Lernen im Betrieb: Rahmenbedingungen...2021/06/09 · ©2021 Christian Stamov Roßnagel Das Jacobs...

©2021 Christian Stamov Roßnagel

Lernen im Betrieb:

Die richtigen Rahmenbedingungen

Christian Stamov Roßnagel

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Das Jacobs Centre für Lebenslanges Lernen

Einige unsere Industriepartner*innen

• Airbus

• ArcelorMittal

• Bayer

• BMW

• Bosch

• Daimler

• Deutsche Bank

• Lufthansa

• Michelin

• Otto Group

• Vodafone

• Volkswagen

Kompetenzzentrum für nachhaltiges berufsbezogenes Lernen



Wie schaffen wir die richtigen Rahmenbedingungen?

Nutzen wir unser Wissen über die falschen

Rahmenbedingungen!



Lernt.

Und was habe ich davon?



Lernt.

Ok, ok … - aber bekomme ich

die Unterstützung,

die ich brauche?



Lernt.

Oh je! Bin ich dem gewachsen?



Lernbereitschaft = Nutzen x Unterstützung x Fähigkeit(Wahrgenommener)

(swahrnehmung)



Beschäftigte werden lernen, falls sie wissen, dass

• der Nutzen des Lernens dessen Kosten überwiegt

• sie informationale und soziale Unterstützung haben

• sie in jedem Format erfolgreich lernen können

Lernbereitschaft = Nutzen x Unterstützung x Fähigkeit(Wahrgenommener)

(swahrnehmung)



Skizzieren wir eine Checkliste aus der

Motivationsgleichung!



• Zeitaufwand

• Stressig, muss Komfortzone verlassen

• Wer lernt, muss ran

• Besserer Job

• Mehr Beschäftigungsmöglichkeiten

• Sichert meinen Status

Kosten hoher LernbereitschaftNutzen hoher Lernbereitschaft

• Geringerwertiger Job• Alles bleibt beim Alten

• Verlangt keine Anstrengung

• Keine Fehlschläge

Kosten geringer LernbereitschaftNutzen geringer Lernbereitschaft

Wahrgenommener Nutzen



Wahrgenommener Nutzen

Wissen wir, welchen Nutzen unsere Beschäftigten im

Lernen sehen?

Firmen halten Nutzen oft für selbstverständlich

– während Beschäftigte ihre tatsächlichen Vorteile nicht sehen

(und Vorgesetzte sind häufig dazwischen …)



Was werden die Teilnehmer*innen

dieser Trainings lernen?

… die Leitlinien unserer eMobilitäts-Strategie

verstehen

…. mit aktuellen Ansätzen zur Verringerung

des CO2-Ausstoßes vertraut sein

… sich der Effekte des Klimawandels auf die

globale Migration bewusst sein

schlecht definierte Lernergebnisse

Unterstützung

„Nach diesem Training werden Sie …

Schwer zu sagen!



… Reaktionen als exothermisch oder

endothermisch klassifizieren können

… den Zusammenhang von Produktionsprozess

und effektivem QM beurteilen können

… die Auswahlkriterien für Hochtemperatur-

Klebstoffe erklären können

gut definierte Lernergebnisse

Lernergebnis definiert, wie seine Erreichung gemessen wird

… die Leitlinien unserer eMobilitäts-Strategie

verstehen

…. mit aktuellen Ansätzen zur Verringerung

des CO2-Ausstoßes vertraut sein

… sich der Effekte des Klimawandels auf die

globale Migration bewusst sein

schlecht definierte Lernergebnisse

Unterstützung

„Nach diesem Training werden Sie …



Optimale Lerneffektivität

Inhalt Lernaktivität Lernassessment

Angestrebtes Lern-Ergebnis (ALE)

Unterstützung



Optimale Lerneffektivität

Inhalt Lernaktivität Lernassessment

Angestrebtes Lern-Ergebnis (ALE)

Definiert, was Lernende nach

Lerneinheit machenkönnen

Information die Lernende zur ALE-

Erreichung brauchen

Lässt Lernende Inhalt so verarbeiten, wie im ALE definiert

Macht Lernleistung sichtbar – für beide

Seiten!

Unterstützung



Unterstützung

Lernangebote häufig immer noch zu

viel:

… und zu wenig:



Unterstützung

Folgen unsere Lernangebote dieser Leitlinie?

Ein frontalunterrichtiger Mix aus Grundlagen und ‚irgendwie

relevanten‘ Details kann die Lernmotivation dämpfen

(und sogar Lernangst befeuern …)



Selbst-Wirksamkeit

Nutzen

Unterstützung

Befürchtungen

Fähigkeitswahrnehmung



Fähigkeitswahrnehmung

(Altes) Gefuehlkommt hoch

Lernen„Werde ich das

schaffen?“

Rückgriff auf

• Frühere Veränderungen (Misserfolge)

• ‚Wissen‘ – in Form von Stereotypen

• Erlebte Unterstützung - Klima

Der Teufelskreis der Angst

Erklärt, warum rein ‚ermunterungsorientierte‘ Motivierung meist

fehlschlägt!



Der Älteren und Geringqualifizierten bisweilen unterstellte Mangel an

Lernmotivation ist ein ‚Spätschaden‘ schlechten Lernens –

und nicht die Folge „nachlassender (oder geringer) Geisteskraft“ !



Die Fähigkeitswahrnehmung ist zum Glück nicht in

Stein gemeißelt!



Entwicklungsorientierung

Zielorientierung Glaubenssätze

Entwicklungskontrolle

Ziele Erfolgsbewertung

Entwicklungstechniken

Lernübersicht Lerntools

vgl. Stamov Roßnagel (2008), Schulz & Stamov Roßnagel (2010)

„Mit 50 lernt man kaum noch halb so schnell wie mit 25“

„Ich verfolge mir selbst klare und messbareEntwicklungsziele“

„Ich kenne die Lernwege zu meinen Entwicklungszielen“

Lernfitnesstrainings



Stärken die Lernmotivation in 3 x 3 Stunden

Lernfitnesstrainings

Kontrolle

„Ja, aber…“-Modell

+Emotionsregulation

Ermächtigung

Lernlabor

+Realitätstestung

Festigung

Entwicklungsplan

+Plan B



Typische Trainingseffekte

1

2

3

4

5

Wissenstest Lernzeit Sicherheit

Trainingsgruppe

Kontrollgruppe

Trainierte haben 20% weniger Zeitaufwand.

Ihr Lernselbstvertrauen steigt.

Stamov Roßnagel & West (2014)



Typische Trainingseffekte

1

2

3

4

Lernen = Stress Weiterbildung = ineffektiv Lernen = Horizonterweiterung

Trainingsgruppe Kontrollgruppe

Training führt zu positiverer Bewertung von Lernen und Entwicklung

Stamov Roßnagel & West (2014)



Lern-BereitschaftErmunterungs-

Ansage-Mix

‚Schicke‘ Lernangebote

Unter dem Strich

Das ‚Chemiker-Modell‘ funktioniert einfach nicht gut ….



Zielbestimmung

BestandsaufnahmeIntervention

Nachhaltigkeit

Lernfitness

Auftrags-klärung

Trainings-design

Fragebogen-Entwicklung

Führungs-Coaching

Nutzung vorhandener

Daten

Fitness-Check

Fitness-training

Train the trainer

Unter dem Strich



Unter dem Strich

• Rahmenbedingungen guten Lernens schafft man nicht für Beschäftigte,

sondern nur mit ihnen

• Mit ein wenig Pep talk ist es nicht getan

• Ist aber kein Hexenwerk, sondern gutes Handwerk – also hoch mit den Ärmeln!



Vielen Dank!Prof. Dr. Christian Stamov-Roßnagel

Abteilung Psychologie & Methoden

Jacobs University Bremen gGmbHCampus-Ring 128759 Bremen

[email protected]


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