MI VOCABULARIO - oebv.at · HABLAR DE ESTADOS DE ÁNIMO • Über Gemütslagen ... CUALIDADES Y...

Das Wörterverzeichnis hilft dir beim Erschließender Lektionen. Die Aufgaben, auf die sich dieWörter jeweils beziehen sind durch ihre Titel undNummerierung gekennzeichnet.

Im ersten Teil des Glossars, dem Wortschatz nach Lektionen, werden erstmalig vorkommende Wörter innerhalb einer jeden Aufgabe in der Reihenfolge ihres Vorkommens aufgeführt. Im zweiten Teil findest du den Wortschatz noch einmal in alphabetischer Reihenfolge.

Die deutsche Übersetzung gibt die Bedeutung im jeweiligen Zusammenhang wieder. Die spanischen Nomen sind mit Artikel angeführt. Nomen, die nur im Plural vorkommen, stehen in der Pluralform.

Verben mit unregelmäßigen Präsensformen werden mit (i), (ie), (ue), (y), (cz) bzw. bei starken Abweichungen mit (*) gekennzeichnet.

Es wurden folgende Abkürzungen verwendet: adj. Adjektivadv. Adverbconj. Konjunktionf. femininpl. Plural Erklärungen sind kursiv gesetzt.

MIVOCABULARIO

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MI VOCABULARIO 1. MIS AMIGOS Y YO

2. Caracteres muy diferentes • Sehr unterschied-liche Charaktere

A. Ainhoa, Carlos und Marta haben sich auf einer Party mit Schokolade angepatzt. Sieh dir die Zeichnung an und beantworte: Wer von den dreien reagiert am besten? Warum?

B. Schreibe auf, wie du dir anhand der Bilder ihren Charakter vorstellst.

C. Hör nun und lies, was ihre Freunde über sie sagen. Schreibe dann ihre positiven und negativen Eigen-schaften in eine Tabelle.

nervioso/-a nervösdesagradable unangenehmirresponsable unverantwortlichinseguro/-a unsicherexpresar los sentimien-tos

Gefühle ausdrücken

enfado, el Ärgerpreocuparse por sich kümmern um

MINIPROYECTO Zu zweit: Jede/r schreibt zwei Sätze über den Cha-rakter des/der anderen. Dann tauscht ihr eure Sätze. Stimmt ihr dem zu, was der/die andere über euch sagt?

HABLAR DE ESTADOS DE ÁNIMO • Über Gemütslagen sprechen

ponerse nervioso/-a nervös werdenenfadarse sich ärgern¿qué te pasa? Was ist los?

DESCRIBIR EL CARÁCTER • Den Charakter beschreiben

responsable verantwortungsbewusstindependiente unabhängigllevar la iniciativa die Initiative ergreifentener buen / mal carácter einen guten / schlechten

Charakter habentener sentido de humor Sinn für Humor haben

TENGO UN PROBLEMA • Ich habe ein Problem

3. Nosotros, los adolescentes • Wir, die Jugend-lichen

A. Zu zweit, schreibt drei Dinge auf, die euch zufolge auf fast alle Jugendlichen zutreffen.

B. Lest nun diesen Artikel zu dem Thema. Stimmt ihr mit dessen Aussage überein? Schreibe die Aussagen in dein Heft, mit denen du nicht einverstanden bist.

adolescencia, la Jugendocurrir passierensepararse sich trennenprotector/-a, el/la Beschützer/in

1. MIS AMIGOS Y YOMeine Freunde und ich

NUESTRO PROYECTO: Wir erstellen ein Forum über Freund-schaft, in dem wir Probleme äußern und Ratschläge geben können.

Sandra y sus amigos • Sandra und ihre Freunde

no me importa es macht mir nichts ausempollón/-ona, el/la Streber/inmayor que hier: ältertratar como behandeln wiea menudo häufig

A. Wer sind die Personen in Sandras Leben? Ergänze.

B. Wie beschreibt Sandra ihren Charakter?

C. Mit wem versteht sie sich gut? Mit wem hat sie Probleme?

CUALIDADES Y DEFECTOS • Eigenschaften und Fehler

1. ¿Cómo soy? • Wie bin ich?

A. Kennst du dich selbst? Wähle drei Sätze aus, um dich zu beschreiben. Du kannst sie verändern oder auch andere verwenden.

B. Wähle nun eines der Bilder aus, ohne lang zu über-legen. Lies dann die dazugehörige Beschreibung. Stimmst du zu? Sprich darüber mit einem/einer Freund/in.

personalidad, la Persönlichkeitequilibrado/-a ausgeglichensensible sensibeltranquilo/-a ruhignoble (adj.) gutmütigsoñador/a verträumtestado de ánimo, el Gemütszustandtriste traurigseguro/-a sicherestilo, el Stilrealista realistischexcelente großartigalegre fröhlichactivo/-a aktivimaginativo/-a fantasievollparticipar en mitmachen beicuriosidad, la Neugierdeloco/-a verrückt

C. In Dreier-Gruppen, sucht nun eine/n Mitschüler/in oder Lehrer/in, auf den/die die folgenden Beschrei-bungen passen.


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MI VOCABULARIO1. MIS AMIGOS Y YO

modelo/-a, el/la Vorbildintegrarse sich integrierenidentidad, la Identitätemoción, la Gefühlcambio de humor, el Stimmungswandelcurioso/-a neugierigimpaciente ungeduldiginmediato/-a sofortautoridad, la Autoritätrespeto, el Respektautoestima, el Selbstbewusstseinvergonzoso/-a schüchtern idealista idealistischreferente, el hier: Vorbildprofundo/-a tiefgründigbúsqueda, la Suchecuestionar hinterfragen

C. Besprecht in der Klasse die Sätze, die ihr notiert habt. Gibt es etwas, in dem ihr alle übereinstimmt?

4. El consultorio de la doctora Esperanza • Das Sprechzimmer von Doktor Esperanza

A. Markiere die Sätze, die du selbst schon einmal gesagt oder gehört hast.

llorar weinenespejo, el Spiegeldeberías du solltest

B. Du hörst nun eine Radiosendung, in der einige Jugendliche von ihren Problemen erzählen und Ratschläge bekommen. Mach anschließend eine Tabelle wie diese.

C. Welche Ratschläge kannst du dem letzten Jungen ge-ben, der angerufen hat? Macht euch zu zweit Notizen.

D. Hör nun Doktor Esperanza zu. Stimmst du ihr zu?

MINIPROYECTO In Gruppen zu dritt, diskutiert und schreibt anschlie-ßend fünf Sätze, wie eurer Meinung nach Jugendliche sind. Das können positive, aber auch negative Eigen-schaften sein. Danach könnt ihr eure Ideen der Klasse vorlesen und im Klassenraum aufhängen.

HABLAR DE CAMBIOS • Über Veränderungen sprechen

convertirse en (ie) zu etwas werdendejar de aufhören empezar (ie) a anfangenopinión, la Meinung

CONECTORES • Konnektoren

INFORMATION GEGENÜBERSTELLEN

INFORMATION GLIEDERN

UMFORMULIEREN

EXPRESAR ACUERDO Y DESACUERDO • Zustimmung und Ablehnung ausdrücken

estar de acuerdo con einverstanden sein mit

CONSEJOS • Ratschläge

PERMISO: DEJAR / NO DEJAR • Erlaubnis: DEJAR / NO DEJAR

dejar (dar permiso) erlaubenconsola, la Videospiel

AMIGOS PARA SIEMPRE • Freunde für immer

5. La major amiga de Isaac • Isaacs beste Freundin

A. Lies und hör zu, was die drei Mädchen über Isaac sagen. Was glaubst du, fühlt jedes der Mädchen? Und was fühlt Isaac? Besprecht es in der Klasse.

tener celos eifersüchtig seinmaduro/-a reifestar harto/-a etwas satt habeninfantil kindischinmaduro/-a unreiftonto/-a dummsalir (g) con ausgehen mitmejor amigo/-a, el / la beste/r Freund/in

B. Auf wen treffen diese Sätze zu? Kreuze an.

celoso/-a eifersüchtigrelación, la Beziehung

C. Was sollte Isaac tun? Besprecht es in Dreier-Grup-pen.

D. Schreibe einen kurzen Text über einen deiner Freun-de. Beantworte dabei diese Fragen.

6. Un amigo de verdad • Ein echter Freund

A. Lies diese Zitate über Freundschaft und überlege, mit welchen du übereinstimmst. Besprecht es dann in kleinen Gruppen.

perfecto/-a perfektdefecto, el Fehleramistad, la Freundschaftperdonar verzeihenaceptar akzeptierenservir (i) para zu etwas dienen

B. Wähle den Satz, der dir am besten gefällt und erklä-re, warum.

MINIPROYECTO Weißt du, was ein Akrostichon ist? An jedem Buchsta-ben des vertikal geschriebenen Wortes beginnt ein Satz oder Vers. Ihr könnt einen Gruppen-Wettbewerb machen mit Plakaten zu dem Wort:


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MI VOCABULARIO

HABLAR DE DURACIÓN • Dauer ausdrücken

5. Ergänze die Sätze mit desde, desde hace oder hace… que

6. Beantworte diese Fragen.

LA REVISTA • Die Zeitschrift

acosador/a, el/la Mobberacoso escolar, el Schulmobbingcicatriz, la Narbeconsecuencia, la Folgeconvivir leben mit oscuridad, la Dunkelheitparecido/-a ähnlichser broma ein Scherz seintener razón einen Grund haben

VÍDEO • Video

¿Qué es para ti la amistad? • Was bedeutet Freundschaft für dich?

CANCIÓN • Lied

Nadie como tú • Niemand wie du

tranquilidad, la Ruhetristeza, la Traurigkeit

NUESTRO PROYECTO • Unser Projekt

El cONsUltORIo de la clasE. Das Sprechzimmer der Klasse.Wir erstellen ein Forum über Freundschaft mit Proble-men und Ratschlägen.

A. Gemeinsam stellen wir eine Liste zusammen mit allen typischen Problemen von Jugendlichen. Hier sind einige, um euch zu inspirieren.

atrevido/-a frechcomparar vergleichenmolestar ärgern

B. In Gruppen, wählt eines der Probleme aus und denkt euch eine Person aus, der ihr es zuschreibt: Überlegt euch einen Namen, Alter, Charakter und Gewohnheiten, etc. Ihr könnt auch eine Zeichnung anfertigen oder ein Foto verwenden.

C. Im Namen unserer Person erzählen wir nun unser Problem und bitten im Sprechzimmer um Ratschläge.

D. Anschließend gibt euer/eure Lehrer/in euch die Nachricht einer anderen Gruppe, auf die ihr mit Kommentaren und Ratschlägen antwortet.

1. MIS AMIGOS Y YO

RELACIONES PERSONALES • Beziehungen

llevarse bien / mal sich gut / schlecht ver-stehen

caer(le) bien / mal jemanden mögen / nicht mögen

DURACIÓN • Dauer

PALABRAS Y REGLAS • Wörter und Regeln

CaRÁcTER Y eSTaDOS DE ÁNIMO • Charakter und Gemütszustand

CARÁCTER: SER • Charakter: SER

Um dauerhafte Eigenschaften auszudrücken.

ESTADOS DE ÁNIMO: ESTAR • Gemütszustand: ESTAR

Um vorübergehende Zustände und Ergebnisse von Prozessen auszudrücken.

estar de buen / mal humor

gut / schlecht gelaunt sein

regalar schenken

Achtung! Partizipien werden immer mit estar verwen-det:

CAMBIOS DE ESTADO DE ÁNIMO: PONERSE • Stim-mungswandel: PONERSE

Um Veränderungen und Ergebnisse eines Prozesses auszudrücken.

1. Erkläre Folgendes und verbinde dabei jedes Mal zwei oder drei Aussagen:

LOS POSESIVOS TÓNICOS • Die betonten Possessive

Bestimmen

Definieren Eigentum

In Beziehungen

2. Ergänze mit den passenden betonten oder unbeton-ten Possessiven.

VERBOS CON PRONOMBRES • Verben mit Pronomen

ME / TE / SE / NOS / OS / SE

ME / TE / LE / NOS / OS / LES

3. Ergänze diese Sätze mit dem passenden Pronomen.

4. In diesen Sätzen fehlt eines dieser Wörter: a, con, por, cuando. Füge sie an dier richtigen Stelle ein. Ein Satz ist bereits vollständig.


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MI VOCABULARIO

EVALUACIÓN • Bewertung

COMPRENSIÓN LECTORA • Leseverständnis

1. Belén hat einen neuen Freund und erzählt ihm über ihr Leben. Lies ihr Mail und kreuze an, ob die Aussa-gen wahr (V) oder falsch (F) sind. Begründe deine Antworten.

COMPRENSIÓN ORAL • Hörverständnis

2. Hör dieses Gespräch zwischen zwei Freunden. Kreu-ze dann an, auf wen welche Sätze zutreffen.

EXPRESIÓN ORAL • Mündlicher Ausdruck

3. Bring Fotos von zwei Personen mit in den Unter-richt, die dir sehr wichtig sind und erkläre, wie sie sind, wie ihr zueinander steht, wie ihr euch kennen-gelernt habt, wie ihr miteinander auskommt, was ihr zusammen macht, etc.

INTERACCIÓN ORAL • Miteinander sprechen

4. Was ist für dich ein wahrer Freund? Sprich mit einem/einer Mitschüler/in darüber und schreibt einen Satz über Freundschaft. Ihr könnt die Sätze aus Übung 6 nochmals ansehen, schreibt sie aber nicht ab.

EXPRESIÓN ESCRITA • Schriftlicher Ausdruck

5. In diesem Kapitel habt ihr viel über Freundschaft nachgedacht. Schreibe fünf Tipps auf, um ein/e gute/r Freund/in zu sein.

2. QUÉ PASÓ? Was ist passiert?

NUESTRO PROYECTO: Wir machen einen Schreibwettbewerb zu Kriminalgeschichten.

¡Excusas! • Ausreden!

A. Julio hat seine Hausaufgaben nicht gemacht. Was ist seine Ausrede? Was sagt er am Ende der Lehre-rin? Ordne die Texte den Bildern zu.

excusa, la Ausredetraer (*) bringencoger nehmen tener tiempo Zeit habenanoche letzte Nachttener fiebre Fieber habenseño, la umgangssprachlich: Frau

Lehrerin

2. QUÉ PASÓ

UNA HISTORIA INCREÍBLE • Eine unglaub-liche Geschichte

1. Supertoño • Supertoño

A. Welche Superhelden kennst du? Was haben sie gemeinsam?

B. Toño ist gestern etwas sehr Seltsames passiert. Lies die Geschichte auf dieser Seite. Was glaubst du, geschah danach?

encontrarse (ue) sich treffenentrada, la Eingangpalomitas, las (pl.) Popcornde pronto plötzlich explosion, la Explosionrápidamente schnell llenarse de sich füllenhumo, el Rauchcaerse (*) fallena partir de von da anrecorder (ue) erinnern

C. Seht euch jetzt zu zweit die Zeichnungen der nächs-ten Seite an. Wie geht die Geschichte weiter? Je zwei Sätze gehören zu einem Bild.

apagar hier: löschenrodear umringensentarse (ie) sich setzentotalmente totalarder brennencompletamente komplett

2. Los detalles de la historia • Die Einzelheiten der Geschichte

A. Toño beginnt sich zu erinnern und erzählt einer Freundin Einzelheiten seiner Geschichte. Lies und hör ihr Gespräch. Korrigiere anschließend die Sätze in Übung 1B, falls es nötig ist.

pasar (algo) passierennotar bemerkentener miedo Angst habenterrible schrecklichbombero/-a, el / la Feuerwehrmann/-frauambulancia, la Rettungmedico/-a, el / la Arzt/Ärztinperiódico, el Zeitung

B. In diesem Text kommen zwei Vergangenheitsfor-men vor. Kannst du sie in dieser Tabelle zuordnen?

C. Sieh dir nun die Verben in der Tabelle in ihrem Kon-text an und gib an, wofür sie verwendet werden:

MINIPROYECTO Zu zweit: eine/r ist Journalist/in, der/die andere Super-toño. Schreibt drei Fragen und drei Antworten. Lest sie dann der Klasse vor.


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MI VOCABULARIO 2. QUÉ PASÓ

INDEFINIDO E IMPERFECTO • Indefinido und Imperfekt

UM GESCHICHTEN ZU ERZÄHLEN

estar lleno/-a voll seinemocionante spannend

Das Imperfekt ist wie ein Fotoapparat: es zeigt eine Situation wie ein Standbild, ohne Veränderungen.

Der Indefinido ist wie ein Film: er erzählt eine Hand-lung, es gibt Veränderungen, es passieren Dinge.

ADVERBIOS EN –MENTE • Adverbien, die auf -mente enden

UNA HISTORIA DE MIEDO • Eine Grusel-geschichte

3. ¡Qué horror! • Wie schrecklich!

A. Seht euch zu zweit das Bild an und überlegt euch – ohne den Text zu lesen:

sentirse (ie) sich fühlen

B. Lies nun die Geschichte und beantworte:

protagonista, el / la Hauptfiguraproximadamente ungefährpasar miedo Angst haben¿qué pasó? Was ist passiert?pedir ayuda um Hilfe bittenpasar(le) (algo a alguien) zustoßen, passieren (je-

mandem passiert etwas)anochecer dunkel werdenestar perdido/-a sich verlaufen haben¡qué divertido! Wie lustig!comentar kommentierenexclamar ausrufenfantasma, el Geistahora mismo jetzt, in diesem Momenttener cobertura Empfang haben (Handy)contestar antwortengritar schreienluz, la Licht¡qué suerte! Was für ein Glück!bruja, la Hexeacercarse a sich näherndespacio langsamextraño seltsam¡qué susto! Oh Schreck!en fila in einer Reihede repente plötzlichllover (ue) regnengrito, el Schrei¡ayuda! Hilfe!¡qué daño! Wie schmerzhaft!estar asustado/-a erschrocken seinencantador/a reizend

C. Übersetze diese drei Sätze in der Vergangenheit in deine Sprache und eine weitere, die du kennst. Gibt es drei Zeitformen? Werden sie gleich verwendet? Such den 2. und 3. Satz im Text und sieh dir den Kontext an, um sie zu übersetzen.

D. Hör die Geschichte Perdidos en el bosque und achte auf die Intonation.

E. Überlegt euch nun zu dritt drei kleine Veränderun-gen in der Geschichte und schreibt sie auf. Verän-dert folgendes:

MINIPROYECTO Nun liest jede Gruppe ihre Version der Geschichte laut vor. Denkt daran: es ist eine spannende Gruselge-schichte. Achtet auf die Intonation, überlegt euch Spe-zialeffekte und baut sie ins Vorlesen ein. Der Rest der Klasse versucht, eure drei Veränderungen zu finden.

VERBOS PARA INTRODUCIR DIÁLOGOS • Verben, die ein Gespräch einführen

responder antworten

PARA ORGANIZAR UN RELATO ESCRITO • Um eine ge-schriebene Geschichte zu gliedern

UM ANZUFANGEN

UM ZU VERBINDEN

UM ZU BEENDEN

finalmente schlussendlichal final am Ende

ESTABA + GERUNDIO • ESTABA + Gerundium

ANÉCDOTAS • Anekdoten

4. ¿En serio? • Im Ernst?

A. Erinnerst du dich, wie Toños Freund auf seine Ge-schichte reagiert hat? Wenn man uns etwas erzählt, sind wir es gewohnt, auf unterschiedliche Art Inte-resse zu zeigen. Lies diese Gespräche und fülle für jedes ein Kärtchen wie dieses dazu aus.

¡anda! Na, so was!¿de verdad? Echt?¿en serio? Im Ernst?¡qué fuerte! Heftig!subir la nota bessere Noten bekommen¡qué bien! Toll!¡seguro que sí! Natürlich!sombra, la Schattenviejo/-a, el / la Alte/r¡qué miedo! Wie gruselig!¡excusas! Ausreden!

B. Hör die Gespräche nun und achte auf die Intonati-on. Spielt sie dann zu zweit vor.

C. Hör nun diese Geschichten und antworte den erzäh-lenden Personen wie in den vorigen Gesprächen.


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MI VOCABULARIO2. QUÉ PASÓ

5. Pues a mí una vez… • Ich war einmal…

A. Hör und lies, was Izaskun passiert ist. Beantworte kurz: Was ist ihr passiert?

una vez einmalgrandes almacenes, los Einkaufszentrumperderse (ie) sich verlaufensección, la Abteilungdarse cuenta bemerkentotal, que also

B. Ergänze nun diese Skizze mit den Informationen, die Izaskun dir gegeben hat.

MINIPROYECTO Denk an eine Geschichte, die dir oder jemandem, den du kennst, passiert ist. Mach dazu eine ähnliche Skizze wie aus Übung 5B. Schreib deine Geschichte anschlie-ßend auf und erzähle sie der Klasse.

REACCIONAR ANTE UNA ANÉCDOTA • Auf eine Ge-schichte reagieren

ÜBERRASCHUNG AUSDRÜCKEN

RECHT GEBEN

MEHR INFORMATION ERBITTEN

¡QUÉ + SUBSTANTIV!

¡QUÉ + ADJEKTIV!

¡QUÉ + ADVERB!

PASAR

PASAR(LE)

ORGANIZAR UN RELATO ORAL • Eine mündlich erzählte Geschichte gliedern

UM ANZUFANGEN

UM ZU VERBINDEN

UM ZU BEENDEN


HIStORIaS TERRORÍFICaS • Horrorgeschichten

1. Ergänze die folgenden Sätze mit den Wörtern aus dem Bild oder anderen, die du kennst.

encantado/-a hier: verzaubertterrorífico/-a schrecklichmonstruo, el Monster

2. Hör nun diese geheimnisvollen Geräusche und notiere, was dir dazu einfällt. Schreibt anschließend zu zweit eine kurze Gruselgeschichte.

RELATAR EN PASADO • In der Vergangenheitsform erzählen

Wenn wir eine Geschichte oder Anekdote erzählen, verwenden wir unterschiedliche Vergangenheitsfor-men:

Indefinido (oder Perfekt) um Ereignisse oder zentrale Handlungen unserer Geschichte zu erzählen.

Imperfekt, um den Kontext zu beschreiben, das heißt: die Situationen, den Schauplatz, etc., die die Hand-lung ”umgeben”, die wir erzählen wollen.

Achtung! Wir verwenden immer den Indefinido, wenn wir die Dauer einer Handlung ausdrücken.

Wir verwenden immer das Imperfekt, wenn wir von sich wiederholenden Handlungen sprechen.

1. Wähle die passende Form.

2. Ergänze den zweiten Teil der Geschichte mit der passenden Form.

IMPERFECTO DE ESTAR + GERUNDIO • Das Imperfekt von ESTAR + Gerundium

3. Schreibe den ersten Teil des Satzes mit den Wörtern aus den Kästchen und setze das Verb in die passen-de Form.

4. Die Sätze aus Übung 3 sind Anfänge von Geschich-ten. Überlege dir ein passendes Ende zu jedem Satz.

5. Was hast du gemacht…

ADVERBIOS EN -MENTE • Adverbien, die auf -mente enden

Die weibliche Form des Adjektivs + -mente

Adjektive mit nur einer Form (weiblich/männlich): + -mente

Mit Verben (um zu beschreiben, wie eine Handlung durchgeführt wird):

Mit Adjektiven (um zu betonen):

6. Bilde das Adverb aus den folgenden Adjektiven.

7. Ergänze die Sätze mit den Adverbien aus Übung 6.


verso, el Versnoticia, la Nachricht, Neuigkeitorilla, la Küste, Uferave, el Vogelcuerpo, el Körpermedia noche, la Mitternachtmano, la Handbalcón, el Balkonasesino/-a, el / la Mörderpolicía, la Polizeipista, la Hinweis


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MI VOCABULARIO 3. UNA PAUSA PARA LA PUBLICIDAD

crimen, el Verbrechenmuerto/-a, el / la Tote/rsolitario/-a einsamcazar jagen

VÍDEO • Video

El número • Die Zahl

CANCIÓN • Lied

The Speak Up Mambo • The Speak Up Mambo


cONCURSO DE RELaTOS. Schreibwettbewerb. Wir organisieren einen Schreibwettbewerb für Krimi-nalgeschichten.

A. In Gruppen (4 – 6 Personen) werdet ihr eine Geschichte erfinden und sie anschließend euren Mitschüler/innen erzählen. Lest euch die Regeln des Wettbewerbs durch und überlegt euch ein mögliches Thema.

diálogo, el Dialognarrador/a, el / la Erzähler/in

B. Schreibt die Geschichte auf. Ihr könnt Geräusche und Musik dazu machen und Requisiten und Ver-kleidungen verwenden.

C. Übt so oft, wie nötig. Anschließend präsentiert ihr eure Geschichte vor der Klasse.

D. Die Klasse wählt:


COMPRESIÓN LECTORA • Leseverständnis

1. Lies diese Geschichte und beantworte die Fragen. Gib ihr anschließend einen Titel.

COMPRESIÓN ORAL • Hörverständnis

2. Hör drei Geschichten und ergänze diese Tabelle.


3. Ergänze diese Geschichte (etwa 75 Wörter)


4. Wähle eine der Geschichten aus diesem Kapitel. Bereite sie vor und erzähle sie deinen Mitschüler/innen.


5. Denkt an eine Geschichte, die euch oder jemandem, den ihr kennt, passiert ist. Bereitet sie vor, um sie eurem/eurer Sitznachbar/in zu erzählen. Er/sie muss darauf antworten. Anschließend tauscht ihr die Rollen.

3. UNA PAUSA PARA LA PUBLICIDAD

Eine Werbepause

NUESTROs PROYECTOS: Wir nehmen eine Werbesendung auf und schreiben die Regeln der Klasse auf.

¿Te gusta la publicidad? • Gefällt dir Werbung?

A. Sieh dir die Plakate und Werbemittel an und ordne sie zu.

campaña, la Kampagnemedio ambiente, el Umweltanuncio, el Anzeige

B. Welches der Plakate findest du am…?

C. Beantwortet nun zu zweit die folgenden Fragen:

¡VEN Y CONÓCENOS! • Komm und lerne uns kennen!

1. Publicidad al microscopio • Werbung unter der Lupe

A. Seht euch zu zweit diese Werbungen an und füllt eine Tabelle wie diese aus.

marca, la Markeeslogan, el Slogan, Werbespruchlogo(tipo), el Logopúblico, el Publikum

B. Sieh dir die Werbungen noch mal an und beantwor-tet die folgenden Fragen in Gruppen:

manipular beeinflussen, manipulie-ren

consumidor/a, el / la Konsument/insexista sexistischconvencer überzeugen

C. Achte auf die Imperative in den Slogans. Markiere sie. Hat einer davon auch ein Pronomen?

2. Somos críticos • Wir sind kritisch

A. Diskutiert zu zweit die folgenden Aussagen. Wel-chen stimmt ihr zu? Welchen nicht?

publicidad, la Werbungmentira, la Lügeeducar bilden


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MI VOCABULARIO

concienciar sensibilisieren, bewusst machen

influir (y) beeinflussensociedad, la Gesellschaft

B. Lies den Artikel und schreibe eine Liste mit drei Aus-sagen in dein Heft, denen du zustimmst und drei, denen du nicht zustimmst.

peligroso/-a gefährlichintentar versuchenconsumir konsumierencrítico/-a kritischdifundir verbreitensolidaridad, la Solidaritätreciclaje, el Recyclingsaludable gesundpropuesta, la Vorschlaginfluencia, la Einflussdenunciar verurteilen controlar kontrollierenviolento/-a gewalttätig

C. Schreibe nun einen kurzen Text (70 – 80 Wörter) mit dem Titel: “Werbung und ich”. Schreibe über folgendes:

MINIPROYECTO Jede/r bringt eine Werbung auf spanisch in die Klasse mit (ein Ausschnitt aus einer Zeitung, ein Video aus dem Internet…). In Dreier-Gruppen analysiert ihr sie dann: Macht eine Tabelle wie in Übung 1A und erläutert, ob sie euch gefallen oder nicht und warum, ob sie sexistisch sind oder versuchen zu manipulieren. Anschließend präsentiert ihr vor eurer Klasse.

LA PUBLICIDAD • Werbung

cartel, el Plakatinformar informierenengañar betrügen

CONECTORES PARA ARGUMENTAR • Konnektoren für eine Argumentation

UMFORMULIEREN

URSACHEN UND FOLGEN AUFZEIGEN

EIN BEISPIEL GEBEN

DÁSELO A SUSANA • Gib es Susana

3. El día de las lenguas • Der Tag der Sprachen

A. In dieser Klasse wird gerade ein Fest vorbereitet um den “Tag der Sprachen” zu feiern. Sieh dir das Bild an: Was werden sie machen?

B. Hör und lies die Gespräche dieser Leute. Wer stellt jeweils die Fragen?

poner (g) (colocar) stellenapartar beiseite stellen

sujetar befestigendejar (poner) hinstellen

C. Sieh dir die markierten Pronomen an. Auf welches Substantiv beziehen sie sich? Wie schreibt man sie in Verbindung mit einem Verb im Imperativ? Schreib’ es auf wie in diesem Beispiel.

4. Un texto muy repetitivo • Ein Text voller Wort-wiederholungen

Die, die dieses Plakat geschrieben haben, haben wohl auf die Pronomen vergessen. Kannst du ihnen helfen? Schreib’ den Text in dein Heft, streiche die Ausdrücke an, die sich wiederholen und verwende Personalpronomen an den passenden Stellen.

organización, la Organisationinstrucciones, las (pl.) Anleitungencargado/-a, el / la Verantwortliche/rcomprobar (ue) überprüfenfuncionar funktionierenenvolver (ue) einpacken

5. Así suena • So klingt das

Du hörst nun drei Personen. Achte auf ihre Intonation. Wie sprechen sie, autoritär (AUT) oder freundlich (AM)? Ergänze.

MINIPROYECTO Zu zweit: eine/r spielt einen Roboter, der/die andere steuert ihn. Die “Roboter” halten in jeder Hand einen Gegenstand. Ihre Bewegungen werden nun von dem/der anderen gesteuert. Sie geben ihren “Robotern” Befehle, die Gegenstände an einen bestimmten Ort zu bringen und sich durch die Klasse zu bewegen ohne mit den anderen Robotern zusammenzustoßen.

SITUAR EN EL ESPACIO • Im Raum platzieren

pared, la Wandtecho, el Deckerincón, el Eckeponerse (ropa) sich anziehen (Gewand)dejar (prestar) borgen

PONER

(=PLATZIEREN)

PONERSE

(DEN GEMÜTSZUSTAND VERÄNDERN)

(GEWAND ANZIEHEN)

DEJAR

(=STELLEN, LEGEN, SETZEN)

(=BORGEN)



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MI VOCABULARIO

IMPERATIVO AFIRMATIVO CON PRONOMBRES • Der affirmative Imperativ mit Pronomen

LO / LA / LOS / LAS (DIREKTES OBJEKT)

LE / LES (INDIREKTES OBJEKT)

LE / LES + LO / LA / LOS / LAS = SE LO / SE LA / SE LOS / SE LAS (Indirekt + Direkt)

TE / SE / OS / SE (Reflexive)

NO SE PUEDE CHATEAR EN CLASE • Während des Unterrichts wird nicht gechattet

6. Hay que hablar español • Es muss spanisch gesprochen werden

A. Sieh dir dieses Bild an und beantworte: Was glaubst du…?

B. Suche drei Buben und drei Mädchen, die Dinge tun, die deiner Meinung nach nicht erlaubt sind. Was, denkst du, würde ihnen ein/e Lehrer/in sagen?

C. Hör wie ein Lehrer mit vier Kindern dieser Schule spricht. Mit wem spricht er? Was sagt er ihnen?

D. Welche Regeln gibt es in deiner Schule? Zu zweit, schreibt drei Regeln auf, die es in eurer und in der Schule auf dem Bild gibt.

tirar (algo) al suelo (etw.) auf den Boden werfen

recoger einsammelnestar prohibiho verboten sein

7. Normas para hacer exámenes • Prüfungsvor-schriften

A. Welche Vorschriften gibt es in deiner Schule bei Prüfungen? Besprecht es in der Klasse.

B. Lies die Regeln dieser Schule. Sind es ähnliche wie in deiner Schule?

norma, la Regel, Vorschriftexamen, el Prüfungconvocar bekannt gebencalculadora, la Taschenrechnertener derecho das Recht habenrevision, la Überprüfungentrega, la Übergabe, Abgabe

C. Findest du die Vorschriften dieser Schule fair oder unfair? Warum?

parecer(le) justo / in-justo

fair / unfair scheinen

MINIPROYECTO Dein Leben ist voll von Befehlen und Vorschriften. Welche hörst du am häufigsten? Mach eine Liste und vergleiche sie mit einem/einer Mitschüler/in. Welcher Satz wiederholt sich am öftesten?

EXPRESAR OBLIGACIÓN • Verpflichtung ausdrücken

material, el Materialllegar puntual pünktlich seinser obligatorio verpflichtend sein

EXPRESAR PROHIBICIÓN • Verbote ausdrücken

patines, los (pl.) Rollschuhe

EXPRESAR PERMISO • Erlaubnis ausdrücken

HACER VALORACIONES • Etwas bewerten


NO SE PUEDE PASaR POR AQUÍ • Man darf hier nicht durch

1. Was darf man und was darf man nicht machen? Was soll man machen und was ist verboten? Sieh dir das Bild an und schreibe Regeln mithilfe der Wörter aus den Kästchen.

aparcar parkenpisar el césped den Rasen betretengirar abbiegen

EL IMPERATIVO AFIRMATIVO • Der affirmative Imperativ

REGELMÄßIGE

EINIGE UNREGELMÄßIGE FORMEN

Den Imperativ verwendet man, um Empfehlungen abzugeben, Anweisungen zu geben, Befehle zu geben, eine Bitte zu formulieren (familiär), in Höf-lichkeitsformen.

1. Gib jeder Liste an Ratschlägen einen passenden Titel. Ergänze dann die Sätze mit den Imperativfor-men in der passenden Person.

error, el Fehlerentender (ie) verstehencliente, el / la Kunde/Kundininvitación, la Einladung

LA POSICIÓN DE LOS PRONOMBRES ÁTONOS • Die Posi-tionierung von unbetonten Pronomen

MIT DEM AFFIRMATIVEN IMPERATIV

Im Imperativ folgen Pronomen nach dem Verb, man schreibt sie zusammen.

MIT VERBALPERIPHRASEN

Bei Verbalperiphrasen stehen die Pronomen entweder vor oder nach den Verben, aber nie zwischen den beiden.

2. Ergänze mit dem passenden Pronomen an der richtigen Stelle.

3. Schreibe die Sätze erneut und ersetze dabei die unterstrichenen Wörter durch passende Pronomen.



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MI VOCABULARIO4. QUE SERÁ, SERÁ

EXPRESAR OBLIGACIÓN, PROHIBICIÓN Y PERMISO • Verpflichtungen, Verbote und Erlaubnis ausdrücken

UNPERSÖNLICH

estricto/-a strengcircular hin und her fahrenacera, la Gehsteig

PERSÖNLICH

4. Schreibe zehn Dinge auf, die in einem öffentlichen Park verpflichtend, erlaubt und/oder verboten sind.

5. Schreibe fünf Dinge auf, die bei dir zuhause ver-pflichtend oder erlaubt sind und fünf, die verboten sind.


solidario/-a solidarischhumanitario/-a humanitärlanzar (una campaña) starten sensibilizar sensibilisierenfinalidad, la Zielimpulsar vorantreibenaumentar steigernapoyo, el Unterstützungafectar betreffendetener (g) (ie) aufhalten, stoppencambio climático, el Klimawandelhielo, el Eisfomenter fördern

CANCIÓN • Lied

La Muralla • Die Mauer

muralla, la Mauerpaloma, la Tauberosa, la Roseserpiente, la Schlange

VÍDEO • Video

Exige dignidad • Man fordert Würde

LA PEÑA DEL GARAJE • Die Garagenclique

moda, la Mode

NUESTROS PROYECTOS • Unsere Projekte

UN ANUNCIO PUBlIcITaRIO Ein Werbespot. Wir erstellen einen Fernsehwerbespot und nehmen ihn auf.

A. Bildet Gruppen und entscheidet:

B. Ernennt eine/n Regisseur/in und verteilt die Rollen. Übt den Spot so oft wie nötig, nehmt ihn anschlie-ßend auf und präsentiert euer Video.

C. Die Klasse sieht sich nun alle Werbespots an. Wählt nun zusammen:

LaS NORMAS DE La cLaSE. Die Regeln der Klasse.Wir schreiben die idealen Regeln für unsere Klasse auf.

A. In Dreier-Gruppen, schreibt 10 Regeln für ein gutes Zusammenleben in eurer Klasse auf. Verwendet dafür folgende Ausdrücke:

B. Schließt euch mit anderen Gruppen zusammen und fasst eure Sätze zusammen.

C. Schreibt eure zusammengefassten Sätze an die Tafel. Kommen die gleichen Sätze öfter vor, schreibt sie nur einmal. Stimmt für jede Regel ab. Die 10 Re-geln mit den meisten Stimmen werden eure neuen Klassenregeln.

D. Schreibt sie auf ein großes Plakat und hängt es auf, damit ihr sie stets nachlesen könnt.


COMPRESIÓN LECTORA • Leseverständnis

1. Lies, was der Fotograf über die Kinder sagt. Welches Foto wurde zuerst gemacht und welches danach? Wie heißen die Kinder?

quieto/-a ruhigquitarse las gafas die Brille abnehmensonreír (*) lächeln


2. Verbinde die Anweisungen, die du hörst, mit den jeweiligen Schildern.


3. Mach eine Liste mit drei Dingen, die man tun muss, drei Dingen, die man tun kann und drei Dingen, die man nicht tun darf, wenn man Rad fährt.


4. Gib deinen Mitschüler/innen fünf Regeln, um ihre Noten im Spanischunterricht zu verbessen und überzeuge sie, sie einzuhalten.


5. Zu zweit, diskutiert ob ihr mit den folgenden Regeln eines öffentlichen Parks einverstanden seid.

abandonar verlassen


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MI VOCABULARIO 4. QUE SERÁ, SERÁ

4. QUE SERÁ, SERÁ?Was wird sein?

NUESTRO PROYECTO: Wir entwerfen Plakate über die Zukunft unseres Planeten mit Tipps, wie wir ihn schützen können.

gasolina, la Benzinplaneta, el Planetenfermedad grave, la schwere Krankheitcurar heilendesaparecer (zc) verschwindenrobot, el Robotertarea doméstica, la Arbeiten im Haushaltsostenible nachhaltig

¿Cómo será nuestro futuro? • Wie wird unsere Zukunft aussehen?

1. Glaubst du, dass diese Dinge eines Tages passieren?

2. Geschehen einige dieser Dinge bereits?

DE MAYOR VIAJARÉ MUCHO • Wenn ich groß bin, werde ich viel reisen

1. ¿Mi futuro? Depende… • Meine Zukunft? Kommt drauf an…

A. Zu zweit, diskutiert darüber, wie ihr euch selbst in der Zukunft seht.

B. Lies diesen Bericht über einige Jugendliche und wie sie sich ihre Zukunft vorstellen. Wer ist sich am sichersten? Warum?

salida, la Ausgangseguramente sichersuponer que annehmen, dassdistinto/-a unterschiedlichcasarse heiratendepende de hängt davon ab, obseguro que Bestimmtno tener idea keine Ahnung habena lo mejor vielleichtquizá vielleicht

C. Markiere die Ausdrücke, die dir geholfen haben, herauszufinden, wer sich am sichersten und wer am unsichersten ist.

D. Zu zweit, schreibt alle Verben des vorigen Textes auf, die in imperfekter Zukunft vorkommen und überlegt: Wie bildet man die 1. Person Singular?

2. ¿Cómo será mi vida? • Wie wird mein Leben aussehen?

A. Eine Gruppe von Freunden hat Tarot-Karten gelegt. Hör, was die Karten jedem von ihnen verraten ha-ben und schreib dazu eine Tabelle wie diese.

B. Hör noch einmal. Was denken sie über die Vorher-sagen? Gefallen sie ihnen? Glauben sie sie?

MINIPROYECTO Und du? Was machst du später? Wo glaubst du, wirst du wohnen? Welchen Beruf wirst du haben? Wirst du heiraten? Schreibe einen kurzen Text. Lest euch anschließend in Gruppen eure Texte vor und überlegt, welche Dinge ihr gemeinsam habt.

LA VIDA PROFESSIONAL • Das Berufsleben

sanidad, la Gesundheitnaturaleza, la Naturtecnología, la Technologieveterinario/-a, el / la Tierarzt/-ärztiningeniero/-a, el / la Ingenieur

EL FUTURO IMPERFECTO • Futur imperfekt

GRADOS DE SEGURIDAD • Abstufung von Sicherheit

MARCADORES TEMPORALES DE FUTURO • Zeitangaben für die Zukunft

¡CUIDEMOS LA TIERRA! • Schützen wir unsere Erde!

3. Si me protegéis, viviremos major • Wenn ihr mich beschützt, werden wir besser leben

A. Bring die Sätze in die richtige Reihenfolge, damit die Botschaft der Erde Sinn ergibt.

polo, el Polsuperficie, la Oberflächeproducir (zc) produzierengas, el Gasagujero, el Lochcapa de ozono, la Ozonschicht

4. Reducir, reutilizar, reciclar • Reduzieren, wie-derverwenden, recyceln

A. Lies die Texte auf der nächsten Seite. Welche ande-ren Umweltbelastungen kennst du?

aumento, el Zunahmeconsumo, el Konsum

B. Welche Wörter sind in deiner Sprache ähnlich? Mar-kiere sie und überlege, was sie bedeuten.

residuo, el Abfallbolsa de plástico Plastiksacktardar dauerncontaminación, la Verschmutzungtortuga, la Schildkröteanimal marino, el Meerestierindustria, la Industriecontaminante umweltverschmutzendpapel reciclado, el recyceltes Papier


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MI VOCABULARIO4. QUE SERÁ, SERÁ

fabricación, la Herstellungperjudicar schädigenreciclar recycelndisminuir (y) verringernhasta ahora bis jetztcalentamiento global, el globale Erderwärmungatmósfera, la Atmosphäredesastre natural, el Naturkatastropheespecie, la Spezies

C. Hör die folgenden Vorschläge, um gegen die Umweltbelastungen auf dieser Seite vorzugehen. Welcher passt zu welchem Problem?

D. Diskutiert in der Klasse: Welche der genannten Maßnahmen…

MINIPROYECTO Zu zweit, wählt eine Umweltbelastung aus. Schreibt einen Text darüber mit: einigen Fakten, ihren Folgen, Vorschlägen, um dagegen vorzugehen.

HABLAR DEL MEDIO AMBIENTE • Über die Umwelt sprechen

desaparición, la Verschwindenproducción, la Produktionenergía renovable, la erneuerbare Energiecontaminar verschmutzendestruir (y) zerstörendestrucción, la Zerstörung

HABLAR DE CANTIDADES • Mengen benennen

SEGUIR + GERUNDIO • SEGUIR + Gerundium

MARCADORES TEMPORALES • Zeitangaben

pronto balddentro de innerhalb von

INVENTOS Y EXPERIMENTOS • Erfindun-gen und Experimente

5. Inventos que cambiarán el mundo • Erfin-dungen, die die Welt verändern werden

A. Sieh dir die Titel und Bilder an. Welche der folgen-den Probleme oder Bedürfnisse passen zu welcher Erfindung. Lies anschließend die Texte und über-prüfe.

obtener bekommencombustible, el Brennstoffidentificarse sich identifiziereninformación, la Informationsistema, el Systemdispositivo, el Gerättableta, la Tabletaplicación, la Anwendunginvento, el Erfindungimpresora, la Drucker

diseño, el Designchip, el Chipcerebro, el Gehirncontraseña, la Passwortinvestigación, la Untersuchungllave, la Schlüsselcajero automático, el Bankomatenvoltorio, el Verpackunginsecto, el Insektexperimento, el Experimentaprovechar nützenreducir (zc) verringern, reduzieren

B. Wähle zwei Erfindungen aus und schreibe jeweils ein Kärtchen wie dieses hier. Schlag, falls nötig, Begriffe im Wörterbuch nach.

C. Über welche Erfindungen sprechen sie in dieser Ra-diosendung? Ergänzt eure Kärtchen, falls ihr neue Informationen erfahrt.

MINIPROYECTO In Gruppen zu viert, denkt euch eine Erfindung aus, beschreibt sie, gebt ihr einen Namen und führt ihre Möglichkeiten und Vorteile an. Stellt sie eurer Klasse vor. Wählt anschließend alle gemeinsam die drei bes-ten Erfindungen.

DESCRIBIR TECNOLOGÍA • Technik beschreiben

aparato, el Gerät

NOMBRES DERIVADOS DE VERBOS • Aus Verben gebil-dete Substantive

+ O / + AJE (männlich)

+ -CIÓN / + SIÓN (weiblich)


cIUDADES INTELIGENTES • Intelligente Städte

1. Was könnte es noch in einer intelligenten Stadt ge-ben? Sieh dir das Bild an und schreibe drei weitere Sätze auf.

monumento, el Denkmalayuntamiento, el Rathausconsultar um Rat fragenrecargar aufladen

EL FUTURO IMPERFECTO • Futur imperfekt

REGELMÄßIGE

UNREGELMÄßIGE

Unregelmäßige: Der Stamm ändert sich; die Endungen sind wie bei regelmäßigen Verben.

Das Futur imperfekt verwenden wir, um über Vorher-sagen und Versprechen zu reden.


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MI VOCABULARIO

Achtung! Im Spanischen verwenden wir auch oft ir a + Infinitiv oder den Indikativ Präsens, um über Dinge in der Zukunft zu sprechen.

1. Ergänze die Sätze mit dem passenden Verb im Futur.

HABLAR DE CONDICIONES Y HACER PREDICCIONES CON SI • Über Bedingungen und Prognosen sprechen

SI + Präsens, Futur

SI + Gerundium-Periphrasen, Futur

2. Ergänze die Sätze nach deiner eigenen Erfahrung und Ansicht.

PERÍFRASIS: CAMBIO Y CONTINUIDAD • Periphrase: Veränderung und Fortführung

EMPEZAR A + Infinitiv

SEGUIR + Gerundium

DEJAR DE + Infinitiv

3. Ergänze mit empezar a, seguir oder dejar de in der passenden Zeitform.

MARCADORES TEMPORALES • Zeitangaben

4. Schreibe auf, welche dieser Dinge es bereits gibt, noch nicht gibt oder für die Zukunft geplant sind. Verwende alle Zeitangaben aus diesem Absatz.

HABLAR DE CANTIDADES • Über Mengen sprechen

MÁS QUE / MENOS QUE

5. Vergleiche bzgl. dieser Themen: was passiert heute, was wird in Zukunft passiert? Verwende: más que / menos que…, disminuir und aumentar.


reserva, la Reservatriqueza, la Reichtumtener contacto con Kontakt haben mitiniciativa, la Initiativepesca, la Fischereirecuperación, la Erholungen peligro de extinción vom Aussterben bedrohtparque natural, el Nationalparkcaza, la Jagd

CANCIÓN • Lied

¿Dónde jugarán los niños? • Wo werden die Kinder spielen?

VÍDEO • Video

El lince ibérico • Der iberische Luchs

LA PEÑA DEL GARAJE • Die Garagenclique

ser mono/-a süß seintierno/-a süß


UNa eXPOSICIÓN. Eine Ausstellung. Wir planen eine Ausstellung zum Thema Umwelt-schutz mit dem Titel: “Die Stimmen jener, die nicht sprechen können.”

A. Bildet Gruppen und sucht euch ein bedrohtes Lebe-wesen aus (aus der Tier- oder Pflanzenwelt). Sucht Informationen darüber, wodurch seine Existenz bedroht wird.

B. Macht eine Liste mit Problemen und ihren Ursa-chen. Überlegt: Was können wir Menschen tun, um das Aussterben eurer Spezies zu verhindern? Macht eine Liste mit möglichen Maßnahmen.

C. Schreibt Sätze in 1. Person Singular, in denen euer Le-bewesen sich an die Menschen wendet und uns sagt:

D. Sucht Fotos, die zu eurem Text passen. Macht ein Plakat mit euren Texten und Fotos.

E. Zum Schluss könnt ihr noch eine Ausstellung ma-chen mit all euren Plakaten, die ihr “Die Stimmen jener, die nicht sprechen können” nennt.



1. Gib an ob die folgenden Aussagen laut dem Text wahr oder falsch sind. Beantworte anschließend die Fragen.


2. Zwei Freunde reden über ihre Vorstellung von der Zukunft. Hör ihr Gespräch, hake die richtigen Sätze ab und korrigiere die falschen.


3. Das ist Noemís Kalender. Kannst du ihre Pläne für die nächsten Tage und Wochen aufschreiben? Stell dir vor, heute ist der 15.Mai (verwende das Futur imperfekt).


4. Wie stellst du dir die Welt in der Zukunft vor? Wäh-le eines der Themen. Erzähle einer/einem Mitschü-ler/in, wie du dieses Thema in 25 Jahren siehst und schließe mit einem Vorschlag für eine bessere Welt.

4. QUE SERÁ, SERÁ


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MI VOCABULARIO5. NOS VAMOS DE VIAJE


5. Zu zweit, eine/r ist ein/e Wahrsager/in, der/die andere stellt Fragen über die Zukunft. Der/die Wahrsager/in antwortet. Anschließend tauscht ihr die Rollen.

5. NOS VAMOS DE VIAJE!

Wir gehen auf Reisen!

NUESTRO PROYECTO: Wir planen eine Reise an einen spanisch-sprachigen Ort.

pintoresco/-a malerischbandera, la Flaggeser una maravilla ein Wunder seinbucear tauchencaminar wandern

Estuvimos en… • Wir waren in…

A. Weißt du, wo diese Fotos gemacht wurden? Ver-binde jeden Kommentar mit dem dazu passenden Foto.

B. Welchen dieser Orte würdest du gerne besuchen? Warum?

MENSAJES DE VACACIONES • Nachrich-ten aus dem Urlaub

1. ¡Esto es fantástico! • Das ist großartig!

A. Wenn du auf Urlaub bist, wie kommunizierst du mit deinen Freunden oder Verwandten? Besprich das mit einem/einer Mitschüler/in.

mensaje, el Nachrichtpostal, la Postkarte

B. Lest diese Nachrichten, die unterschiedliche Per-sonen im Urlaub geschrieben haben. In Gruppen, ergänzt dann die Tabelle auf Seite 69.

estar resfriado/-a erkältet sein¡qué aburrimiento! Wie langweilig!lluvia, la Regenaterrizar landendisfrutar genießenesperar warten

C. Schreibe die Verben aus Übung 1B in der Vergan-genheitsform. Notiere auch, wann diese Dinge deiner Meinung nach passieren oder welche Zeitan-gabe wozu passt.

2. ¿A dónde has viajado? • An welchen Orten warst du schon?

An welche Orte bist du in deinem Leben schon ge-reist? Wähle einen und erzähle, wann du dort warst und wie die Reise war. Besprich dies mit einer/ei-nem Mitschüler/in.

pasar (tiempo) en Zeit verbringen in…pasarlo bien / mal eine schöne / schlechte

Zeit verbringen

3. ¿Has hecho alguna vez…? • Hast/Warst du schon mal…?

A. Hast du diese Dinge schon mal gemacht? Schreibe es in dein Heft.

submarinismo, el Tauchenpersona famosa, la berühmte Person

B. Besprich nun mit einem/einer Mitschüler/in, ob dir diese Dinge auch gefallen haben.

MINIPROYECTO Such ein Foto von einem Ort und mach daraus eine erfundene Postkarte. Dein/e Lehrer/in sagt dir, an wen du sie schreiben sollst, aber unterschreibe nicht mit deinem Namen. Ihr tauscht die Postkarten nun verdeckt untereinander. Wer hat deiner Meinung nach die Karte geschrieben, die du bekommen hast?

MENSAJES • Nachrichten

enviar schickenrecibir bekommencolgar (ue) (en internet) hochladenpublicar (en internet) veröffentlichen, posten

PRETÉRITO PERFECTO / PRETÉRITO INDEFINIDO • Per-fekt / Indefinido

PASAR

PASAR... (ZEIT) EN

PASARLO BIEN / GENIAL....

Achtung! In vielen lateinamerikanischen Ländern sagt man:

UN VIAJE DE FIN DE CURSO • Eine Reise am Ende des Kurses

4. De viaje con la clase • Mit der Klasse verreisen

A. Letztes Jahr gewannen die Schüler einer Schule in Zaragoza (Spanien) einen Preis in einem Wettbe-werb: Eine Reise für die ganze Klasse. Sieh dir die Fotos an. Was denkst du, haben sie auf der Reise gemacht?

visitar besuchen


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MI VOCABULARIO 5. NOS VAMOS DE VIAJE

B. Heute wurden die Kinder im Radio interviewt. Hör zu, sieh dir die Karte an und beantworte die Fragen:

medio de transporte Transportmittel

C. Hör nochmal zu und ergänze die passenden Infor-mationen zu den Fotos der vorigen Seite.

D. Stell dir nun vor, du bist Schüler am Institut Francis-co de Goya. Erzähle von der Reise nach Granada in einem Artikel für die Schülerzeitschrift (80 Wörter).

5. ¿Conoces España? • Kennst du Spanien?

Warst du schon mal oder würdest du gern mal eine Stadt in Spanien besuchen? Unterstreiche sie auf der Karte und erkläre, wo sie liegt und welche inter-essanten Dinge es dort gibt.

MINIPROYECTO Stell dir eine Reise vor. Such im Internet einen interes-santen Ort, an dem man spanisch spricht und erzähle der Klasse davon: Wo warst du, mit wem, wie bist du hingekommen, was hast du dir angesehen, was hast du dir gekauft.

VIAJES Y PREPOSICIONES • Reisen und Präpositionen

EN / PARA

quedarse en bleiben inreservar buchen

POR

ruta, la Routea pie zu Fuß

DE / A

volver (ue) de zurückkommen

TRANSPORTMITTEL

a caballo zu Pferd

LA DURACIÓN • Dauer

SITUAR UN LUGAR • Einen Ort bestimmen

sur, el Südennorte, el Nordeneste, el Ostenoeste, el Westen

ITINERARIOS POSIBLES • Mögliche Reise-routen

6. ¿A dónde te gustaría ir? • Wohin würdest du gerne reisen?

A. Lies den Titel und sieh dir die Bilder dieser Tou-risten-Broschüre an. Wie stellst du dir das “grüne Spanien” vor?

B. Lies nun die Broschüre und mach eine Tabelle wie diese mit deinen Vorlieben und Kriterien. Wähle anschließend eine der drei Routen und eine Option innerhalb dieser.

cueva, la Höhlecosta, la Küstepaisaje, el Landschaftentorno, el Umgebungbello/-a schönrecorrer durchquerenpreparado/-a gesichertseñalizado/-a ausgeschildertpracticar ausübendurar dauerncircular (adj.) kreisförmigpasar por vorbeikommen an recorrido, el Rundfahrtopción, el Optiontapa, el Deckelalojamiento, el Unterkunftcasa rural, la Bauernhausitinerario, el Routebarco de vela, el Segelbootescala, la Zwischenstoppincluir (y) beinhaltenalquiler, el Mietelago, el Seevalle, el Talpescador/a, el / la Fischer/infábrica, la Fabriktaller, el Kurs

C. In Gruppen zu dritt, besprecht, welche Route und welche Option ihr wählen würdet.

D. Such noch mehr Information über einen der Orte in der Broschüre und schreibe, wo er liegt und was man dort machen kann.

MINIPROYECTO In kleinen Gruppen, überlegt euch eine Drei-Tages-Rou-te mit Aktivitäten für Kinder aus anderen Ländern, die eure Region besuchen wollen. Macht eine Karte, wie jene auf dieser Seite (Ihr könnt auch Dinge erfinden).

SITUAR Y DESCRIBIR UN LUGAR • Einen Ort bestimmen und beschreiben

CONSTRUCCIONES IMPERSONALES: LO QUE SE PUEDE HACER • Unpersönliche Formulierungen: Es ist möglich/Man kann

EL CONDICIONAL • Der Konditional


lUGaRES • Orte

departamento, el Departmentprovincia, la Provinzregion, la Regionzona, la Zone


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MI VOCABULARIO5. NOS VAMOS DE VIAJE

comunidad autónoma, la autonome Gemeinschaftsitio, el Ort

1. Beschreibe den Ort, in dem du wohnst und verwen-de dafür sechs dieser Wörter und Ausdrücke.

EL CONDICIONAL • Der Konditional

REGELMÄßIGE

UNREGELMÄßIGE

Die Endungen sind gleich wie die der regelmäßigen Verben. Viele Verben mit unregelmäßigen Formen im Konditional sind auch im Futur unregelmäßig und haben den selben Stamm.

Mit dem Konditional drücken wir Wünsche und Vorlie-ben in hypothetischen Situationen aus.

Außerdem verwenden wir ihn für Vorschläge und Tipps.

preparer vorbereitenagencia (de viajes), la Reisebüro

1. Lies diese Sätze und wähle eine passende Antwort aus den Sätzen auf Seite 75 (a-f). Schreib anschlie-ßend die richtige Konditionalformen der Verben auf.

tener planes Pläne haben

VALORAR ACTIVIDADES • Aktivitäten bewerten

2. Verwende diese Verben, um den Dialog zu vervoll-ständigen. Achte auf die Zeitformen.

3. Schreibe folgendes:

REPASO DE PREPOSICIONES • Wiederholung der Präpo-sitionen

4. Ergänze den Text mit den passenden Präpositio-nen. Achtung: Manchmal hängen Präposition und Artikel zusammen.


estrecho/-a schmallongitud, la Längefrontera, la Grenzemontañoso/-a bergigarchipiélago, el Inselgruppeestar desierto verlassen seineconomía, la Wirtschaftgolpe de estado, el Staatsstreich, Putschmarginado/-a diskriminiertcomunicación, la Kommunikationconstrucción, la Baucanal, el Kanalestatua, la Statueantepasados, los (pl.) Vorfahrenancho, el Breitemacho, el Männchenhembra, la Weibchen

prevenir (g) (ie) vorbeugenprotección, la Schutz

VÍDEO • Video

Vías Verdes: ¡vive la vía! • Grüne Straßen: Es lebe die Straße!

CANCIÓN • Lied

Probervios y cantares • Sprichwörter und Volkslieder

caminante, el / la Wanderer/-in


UN VIaJE. Eine Reise.Wir planen eine Reise an einen spanischsprachigen Ort.

A. Wählt ein Ziel oder eine Route aus fünf oder sechs Möglichkeiten, die euch euer/eure Lehrer/in vor-gibt. Zu jedem Vorschlag können sich drei oder vier Personen melden.

B. Plant die Reise und macht euch Notizen dazu.

C. Schreibt einen Reiseplan mit folgenden Informatio-nen:

etapa, la Etappepresupuesto, el Budget

D. Notiert euch, was ihr tun könnt, um das Geld für die Reise zu bekommen.

E. Ihr könnt eure Route der Klasse präsentieren oder eurem/eurer Lehrer/in geben.



1. Lies den Text und beantworte die Fragen:

protegerse de sich schützen vormosquito, el Gelseextraordinario/-a besondersindígena, el / la indigenregresar zurückkehren


2. Hör dieses Interview einiger Reisender und beant-worte die Fragen.


3. Beschreibe einen dreitägigen Reiseplan an deinen Ort. Erkläre, wo die Route entlanggeht, was man besuchen sollte, die Dauer der Strecke, etc. Nimm eine Karte und Fotos zur Hilfe. Du kannst auch deine Notizen aus dem Miniprojekt von Seite 73 verwenden.


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MI VOCABULARIO 6. LAS REGLAS DEL JUEGO


4. Erzähle einem/einer Mitschüler/in von deiner schönsten Reise oder deinem schönsten Ausflug. Anschließend hörst du ihm/ihr zu. Sucht nun drei Ähnlichkeiten bei euren Erlebnissen.


5. Stell dir vor, du bist auf einer Reise mit den Leuten auf dem Foto. Schreibe eine Postkarte an eine/n Freund/in, auf der du beschreibst, wo du bist, was du machst, ob du Spaß hast, etc.

6. LAS REGLAS DEL JUEGO

Die Spielregeln

NUESTRO PROYECTO: Wir erstellen ein Brettspiel, um das bisher Gelernte zu wiederholen.

¿Tú a qué jugabas? • Was hast du früher gespielt?

Und du, was hast du gerne gespielt, als du klein warst? Diese Spiele oder andere?

parchís, el Mensch-ärger-dich-nichtdisfrazarse sich verkleidensuperhéroe, el / super-heroína, la

Superheld/in

pirata, el / la Pirat/inpeinar kämmenjugar al escondite Verstecken spielenjugar al pillapilla Fangen spielenmanualidades, las (pl.) Basteleien

¿APRENDER JUGANDO? • Spielerisch lernen?

1. Juegos de toda la vida • Spiele im Alltag

A. Zu zweit, lest die Regeln dieser beiden Spiele und vergewissert euch, dass ihr sie verstanden habt.

indefinido/-a unbestimmt jugador/a, el / la Spieler/incolumna, la Spalteanotar notierenal azar verdecktpartida, la (Spiel-)Rundecopiar abschreiben esconder versteckenbolsillo, el Taschepuño, el Faustadivinar erraten

B. Gibt es ähnliche Spiele in deinem Land? Wie heißen sie?

C. Bildet nun Gruppen und spielt. Achtung! Es gibt eine Grundregel: Ihr dürft nur spanisch sprechen!

2. Los juegos y el español • Spiele und Spanisch

A. Glaubt ihr, dass man durch Spiele lernt? Diskutier die folgenden Aussagen mit einem/einer Mitschü-ler/in.

cooperar zusammenarbeitencompetir (i) konkurrieren

B. Kennst du diese Spiele? Lies die Sätze und gib an, zu welchem Spiel oder welchen Spielen sie passen.

individualmente alleinparejas, las (pl.) Paarelímite, el Limitcrucigrama, el Kreuzworträtsel

C. Schreibe weitere Regeln der vorigen Spiele auf: Dein/e Sitznachbar/in soll erraten, zu welchem Spiel sie gehören.

MINIPROYECTO In Gruppen zu viert oder zu dritt, erstellt eines der kleinen Spiele von der Liste. Tauscht die Spiele mit den anderen Gruppen und… los geht’s!

JUEGOS DE MESA • Brettspiele

acertar erratendado, el Würfelficha, la Spielfigurtablero, el Spielbretttarjeta, la Kartetocar(le) (el turno) dran sein (in der Spiel-

runde)

SE IMPERSONAL / SEGUNDA PERSONA • SE impersonal / zweite Person

CADA / CADA UNO/-A/-OS/-AS

EL / LA / LOS / LAS QUE; QUIEN/ES

JUEGOS CON PANTALLA • Computerspiele

3. ¿Jugamos demasiado con videojuegos? • Spielen wir zu viele Videospiele?

A. Spielst du in deiner Freizeit gerne Videospiele? Oder machst du lieber andere Sachen? Ergänze die-se Tabelle und vergleiche deine Hobbys mit denen deiner/deines Sitznachbars/-nachbarin

juego de mesa, el Brettspiel

B. Lies diesen Artikel. Glaubst du, du solltest deine Gewohnheiten ändern?

C. Welche positiven Aspekte von Videospielen nennt der Artikel. Welche negativen? Notiere sie in einer Tabelle.

era digital, la digitales Zeitalteratonado/-a dummexperiencia, la Erfahrungestimular stimulierenreflejos, los (pl.) Reflexe


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MI VOCABULARIO6. LAS REGLAS DEL JUEGO

estrategia, la Strategie imaginación, la Fantasiehabilidad, la Geschicklichkeitactividad física, la körperliche Aktivitätdesarrollo, el Entwicklungadicción, la Suchtdominar beherrschen

4. Preguntamos a una experta • Fragen wir eine Expertin

A. Eine Psychologie-Expertin für Videospiele nimmt an einer Radiosendung teil. Hör zu und schreibe die Fragen der Hörer/innen auf.

B. Hör die Sendung noch einmal und notiere ihre Antworten, soweit du sie verstehst. Was würdest du eine Psychologin fragen?

5. A debate • Zur Diskussion

A. Teilt die Klasse in zwei Gruppen: eine Gruppe wird Gegner (Schüler A), die andere Befürworter (Schüler B) von Videospielen sein. Beachtet: Es ist ein Rollen-spiel, ihr vertretet nicht eure wirkliche Meinung.

argumento, el Argumentdefensor/a, el / la Verteidiger/in

B. Bildet kleine Gruppen (Gegner oder Befürworter) und überlegt euch Argumente. Macht Notizen.

C. Ihr werdet nun vor der Klasse eine Debatte abhal-ten, Gruppe A gegen Gruppe B. Euer/Eure Lehrer/in wird sie moderieren.

MINIPROYECTO Schreibe einen Forumsbeitrag mit dem Titel: “Spielen wir zu viele Videospiele?” und vertrete deine eigene Meinung zu diesem Thema.

PROS Y CONTRAS DE LOS VIDEOJUEGOS • Pros und Kont-ras von Videospielen

memoria, la Gedächtniscompartir teilenperder verlierenestar enganchado/-a abhängigaislarse de sich isolieren, abgrenzenconcentración, la Konzentration

PUNTOS DE VISTA Y ARGUMENTOS • Standpunkte und Argumente

DARLEGEN

ayudar a helfendesarrollar entwickelncoordinación, la Koordinationlimitar begrenzen

ENTGEGNEN

violencia, la Gewalt

JUEGOS QUE SON DEPORTES • Sportli-che Spiele

6. El juego de la bola • Ballspiel

In diesem Spiel werdet ihr viele Wörter und Ausdrücke zum Thema Sport finden. Außerdem gibt es Infor-mationen und Besonderheiten. Spielt doch!

palo, el Schlägerexplicar erklärenfallar misslingensaque, el Abstoßmeter en hineinbringenpartido, el Spielcirco, el Zirkusraqueta, la Schlägerred, la Netztiro, el Schussesgrima, la Fechtenequitación, la Reitenavanzar vorrückencasilla, la Kästchen, Feldbola, la Ballexpulsado/-a rausgeworfenturno, el Spielzugtirar (el dado) würfeln

7. Gol, gol, gooool… • Tor, Tor, Toooor…

A. Hör dir diese Teile von Sportübertragungen an. Besprich mit deinem/deiner Sitznachbar/in, um welchen Sport es sich bei jedem Teil handelt.

B. Welche Wörter oder Geräusche haben euch dabei geholfen, die Sportarten zu erkennen?

MINIPROYECTO In Dreier-Gruppen, überlegt euch eine Sportart und erklärt die Regeln kurz, ohne die Sportart selbst zu nennen. Der Rest der Klasse muss erraten, welche es ist. Sie können euch Fragen stellen.

EXPLICAR EL OBJETIVO DE ALGO • Das Ziel von etwas erklären

consistir en bestehen ausconseguir (i) erreichencarta, la Kartetratarse de gehen um

ORACIONES RELATIVAS CON PREPOSICIÓN • Relativsätze mit Präpositionen

golpear (una bola) schlagen

MEJOR / PEOR


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MI VOCABULARIO 6. LAS REGLAS DEL JUEGO


UN PARtIDO DE BALONMaNO • Ein Handballspiel

árbitro/-a, el / la Schiedsrichterpitar una falta ein Foul abpfeifenempatar unentschieden endentirar (un balón) werfenmarcar (un gol) ein Tor schießenequipo rival, el gegnerisches Teamhacer (g) una falta ein Foul begehenportero/-a, el / la Torwartportería, la Torcampo (de fútbol…), el (Fußball-)Feldpista, la (de tenis, de baloncesto…)

(Tennis-,…)Feld

1. Schreibe min. 5 Sätze, um zu erklären, was auf dem Bild passiert.

COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS CON MEJOR Y PEOR • Komparativ und Superlativ mit MEJOR und PEOR

Im Komparativ und Superlativ verwenden wir die Adjektive mejor / peor anstelle von más bueno / más malo.

Im Komparativ und Superlativ verwenden wir immer die Adverbien mejor / peor anstelle von más bien / más mal.

Achtung! Lo mejor: Um zwischen zwei Dingen zu wäh-len oder einen Aspekt hervorzuheben.

2. Wer spielt, singt oder fährt besser oder schlechter? Beende diese Sätze:

3. Wer ist der / die beste … der Welt?

ORACIONES RELATIVAS CON PREPOSICIÓN • Relativsätze mit Präpositionen

4. Was ist das? Ergänze diese Definitionen mit einer Präposition und schreibe den Namen des Gegen-standes. Wenn du ihn auf spanisch nicht weißt, schlag ihn im Wörterbuch nach.

5. Schreibe Definitionen wie aus der vorigen Übung. Überlege, ob es sich um einen Gegenstand, ein Gerät,… handelt.

EL / LA / LOS / LAS QUE; QUIEN/ES

6. Lies die Regeln von Mensch-ärgere-dich-nicht und ersetze die fett gedruckten Wörter.

7. Kennst du ein ähnliches Spiel? Wenn ja, schreibe weitere Regeln auf.

PRONOMBRES: CUANDO NO HACE FALTA DECIR LOS SUSTANTIVOS • Pronomen: Wann muss man Substantive nicht nennen

Häufig verwenden wir bestimmte Wörter, um ein Sub-stantiv nicht zu wiederholen oder weil es durch den Kontext bereits bekannt ist. Diese Wörter nennt man Pronomen, es gibt sie in verschiedenen Formen.

8. Ergänze den Dialog mit einigen der Pronomen aus diesem Absatz.


enfrentar aufeinandertreffenseguidor/a, el / la Fanuniforme, el Uniformestadio, el Stadionselección, (nacional), la (nationale) Auwahlapodo, el Spitznameaficionado/-a, el / la Amateurcostoso/-a kostspieligatravesar (ie) durchquerenpuntuación, la Punktzahl

VÍDEO • Video

¿Cómo se juega al palotroque? • Wie spielt man Palotroque?


UN JUEGO DE MESA. Ein Brettspiel. Wir erstellen ein Brettspiel, um das bisher Gelernte zu wiederholen.

A. Suche Informationen in diesem Buch und schreibe pro Kapitel drei Fragen zu folgendem:

B. Schreibe die Fragen auf Kärtchen und nummeriere sie.

C. Denk dir Spielregeln aus und schreibe sie auf.

D. Entwerft ein Spielbrett und holt euch Würfel und Spielfiguren. Schon kann’s losgehen!



1. Lies die Spielregeln von El pañuelo. Beantworte anschließend diese Fragen.


2. Einige Kinder reden über ihre Erfahrungen mit Videospielen. Hör zu und schreibe die richtigen Antworten auf.


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MI VOCABULARIO6. LAS REGLAS DEL JUEGO


3. Wähle ein Spiel aus deinem Land und schreibe die Regeln dazu auf.


4. Gefällt es dir, Sprachen mithilfe von Spielen zu lernen? Hilft es dir? Wenn ja, erkläre warum und welche du bevorzugst. Wenn nicht, erkläre warum und welche anderen Aktivitäten du zum Lernen bevorzugst.


5. Was hast du gespielt, als du klein warst? Besprich das mit deinem/deiner Sitznachbar/in und frage sie/ihn das gleiche. Habt ihr dasselbe gespielt?


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MI VOCABULARIO A-Z

¡anda! Na, so was!¡ayuda! Hilfe!¡excusas! Ausreden!¡qué aburrimiento! Wie langweilig!¡qué bien! Toll!¡qué daño! Wie schmerzhaft!¡qué divertido! Wie lustig!¡qué fuerte! Heftig!¡qué miedo! Wie gruselig!¡qué suerte! Was für ein Glück!¡qué susto! Oh Schreck!¡seguro que sí! Natürlich!¿de verdad? Echt?¿en serio? Im Ernst?¿qué pasó? Was ist passiert?¿qué te pasa? Was ist los?

Aa caballo zu Pferda lo mejor vielleichta menudo häufig a partir de von da ana pie zu Fußabandonar verlassenaceptar akzeptierenacera, la Gehsteigacercarse a sich nähernacertar erratenacosador/a, el / la Mobberacoso escolar, el Schulmobbingactividad física, la körperliche Aktivitätactivo/-a aktivadicción, la Suchtadivinar erratenadolescencia, la Jugendafectar betreffenaficionado/-a, el / la Amateuragencia (de viajes), la Reisebüroagujero, el Lochahora mismo jetzt, in diesem Momentaislarse de sich isolieren, abgrenzenal azar verdecktal final am Endealegre fröhlichalojamiento, el Unterkunftalquiler, el Mieteambulancia, la Rettungamistad, la Freundschaftancho, el Breiteanimal marino, el Meerestieranoche letzte Nachtanochecer dunkel werdenanotar notierenantepasados, los (pl.) Vorfahren

anuncio, el Anzeigeapagar hier: löschenaparato, el Gerätaparcar parkenapartar beiseite stellenaplicación, la Anwendungapodo, el Spitznameapoyo, el Unterstützungaprovechar nützenaproximadamente ungefährárbitro/-a, el / la Schiedsrichterarchipiélago, el Inselgruppearder brennenargumento, el Argumentasesino/-a, el / la Mörderaterrizar landenatmósfera, la Atmosphäreatonado/-a dummatravesar (ie) durchquerenatrevido/-a frechaumentar steigernaumento, el Zunahmeautoestima, el Selbstbewusstseinautoridad, la Autoritätavanzar vorrückenave, el Vogelayudar a helfenayuntamiento, el Rathaus

Bbalcón, el Balkonbandera, la Flaggebarco de vela, el Segelbootbello/-a schönbola, la Ballbolsa de plástico Plastiksackbolsillo, el Taschebombero/-a, el / la Feuerwehrmann/-fraubruja, la Hexebucear tauchenbúsqueda, la Suche

Ccaer(le) bien / mal jemanden mögen / nicht

mögencaerse (*) fallencajero automático, el Bankomatcalculadora, la Taschenrechnercalentamiento global, el globale Erderwärmungcambio climático, el Klimawandelcambio de humor, el Stimmungswandelcaminante, el / la Wanderer/-incaminar wanderncampaña, la Kampagne


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campo (de fútbol…), el (Fußball-)Feldcanal, el Kanalcapa de ozono, la Ozonschichtcarta, la Kartecartel, el Plakatcasa rural, la Bauernhauscasarse heiratencasilla, la Kästchen, Feldcaza, la Jagdcazar jagenceloso/-a eifersüchtigcerebro, el Gehirnchip, el Chipcicatriz, la Narbecirco, el Zirkuscircular hin und her fahrencircular (adj.) kreisförmigcliente, el / la Kunde/Kundincoger nehmen colgar (ue) (en internet) hochladencolumna, la Spaltecombustible, el Brennstoffcomentar kommentierencomparar vergleichencompartir teilencompetir (i) konkurrierencompletamente komplettcomprobar (ue) überprüfencomunicación, la Kommunikationcomunidad autónoma, la autonome Gemeinschaftconcentración, la Konzentrationconcienciar sensibilisieren, bewusst

machenconsecuencia, la Folgeconseguir (i) erreichenconsistir en bestehen ausconsola, la Videospielconstrucción, la Bauconsultar um Rat fragenconsumidor/a, el / la Konsument/inconsumir konsumierenconsumo, el Konsumcontaminación, la Verschmutzungcontaminante umweltverschmutzendcontaminar verschmutzencontestar antwortencontraseña, la Passwortcontrolar kontrollierenconvencer überzeugenconvertirse en (ie) zu etwas werdenconvivir leben mit convocar bekannt gebencooperar zusammenarbeitencoordinación, la Koordination

copiar abschreiben costa, la Küstecostoso/-a kostspieligcrimen, el Verbrechencrítico/-a kritischcrucigrama, el Kreuzworträtselcuerpo, el Körpercuestionar hinterfragencueva, la Höhlecurar heilencuriosidad, la Neugierdecurioso/-a neugierig

Ddado, el Würfeldarse cuenta bemerkende pronto plötzlich de repente plötzlichdeberías du solltestdefecto, el Fehlerdefensor/a, el / la Verteidiger/indejar (dar permiso) erlaubendejar (poner) hinstellendejar (prestar) borgendejar de aufhören dentro de innerhalb vondenunciar verurteilen departamento, el Departmentdepende de hängt davon ab, obdesagradable unangenehmdesaparecer (zc) verschwindendesaparición, la Verschwindendesarrollar entwickelndesarrollo, el Entwicklungdesastre natural, el Naturkatastrophedespacio langsamdestrucción, la Zerstörungdestruir (y) zerstörendetener (g) (ie) aufhalten, stoppendiálogo, el Dialogdifundir verbreitendiseño, el Designdisfrazarse sich verkleidendisfrutar genießendisminuir (y) verringerndispositivo, el Gerätdistinto/-a unterschiedlichdominar beherrschendurar dauern

Eeconomía, la Wirtschafteducar bildenemoción, la Gefühl


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emocionante spannendempatar unentschieden endenempezar (ie) a anfangenempollón/-ona, el/la Streber/inen fila in einer Reiheen peligro de extinción vom Aussterben bedrohtencantado/-a hier: verzaubertencantador/a reizendencargado/-a, el / la Verantwortliche/rencontrarse (ue) sich treffenenergía renovable, la erneuerbare Energieenfadarse sich ärgernenfado, el Ärgerenfermedad grave, la schwere Krankheitenfrentar aufeinandertreffenengañar betrügenentender (ie) verstehenentorno, el Umgebungentrada, la Eingangentrega, la Übergabe, Abgabeenviar schickenenvoltorio, el Verpackungenvolver (ue) einpackenequilibrado/-a ausgeglichenequipo rival, el gegnerisches Teamequitación, la Reitenera digital, la digitales Zeitaltererror, el Fehlerescala, la Zwischenstoppesconder versteckenesgrima, la Fechteneslogan, el Slogan, Werbespruchespecie, la Speziesespejo, el Spiegelesperar wartenestadio, el Stadionestado de ánimo, el Gemütszustandestar asustado/-a erschrocken seinestar de acuerdo con einverstanden sein mitestar de buen / mal humor gut / schlecht gelaunt seinestar desierto verlassen seinestar enganchado/-a abhängigestar harto/-a etwas satt habenestar lleno/-a voll seinestar perdido/-a sich verlaufen habenestar prohibiho verboten seinestar resfriado/-a erkältet seinestatua, la Statueeste, el Ostenestilo, el Stilestimular stimulierenestrategia, la Strategie estrecho/-a schmalestricto/-a streng

etapa, la Etappeexamen, el Prüfungexcelente großartigexclamar ausrufenexcusa, la Ausredeexperiencia, la Erfahrungexperimento, el Experimentexplicar erklärenexplosion, la Explosionexpresar los sentimientos Gefühle ausdrücken expulsado/-a rausgeworfenextraño seltsamextraordinario/-a besonders

Ffábrica, la Fabrikfabricación, la Herstellungfallar misslingenfantasma, el Geistficha, la Spielfigurfinalidad, la Zielfinalmente schlussendlichfomenter fördernfrontera, la Grenzefuncionar funktionieren

Ggas, el Gasgasolina, la Benzingirar abbiegengolpe de estado, el Staatsstreich, Putschgolpear (una bola) schlagengrandes almacenes, los Einkaufszentrumgritar schreiengrito, el Schrei

Hhabilidad, la Geschicklichkeithacer (g) una falta ein Foul begehenhasta ahora bis jetzthembra, la Weibchenhielo, el Eishumanitario/-a humanitärhumo, el Rauch

Iidealista idealistischidentidad, la Identitätidentificarse sich identifizierenimaginación, la Fantasieimaginativo/-a fantasievollimpaciente ungeduldigimpresora, la Druckerimpulsar vorantreibenincluir (y) beinhalten


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indefinido/-a unbestimmt indígena, el / la indigenindividualmente alleinindustria, la Industrieinfantil kindischinfluencia, la Einflussinfluir (y) beeinflusseninformación, la Informationinformar informiereningeniero/-a, el / la Ingenieuriniciativa, la Initiativeinmaduro/-a unreifinmediato/-a sofortinsecto, el Insektinseguro/-a unsicherinstrucciones, las (pl.) Anleitungintegrarse sich integrierenintentar versucheninvento, el Erfindunginvestigación, la Untersuchunginvitación, la Einladungirresponsable unverantwortlichitinerario, el Route

Jjuego de mesa, el Brettspieljugador/a, el / la Spieler/injugar al escondite Verstecken spielenjugar al pillapilla Fangen spielen

Llago, el Seelanzar (una campaña) starten limitar begrenzenlímite, el Limitllave, la Schlüsselllegar puntual pünktlich seinllenarse de sich füllenllevarse bien / mal sich gut / schlecht verste-

henllorar weinenllover (ue) regnenlluvia, la Regenloco/-a verrücktlogo(tipo), el Logolongitud, la Längeluz, la Licht

Mmacho, el Männchenmaduro/-a reifmanipular beeinflussen, manipulierenmano, la Handmanualidades, las (pl.) Basteleien

marca, la Markemarcar (un gol) ein Tor schießenmarginado/-a diskriminiertmaterial, el Materialmayor que hier: ältermedia noche, la Mitternachtmedico/-a, el / la Arzt/Ärztinmedio ambiente, el Umweltmedio de transporte Transportmittelmejor amigo/-a, el / la beste/r Freund/inmemoria, la Gedächtnismensaje, el Nachrichtmentira, la Lügemeter en hineinbringenmoda, la Modemodelo/-a, el/la Vorbildmolestar ärgernmonstruo, el Monstermontañoso/-a bergigmonumento, el Denkmalmosquito, el Gelsemuerto/-a, el / la Tote/rmuralla, la Mauer

Nnarrador/a, el / la Erzähler/innaturaleza, la Naturnervioso/-a nervösno me importa es macht mir nichts ausno tener idea keine Ahnung habennoble (adj.) gutmütignorma, la Regel, Vorschriftnorte, el Nordennotar bemerkennoticia, la Nachricht, Neuigkeit

Oobtener bekommenocurrir passierenoeste, el Westenopción, el Optionopinión, la Meinungorganización, la Organisationorilla, la Küste, Uferoscuridad, la Dunkelheit

Ppaisaje, el Landschaftpalo, el Schlägerpaloma, la Taubepalomitas, las (pl.) Popcornpapel reciclado, el recyceltes Papierparchís, el Mensch-ärger-dich-nichtparecer(le) justo / injusto fair / unfair scheinen


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parecido/-a ähnlichpared, la Wandparejas, las (pl.) Paareparque natural, el Nationalparkparticipar en mitmachen beipartida, la (Spiel-)Rundepartido, el Spielpasar (algo) passierenpasar (tiempo) en Zeit verbringen in…pasar miedo Angst habenpasar por vorbeikommen an pasar(le) (algo a alguien) zustoßen, passieren (jeman-

dem passiert etwas)pasarlo bien / mal eine schöne / schlechte Zeit

verbringenpedir ayuda um Hilfe bittenpeinar kämmenpeligroso/-a gefährlichperder verlierenperderse (ie) sich verlaufenperdonar verzeihenperfecto/-a perfektperiódico, el Zeitungperjudicar schädigenpersona famosa, la berühmte Personpersonalidad, la Persönlichkeitpesca, la Fischereipescador/a, el / la Fischer/inpintoresco/-a malerischpirata, el / la Pirat/inpisar el césped den Rasen betretenpista, la Hinweispista, la (de tenis, de ba-loncesto…)

(Tennis-,…)Feld

pitar una falta ein Foul abpfeifenplaneta, el Planetpolicía, la Polizeipolo, el Polponer (g) (colocar) stellenponerse (ropa) sich anziehen (Gewand)ponerse nervioso/-a nervös werdenportería, la Torportero/-a, el / la Torwartpostal, la Postkartepracticar ausübenpreocuparse por sich kümmern umpreparado/-a gesichertpreparer vorbereitenpresupuesto, el Budgetprevenir (g) (ie) vorbeugenproducción, la Produktionproducir (zc) produzierenprofundo/-a tiefgründigpronto bald

propuesta, la Vorschlagprotagonista, el / la Hauptfigurprotección, la Schutzprotector/-a, el / la Beschützer/inprotegerse de sich schützen vorprovincia, la Provinzpublicar (en internet) veröffentlichen, postenpublicidad, la Werbungpúblico, el Publikumpuño, el Faustpuntuación, la Punktzahl

Qquedarse en bleiben inquieto/-a ruhigquitarse las gafas die Brille abnehmenquizá vielleicht

Rrápidamente schnell raqueta, la Schlägerrealista realistischrecargar aufladenrecibir bekommenreciclaje, el Recyclingreciclar recycelnrecoger einsammelnrecorder (ue) erinnernrecorrer durchquerenrecorrido, el Rundfahrtrecuperación, la Erholungred, la Netzreducir (zc) verringern, reduzierenreferente, el hier: Vorbildreflejos, los (pl.) Reflexeregalar schenkenregion, la Regionregresar zurückkehrenrelación, la Beziehungreserva, la Reservatreservar buchenresiduo, el Abfallrespeto, el Respektresponder antwortenrevision, la Überprüfungrincón, el Eckeriqueza, la Reichtumrobot, el Roboterrodear umringenrosa, la Roseruta, la Route


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MI VOCABULARIO A-Z

Ssalida, la Ausgangsalir (g) con ausgehen mitsaludable gesundsanidad, la Gesundheitsaque, el Abstoßsección, la Abteilungseguidor/a, el / la Fanseguramente sicherseguro que Bestimmtseguro/-a sicherselección, (nacional), la (nationale) Auwahlseñalizado/-a ausgeschildertseño, la umgangssprachlich: Frau

Lehrerinsensibilizar sensibilisierensensible sensibelsentarse (ie) sich setzensentirse (ie) sich fühlensepararse sich trennenser broma ein Scherz seinser mono/-a süß seinser obligatorio verpflichtend seinser una maravilla ein Wunder seinserpiente, la Schlangeservir (i) para zu etwas dienensexista sexistischsistema, el Systemsitio, el Ortsociedad, la Gesellschaftsolidaridad, la Solidaritätsolidario/-a solidarischsolitario/-a einsamsombra, la Schattensoñador/a verträumtsonreír (*) lächelnsostenible nachhaltigsubir la nota bessere Noten bekommensubmarinismo, el Tauchensujetar befestigensuperficie, la Oberflächesuperhéroe, el / superhe-roína, la

Superheld/in

suponer que annehmen, dasssur, el Süden

Ttablero, el Spielbretttableta, la Tablettaller, el Kurstapa, el Deckeltardar dauerntarea doméstica, la Arbeiten im Haushalt

tarjeta, la Kartetecho, el Decketecnología, la Technologietener celos eifersüchtig seintener cobertura Empfang haben (Handy)tener contacto con Kontakt haben mittener derecho das Recht habentener fiebre Fieber habentener miedo Angst habentener planes Pläne habentener razón einen Grund haben tener tiempo Zeit habenterrible schrecklichterrorífico/-a schrecklichtierno/-a süßtirar (un balón) werfentirar (algo) al suelo (etw.) auf den Boden werfentirar (el dado) würfelntiro, el Schusstocar(le) (el turno) dran sein (in der Spielrunde)tonto/-a dummtortuga, la Schildkrötetotal, que alsototalmente totaltraer (*) bringentranquilidad, la Ruhetranquilo/-a ruhigtratar como behandeln wietratarse de gehen umtriste traurigtristeza, la Traurigkeitturno, el Spielzug

Uuna vez einmaluniforme, el Uniform

Vvalle, el Talvergonzoso/-a schüchtern verso, el Versveterinario/-a, el / la Tierarzt/-ärztinviejo/-a, el / la Alte/rviolencia, la Gewaltviolento/-a gewalttätigvisitar besuchenvolver (ue) de zurückkommen

Zzona, la Zone


GRAMÁTICA YCOMUNICACIÓN

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GRAMMATIKÜBERSICHT

DEMONSTRATIVE

Die Demonstrative dienen dazu, auf einen Gegenstand oder eine Person hinzuweisen.

SINGULAR

este libro ese regalo aquel niñoesta falda esa camiseta aquella mesa

PLURAL

estos vasos esos relojes aquellos chicosestas botas esas camisetas aquellas tiendas

Este libro es un poco aburrido.¿Quiénes son estas chicas de la foto?¿Quieres esas o aquellas?

Für unbestimmte Gegenstände werden die neutralen Formen esto / eso / aquello verwendet.

●● ¿Para quién es esto?●❍ Para Andrés.●● ¿Y eso de allí?●❍ Para Jimena. Es un regalo.

POSSESSIVE

UNBETONTE POSSESSIVEDie Possessive bezeichnen ein Zugehörigkeitsverhältnis. Genus und Numerus richten sich dabei nach dem besessenen Gegenstand, nicht nach dem Besitzer.

SINGULAR

mi amigo mi amigatu pantalón tu camisasu colegio su escuelanuestro proyecto nuestra canciónvuestro cuaderno vuestra libretasu libro su mochila

PLURAL

mis amigos mis amigastus pantalones tus camisassus colegios sus escuelasnuestros proyectos nuestras cancionesvuestros cuadernos vuestras libretassus libros sus mochilas

●● ¿Quién es su mejor amiga?●❍ Su mejor amiga es Ainara.

●● ¿Dónde están vuestras chaquetas?●❍ En tu habitación.

BETONTE POSSESSIVEUm über den Besitzer zu informieren, werden die folgenden Formen verwendet:

MASK. / SING. FEM. / SING. MASK. / PLUR. FEM. / PLUR.

míotuyosuyonuestrovuestrosuyo

míatuyasuyanuestravuestrasuya

míostuyossuyosnuestrosvuestrossuyos

míastuyassuyasnuestrasvuestrassuyas

●● ¿De quién es este relato tan divertido? ●❍ Es suyo.

Das Possessivpronomen ersetzt gemeinsam mit einem bestimmten Artikel ein Nomen, das schon erwähnt wurde oder aufgrund des Kontextes bekannt ist.

MASK. / SING. FEM. / SING. MASK. / PLUR. FEM. / PLUR.

el míoel tuyoel suyoel nuestroel vuestroel suyo

la míala tuyala suyala nuestrala vuestrala suya

los míoslos tuyoslos suyoslos nuestroslos vuestroslos suyos

las míaslas tuyaslas suyaslas nuestraslas vuestraslas suyas

●● ¿El tuyo también es divertido?●❍ No, el mío es de terror.

In Verbindung mit unbestimmten Artikeln definieren Possessive die Beziehung zwischen Personen. In diesem Fall folgt das Possessiv immer dem Nomen.

●● ¿El curso pasado ganaste tú el concurso?●❍ No, lo ganó una amiga mía.

●● ¿Con quién está hablando Irene?●❍ Con una prima suya.

Steht die Identität durch einen Eigennamen fest oder wird von einer einzelnen, bereits bekannten Person gesprochen, verwendet man unbetonte Possessive:

●● ¿Con quién está hablando Irene?●❍ Con su amiga Elvira.

Bei Körperteilen wird das Possessiv nicht verwendet.

Me duele mi brazo. ¿Te has cortado tu pelo?Me duele el brazo. ¿Te has cortado el pelo?

Es wird auch nicht bei Dingen verwendet, von denen wir normalerweise nur eines besitzen oder bei denen es aus dem Kontext deutlich hervorgeht, wem sie gehören.

No sé dónde he puesto mi mochila.No sé dónde he puesto la mochila.


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GRAMMATIKÜBERSICHT

PERSONALPRONOMEN

SUBJEKTPRONOMENDie Subjektpronomen sind:

yo

tú usted

él ella

nosotros nosotras

vosotros vosotras ustedes

ellos ellas

Da im Spanischen die Person an der Verbform zu erkennen ist, sind die oben genannten Pronomen sehr oft überflüssig.

Estudio español y alemán. (-o = yo)Hemos ido al cine. (-emos = nosotros)

In den folgenden Fällen sind die Personalpronomen allerdings notwendig.

4Wenn über verschiedene Subjekte verschiedene Informationen gegeben werden:

●● Nosotros estudiamos español. ¿Y vosotras?●❍ Yo estudio francés y ellas estudian alemán.

4 Um die Identität einer Person auszudrücken:●● ¿Carman Mora, por favor?●❍ Soy yo.

4Wenn keine Eindeutigkeit vorliegt:¿Cuántos años tiene él? (no ella)

TÚ / USTEDFür die höfliche Anrede verwendet man usted / ustedes mit dem Verb in der dritten Person, so wie bei él / ella und ellos / ellas.

Als Jugendlicher solltest du alle Erwachsenen, die du nicht kennst, mit usted bzw. ustedes ansprechen (z. B. Kellner, Polizisten, Passanten auf der Straße ...). In den spanischen Schulen sprechen die Schülerinnen und Schüler ihre Lehrerinnen und Lehrer üblicherweise mit tú bzw. vosotros an.

Perdone, ¿sabe si hay una farmacia cerca de aquí? (usted)Profe, ¿puedes repetir la última frase, por favor? (vosotros)

In den meisten lateinamerikanischen Ländern wird statt vosotros die Form ustedes verwendet.

In Argentinien und Uruguay wird statt tú das Pronomen vos verwendet. Die dazugehörigen Verbzeiten werden auch anders konjugiert. In einigen Fällen wird die letzte Silbe betont:

Vos hablás muy bien el español. ¿Lo estudiás en el colegio?

PRONOMEN MIT PRÄPOSITIONMit den Präpositionen (para, de, a, sin...) werden die folgenden Pronomen verwendet:

SUBJEKTPRONOMEN PRÄPOSITION + PRONOMEN

yotúél / ella / ustednosotros / nosotrasvosotros / vosotrasellos / ellas / ustedes

para mí ti él / ella / usted nosotros / nosotras vosotros / vosotras ellos / ellas / ustedes

Este regalo ¿es para mí o para ti?

Eine Ausnahme bildet die Präposition con:

SUBJEKTPRONOMEN CON + PRONOMEN


conmigo contigocon él / ella / ustedcon nosotros / nosotrascon vosotros / vosotrascon ellos / ellas / ustedes

●● Papá, ¿puedo ir contigo de viaje?●❍ No, tú tienes que ir al cole.

PRONOMEN DES DIREKTEN OBJEKTS (AKKUSATIV) Das direkte Objekt (Akkusativ) ist der Gegenstand oder die Person, auf die sich das Verb direkt bezieht. Wie im Deutschen wird das Nomen durch ein Pronomen ersetzt, wenn aus dem Kontext klar hervorgeht, auf welches Objekt man sich bezieht:

SUBJEKTPRONOMEN DIREKTE OBJEKTPRONOMEN


metelo / lanososlos / las

●● ¿Dónde has escuchado la historia “Perdidos en el bosque”?●❍ La he escuchado en clase de Español.

Wenn das direkte Objekt Hauptthema des Satzes ist, so setzt man es an den Satzanfang und fügt das entsprechende Pronomen hinzu.

La historia “Perdidos en el bosque” la puedes encontrar en internet.

Wenn sich das Pronomen des direkten Objekts auf eine männliche Person im Singular bezieht, kann auch das Pronomen le verwendet werden.

●●¿Has visto a Roberto últimamente?●❍ Sí, lo vi el lunes en el colegio, en clase de Música. (= le vi el lunes)


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GRAMMATIKÜBERSICHT

PRONOMEN DES INDIREKTEN OBJEKTS (DATIV)

SUBJEKTPRONOMEN INDIREKTE OBJEKTPRONOMEN


metelenososles

Das indirekte Objektpronomen ist die Zielperson oder -personen der Handlung des Verbs. Im Spanischen wird das indirekte Objekt häufig doppelt genannt: sowohl das indirekte Objekt als auch das jeweilige Pronomen.

Los cómics le gustan a mi madre. Pron. CI CI

Wenn das indirekte Objekt Hauptthema des Satzes ist, so setzt man es an den Satzanfang und fügt das entsprechende Pronomen vor dem Verb hinzu.

A mi madre le gustan los cómics.CI Pronombre de CI

REFLEXIVPRONOMEN (ME / TE / SE)Die reflexiven Verben werden immer mit den Pronomen me / te / se / nos / os / se verwendet.

PRONOMEN EINIGE VERBEN

me tesenosos se

quedollamasbañavestimosenfadáisllevan bien

Reflexive Verben umschreiben Handlungen, die sich auf das Subjekt selbst beziehen.

Yo siempre me baño por la noche y, después, mi madre baña a mi hermana.

Ist das direkte Objekt ein Körperteil oder ein Kleidungsstück des Subjekts, werden ebenso reflexive Verben verwendet.

Héctor, ¿te has lavado los dientes?¿No te pones la chaqueta?

Neue Verben, die mit den Pronomen me / te / se / nos / os / se verwendet werden:

ENFADARSE (alguien con alguien)Me he enfadado con la profesora.¿Vosotros nunca os enfadáis?Mis padres se enfadan si llego tarde.

Mi hermana se llama Natalia Domingo.

Mamá, nos quedamos un poco más, ¿vale?

PREOCUPARSE (alguien por algo / alguien)Ismael se preocupa mucho por las notas.Mis padres siempre se preocupan por mí.

LLEVARSE BIEN / MAL (alguien con alguien)Me llevo muy bien con mi hermano pequeño.Mi prima Elena y yo nos llevamos mal.

PONERSE nervioso / contento… Me pongo muy contento cuando llueve.¿Te has puesto nerviosa en la obra de teatro?

VERBEN MIT DEN PRONOMEN ME / TE / LEViele Verben werden immer von Pronomen des indirekten Objekts begleitet.

PRONOMEN EINIGE VERBEN

me telenosos les

gustadueleinteresaencantacae bien / malpasa (algo)

sujeto gramatICal del verbo

¿A ti te interesan las novelas históricas?

sujeto gramatICal del verbo

A Carlos le duelen las muelas.

Neue Verben mit den folgenden Pronomen me / te / le / nos / os / les:

CAERLE BIEN / MAL (alguien a alguien)El nuevo profesor nos ha caído (muy) bien.¿Qué tal le cae Eva a Nicolás?

PASARLE (algo a alguien)●● ¿Qué le pasa a Ainara?●❍ No lo sé, pero está muy rara.

Un día me pasó una cosa muy divertida. ¿Quieres que te la cuente?

STELLUNG DER PRONOMEN

Pronomen werden normalerweise vor das Verb gestellt.

A Ignacio no lo he visto hoy.

Gibt es zwei Pronomen, ein indirektes Objektpronomen und ein direktes, gilt die Reihenfolge: indirekt + direkt

Me encanta este disco. ¿Me lo prestas?


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GRAMMATIKÜBERSICHT

Sind beide Pronomen in der 3. Person, wird le zu se.

¿Qué hago con los bombones? ¿Se los doy a Montse o a Aitor?

Im bejahten Imperativ steht das direkte, indirekte und reflexive Pronomen hinter dem Verb.

Dámelo.Cómpralas. Son bonitas.Ayúdanos un momento, por favor.Quedaos un poco más. Es pronto.

In Verbalperiphrasen können Pronomen vor dem konjugierten Verb oder nach dem Infinitiv oder Gerundium stehen.

ESTAR + Gerundium●● ¿Has leído el correo de Nicolás?●❍ No, estoy leyéndolo ahora.●❍ No, lo estoy leyendo ahora.

IR A + Infinitiv●❍ No, voy a leerlo ahora.●❍ No, lo voy a leer ahora.

TENER QUE + Infinitiv●❍ ¿Tengo que leerlo?●❍ ¿Lo tengo que leer?

PRÄPOSITIONEN UND PRÄPOSITIONALERGÄNZUNGEN

ÖRTLICH

A ir a Sevilla / México / ...Francia está al norte de España.

DE vengo del institutoplátanos de Canarias

DE... A De mi casa a la escuela voy en metro.

DE… A /DESDE... HASTA

Ha ido de Copenhague a Sevilla en autostop.Ha ido desde Copenhague hasta Sevilla en

autostop.

EN quedarse en casa / la ciudad / ...estar en casa / Alemania / ...Granada está en el sur de España.

CERCA / LEJOS DE vivir cerca / lejos de la escuela

ENTRE Madrid está entre Zaragoza y Granada.

HACIA Toma el autobús hacia el centro y bájate en la tercera parada.

HASTA Toma el autobús hasta la plaza de Castilla y allí pregunta por el Ayuntamiento.

POR Vamos a dar una vuelta por el parque.Siempre paso por tu calle cuando voy al

colegio.

ÖRTLICH

ENCIMA DE Tu libro está encima de la mesa.

DEBAJO DE Tu libro está debajo de la mesa. Se ha caído.

AL LADO DE Me siento al lado de Alberto.

JUNTO A La farmacia está junto a mi casa.

ZEITLICH

A a las tres de la tardea los 25 años

EN en verano / Navidad / ...

POR por la mañana / tarde / noche

DESDE desde los cinco añosdesde el año 1977

DE… A / DESDE…HASTA

De Navidad a Reyes no tenemos colegio.Desde Navidad hasta Reyes no tenemos

colegio.

ANDERE ANWENDUNGEN

A con CI o con CD de persona

¿Por qué no se lo das a Esther?Estoy buscando a Paco.

CON ir / estar / vivir / ... con Mariouna habitación con ventanas

DE unos pendientes de oroun amigo de Eva las diez de la mañanauna película de miedo

EN ir en coche / tren / avión / ...

PARA un libro para mi primouna cosa para escribirestudiar para aprobar

SOBRE leer sobre un temahablar sobre alguien

CONTRA jugar contra otro equipo

CON / SIN una cámara con zoomun ratón sin cable

Einige Verben stehen immer mit Präposition.

tener ganas de Tengo ganas de ver esta película.convertirse en Se ha convertido en un actor muy famoso.dedicarse a Es una fundación que se dedica a cuidar animales abandonados.empezar a Empecé a estudiar español hace dos años.aprender a Elisa aprendió a andar a los nueve meses.


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GRAMMATIKÜBERSICHT

ORTSANGABEN

aquí / allí a mi / tu / su / … lado arriba / abajoencima (de) / debajo (de)a la derecha (de) / a la izquierda (de)cerca (de) / lejos (de)

●● Perdone, ¿hay alguna parada de autobús por aquí?●❍ Sí, hay una cerca. Está allí, a la izquierda del quiosco.

●● ¿Quién vive en el piso de arriba?●❍ Una pareja joven.

KOMPARATIV UND SUPERLATIV

BEI ADJEKTIVENAlba es más alta que su hermana.Alba es menos habladora que su hermana.

4MÁS BUENO/-A, MÁS MALO , MEJOR, PEOREste disco es mejor / peor que este.Este disco es el mejor / peor de los tres.

lo mejor = das Beste

●● ¿Qué le regalamos? ●❍ ¿Una pulsera o unos pendientes? No sé…●■ Lo mejor es una camiseta original.

4MÁS GRANDE , MAYORIn Bezug auf Größe: La camiseta verde es más grande que la roja.In Bezug auf Alter: Teo es mayor que Tomás y que Juan. Teo es

el mayor (de los tres chicos).

4MÁS PEQUEÑO/-A , MENORIn Bezug auf Größe: La camiseta roja es más pequeña que la verde.In Bezug auf Alter: Edu es menor que David y Paco. Edu es el menor

(de los tres chicos).

BEI VERBENVanessa estudia más que Gabriela.Gabriela estudia menos que Vanessa.Iván es el mayor, pero Roberto es el más alto.

EL MISMO / OTRO

Este año tenemos el mismo colegio. la misma directora. los mismos compañeros. las mismas actividades extraescolares.

Este año tenemos otro profesor. otra clase. otros monitores. otras asignaturas.

ADVERBIEN DER ABSTUFUNG UND MENGENANGABEN

BEI NOMENPoco, bastante, suficiente, mucho und demasiado stimmen in Genus und Numerus mit dem Nomen überein, bei dem sie stehen.

MASKULIN SINGULAR FEMININ SINGULAR

poco trabajo mucho trabajo demasiado ruido

poca gentemucha gentedemasiada gente

MASKULIN PLURAL FEMININ PLURAL

pocos alumnosmuchos amigos demasiados coches

pocas clasesmuchas floresdemasiadas patatas

MASKULIN UND FEMININ SINGULAR MASKULIN UND FEMININ PLURAL

bastante trabajo / gentesuficiente tiempo / comida

bastantes deberes / amigassuficientes colegios / horas de clase

un poco de miel = ein bisschen Honig

BEI ADJEKTIVENNo... nada, bastante, muy und demasiado sind unveränderlich, wenn sie bei einem Adjektiv stehen.

Esta novela no es nada interesante.Esta novela es bastante interesante.Esta novela es muy interesante.Esta novela es demasiado difícil.

Un poco verwendet man nur in Verbindung mit negativen Eigenschaften.Es un poco aburrido / pesado / difícil…

BEI VERBENNo... nada, bastante, mucho und demasiado sind unveränderlich, wenn sie bei einem Verb stehen.

Javi no estudia nada.Javi estudia poco. bastante. mucho. demasiado.

Javi no estudia lo suficiente.

ALGÚN/O/A..., NINGÚN/O/A...

●● ¿Hay algún chico nuevo este año en tu clase?●❍ No, no hay ningún chico nuevo.

No, no hay ninguno.

●● ¿Hay alguna chica nueva?●❍ No, no hay ninguna chica nueva.

No, no hay ninguna.

Hay algunos chicos nuevos, cuatro o cinco.Hay algunas chicas nuevas, cuatro o cinco.


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GRAMMATIKÜBERSICHT

algo = etwas¡Cuidado! ¡Tienes algo en el ojo!Tenemos que comprar algo para cenar.

alguien = jemand nadie = niemand

DIE UNPERSÖNLICHE FORM MIT SE

El español se habla en muchos países.A las fiestas de cumpleaños se lleva un regalo.

RELATIVSÄTZE

Es una ciudad. Tiene tres millones de habitantes.

Es una ciudad que tiene tres millones de habitantes.

Es una ciudad donde viven tres millones de personas. Es una ciudad en la que viven tres millones de personas. Es un pueblo en el que viven menos de 100 personas.

FRAGEWÖRTER ¿Quién es?¿Quiénes son?

¿Dónde están los servicios?¿Adónde vas a ir el domingo?

¿Cómo fuiste al cine? ¿En metro?¿Cómo se llamaba la película?

¿Cuánto te costó la entrada?¿Cuánta gente había?¿Cuántos coches de bomberos viste?¿Cuántas ambulancias vinieron?

¿Cuándo empezaste a oler el humo?

¿Por qué se desmayó Isabel?

¿Qué recuerdas de todo eso?

¿Cuál es tu superhéroe favorito?¿Cuáles son tus películas preferidos?

Die Präposition steht immer vor dem Fragewort.

●● ¿En qué cine están? ●❍ En uno que hay en su barrio.

●● ¿De qué se conocen?●❍ Del colegio.

●● ¿De dónde venía Isabel?●❍ De su casa.

●● ¿Con quién se encontraron?●❍ Con nadie.

ZEITANGABENÜBER DIE VERGANGENHEIT SPRECHENA los 14 meses empecé a hablar.De muy pequeño

Aprendió a tocar el violín de niño.

En 1999 nos fuimos a vivir a Portugal. Desde entonces solo vamos a España en vacaciones.

El día 15 de septiembre empezaron las clases en el instituto.

El día 12 de octubre de 1492 Colón llegó a América.

En el siglo VIII los árabes llegaron a España.

Te llamo esta semana, entre el miércoles y el viernes.

Durante varios años, la cadena de televisión no tuvo publicidad.

DIE GEGENWART IN BEZUG ZU VERGANGENEM ODER ZUKÜNFTIGEM SETZENTodavía no hemos reducido bastante los residuos.

Hasta ahora se ha apuntado muy poca gente.

Actualmente ya existe la posibilidad de clonar humanos.Ahora (ya)

dentro de … años / días / horas / minutos / poco tiempo /…No sé dónde estaré dentro de 15 años.

ÜBER DIE ZUKUNFT SPRECHENCuando sea mayor viajaré mucho.De mayor viajaré mucho.No sé dónde estaré a los 30 años.¿Crees que pronto va a ser normal viajar al espacio?

ADVERBIEN, DIE AUF -MENTE ENDENDie weibliche Form des Adjektivs + mente

rápida , rápidamenteinmediata , inmediatamentesilenciosa , silenciosamentetotal , totalmente

Viele dieser Adverbien dienen dazu, die Art und Weise der Handlung auszudrücken:

Se acercó lentamente.Me sonrió amablemente.


34

GRAMMATIKÜBERSICHT

VERBEN

ÜBER DIE GEGENWART SPRECHEN

PRÄSENS INDIKATIVUm einen gegenwärtigen oder regelmäßig wiederholten Vorgang zu beschreiben.

Tengo muchos amigos.Siempre vamos a la playa en vacaciones.

ESTAR + GERUNDIUMUm einen Vorgang zu beschreiben, der gerade passiert:

Raúl, déjame en paz. Estoy haciendo los deberes.Raúl, déjame en paz. Hago los deberes.

ÜBER VERGANGENES SPRECHEN

Um über Vergangenes zu berichten, kann man im Spanischen verschiedene Verbformen verwenden, die wir nach und nach lernen werden.

Wir verwenden: Beispiel: Verwendung oft mit:

PERFEKT(PRETÉRITOPERFECTO)

Für Vorgänge in der Vergangenheit, bei denen der genaue Zeitpunkt der Ereignisse nicht wichtig ist.

¿Has pensado alguna vez en cómo será el mundo dentro de unos años?

nuncaalguna vez

Für Vorgänge in der Vergangenheit, die einen starken Bezug zur Gegenwart haben.

Hoy he hablado con mis padres en el desayuno sobre el cambio climático.

Este año también ha subido el nivel del mar.

hoyesta mañana, esta tarde...esta semanaeste meseste añoestas vacacionesen su vida (si sigue viviendo)

PRETÉRITO INDEFINIDO

Für Ereignisse, die zu einem konkreten Zeitpunkt in der Vergangenheit stattgefunden haben, abgeschlossen sind und keinen Bezug zur Gegenwart haben.

El martes me compré un libro y ayer lo acabé de leer.

El año pasado me regalaron una tableta.

ayerel domingo, el lunes / ...el día 2 / el día de Navidad / ...la semana pasadael mes pasadoel año pasadoen su vida (si ya no vive)

PRETÉRITO IMPERFECTO

Um Sachverhalte in der Vergangenheit zu beschreiben.

En la época de mis abuelos no había plástico. antesen la época de…de niño/-a / pequeño/-a / joven

Für sich wiederholende Vorgänge in der Vergangenheit.

Yo antes pasaba el aspirador en casa, ahora lo hace un robot.

antescuandode vez en cuando

An die Umstände in einer Geschichte erinnern: die Handlungen werden mit dem Indefinido oder Perfekt ausgedrückt, während die Situationen, in denen diese stattfinden, mit dem Imperfekt beschrieben werden.

●● ¿Por qué no viniste ayer?●❍ Es que estaba enfermo.

Era una noche muy tranquila. No había nadie en la calle. De pronto, se oyó un ruido misterioso.

en ese tiempo en esa épocaaquel día / tarde / noche / mes / año…


35

GRAMMATIKÜBERSICHT

IMPERFEKT VON ESTAR + GERUNDIUM Das Imperfekt von estar + Gerundium wird verwendet, um eine Handlung zu erwähnen, die zeitgleich zu einem Ereignis stattfindet.

ESTAR GERUNDIUM

estabaestabas estaba estábamos estabaisestaban

trabajandocomiendosaliendo

●● Y cuando llegó tu padre, ¿qué estabais haciendo?●❍ Pues estábamos bailando en el salón.

ÜBER DIE ZUKUNFT SPRECHEN

FUTURO IMPERFECTODas Futur wird mit der Infinitivform des Verbs und den Endungen -é, -ás, -á, -emos, -éis, -án gebildet.

REGELMÄSSIGE FORMEN PENSAR COMER VIVIR

pensarépensaráspensarápensaremospensaréispensarán

comeré comeráscomerácomeremoscomeréiscomerán

vivirévivirásviviráviviremosviviréisvivirán

De mayor, seré profesor y me casaré con Camila.

EINIGE FORMEN MIT UNREGELMÄSSIGEM STAMMdecir ,diré/-ás/-á...haber ,habré/-ás/-á...hacer ,haré/-ás/-á...poder ,podré/-ás/-á...poner ,pondré/-ás/-á...

querer ,querré/-ás/-á...saber ,sabré/-ás/-á...salir ,saldré/-ás/-á...tener ,tendré/-ás/-á...venir ,vendré/-ás/-á...

IR A + INFINITIVUm einen zukünftigen Vorgang mit der Gegenwart in Bezug zu bringen oder ein Vorhaben bzw. einen Plan zu beschreiben.

Luego voy a ir a comprar el pan.Mañana voy a llamar a mis primos.

Man verwendet dies insbesondere, um eine zukünftige Handlung mit dem Augenblick in Beziehung zu setzen, in dem gerade gesprochen wird oder um eine Absicht oder ein Vorhaben auszudrücken.

Este verano voy a viajar por Andalucía.Mañana voy a salir con Laura.

In vielen lateinamerikanischen Varianten des Spanischen sowie in einigen Regionen Spaniens ist es üblicher, statt des Futurs die Form ir a + Infinitiv zu verwenden, ungeachtet dessen, ob die zukünftige Handlung einen Bezug zur Gegenwart hat oder nicht.

Yo voy a ser profesor, como mi padre.

PRÄSENSDas Präsens wird für eine zukünftige Handlung verwendet, wenn es sich dabei um die Auswirkung einer Entscheidung handelt.

¿Vienes con nosotros mañana?

DER IMPERATIV

REGELMÄSSIGE FORMENCOMPRAR BEBER VIVIR

(tú) (usted) (vosotros/-as) (ustedes)

compracomprecompradcompren

bebebebabebedbeban

vivevivavividvivan

EINIGE UNREGELMÄSSIGE FORMENVENIR HACER PONER


venvengavenidvengan

hazhagahacedhagan

ponpongaponedpongan

IR SABER DECIR SALIR


vevaya id vayan

sé seasedsean

didiga deciddigan

sal salgasalidsalgan

DER GEBRAUCH DES IMPERATIVSUm Anweisungen zu erteilen.Reduce el consumo de plásticos y reutiliza todo lo posible.

Um Ratschläge zu geben.Olvídate de eso y céntrate en tus estudios.

Um im familiären Kreis (oder auf nicht sehr höfliche Art und Weise) um etwas zu bitten.¡Ven, corre, mira esto!

Gewisse gebräuchliche Formeln stehen ebenfalls im Imperativ.

4Um etwas auszuhändigen:Toma / Tome Toma, te dejo mi bici.Ten / Tenga Tenga, sus entradas.

4Um auf sich aufmerksam zu machen:Oye / Oiga... Oye, ¿en qué consiste tu invento? Perdona / Perdone... Perdone, ¿me deja pasar?


36

GRAMMATIKÜBERSICHT

4Um eine Erklärung einzuleiten:Mira / Mire... Mire, si sigue recto se encontrará de

frente con la catedral.Oye / Oiga... Oye, ¿dónde has aparcado la bici?

DER KONDITIONAL

Der Konditional wird mit dem Infinitiv des Verbs und den Endungen -ía, -ías, -ía, -íamos, -íais, -ían gebildet.

REGELMÄSSIGE FORMEN HABLAR LEER IR

hablaríahablaríashablaríahablaríamoshablaríaishablarían

leeríaleeríasleeríaleeríamosleeríaisleerían

iríairíasiríairíamosiríaisirían

EINIGE FORMEN MIT UNREGELMÄSSIGEM STAMMINFINITIV KONDITIONAL

decir haber hacer poder poner

diríahabríaharíapodríapondría

Der Konditional wird verwendet, um Wünsche auszudrücken.

●● Me gustaría visitar Nueva York.●❍ Yo preferiría ir a San Francisco.

Um sich Situationen auszudenken.

Yo nunca iría de vacaciones a la Antártida.

Um Lösungen anzuregen oder Vorschläge zu geben.

Deberíamos ir a ver a los abuelos.Habría que gastar menos agua.Podríamos ir al cine, ¿no?

UNPERSÖNLICHE SATZKONSTRUKTIONENSE + VERB IN DER 3. PERSON En clase no se puede comer.Se pone aceite y, luego, un poco de cebolla.En este zoo se ven pingüinos, osos, leones...

VERB IN DER 2. PERSON En Vigo puedes hacer excursiones, te puedes bañar...Pones aceite y, luego, un poco de cebolla.

PERIPHRASEN

Periphrasen sind Verbalkonstruktionen, die aus zwei Verben gebildet werden: einem konjungierten (das seine gewohnte Bedeutung ändert) und einem weiteren in einer unpersönlichen Form (Infinitiv oder Gerundium).

VERPFLICHTUNG ODER VERBOT AUSDRÜCKEN

DEBER + InfinitivEl Estado debe proteger a los ciudadanos.

NO DEBER + InfinitivLos niños no deben acostarse tarde.

TENER QUE + InfinitivTenemos que consumir más alimentos frescos.

HAY QUE + InfinitivHay que ponerse mucha crema solar.

EINEN BEGINN AUSDRÜCKEN

EMPEZAR A + InfinitivEmpezó a nevar cuando salían del cine.

EINE UNTERBRECHUNG AUSDRÜCKEN

DEJAR DE + InfinitivEmilio, deja de ver la tele y ponte a estudiar.

KONTINUITÄT AUSDRÜCKEN

SEGUIR + Gerundium¿Sigue trabajando en la misma empresa?

SER Y ESTAR

DER GEBRAUCH VON SER

4Um etwas oder jemanden zu identifizieren:Mi primo es ese.Estos los animales en peligro de extinción.

4Um bleibende Eigenschaften zu beschreiben:El Parque Nacional Yasuní es un parque del Ecuador.Bilbao es una ciudad muy bonita.

DER GEBRAUCH VON ESTAR

4Um die Lage / den Aufenthaltsort zu beschreiben:Bariloche está en Argentina.Los tomates están en la nevera.

4Für vorübergehende Eigenschaften:Hoy Enrique está muy guapo.Estás morena. ¿Has ido a la playa?No sé qué le pasa a Eva. Está muy antipática.


37

GRAMMATIKÜBERSICHT

4Für das Ergebnis einer Handlung:Este boli está estropeado.Esta planta está muerta.La puerta de la calle está abierta.

4Für einen körperlichen oder emotionalen Zustand:

Estoy cansada. La gata está enferma. ¿Estás contenta con las notas?

4Mit bien (buen) / mal:Este libro está muy bien.Enrique ya está bien; salió el martes del hospital.Esto está mal: trece más nueve son veintidós.Dicen que hoy el director está de buen humor.

RELATIVSÄTZE MIT PRÄPOSITIONEN

Había una vez un rey. + Al rey le gustaba mucho vestir bien.Había una vez un rey al que le gustaba mucho vestir bien.

Mira, este es el hotel en el que estaremos en Ibiza.Esta es la calle por la que paso cada día para ir al instituto.Hay una cesta en la que hay que meter el balón.Es un deporte para el que hay que estar en muy buena forma.Esa es la terminal de la que salen los vuelos internacionales.Tengo unos zapatos con los que te quedaría muy bien este vestido.Hay tres bibliotecas a las que puedes ir en domingo.El avión desde el que se tiraron los paracaidistas volaba a 3000

metros.

EL QUE / QUIENel que / la que / los que / las que

El que empieza tiene que hacer preguntas. Ganan los que adivinan primero la palabra. quienes

Quien / quienes wird nur in Bezug auf Menschen verwendet.La fiesta es el lunes. Puedes invitar a quien quieras.

REDEMITTEL REDEMITTEL FÜR DEN UNTERRICHT¿Cómo se pronuncia Alhambra?¿Cómo se escribe Zaragoza?¿Tu apellido se escribe con dos erres?¿Cómo se dice pollution en español?¿Qué significa contaminación?¿Cómo se llama esto en español?¿En qué página está el resumen gramatical?¿Me lo puedes repetir, por favor?¿Cómo? / ¿Cómo dices?¿Puedes escribirlo en la pizarra?¿Puedes repetirlo?¿Puedes explicarlo otra vez?¿Cuál es la diferencia entre algún y ningún?¿Dónde lleva el acento “ojalá”?¿Me dejas el diccionario?¿Qué es un cóndor?¿Sabes cómo se juega al parchís?

AKTIVITÄTEN BEWERTEN

He estado en la montaña este fin de semana; lo he pasado muy bien.

Me encantó Italia, estuve el verano pasado.No me gusta mucho salir por la noche. Prefiero el día.Mi hermana y yo lo pasamos muy bien charlando durante horas.

l ¿Qué has hecho este fin de semana?m No he hecho nada especial.

Me he aburrido un poco.

l ¿Dónde has estado este año?m He pasado una semana en Almería. Hemos hecho un viaje a Egipto.

Hemos estado en la Costa del Sol.

ÜBER DEN CHARAKTER SPRECHEN

Laura es un poco despistada.Tus padres son muy simpáticos.Es una persona muy responsable y muy ordenada.Yo tengo mal carácter y a veces me enfado por tonterías.

ÜBER DAS BEFINDEN SPRECHEN

●● ¿Qué le pasa a Silvia?●❍ Que está muy contenta porque ha aprobado el curso.●❍ Que está enfadada con su hermano.●❍ Que se ha puesto triste por lo de su abuela.

●● Hoy estoy un poco cansada, no sé por qué.●❍ Pues yo estoy muy bien, tengo mucha energía.


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REDEMITTEL

ÜBER VERÄNDERUNG UND KONTINUITÄT SPRECHEN

He dejado de ir a danza, ahora voy a música.Ahora empiezan a gustarnos otras cosas.Ramón se ha convertido en un chico muy estudioso.Yo sigo comprando libros en papel.

ALLGEMEINE RATSCHLÄGE

(No) Hay que... dormir ocho horas al día.Va muy bien...Es bueno…Es necesario…Es recomendable…Es importante...

No hay que… dormir demasiado poco.No es bueno…Es malo…

UM RAT BITTEN

¿Qué puedo hacer...¿Qué tengo que hacer... para aprender español?¿Qué debo hacer...¿Qué es lo mejor...

RATSCHLÄGE UND EMPFEHLUNGEN GEBEN

Lo mejor que puedes hacer es leer mucho.Tienes que ver películas.Debes leer mucho y también hablar.Va muy bien tener un compañero de intercambio.Es importante conocer la cultura de los países hispanos.No debes preocuparte, seguro que te irá bien.Si hablas, aprenderás mucho español.Lee mucho, así aprenderás mucho español. Ya verás.

VERBOT, ERLAUBNIS UND VERPFLICHTUNG AUSDRÜCKEN

No se puede cantar.No podemos entrar con comida.Está prohibido aparcar.

Se puede entrar.Podemos trabajar con el diccionario.Está permitido consultar el libro.

He de ir a casa de mis abuelos.Tienes que llamar a tus padres.Debéis llegar puntuales al teatro.

AUF EINE GESCHICHTE REAGIEREN

l Y entonces él se fue muy enfadado.m ¡Qué fuerte!

¡Qué bien!¡Qué suerte!¡Qué mala suerte!¡Qué horror!¡Qué pena!¡No me digas!¡Anda!¿Y qué pasó luego?Y entonces, ¿qué hiciste?Ah, ¿sí?¿Se fue enfadado?

WISSEN, GLAUBEN, VERMUTEN,...

Creo que estudiaré Química.Supongo que me casaré algún día.Seguramente iré a Ibiza en verano.No sé si me casaré o no.No sé si me casaré, depende de si encuentro a la persona adecuada.

ÜBER BEDINGUNGEN SPRECHENSi consumimos demasiada agua, muy pronto tendremos sequía.Si no estudias no aprobarás este examen.

EINEN ORT BENENNEN UND BESCHREIBEN

Es un lugar muy bonito.Es una isla preciosa.

Es un pueblo de montaña.Es un pueblo de pescadores.

Es una región con muchos lagos.Es una ciudad con mucha vida nocturna.

POSITIONIERENUshuaia está en el sur (de Argentina).Francia está al norte de España.Lima está a unos 1000 km de Cusco.La Paz es una ciudad que está lejos del mar.Barranquilla está en la costa de Colombia.Canarias es la provincia con más islas de España.

ÜBER ENTFERNUNGEN SPRECHEN

¿Cuántos kilómetros hay entre Ávila y Vigo?Está a (unos) 35 km de aquí.Está (muy / bastante) lejos.Está (muy / bastante) cerca.


39

REDEMITTEL

ÜBER DAUER SPRECHEN

Estuve varios días en Madrid.He pasado un tiempo en el extranjero.He estado viajando durante dos semanas. Desde el lunes hasta el jueves estaré en León.

¿Cuánto hace que conoces a Julia?¿Hace mucho que sales con Iván?

Hace 10 años.Hace tres meses que la conozco.Hace mucho que nos conocemos.

KONNEKTOREN

EINE GESCHICHTE GLIEDERNPara empezar…Una vez...Un día...El otro día...

VERBINDEN(Y) entonces...

BEENDENAl final...Total, que...O sea que...

l Una vez, estaba yo en la playa con mi novio y del agua salió una tortuga gigante. Nos acercamos y entonces se metió otra vez en el agua.

m O sea que no la pudiste tocar.l Pues no…

UMFORMULIEREN Es decir...O sea...

DIE BESTÄTIGUNG EINER INFORMATION ODER MEINUNG ERBITTENEs muy bonito, ¿verdad?Es tu hermano, ¿no?

WEITERE INFORMATIONEN NENNENEs muy caro, (y) además, no me gusta mucho.Le llamé, le escribí. Incluso le mandé un correo electrónico.

ARGUMENTE GLIEDERN UND GEGENÜBERSTELLEN En primer / segundo / ... lugar...Por una parte...Por otra parte…Por un lado...Por otro lado...Por último...

ÜBER URSACHEN SPRECHENEsto es debido a (que)Esto se debe a (que)...Esto es así porque...

FOLGEN AUSDRÜCKENPor eso,...Por tanto,...Por lo que...

En verano, el consumo de energía en esta zona es insostenible. Es decir, consumimos más energía de la que podemos producir. Las causas del problema son dos: por una parte, la población aumenta considerablemente en esta época del año por lo que el consumo es mayor, y, por otra parte, los canales para hacer llegar la energía a la zona son insuficientes. Por eso, algunos políticos proponen la construcción de una nueva línea de alta tensión.

UM EINE MEINUNG BITTEN

¿Qué piensas / opinas sobre…?¿Tú crees que…?¿Tú qué piensas / opinas sobre…?¿A ti qué te parece…?Y tú, ¿cómo lo ves?Y tú, ¿estás de acuerdo (con esto)?

STANDPUNKTE UND ARGUMENTE VORBRINGEN

DARLEGENYo pienso que los amigos se deben conservar para toda la vida.Yo creo que gestionar bien el tiempo para estudiar y divertirse es

importante.A mí me parece que tendríamos que ser más honestos.Para mí lo más importante es ser buena persona.

ERWIDERN (ZUSTIMMUNG ODER ABLEHNUNG AUSDRÜCKEN)Creo que tienes razón con lo que dices.Yo no estoy nada de acuerdo con Laura. Yo lo veo como ella.Es verdad que somos casi adultos, pero…En parte estoy de acuerdo, pero…

BEWERTEN¿Qué te parece no poder salir del aula durante un examen?

A mí me parece… bien / mal justo / injusto normal / extraño …

Yo creo que… está bien / mal es justo / injusto es normal / extraño …

Me parece mal no poder preguntar al profesor.


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VERBEN

PRÄSENSPRETÉRITOPERFECTOVerb haber + Partizp*

PRETÉRITOINDEFINIDO

PRETÉRITOIMPERFECTO IMPERATIV (BEJAHT)

INFINITIV: ESTUDIAR GERUNDIUM: ESTUDIANDO | PARTIZIP: ESTUDIADO

estudioestudiasestudia estudiamos estudiáisestudian

he estudiadohas estudiadoha estudiadohemos estudiadohabéis estudiadohan estudiado

estudiéestudiasteestudióestudiamosestudiasteisestudiaron

estudiaba estudiabas estudiaba estudiábamos estudiabais estudiaban

estudiaestudie

estudiad estudien

INFINITIV: COMER GERUNDIUM: COMIENDO | PARTIZIP: COMIDO

comocomescome comemos coméiscomen

he comidohas comidoha comidohemos comidohabéis comidohan comido

comícomistecomiócomimoscomisteiscomieron

comía comías comía comíamos comíais comían

comecoma

comed coman

INFINITIV: VIVIR GERUNDIUM: VIVIENDO | PARTIZIP: VIVIDO

vivovivesvive vivimos vivísviven

he vividohas vividoha vividohemos vividohabéis vividohan vivido

vivívivistevivióvivimosvivisteisvivieron

vivía vivías vivía vivíamos vivíais vivían

viveviva

vividvivan

* REGELMÄSSIGE PARTIZIPIEN

abrir , abiertocubrir , cubiertodecir , dicho

escribir , escritofreír , frito / freídohacer , hecho

ir , idomorir , muertoponer , puesto

romper , rotover , vistovolver , vuelto

REGELMÄSSIGE VERBEN


41

VERBEN

PRÄSENS PRETÉRITOINDEFINIDO

PRETÉRITOIMPERFECTO

IMPERATIV (BEJAHT) PRÄSENS PRETÉRITO

INDEFINIDOPRETÉRITOIMPERFECTO

IMPERATIV (BEJAHT)

CAER GERUNDIUM: CAYENDO | PARTIZIP: CAÍDO

caigo caescaecaemoscaéiscaen

caícaístecayócaímoscaísteiscayeron

caíacaíascaíacaíamoscaíaiscaían

caecaiga

caedcaigan

HACER GERUNDIUM: HACIENDO | PARTIZIP: HECHO

hago haceshacehacemoshacéishacen

hicehicistehizohicimoshicisteishicieron

hacíahacíashacíahacíamoshacíaishacían

hazhaga

hacedhagan

CONOCER GERUNDIUM: CONOCIENDO | PARTIZIP: CONOCIDO

conozco conocesconoceconocemosconocéisconocen

conocíconocisteconocióconocimosconocisteisconocieron

conocíaconocíasconocíaconocíamosconocíaisconocían

conoceconozca

conocedconozcan

INCLUIR GERUNDIUM: INCLUYENDO | PARTIZIP: INCLUIDO

incluyo incluyesincluyeincluimosincluísincluyen

incluíincluisteincluyóincluimosincluisteisincluyeron

incluíaincluíasincluíaincluíamosincluíaisincluían

incluyeincluya

incluidincluyan

DAR GERUNDIUM: DANDO | PARTIZIP: DADO

doy dasdadamosdaisdan

didistediodimosdisteisdieron

dabadabasdabadábamosdabaisdaban

dadé

dadden

IR GERUNDIUM: YENDO | PARTIZIP: IDO

voy vasvavamosvaisvan

fuifuistefuefuimosfuisteisfueron

ibaibasibaíbamosibaisiban

vevaya

idvayan

DECIR GERUNDIUM: DICIENDO | PARTIZIP: DICHO

digo dicesdicedecimosdecísdicen

dijedijistedijodijimosdijisteisdijeron

decíadecíasdecíadecíamosdecíaisdecían

didiga

deciddigan

JUGAR GERUNDIUM: JUGANDO | PARTIZIP: JUGADO

juego juegasjuegajugamosjugáisjuegan

juguéjugastejugójugamosjugasteisjugaron

jugabajugabasjugabajugábamosjugabaisjugaban

juegajuegue

jugadjueguen

DORMIR GERUNDIUM: DURMIENDO | PARTIZIP: DORMIDO

duermoduermesduermedormimosdormísduermen

dormídormistedurmiódormimosdormisteisdurmieron

dormíadormíasdormíadormíamosdormíaisdormían

duermeduerma

dormidduerman

MOVER GERUNDIUM: MOVIENDO | PARTIZIP: MOVIDO

muevo muevesmuevemovemosmovéismueven

movímovistemoviómovimosmovisteismovieron

movíamovíasmovíamovíamosmovíaismovían

muevemueva

movedmuevan

ESTAR GERUNDIUM: ESTANDO | PARTIZIP: ESTADO

estoy estásestáestamosestáisestán

estuveestuvisteestuvoestuvimosestuvisteisestuvieron

estabaestabasestabaestábamosestabaisestaban

estáesté

estadestén

OIR GERUNDIUM: OYENDO | PARTIZIP: OÍDO

oigo oyesoyeoímosoísoyen

oíoísteoyóoímosoísteisoyeron

oíaoíasoíaoíamosoíaisoían

oyeoiga

oídoigan

HABER GERUNDIUM: HABIENDO | PARTIZIP: HABIDO

he hasha / hay*hemoshabéishan

hubohubistehubohubimoshubisteishubieron

habíahabíashabíahabíamoshabíaishabían

* forma impersonal

PENSAR GERUNDIUM: PENSANDO | PARTIZIP: PENSADO

pienso piensaspiensapensamospensáispiensan

pensépensastepensópensamospensasteispensaron

pensabapensabaspensabapensábamospensabaispensaban

piensapiense

pensadpiensen

UNREGELMÄSSIGE VERBEN


42

VERBEN

PRÄSENS PRETÉRITOINDEFINIDO

PRETÉRITOIMPERFECTO

IMPERATIV (BEJAHT) PRÄSENS PRETÉRITO

INDEFINIDOPRETÉRITOIMPERFECTO

IMPERATIV (BEJAHT)

PERDER GERUNDIUM: PERDIENDO | PARTIZIP: PERDIDO

pierdopierdespierdeperdemosperdéispierden

perdíperdisteperdióperdimosperdisteisperdieron

perdíaperdíasperdíaperdíamosperdíaisperdían

pierdepierda

perdedpierdan

SENTIR GERUNDIUM: SINTIENDO | PARTIZIP: SENTIDO

siento sientessientesentimossentíssienten

sentísentistesintiósentimossentisteissintieron

sentíasentíassentíasentíamossentíaissentían

sientesienta

sentidsientan

PODER GERUNDIUM: PUDIENDO | PARTIZIP: PODIDO

puedo puedespuedepodemospodéispueden

pudepudistepudopudimospudisteispudieron

podíapodíaspodíapodíamospodíaispodían

puedepueda

podedpuedan

SER GERUNDIUM: SIENDO | PARTIZIP: SIDO

soy eresessomossoisson

fuifuistefuefuimosfuisteisfueron

eraeraseraéramoseraiseran

sésea

sedsean

PONER GERUNDIUM: PONIENDO | PARTIZIP: PUESTO

pongo ponesponeponemosponéisponen

pusepusistepusopusimospusisteispusieron

poníaponíasponíaponíamosponíaisponían

ponponga

ponedpongan

SERVIR GERUNDIUM: SIRVIENDO | PARTIZIP: SERVIDO

sirvo sirvessirveservimosservíssirven

servíservistesirvióservimosservisteissirvieron

servíaservíasservíaservíamosservíaisservían

sirvesirva

servidsirvan

QUERER GERUNDIUM: QUERIENDO | PARTIZIP: QUERIDO

quiero quieresquierequeremosqueréisquieren

quisequisistequisoquisimosquisisteisquisieron

queríaqueríasqueríaqueríamosqueríaisquerían

quierequiera

queredquieran

TENER GERUNDIUM: TENIENDO | PARTIZIP: TENIDO

tengo tienestienetenemostenéistienen

tuvetuvistetuvotuvimostuvisteistuvieron

teníateníasteníateníamosteníaistenían

tentenga

tenedtengan

REIR GERUNDIUM: RIENDO | PARTIZIP: REÍDO

río ríesríereímosreísríen

reíreísterióreímosreísteisrieron

reíareíasreíareíamosreíaisreían

ríería

reídrían

TRAER GERUNDIUM: TRAYENDO | PARTIZIP: TRAÍDO

traigo traestraetraemostraéistraen

trajetrajistetrajotrajimostrajisteistrajeron

traíatraíastraíatraíamostraíaistraían

traetraiga

traedtraigan

SABER GERUNDIUM: SABIENDO | PARTIZIP: SABIDO

sé sabessabesabemossabéissaben

supesupistesuposupimossupisteissupieron

sabíasabíassabíasabíamossabíaissabían

sabesepa

sabedsepan

VENIR GERUNDIUM: VINIENDO | PARTIZIP: VENIDO

vengo vienesvienevenimosvenísvienen

vinevinistevinovinimosvinisteisvinieron

veníaveníasveníaveníamosveníaisvenían

venvenga

venidvengan

SALIR GERUNDIUM: SALIENDO | PARTIZIP: SALIDO

salgo salessalesalimossalíssalen

salísalistesaliósalimossalisteissalieron

salíasalíassalíasalíamossalíaissalían

salsalga

salidsalgan

VER GERUNDIUM: VIENDO | PARTIZIP: VISTO

veo vesvevemosveisven

vivisteviovimosvisteisvieron

veíaveíasveíaveíamosveíaisveían

vevea

vedvean

UNREGELMÄSSIGE VERBEN


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NOTAS


GENTE JOVEN NUEVA EDICIÓN 3

GLOSSAR SPANISCH - DEUTSCHLEHRBUCH

ÜbersetzungTeresa Millesi

RedaktionTeresa Millesi

Layout Aleix Tormo

Dieses Beiheft gehört zu:

Gente joven 3, Schülerbuch mit Audio-CD

Schulbuchnummer 180126

Mit Bescheid des Bundesministeriums für Bildung und Frauen vom 13. Juni 2016, GZ BMBF-

5.018/0068-B/8/2015 gemäß §14 Absatz 2 und 5 des Schulunterrichtsgesetzes, BGBl. Nr.

472/86, und gemäß den derzeit geltenden Lehrplänen als für den Unterrichtsgebrauch für

die 5. Klasse an allgemein bildenden Schulen – Oberstufe im Unterrichtsgegenstand Spanisch

(Zweite lebende Fremdsprache) geeignet erklärt.

Dieses Werk wurde auf der Grundlage eines zielorientierten Lehrplans verfasst.

Konkretisierung, Gewichtung und Umsetzung der Inhalte erfolgen durch die Lehrerinnen und

Lehrer.

Liebe Schülerin, lieber Schüler,

Sie bekommen dieses Schulbuch von der Republik Österreich für Ihre Ausbildung. Bücher

helfen nicht nur beim Lernen, sondern sind auch Freunde fürs Leben.

© Los autores y Difusión, S.L. Barcelona 2016

Vertrieb in Österreich:

Österreichischer Bundesverlag Schulbuch GmbH & Co. KG

www.oebv.at

Alle Rechte vorbehalten.

Jede Art der Vervielfältigung, auch auszugsweise, gesetzlich verboten.

ISBN 978-3-209-08360-9


MI VOCABULARIO - oebv.at · HABLAR DE ESTADOS DE ÁNIMO • Über Gemütslagen ... CUALIDADES Y...

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