISCHE VERFAHREN NACH FUNKTIONDBEZOGENER VERWENDBARKEIT (NACH HEINER)

Orientierun

gs-

diagnostik

Zuweisungs

-diagnostik

Gestaltungs

-diagnostik

Risiko-

diagnostik

Schule

Aggressives Verhalten

Kulturelle Vorbehalte

Kulturelle Vorbehalte

MULTIPERSPEKTIVISCHE DIAGNOSTIK

Sozialraum

Inklusions- und

Exklusionsprozesse

Persönliche Netzwerke

Ressourcenhorizonte

Person Umwelt

Biografie

Lebensweltliche

Erfahrungen

Primär-

beziehungen

Indivi

-

duum

Egozentrierte

Egozentrierte

GENOGRAMM

FAMILIENAUFSTELLUNG

RESSOURCENFußball

spielen

Fahrrad

fahren

ein guter

Freund sein

Pünktlich sein

Verhalen in

der Schule

Wut

bezwingen

Ausdauer

sich

konzentrieren

Musik

machen

EGOZENTRIERTE NETZWERKDIAGNOSTIK MIT SOZIALRAUMBEZUG NETZWERKKARTE NACH FRÜCHTEL

Ich

EGOZENTRIERTE NETZWERKDIAGNOSTIK MIT SOZIALRAUMBEZUG NETZWERKKARTE NACH FRÜCHTEL

Ich

KOORDINATEN PSYCHOSOZIALER DIAGNOSTIK UND INTERVENTIONEltern haben klare Werte

Positive

Geschwisterbeziehung zu

den älteren Geschwistern

Jonathan wünscht sich die

Anerkennung seines Vaters

Lehrerin engagiert sich für

ihn

Er hat einen guten Freund

Motivation und

Commitment sind hoch

Jonathan will die „normale“

Schule besuchen

und dafür seine Wut

bezwingen

Er ist bereit mitzuarbeitenEltern sind stark überfordert,

PTBS

Hohe soziale Belastungen der

Familie

Drohender Schulausschluss

Jonathan fühlt sich auf der E-

Schule diskriminiert

Kontakte zu problematischen

Jugendlichen im Wohnumfeld

Aggressive Ausbrüche

Mangelnde Impulskontrolle

Übergriffe auf Mitschüler

und Lehrer

PTBS der Eltern übertragen

sich auf ihn

Stärken und Ressourcen

Stressoren, Belastungen, Defizite

PersonUmgebung

BASISINSTRUMENTE FÜR FALLVERSTEHEN UND SOZIALPÄDAGOGISCHE DIAGNOSTIK (ADER/SCHRAPPER)

Fall

(Fall-) Chronologie

Genogramm

Netzwerkkarte

Ressourcenkarte

Re-Inszenierungen im Helfersystem (szenisches Fallverstehen/ kollegiale Beratung)

Einschätzung der Risiken und Gefährdungen für Leben und Entwicklung der Kinder

SOZIALE DIAGNOSTIK IM KONZEPT KOOPERATIVER PROZESSGESTALTUNG (HOCHULI FREUND)

SITUATIONS-ERFASSUNG

• Klient*innen bezogene Aufträge erfassen

• Informationen und Geschichten aufnehmen

• Eigne Bewertungen bewusst zurückstellen

• Verschiedene Erfassungsmethoden nutzen

ANALYSE

• Multiperspektivisch, themenbezogen geeignete Analysemethoden nutzen

• Unterschiede zwischen Selbst- und Fremdeinschätzung thematisieren und in der systematischen Auswertung gewichten

• Fallthematik herausarbeiten

DIAGNOSE

• Erklärungen finden, was herausfordernd/behindernd ist

• Eigene Erklärungen in den dialogischen Verständigungs-prozess einbringen

• Diagnose ist ein kooperativer Prozess => auf dem gemeinsamen Weg sollten Klient*innen Neues über sich entdecken, ihre Themen ergründen, sich selbst besser verstehen

• Voraussetzung für gelingende Veränderungsprozesse

VIELEN DANK FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT