Konzeptuelle Hinführung zu den Leitperspektiven des ... · beschreiben und beurteilen (zum...

Konzeptuelle Hinführung zu den Leitperspektiven des Bildungsplans 2016

-Bildung für nachhaltige Entwicklung

BAK-Tagung: (Leit-)Perspektiven in der Lehrerbildung

Haus auf der Alb, Bad Urach30. Juni 2016

StD Dr. Thomas Hoffmann

Geschichte des Gelingens

Green Economy

Ökologisch

nachweislich weniger CO2-Emmissionen aufgrund reduziertem Einkaufsfahrten mit PKW um 21 %; stattdessen Einkaufen zu Fuß, mit dem Rad oder Bus

Ökonomisch

Dienstleistungsangebot des Marktes verbessert,erhöhter Umsatz, Velo Heimbringservice als zusätzliche Unternehmen, Schaffung von Arbeitsplätzen

SozialLangzeitarbeitslose erhalten Chance, Aufgabe, Anerkennung, Rückkehr in Gesellschaft, Einkommen; Gesundheitsförderung durch BewegungKunden, insbesondere ältere Menschen erfahren große Erleichterung und zudem mehr soziale Kontakte

Klimaschutz Soziale Teilhabe

∑ ?

Bildung für nachhaltige Entwicklung

„Ziel der Bildung für nachhaltige Entwicklung ist es, die Menschen zu befähigen, die globalen Probleme der Gegenwart und Zukunft zu erkennen und zu bewerten sowie sich an den Entwicklungs- und Gestaltungs-schritten zu beteiligen, die nötig sind, um heutigen und künftigen Generationen den Zugang zu den Ressourcen zu ermöglichen, die sie zur Erfüllung ihrer Bedürfnisse benötigen.“

Arbeitsgemeinschaft Natur- und Umweltbildung e.V. 2010

Ressourcen-verknappung

Boden-degradation

Klimawandel

Meere

Arten-schwund

Natur-katastrophen

Ungleichheit

Hunger

Armut

Globalisierung

Energie-versorgung

KonflikteBevölkerungs-

wachstum

Migration/Flucht Mega-Cities

Wie kann Schule einen Beitrag zu dieser

gesamtgesellschaftlichen Entwicklung leisten?

Leitperspektiven

Leitperspektiven

Leitperspektiven BNE MBBOPGBTV VB

Leitperspektiven


Fächer

Welches Fach leistet welchen Beitrag zur Verwirklichung der Leitperspektive(n) ?


Fächer

Welchen Beitrag leistet das einzelne Fach zur Verwirklichung der Leitperspektive(n) ?

Leitperspektiven


Fächer

Leitperspektiven

Die Leitperspektive Bildung für nachhaltige

Entwicklung

informierte Entscheidungen treffen

verantwortungsbewusst handeln

Belastbarkeit des Erdsystemssoziale, globale Ungerechtigkeiten

Kreativität, intelligente Lösungen, Weitsicht

solide Urteilsbildung in Zukunftsfragen

befähigt zum Beitrag nachhaltiger Entwicklung

vorausschauend mit Zukunft umgehen

Zielsetzung BNE ?

Von der Theorie zur Praxis

• Wo ergeben sich BNE-Ansatzpunkte in meinem Unterricht?

• Wie trage ich in meinem Unterricht zur Leitperspektive BNE bei?

Die Verankerung der Leitperspektive im Bildungsplan wird durch folgende Begriffe konkretisiert

Bedeutung und Gefährdungen einer

nachhaltigen Entwicklung

Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung

• Biologie, Naturphänomene und Technik (BNT)– 3.1.2 Materialien trennen: die Notwendigkeit der fachgerechten

Entsorgung von Problemmüll begründen (zum Beispiel Batterien, En...

– 3.1.7 Wirbellose: die Bedeutung der Insekten für die Bestäubung von Pflanzen und umgekehrt die Abhängigkeit der Insekt...

• Ethik– 3.2.4.1 Mensch und Umwelt: exemplarisch Chancen und Risiken

moderner Techniken analysieren und diskutieren (zum Beispiel Gentec...

• Geographie– 3.1.5.1 Analyse ausgewählter Räume: Zusammenhänge zwischen

naturräumlicher Ausstattung und menschlicher Nutzung an folgenden Raumbeispie...

• …


Komplexität und Dynamik nachhaltiger

Entwicklung

Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung

• Mathematik– 3.3.1 Leitidee Zahl, Variable, Operation:

Exponentialgleichungen unter anderem im Zusammenhang mit Wachstumsprozessen lösen

• Musik– 3.3.3 Musik reflektieren: Musik der Klassik in ihrem

zeitgeschichtlichen Kontext reflektieren und ihre Bedeutung im Musikleben...

• Geographie– 3.4.2.3 Globale Herausforderung: die Besonderheiten des

Stadtklimas und die Vulnerabilität von städtischen Lebensräumen im Klimawandel ...

• …


Werte und Normen in Entscheidungssituationen

Werte und Normen in Entscheidungssituationen

• Bildende Kunst– 3.4.1 Bild: auf den Betrachter bezogene Bedingungen und

Tendenzen der aktuellen Kunst reflektieren

• Biologie– 3.3.2 Genetik: den möglichen Einsatz der Gentechnik

beschreiben und beurteilen (zum Beispiel Landwirtschaft, Medika...

• Englisch als erste Fremdsprache– 3.3.3.5 Schreiben: unterschiedliche Argumente und Positionen

zu einem kontroversen Thema darlegen und erörtern sowie da...

• Gemeinschaftskunde– 3.3.1.2 Ausgestaltung des Sozialstaatsgebots: das im

Grundgesetz verankerte Spannungsverhältnis von individueller Freiheit und Sozialstaatsgebot erörtern

• …


Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde

und -hemmende Handlungen

Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen

• Ethik– 3.1.5.2 Mensch, Natur, Technik...: den Stellenwert der

Technik für den Menschen an Beispielen differenziert beschreiben und vergleichen...

• Physik– 3.2.3 Energie: ihre Umgebung hinsichtlich des

sorgsamen Umgangs mit Energie untersuchen, bewerten und konkrete tech...

• Sport– 3.3.8 Fahren, Rollen, Gleiten ...: Verhaltensregeln beim

Sport treiben in der Natur benennen und sich beim Fahren, Rollen oder Gleiten umweltgerecht verhalten

• …


Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung

Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung

• Deutsch– 3.1.1.3 Medien: in medialen Kommunikationssituationen

(zum Beispiel Blog, SMS, Email) eigene Beiträge adressaten- un...

• Musik– 3.4.3 Musik reflektieren: die Bedeutung von Musik für

unsere Kultur, für einzelne Menschen und für ihr eigenes Leben reflektie...

• Geschichte– 3.4.6 Wohlstand und Partizipat...: Aufbruchsversuche in

West und Ost zu mehr Bürgerbeteiligung erläutern (Emanzipation: ?Mehr Demokra...

• …


Demokratiefähigkeit

Demokratiefähigkeit

• Deutsch– 3.4.2.2 Funktion von Äußerungen...: Sprache als

Instrument der Durchsetzung politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Interessen...

• Gemeinschaftskunde– 3.3.2.2 Politische Teilhabe: Möglichkeiten der Bürger, ihre

Interessen in der repräsentativen Demokratie Deutschlands in den poli...

• Latein als zweite Fremdsprache– 3.3.3 Antike Kultur: Probleme, die mit der Praxis politischer

Herrschaft verbunden sind, beschreiben und zeitgebundene Lö...

• …


Friedensstrategien

Friedensstrategien

• Englisch als erste Fremdsprache– 3.4.1 Soziokulturelles Orient...: aktuelle Themen und

Ereignisse

• Chemie– 3.3.1 Chemische Gleichgewichte...: die Leistungen von

Haber und Bosch darstellen und die gesellschaftliche Bedeutung der Amoniaksynthe...

• Geographie– 3.5.2.3 Prozesse in der Hydrosphäre: das lokal, regional

und global unterschiedliche Wasserdargebot erklären (Meer, Salzwasser, Süßwasser ...

• …

Von der Theorie zur Praxis

• Wo ergeben sich BNE-Ansatzpunkte in meinem Unterricht?

• Wie trage ich in meinem Unterricht zur Leitperspektive BNE bei?

Bildung für nachhaltige Entwicklung im Bildungsplan 2016

Zentrale Begriffe

• Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung

• Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung

• Werte und Normen in Entscheidungssituationen

• Kriterien für nachhaltigkeits-fördernde und -hemmende Handlungen

• Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung

• Demokratiefähigkeit

• Friedensstrategien

BNE-Kompetenzen

• Kenntnis d. Leitidee „Nachhaltige Entwicklung“

• Systemkompetenz

• Bewertungskompetenz

• nachhaltigkeitsbedeutsame Handlungskompetenz

• Partizipationskompetenz

• Demokratiefähigkeit / Friedensstrategien

Beispiel Geographie

Nachhaltige Stadtentwicklung

Bildung für nachhaltige Entwicklung: Stadt

Kompetenzen methodischer Zugang Fachwissenschaftlicher Inhalt

Kenntnis d. Leitidee „Nachhaltige Entwicklung“

System-kompetenz

Bewertungs-kompetenz

Nachhaltigkeits-bedeutsame Hand-

lungskompetenz

Partizipations-kompetenz

Demokratie-fähigkeit




System-kompetenz



lungskompetenz


Demokratiefähig-keit/Friedensstrateg




Grundidee aus der Forstwirtschaft„Agenda 21“, NachhaltigkeitsprinzipNachhaltigkeitsdreieck, -viereck, …

System-kompetenz



lungskompetenz






Explainity gestalten,

Gleichgewichtsmodell,

….


System-kompetenz



lungskompetenz








….


System-kompetenz

(Öko-)System Stadt, Stadtklima, Stoffströme (Ver- und Entsorgung) Verkehr, Kommunika-tion, Sozial-strukturen, Stadtfunktionen, …



lungskompetenz








….


System-kompetenz

Mind Map, Wirkungsgefüge

Struktur-/Funktionszeichnungen

Mystery




lungskompetenz








….


System-kompetenz



Mystery



Ansätze, Nachhaltigkeit bzw. nachhaltige Entwicklung zu messen


lungskompetenz








….


System-kompetenz



Mystery



Internetrecherche

Ermittlung des individuellen

ökologischen Fußabdrucks



lungskompetenz



Bildung für nachhaltige Entwicklung: StadtKompetenzen methodischer Zugang Fachwissenschaftlicher Inhalt




….


System-kompetenz



Mystery



Internetrecherche





lungskompetenz

globale Verstädterung (bis 2030/50), Mega-City, Shrinking Cities, …; Konzepte und Visionen nachhaltiger Stadtentwicklung, Stadtutopien, CO2-freie Städte, …







….


System-kompetenz



Mystery



Internetrecherche





lungskompetenz

Szenariotechnik,

Zukunftswerkstatt








….


System-kompetenz



Mystery



Internetrecherche





lungskompetenz

Szenariotechnik,

Zukunftswerkstatt



Kommunale, nationale Entschei-dungsverfahren, Investitionen, Stadtentwicklungskonzepte, …






….


System-kompetenz



Mystery



Internetrecherche





lungskompetenz

Szenariotechnik,

Zukunftswerkstatt



Gruppenarbeit

Gruppenpuzzle

Kommunale, nationale Entschei-

dungsverfahren, Investitionen,

Stadtentwicklungskonzepte, …






….


System-kompetenz



Mystery



Internetrecherche





lungskompetenz

Szenariotechnik,

Zukunftswerkstatt



Gruppenarbeit

Gruppenpuzzle





Stadtplanungsteam, Bürgerbeteiligung, Stadtteilentwicklung, Partizipation, …





….


System-kompetenz



Mystery



Internetrecherche





lungskompetenz

Szenariotechnik,

Zukunftswerkstatt



Gruppenarbeit

Gruppenpuzzle





Planspiel

Debatte

Stadtplanungsteam, Bürgerbeteiligung, Stadtteilentwicklung, Partizipation, …

Konzeptuelle Hinführung zu den Leitperspektiven des ... · beschreiben und beurteilen (zum...

Documents

Transcript of Konzeptuelle Hinführung zu den Leitperspektiven des ... · beschreiben und beurteilen (zum...