Katrin Lückmann & Susanne Menzel Universität Osnabrück Fachbereich Biologie/ Chemie Didaktik der...

Katrin Lückmann & Susanne Menzel

Universität Osnabrück

Fachbereich Biologie/ Chemie

Didaktik der Biologie

Ergebnisse und Anregungen aus der biologiedidaktischen Forschung zur

Biodiversitätsbildung

Fachtagung: Bildung für nachhaltige Entwicklung - ein Beitrag zum Jahresthema Stadt - Stuttgart, 09.11.2011

Katrin Lückmann, Abteilung Biologiedidaktik, Universität Osnabrück, [email protected]

Convention on Biological Diversity (CBD)

Übereinkommen über die biologische Vielfalt: CBD (1992)

Art. 13a: „Die Vertragsparteien:

(a) fördern und begünstigen das Bewusstsein für die Bedeutung der Erhaltung der biologischen Vielfalt [...] sowie die Verbreitung dieser Thematik durch die Medien und ihre Einbeziehung in Bildungs-programme [...]“

Quelle: CBD, 1992


Nationale Strategie zur Biologischen Vielfalt

Quelle: BMU, 2007, S. 88-89

• Herausgabe von Unterrichtsmaterialien für alle Schultypen und –stufen.

• Intensivierung der Fortbildung von Lehrenden im Hinblick auf biologische Vielfalt.

• Fortführung der Projektförderung für beispielgebende Bildungsprojekte im schulischen wie außerschulischen Bereich (Deutsche Bundesstiftung Umwelt).

• Ausbau der botanischen und zoologischen Gärten zu Konzentrationspunkten der Biodiversitäts-Bildung (Botanische Gärten / Zoologische Gärten).


- Schülerinnen und Schüler weisen Defizite in der Wahrnehmung lokaler Biodiversität auf (Menzel & Bögeholz, 2009)

Stand der derzeitigen Forschung zur Biodiversität

- Schülerinnen und Schüler sind kaum in der Lage lokale Pflanzen zu benennen bzw. zu erkennen (Bebbington, 2005; Lindemann-Matthies, 2002)


Dem Verlust der Biodiversität durch Bildung begegnen

Lernvoraussetzungen zurBiodiversitätsbildung bei

Schülerinnen und Schülernin Deutschland, Chile und

der TürkeiSusanne Menzel, Sevilay Dervisoglu

& Susanne Bögeholz

Commitment of Pre-Service Teachers to Teach

Biodiversity Issues – A Cross-Cultural

ComparisonFlorian Fiebelkorn & Susanne Menzel

Laufende Projekte der Abteilung Biologiedidaktik der Universität Osnabrück


Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted)

Fragestellung: Welche Konzepte können bei angehenden Biologielehrer(inne)n in Bezug auf Biodiversität identifiziert werden?


Mariella




lokales bildliches Konzept

Shirley





Tim



Shirley



Matthias



Shirley

globales abstraktes Konzept






& Susanne Bögeholz





Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“

in Deutschland – Welche Schutzmotivationen habenSchülerinnen und Schüler?

Nadin Hermann & Susanne Menzel


Fragestellung: Welche Risiken nehmen Jugendliche wahr, wenn sie über die Rückkehr wildlebender Tiere sprechen?

Dilemmasituation „Rückkehr großer Wildtiere“ in Deutschland

Rothaar-Gebirge (NRW): Wiederansiedlung von Bison bonasus, dem Wisent

Lausitz (Sachsen): Wiedereinwanderung von Canis lupus, dem Wolf

Vergleichsregionen (Niedersachsen und Berlin): zur Zeit der Befragung keine Betroffenheit


Hermann, N. & Menzel, S. (2011). Threat perception and attitudes of adolescents towards returning wild animals – a qualitative study with young learners from affected regions in Germany. (submitted)

„ Ich finde es sowieso schlimm, wie viele Tierarten aussterben!“

„ … kleine Kinder können die Tiere dann ja nicht mehr kennenlernen“

„ … wenn jetzt die Folge wäre, dass keiner in den Wald kann, dann wäre ich auch stutzig“

„ … wenn die Wölfe jetzt zu nah an die Häuser kommen würden, ist es vielleicht auch wirklich eine Gefahr für Kinder“

1. Risiko des erneuten ‚lokalen‘ Aussterbens

2. Risiko für Schäden am Eigentum oder Verlust der eigenen Sicherheit

Entscheidungsdilemma und Resignation






& Susanne Bögeholz








Globales Lernen an lokalenLernorten in Botanischen

GärtenMoritz Busse, Bernd Overwien

& Susanne Menzel


Globales Lernen an lokalen Lernorten in Botanischen Gärten

Ziel: Entwicklung, Erprobung und Evaluation eines Bildungskonzepts, das Globales Lernen an lokalen Standorten ermöglicht.






& Susanne Bögeholz










& Susanne Menzel

Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur

Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität



Fragestellung: Welche Standorte in Botanischen Gärten präferieren Schülerinnen und Schüler?

a) naturbelassene Standorte?

b) künstlich gestaltete Standorte?

Theoretischer Hintergrund:

Scenic Beauty Estimation (Daniel & Boster, 1976)

Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität


Lückmann, K., Lagemann, V., & Menzel, S. (2011). Landscape assessment and evaluation of young people: Comparing nature-orientated habitat and engineered habitat preferences. Environment & Behavior (online first).

•Präferenz für geordnete und gärtnerisch gepflegte Bereiche

•Innovative Methode mit Triangulation von qualitativen und quantitativen Daten

•Hohe Übertragbarkeit der Methodik auf weitere Flächen (Projekt Prora auf Rügen)






& Susanne Bögeholz










& Susanne Menzel

Bildungspotenzial naturnaher Standorte in Botanischen Gärten zur

Förderung der Wahrnehmung lokaler Biodiversität


Evaluation des Umweltbildungspotenzials

der DBU-Fläche „Prora“des Nationalen Naturerbes

auf der Insel RügenSusanne Menzel


Ein herzliches Dankeschön geht an Nadin Hermann, Moritz Busse und Florian Fiebelkorn, die mir Ihre Daten

für die Präsentation zur Verfügung gestellt haben.

Danksagung

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!


Verwendete Literatur

Bebbington, A. (2005). The ability of A-level students to name plants. Journal of Biological Education, 39(2), 62-67.

BMU-Federal Ministry for environmental protection (2007). National Strategy on Biological Diversity. Berlin: BMU.

CBD - Convention on Biological Diversity (1992). Rio de Janeiro: UNCED United Nations Conference on Environment and

Development.

Daniel, T. C., & Boster, R. S. (1976). Measuring Landscape Esthetics: The Scenic Beauty Estimation Method. Forest Service

Research Paper RM 167. Rocky Mt. Forest and Range Experiment Station. Fort Collins: Colorado.

Fiebelkorn, F. & Menzel, S. (2011). Towards a better understanding of pre-service teachers´ conceptions of biodiversity

issues: Perspectives from a biodiversity hotspot and a developed country. (submitted)

Hermann, N. & Menzel, S. (2011). Threat perception and attitudes of adolescents towards returning wild animals – a

qualitative study with young learners from affected regions in Germany. (submitted)

Menzel, S., & Bögeholz, S. (2009). The Loss of Biodiversity as a Challenge for Sustainable Development: How Do Pupils in

Chile and Germany Perceive Resource Dilemmas? Research in Science Education, 4(39), 429-447.

Lindemann-Matthies, P. (2002). The Influence of an Educational Program on Children’s Perception of Biodiversity. The

Journal of Environmental Education. 33(2), 22-31.

Lückmann, K., Lagemann, V., & Menzel, S. (2011). Landscape assessment and evaluation of young people: Comparing

nature-orientated habitat and engineered habitat preferences. Environment & Behavior (online first).

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