Kooperative Schreibprojekte mit Wiki-Technologie · aus der Hochschule Kontext: Ausbildung von...

N. Anskeit / M. Beißwenger / A. Storrer Kooperative Schreibprojekte mit Wiki-Technologie: Potenziale für den Deutschunterricht

22. Februar 2011 A. Storrer, M. Beißwenger, N. Anskeit – Institut für deutsche Sprache und Literatur

■■■■

1

Kooperative Schreibprojekte mit Wiki-Technologie:

Reflexion über Sprache in der Schule

Informationstag für Lehrerinnen und Lehrerim Rahmen der 33. Jahrestagung der DGfS

Göttingen, 22. Februar 2011

Potenziale für den Deutschunterricht

Nadine AnskeitMichael Beißwenger

Angelika Storrer


■■■■

2

Fakultät KulturwissenschaftenInstitut für deutsche Sprache und LiteraturLehrstuhl für Linguistik der deutschen Sprache und Sprachdidaktik (Prof. Dr. Angelika Storrer)

Einsatz von Wikis in Lehrveranstaltungen der Germanistik (seit 2004); Betreuung von Lehramtsstudierenden bei der Konzeption und Erprobung von Projekten zur Arbeit mit Wikis im Deutschunterricht (seit 2007)

Drei Perspektiven / Zugänge:

[1] Experimentieren mit didaktischen Konzepten in Hochschule und Schule

[2] Medienlinguistische Begleitforschung zur Kommunikation mit Online-Medien in Vermittlungskontexten

[3] Linguistische Schreibforschung

Kooperative Schreibprojekte mit Wiki-Technologie



■■■■

3

(1) Funktionen und Potenziale von Wikis im ÜberblickFokus: Charakteristika und Potenziale von Wikis / Voraussetzungen für die Nutzung in der Schule

(2) Konzepte und Erfahrungen aus der HochschuleKontext: Ausbildung von Lehramtsstudierenden an der TU Dortmund

(3) Konzepte und Erfahrungen in der SchuleBeispiele aus Projekten an Dortmunder Schulen

Kooperative Schreibprojekte mit Wiki-Technologie


■■■■

4


(1) Funktionen und Potenziale von Wikis im Überblick

Fokus: Charakteristika und Potenziale von Wikis / Voraussetzungen für die Nutzung in der Schule



■■■■

5

Was ist ein Wiki?


■■■■

6

Einige Charakteristika von Wikis

wiki wiki:hawaiisch für „schnell, flink, eilig“

Wiki-Seiten lassen sich schnell und einfach erstellen und bearbeiten (direkt im Browser, ohne Spezialsoftware)

Einfachheit: Die Basiskompetenzen sind schnell und voraussetzungslos erlernbar; Programmier- oder Webdesign-Kenntnisse sind nicht erforderlich; das Rahmendesign lässt sich zentral spezifizieren, für einfache Bearbeitungsschritte genügt eine Handvoll Syntaxelemente.



■■■■

7

Charakteristika von Wikis

Einfachheit:Bearbeiten/Ändern

von Wiki-Seiten


■■■■

8

Charakteristika von Wikis

Einfachheit:Textauszeichnung

(Wiki-Syntax)

Die Wiki-Syntax stellt Sprach-elemente bereit, mit denen man u.a.:

- den Schriftschnitt für Textsegmente (z.B. fett, kursiv) bestimmen kann.

- Textsegmente als Zwischenüberschriften markieren kann (die dann in einem Inhaltsverzeichnis angezeigt werden).

- geordnete und ungeordneteListen anlegen kann.

- interne Links (Links zu Seiten desselben Wikis) und externe Links (Links zu anderen Seiten im WWW) anlegen kann.



■■■■

9

„Wiki-Handbuch“für den Einsatz in der Grundschule

Konzept „Wiki in zwei Stunden“ / „Wiki auf zwei

Seiten“ (Uni)


■■■■

10

Persistenz von Zwischenschritten:

Jede Textänderung wird gespeichert (mit Bearbeitername, Datum und Uhrzeit).

Versionierungskomponente:

Mit jedem Abspeichern wird eine neue Version der betreffenden Wiki-Seite erzeugt.

Jede Version kann über einen Permanentlink direkt referenziert werden.

Automatischer Versionenvergleich für beliebige Versionen derselben Seite. Möglichkeit zur Schritt-für-Schritt-Rekonstruktion und Beobachtung von Schreibprozessen




■■■■

11


■■■■

12

Unterstützung der der kooperativen Textproduktiondurch Kommunikation zwischen den AutorInnen:

Zu jeder neu angelegten „Artikelseite“ wird eine so genannte „Diskussionsseite“ mitangelegt, auf der sich die Bearbeiter eines Artikels austauschen und die gemeinsame Arbeit am Artikel untereinander abstimmen können.

Diskussionsseiten unterliegen ebenso wie alle anderen Wiki-Seiten auch der Versionierung und erlauben die Multimedia-Einbindung.




■■■■

13

Kommunikationsfunktionen: Diskussionen zu Artikeln


■■■■

14

Kommunikationsfunktionen: Diskussionen zu Artikeln



■■■■

15

Was macht die Wiki-Technologie attraktiv?

Einfachheit des Zugangs

Möglichkeit, Inhalte kontinuierlich weiter auszubauen (bei vollständiger Dokumentation sämtlicher Zwischenschritte und Änderungen)

Möglichkeit, Inhalte kooperativ weiter auszubauen (bei transparenter Zuordnung der Bearbeitungen zu einzelnen Bearbeitern)

Möglichkeit, Schreibprozesse begleitend zu verfolgen und zu kommentieren

Motivationsanreiz durch attraktives Online-Medium


■■■■

16

Die bekannteste Wiki-Software ist MediaWiki. Sie bildet die Grundlage u.a. für die Wikipedia, für Wiktionaryund auch für die meisten der in Dortmund erprobten Konzepte für den Einsatz von Wikis in Schule und Hochschule.

►Übersicht über Wiki-Engines: http://c2.com/cgi/wiki?WikiEngines

Wiki: ein Prinzip – unterschiedliche Umsetzungen

http://www.snipsnap.org

http://www.mediawiki.org

http://www.vqwiki.org

http://foswiki.org

Unterschiedliche Software (sog. „Wiki-Engines“) setzt das Wiki-Prinzip z.T. unterschiedlich um. In den grundlegenden Funktionensind sich diese Softwares sehr ähnlich, im Aussehen und in den Spezialfunktionen gibt es aber Unterschiede.



■■■■

17

►Vergleich von Wiki-Farmen: http://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_wiki_farms

Wikis selbst betreiben oder bestehende Services nutzen?

Um ein eigenes Wiki einzurichten, kann man entweder selbst eine entsprechende Software auf einem Server installieren und betreiben (Viele Wiki-Engines – u.a. MediaWiki – können kostenfrei aus dem Netz heruntergeladen werden).

→ Vorteil: individuelle Konfigurier- und Erweiterbarkeit der Software→ Nachteil: man muss die technische Administration selbst leisten

Alternativ kann man die Dienstleistungen einer sog. „Wiki-Farm“ in Anspruch nehmen und dort ein eigenes Wiki einrichten.

→ Vorteil: Man hat mit der technischen Administration nichts zu tun→ Nachteile: u.U. kostenpflichtig oder begrenzte Kapazität (Speichervolumen, Traffic); ggf. Werbeeinblendungen; Wiki-Funktionen i.d.R. nur bedingt individuell konfigurierbar.


■■■■

18

Wikis selbst betreiben oder bestehende Services nutzen?

Weitere Möglichkeiten, speziell für Schulen / Unterrichtsprojekte:

Die ZUM-Wiki-Family

► http://wikis.zum.de/

Die Dortmunder Lernplattform EWS(„Electronic Workspace“) mit integriertem MediaWiki in jedem Arbeitsraum

► http://www.ews.tu-dortmund.de/



■■■■

19


(2) Konzepte und Erfahrungen aus der Hochschule

Kontext: Ausbildung von Lehramts-studierenden an der TU Dortmund


■■■■

20

Beispiel Hochschule: Wiki-Glossare zu Ankerbegriffen aus Vorlesungen/Seminaren

V: Grundlagen von Sprache und Kommunikation



■■■■

21

Seminarleiter stellen Grundlagenartikel

zu den theoretischen

Grundlagen sowie Themenstellungen

für kleine empirische

Forschungs-projekte bereit

Studierende beider Standorte ergänzen

das Web und dokumentieren die Ergebnisse ihrer

Projektarbeit

Beispiel Hochschule: Wiki als Kommunikations- und Präsentationsplattform im (hochschulübergreifenden) Projektseminar


■■■■

22

Beispiel Hochschule: Das Wiki als „Hypertext-Labor“

Seminar „Hypertextlinguistik“:

Ziel: Theoretische Positionen zum Thema „Text und Hypertext“ anschaulich machen und reflektieren.

Ausgangsüberlegung: Bei der Planung und Produktion eigener Hypertexte werden die Vorteile und Probleme (im Vergleich zur linearen Textproduktion) konkret erfahrbar.

Umsetzung im Seminar: Die theoretischen Überlegungen zur Textualität von Hypertexten werden ergänzt um Wiki-Projekte, in denen Studierende multilinear organisierte Texte planen und schreiben/gestalten.

Dabei konnten sowohl neue Inhalte als auch bekannte Stoffe neu aufbereitet werden.



■■■■

23

Das Wiki als „Hypertext-Labor“


■■■■

24

Das Wiki als „Hypertext-Labor“



■■■■

25


■■■■

26

Einsatz von Wikis, Foren etc. in der Hochschullehre(Beispiele aus der Germanistik, TU Dortmund)

• Erstellung einer Wiki-Website für das World Wide Web: Wiki als Werkzeug für den unkomplizierten Auf- und Ausbau von Online-Ressourcen Beispiel: Wiki in der ZUM-Wiki-Family, http://wikis.zum.de/ibk



■■■■

27

Unsere Erfahrungen

Die Wiki-Technologie schafft dafür gute Voraussetzungen, weil sie es ermöglicht, Inhalte kooperativ zu erstellen, zu bearbeiten und zu verlinken.Mit Hilfe der Versionierungskomponente können die Prozesse des Schreibens nachgezeichnet und reflektiert werden. Der Stellenwert der Textrevision für die Optimierung des Textes(auf der Basis eigener und fremder Evaluation von Textqualitäten) wird dabei sehr gut deutlich.

Die Diskussionsseiten laden dazu ein, kooperative Schreibprozesse als Aushandlungsprozesse über Form und Inhalt zu gestalten (Text als Prozess, nicht als Produkt).

Desiderat: Die Potenziale und Herausforderungen kooperativen Schreibens müssen stärker reflektiert werden. In der aktuellen Schreibdidaktik werden Schreibprozesse noch überwiegend als individuelle Prozesse verstanden und reflektiert, obwohl das kooperative Schreiben in Beruf und Alltag immer wichtiger wird.


■■■■

28

Erfahrungen und Perspektiven

Wiki-Technologie hat „eingebaute“Möglichkeiten für die Beobachtung von Schreib- und Revisionsprozessen.

Diese kann sowohl für die Reflexion von Schreiben und Schrift im Rahmen der Schreibdidaktik als auch für die Schreibprozessforschung nutzbar gemacht werden.

In kooperativen Schreibprojekten mit Wikis werden sprachliche, mediale und soziale Kompetenzen gleichsam gefördert.

Wikis haben einen hohen Motivationsfaktor; der Erwerb der Wiki-Syntax ermöglicht die Partizipation an anderen Wiki-Projekten.

Wikis ermöglichen es, Erfahrungen mit der Produktion von Hypertexten zu sammeln und an eigenen Produkten das Verhältnis von Print- und Hypertext zu reflektieren.



■■■■

29


(3) Konzepte und Erfahrungen in der Schule

Beispiele aus Projekten an Dortmunder Schulen


■■■■

30

ZUM-Wiki(Wiki-Plattform für Lerninhalte und Lernprozesse)

http://wiki.zum.de



■■■■

31

ZUM-Wiki-Family(Wikis rund um Unterricht und Schule)

http://wikis.zum.de


■■■■

32

RMG-Wiki(Regiomontanus-Gymnasium Haßfurt)

http://wikis.zum.de/rmg



■■■■

33

ZUM-Grundschulwiki

http://grundschulwiki.zum.de


■■■■

34

Wiki-Projekte im Unterricht(Beispiele für Projekte Dortmunder Lehramtsstudierender)

• Wiki-Schülerzeitung:Teilnehmer einer Computer-AG (Klassen 2-4) schreiben kurze Texte (zu Themen des schulischen Alltags; kreative Texte; Hypertexte) und bereiten diese wiki-gerecht auf (fortlaufend seit Februar 2008)

N. Anskeit (2008): Wiki-Einsatz in der Grundschule: Potenziale und Herausforderungen. Dargestellt am Beispiel eines konkreten Unterrichtsprojekts. B.A.-Arbeit, TU Dortmund.

Beschreibung des Unterrichtsprojekts unter http://wikis.zum.de/ibk

Wiki-Schülerzeitung unter: http://ews.tu-dortmund.de/wiki/rws

Anskeit, Nadine; Eickelmann, Birgit (2011): Wiki-Einsatz im Deutsch-unterricht. Eine Möglichkeit zur Verbesserung der Unterrichtsqualität. Erscheint in: Bonsen, M.; Homeier, W.; Tschekan, K.; Ubben, L. (Hrsg.): Unterrichtsqualität sichern – Grundschule. Stuttgart. Berlin.



■■■■

35


• Wikis im Bereich Schreibförderung:

Vermittlungsziel: Förderung von Textkompetenzen (speziell: adressatenorientiertes Schreiben + Überarbeiten)

Bsp. 1: Wiki-Schreibwerkstatt (Klasse 3/4): SuS schreiben Reizwortgeschichten und besprechen diese anschließend in Schreibkonferenzen vor dem Computer; der Ausgangstext und alle Überarbeitungen werden direkt im Wiki erfasst; der Überarbeitungsprozess wird somit in allen seinen Schritten dokumentiert, die entsprechenden Überarbeitungsstrategien werden für die Lehrperson rekonstruierbar.

A. Wolfenstädter (2009): Schreibwerkstatt mit Wiki-Technologie in der Primarstufe. Masterarbeit, TU Dortmund.

Beschreibung des Unterrichtsprojekts unter http://wikis.zum.de/ibk


■■■■

36




■■■■

37

N. Anskeit (2010): Virtuelle Schreibkonferenzen mit Wiki-Technologie in der Grundschule. Masterarbeit, TU Dortmund.


• Wikis im Bereich Schreibförderung:

Vermittlungsziel: Förderung von Textkompetenzen (speziell: adressatenorientiertes Schreiben + Überarbeiten)

Bsp. 2: Virtuelle Schreibkonferenz (Klasse 3):

- SuS bauen Modelle von Kinderzimmern und beschreiben diese textuell (in einem Wiki) für die SuS einer Partnerklasse an einer anderen Schule.

- Die SuS der Partnerklasse versuchen, die Zimmer auf Basis der Beschreibungen nachzubauen.

- Diskussion von Abweichungen zwischen Nachbau und Oriinalzimmer; gemeinsame Erarbeitung von Kriterien für gute Beschreibungen.

- Feedback über Diskussionsseite und Überarbeitung durch Autoren.

- Erneuter Nachbau und Vergleich mit der ersten Version.


■■■■

38




■■■■

39


• Sprachförderunterricht Englisch (Sek I): SuS bearbeiten von der Lehrperson gestellte Aufgaben und schreiben (und überarbeiten) freie eigene Texte in der Fremdsprache.− Die Ergebnisse werden von der Förderlehrerin per Wiki-

Diskussion kommentiert und anschließend von den Schülerinnen und Schülern noch einmal überarbeitet.

− Daneben schreiben die Schülerinnen und Schüler – als Hausaufgabe – auch freie Texte.

G. Hartmann (2008): Förder-Wiki und Kopierkarte. In: Stiftung Mercator Jahresbericht 2008.


■■■■

40


• Schüleraustausch mit Wiki-Zeitung: SuS erarbeiten eine gemeinsame deutsch-polnische Zeitung mit Hilfe der Wiki-Technologie. Innerhalb des Wikis schreiben SuS gemeinsam Artikel zum Thema „Strukturwandel im Ruhrgebiet und in Schlesien – regionale Besonderheiten und europäische Gemeinsamkeiten“

− Wiki-Einsatz in allen Projektphasen

− Austausch und Zusammenarbeit auch über die Besuche hinaus

Ministerium für Bundesangelegenheiten, Europa und Medien NRW: Polen-Nordrhein-Westfalen-Jahr 2011/2012. Informationen online unter http://www.mbem.nrw.de

Demnächst in der ZUM-Wiki-Family. http://wikis.zum.de



■■■■

41

Unsere Erfahrungen

Der Umgang mit der Technik lässt sich vergleichsweise schnell und voraussetzungslos vermitteln und erlernen.

1

Programmier- oder Webdesign-Kenntnisse sind nicht erforderlich. Die Benutzerschnittstellen sind nach einer kurzen Einführung auch von NutzerInnen ohne Vorerfahrungen im Umgang mit netzgestützten Autorenwerkzeugen bedienbar.

Für die grundlegenden Bearbeitungsschritte genügt eine Handvoll Syntaxelemente (i.d.R. vereinfachte Variante der Kernelemente von HTML). Bei der Erstellung der Codes hilft ein einfach zu bediendender Editor.


■■■■

42

Unsere Erfahrungen

Anskeit, Nadine; Eickelmann, Birgit (2011): Wiki-Einsatz im Deutsch-unterricht. Eine Möglichkeit zur Verbesserung der Unterrichtsqualität. Erscheint in: Bonsen, M.; Homeier, W.; Tschekan, K.; Ubben, L. (Hrsg.): Unterrichtsqualität sichern – Grundschule. Stuttgart. Berlin.



■■■■

43

Unsere Erfahrungen

1

Wiki motiviert.2

Der Umgang mit der Technik lässt sich vergleichsweise schnell und voraussetzungslos vermitteln und erlernen.


■■■■

44

2

Unsere Erfahrungen



■■■■

45

2

Unsere Erfahrungen


■■■■

46

Unsere Erfahrungen

Die Wiki-Technologie schafft mit ihrer Versio-nierungskomponente und ihren Diskussionsseiten die Voraussetzungen dafür, Texte kooperativ zu erstellen und zu bearbeiten und den Fortgang des Schreibprozesses als einen offenen, diskursiv geprägten Aushandlungsprozess zu gestalten.

3

ABER:

Die Vorteile einer Öffnung des Schreib-prozesses müssen thematisiert werden.

Teilaufgaben und Schnittstellen bei der Organisation gemeinschaftlichen Schreibens müssen identifiziert und präzisiert werden.



■■■■

47

Unsere Erfahrungen

3


■■■■

48

N. Anskeit (2010): Virtuelle Schreibkonferenzen mit Wiki-Technologie in der Grundschule. Masterarbeit, TU Dortmund.

Schreibprozesse begleiten (Beispiel: Schreibforschung)

Projekt „Virtuelle Schreibkonferenz“

Versionengeschichte und -vergleichsmöglichkeit als Ressource für die Begleitforschung: erlaubt den Nachvollzug und die nachträgliche Analyse jeder einzelnen Bearbeitungshandlung.

Auswertung:

Identifizierung und Klassifikation von Textrevisionen in einem Korpus von 40 Schülertexte (in je 2 Versionen).

Befund: Die durch das Konferenz-Szenario angeregten Überarbeitungen tragen zur Verbesserung der Textqualität bei: Diejenigen Merkmale, die sich im zweiten gegenüber dem ersten Nachbau mehr dem Original angenähert haben, sind Merkmale, die in der ersten Textfassung keine oder eine wenig präzise, in der zweiten Fassung hingegen eine präzise(re) textuelle Entsprechung hatten.



■■■■

49

Tagung zum Thema (TU Dortmund, 1./2. April 2011)

Reflexion über Sprache in der Schule Informationstag für Lehrerinnen und Lehrer

im Rahmen der 33. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft Göttingen, 22. Februar 2011

Kooperative Schreibprojekte mit Wiki-Technologie: Potenziale für den Deutschunterricht (Sek. I/II)

Nadine Anskeit, Michael Beißwenger, Angelika Storrer TU Dortmund, Institut für deutsche Sprache und Literatur,

Lehrstuhl für Linguistik der deutschen Sprach und Sprachdidaktik Foliensatz zur Veranstaltung : Den Foliensatz zur Veranstaltung finden Sie ab dem 25. Februar 2011 online unter http://www.studiger.tu-dortmund.de/images/Wiki-lehrerinfo2011.pdf Literatur: Anskeit, Nadine (2008): Wiki-Einsatz in der Grundschule: Potenziale und Herausforderungen.

Dargestellt am Beispiel eines konkreten Unterrichtsprojekts. B.A.-Arbeit, TU Dortmund. Kurzdarstellung des Unterrichtsprojekts: http://wikis.zum.de/ibk/index.php/Sch%C3%BClerzeitung

Anskeit, Nadine (2010): Virtuelle Schreibkonferenzen mit Wiki-Technologie in der Grundschule.

M.A.-Arbeit, TU Dortmund. Anskeit, Nadine; Eickelmann, Birgit (2011): Wiki-Einsatz im Deutschunterricht. Eine Möglichkeit zur

Verbesserung der Unterrichtsqualität. Erscheint in: Bonsen, M.; Homeier, W.; Tschekan, K.; Ubben, L. (Hrsg.): Unterrichtsqualität sichern – Grundschule. Stuttgart. Berlin.

Beißwenger, Michael; Angelika Storrer (2010): Kollaborative Hypertextproduktion mit Wiki-Technologie. Beispiele und Erfahrungen im: Bereich Schule und Hochschule. In: Eva-Maria Jakobs, Katrin Lehnen & Kirsten Schindler (Hrsg.): Schreiben und Medien. Schule, Hochschule, Beruf (Reihe "Textproduktion und Medium" 10), 13-36. PDF-Version online unter http://www.michael-beisswenger.de/pub/preprint-prowitec-2.pdf

Dautel, Klaus (2008): Wikis in der Schule. Gebrauchsanweisungen und Arbeitsvorschläge nicht nur für den Deutschunterricht. Handreichung D 113 des Landesinstituts für Schulentwicklung Baden-Württemberg.

Hartmann, G. (2008): Förder-Wiki und Kopierkarte. In: Stiftung Mercator Jahresbericht 2008. S.38/39. PDF-Version online unter http://www.stiftung-mercator.de/ fileadmin/user_upload/INHALTE_UPLOAD/Service/Downloads/Jahresbericht/ Stiftung%20Mercator_Jahresbericht_2008.pdf

Himpsl, Klaus (2007): Wikis im Blended Learning. Boizenburg.

Kirst, Karl-Otto (2008): Da ZUM-Wiki – eine offene Plattform für Lehrinhalte und Lernprozesse. In: Moskaliuk (Hrsg.), 139-150

Klampfer, Alfred (2005): Wikis in der Schule. Eine Analyse der Potentiale im Lehr/Lernprozess. B.A.-

Arbeit, FernUniversität Hagen. PDF-Version online unter http://teaching.eduhi.at/ alfredklampfer/bachelor-wikis-schule.pdf.

Reflexion über Sprache in der Schule Informationstag für Lehrerinnen und Lehrer

im Rahmen der 33. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Sprachwissenschaft Göttingen, 22. Februar 2011

Moskaliuk, Johannes (Hrsg., 2008): Konstruktion und Kommunikation von Wissen mit Wikis. Theorie und Praxis. Boizenburg.

Wolfenstädter, Anja (2009): Schreibwerkstatt mit Wiki-Technologie in der Primarstufe. M.A.-Arbeit, TU Dortmund. Kurzdarstellung des Unterrichtsprojekts: http://wikis.zum.de/ibk/index.php/Schreibwerkstatt

Online-Ressourcen zum Wiki-Einsatz in Schule- und Hochschule:

Grundschulwiki: http://grundschulwiki.zum.de Högy-Wiki (Wiki-Plattform des Hölderlin-Gymnasiums Nürtingen): http://www.hoegy.de/wiki2/ IBK-Wiki (Projekt „Internetbasierte Kommunikation im Deutschunterricht“): http://wikis.zum.de/ibk Materialien-Pool mit Tutorials zum Umgang mit MediaWiki und anderen E-Learning-

Werkzeugen an der TU Dortmund: http://www.studiger.tu-dortmund.de/index.php?title= Dokumente_der_E-Learning-Beratung

RMG-Wiki (Wiki-Plattform des Regimontanus-Gymnasiums Haßfurt): http://wikis.zum.de/rmg/ ZUM-Wiki (Eine offene Plattform für Lerninhalte und Lernprozesse): http://wiki.zum.de ZUM-Wiki-Family (Wikis rund um Unterricht und Schule): http://wikis.zum.de Software & Plattformen für die Einrichtung eigener Wikis: EWS (Dortmunder Lehr-/Lernplattform): http://www.ews.tu-dortmund.de Übersicht über Wiki-Engines: http://c2.com/cgi/wiki?WikiEngines MediaWiki: http://www.mediawiki.org Vergleich von Wiki-Farmen: http://en.wikipedia.org/wiki/Comparison_of_wiki_farms Aufnahmebedingungen der ZUM-Wiki-Family: http://wiki.zum.de/ZUM-Wiki:Wiki-Family#Bedingungen_und_Kriterien_f.C3.BCr_die_Aufnahme_in_die_Wiki-Family

Kooperative Schreibprojekte mit Wiki-Technologie · aus der Hochschule Kontext: Ausbildung von...

Documents

Transcript of Kooperative Schreibprojekte mit Wiki-Technologie · aus der Hochschule Kontext: Ausbildung von...