Lernausgangslage Jahrgangsstufe 7 - Bildungsserver Berlin · 1. Piscine Salut, Sarah. Salut. Oh, tu...

Lernausgangslage Jahrgangsstufe 7

im Fach Französisch

Schuljahr 2007/2008

Lehrerheft

Dieses Werk ist einschließlich aller seiner Teile urheberrechtlich geschützt. Die Herausgeber behalten sich alle Rechte einschließlich Übersetzung, Nachdruck und Vervielfältigung des Werkes vor. Kein Teil des Werkes darf ohne ausdrückliche Genehmigung der Herausgeber in irgendeiner Form (Fotokopie, Mikrofilm oder ein anderes Verfahren) reproduziert oder unter Verwendung elektronischer Systeme verarbeitet, vervielfältigt oder verbreitet werden. Dieses Verbot gilt nicht für die Verwendung dieses Werkes für die Zwecke der Schulen und ihrer Gre-mien.

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Tel.: 03378 209-200

Dr. Andrea Schinschke, [email protected] Herausgeber Herausgeber im Auftrag der Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung Berlin ist das Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg (LISUM)

14974 Ludwigsfelde-Struveshof

Erarbeitung Das Lehrerheft für die Lernausgangslage Jahrgangsstufe 7 im Fach Französisch im Schuljahr 2007/2008 wur-de vom Landesinstitut für Schule und Medien Berlin- Brandenburg im Auftrag der Senatsverwaltung für Bil-dung, Wissenschaft und Forschung Berlin erarbeitet. Autorinnen und Autoren: Ellen Breutmann, Agnes Giese, Simone Lück-Hildebrandt, Irina Metz, Belinda Röseler , Dr. Andrea Schinschke Ansprechpartner: Marita Hebisch-Niemsch, [email protected]

Impressum

mailto:[email protected]


Inhalt

Vorwort .....................................................................................................................................4

1 Allgemeine Hinweise ......................................................................................................5

Konzeption des Materials .........................................................................................................5

Umgang mit den Ergebnissen ..................................................................................................5

Zur Weiterarbeit........................................................................................................................5

Zeitpunkt und Zeitrahmen ........................................................................................................5

Die CD zur Überprüfung des Hörverstehens............................................................................6

Die Aufgaben zur Fertigkeit „Sprechen“ ...................................................................................6

2 Lösungen mit Erläuterungen .........................................................................................7

Höraufgaben.............................................................................................................................7

Leseaufgaben.........................................................................................................................13

Schreibaufgaben ....................................................................................................................18

Sprechaufgaben .....................................................................................................................21

3 Material zur Diagnose und Weiterarbeit......................................................................30

Tipps zum „Hörverstehen“......................................................................................................30

Tipps zum „Leseverstehen“....................................................................................................34

Tipps zum „Schreiben“ ...........................................................................................................37

4 Klassenbogen für die Auswertung..............................................................................41

Vorwort

Sehr geehrte Kolleginnen, sehr geehrte Kollegen,

bei der Fortführung des Fremdsprachenunterrichts in der siebten Klasse stehen viele Schu-len vor großen Herausforderungen. Es gilt, an vielfältige Lernerfahrungen anzuknüpfen und auf der Grundlage des individuellen Leistungsstands der Schülerinnen und Schüler eine Lernumgebung zu schaffen, die Raum für eine gemeinsame Weiterentwicklung bietet. Dazu gehört auch, die einzelnen Lerner mit ihren persönlichen Stärken und Schwächen so gut kennen zu lernen, dass gezielte Fördermaßnahmen ergriffen werden können.

Die im Schülerheft vorliegenden Aufgaben im Fach Französisch bieten Ihnen die Möglichkeit, die Lernausgangslage Ihrer Schülerinnen und Schüler festzustellen. Die Aufgaben orientie-ren sich an den im Rahmenlehrplan für die Jahrgangstufe 3-10 formulierten Standards für das Ende der Jahrgangsstufe 5/6. Die Feststellung der Lernausgangslage ist ein diagnosti-sches Instrument für die Lehrerinnen und Lehrer. Eine Benotung der erbrachten Leistungen würde dem Grundgedanken dieses Instruments widersprechen.

Das Lehrerheft gibt nähere Hinweise,

- wie Sie mit den Aufgaben des Schülerheftes arbeiten können,

- welchen Standard die jeweilige Aufgabe abbildet ,

- welche Lösungen erwartet werden,

- wie Sie mit den Ergebnissen weiterarbeiten können.

Das vorgelegte Schülerheft und die Hinweise für Lehrerinnen und Lehrer wurden dank zahl-reicher Rückmeldungen neu gestaltet. So bilden zum Beispiel die Aufgaben im Schülerheft in diesem Jahr alle Anforderungsniveaus ab ( , und Standards). Aus die-sem Grund entfallen die Zusatzaufgaben im Lehrerheft.

Wir möchten die Aufgabenformate und die Materialien zu Ihrer Unterstützung auch für das nächste Jahr weiter verbessern und bedanken uns im Voraus für Ihre Rückmeldungen an die Leiterin des Entwicklerteams Dr. Andrea Schinschke ([email protected]).

Marita Hebisch-Niemsch Mascha Kleinschmidt-Bräutigam (Senatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung)

(Landesinstitut für Schule und Medien Berlin-Brandenburg)

Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch

1 Allgemeine Hinweise

Konzeption des Materials

Die Aufgaben wurden so angeordnet, dass mit einfachem Niveau beginnend die Anforderun-gen schrittweise gesteigert werden. Je nach Schulform sollten die Aufgaben zum -, -

oder - Standard bearbeitet werden. Die Schüler und Schülerinnen können darüber hinaus auch Aufgaben zum nächsthöheren Niveau ausprobieren.

Es gibt zwei Auswertungsbögen im Schülerheft. Auswertungsbogen 1 gibt Rückmeldung über die Ergebnisse in den Aufgaben zum -Standard, Auswertungsbogen 2 über die Er-gebnisse zu den übrigen Aufgaben.

Die Fragebögen zu Beginn der Hefte („Vorabfrage“) und nach den Aufgaben („Nachabfrage“) dienen dazu, die Jugendlichen an die Selbsteinschätzung und das eigenverantwortliche Ler-nen heranzuführen. Die Ergebnisse geben Lehrerinnen und Lehrern wichtige Hinweise dar-über, wo sie bei ihrer weiteren Arbeit ansetzen müssen.

Umgang mit den Ergebnissen

Aufgrund der Rückmeldungen vom letzten Jahr gibt es in diesem Lehrerheft einen Auswer-tungsbogen, auf dem die Ergebnisse der gesamten Lerngruppe im Überblick zusammenge-stellt werden können. Dieser Bogen kann auch für die Diskussion in der Fachkonferenz ge-nutzt werden.

Die Ergebnisse der Aufgaben sollten mit den Schülerinnen und Schülern besprochen werden und auch den Eltern einen nachvollziehbaren Einblick bezüglich des Leistungsstands und der erforderlichen Maßnahmen zur Weiterentwicklung vermitteln.

Darüber hinaus können die Ergebnisse als Grundlage für den fachlichen Austausch mit den Grundschulen genutzt werden.

Zur Weiterarbeit

Um den Schülerinnen und Schülern nicht nur eine Rückmeldung über ihren Leistungsstand, sondern auch Hinweise zur individuellen Weiterarbeit geben zu können, finden Sie in diesem Lehrerheft Unterstützungsmaterial. Nach Fertigkeiten getrennt soll es helfen, die Schwierig-keiten der Schülerinnen und Schüler bei der Bearbeitung der Aufgaben genau einzugrenzen und gezielte Lerntipps zu geben. Das Material ist variabel einsetzbar, z.B.

- als Leitfaden für ein Beratungsgespräch, - bei selbstständigen Schülerinnen und Schülern als Material für die Eigendiagnose, - als Grundlage für Lernvereinbarungen für das laufende Schuljahr, - als Baustein des Portfolios.

Zeitpunkt und Zeitrahmen

Das vorliegende Aufgabenset sollte im Laufe des ersten Monats nach Schuljahresbeginn den Schülerinnen und Schülern zur Bearbeitung vorgelegt werden. Die Aufgaben können auch auf mehrere Tage verteilt werden. Bei der Bearbeitung der Aufgaben sollte keine Prü-fungsatmosphäre entstehen. Vielmehr sollten Schülerinnen und Schüler wissen, dass ihre Arbeit die Grundlage für Beratungsgespräche sein wird. Ausgehend von den ersten Erfah-rungen in der neuen Lerngruppe können die Lehrkräfte auch die jeweiligen Bearbeitungszei-

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ten für die einzelnen Aufgaben festlegen und dafür sorgen, dass langsamere Schülerinnen und Schüler genügend Zeit zur Verfügung haben und schnellere adäquat gefordert werden.

Die CD zur Überprüfung des Hörverstehens

Anders als bei der CD zum mittleren Schulabschluss ist die CD zur „Lernausgangslage Jahr-gangsstufe 7“ in verschiedene Tracks unterteilt, die einzeln angespielt werden können. Es gibt keine eingespielten Pausen und keine Wiederholungen der Hörtexte. Die Lehrerin/ der Lehrer muss die Wiedergabe nach jeder Aufgabe stoppen und die Bearbeitungszeit dem individuellen Leistungstand und den Bedürfnissen der Lerngruppe anpassen. Bei einer be-sonders leistungsstarken Lerngruppe kann auch erst einmal probiert werden, wie viel die Schülerinnen und Schüler bei einmaligem Hören verstehen. Das Niveau der Aufgaben ist allerdings so angelegt, dass die Schülerinnen und Schüler die Texte zweimal bzw. dreimal hören dürfen.

Die CD eignet sich auch zur Erhebung des Lernstands in der zweiten und dritten Fremdspra-che.

Inhalt der CD: 7 Vortext Französisch 8 – 12 Dialogues 8 A la piscine 9 Au stade de football

10 Visite guidée 11 Au restaurant 12 L’anniversaire

13 – 15 Annonces dans un grand magasin 16 On fait des courses 17 – 19 A l’hôtel

Die Aufgaben zur Fertigkeit „Sprechen“

Bei den Aufgaben zum Sprechen kommt es darauf an, die Schülerinnen und Schüler an Auf-gabenformate heranzuführen, die auch im späteren Unterricht in vergleichbarer Form ver-wendet werden. Hier ist keine Korrektur durch die Lehrerin/ den Lehrer vorgesehen. Die Auf-gaben sind immer so angelegt, dass die Lernenden sie in Vierergruppen - bestehend aus zwei Gesprächspaaren - durchführen können. Paar A führt zunächst die Aufgabe durch, während Paar B die Gesprächsleistung mit Hilfe eines Bewertungsbogens erfasst. Anschlie-ßend werden die Rollen gewechselt.

Der Umgang mit dem Bewertungsbogen sollte auf jeden Fall mit den Schülerinnen und Schülern vorher besprochen werden. Natürlich können und sollen die Jugendlichen nicht die Rolle der Lehrkraft ersetzen. Aber sie können lernen, ihre Leistungen gegenseitig in fairer und solidarischer Form einzuschätzen. Durch die Beurteilungskriterien und den Beurtei-lungsprozess machen sich die Schülerinnen und Schüler bewusst, welche Aspekte eine wichtige Rolle beim Kommunizieren spielen.

Es empfiehlt sich, einen Probelauf mit ein oder zwei Paaren durchzuführen und dabei den Einsatz des Bewertungsbogens zu üben. Darüber hinaus sollten dieSprechaufgaben an ei-nem gesonderten Termin bearbeitet werden.

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2 Lösungen mit Erläuterungen

Höraufgaben

Aufgabe 1 - Hören: Dialogues A. Erläuterungen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Hörverstehen Kurze Dialoge bzw. Ansagen verstehen

Aufgabenformat Zuordnung von Bildern zu den jeweiligen Dialogen Getestete Stan-dards/Strategien RLP S.19

- zentrale Wörter und Wendungen von unmittelbarer Bedeutung

verstehen und das Thema erschließen, wenn deutlich und langsam in ganz einfacher Standardsprache über vertraute In-halte gesprochen wird;

Strategien: - visuelle Elemente als Verstehenshilfe nutzen; - aus Hörtexten Begriffe heraushören und dadurch auf das The-

ma schließen. Erfüllungsgrad Insgesamt sind 5 richtige Antworten möglich.

Sicher 4-5 Überwiegend sicher 3 Noch sicher 2 Üben notwendig 1

B. Lösungen:

Dialogue 1 2 3 4 5 Photo B D E A C

C. Transkription 1. Piscine Salut, Sarah. Salut. Oh, tu as un joli maillot de bain! Merci. Allez, tu viens, on va nager? 2. Stade de football Et l’équipe de St. Jean vient de marquer un but. Le score est maintenant de 2 à 1. Dans 10 minutes, c’est la fin du match.

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch 3. Visite guidée Mesdames et messieurs, regardez sur votre gauche. Voilà la Tour Eiffel, 320 mètres de haut. Et sur votre droite, vous allez voir l’Arc de Triomphe, un symbole de Paris.

4. Au restaurant Bonsoir, monsieur. Que prenez-vous en entrée? Je voudrais une quiche lorraine, s.v.p. Et comme plat principal? Un steak frites, s.v.p. Et comme boisson? Un verre de vin rouge, s.v.p. Tout de suite, monsieur. 5. L’anniversaire Salut, Sylvie. Entre. Les autres sont déjà là. Bon anniversaire, Julie. Tiens, c’est pour toi. Oh, merci. Ah, super, le CD de „Trio“ – j’adore.

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 2 - Hören: Annonces dans un grand magasin A. Erläuterungen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Hörverstehen Einfache Informationen von kurzen Ansagen im Kaufhaus verstehen

Aufgabenformat Auswahlantworten zum Ankreuzen Getestete Stan-dards/Strategien RLP S.19

- zentrale, bereits bekannte und für die Aufgabenstellung we-

sentliche Wörter verstehen, wenn deutlich und langsam in ganz einfacher Standardsprache über vertraute Inhalte gesprochen wird;

Strategien: - visuelle Elemente als Verstehenshilfe nutzen;

Grammatik und Strukturen: - Personen, Tätigkeiten, Sachverhalte etc. benennen und be-

schreiben; - Zeit- und Ortsangaben machen.

Erfüllungsgrad Insgesamt sind 4 richtige Antworten möglich. Sicher 4 Überwiegend sicher 3 Noch sicher 2 Üben notwendig 1

B. Lösungen: Annonce 1

19:00 19:30 20:00 □ □ x

Annonce 2

Tür Computer Kasse x □ □

Annonce 3

Mutter Hund Vater x □ □

Junge Mädchen (Jeans) Mädchen (Kleid) □ x □

C. Transkription 1. Le magasin ferme à 20 heures. 2. M. Legrand au téléphone, s.v.p. La porte est en panne. 3. La petite Nicole cherche sa maman. Elle porte un jeans et un pull rouge.

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 3 - Hören: On fait des courses A. Erläuterungen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Hörverstehen Alltagssituation: Beim Einkaufen (Wortschatz, Zahlen, Preis- und Mengenangaben)

Aufgabenformat Auswahlantworten zum Ankreuzen Getestete Stan-dards/Strategien RLP S.19

- zentrale, bereits bekannte und für die Aufgabenstellung we-

sentliche Wörter verstehen, wenn deutlich und langsam in ganz einfacher Standardsprache über vertraute Inhalte gesprochen wird;

Strategien: - aus Hörtexten Begriffe heraushören und daraus auf das Thema

schließen; Grammatik und Strukturen:

- Personen, Tätigkeiten, Sachverhalte etc. benennen und be-schreiben;

- Zeit- und Ortsangaben machen. Erfüllungsgrad Insgesamt sind 4 richtige Antworten möglich.

Sicher 4 Überwiegend sicher 3 Noch sicher 2 Üben notwendig 1

B. Lösungen: 1. Qui parle? un homme 2. C’est où ? au marché 3. La personne vend… des pommes 4. Un kilo coûte … 2 euros C. Transkription Mesdames et messieurs, mangez plus de fruits, c’est bon pour la santé ! De la vitamine C pur- dans mes pommes de Normandie – 1 kilo pour 2 euros, 3 kilos pour 5 euros. Seulement aujourd’hui. Achetez des pommes de Normandie. 1 kilo pour 2 euros, 3 kilos pour 5 euros. Madame, vous voulez goûter ? Achetez, acheter des pommes de Normandie….

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 4 - Hören: Le petit déjeuner A. Erläuterungen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Hörverstehen Alltagssituation: Frühstück

Aufgabenformat Zuordnungsaufgabe Getestete Stan-dards/Strategien RLP S.19, 24

- wesentliche Informationen kurzer Gespräche, Ankündigungen

und Mitteilungen zu konkreten bekannten Themen verstehen können;


schreiben; - Bitten, Aufforderungen und einfache Wünsche verstehen und

ausdrücken. Erfüllungsgrad Insgesamt können 10 Kreuzchen gesetzt werden.

Sicher 10-9 Überwiegend sicher 8 Noch sicher 5 Üben notwendig 3

B. Lösungen:

Dialog O-Saft Tee Kaffee Croissant Toast Ei Konfitüre Joghurt 1 x x x

2a x x 2b x x 3 x x x

C. Transkription

1. Gespräch

Serveur: Bonjour, madame! Vous avez bien dormi ? Madame : Oui, très bien, merci. Serveur : Qu’est-ce que vous prenez? Madame : Un croissant, de la confiture et un café, s.v.p.

2. Gespräch Serveur : Bonjour, comment allez-vous ? Monsieur : Bien, merci. Notre chambre est super. Serveur : Vous avez choisi ? Madame : Oui, pour moi un croissant et un thé, s.v.p. Serveur : Et pour vous, monsieur ? Monsieur : Un thé aussi…. Mais non, je prends un jus d’orange et un yaourt.

3. Gespräch Serveur : Bonjour, monsieur. Vous êtes matinal aujourd’hui ?

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Qu’est-ce que vous aimeriez manger ? Monsieur : J’ai un peu faim. Je prends une tartine beurrée et un œuf. Serveur : Et pour boire ? Monsieur : Un café, s.v.p.

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 1 – Lesen: Notes et Messages Leseaufgaben A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Leseverstehen Einfache Sachtexte lesend verstehen und Einzelinformationen ent-nehmen.

Aufgabenformat Zutreffende Aussagen ankreuzen sowie Bild-Text-Zuordnung Getestete Stan-dards RLP S. 21

- die Gesamtaussage kurzer einfacher Texte verstehen und

Hauptpunkte entnehmen können, wenn diese sich auf vertraute Themen der Alltagskommunikation beziehen;

Strategien: - visuelle Elemente sowie bekannte Schlüsselwörter zur Texter-

schließung nutzen. Erfüllungsgrad Insgesamt sind 8 Kästchen richtig anzukreuzen

Sicher 8-7 Kästchen richtig Überwiegend sicher 6 Kästchen richtig Noch nicht sicher 5 Kästchen richtig Üben notwendig 3 Kästchen richtig

B. Lösungen:

1. Es handelt sich um einen Speiseplan für die Woche

e ? a a c b c Aufgabe 2 – Leseverstehen: Notes et messages A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Leseverstehen kurze geschriebene Nachrichten, Notizzettel, Alltagswortschatz

Aufgabenformat Text-Bild Zuordnung Getestete Stan-dards/Strategien RLP S. 21

/ - aus einfachen Texten die Hauptpunkte entnehmen, wenn diese

sich auf vertraute Themen der Alltagskommunikation beziehen; Strategien:

- Bilder zur Texterschließung nutzen: Erfüllungsgrad Insgesamt 7 richtige Antworten

Sicher 7-6 Kästchen richtig Überwiegend sicher 5-4 Kästchen richtig Noch nicht sicher 3 Kästchen richtig Üben notwendig 2 Kästchen richtig

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch B. Lösungen Ce sont 3 filles et 2 garçons annonces 1 2 3 4 5 activités b

d e c a

Aufgabe 3 – Leseverstehen: Notes et messages A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Leseverstehen Einem Plakat Informationen entnehmen

Aufgabenformat Auswahlantworten zum Ankreuzen Getestete Stan-dards/Strategien RLP S. 21

- Zusammenhänge in einfachen Texten - die sich auf vertraute

Themen beziehen - erkennen und ihnen gezielt Informationen entnehmen;

Strategien: - Schlüsselwörter erkennen und Wortbedeutungen aus dem Kon-

text erschließen: Erfüllungsgrad Insgesamt 3 richtige Antworten

Sicher 3 Antworten richtig Überwiegend sicher 2 Antworten richtig Noch nicht sicher 1 Antwort richtig Üben notwendig Keine Antwort richtig

B. Lösungen 1. C’est pour ... une pièce de théâtre?

2. Où est-ce qu’on réserve les billets ?

on téléphone au numéro de l’affiche? 3. L’affiche parle de fantômes?

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 4 – Leseverstehen: Une histoire A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Leseverstehen Den Handlungsverlauf einer Geschichte erkennen

Aufgabenformat Einen Text in der richtigen Reihenfolge zusammensetzen Getestete Stan-dards/ Strategien RLP S. 21

- den Handlungsverlauf von einfachen Texten aus dem Alltag, die

noch nicht im Unterricht behandelt wurden, erfassen und Zu-sammenhänge erkennen;

Strategien: - Schlüsselwörter erkennen und Wortbedeutungen ansatzweise

aus dem Kontext erschließen: Erfüllungsgrad Insgesamt 7 richtige Antworten

Sicher 7-6 Antworten richtig Überwiegend sicher 5-4 Antworten richtig Noch nicht sicher 3 Antworten richtig Üben notwendig 2 Antworten richtig

B. Lösungen Achtung: Für das achte Bild gibt es kein Kästchen, da das Datum auch schon im Text vor-kommt. Le texte 1 2 3 4 5 6 7

Les photos e f c b d a i Aufgabe 5 – Leseverstehen: Notes et messages A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Leseverstehen Die Informationen von zwei E-Mails erfassen

Aufgabenformat Einen Text in der richtigen Reihenfolge zusammensetzen Getestete Stan-dards / Strate-gien RLP S. 21

- dem Handlungsverlauf von einfachen Texten aus dem Alltag, die

noch nicht im Unterricht behandelt wurden, folgen, Zusammen-hänge erkennen und Bezüge herstellen;

Strategien: - Schlüsselwörter erkennen und Wortbedeutungen ansatzweise

aus dem Kontext erschließen: Erfüllungsgrad Insgesamt 19 richtige Antworten

Sicher 18-16 Antworten richtig Überwiegend sicher 15-12 Antworten richtig Noch nicht sicher 11- 8 Antworten richtig Üben notwendig 7- 0 Antworten richtig

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch B. Lösungen e-mail de Frédéric

1 2 6 7 8 10 12 16 18 la réponse de la rédaction « Salut les copains »

3 4 5 9 11 13 14 15 17 19 Aufgabe 1 – Lückentext: Compléter un texte A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Leseverstehen Die Informationen von zwei E-Mails erfassen; Wortschatz aus dem Be-reich Freizeit und Schule

Aufgabenformat Lückentext Getestete Stan-dards / Strate-gien RLP S. 21

/ - Kurze einfache Texte verstehen, wenn die Themen vertraut sind;

der Gesamtzusammenhang wird erfasst, so dass fehlende Text-stellen mit Hilfe von entsprechenden Vorgaben vervollständigt werden können.

Strategien: - Schlüsselwörter erkennen, Wortbedeutungen ansatzweise aus

dem Kontext erschließen und semantisch sowie syntaktisch kor-rekt einsetzen.

Erfüllungsgrad Insgesamt 7 Lücken vervollständigen. Sicher 7-6 Antworten richtig Überwiegend sicher 5 Antworten richtig Noch nicht sicher 4-3 Antworten richtig Üben notwendig 2 Antworten richtig

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch B. Lösungen De : Vé[email protected] A : [email protected] : Invitation

Coucou Nathalie, je fête mon anniversaire vendredi après les cours à partir de dix-sept heures chez moi. Je t’invite à venir souffler les bougies avec quelques copines. N’oublie pas les jus de fruits. Après on peut aller au cinéma avec toute la bande. On donne le film « Chocolat » avec Juliette Binoche. Il est super. Mon père prend les billets pour nous au cinéma „REX“ à dix-neuf heures. Après, nous rentrons avec mes parents.

Merci. ☼ Véronique

De : [email protected] A : [email protected] Objet : Aide-moi !

Salut Nathalie, tu peux venir chez moi? J’ai _du mal_ à faire mes devoirs de maths. C’est pressé. Tu sais que le prof n’explique pas bien. Vendredi, il y a un contrôle. Viens mardi après seize heures. Je vais acheter des éclairs au chocolat.

OK? Luc Aufgabe 2 – Lückentext: Compléter un texte A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Leseverstehen Die Informationen eines Werbetextes verstehen; Wortschatz aus dem Bereich Freunde, Familie und Freizeit

Aufgabenformat Lückentext Getestete Stan-dards /Strategien RLP S. 21

- Kurze einfache Texte verstehen, wenn die Themen vertraut sind;

der Gesamtzusammenhang wird ohne umfangreiche Hilfestel-lung erfasst, so dass fehlende Textstellen mit Hilfe von entspre-chenden Vorgaben vervollständigt werden können.

Strategien: - Schlüsselwörter erkennen, Wortbedeutungen ansatzweise aus

dem Kontext erschließen und semantisch sowie syntaktisch kor-rekt einsetzen.

Erfüllungsgrad Insgesamt 11 Lücken vervollständigen. Sicher 11-10 Antworten richtig Überwiegend sicher 9- 6 Antworten richtig Noch nicht sicher 5- 4 Antworten richtig Üben notwendig 3- 0 Antworten richtig

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mailto:V%C3%[email protected]



Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch B. Lösungen

En septembre, « Je bouquine » te propose un roman magique de Marie-Chantal Portail : « Le Héros et la Belle ». Quelle histoire ! Il y a aussi une nouvelle BD : cinq soeurs qui habitent sans leurs parents dans une grande maison. Elles ont beaucoup de problèmes, mais elles rigolent aussi. Et comme toujours, il y a des pages pour vos lettres : vous racontez vos problèmes à l’école et à la maison et nous, on répond, on vous donne des solutions. Sur les dernières pages, vous trouvez des tests, une discussion pour et contre les animaux en ville et une interview avec une star que vous aimez tous. Allez vite chez votre marchand de journaux !! Schreibaufgaben Aufgabe 1 - Schreiben: Noter quelque chose A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Schreiben Kleidungsstücke, Hygieneartikel, Gegenstände aus dem Freizeitbereich, Genus, Numerus

Aufgabenformat Eine Liste erstellen Getestete Stan-dards RLP S.23

- Ideen sammeln zu Themen und Listen anfertigen

Erfüllungsgrad Insgesamt 5 grammatisch (Artikel) und orthographisch korrekte Anga-ben. Sicher 5 - 4 Überwiegend sicher 3 Noch nicht sicher 2 Üben notwendig 1

Aufgabe 2 - Schreiben: Remplir un formulaire A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Schreiben Anschrift, , Land, Staatsangehörigkeit, Datum, Haustiere

Aufgabenformat Ein Anmeldeformular ausfüllen Getestete Stan-dards RLP S.23

- Kurze Beschreibungen von Personen, Gegenständen, Ereignis-

sen / einfache Texte über sich selbst verfassen; - vertrauten Wortschatz angemessen verwenden

Erfüllungsgrad Insgesamt 12 grammatisch, orthographisch und semantisch korrekte Angaben. Sicher 12-10 Überwiegend sicher 9-8 Noch nicht sicher 7-5 Üben notwendig 4

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 3 - Schreiben: Ecrire un journal de bord A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Schreiben Einfache Hauptsätze über Freizeitaktivitäten, Tagesabläufe und Es-sen formulieren

Aufgabenformat Den Tagesablauf in Form eines Tagebuchs beschreiben Getestete Stan-dards RLP S.23

- Einfache, selbst formulierte Sätze zu bekannten Alltagssituati-

onen verfassen; - geläufigen Wortschatz sowie vertraute Strukturen verwenden;


schreiben; - Handlungen, Ereignisse, Sachverhalte als gegenwärtig darstel-

len; - bejahte Aussagen formulieren.

Erfüllungsgrad Die Aufgabe ist erfüllt, wenn der Schüler/ die Schülerin mindestens 5 dem Thema/ der Aufgabe inhaltlich angemessene, unterschiedliche Sätze geschrieben hat. Die vertrauten Strukturen sind grammatikalisch und orthographisch korrekt. Darüber hinausgehend macht er/ sie noch grundlegende Feh-ler, die in der Regel die Verständlichkeit nicht beeinträchtigen. Insgesamt sind 6 Sätze zu schreiben. Sicher 6-5 Sätze Überwiegend sicher 4 Sätze Noch nicht sicher 3 Sätze Üben notwendig 2 Sätze

Aufgabe 4 - Schreiben: Ecrire un e-mail A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Schreiben Eine Einladung zur Geburtstagsfeier formulieren, Ort, Uhrzeit, Bitte um Rückantwort angeben

Aufgabenformat Eine E-Mail schreiben Getestete Stan-dards RLP S.23, 24

/ - Einfache, selbst formulierte kurze Texte zu bekannten Alltags-

situationen verfassen; - geläufigen Wortschatz sowie vertraute Strukturen verwenden;


schreiben; - Zeit- und Ortsangaben machen; - Handlungen, Ereignisse, Sachverhalte als gegenwärtig darstel-

len; - bejahte und verneinte Aussagen sowie einfache Fragen formu-

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lieren und Auskünfte einholen. Erfüllungsgrad Die Aufgabe ist erfüllt, wenn der Schüler/ die Schülerin einen zusam-

menhängenden Text geschrieben hat und inhaltlich auf Adressaten-bezug, Ort, Uhrzeit, Anlass und Rückantwort eingeht. Die vertrauten Strukturen sind grammatikalisch und orthographisch korrekt. Darüber hinausgehend macht er /sie noch grundlegende Feh-ler, die in der Regel die Verständlichkeit nicht beeinträchtigen. Insgesamt sind mindestens 4 Sätze zu schreiben. Sicher Mindestens 4 Sätze Überwiegend sicher 3 Sätze Noch nicht sicher 2 Sätze Üben notwendig 1 Satz

Aufgabe 5 - Schreiben: Ecrire une carte postale A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Schreiben Berichten über Freizeitaktivitäten, Wetter, Essen

Aufgabenformat Eine Postkarte schreiben Getestete Stan-dards RLP S.23, 24

- Einfache, selbst formulierte Sätze bzw. kurze Texte zu bekannten

Alltagssituationen verfassen; - einfache Texte über sich selbst verfassen; Grammatik und Strukturen: - Personen, Tätigkeiten, Sachverhalte etc. benennen und beschrei-

ben; - Zeit- und Ortsangaben machen; - Handlungen, Ereignisse, Sachverhalte als gegenwärtig darstellen; - bejahte und verneinte Aussagen formulieren.

Erfüllungsgrad Die Aufgabe ist erfüllt, wenn der Schüler/ die Schülerin einen zusam-menhängenden Text geschrieben hat und inhaltlich auf Urlaubsort, Wetter, Essen und Freizeitaktivitäten eingeht. Sprachlicher Stil: Textform für Postkarte muss beachtet werden. Vertraute Strukturen sind grammatisch und orthographisch korrekt verwendet. Darüber hinausgehend machen die Schüler noch grundle-gende Fehler, die in der Regel die Verständlichkeit nicht beeinträchti-gen. Insgesamt sind mindestens 6 Sätze zu schreiben. Sicher 6 Sätze Überwiegend sicher 5 - 4 Sätze Noch nicht sicher 3 Sätze Üben notwendig 2 Sätze

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 1 – Sprechen: REPONDRE A UNE PERSONNE Sprechaufgaben A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Sprechen Auf Fragen antworten können

Aufgabenformat Gespräch Getestete Stan-dards RLP S. 20

- Einzelne Informationen über die Alltagswelt in konkreten und ver-

trauten Kommunikationssituationen austauschen; - auf Fragen zu Herkunft, Alter, Interessen, Vorlieben und Abnei-

gungen in einfachen Standardformulierungen antworten; Strategien:

- auswendig gelernte Sprachmuster verwenden; - Nichtverstehen signalisieren; - ggf. per Gesten bzw. kurze einfache Rückfragen stellen.

Durchführung - Die Schülerinnen und Schüler sitzen in Vierergruppen bestehend aus zwei Gesprächspaaren.

- Die Rollenkarten werden ausgeschnitten. - Paar A führt ein Frage-Antwort -Gespräch durch mit Hilfe der

Rollenkarten und zusätzlicher Fragekarte (im Schülerheft). Gleichzeitig erfasst Paar B die Gesprächsleistung von Paar A im Bewertungsbogen (s. Material B).

- Nach spätestens drei Minuten beendet Paar A das Gespräch und Paar B beginnt mit der Sprechübung.

- Weiter wie oben.

Erfüllungsgrad Insgesamt sind 6 lächelnde Smileys zu erreichen. Sicher 6 lächelnde Smileys Überwiegend sicher 5-4 lächelnde Smileys Noch nicht sicher 3-2 lächelnde Smileys Üben notwendig 1 lächelnder Smileys

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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch B. Bewertungsbogen für Aufgabe 1

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Bewertungsbogen für das Paar A Schüler 1 __________________________

☺☺ ☺

Du gibst die passenden Antworten zu den Fragen.

Man kann gut verstehen, was du sagst.

Du beachtest die Gesprächsregeln (An-schauen, Höflichkeit, Aufmerksamkeit).

Bewertungsbogen für das Paar A Schüler 2 __________________________

☺☺ ☺




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------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Bewertungsbogen für das Paar B Schüler 1 __________________________

☺☺ ☺





☺☺ ☺




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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 2 – Sprechen: Discuter A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Sprechen Über Freizeitaktivitäten unterhalten

Aufgabenformat Interview Getestete Stan-dards RLP S. 20, 24

/ - Einzelne Informationen und Gedanken über die Alltagswelt in

konkreten und vertrauten Kommunikationssituationen austau-schen;

- kurze einfache Fragen stellen; - mit Hilfe von Stichworten kurze Sätze im Zusammenhang for-

mulieren; - vorgegebene Strukturen mit eigenem Wortmaterial mischen;

Strategien: - auswendig gelernte Sprachmuster verwenden; - Nichtverstehen signalisieren - ggf. per Gesten bzw. kurze ein-

fache Rückfragen stellen. Durchführung - Schüler sitzen in Vierergruppen bestehend aus zwei Ge-

sprächspaaren. - Die Tabellen mit den vorgegebenen Freizeitaktivitäten werden

ausgeschnitten. - Paar A führt das Gespräch mit Hilfe der vorgegeben Freizeitak-

tivitäten, während Paar B die Gesprächsleistung von Paar A im Bewertungsbogen (siehe Material B) erfasst

- Im Anschluss an das Gespräch bewertet Paar B das Paar A. - Nun beginnt Paar B mit der Sprechübung und Paar A bewertet. - Weiter wie oben!

Erfüllungsgrad Insgesamt sind 8 lächelnde Smileys zu erreichen. Sicher 8-7 lächelnde Smileys Überwiegend sicher 6-5 lächelnde Smileys Noch nicht sicher 4-3 lächelnde Smileys Üben notwendig 2-0 lächelnder Smileys

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Bewertungsbogen für das Paar A Schüler 1 __________________________ ☺☺ ☺

Du kennst schon genügend Wörter, um Informationen über die beabsichtigte Frei-zeitgestaltung zu geben.

Du verstehst die französischen Fragen deines Gesprächspartners und kannst gut reagieren.



------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Bewertungsbogen für das Paar A Schüler 2 __________________________

☺☺ ☺





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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Bewertungsbogen für das Paar B Schüler 1 __________________________

☺☺ ☺






☺☺ ☺





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Lernausgangslage 2007/2008 Jahrgangsstufe 07 Lehrerheft Französisch Aufgabe 3 – Sprechen: Discuter A. Spezifikationen Fähigkeiten und Fertigkeiten

Sprechen Sich auf ein Geburtstagsgeschenk für einen Freund einigen

Aufgabenformat Diskussion Getestete Stan-dards RLP S. 20

- Bekanntes Wortmaterial flüssig und im Zusammenhang benut-

zen, wenn die Kommunikationssituation vertraut ist; - In Ansätzen eigenständig Aussagen über sich und ihren Alltag

formulieren und dabei mögliche Fehlversuche in Kauf nehmen; Strategien:

- kurze einfache Fragen stellen; - auswendig gelernte Sprachmuster verwenden; - Nichtverstehen signalisieren - ggf. per Gesten bzw. kurze einfa-

che Rückfragen stellen. Durchführung - Die Schülerinnen und Schüler sitzen in Vierergruppen bestehend

aus zwei Gesprächspaaren. - Paar A bespricht, welches Geburtstagsgeschenk für einen

Freund gekauft werden soll mit Hilfe der Bildimpulse (im Schü-lerheft). Gleichzeitig erfasst Paar B die Gesprächsleistung von Paar A im Bewertungsbogen (s. Material B).

- Nach spätestens drei Minuten beendet Paar A das Gespräch und Paar B beginnt mit der Sprechübung.

- Weiter wie oben. Erfüllungsgrad Insgesamt sind 8 lächelnde Smileys zu erreichen.

Sicher 8-7 lächelnde Smileys Überwiegend sicher 6-5 lächelnde Smileys Noch nicht sicher 4-3 lächelnde Smileys Üben notwendig 2-0 lächelnde Smileys

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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Bewertungsbogen für das Paar A Schüler 1__________________________

☺☺ ☺

Du kannst schon auf Französisch Vor-schläge machen und begründen.

Du kennst schon genügend Wörter, um über das Thema Geschenke zu spre-chen .

Du sprichst deutlich und gut verständ-lich.

Du kannst gut auf das reagieren, was dein Gesprächspartner sagt.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Bewertungsbogen für das Paar A Schüler 2__________________________

☺☺ ☺





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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Bewertungsbogen für das Paar B Schüler 1__________________________

☺☺ ☺





------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Bewertungsbogen für das Paar B Schüler 2__________________________

☺☺ ☺





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3 Material zur Diagnose und Weiterarbeit

Tipps zum „Hörverstehen“

Hörverstehen Tipps zur Weiterarbeit

Grund Du hast wahrscheinlich die Aufgabenstellung nicht genau genug gelesen.

Tipps 1. Fang nicht einfach an, sondern nimm dir genug Zeit,

um die Aufgabe genau anzuschauen. 2. Lies die Aufgabenstellung Punkt für Punkt durch.

Erkläre nach jedem Punkt einem Mitschüler, was gemacht werden muss.

3. Falls es Bilder oder Überschriften gibt, sieh sie dirvorher an. Stell dir vor, wovon der Hörtext handelnkönnte.

4. Falls du gar nicht mehr weiter weißt, frage deine Lehrerin/deinen Lehrer.

http://www.rfi.fr: Hier gibt es auch Texte, die verein-facht sind, und sogar Übungen dazu. http://languageguide.org http://www.tv5.org Das ist die Internetseite des Fernsehsenders TV 5. Bei TV 5 gibt es Filme/ Sendungen aus verschiedenen französischsprachigen Ländern (Schweiz, Belgien, Kanada, Frankreich).

HÖRTEXTE IM INTERNET

Ich habe nicht verstanden, was bei der Aufgabe gemacht werden sollte.

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Hörverstehen Tipps zur Weiterarbeit

Grund

Der Text war für dich zu schnell gesprochen oder die Aussprache war für dich ungewohnt.

Tipps 1. Lass dich nicht vom Tempo abschrecken – du musst

nicht alles verstehen. Konzentriere dich auf das, was in der Aufgabe gesucht wird.

2. Versuche zu Hause so oft wie möglich Französisch zu hören (z.B. Internet, Fernsehen, Radio).

3. Leihe dir CDs mit Hörtexten (z.B. von deiner Lehrerin/ deinem Lehrer).

http://www.rfi.fr: Hier gibt es auch Texte, die verein-facht sind, und sogar Übungen dazu. http://languageguide.org http:// www.tv5.org. Das ist die Internetseite des Fernsehsenders TV 5. Bei TV 5 gibt es Filme/ Sendungen aus verschiedenen französischsprachigen Ländern (Schweiz, Belgien, Kanada, Frankreich).

HÖRTEXTE IM INTERNET:

Obwohl ich verstanden habe, was ich machen soll-te, konnte ich die Aufgabe nicht lösen. Aber wenn ich das Transkript (Hörtext als Lesetext) lese, verstehe ich fast alles.


32

Hörverstehen Tipps zur Weiterarbeit Grund

Du konzentrierst dich zu wenig auf das, was du zum Lösen der Aufgabe brauchst.

Tipps 1. Sieh dir die Lösungen an. Markiere die Stellen im

Text, an denen du die Antworten finden kannst. 2. Höre nun den Text noch einmal von der CD. Achte

dabei auf die Textstellen, die du vorher markiert hast.

3. Lass dich nicht von unbekannten Wörtern ab-schrecken! Wenn du etwas nicht verstehst, höre weiter zu und versuche wieder „einzusteigen“.

4. So etwas muss man üben. Am besten, du schaust dir vor dem Hören die Aufgabe genau an, dann weißt du, auf was du dich konzentrieren musst.

http://www.rfi.fr: Hier gibt es auch Texte, die ver-einfacht sind, und sogar Übungen dazu. http://languageguide.org http://www.tv5.org Das ist die Internetseite des Fernsehsenders TV 5. Bei TV 5 gibt es Filme/ Sen-dungen aus verschiedenen französischsprachigen Ländern (Schweiz, Belgien, Kanada, Frankreich)


Wenn ich das Transkript (den Hörtext als Lesetext) lese, verstehe ich zwar das meiste, aber die Aufgabe kann ich trotzdem nicht lösen.


Hörverstehen Tipps zur Weiterarbeit Ich habe den Text beim Hören nicht verstanden.

Auch wenn ich das Transkript (der Hörtext als Lesetext) lese, verstehe ich ihn größtenteils nicht.

Grund

Der Text enthält zu viele unbekannte Wörter oder ist grammatikalisch zu schwer.

Tipps 1. Markiere alles, was du verstehst. Kannst du

schon erraten, wovon der Text handelt? 2. Markiere nun die unbekannten Wörter.

Weißt du so ungefähr, was sie bedeuten? Schlage im Wörterbuch nach. Wetten, dass du viele Wörter richtig erraten hast?

3. Wenn du nun den Text noch mal hörst, kannst du die Aufgaben bestimmt lösen.

4. Lege eine spezielle Vokabelsammlung für dich an. So kannst du nach und nach deinen Wortschatz verbessern. Frage deine Lehrerin/ deinen Lehrer oder deine Mitschüler, wie du am besten Vokabeln lernen kannst.

http://www.rfi.fr: Hier gvereinfacht sind, und soghttp://languageguide.orghttp://www.tv5.org DasFernsehsenders TV 5. BSendungen aus verschiedLändern (Schweiz, Belgie


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ibt es auch Texte, die ar Übungen dazu. ist die Internetseite des

ei TV 5 gibt es Filme/ enen französischsprachigen n, Kanada, Frankreich).


Tipps zum „Leseverstehen“

Leseverstehen Tipps zur Weiterarbeit

Grund

Du hast die Aufgabenstellung und die ganze Auf-gabe nicht genau genug gelesen.

Tipps 1. Fang nicht einfach mit dem Bearbeiten der Auf-

gabe an, sondern nimm dir vorher Zeit zum ge-nauen Lesen der Arbeitsanweisungen.

2. Lies die Aufgabenstellung Punkt für Punkt durch. Erkläre nach jedem Punkt einem Mitschüler, was gemacht werden muss.

3. Falls es Bilder oder Überschriften gibt, sieh sie dir genau an. Stell dir vor, wovon der Text han-deln könnte.

4. Falls du gar nicht mehr weiter weißt, frage deine Lehrerin/deinen Lehrer.

http://www.kidadoweb.com http://www.radiojunior.com http://www.languagesonline.org.uk

LESEN IM INTERNET:

Ich habe nicht verstanden, was bei der Aufgabe ge-macht werden soll.

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Grund Du liest den Text Wort für Wort, anstatt gezielt das zu suchen, was du für die Aufgabe brauchst.

Tipps 1. Nutze die Bilder und Überschriften als Hilfe zum Verstehen. 2. Das Aussehen des Textes kann auch viel über einen Text verra-

ten. Ist es ein Artikel in einer Zeitschrift, ein Rezept, eine Ge-schichte, eine E-Mail usw.?

3. Lies den Text mehrmals langsam. Es ist nicht schlimm, wenn du nicht beim ersten Mal alles verstehst.

4. Finde die Schlüsselwörter und markiere sie. Schlüsselwörter sind Wörter, die im Text besonders wichtig sind. Sie können dir helfen die wichtigen Informationen zu verstehen.

5. Konzentriere dich beim Lesen nur auf das, was du zum Lösen der Aufgabe brauchst.

Tipps für das Zusammensetzen von Texten:


Ich habe beim Lesen nicht die In-formationen gefunden, die zum Lösender Aufgabe gebraucht werden.

1. Denke daran, wie Texte normalerweise aufgebaut sind. Viele

Geschichten sind ähnlich aufgebaut, sie haben z.B. einen typi-schen Anfang, einen Mittelteil und ein Ende.

2. Achte auf die Verbindungswörter (z. B. d´abord, ensuite, enfin, quand, parce que, alors). Sie helfen dir dabei, zu erkennen, was zuerst kommt und was später folgt.


LESEN IM INTERNET:


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Grund Der Text enthält zu viele unbekannte Wörter oder die Grammatik ist zu schwer.

Tipps

1. Markiere zuerst alles, was du verstehst. Kannst du schon erraten, wovon der Text han-delt?

2. Markiere nun die unbekannten Wörter. Versu-che zu erraten, was sie bedeuten könnten. Schlage nun im Wörterbuch nach. Wetten, dass du schon viele Wörter richtig erraten hast?

3. Versuche nun, die Aufgaben zu lösen. 4. Lege eine spezielle Vokabelsammlung für dich

an. So kannst du nach und nach deinen Wort-schatz verbessern. Frage auch deine Lehre-rin/ deinen Lehrer oder deine Mitschüler, wie du am besten Vokabeln lernen kannst.


LESEN IM INTERNET:


Ich habe den Text über-haupt nicht verstanden und konnte die Aufgabe nicht lösen.


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Grund Du hast wahrscheinlich die Aufgabenstellung nicht genau genug gelesen. Du hast bisher wenig Erfahrung mit dieser Art der Aufgabe.

Tipps 1. Fang nicht einfach mit dem Bearbeiten der Aufgabe

an, sondern nimm dir vor dem Schreiben Zeit zum genauen Lesen der Aufgabenstellung. Das lohnt sich bestimmt!

2. Falls es Bilder gibt, sieh sie dir vor dem Schreiben an und stell dir die Situation vor. Erinnere dich, wie du bei einer ähnlichen Aufgabe vorgegangen bist.

3. Falls du gar nicht weiter kommst, frage deine Lehrerin / deinen Lehrer.


Schreiben im Internet:

Schreiben Tipps Zur Weiterarbeit

Ich habe nicht verstanden, was bei der Aufgabe gemacht werden sollte.

Tipps zum „Schreiben“ Tipps“


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Grund

Du hattest keine bzw. wenige Ideen zu dem Thema. Du konntest deine Ideen nicht in der Fremdsprache aus-drücken. Du hattest Angst, etwas Falsches aufzuschreiben.

Tipps 1. Sammle gemeinsam mit deinen Nachbarn Ideen. Zusam-

men fällt euch mehr ein. 2. Sieh dir noch einmal genau die Aufgabenstellung an. Oft

finden sich dort Hinweise darauf, was du alles schreiben

Schreiben Tipps zur Weiterarbeit

könntest (z.B. in Form von Fragen, Bildern).

3. Du solltest keine Angst vor Fehlern haben. Es ist bes-ser, etwas Falsches als gar nichts zu schreiben.

4. Wenn du allzu unsicher bist, suche nach Ideen, die du in der Fremdsprache ausdrücken kannst! Das ist ganz nor-mal, wenn man eine Sprache noch nicht so lange lernt.

Ich habe nicht zu allen Punkten der Aufgabenstellung etwas geschrie-ben.




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Grund In der Fremdsprache reichen deine Kenntnisse noch nicht dafür aus, das aufzuschreiben, was du gerne möchtest. Du wusstest z.B. nicht, wie Wörter richtig geschrieben werden. Du wusstest nicht, wie du Sätze bilden kannst. Du hast deinen Text, nachdem du fertig warst, gar nicht oder zu oberflächlich durchgelesen.

Tipps 1. Lege dir für die weitere Arbeit eine Wortsammlung/ Vokabel-

karte an und ergänze sie ständig. Wiederhole die neu gelernten Vokabeln in regelmäßigen Abständen.

2. Lies am Ende alles noch mal in Ruhe durch und denke an die Feh-ler, die dir sonst immer unterlaufen. Manchmal hilft es, einen Text rückwärts zu lesen. Überprüfe am Ende, ob du vollständige Sätze geschrieben hast.

3. Sieh dir nach einer Arbeit die Korrektur deiner Lehrerin/ dei-nes Lehrers genau an. Finde heraus, in welchem Bereich du die meisten Fehler gemacht hast. Erkundige dich, wie man ein Feh-lertagebuch führt und wie man damit arbeiten kann.


Ich habe viele Fehler gemacht.



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Grund Du hast noch nicht oft französische Texte ge-schrieben.

Tipps:

1. Überarbeite deinen Text mit Hilfe der Korrek-turen und Anmerkungen deiner Lehrerin/ deines Lehrers.

2. Beachte die Form des Textes (z.B. Postkarte: Datum, Anrede, Grußformel).

3. Nutze folgende Wörter um einen schlüssigen Aufbau des Textes zu erreichen: d´abord, ensu-ite, après, enfin. Denke auch an andere Satzver-knüpfungen, z.B. parce que, mais….

4. Orientiere dich an einer Textvorlage. 5. Lies die Lehrbuchtexte und Zusatztexte in dei-

nem Französischbuch. Dadurch prägen sich Vo-kabeln, Satzbau und Textaufbau besser ein.

Ich bin unsicher, wenn ich längere Texte schreiben soll.




4 Klassenbogen für die Auswertung

C = comprendre L = lire Tt= texte à trous E = écrire P = parler

Name

C 1 C 2

C 3

C 4

L 1 L 2 L 3 L 4 L 5 Tt 1

Tt 2

E 1

E 2 E 3 E 4 E 5 P 1 P 2 P 3

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Lernausgangslage Jahrgangsstufe 7 - Bildungsserver Berlin · 1. Piscine Salut, Sarah. Salut. Oh, tu...

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