Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Aktuelle Entwicklungen im Vorbereitungsdienst...

Ministerium für Kultus, Jugend und Sport

Aktuelle Entwicklungenim Vorbereitungsdienst

SonderpädagogikIn

Baden - Württemberg


Vorbereitungsdienst SonderpädagogikBaden - Württemberg

Seminarstandorte in Baden-Württemberg

Standort Freiburg – ca. 100 – 120 Anwärter

Standort Heidelberg – ca. 120 – 140 Anwärter

Standort Stuttgart – ca. 220 – 240 Anwärter Mit Außenstandorten in Meckenbeuren, Ellwangen,

Bad Mergentheim



Bildungspolitische Dimension

Bundesweit dynamisierte Diskussion zur Lehrerbildung in allen Bundesländer seit 2004 / 2006

Konstituierung von Expertenkommissionen im Auftrag verschiedener Landesregierungen

Themen:- Stufenlehramt- Bachelor- / Masterstruktur- Eigenständiges Lehramt ‚Sonderpädagogik‘- In BW: Erhalt der Phen oder Integration in die

Universitäten- Ausweitung der Praxisanteile in der 1. Phase- Systematische Intensivierung der Verzahnung aller drei

Phasen- Stärkung der Lehrerpersönlichkeit



Grundsätzlich:

In Baden-Württemberg setzt sich die Position durch, ein eigenständiges und fachrichtungs-bezogenes Studium ‚Sonderpädagogik‘ mit einem folgendem 18-monatigen Vorbereitungs- dienst zu erhalten.Die Landesregierung beschließt den Umbau der Lehramtsstudiengänge in die Bachelor-Master- Struktur.



Weiterentwicklung der Lehrerausbildung:

o Beginn der neuen Studiengänge für Lehrämter im WS 2011/12o GS- Lehramt: 8 Semestero WHR-Lehramt: 8 Semestero Sonderpädagogik: 9 Semester (ab WS15 – 10 Semester)

o Konzeption der neuen Vorbereitungsdiensteo Neue Prüfungsordnungen o Weiterentwicklung der Kompetenzbeschreibungeno Neugestaltung der Struktur der Seminare

o Einbezug der sich verändernden Schulentwicklung



Mehrstufiger Prozess in Baden-Württemberg im Bereich der Sonderpädagogik

Arbeitsprozess: Entwicklung von Standards (genannt: Kompetenzbereiche und

Kompetenzen) Diese sind Grundlage aller Novellierungsprozesse in der 1. und 2.

Phase (mit laufenden Überarbeitungen) In allen Phasen gemischte Kommissionen (SPO 1 / SPO 2) Phase 1: Novellierung zum 9-Semestrigen Studium mit neuen

Akzentuierungen - seit WS 2011 Phase 2: Novellierung zum 10-semestrigen Studium in der Bachelor /

Master Struktur – seit WS 2015 Nachlaufend: Novellierung der Vorbereitungsdienste



Die Ausbildung von Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen im Spannungsfeld von:

Spezialistentum und Generalistentum Unterricht und Begleitung / Beratung Fachrichtungsspezifisch und Interdisziplinär Einzelfallorientiert und Systembezogen ‚Helfersyndrom‘ und ‚Professionalität‘ verschiedenen Bildungsgängen exklusiven und inklusiven Lernorten



Selbstverständnis ‚Vorbereitungsdienst‘

Begleitaufgabe – keine Ausbildung im engen Verständnis d.h. Kein Lehren!

Stärkung von entwickelten Kompetenzen mit dem Ziel der Stärkung der Fachlichkeit und der Handlungskompetenz

Klärung und Schärfung des eigenen Profils und der Arbeitsschwerpunkte

Reflexion des Rollenverständnisses und Weiter-entwicklung des beruflichen Selbstverständnisses


Erhöhung der Seminarzeit und Veränderungen inhaltlicher Schwerpunktsetzungen

Erste sonderpädagogische Fachrichtung 100 Std. - 20

Zweite sonderpädagogische Fachrichtung 60 Std. + 20

Inklusive Bildungsangebote 20 Std. + 20

Wahlpflichtbereich: Pädagogische Handlungsfelder der Sonderpädagogik:

• Sonderpäd. Dienst/Kooperation/inklusive Bildungsangebote• Frühkindliche Bildung• Berufliche Bildung

40 Std.

+ 20

Weitere Handlungsfelder 20 Std.

Pädagogik (Seminare) 80 Std. gleich

Schul- und Beamtenrecht 40 Std. gleich

Ergänzende Veranstaltungen 20 Std. gleich

Summe 380 Std. + 40


Geplante Umsetzung am Seminar Sonderpädagogik Stuttgart



Zwei wesentliche strukturelle Säulen des Vorbereitungsdienstes:

Weiterentwicklung und Stärkung der Kompetenzen im diagnostischen u. didaktisch-methodischen Bereich

Weiterentwicklung und Stärkung der Kompetenzen im Bereich der sonderpädagogischen Handlungsfelder (Frühförderung, Sonderpädagogische Dienste, Kulturarbeit,

berufliche Eingliederung ….)


Vorbereitung auf das Arbeitsfeld Inklusion -Strukturelle Setzung der Ausweitung von Orten des Vorbereitungsdienstes:

Weitere Professionalisierungsprozesse in der 1. und 2. FR sind an allgemeinen / beruflichen Schulen und an Frühfördereinrichtungen möglich.

Sonderpädagogische Handlungsfelder können an allgemeinen / beruflichen Schulen / SBBZ‘s und Frühfördereinrichtungen angebunden werden.

Am Seminar finden verpflichtende Veranstaltungen zum Themenfeld Inklusion statt.

Ausbildungsinhalt - Inklusion



Erste und zweite FachrichtungFormate Fachrichtung 1

(140 Stunden)Fachrichtung 2(60 Stunden)

Ausbildungsgruppe Start: 01.02. bis Ende November

Start:nach Weihnachtsferien bis Sommerferien

Unterrichtsbesuche§ 12 II SPO II

4 UB (inklusive SPH-Besuch): 2 UB vor Sommerferien2 UB nach Sommerferien, davon 1 SPH-Besuch

2 UB

Unterrichtsentwürfe§ 12 II SPO II

Ausführliche schriftlicheUnterrichtsplanung, Schriftliche Planungsskizze, die mündlich vorgetragen wird

Je nach abzuleistendem Prüfungsmodus entweder eine ausführliche schriftliche Unterrichtsplanung oder eine schriftliche Planungsskizze, die mündlich vorgetragen wird



Erste und zweite FachrichtungFormate Fachrichtung 1

(140 Stunden)Fachrichtung 2

(60 Stunden)

Beratungsgespräche§ 12 III SPO II

Beratungsgespräch mit Ergebnisprotokoll und Zielvereinbarungen nach jedem Unterrichts- und SPH-Besuch

Ausbildungsgespräche§ 12 IV SPO II

Ein Ausbildungsgespräch vor den Sommerferien gemeinsam mit Anwärter/in, Schulleitung, Mentor/in und Ausbilder/in mit Gesprächsprotokoll(z.B. beim 2. UB)

Ein Ausbildungsgespräch vor der Beurteilung der Unterrichtspraxis gemeinsam mit Anwärter/in, Schulleitung, Mentor/in und Ausbilder/in mit Gesprächsprotokoll(z.B. beim 2. UB)

Bilanzgespräch§ 12 IV SPO II

Auf Wunsch der Anwärter/in nach allen Prüfungsteilen mit Ausbilder/in und/oder Mentor/in und/oder Schulleitungmit Blick auf die Berufseingangsphase

SelbstständigerUnterricht§ 10 IV SPO II

Die Befähigung zum selbstständigen Unterricht muss bis zum Ende des ersten Ausbildungsabschnitts festgestellt werden.



Sonderpädagogische Handlungsfelder Ausbildung im SPH erstreckt sich über alle 3 Ausbildungsabschnitte (ab März)

• an der Schule im Umfang von 3-5 Unterrichtsstunden • am Seminar vorrangig angegliedert an die Ausbildung in der 1. FR (mind.40

Std.)

Themenwahl aus 3 Wahlpflichtbereichen(SopäDi.- Kooperat. - inkl. Bildungsangeb. / FF - frühkindl. Bildung / Ausbildung - Arbeit - Leben)

• in der Regel resultiert daraus das prüfungsrelevante Thema • durch Themen der Wahlbereiche erweiterbar (Religion / Gestalten und Lernen / Unterricht bei Krankheit / Leiblichkeit / Sprache)

Ausbildungsgespräch im Juni/Juli – Formulierung des prüfungsrelevanten SPH-Themenbereichs

Ein beratender Besuch im SPH des Wahlpflichtbereichs



Einführungswoche / einführendes Praktikum

Einführungswoche:Zusätzlicher Vormittag : Auftaktveranstaltung „Inklusion“

Einführendes Praktikum:Von 4 auf 3 Wochen reduziertZwischenreflexion in der 2. WocheArbeitsaufträge (diagnostische Aufgabe) um neue Aspekte (Einblick in Wahl-Pflichtbereiche des SPH) erweitert


Vorbereitungsdienst Sonderpädagogik Baden - Württemberg

Bereich ‚Kollegiale Beratung‘•Bewährte Methode im Schulalltag – Lösungen aus der Praxis für die Praxis•Lehrkräfte suchen gemeinsam nach Lösungen und Handlungsspielräumen•Entlastung des Fall-Einbringenden•Anwärter/innen lernen systematische Beratungsgespräche kennen, stärken ihre Lehrer-Persönlichkeit und vermindern Belastungen•Methoden der Kollegialen Beratung werden an eigenen Fallbeispielen angewandt und reflektiert


Vorbereitungsdienst Sonderpädagogik Baden-Württemberg

Bereich ‚Kollegiale Beratung‘•Die Wahrnehmung, Analyse und Interpretation der Komplexität sozialer Situationen werden gefördert•Wertschätzender Umgang, kollegiales Feedback, Ressourcenorientierung werden eingeführt und als hilfreich erlebt•Kollegiale Beratung soll zunehmend selbstorganisiert als Instrument zur Bewältigung von beruflichen Herausforderungen angewandt werden •Voraussetzung: Vertraulichkeit, gegenseitige Unterstützung und Wertschätzung, bewertungsfreier Raum



Pflichtbereich ‚Inklusive Bildung‘ 20 Stunden Seminarbegleitung

• Einführungsveranstaltung in der Einführungswoche (3 Std)• Seminarveranstaltung (12 Std), vorrangig innerhalb der

Kooperationswoche • Teilnahme am Inklusionstag der Seminare innerhalb der

Kooperationswoche (5 Std)

Die Anwärter sind in der Kooperationswoche von Unterrichtsverpflichtung befreit. Kooperationswoche und Inklusionstag finden in Zusammenarbeit mit verschiedenen Primar-, Sekundar1- und Gymnasialseminaren statt. Seminarangebote aus Bereich Pädagogik beinhalten ergänzend Seminare aus dem Themenfeld „Inklusive Bildung“



Ergänzende AngeboteBedarfsorientiert wählbare Module i.d.R.im Zeitraum Mai bis Juli nach der Lehrprobe in der zweiten Fachrichtung.Ziel: Spezifische Berufsvorbereitung an der Schnittstelle Vorbereitungsdienst zur ersten Dienststelle als JunglehrerIn

Geplante Inhalte:- Bewerbertraining- Zeit-/Selbstmanagement – Aufgaben des Klassenlehrers- Exkursionen zu spezifischen Berufsfeldern (GMS, Berufsschule...)- Workshops zu Themenfeldern aus Gestalten und Lernen, Kulturarbeit, Medienbildung, Bewegung/Spiel/Sport - Austausch mit Junglehrern in den ersten 1-2 Berufsjahren



Ausbildungsgespräch

• Es finden mindestens zwei verbindliche Ausbildungsgespräche während des Vorbereitungsdienstes statt

• In der ersten Fachrichtung / in der zweiten Fachrichtung• Teilnehmer/innen: Anwärter/in, Schulleitung, Mentor/in und

Ausbilderin (1. FR und 2.FR) dienen der Reflexion der bisherigen Ausbildung und der Planung bzgl.

weitere Ausbildungsinhalte

• Fakultativ findet ein Bilanzgespräch gegen Ende des Vorbereitungsdienstes statt



Weitere Aufgabenfelder im Kontext des ‚Didaktischen Zentrums‘

Mitwirkung bei zentralen konzeptionellen und inhaltlichen Aufgabenfeldern im Bereich der Sonderpädagogik und der allgemeinen Pädagogik

Planung und Durchführung zahlreicher Qualifizierungsmaßnahmen von Lehrkräften

Beispiele:

- Aufstiegslehrgänge für Fachlehrer, GHWRS-Lehrer- Weiterbildung von Technische Lehrer an Berufsschulen- Lehrgänge für Lehrer aus den anderen EU-Ländern


Enge Kooperation in der LehrerbildungFolgende Hauptlinien kennzeichnen die bisher entwickelten Kooperationskonzepte mit anderen Lehrerbildungsinstitutionen:

Systematisch angelegte gegenseitige Hospitationsphasen mit gezielter Auswertung

Gemeinsam geplante und durchgeführte Seminarveranstaltungen Gemeinsame Einzelfallbezogene Fallbesprechungen Gemeinsame Fachtagungen Gemeinsame Ausbildungssettings im Unterricht Gemeinsam durchgeführte unterrichtsbezogene und

außerschulische Projekte Pflege des Netzwerkes

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