Lese(lern)ort Schulbibliothek · 2015-11-23 · Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben...
Transcript of Lese(lern)ort Schulbibliothek · 2015-11-23 · Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben...
Lese(lern)ort Schulbibliothek
1. Veranstaltung: Kinder beim Hineinwachsen in Lesewelten begleiten
© LISUM/Hoppe 2015 1
Foto
: B
eate
Jan
zen
die vielen texte die nicht aus ihren büchern können …
© LISUM/Hoppe 2015 2
bibliothek
die vielen buchstaben die nicht aus ihren wörtern können die vielen wörter die nicht aus ihren sätzen können die vielen sätze die nicht aus ihren texten können
die vielen texte die nicht aus ihren büchern können die vielen bücher mit dem vielen staub darauf die gute putzfrau mit dem staubwedel
Ernst Jandl Aus: ernst jandl: die bearbeitung der mütze.
Frankfurt 1993
Foto von der Website der Allegro-Grundschule
Lesekompetenz - Basiskompetenz
3
Lesekompetenz gilt als Basis für die Teilhabe an vielen Bereichen des gesellschaftlichen Lebens.
Lesekompetenz stellt eine maßgebliche Bedingung für schulischen und beruflichen Erfolg sowie für lebenslanges Lernen dar.
„Unter allem, was man heute in der Schule lernt, ist nichts so wichtig wie das Lesen.“
Bruno Bettelheim (1909-1990)
© LISUM/Hoppe 2015
Warum lesen (lernen)?
… weil genussvolle Leseerlebnisse sie in „andere Welten“ eintauchen lassen.
… um selbst gestellte Fragen beantworten, den eigenen Wissensdurst stillen, individuelle Sachkenntnisse erweitern zu können.
… um sich zunehmend unabhängig in einer Welt zu bewegen, die mehr denn je auf Schrift-sprache basiert.
Kinder wollen lesen (lernen), …
© LISUM/Hoppe 2015 4
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben – ein Weg mit Stolperstellen
Einschulung: „erste Lesekrise“
Absinken der Lesefreude ab dem 2. Schuljahr
(Bemerkenswert IGLU 2011: Anzahl der Schülerinnen und Schüler mit hoher Lesemotivation hat sich kontinuierlich gesteigert: 2001: 59 % 2011: 68 %. Nur 11 % der Schülerinnen und Schüler gaben 2011 an, nie zum Vergnügen zu lesen – 2001 waren es noch 18 %).
gefährlichste Leseknickphase: zwischen 11 und 15 Jahren
41 % der deutschen Jugendlichen erklären, nie zum Vergnügen zu lesen. (PISA 2009)
© LISUM/Hoppe 2015 5
6
In der SAPH wird die Vermittlung basaler Lesefähigkeiten von Anfang an mit der Ermöglichung vielfältiger individueller sinnhafter und genussvoller Leseerfahrungen sowie Leseerlebnissen im sozialen Kontext verbunden.
Es lohnt sich das Lesen zu lernen!!!
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
© LISUM/Hoppe 2015
Foto
: B
eate
Jan
zen
Handreichung: In Lesewelten hineinwachsen – Leseförderung in der flexiblen SAPH
Im Fokus: Angebot einer Vielzahl von Anregungen für unterrichtliche und außerunterrichtliche Szenarien zur Leseförderung unter besonderer Berücksichtigung motivationaler und emotionaler Aspekte
© LISUM/Hoppe 2015 7
... wird eine Leseumgebung angeboten, die alle Kinder zur Erweiterung ihrer individuellen Leseerfahrungen anregt.
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
In der Schulanfangsphase …
© LISUM/Hoppe 2015 8
Foto
: B
eate
Jan
zen
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Die Schulbibliothek ist eine Leseumgebung, die alle Kinder zur Erweiterung ihrer individuellen Leseerfahrungen anregt.
© LISUM/Hoppe 2015 9
Foto von der Website der Allegro-Grundschule
„Der Erfolg jeder Leseförderung [hängt] letztlich davon ab, ob es gelingt, jeden einzelnen Leser und jede einzelne Leserin zu einem gegebenen Zeitpunkt seiner/ihrer Lebens- und Lesegeschichte mit einem passenden Lesestoff in Kontakt zu bringen.“
Christine Garbe
... werden die Leseinteressen der Kinder wahrgenommen, einbezogen und erweitert.
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
In der Schulanfangsphase …
© LISUM/Hoppe 2015 10
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Die Schulbibliothek …
© LISUM/Hoppe 2015 11
• nimmt die Leseinteressen der Kinder wahr. Dazu nutzt sie vielfältige Dokumen-tationsformen und stellt auf dieser Grundlage ein passendes Angebot zusammen.
• entwickelt die Leseinteressen der Kinder durch ein differenziertes Angebot und eine gezielte Buchberatung weiter.
• ist ein Ort, an dem die Leseinteressen der Kinder dokumentiert werden können.
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Buchberatung in der Schulbibliothek braucht Beraterinnen und Berater, die …
© LISUM/Hoppe 2015 12
… kontinuierlich ihr Expertenwissen über die aktuelle Kinderliteratur erweitern, um die Entwicklung der Leseinteressen und die Lesemotivation der Kinder stets neu anzuregen.
… Kindern zu Leseerfolgen verhelfen, um sie bei der Entwicklung eines positiven Selbstkonzepts von sich als Leser(innen) zu unterstützen.
… sich als Literaturvermittler(innen) verstehen und ihre Lesebegeisterung an die Kinder weitergeben.
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Buchberatung in der Schulbibliothek mit Hilfe des „Bücherchecks“ Berücksichtigung von Leseinteressen und Lesekönnen!!!
© LISUM/Hoppe 2015 13
... haben Vorleseszenarien eine zentrale Bedeutung.
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
In der Schulanfangsphase …
© LISUM/Hoppe 2015 14
Essentiell ist,
dass beim Vor-
lesen mehr als
Vorlesen
erfolgt.
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
Die Schulbibliothek ist ein Ort, …
• an dem eine Auswahl zum Vorlesen (für Pädagoginnen und Pädagogen, für Lesepatinnen und Lesepaten …) bereitsteht. •an dem man das Vorlesen genießen kann. • an dem man sich über Texte austauschen kann.
© LISUM/Hoppe 2015 15
Foto von der Website der Allegro-Grundschule
... wird zur individuellen und eigentätigen Auseinander-setzung mit Texten und zum Austausch darüber angeregt.
In der Schulanfangsphase …
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
© LISUM/Hoppe 2015 16
Die Schulbibliothek – ein Ort für Lesetipps von Kindern für Kinder
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
© LISUM/Hoppe 2015 17
In der Schulbibliothek können die Produkte der Schülerinnen und Schüler, die zu Texten (auch in der Schulbibliothek) entstanden sind, präsentiert und genutzt werden und andere Kinder „als Lesetipps“ zum Lesen anregen.
Steven zu seiner Lehrerin: Du findest immer so viele Bücher schön, aber wenn Hussein das Buch gut findet, dann glaube ich dem mehr!
Lesetipp „Buch des Monats“
© LISUM/Hoppe 2015 18
Guckloch
© LISUM/Hoppe 2015 19
Schaufenster
© LISUM/Hoppe 2015 20
Figuren im Buchhaus
© LISUM/Hoppe 2015 21
Lesekiste
© LISUM/Hoppe 2015 22
Drei Rätsel
© LISUM/Hoppe 2015 23
Drei Expertenfragen zum Sachbuch
© LISUM/Hoppe 2015 24
... wird der Erwerb von Lesestrategien angebahnt.
In der Schulanfangsphase …
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
© LISUM/Hoppe 2015
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
25
... wird Lesekultur auch über den Unterricht im Klassenzimmer hinaus durch vielfältige Aktionen erlebbar.
In der Schulanfangsphase …
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
© LISUM/Hoppe 2015 26
Foto von der Website der Allegro-Grundschule
Schulbibliothek – lebendiger Ort von Lesekultur einer Schule
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
© LISUM/Hoppe 2015 27
… spannender Bericht aus der Allegro-Grundschule in wenigen Minuten … Foto von der Website der Allegro-Grundschule
… werden die Leseentwicklungsspuren eines jeden Kindes sichtbar gemacht.
In der Schulanfangsphase …
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
© LISUM/Hoppe 2015
Gliederung
•Das lese ich gern
•Diese Bücher kenne ich
•Diese Bücher habe ich vorgestellt
•Meine (Schul-)Bibliotheksbesuche
•Bei diesen Leseaktionen habe ich mitgemacht
28
(Schul-)Bibliotheks-Besuche immer wieder dokumentieren
Leser(in) werden, Leser(in) bleiben
Sieben Qualitätsmerkmale der Leseförderung in der SAPH
© LISUM/Hoppe 2015 29
z. B. individuell im Portfolio (Ausleihquittungen usw.)
z. B. klassenbezogen in „Bücherregalen“
Fiel er über hundertdreiunddreißig Bücher her …
© LISUM/Hoppe 2015 30
Der Bücherfresser Von Heißhunger übermannt, Fiel er über hundertdreiunddreißig Bücher her Sämtliche Regale. Die er fand Fraß er ratzeputze leer. Er verschonte die Poesie Und vertilgte die Enzyklopädie,
Um dann zum krönenden Dessert, Ratzeputz, sie mundete ihm sehr, Die Bibliothekarin zu verschlingen. Pierre Coran Übersetzung Saskia Bontjes van Beek © Pierre Coran et Éditions Casterman, S. A., Bruxelles
Rundgang / Methoden kennen lernen und prüfen
Guckloch
Schaufenster
Figuren im Buchhaus
Lesekiste
3 Rätsel/ 3 Expertenfragen
Übers Vorlesen nachdenken
Lesefutter-teller
Lese-Steckbrief
Drehbücherei
Leseinterview
Bücherregal
Lesetipp
© LISUM/Hoppe 2015 31
Lesecurriculum
www.bildungsserver.berlin-brandenburg.de/lesecurriculum.html
© LISUM/Hoppe 2015 32