Klett · Web viewDifférentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte + „Grandes questions de...

Französisch, Leistungsfach/Basisfach als „Aufsetzer“-Kurs: Vorschlag für eine Jahresplanung mit dem Horizons Schülerbuch sowie den Horizons Dossiers auf Basis des Bildungsplans Baden-Württemberg 2016 (Ergänzung Basisfach Oberstufe 2018)

Vorbemerkung:Der vorliegende Jahresplanvorschlag basiert auf folgenden Materialien:

a) dem Horizons Schülerbuchb) diversen Horizons Dossiers: Les ados (Basisdossier); Paris – Ville-décor, ville des cœurs; Immigration et intégration; La France, l’Allemagne et l’Europe;

Grandes questions de l’existence; Le monde francophone; Le monde du travail; Visions d’avenir.Das Schwerpunkthema Différentes approches du monde erfordert aktuell die Bearbeitung folgender Werke: Albert Camus: L’Hôte und den Film: Intouchables (Regie: Olivier Nakache und Éric Toledano, 2011). Die dafür veranschlagte Zeit ist in dem Jahresplan ausgewiesen. Für diese Werke gibt es hilfreiche pädagogische Dossiers und Materialien bei Ernst Klett Sprachen. Für die gezielte Schulung bestimmter Kompetenzen, auch zur Vorbereitung auf die Abitur- und die zugehörige Kommunikationsprüfung, stehen noch folgende Materialien zur Verfügung:

Horizons Fit fürs Abitur – Mündliche Prüfung Hörverstehen Leseverstehen

Bitte beachten Sie: Die Verteilung der zu schulenden Kompetenzen und Strategien sowie der Themen/Inhalte und somit der gewählten Texte (erweiterter Textbegriff) ist nur ein Beispiel. Selbstverständlich kann bzw. muss diese, je nach Wunsch und Bedarf, angepasst, umgestellt oder vollkommen anders gestaltet werden. Ein ausgewogener, zielführender Jahresplan erfordert auch immer die Integration aktueller Materialien sowie ggf. zusätzlicher literarischer Texte. Grundlage für die Jahresplanung ist der Bildungsplan Baden-Württemberg 2016 (inkl. Ergänzung Basisfach Oberstufe 2018). Die veranschlagte Stundenzahl für die jeweiligen Unterrichtssequenzen bzw. -einheiten sind lediglich als Approximation zu verstehen. Ob diese Zeit ausreicht oder zu großzügig ausgewiesen ist, hängt z.B. nicht zuletzt davon ab, welche Aufgaben durchgeführt und wie intensiv bestimmte Kompetenzen geschult werden.Zur Vorbereitung auf die Klausuren können die Texte und Aufgaben der Sektion „Entraînement“ im Horizons Schülerbuch, jeweils am Ende eines Kapitels, genutzt werden.

Übersicht über die voraussichtlich zur Verfügung stehende Zeit:Ca. 189 Stunden (Basisfach) bzw. ca. 315 Stunden (Leistungsfach) stehen vor der schriftlichen Abiturprüfung zur Verfügung. Ca. 12 Stunden (Basisfach) bzw. ca. 20 Stunden (Leistungsfach) stehen nach der schriftlichen Abiturprüfung zur Verfügung.In Kursstufe 1: ca. 37 Wochen. In Kursstufe 2: ca. 26 Wochen.Gesondert ausgewiesen werden im Jahresplan 4 Klausuren (8 Stunden für das Basisfach) sowie 7 Klausuren (14 Stunden für das Leistungsfach).

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Hinweise zum Umgang mit dem sogenannten „Aufsetzer“-Kurs, der in Ausnahmefällen durchgeführt wird

Grundsätzlich:Bitte beachten Sie: Die Differenzierung zwischen Basisfach und Leistungsfach erfolgt vornehmlich auf der Ebene von Texten (z.B. Komplexität, Abstraktheit, Länge) und Aufgabenmerkmalen.

Praktische Tipps für die Umsetzung:In den gemeinsamen Stunden:Verstärkt auch binnendifferenzierend arbeiten: Z.B. nach Ziel, Inhalt, Aufgaben, Methoden, Neigung, oder ähnlichem mehr.

Im gemeinsamen (differenzierenden) Unterricht mit beiden Gruppen (Leistungsfach und Basisfach): Zum Beispiel …- zusätzliche Akzente im Basisfach: Monologisches und dialogisches Sprechen- zugängliche, mutmaßlich besonders motivierende Themen und Texte für die jeweiligen Zielgruppen

In den zusätzlichen Stunden des Leistungsfach: Zum Beispiel…- behandelte Inhalte vertiefen- zusätzliche Inhalte behandeln- bestimmte Strategien verstärkt trainieren- bestimmte Fertigkeiten/Kompetenzen verstärkt schulen z.B. (kreatives) Schreiben- zusätzliche Aufgaben im Anforderungsbereich III (EPA) - etwas verstärkt Hör(seh)verstehen / Mediation- zusätzliche, vertiefende Themen, auch Lektüren (ggf. Kurzgeschichte, Lyrik/Fabel, kurzes Drama, Roman o.ä.)- Unterrichtsprojekte, an dem in den Zusatzstunden über mehrere Wochen gearbeitet wird- u.a.m.

Bitte beachten Sie: Jene Texte, die eher für das Leistungsfach (und vornehmlich für die zwei zusätzlichen Stunden pro Woche) gedacht sind, sind in dem Jahresplanvorschlag in roter Farbe mit einem „LF“ gekennzeichnet. Alle anderen, nicht gekennzeichneten Texte sind mutmaßlich für beide Gruppen vorgesehen.


„Aufsetzer“-Kurs: Vorschlag für eine JahresplanungÜbersicht über die Themenverteilung nach Unterrichtswochen in der Chronologie (ohne Ferien)


Wochen Basisfach: Themenbereiche (Anzahl der Stunden)

Wochen Leistungsfach:Themenbereiche (Anzahl der Stunden)

Kursstufe 11-3 Les ados: Individu et société (9) 1-3 Les ados: Individu et société 1 (15)4-7 Paris (12) 4-7 Paris (20)8-13 Société multiculturelle (18) 8 Klausur 1 (+ Einstieg in Société multiculturelle) (5)

9-13 Société multiculturelle (25)14 Klausur 1 (inkl.Vorbereitung) (3) 14 Klausur 2 (5)15-16 Les ados: Emotions/Evasions (6) 15-16 Les ados: Emotions/Evasions (10)17-18 Cultures (6) 17-18 Cultures + Les médias 1 (10)19-20 Grandes questions de l’existence: Handicap (6) 19-20 Grandes questions de l’existence: Handicap /Indiv. et société 2 (10)21 Le monde du travail I (3) 21 Le monde du travail I (5)22-27 Différentes approches du monde: Film „Intouchables“ (18) 22-27 Différentes approches du monde: Film „Intouchables“ (30)28 Klausur 2 (3) 28 Klausur 3 (5)29-32 France, Allemagne, Europe: relations franco-allemandes (12) 29-31 France, Allemagne, Europe: relations franco-allemandes (15)

32 Klausur 4 + France, Allemagne, Europe: relations f-all. (5)33-37 Le monde francophone (15) 33-37 Le monde francophone (25)

Kursstufe 21-2 Les médias (6) 1-2 Les médias 2 (10)4-6 Les ados: Confrontations (9) 4-6 Les ados: Confrontations (15)7 Offen da Klausur in LF Aktuelles, Übung/Sprechförderung (3) 7 Klausur 5 (5)8-14 Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte (21) 8-14 Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte +

„Grandes questions de l’existence“: jeunes, liberté, résistance (35)15 Klausur 3 (3) 15 Klausur 6 (5)16 Histoire et politique (3) 16 Histoire et politique (5)17-18 France, Allemagne, Europe: UE, laïcité (6) 17-18 France, Allemagne, Europe: UE, laïcité (10)19-21 Visions d’avenir (9) 19-21 Visions d’avenir (15)22-24 Le monde du travail II (9) 22-24 Le monde du travail II (15)25 Klausur 4 (3) 25 Klausur 7 (5)26 Différentes approches du monde: Intouchables/Albert Camus, L’hôte (3) 26 Différentes approches du monde: Intouchables/Albert Camus, L’hôte (5)2 Abiturprüfungen 1 Abiturprüfungen4 Vorbereitung auf die mündliche Prüfung,

Kursabschluss (12)4 Vorbereitung auf die Kommunikationsprüfung; bzw. Aktuelles sowie

Film/Clip/Chansons; Kursabschluss (20)

UW StdLF/BF

Thema Materialvorschläge Kommunikative Fertigkeiten

(Schwerpunkte)

Soziokulturelles Wissen

Interkulturelle Kompetenz

Text- und Medienkompetenz/Strategien/Methoden

Erstes Jahr: Kursstufe 1

1-3 15/9

A. Grandes questions de l‘existenceB. Les ados (Identité)C. Horizons Schülerbuch: Individu et société

Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Identität

Identität eines Menschen

Sehnsüchte, Träume

LF: Rollenverhalten

LF: Eigene Identität

Jugendliche heute

A. I. Text 1, S. 3: Quelle identité? (Kurztexte, Bilder)

C. Text 1, S. 11: J’veux m’en aller (Chanson, Karikatur)

A. I. Text 3, S. 5: Un rôle pour être quelqu’un (Foto, Buchauszug)

A. I. Text 4, S. 6: Qui je suis vraiment(Presseartikel)

C. Text 2, S. 12: Génération impatience (Presseartikel)

SprechenSchreiben

Leseverstehen Sprechen

SprechenLeseverstehen

LeseverstehenSprechenSchreiben

LeseverstehenSprechen

PräsentierenKommentierenDiskutieren Strategie 11Profil erstellenPerson vorstellen

Ein Chanson erschließen Strategie 9Text analysierenBild beschreibenNachricht verfassen

Text erschließenBild beschreibenInneren Monolog formulierenRollenspiel durchführenEigene Meinung begründen

Text analysierenMündlich kommentierenBericht verfassen Strategie 12

Text analysierenLeserbrief verfassenDiskutieren Strategie 16


Weshalb haben Jugendliche einen Blog?

Internetgewohn-heiten der Jugendlichen

LF: Identität einer Generation

Die vernetzte Generation

LF: Sein und Schein im Internet

B. I. Text 10, S. 15: Blog (Romanauszug)

B. I. Text 11, S. 16: Les usages d’Internet (Infographie)

A. I. Text 7, S. 9: Identité d’une génération (Presseartikel)

B. I. Text 12, S. 17: Génération Y (Animationsfilm)

B. I. Text 13, S. 17-18: Petites confidences entre amis (Zeitschrifttext/Interviews)

Tâche: Erstellung eines Kurzfilms (CdA, S. 19)


SprechenSchreiben


Hör(seh)verstehenSprechenSchreiben


Text analysierenMündlich erläuternKommentar verfassen Strategie 13

Grafik analysierenUmfrage erstellen

Text erschließenMündlich kommentierenMündlich begründenE-Mail verfassen Strategie 15

Hörsehtext erschließen Strategie 7Diskutieren Strategie 11Kommentar verfassen Strategie 13

Text analysierenMündlich erläuternPosition beziehen

4-7 20/12

Dossier: Paris – Ville-décor, ville des cœursHorizons Schülerbuch: Paris

Die unterschiedlichen Facetten von Paris: Sehenswürdigkei-ten; Tourismus; Stadt der Liebe; Leben in der Metropole gegenüber Leben auf dem Land; Stereotypen und Vorurteile


Vorstellungen von Paris

Sehenswürdigkei-ten, Tourismus

Paris: Berühmte Monumente und Persönlichkeiten

Paris, Stadt der Liebe, Klischees

LF: Facetten von Paris

Vor- und Nachteile des Lebens in Paris

Nachteile des Lebens in Paris

LF: Wohnungsnot in Paris

Die „andere“ Seite von Paris

Text 1, S. 31: Paris en un mot? (Zitate, Fotos)

Text 2, S. 32: Paris, chouchou des touristes (Grafik)

I. Text 1, S. 3: La plus belle ville du monde (Fotos)

Text 3, S. 33: Paris romantique (Video)

I. Text 3, S. 5: Paris t’es belle (Chanson)

Text 6, S. 36-37: J’aime vivre à Paris (Blogtext)

II.Text 1, S. 9: Crevé (Erfahrungsbericht, Grafik)

II. Text 2, S. 10: Prêts à tout pour un logement (Zeitungsartikel)

II. Text 3, S. 11: L’autre visage de Paris (Blogtext)


Sprechen

Sprechen

Hör(seh)verstehenSprechen

HörverstehenLeseverstehenSprechenSchreiben





Inhalte Strukturieren

Argumentieren(Internet-)Recherche durchführen

Bilder zuordnenMündlich erläuternRecherche durchführen

Einen Film(ausschnitt) erschließen Strategie 10(Internet-)Recherche durchführen

Chanson erschließen Strategie 8Text analysierenMündlich erläuternPersönliche „Liebeserklärung“ an Paris verfassen

Text analysierenProjekt: Werbung gestaltenUmfrage/Statistiken analysieren Strategie 12

Text erschließenGrafik analysieren und zum Text in Bezug stellen

Text analysierenDiskutieren

Text analysierenZusammenfassenRecherche durchführenErgebnisse präsentieren


Die Jugend in den banlieues

Obdachlosigkeit

LF: Obdachlosigkeit

UnterschiedlicheSichtweisen auf das Leben in Paris

Öko-Projekt in Paris

LF: Gründe nach Paris zu ziehen

LF: Gründe von Paris wegzuziehen

Leben in der Stadt und Leben auf dem Land

LF: Leben in der Stadt und Leben

Text 13, S. 44: Jeunes + banlieue = délinquants? (Presseartikel)

II. Text 4, S. 12: Canal Saint-Martin (Chanson, Foto)

II. Text 5, S. 13: Ceux qui (Romanauszug)

II. Text 9, S. 16: Boah, ihr lebt in Paris (Deutscher Blogtext)

III. Text 5, S. 21: Paris écolo(Prospekt, Zeitungsartikel, Foto, Clip)

V. Text 2, S. 33: Monter à Paris (Blogtext, Grafik, Radiobericht)

V. Text 3, S. 34: Quitter Paris? (Blogtext)

Text 15, S. 46: Peut-on vivre en province? (Presseartikel, Grafik)

Text 16, S. 47: Rustrel ou la France


Hör(seh)verstehenSprechenLeseverstehen


SprachmittlungSprechenSchreiben

Hör(seh)verstehenLeseverstehenSprechen

LeseverstehenSprechenHörverstehen



Leseverstehen

TextanalyseArgumentieren, Stellung beziehenDialogisch Sprechen Strategie 17

Hör(seh)text erschließenBild beschreiben Strategie 5Chansontext erschließen

Text analysierenHaltungen/Gefühle mündlich erläuternDialog verfassen

Sprachmittlung durchführen

Hörsehtext erschließenText analysierenDiskutieren

Text analysierenGrafik analysierenBerichtenHörtext erschließen

Text analysierenStellung nehmenBrief/E-Mail verfassen

Hypothesen bilden, argumentierenUmfrage/Statistiken analysieren Strategie 12

Text analysieren


auf dem Land 2 tranquille (Presseartikel)

Tâche: Eine Umfrage zum Thema „Paris, la banlieue, la province“ erstellen und präsentieren. (CdA,S. 35)

Schreiben Brief/E-Mail verfassen

2 LF: Klausur 1

8-13 28/18

Dossier: Immigration et intégrationHorizons Schülerbuch: Une société multiculturelle

Interkulturalität und Diversität in Frankreich, Integration; Diskriminierung, Ungleichheit, Rassismus

Diversität in Frankreich 1

Einwanderung

Biographie eines Einwanderers

Diversität in Frankreich 2

Bedarf für Einwanderung in Europa

Kulturelle

Text 1, S. 95: La France de la diversité (Fotos)

Text 2, S. 96-97: L’immigration en France (Karikatur, Grafik)

Text 3, S. 98: Ali ou le parcours d’un imm immigré (Blogtext)

Text 4, S. 99: Les bâtisseurs de France (Chanson, Video)

I. Text 3, S. 5: Utiles à l’Europe (BD)

I. Text 4, S. 6-7 : Les apports culturels

Sprechen


LeseverstehenSchreiben

LeseverstehenHör(seh)verstehen


Leseverstehen

Recherche durchführenMündlich präsentieren Strategie 14

Dialogisch Sprechen Strategie 15Umfrage/Statistiken analysieren Strategie 12

Text analysierenFiktive Geschichte verfassen

Chanson erschließen Strategie 9

BD erschließenPosition übernehmen, mündlich erläuternDiskutieren

Text analysieren


Bereicherung durch Einwanderung

LF: Vorurteile, Multikulturalität

Polizeikontrollen: Alltag von Einwanderern

Rassismus in Frankreich

LF: Bewerbung

LF: Diskriminierung bei der Jobvergabe

LF: Moslem sein im Land der Laizität

Stellung der Einwanderer in Frankreich

Persönliche Erfolgsgeschichte

(diverse Texte)

II. Text 2, S. 10: „Pourquoi tu sors avec un Arabe ?“ (Zeitschriftenartikel, Clip)

II. Text 3, S. 11: Gare du Nord, la routine

III. Text 2, S. 15: Les français et le racisme (Grafik, Umfrage)

Text 9, S. 104: L’entretien: un sésame? (Deutscher Presseartikel)

III. Text 4, S. 17: La discrimination à l’embauche (Auszug einer Broschüre, Karikatur)

III. Text 6, S. 19: Etre musulman au pays de la laïcité (Buchauszug, Video)

III. Text 8, S. 21: Les invités (Romanauszug)

Text 12, S. 107: La meilleure bachelière de France (Blogtext)

Sprechen

LeseverstehenSprechenSchreibenHör(seh)verstehen

LeseverstehenSprechenHör(seh)verstehenSchreiben


Sprachmittlung


LeseverstehenSprechenHör(seh)verstehen


LesenSprechenSchreiben

Mündlich präsentierenDiskutieren Strategie 11

Text analysierenMeinung äußernKommentar verfassen Strategie 12Hörsehtext erschließen

Text analysierenMeinung äußern; Für und Wider abwägenHörtext erschließenSchriftlich berichten

Grafik analysieren Strategie 4Meinung äußernRecherche durchführen

Sprachmittlung durchführen Strategie 25

Text analysierenBild beschreiben, mit dem Text in Bezug setzenDiskutieren Strategie 11

Text analysierenDiskutieren Strategie 11Hörsehtext erschließen

Text analysierenMeinung äußernEinladung/Reaktion verfassen

Text analysierenInterview entwerfenOffenen Brief verfassen


Cem Özdemir – Kind von Einwanderern: Einblicke in seine Biographie

Leben mit mehreren Kulturen

LF: Einwanderung und Integration in Deutschland

Text 13, S. 108: Cem, fils de travailleur immigré (Deutscher Pressetext)

IV. Text 6, S. 34: Elle aurait aimé être une Française (Romanauszug)

IV. Text 7, S. 37: Einwanderungsland Deutschland (Deutscher Zeitschriftenartikel)

Tâche: Umfrage durchführen und einen Artikel schreiben (CdA, S. 83)

SprachmittlungSchreiben

LeseverstehenSchreibenSprechen

SprachmittlungSchreibenSprechen

Sprachmittlung durchführen Strategie 25E-Mail verfassen

Text analysierenPosition beziehenTagebucheintrag verfassen

Sprachmittlung durchführenPräsentieren

14 5/3 Klausur 2 LF/Klausur 1 BFinklusive Vor- bzw. Nachbereitung

15-16 10/6

Dossier: Les ados (Emotions/Evasions) Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Liebe, Freundschaft, Familie.Phänomene der französischsprachi-gen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in Frankreich: Musik, Kunst

Unterschiedliche Ausdrücke von Gefühlen

Auftaktseite, S. 23: Emotions (Fotos) SprechenSchreiben

Eigene Meinung äußernSituation/Geschichte verfassen


Freundschaften

LF: Familie

Die erste Jugendliebe, Fernbeziehung

Beziehung mit Hindernissen; Liebe zwischen Menschen unterschiedlicher Kulturen

Rolle von Musik im Leben I

LF: Rolle von Musik im Leben II

II. Text 1, S. 24: C’est quoi, un/e vrai pote ? (Presseartikel)

II. Text 3, S. 46: J’étouffe ! (Video)

II. Text 6, S. 27: J’ai rencontré l’amour (Erfahrungsbericht)

II. Text 8, S. 29-30: Roméo kiffe Juliette (Chanson, Video)

IV. Text 11, S. 51-52: Accros à la musique (Zitate)

IV. Text 12, S. 52: Je peux pas vivre sans musique (Romanauszug)

SprechenSchreiben



LeseverstehenSprechenSchreibenHör(seh)verstehen



Eigene Meinung äußernPersönliche Erfahrung beschreiben

Hörsehtext erschließenRollenspiel durchführenWeiterführung der Szene verfassen

Text erschließenPortrait erstellenDialog gestaltenRollenspiel durchführenKommentar verfassen Strategie 13

Chanson erschließenMündlich erläuternFortsetzung verfassenKommentar verfassen

Text erschließenInterviews durchführen

Text erschließenStilmittel erläuternPersonen charakterisierenReplik schriftlich formulieren

17-18 10/6

Horizons Schülerbuch: Cultures + LF: Les médias Phänomene der französischsprachigen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in Frankreich: Kunst; Film; Humor

Was ist Kunst ? I Text 1, S. 52: Est-ce de l‘art ? (Bilder) Sprechen Eigene Meinung äußern, begründen,


Was ist Kunst ? II

LF: Presse und Meinungsfreiheit

Der französische Film: Beispiel

Aktuelle franzö-sische Komödien am Bsp. von Qu’est-ce qu’on a fait au bon Dieu und Intouchables: Was ist typisch?

LF: Satire in den Medien und in der französischen Gesellschaft

Text 2, S. 53: Au musée (Theaterszenen)

Text 12, S. 66: Pour la liberté d’expression ! (Karikatur)

Text 5, S. 58: Le cinéma à la française (Filmplakate)Ggf. CdA, S. 42: Nr.5

Text 6, S. 59: «Incorrects », les films français ? (Presseartikel)

Text 13, S. 67: Satire et démocratie (Presseartikel)

Schreiben


Sprechen

SprechenSchreiben



interpretierenKreativ schreibenPortrait erstellenPersonen charakterisieren Strategie 13Text analysierenRollenspiel durchführenText für einen Audioguide verfassen

Bild beschreiben, analysieren, vergleichen Strategie 11DiskutierenRecherchierenPräsentieren

Bilder (Filmplakate) beschreiben Strategie 11Filmgenres beschreibenHypothesen bilden, Meinung äußernFilmkritik schreibenPortrait erstellen, inneren Monolog schreiben (CdA)

Text analysierenDiskutierenRecherche durchführen, präsentieren

Text analysierenBild analysierenEigene Meinung äußern


LF: Grenzen der Pressefreiheit

Text 14, S. 68: Les limites de la liberté (Deutscher Text/Interview)

Tâche: Fernsehdebatte durchführen (CdA, S. 51)



19-20 10/6

Dossier: Grandes questions de l’existence + Horizons Schülerbuch: Individu et société

Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Herausforderun-gen des Lebens

LF: Herausforderungen im Leben

Umgang mit Behinderungen

Schicksalsschläge

LF: Umgang mit Behinderungen

Menschen mit Behinderungen

III. Text 1, S. 17: L’homme face aux défis de la vie (Chanson)

III. Text 2, S. 18: De toutes mes forces (Foto, Presseartikel, Video)

III. Text 3, S. 19: D’une seconde à l’autre (Slam)

Text 12, S. 23 : La fragilité n’est pas une plaie (Grafik, Video)

CdA, Aufgabe 13, S. 15: Touchez-nous!

HörverstehenLeseverstehenSprechen

LeseverstehenSprechenHör(seh)verstehen

HörverstehenLeseverstehenSprechen

SprechenHör(seh)verstehenSprechenSchreiben

Vorbereitung auf Sprachmittlung

Text analysierenChanson erschließen Strategie 8Eigene Meinung äußern und begründen

Text erschließenBild beschreiben Strategie 5Mündlich kommentierenHör(seh)text erschließenDiskutieren

Hörtext/Slam erschließen Strategie 8Text analysierenDiskutieren

Hör(seh)text erschließenUmfrage/Statistiken analysieren Strategie 12Meinung äußernPlakat/Broschüre gestalten

Erschließungs- bzw. Umschreibungsstrategien für den Umgang mit unbekanntem Wortschatz


Interview mit Philipp Pozzo di Borgo und Samuel Koch Situation von Tetraplegikern

Text 13, S. 24, „Touchez-nous!“ (Deutsches Presseinterview)


anwenden Strategie 25 im Lehrwerk + astuces (Hilfestellung) im CdA


21 5/3 Dossier: Le monde du travail + Horizons Cahier d‘activités Wirtschaftliche, gesellschaftliche Wirklichkeit im Rahmen der Arbeitswelt in Frankreich: Alles um die Bewerbung

Sich bewerben I

Sich bewerben II

LF: Alles rund um die Bewerbung

II. Text 10, S. 18: Poser sa candidature (1) (TV-Reportage, Erfahrungsberichte)

II. Text 11, S. 19: Poser sa candidature (2) (Romanauszug, Anzeige)

CdA, S. 135-137: Nr. 7 und 8



SprechenSchreiben

Hör(seh)text erschließenText analysierenLebenslauf schreiben Strategie 20Vorstellung(sgespräch) durchführen

Text erschließenEigene Meinung äußernRatschläge formulierenMotivationsschreiben verfassen Strategie 21Vorstellungsgespräch simulieren Strategie 22

Personen beschreiben Strategie 13Sich unterhalten Strategie 15Diskutieren Strategie 16Lebenslauf schreiben Strategie 24


Motivationsschreiben verfassen Strategie 23

22-27 30/18

Différentes approches du monde: Film „Intouchables“


29-32 18/12

Dossier: La France, l’Allemagne et l’EuropeHorizons Schülerbuch: La France, l’Allemagne, l‘Europe

Deutsch-französische Beziehungen: Klischees und Stereotypen, zentrale Ereignisse der deutsch-französischen Geschichte; Frankreich unter der Besatzung; Frieden und Versöhnung; Elysee-Vertrag

Stereotypen zu Frankreich und DeutschlandKlischees

Stereotypen zu Deutschland und Frankreich

Stereotypen zu den Deutschen

LF: Typisch französische,

Text 1, S. 116: Typiquement français ou allemand (Fotos)

Text 2, S. 117: Vous avez dit „cliché“? (Grafik, Umfrage)

Text 3, S. 117-118: Les Allemands, ces inconnus (Presseartikel)

I. Text 6, S. 8: La France est mon amant

Sprechen

Sprechen



Bilder kommentieren

Umfrage, Statistik analysieren

Eigene Meinung äußern

Text analysierenEigene Meinung äußern


typisch deutsche Verhaltensweisen

Ein Jahr im Ausland: Erfahrungsbericht einer französischen Schülerin

Zentrale Ereignisse der deutsch-französischen Geschichte

LF: Erster Weltkrieg

Zweiter Weltkrieg: Frankreich unter der Besatzung

LF: „La rafle du Vél d’Hiv“: Romanauszug

„La rafle du Vél d’Hiv“: Filmausschnitt

Befreiung und Versöhnung

(Erfahrungsbericht)

Text 4, S. 118: Un an en Allemagne (Hörtext, Interview)

Text 6, S. 120-121: Un passé agité (Fotos)

II. Text 2, S. 17: L’avenir est un long passé (Chanson)

II. Text 3, S. 18: La France occupée (Rede, Zeichnung)

Text 8, S. 124: Une honte! (Romanauszug)

Text 9, S. 125: La rafle (Filmausschnitt)

II. Text 8, S. 23: De la Libération à la réconciliation (Informationstext)

Schreiben

HörverstehenSchreiben

Sprechen

LeseverstehenHörverstehenSprechen





Rollenspiel durchführenBrief verfassen Strategie 15

Hörtext erschließen Strategie 8Mail verfassen, elektronisch kommunizieren Strategie 22Plakat gestalten

Recherche durchführenMündlich präsentieren Strategie 14

Chanson erschließenText analysierenKommentieren

Text analysierenStilmittel beschreiben, deren Funktion erläutern Strategie 19Eigene Meinung äußernKarikatur beschreiben, mit dem Text in Beziehung setzen

Text analysierenInneren Monolog verfassen Strategie 21

Filmausschnitt erschließen Strategie 10Brief verfassen

Text erschließenDiskutieren


Elysee-Vertrag

LF: Elysée-Vertrag, Deutsch-Französisches Jugendwerk (OFAJ)

II. S. 24-25: Le Traité de l’Elysée (Textauszüge, Bilder)

Text 11, S. 127: La coopération en héritage (Presseartikel, Hörtext)

Hörverstehen


LeseverstehenHörverstehenSprechen

Hörtext erschließen Strategie 7Recherche durchführenPräsentieren Strategie 18

Text analysierenBilder beschreiben und zuordnenMeinung begründen

Hörtext erschließen Strategie 8Stellung nehmen

32 2 Klausur 4

33-37 30/18

Dossier: Le monde francophoneHorizons Schülerbuch: La francophonie

Frankophonie: kulturelle, gesellschaftliche und sprachliche Vielfalt; Interkulturalität in Frankreich; Migration

Gründe Französisch zu sprechen

Verbreitung der französischen Sprache in der Welt

Informationen über das Französische in der Welt

Informationen zur

I. Text 1, S. 3: Pourquoi parler français ? (Plakat)

I. Text 2, S. 4: Le français dans le monde (Bilder, Karte)

I. Text 3, S. 5: Le saviez-vous? (Quiz)

Text 2, S. 73: Destination francophonie

Sprechen

Sprechen

Lesen

Hör(seh)verstehen

Ergebnisse vergleichenMeinungen Begründen

Bilder analysierenEigene Meinung äußern

Vorkenntnisse (re)aktivierenHypothesen bilden

Hör(seh)text erschließen


Frankophonie

LF: Das Zeitalter der großen Entdeckungen: Die Ursprünge der Kolonisierung

Der Dreieckshandel

Situation der Schwarzen in den Kolonien

Unabhängigkeitsbewegungen der Kolonien

LF: Die „DROM-COM“

LF: Guadeloupe

LF: Auswandern

Beziehung zwischen Frankreich und

(TV-Reportage)

II. Text 2, S. 7: Les grandes découvertes (Bild, Hörtext)

II. Text 3, S. 8: Des associés exigeants (Romanauszug)

II. Text 4, S. 9: La souffrance des Noirs (BD, Gedicht)

II. Text 8, S. 13: Les chemins des indépendances (Presseartikel)

Text 12, S. 83: La France d’outre-mer (Fotos)

Text 13, S. 84: La Guadeloupe (Deutscher Presseartikel)

III. Text 3, S. 16: Etaient-ils mieux sans nous? (Romanauszug)

III. Texte 5 a,b,c, S. 18-19: Regards sur l’Afrique (Karikatur, Bild, Interview)

HörverstehenSprechenSchreiben





SprachmittlungSprechen


SprechenHörverstehenLeseverstehen

Strategie 8

Hörtext erschließenBild beschreiben Strategie 5Bild deutenInneren Monolog verfassen

Text analysierenMündlich kommentierenHypothesen bildenFortsetzung schreiben

BD-Text erschließenStilmittel analysieren Strategie 19Gedicht analysierenBrief verfassen

Text analysierenRecherche durchführenPräsentieren Strategie 18

Bilder beschreibenRecherche durchführen


Text erschließenDiskutieren Strategie 11Kommentar verfassen

Hörtext erschließenEigene Meinung äußernRechercheergebnisse präsentieren


dem frankophonen Afrika

Widerstand in den ehemaligen Kolonien

Die Frankophonie

LF: Die Zukunft der französischen Sprache

III. Text 7, S. 21: Il faut se lever (Chanson, Video-Clip)

III. Text 10, S. 24-25: La Francophonie „avec un grand F“ (Plakat, Grafik, Hörtext)

IV. Text 9, S. 34: L’avenir de la francophonie (Interviews, Video, Bild)

Tâche: Eine Ausstellung für „la semaine de la langue française et de la francophonie“ gestalten. (CdA, S. 67)

Schreiben

SprechenHörverstehenLeseverstehen


LeseverstehenHör(seh)verstehenSprechenSchreiben

Bilder beschreiben und deutenText analysierenFragen formulierenKommentar verfassen

Chanson erschließen Strategie 8Text analysierenEigene Meinung begründenVideo-Clip kommentieren

Hör(seh)text erschließenGrafik/Bild analysierenDiskutierenRecherche durchführenPräsentieren

Text erschließenBild beschreibenEigene Meinung äußern Strategie 11Zusammenfassung schreiben Strategie 12Plakat erstellen

Zweites Jahr: Kursstufe 2

1-2 10/6

Horizons Schülerbuch: Les médias Gesellschaftliche, kulturelle Wirklichkeit: Medien und Medienlandschaft in Frankreich; Presse- und Meinungsfreiheit


Was erwarten Zuschauer vom Fernsehen: Meinungen

Die erste Seite einer Tageszeitung

LF: Die Presse in der der Krise

LF: Radio für die Jugend

Text 11, S. 65: C’est quoi, une télé de qualité ? (Zitate)

Text 8, S. 62: A la une (Zeitungstitelseite)

Text 9, S. 63: La crise de la presse écrite (Hörtext/Interview, Bildreihe)

Text 10, S. 64: Les radios jeunes (Pressetext)

Projet/Tâche: Die erste Seite(„la une“) einer Zeitung erstellen.(Vgl. Lehrwerk Horizons, S. 62)


SprechenSchreiben



TextanalyseStellung nehmenLeserbrief verfassenFernsehprogramm gestalten

Zeitungstitelseite analysierenRecherche: Weitere Titelseiten von französischen Tageszeitungen analysierenZeitungstitelseite entwerfen

Einen Hörtext erschließen Strategie 8Bildreihe analysieren Strategie 11Eigene Meinung äußernLeserbrief verfassen

Text analysierenEigene Meinung äußernFür und Wider abwägenRollenspiel durchführen

4-6 15/9

Dossier: Les ados (Confrontations) Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext: Liebe, Freundschaft, Familie.Phänomene der französischsprachi-gen Kultur, kulturelle Wirklichkeit in


Frankreich: Musik, Kunst

Unterschiedliche Formen von Konfrontationen

Eltern-Kind-Beziehung

LF: Ausgrenzung, Mobbing, Sündenbock

Gewalt an Jugendlichen

Mobbing, Rolle der sozialen Medien

LF: Gewalt in der Vorstadt

Gewalt unter Jugendlichen in Deutschland

III. Auftaktseite „confrontations“,S. 33 (Karikaturen)

III. Text 1, S. 34: C’est ma vie! (Filmausschnitt, Zeichnung)

III. Text 3, S. 35: Les chats et la souris (Romanauszug)

III. Text 4, S. 36-37: Face à la violence (Umfrage, Grafik)

III. Text 5, S. 37: Le pire ennemi de son semblable (Presseartikel, Karikatur)

III. Text 6, S. 38-39: Casseur et fier de l’être (Presseartikel)

III. Text 7, S. 39-40: La violence des jeunes (Deutscher Presseartikel)

Sprechen



Sprechen




Bilder beschreiben und vergleichenBilder interpretieren

Hör(seh)text erschließenHypothesen bildenDiskutieren Strategie 11Bild beschreibenE-Mail bzw. inneren Monolog verfassen

Text analysierenBeziehungen charakterisierenDiskutieren Strategie 11Rollenspiel durchführenInneren Monolog verfassen

Umfrage deutenEigene Meinung begründenVorschläge formulieren

Text erschließenPosition beziehenBild beschreiben und deutenRollenspiel durchführenTrakt bzw. Blogeintrag verfassen

Text analysierenPortrait erstellen Strategie 3Interview erstellenRollenspiel durchführen



LF: Konsum, Bedeutung von Glück

Wünsche, persönliches Glück

III. Text 8, S. 40-41: C’est dégueulasse! (Romanauszug)

III. Text 9, S. 42: Je veux (Chanson)



Text analysierenDiskutieren Strategie 11Rollenspiel durchführenOffenen Brief/E-Mail verfassen Strategie 15

Chanson erschließen Strategie 8Diskutieren 11Recherche durchführenPortrait erstellen

7 5/3

Klausur 5 LF (z.B. Sprachmittlung) inklusive Vor- und NachbereitungBF (keine Klausur): z.B. Aktuelles, Übung/Sprechförderung

8-14 35/21

Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte+ LF: Dossier: Grandes questions de l’existence (integriert in die Einheit zum Schwerpunktthema)

Jugendliche in Frankreich im gesellschaftlichen Kontext; die politische, gesellschaftliche, Wirklichkeit:gesellschaftliches Engagement

LF: Protestiert die heutige Jugend? Wenn ja, wogegen?

LF: Die Pflicht aufzubegehren

LF: Die Freiheit des Individuums

II. Text 5, S. 14: Jeunes de France, libérez-vous! (Grafik, Presseartikel)

II. Text 6, S. 15: Un devoir de résistance (Video, Fotos)

II. Text 7, S. 16: „J’ai fait l’homme libre“ (Auszug eines Theaterstücks)




Text analysierenKommentar verfassen Strategie 13Eigene Meinung äußernGrafik analysieren Strategie 4

Hör(seh)text erschließenBilder beschreiben und interpretieren Strategie 8Eigene Meinung äußern

Text analysierenDiskutieren Strategie 11


Mündlich kommentieren

Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte


16 5/3 Horizons Schülerbuch: Histoire et politique Politische, wirtschaftlich, gesellschaftliche, kulturelle Wirklichkeit; Europa und die Europäische Union

Das politische System Frankreichs

Die Rolle des französischen Präsidenten

LF: Wählen

Die Parteien in Frankreich

Text 6, S. 142: Le système politique français (Grafik)

Text 7, S. 143: Que fait le Président? (Grafik)

Text 8, S. 144: Allez voter! (Hörtext, Karikatur)

Text 9, S. 144: Le paysage politique (Grafik)

Tâche: Eine Präsentation für eine Ausstellung zum Thema „Histoire et

Sprechen



Sprechen

Grafik analysieren

Grafik analysierenVergleich Deutschland-Frankreich durchführen

Hörtext erschließen Strategie 8Bild analysierenNachricht/Brief verfassen

Grafik analysierenRecherche durchführenVergleich Frankreich-Deutschland durchführen


politique place de la République“ (CdA S. 114)

17-18 10/6

Dossier: La France, l’Allemagne et l’EuropeHorizons Schülerbuch: Histoire et politique/Une société multiculturelle

Politische, wirtschaftlich, gesellschaftliche, kulturelle Wirklichkeit; Europa und die Europäische Union

Was bedeutet „Europa“? I

Was bedeutet „Europa“? II

Allgemeines zu Europa: Quiz

Die europäischen Institutionen

LF: Das deutsch-französische Verhältnis

LF: Sinn und Zweck der Europäischen Union

Ins Ausland mit Erasmus

Text 13, S. 129, C’est quoi, l’Europe? (Fotos, Zitate)

Text 14, S. 130, L’Union des jeunes (Deutsche Texte)

III. Text 5, S. 30: L’Europe, vous connaissez? (Quiz-Fragen)

Text 15, S. 131, Les institutions de l’UE (Grafik)

III: Text 4, S. 29: L’illusion de la proximité (Internet-Artikel, Zeichnung)

III. Text 6, S. 31: L’Union européenne, à quoi ça sert? (Presseartikel)

III. Text 8, S. 33: Partir en Erasmus (Internet-Artikel, Video)



LesenSchreiben

Sprechen



LeseverstehenHör(seh)verstehenSprechen

Text analysierenEigene Meinung äußernMeinungen vergleichen

Sprachmittlung durchführen Strategie 25Bericht verfassenCollage erstellen

Quiz durchführenQuiz-Aufgaben entwerfen

Grafik beschreibenRecherche durchführen

Text analysierenEigene Meinung äußernBild beschreiben und interpretierenKommentar verfassen Strategie 13

Text analysierenDiskutieren Strategie 11

Text erschließenHör(seh)text erschließenEigene Meinung äußern


Laizismus in Frankreich

Leben im laizistischen Frankreich

Weitere EU-Erweiterung?

Text 5, S. 140-141, Le pays de la laïcité (Diverse Texte, Charta)

Text 14, S. 109, Liberté et laïcité (Presseartikel, Foto)

III. Text 12, S. 37: Elargissement: stop ou encore ? (Presseartikel)

Tâche: Einen Informationsstand zum Thema „Le couple franco-allemand et l’Europe face à d’importants défis“ für das Europäische Jugendzentrum in Straßburg gestalten und vorstellen. (CdA, S.99)

Schreiben




Motivationsbrief verfassen Strategien 12 und 16

TextanalysierenEigene Meinung äußern

Text analysierenBild beschreibenStellung nehmen

Text analysierenDiskutieren Strategie 11Recherche durchführenSchriftlich zusammenfassen

19-21 15/9

Dossier: Visions d’avenirHorizons Schülerbuch: Visions d’avenir

Herausforderun-gen für die Zukunft: Umwelt, Umweltverschmutzung und Umweltschutz; Ressourcen und Energien

LF: Blick in die Zukunft… aus der Vergangenheit

LF: Technische Innovationen in Frankreich

I. Text 1, S. 3: Quand on imaginait l’an 2000 (Bilder)

II. Text 1, S. 9: Des innovations „made in France“ (Presseartikel)

SprechenSchreiben


PräsentierenVergleichenEine Zukunftsvision schriftlich formulieren

Text erschließenEigene Meinung begründenPräsentieren Strategie 14


Künstliche Intelligenz

Energiequellen

Kernenergie

LF: Erneuerbare Energien

Verschmutzung der Ozeane

Die Zukunft der Menschheit: Eine Dystopie

II. Text 7, S. 15: L’intelligence artificielle, une menace ? (Grafik, Radiobericht)

IV. Text 1, S. 21: Quelles sources d’énergie ? (Grafik)

IV. Text 2, S. 22: Le nucléaire, un choix à revoir ? (Grafik, Internet-Artikel)

IV. Text 3, S. 23: Energies renouvelables: non aux idée reçues ! (Presseartikel, Zeichnung)

Text 8, S. 169-170: Le huitième continent (Video, Grafik)

Text 11, S. 172-173: Respire! (Chanson)


SprechenLeseverstehenSchreiben



Hör(seh)verstehenLeseverstehenSchreiben


Hörtext erschließenGrafik analysieren Strategie 12Projekt (Umfrage) durchführenArtikel verfassen Strategien 18 und 19

Mit einem Wörterbuch umgehen Strategie 3Grafik analysierenDiskutierenPlakat erstellen, Werbung gestalten, Gedicht schreiben, Geschichte schreiben

Text erschließenEigene Ideen formulierenDiskutierenDebattieren

Text erschließenHypothesen bildenBild beschreibenWerbetext entwerfenInterview durchführen

Einen Hör(seh)text erschließen Strategie 8Grafiken analysieren Strategie 12Rollenspiel durchführen

Chanson erschließen Strategie 9Text analysierenDiskutieren/Debattieren


LF: Zukunftsvision: Leben unter Wasser

Die Nahrung der Zukunft

V. Text 5, S. 33: Vivre sous l’eau ? Pourquoi pas! (Bild, Presseartikel)

Text 13, S. 175-176: Comment se nourrir demain ? (Presseartikel, Video)

Tâche: Ecol(e)-ogie. Sich mit diversen Aktivitäten zu einem Umweltprogramm positionieren. (CdA, S. 130)


LeseverstehenHör(seh)verstehenSprechen

Text analysierenBild beschreibenChat-Gespräch verfassen

Text analysierenEinen Hör(seh)text erschließen Strategie 8Debattieren

22-24 15/9

Dossier: Le monde du travailHorizons Schülerbuch: Le monde du travail

Wirtschaftliche, gesellschaftliche Wirklichkeit im Rahmen der Arbeitswelt in Frankreich: Prüfungen, Wünsche und Träume bei der Berufswahl; Fragen der Gleichberechti-gung im Berufsleben

Haltung zum „bac“/Umgang mit (Prüfungs-)druck

Der Traumberuf: Wünsche und Zwänge

Text 1, S. 180: Pourquoi pas moi ? (Romanauszug)

Text 3, S. 182: Entre rêve et réalité (Erfahrungsberichte)



Text analysierenBild analysierenNachricht verfassen Strategie 22Geschichte fortsetzen

Text analysierenFiktiven Brief verfassen


Wie geht es nach dem Abitur weiter?

LF: Sinnvoll (oder weniger sinnvoll) seine Zeit verbringen

(Arbeits-)Alltag eines Menschen

Mit Freude arbeiten: Wie kann das gehen?

Wann ist man glücklich bei der Arbeit? Einflussfaktoren

LF: Wiedersehen ehemaliger Klassenkameraden

II. Text 4, S. 12: Le bac… et après ? (Presseartikel, Radio-Interview)

I. Text 4, S. 6: Temps perdu… ou temps gagné ? (Gedicht, Bilder)

I. Text 5, S. 7: Métro – boulot – dodo (Chanson, Video)

I. Text 6, S. 8: Travailler pour le plaisir? (Grafik, Internet-Artikel)

Text 9, S. 187: Heureux au travail (Grafiken)

II. Text 9, S. 17: Au forum des anciens du lycée (Romanauszug)

LeseverstehenHörverstehenSprechenSchreiben




Sprechen


Text analysierenHörtext erschließen Strategie 7Eigenen Standpunkt darstellenPräsentierenE-Mail verfassen Strategie 15

Gedicht analysieren und interpretierenStilmittel analysieren Strategien 8 und 19Diskutieren Strategie 11Inneren Monolog verfassenDialog verfassen

Chanson erschließenText analysierenHypothesen bildenIdeen präsentierenNachricht verfassen

Eigenen Standpunkt darlegenText erschließenGrafik analysierenRollenspiel durchführen Strategien 10 und 11

Grafiken analysieren Strategie 12Diskutieren

Hypothesen bildenText analysierenText zusammenfassen Strategie 14Portrait erstellen


Gleichberechtigung am Arbeitsplatz

Generation Z auf dem Arbeitsmarkt

LF: Herausforderungen auf dem Arbeitsmarkt für junge Diplomierte

IV. Text 2, S. 27: Hommes et femmes, égaux au travail ? (Karikaturen, Info-Texte)

IV. Text 3, S. 28: Bienvenue dans le monde du travail, les Z! (Internet-Artikel)

IV. Text 4, S. 29: Les défis des jeunes diplômés (Radiobericht, Videoreportage, Karikatur)

Tâche: Erstellung einer Collage zu „le monde du travail“ (CdA, S. 145)




Eigene Meinung äußern und erläuternAlternatives Ende verfassen

Karikaturen interpretierenHypothesen formulierenRollenspiel durchführenDiskutieren

Hypothesen bildenText erschließenMündlich kommentierenDiskutieren Strategie 11Internet-Kommentar verfassen

Hör(seh)texte erschließenBerichtenKarikatur beschreiben und interpretierenDiskutieren Strategie 11


26 5/3 Différentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte und der Film Intouchables. Wiederholung, Vergleich, Vertiefung

27-28 Schriftliche Abiturprüfungen

29-32 Vorbereitung auf die Kommunikationsprüfung;bzw. Aktuelles sowie Film/Clip/Chansons;Kursabschluss

Übersicht:Klausuren Folgende Klausurformate (inkl. Erwartungshorizont) stehen für jedes Modul zur Verfügung (auf der CD-ROM des Lehrerbands) und können frei kombiniert werden:


- eine Lang- und eine Kurzversion eines Textes mit offenen Aufgaben (AFB I bis III) - passend zum Text geschlossene und halboffene Leseverstehensaufgaben - ein Sprachmittlungstext mit der Mediation in die Zielsprache - ein Hör- bzw. Hörsehdokument mit geschlossenen bzw. halboffenen Aufgaben - eine mündliche Prüfung (als Partnerprüfung A/B) mit einem monologischen und einem dialogischen Teil

Alle Aufgaben sind editierbar.

Am Ende jedes Moduls im Entraînement-Teil des Schülerbuchs gibt es „klausurähnliche“ Texte und Aufgaben zu Übungszwecken. Folgende Kombinationen der Teilkompetenzen werden im Entraînement-Teil angeboten: Modulthemen

Teilkompetenzen Seiten

1 Individu et société Sprachmittlung Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben) 2829

2 Paris Lesen / Schreiben (mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprachmittlung

4950

3 Cultures et médias Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprechen

6970

4 La francophonie Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Hörverstehen(offene, halboffene und geschlossene Aufgaben)

9293

5 Une société multiculturelle Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprachmittlung

113114

6 La France, l’Allemagne, l’Europe Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprachmittlung

133134

7 Histoire et politique Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Hörverstehen(offene, halboffene und geschlossene Aufgaben)

156157

8 Visions d’avenir SprechenLesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)

177177

9 Le monde du travail Lesen / Schreiben(mit offenen, halboffenen und geschlossenen Aufgaben)Sprechen

198199


Klett · Web viewDifférentes approches du monde: Albert Camus, L’hôte + „Grandes questions de...

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