Mündliche Prüfungen in den modernen Fremdsprachen in der ...€¦ · Das Thema "Bildungssystem"...

Dr. Christina Neder, Dortmund 2012

Mündliche Prüfungen in den modernen Fremdsprachen in der gymnasialen Oberstufe

__________________________________________________________

Praxisbeispiel:

Chinesisch (f)

Qualifikationsphase, GK

___________________________________________________________________

Inhalt

1. Informationen zur Unterrichtsreihe

2. Vorbereitung der mündlichen Prüfung

3. Durchführung der mündlichen Prüfung

4. Material und Aufgaben

5. Anlagen

5.1. Bewertungsraster für die Mündliche Kommunikationsprüfung

im Fach Chinesisch (fort)

5.2. Hinweise zur inhaltlichen Bewertung der Prüfungsleistung

5.3. Evaluationsbogen (aus Sicht der Prüflinge)

5.4. Informationsbriefe an Eltern, Schüler und Schülerinnen

5.5. Material zur Vorbereitung der Prüfung

1. Informationen zur Unterrichtsreihe

Fach: Chinesisch (n) Qualifikationsphase (Q 1.1) Kursprofil: GK LK

Anzahl der SuS: 15

Thema der Unterrichtsreihe/des Unterrichtsvorhabens

中国和德国的教育体制——学校结构、教学方法、课程、设备、特点 (Bildungssystem in China und Deutschland: Schulstruktur, Unterrichtsmethoden, Fächer, Ausstattung und Besonderheiten)

Bezüge zum Lehrplan, zu den ZA-Vorgaben, zum Schulcurriculum

Richtlinien und Lehrpläne für die Sekundarstufe II – Gymnasium/Gesamtschule in

Nordrhein-Westfalen. Chinesisch. Düsseldorf 2002.

"Vorgaben zu den unterrichtlichen Voraussetzungen für die schriftlichen Prüfungen

im Abitur in der gymnasialen Oberstufe im Jahr 2014. Vorgaben für das Fach

Chinesisch", http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur-

gost/fach.php?fach=8, 7.9.2011.

Begründung / Konkretisierung

Das Thema "Bildungssystem" rekurriert in den Inhalten und in den

Kompetenzanforderungen auf die Obligatorik der Richtlinien (2002, S. 31-33, 48) und

ist in den "Vorgaben für das Fach Chinesisch 2014" verankert. Das Thema ist Teil

der Lebenswirklichkeit und des Erfahrungsbereiches der Schülerinnen und Schüler

und trägt im Rahmen wissenschaftspropädeutischen Arbeitens in der kritischen

Auseinandersetzung zur interkulturellen Handlungskompetenz und zur Förderung der

Reflexions- und Urteilsfähigkeit bei.

Ausgehend vom deutschen Bildungssystem, der strukturellen Rahmenbedingungen,

Unterrichtsmethoden sowie des Fächerangebots an deutschen Schulen bzw. der

eigenen Schule sollen die Schülerinnen und Schüler ihr soziokulturelles

Orientierungswissen zum chinesischen Bildungssystem auch vor dem Hintergrund

unterschiedlicher, kulturell bedingter Bildungs- und Unterrichtstraditionen vertiefen,

die Unterschiede und deren Auswirkungen auf die Lebenswirklichkeit chinesischer

Schüler und Schülerinnen mit der eigenen vergleichen und kritisch bewerten.

http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur-gost/fach.php?fach=8

http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/abitur-gost/fach.php?fach=8

2. Vorbereitung der mündlichen Prüfung

Vorbereitung der mündlichen Prüfung

Kompetenzbereich: „Zusammenhängendes Sprechen“

Curriculare Bezüge Unterrichtliche Vorbereitung

[Die Schüler und Schülerinnen] Sie

können über Erfahrungen und Ereignisse

berichten, Meinungen und Pläne

begründen, eine Geschichte erzählen

und den Inhalt von Texten wiedergeben.

Planung, Strukturierung und Präsentation

von Kurzvorträgen;

Vorstellung und Bewertung unterschied-

licher Schulen bzgl. deren Ausstattung,

Fächerangebot etc. anhand ggf.

authentischer und adaptierter Texte

Vorstellung und Bewertung authentischer

chinesischer Stundenpläne

(Oberstufenschüler) im Vergleich zum

eigenen Stundenplan

Kompetenzbereich: „An Gesprächen teilnehmen“


[Die Schüler und Schülerinnen] Sie sind

Alltagssituationen in China

gewachsenund können sich an

Gesprächenbeteiligen und in

zweisprachigen Situationen vermitteln,

wenn ihnen die Themen vertraut sind.

Mit dem Repertoire verfügbarer

sprachlicher Mittel können [die Schüler

und Schülerinnen] sie sich über

persönliche Interessen und die im

Unterricht behandelten interkulturellen

Themen verständigen.

Vorbereitung und Durchführung von

Rollenspielen, Interviews, Diskussionen

zum Thema "Bildungssystem,

Schulstruktur, Unterrichtsmethoden,

Fächerangebot, Stundenplan etc." und

den damit für Schüler und Schülerinnen

relevanten Fragestellungen;

Vorbereitung, Durchführung und

Präsentation von eigenen Befragungen,

Interviews zum Themenfeld.

Kompetenzbereich: Hörverstehen, Hör-/Sehverstehen, Leseverstehen


[Die Schülerinnen und Schüler] Sie

können deutlich gesprochener

Standardsprache wichtige Informationen

entnehmen, wenn sich die Mitteilung auf

vertraute Themen bezieht.

Sie können einfachere Texte über

aktuelle Ereignisse und Probleme lesen

und Aussagen über Ereignisse , Gefühle

sowie Standpunkte verstehen.

Verstehen und Auswertung der

Informationen aus Präsentationen,

Vorträgen und Interviews;

Verstehen und Auswertung von ggf.

authentischen und adaptierten Sach- und

Gebrauchstexten zum Thema

"Bildungssystem" (Essays, Zeitungstexte,

Blogs, Homepage-Artikel, Stundenpläne)

Kompetenzbereich: Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und sprachliche Korrektheit



können sich phonetisch und intonatorisch

verständlich äußern und benutzen

grundlegende sprachliche Mittel, die für

wiederkehrende Situationen der

Alltagskommunikation charakteristisch

sind, im Wesentlichen korrekt.

Wortschatzarbeit im allgemeinen und im

themenspezifischen Bereich (Erstellen

von Mindmaps, Wortfeldern);

Einüben der Redemittel zur Präsentation,

zum Interview und zur persönlichen

Stellungnahme; Festigen grammatischer

Strukturen, Einüben der Konnektoren;

Trainieren der Aussprache und Intonation

Kompetenzbereich: Kompetenzen des Umgangs mit Texten und Medien



verfügen über Leseerfahrungen in der

Zielsprache und sind in der Lage,

überwiegend kürzere, ggf. auch

authentische Texte zu lesen. Sie

erschließen und verstehen Texte und

Medien mit Hilfe geeigneter Arbeitsmittel

und Lesestrategien. Durch gezielte

Informationsentnahme können sie sich in

spezifischen Lebenssituationen

orientieren und handlungsfähig sein.

Zusammenfassung und Auswertung von

einfachen Sach- und Gebrauchstexten

Beschreibung, Auswertung und

Interpretation von diskontinuierlichen

Texten

Kompetenzbereich: Orientierungswissen / Interkulturelle Kompetenzen


[Die Schülerinnen und Schüler] Sie sind

mit Aspekten der chinesischen

Lebenswirklichkeit vertraut und haben

Einblicke gewonnen, wie Menschen ihren

Alltag leben, wie öffentliches Leben

strukturiert ist und mit welchen

Herausforderungen und Chancen

Heranwachsende konfrontiert sind.

Exemplarische soziokulturelle Bereiche

sind – unter Berücksichtigung der

Perspektivwechsels – vertieft behandelt

worden. Sie nehmen kulturspezifische

Differenzen wahr und beziehen sie auf

den eigenen Verstehenshorizont und die

eigenen Lebensbedingungen. Dabei

entwickeln sie kritische und reflektierende

Distanz, aber auch Empathie.

Vergleich der Bildungssysteme, Schulen,

Schulstruktur, Unterrichtsmethoden,

Fächerangebote, Ausstattung etc., in

China und Deutschland sowie von

Stundenplänen chinesischer und

deutscher Jugendlicher,

Auseinandersetzung mit den

unterschiedlichen historisch-kulturell

geprägten Bildungstraditionen

(konfuzianisches Bildungsideal,

traditionelle Beamtenprüfungen,

Prüfungsorientierung etc.); Auswertung

und Bewertung der Unterschiede und

Gemeinsamkeiten

Kompetenzbereich: Methoden und Formen des selbstständigen Arbeitens



können Themen-, Aufgaben- und

Problemstellungen selbstständig

bearbeiten;

Sozial und kooperativ handeln.

Einüben von Vorträgen, Interviews (frei

und stichwortgestützt); Nutzung von

Wörterbüchern; kooperatives Arbeiten in

Paaren und Gruppen; Präsentation von

Arbeitsergebnissen

3. Durchführung der mündlichen Prüfung

Durchführung der mündlichen Prüfung

Prüfungsformat Partnerprüfung Gruppenprüfung mit 2-3 Schüler/-innen

Prüfungsphasen u. Aufgabenformen

- „Zusammenhängendes Sprechen“: Einzelprüfung

- „An Gesprächen teilnehmen“: Paarprüfung

Prüfungsaufgabe:

siehe Kapitel 4

- Vorstellung, Vergleich und Bewertung einer Schule bzw. eines Stundenplans

- Interviews bzw. Diskussion zu Schulstruktur, Unterrichtsqualität, Fächerangebot etc.

Die Prüflinge erhalten einen Sach- oder Gebrauchstext (Infotext einer Schule,

Stundenpläne etc.) und der Aufgabenstellung für den Kurzvortrag sowie die

Aufgabenstellung mit Rollenzuweisung und Leitfragen für die Diskussion.

Im ersten Prüfungsteil soll der Prüfling die wesentlichen Inhalte des Textes

wiedergeben, interpretieren und kurz bewerten.

Im zweiten Teil der Prüfung führen die Prüflinge in der ihnen zugewiesenen Rolle

anhand von Leitfragen ein Interview oder eine Diskussion über Schulstruktur,

Unterrichtsqualität, Fächerangebot Freizeitaktivitäten, Besonderheiten deutscher und

chinesischer Schulen im Vergleich und nehmen dazu Stellung.

Es gibt verschiedene Aufgabenstellungen; einige Tage vor der Prüfung wird die

Zusammensetzung der Prüfungsgruppen im Losverfahren festgelegt.

Prüfungsorganisation

Dauer der Prüfung: 25 Min.

Vorbereitungszeit: 25 Min.

Dauer der gesamten Prüfung: ca. 1h

Anzahl der Lehrkräfte: 2 Anzahl der Aufsicht: 0

Anzahl der Räume: 2 (1 Prüfungsraum, 1 Vorbereitungsraum)

Materialien: zweisprachiges Wörterbuch, Karteikarten, Folien, Stifte, Papier

Prüfungsplan

8.00 – 8.25 Vorbereitung Paar 1

8.30 – 8.55 Prüfung Paar 1 / Vorbereitung Paar 2


9:30 – 9:55 Prüfung Paar 3 / Vorbereitung Paar 4





12:00 – 12:25 Prüfung Paar 8

Anmerkungen

Zu Beginn der Vorbereitungszeit werden die Schülerpaare in einen Vorbereitungs-

raum geführt, der neben dem Prüfungsraum liegt. Im Vorbereitungsraum werden

Texte und Aufgabenstellung für das Zusammenhängende Sprechen sowie die

Rollenkarten und Leitfragen für Interviews und Diskussion übergeben.

Die Prüflinge werden vom Vorbereitungsraum abgeholt und zum Prüfungsraum

geführt. Nach jeder Prüfung ist ein Zeitfenster von fünf Minuten möglich, in dem die

Prüfer sich austauschen und zu einer Bewertung der Prüflinge kommen können.

Gleichzeitig füllen die Schülerinnen und Schüler den Evaluationsbogen aus.

Beurteilungsbereiche in beiden Teilen jeweils

Inhalt (30 Punkte)

Sprache (45 Punkte):

- Kommunikative Strategie

- Ausdrucksvermögen

- Sprachliche Korrektheit

- Aussprache und Intonation

s. Bewertungsraster

Bewertung der Prüfung

Die Prüfer sollten die Beobachtung der Prüflinge gemeinsam gestalten und sich

während der Prüfung zu den genannten Bewertungsbereichen Notizen machen.

Bewertungsraster

Evaluation der Prüfung

- Evaluationsbogen

- Auswertung der Prüfungsergebnisse und Besprechung mit den Schülerinnen und

Schülern

4. Material und Aufgaben Es werden insgesamt fünf verschiedene Aufgabenstellungen bzw. unterschiedliche Rollen-Impulse für jeden Prüfungsteil vergeben (jeweils a-e), die jeweils für zwei aufeinanderfolgende Prüfungen verwendet werden.

Mündliche Prüfung (statt Klausur) im Gk1 C6 Q1.1

1. Prüfungsteil: Zusammenhängendes Sprechen

1a) Aufgabe A (Prüfling1)

请介绍一下如下的学校。你比较一下这所中学和你自己的，

你觉得怎么样，为什么。

Text:

上海市新中高级中学 2011 年学校简介 (发布日期: 2011-05-26)

一、历史沿革

新中高级中学的前身是 1925年由当时金融界有识之士创建的钱业学校，

解放后更名为新中中学，意为“学校在新中国迎来了新生”。1998年，我校

易地重建，成为一所现代化寄宿制高中，2005年，学校又被市教委首批命

名为“上海市实验性示范性高中”，揭开了我校发展史的新篇章。

二、三、。。。

四、办学规模

高中三个年级，每个年级 8~12个班

五、校园校舍

学校占地 25英亩，校园红墙绿树相互掩映，四季风景宜人，是一所名副

其实的“上海市花园学校”。校园分为教学区、运动区、生活区，拥有一流

的设备设施，学校现有专用图书馆、天象馆、网络教室、音乐厅、足球

场、体育馆、游泳池等。

普通教室专用教室体育馆运动场所图书馆

3 8 间 4 6间标准运动场(400米) 1 3间

5850平米 6296平米体育馆 1800平米 2500平米

六、教师情况

学校拥有中学高级教师 66人,中学中级教师 69人,中学初级教师 5人

七、学生情况

学校现有学生 1200人，其中高一：365，高二：360，高三：475

Q: http://xxgk.zb.edu.sh.cn/3101082002/besinformation.2011-06-28.7390502020, 6.12.12



1a) Aufgabe B (Prüfling 2)

请介绍一下如下的课表，并详细介绍一下星期三。

你比较一下这个课表和你自己的，你觉得怎么样，为什么。 Text:

致远中学高一年级课表 zhì yuăn 2012.8.30开始使用

时间一二三四五六 8:00—8:40 第一节升旗仪式数学语文英语英语英语 8:45—9:25 第二节语文英语地理数学语文英语

课间休息

9:45—10:25 第三节数学物力英语生物政治数学 10:30—

11:10 第四节地理语文数学物力体育数学

午间休息

13:30---

14:10 第五节体育数学物力生物历史语文

14:15--

14:55 第六节数学化学化学语文物力语文

15:00--

15:40 第七节英语政治历史化学数学

15:45--

16:25 第八节班会艺术活动英语语文

休息

17:30---

18:10 第一节自习\英语

自习\

地理自习\英语备课自习\英语

18:15--

18:55 第二节自习\历史

自习\

语文自习\化学

自习\

语文自习\政治

19:00--

19:40 第三节自习\数学

自习\

生物自习\数学

自习\

数学自习\物力

Q: http://www.zyjy.cn/E_ReadNews.asp?NewsID=1426, 9.12.12

http://xxgk.zb.edu.sh.cn/3101082002/besinformation.2011-06-28.7390502020

http://www.zyjy.cn/E_ReadNews.asp?NewsID=1426



1b) Aufgabe A (Prüfling 3)



Text:

上海市新中高级中学 2011 年学校简介 (发布日期: 2011-05-26)

一、历史沿革





二、三、。。。

四、办学规模


五、校园校舍






3 8 间 4 6间标准运动场(400米) 1 3间

5850平米 6296平米体育馆 1800平米 2500平米

六、教师情况


七、学生情况






1b) Aufgabe B (Prüfling 4)

请介绍一下如下的课表，并详细介绍一下星期五。


致远中学高一年级课表 zhì yuăn 2012.8.30 开始使用


课间休息



午间休息

13:30---


14:15--


15:00--


15:45--


休息

17:30---


自习\


18:15--


自习\

语文自习\化学

自习\

语文自习\政治

19:00--


自习\

生物自习\数学

自习\

数学自习\物力





1c) Aufgabe A (Prüfling 5)



Text:

北京市第十二中学简介

[日期：2012-06-16]

【学校概况】创建于 1934年的北京市第十二中学，在“求真、崇

善、唯美”的教育理念指导下，致力于把学校办成一所“国内一流、国际

知名的，高质量、现代化、有特色的基础教育改革与发展示范校”，多年

以来为社会培养出了大批优秀毕业生，创造了响亮的十二中品牌。现已成

为拥有 85 个教学班，3700多名学生和 400名教职工的一校四址的完全中

学。2011年，位于东高地地区的东校区依托航天科技优势，创办“钱学森

航天实验班”。

【中高考成绩】继 2010年高考成功实现高分成绩、600分以上人数、

考取清华、北大人数以及本科重点上线率的“四个突破”之后，2011年高

考，北京十二中文科、理科重点率继续攀升，理科重点率高达 95%；文科

重点率高达 97%，且 600分以上学生占考生总数的 37%。2011 年中考，在

北京市 623 所参加中考的学校中，北京十二中本部初中以 546.5分的均分

成绩名列全市第一，初中一部位居第 11 名。

Q: http://www.esgz.com/html/2012-06/3228.htm, 9.12.12

http://www.esgz.com/html/2012-06/3228.htm



1c) Aufgabe B (Prüfling 6)



上海市新中高级中学 2010 年第二学期高二课表更新时间：2011/2/28

时间一二三四五 7:45—8:25 第 1节英语数学英语数学生物 8:35—9:15 第 2节生物历史语文数学数学 9:25—10:05 第 3节政治加试走班课物力英语化学

课间休息 10:20—11:00 第 4节体育英语体育语文体育 11:10—11:50 第 5节语文化学数学语文物力

午间休息

13:30---14:10 第 6节数学英语劳技历史艺术 14:25--15:05 第 7节数学体育政治体育活动英语 15:15--15:55

第 8节物力语文数学/

公共讲座加试走班课班会

16:05--16:05 第 9节化学生物

自习/

公共讲座加试走班课

Q: http://www.xzschool.edu.sh.cn/wsbs/ShowArticle.asp?ArticleID=4346, 6.12.12

注释：

加试走班课 jiā shì

Kurs zur Vorbereitung der Prüfungen

http://www.xzschool.edu.sh.cn/wsbs/ShowArticle.asp?ArticleID=4346



1d) Aufgabe A (Prüfling 7)



Text:

北京市第十二中学简介

[日期：2012-06-16]

【学校概况】创建于 1934年的北京市第十二中学，在“求真、崇

善、唯美”的教育理念指导下，致力于把学校办成一所“国内一流、国际

知名的，高质量、现代化、有特色的基础教育改革与发展示范校”，多年

以来为社会培养出了大批优秀毕业生，创造了响亮的十二中品牌。现已成

为拥有 85 个教学班，3700多名学生和 400名教职工的一校四址的完全中

学。2011年，位于东高地地区的东校区依托航天科技优势，创办“钱学森

航天实验班”。

【中高考成绩】继 2010年高考成功实现高分成绩、600分以上人数、

考取清华、北大人数以及本科重点上线率的“四个突破”之后，2011年高

考，北京十二中文科、理科重点率继续攀升，理科重点率高达 95%；文科

重点率高达 97%，且 600分以上学生占考生总数的 37%。2011 年中考，在

北京市 623 所参加中考的学校中，北京十二中本部初中以 546.5分的均分

成绩名列全市第一，初中一部位居第 11 名。

Q: http://www.esgz.com/html/2012-06/3228.htm, 9.12.12

http://www.esgz.com/html/2012-06/3228.htm



1d) Aufgabe B (Prüfling 8)

请介绍一下如下的课表，并详细介绍一下星期四。


上海市新中高级中学 2010 年第二学期高二课表更新时间：2011/2/28

时间一二三四五 7:45—8:25 第 1节英语数学英语数学生物 8:35—9:15 第 2节生物历史语文数学数学 9:25—10:05 第 3节政治加试走班课物力英语化学

课间休息 10:20—11:00 第 4节体育英语体育语文体育 11:10—11:50 第 5节语文化学数学语文物力

午间休息

13:30---14:10 第 6节数学英语劳技历史艺术 14:25--15:05 第 7节数学体育政治体育活动英语 15:15--15:55

第 8节物力语文数学/

公共讲座加试走班课班会

16:05--16:05 第 9节化学生物

自习/

公共讲座加试走班课

Q: http://www.xzschool.edu.sh.cn/wsbs/ShowArticle.asp?ArticleID=4346, 6.12.12

注释：

加试走班课 jiā shì

Kurs zur Vorbereitung der Prüfungen

http://www.xzschool.edu.sh.cn/wsbs/ShowArticle.asp?ArticleID=4346



1e) Aufgabe A (Prüfling 9)



Text:

江苏省阜宁中学简介 [日期：2011-12-07] Jiāngsū shĕng Fúníng

苏北阜宁，素有“江淮乐地，射水明珠”之美誉。自古以来，人杰地

灵，英才辈出。国家级示范高中、江苏省首批四星级高中----江苏省阜宁

中学就是建于这方红色圣地上的一所历史名校。学校创办于 1923 年， 19

52 年学校经江苏省教育厅批准正式定名为江苏省阜宁中学。2001 年 4 月

被江苏省教育厅确认为国家级示范高中，2004 年 3 月被转评为江苏省四星

级高中。…

学校现有 72 个教学班，3388 名学生，在职教职工 491 人，高级教

师 185 人，中学一级教师 112 人，市县教学能手、学科带头人 76 人，具

有硕士学位 55 人。学校占地 260 亩，建筑面积达 10 万平方米，拥有一流

的实验室、微机室、语音室、图书室、阅览室、电视演播室和多媒体课件

制作室，各教室和办公室建立了校园网并联入因特网。…

Q: http://www.fnzx.com/show.aspx?id=147&cid=501, 9.12.12

http://www.fnzx.com/show.aspx?id=147&cid=501



1e) Aufgabe B (Prüfling 10)



济南市长清第一中学 2010 级高三课表 Jínán 更新时间：2012/10/17

时间一二三四五 7:00—7:30 早读

7:45—8:30 第一节物力数学艺术化学班会 8:40—9:25 第二节英语语文数学物力英语

课间休息

9:40—10:25 第三节数学化学研学体育语文 10:35—11:20 第四节语文英语研学数学生物

午间休息

13:30---14:10 第五节化学物力语文语文化学 14:25--15:05 第六节技术生物英语英语物力 15:15--15:55 第七节生物自习体育生物数学

Q: http://oa.jncqyz.com/new/article.asp?id=3004, 9.12.12

http://oa.jncqyz.com/new/article.asp?id=3004



1e) Aufgabe A (Prüfling 11)



Text:

江苏省阜宁中学简介 [日期：2011-12-07] Jiāngsū shĕng Fúníng

苏北阜宁，素有“江淮乐地，射水明珠”之美誉。自古以来，人杰地

灵，英才辈出。国家级示范高中、江苏省首批四星级高中----江苏省阜宁

中学就是建于这方红色圣地上的一所历史名校。学校创办于 1923 年， 19

52 年学校经江苏省教育厅批准正式定名为江苏省阜宁中学。2001 年 4 月

被江苏省教育厅确认为国家级示范高中，2004 年 3 月被转评为江苏省四星

级高中。…

学校现有 72 个教学班，3388 名学生，在职教职工 491 人，高级教

师 185 人，中学一级教师 112 人，市县教学能手、学科带头人 76 人，具

有硕士学位 55 人。学校占地 260 亩，建筑面积达 10 万平方米，拥有一流

的实验室、微机室、语音室、图书室、阅览室、电视演播室和多媒体课件

制作室，各教室和办公室建立了校园网并联入因特网。…

Q: http://www.fnzx.com/show.aspx?id=147&cid=501, 9.12.12

http://www.fnzx.com/show.aspx?id=147&cid=501



1e) Aufgabe B (Prüfling 12)



济南市长清第一中学 2010 级高三课表 Jínán 更新时间：2012/10/17

时间一二三四五 7:00—7:30 早读

7:45—8:30 第一节物力数学艺术化学班会 8:40—9:25 第二节英语语文数学物力英语

课间休息

9:40—10:25 第三节数学化学研学体育语文 10:35—11:20 第四节语文英语研学数学生物

午间休息

13:30---14:10 第五节化学物力语文语文化学 14:25--15:05 第六节技术生物英语英语物力 15:15--15:55 第七节生物自习体育生物数学

Q: http://oa.jncqyz.com/new/article.asp?id=3004, 9.12.12

http://oa.jncqyz.com/new/article.asp?id=3004



1a) Aufgabe A (Prüfling13)



Text:

上海市新中高级中学 2011 年学校概况 (发布日期: 2011-05-26)

一、历史沿革





二、三、。。。

四、办学规模


五、校园校舍






3 8 间 4 6间标准运动场(400米) 1 3间

5850平米 6296平米体育馆 1800平米 2500平米

六、教师情况


七、学生情况






1a) Aufgabe B (Prüfling 14)



致远中学高一年级课表 zhì yuăn 2012.8.30开始使用


课间休息



午间休息

13:30---


14:15--


15:00--


15:45--


休息

17:30---


自习\


18:15--


自习\

语文自习\化学

自习\

语文自习\政治

19:00--


自习\

生物自习\数学

自习\

数学自习\物力





1b) Aufgabe A (Prüfling 15)



Text:

上海市新中高级中学 2011 年学校概况 (发布日期: 2011-05-26)

一、历史沿革





二、三、。。。

四、办学规模


五、校园校舍






3 8 间 4 6间标准运动场(400米) 1 3间

5850平米 6296平米体育馆 1800平米 2500平米

六、教师情况


七、学生情况






1b) Aufgabe B (Prüfling 16)



致远中学高一年级课表 zhì yuăn 2012.8.30 开始使用


课间休息



午间休息

13:30---


14:15--


15:00--


15:45--


休息

17:30---


自习\


18:15--


自习\

语文自习\化学

自习\

语文自习\政治

19:00--


自习\

生物自习\数学

自习\

数学自习\物力




2. Prüfungsteil: Gespräche führen

2 a) Rollenimpuls A (Prüfling 1):

你是我们学校的学生，你朋友的父母要给他/她弟弟/妹妹找一所

好中学。

你跟他/她谈一下我们学校的初中课程、学校设备、特点，好不

好，为什么。

2 a) Rollenimpuls B (Prüfling 2):

你是学生，你的父母要给你弟弟/妹妹找一所好中学。

你的朋友是我们学校的学生。


好，为什么。

2b) Rollenimpuls A (Prüfling 3):

你是我们学校的学生，你问高中部部长，学上高中的情况、高

中课程等等。

你们谈一下上高中的情况，好不好，为什么。 2b) Rollenimpuls B (Prüfling 4):

你是我们学校的高中部部长，学生问你上高中的情况、高中课程

等等。

你们谈一下上高中的情况，好不好，为什么。

2c) Rollenimpuls A (Prüfling 5):

你是我们学校的学生，你的朋友明年要上高二。

你跟他/她谈一下上高二时该选什么课，为什么。

2c) Rollenimpuls B Prüfling 6):

你是我们学校的学生，明年要上高二，你的朋友已经上高二。


2d) Rollenimpuls A Prüfling 7):

你是我们学校的学生，你的朋友上另一所学校。

你跟他/她谈一下我们学校的课程、设备、特点，好不好，为什

么。

2d) Rollenimpuls B (Prüfling 8):

你是另一所学校的学生，你的朋友是我们学校的学生。


么。

2e) Rollenimpuls A (Prüfling 9):

你是中国学生，你要采访我们学校的校长，问他学校的主要情

况。

你们谈一下学校的特点、优点和缺点，为什么。 2e) Rollenimpuls B (Prüfling 10):

你是我们学校的校长，中国学生采访你，问你学校的主要情况。

你们谈一下学校的特点、优点和缺点，为什么。

2 f) Rollenimpuls A (Prüfling 11):

你是我们学校的学生，你朋友的父母要给他/她弟弟/妹妹找一所

好中学。


好，为什么。

2 f) Rollenimpuls B (Prüfling 12):

你是学生，你的父母要给你弟弟/妹妹找一所好中学。

你的朋友是我们学校的学生。


好，为什么。

2g) Rollenimpuls A (Prüfling 13):

你是我们学校的学生，你问高中部部长，学上高中的情况、高

中课程等等。

你们谈一下上高中的情况，好不好，为什么。 2g) Rollenimpuls B (Prüfling 14):

你是我们学校的高中部部长，学生问你上高中的情况、高中课程

等等。


2h) Rollenimpuls A (Prüfling 15):

你是我们学校的学生，你的朋友明年要上高二。


2h) Rollenimpuls B Prüfling 16):

你是我们学校的学生，明年要上高二，你的朋友已经上高二。


5. Anlagen 5.1 Bewertungsraster für die Mündliche Kommunikationsprüfung im Fach Chinesisch (fort) Name: ______________________________

Aufgabe / Thema: __________________________________________________________ Jg./Kurs: C6 Gk1 Q.1.1 Datum:

Prüfungsteil 1: Zusammenhängendes Sprechen

Inhaltliche Leistung / Aufgabenerfüllung Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung

0 keine bewertbaren Äußerungen Begründung / Stichworte Die Bewertung erfolgt orientiert an den in den Lehrplänen ausgewiesenen Referenzniveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR).

Kommunikative Strategie / Präsentations- kompetenz

Ausdrucks-vermögen

Sprachliche Korrektheit / Ver-fügbarkeit sprachlicher Mittel

Aussprache/ Intonation

0

1 sehr unselbständig unstrukturiert; stockend und unsicher;

sehr einfacher und lückenhafter Wortschatz; häufige Wiederholungen

Grundlegende Mittel nur begrenzt erfolgreich; viele Wortschatz-& Strukturfehler

Mangel an Deutlichkeit und Klarheit; Aussprachefehler beeinträchtigen Verständnis

2 wenig zielgerichtet; z. T. verkürzend und/oder weitschweifend; grundlegende Struktur erkennbar

einfacher, aber angemessener Wortschatz

überwiegend einfache Strukturen; gelegentliche Missverständnisse

im Allgemeinen klare und korrekte Aussprache und Intonation

3 in der Regel sicher und situations- angemessen; vorwiegend kohärent und strukturiert; begründete Stellungnahmen

treffende Formulierungen; z.T. idiomatische Wendungen Überwindung von Schwierigkeiten durch Umschreibungen

Grundstrukturen sind weitgehend frei von Verstößen; Selbstkontrolle vorhanden

klare, korrekte Aussprache und Intonation. Betonung / Intonation wird kommunikativ geschickt eingesetzt

4 effizient und durchgängig gut strukturiert; stringente Darstellung; weitgehend freier Vortrag

differenziert und variabel; Ausdrucksvermögen ist präzise und flüssig

breites und differenziertes Repertoire sprachlicher Mittel Strukturen sind nahezu fehlerfrei; Selbstkontrolle vorhanden

1

2 Die Ausführungen zeigen, dass die Aufgabenstellung / die Vorlagen nicht verstanden wurden. Auch durch zusätzliche Impulse werden nur lückenhafte Beiträge geliefert.

3

4 Nur wenige der geforderten Aspekte bezüglich der Aufgaben werden erkannt und richtig angegeben. Die Ausführungen beziehen sich nur eingeschränkt auf die Aufgaben und sind manchmal unklar.

5

6 Die Ausführungen sind hinsichtlich Plausibilität und Argumentation nachvollziehbar. Die entwickelten Ideen beziehen sich auf die Aufgaben/ Dokumente und beruhen auf einem angemessenen Maß an Sachwissen.

7

8 Es werden durchgängig sachgerechte und aufgabengemäße Gedanken geliefert.

9

10 Die Aufgaben werden ausführlich und präzise erfüllt, wobei tiefer gehende differenzierte Kenntnisse deutlich werden.

Die Punkte 1, 3, 5, 7 und 9 werden nicht durch Deskriptoren definiert. Sie werden verwendet, wenn die Leistung nicht eindeutig einer Punktzahl mit Deskriptor zuzuordnen ist.

Punktzahl Prüfungsteil 1: Inhalt ___ / 10 Pkt. + Darstellungsleistung ___ / 15 Pkt. = ____ / 25 Pkt.

Prüfungsteil 2: An Gesprächen teilnehmen Name: ______________________________________

Inhaltliche Leistung / Aufgabenerfüllung Sprachliche Leistung / Darstellungsleistung

0 keine bewertbaren Äußerungen Begründung / Stichworte

Kommunikative Strategie / Dis-kurskompetenz

Ausdrucks-vermögen Sprachliche Korrektheit / Verfügbarkeit sprachlicher Mittel

Aussprache/ Intonation

0

1 stockende und unsichere Kommunikation; Gespräch kann nicht ohne Hilfen fortgeführt werden; geringer Partnerbezug

sehr einfacher und lückenhafter Wortschatz; häufige Wiederholungen

Grundlegende Mittel nur begrenzt erfolgreich; viele Wortschatz-& Strukturfehler

Mangel an Deutlichkeit und Klarheit; Aussprachefehler beeinträchtigen Verständnis

2 gelegentlich stockende und unsichere Kommunikation; Hilfe wird u.U. benötigt; weitgehend angemessener Partnerbezug

einfacher, aber angemessener Wortschatz

überwiegend einfache Strukturen; gelegentliche Missverständnisse

im Allgemeinen klare und korrekte Aussprache und Intonation

3 weitgehend flexible Interaktion; in der Regel sicher, situations- angemessen und adressatengerecht

treffende Formulierungen; z.T. idiomatische Wendungen Überwindung von Schwierigkeiten durch Umschreibungen

Grundstrukturen sind weitgehend frei von Verstößen; Selbstkontrolle vorhanden

klare, korrekte Aussprache und Intonation. Betonung / Intonation wird kommunikativ geschickt eingesetzt

4 flexible, situations- angemessene und adressatengerechte Interaktion; durchgängiges Aufrechterhalten der Kommunikation

differenziert und variabel; Ausdrucksvermögen ist präzise und flüssig

breites und differenziertes Repertoire sprachlicher Mittel Strukturen sind nahezu fehlerfrei; Selbstkontrolle vorhanden

1

2 Die Ausführungen zeigen, dass die Aufgabenstellung / die Vorlagen nicht verstanden wurden. Auch durch zusätzliche Impulse werden nur lückenhafte Beiträge geliefert.

3

4 Nur wenige der geforderten Aspekte bezüglich der Aufgaben werden erkannt und richtig angegeben. Die Ausführungen beziehen sich nur eingeschränkt auf die Aufgaben und sind manchmal unklar.

5

6 Die Ausführungen sind hinsichtlich Plausibilität und Argumentation nachvollziehbar. Die entwickelten Ideen beziehen sich auf die Aufgaben/ Dokumente und beruhen auf einem angemessenen Maß an Sachwissen.

7

8 Es werden durchgängig sachgerechte und aufgabengemäße Gedanken geliefert.

9

10 Die Aufgaben werden ausführlich und präzise erfüllt, wobei tiefer gehende differenzierte Kenntnisse deutlich werden.

Die Punkte 1, 3, 5, 7 und 9 werden nicht durch Deskriptoren definiert. Sie werden verwendet, wenn die Leistung nicht eindeutig einer Punktzahl mit Deskriptor zuzuordnen ist.

Punktzahl Prüfungsteil 2: Inhalt ___ / 10 Pkt. + Darstellungsleistung ___ / 15 Pkt. = ____ / 25 Pkt. Gesamtpunktzahl: ______ / 50 Pkt.

Note: Datum/Unterschrift: Notenpunkte 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Punkte 50 - 48 47 - 45 44 - 43 42 - 40 39 - 38 37 - 35 34 - 33 32 - 31 30 - 29 28 - 27 26 - 25 24 - 20 19 - 15 14 - 10 9 – 6 5 - 0 Hinweis: Eine Prüfungsleistung, die in einem der beiden Beurteilungsbereiche inhaltliche Leistung und Darstellungsleistung/sprachliche Leistung eine ungenügende Leistung darstellt, kann insgesamt nicht mit mehr als drei Notenpunkten bewertet werden. Eine ungenügende Leistung im inhaltlichen Bereich liegt vor, wenn in beiden Prüfungsteilen weniger als 4 Punkte erreicht werden. Eine ungenügende Leistung im Darstellungs- und sprachlichen Bereich liegt vor, wenn in beiden Prüfungsteilen weniger als 6 Punkte erreicht werden.

5.2 Hinweise zur inhaltlichen Bewertung der Prüfungsleistung 1. Prüfungsteil (Zusammenhängendes Sprechen)/ Aufgabe 1 A: Vorstellung, Vergleich und Bewertung von Schulen

Der Prüfling

1 beschreibt Name, Ort und Art der Schule.

2 nennt relevanten Informationen zur Schule (Gründungsjahr, Schüler- und Lehrerzahl, Ausstattung, Besonderheiten etc.)

3 vergleicht die vorgestellte Schule mit der eigenen Schule, z.B. bzgl. - Standort, Art der Schule, - Größe, Ausstattung , - Besonderheiten (Auszeichnungen, Angebote etc.)

4 bewertet beide Schulen nach Vor- und Nachteilen, z.B. bzgl. - Größe - Standort - Ausstattung - Besonderheiten etc. und begründet sein Urteil angemessen.

2. Prüfungsteil (An Gesprächen teilnehmen)/ Gespräch und Diskussion

Der Prüfling

1 beginnt das Gespräch in der ihm zugewiesenen Rolle

2 unterhält sich - gemäß der ihm zugewiesenen Rolle - über die Schule, die Ausstattung, das Fächerangebot, die Rahmenbedingungen und Besonderheiten der Sekundarstufe I, der Sekundarstufe II bzw. der Qualifikationsphase.

3 arbeitet im Gespräch – gemäß der ihm zugewiesenen Rolle – die Vorteile der Schule, der Ausstattung, des Fächerangebots, der Rahmenbedingungen und Besonderheiten der Sekundarstufe I, der Sekundarstufe II bzw. der Qualifikationsphase heraus.

4 erörtert im Gespräch – gemäß der ihm zugewiesenen Rolle – die Nachteile bzw. Problemen der Schule, der Ausstattung, des Fächerangebots, der Rahmenbedingungen und Besonderheiten der Sekundarstufe I, der Sekundarstufe II bzw. der Qualifikationsphase heraus.

5 begründet seine Positionen jeweils angemessen gemäß der ihm zugewiesenen Rolle.

6 beendet das Gespräch angemessen

1. Prüfungsteil (Zusammenhängendes Sprechen)/Aufgabe 1 B: Vorstellung, Vergleich und Bewertung von Stundenplänen

Der Prüfling

1 beschreibt die Kennzeichen des Stundenplans (Name, Art der Schule, Kursform etc.)

2 stellt den gesamten Stundenplänen in Grundzügen vor und beschreibt einen Tag im Detail, z.B. bzgl. - Tages- und Wochenphasierung - Kursangebot - Besonderheiten (Selbstlernphasen etc.)

3 vergleicht den vorgestellten Stunden mit dem eigenen, z.B. bzgl. - Wochen- und Tagesphasierung - Kursangebot - Besonderheiten etc.

4 bewertet beide Stundenpläne nach Vor- und Nachteilen, z.B. bzgl. - Wochen- und Tagesphasierung - Kursangebot - Besonderheiten etc. und begründet sein Urteil angemessen.

2. Prüfungsteil (An Gesprächen teilnehmen)/Gespräch und Diskussion

Der Prüfling

1 beginnt das Gespräch in der ihm zugewiesenen Rolle

2 unterhält sich - gemäß der ihm zugewiesenen Rolle - über die Schule, die Ausstattung, das Fächerangebot, die Rahmenbedingungen und Besonderheiten der Sekundarstufe I, der Sekundarstufe II bzw. der Qualifikationsphase.

3 arbeitet im Gespräch – gemäß der ihm zugewiesenen Rolle – die Vorteile der Schule, der Ausstattung, des Fächerangebots, der Rahmenbedingungen und Besonderheiten der Sekundarstufe I, der Sekundarstufe II bzw. der Qualifikationsphase heraus.

4 erörtert im Gespräch – gemäß der ihm zugewiesenen Rolle – die Nachteile bzw. Problemen der Schule, der Ausstattung, des Fächerangebots, der Rahmenbedingungen und Besonderheiten der Sekundarstufe I, der Sekundarstufe II bzw. der Qualifikationsphase heraus.

5 begründet seine Positionen jeweils angemessen gemäß der ihm zugewiesenen Rolle.

6 beendet das Gespräch angemessen

5.3 Evaluationsbogen (aus Sicht der Prüflinge) Name: ______________________________________

Die Prüfung : Organisation und Durchführung (Bitte Zutreffendes ankreuzen.)

Die Prüfung verlief für mich … so wie erwartet. schlechter als erwartet. besser als erwartet.

4 7 4

Die Prüfungsatmosphäre war… angenehm. unangenehm.

11 4

Der Prüfungsablauf war… in Ordnung. chaotisch.

14 1

Die Prüfungszeit war insgesamt… zu kurz. angemessen. zu lang.

5 9 1

Die Prüfungsaufgaben waren für mich… klar und verständlich. mit einigen Mühen zu bearbeiten. zu schwierig.

2 12 1

Es gab einen Prüfungsteil, der mir besondere Schwierigkeiten bereitet hat („Zusammenhängendes Sprechen“ / „An Gesprächen teilnehmen“). Ja 10 Nein 3 beide 2 Wenn ja, welcher? Zusammenhängendes Sprechen 7 An Gesprächen teilnehmen 3

Ich habe mich innerhalb der Paarprüfung meinem Leistungsvermögen entsprechend durchsetzen können. Ja 10 Nein 5 Wenn nein, warum nicht? a. Der/Die Gesprächspartner/in war zu dominant. b. Ich bin eher ein zurückhaltender Typ. 4

c. Andere Gründe: Im Vergleich zu meinen Mitschülern/Mitschülerinnen empfand ich meine Aufgabe …. vergleichbar. 2 schwerer. 7 leichter. 5 keine Angaben 1

Anmerkungen: - Verbesserungsmöglichkeiten, besondere Umstände, etc. - gleich schwere Aufgaben - Stundenplan leichter als Schulbeschreibung - ländere Vorbereitungszeit zur Prüfung

Prüfungsvorbereitung

Insgesamt wurde ich im Unterricht angemessen auf das Prüfungsthema vorbereitet. (Unterrichtsbezug) Ja 14 Nein geht so 1

Insgesamt wurde ich im Unterricht angemessen auf die Prüfungsform (Vortrag/Gespräch) Ja 11 Nein 4

Die verwendete Unterrichtszeit zur Vorbereitung der Prüfung war …

zu kurz. 6 angemessen. 9 zu lang.

Mein Zeitaufwand zur Vorbereitung der mündlichen Prüfung war größer als bei einer Klassenarbeit 7 wie bei einer Klassenarbeit. 7 geringer als bei einer Klassenarbeit. 1

Dies hat mir bei der Vorbereitung gefehlt... / Folgende Verbesserungsvorschläge habe ich....

Fazit

Durch die mündliche Prüfung bzw. die Vorbereitung darauf habe ich mehr Sicherheit im Bereich „Sprechen“ gewonnen. Ja 11 Nein 4

Die mündliche Prüfung bzw. die Vorbereitung darauf hat mich insgesamt sprachlich weiter gebracht. Ja 13 Nein 2

Ich halte es für sinnvoll, im Verlauf der Oberstufe eine Klausur durch eine mündliche Prüfung zu ersetzen. Ja 2 Nein 4 Schüler und Lehrer sollten gemeinsam entscheiden 9

Weitere Bemerkungen: - gute Vorbereitung auf die mündliche Abiturprüfung - sinnvoll, wenn genügend Vorbereitungszeit, Übungsmöglichkeiten im Unterricht eingeplant

Name: ______________________________________

Bewertung

Die Bewertung der mündlichen Prüfung entspricht meinen Erwartungen.

Ja 10 Nein 5 keine Angabe

Der Bewertungsbogen ist für mich klar und verständlich verfasst.

Ja 15 Nein keine Angabe

Im Bezug auf meine Mitschüler/Mitschülerinnen empfand ich die Bewertung meiner

Leistung...

zu gut. 1

angemessen. 13

zu schlecht. 1

Keine Angaben

Weitere Anmerkungen:

- Ergebnis besser als erwartet 2

- Ergebnis schlechter als erwartet 1

5.4 Informationsbriefe an Eltern, Schüler und Schülerinnen

..中学汉语课教研会 Dortmund, …

Schule

Fachkonferenz Chinesisch

Liebe Schülerinnen und Schüler, liebe Eltern,

zur Stärkung der Mündlichkeit in den modernen Fremdsprachen sollen künftig mündliche

Prüfungen an Stelle einer Klausur in der Sekundarstufe II eingeführt werden. In den

Vorgaben der Ausbildungs- und Prüfungsordnung der gymnasialen Oberstufe (APO-GOSt)

sind mündliche Prüfungen statt Klausur in den modernen Fremdsprachen ab 2014 fest

verankert. Anders als in einer Klausur können Schülerinnen und Schüler im Rahmen eines

Prüfungsgesprächs ihre im Unterricht erworbenen mündlichen Kompetenzen anwenden.

In diesem Sinne möchte das Projekt die Mündlichkeit im Fremdsprachenunterricht

stärken und den modernen Anforderungen im Berufsleben und in der Freizeit Rechnung

tragen.

Welchen Stellenwert hat die mündliche Prüfung und wie ist sie organisiert?

Die ersten Prüfungsgespräche finden am…, von … bis ca…. an unserer Schule statt. Über

folgende Punkte möchten wir euch/Sie informieren:

Die mündliche Prüfung ersetzt eine Klausur.

Die Halbjahresnote im Beurteilungsbereich „Schriftliche Arbeiten“ setzt sich somit

aus der Note einer Klausur und der mündlichen Prüfung bzw. Facharbeit zusammen.

Wie bei einer Klausur bezieht sich die mündliche Prüfung inhaltlich auf das Thema

der vorangegangenen Unterrichtsreihe.

Die Prüfung findet als Partnerprüfung statt und besteht aus zwei Teilen:

Teil 1 – „Zusammenhängendes Sprechen“ (kurzer Vortrag, Präsentation etc.)

Teil 2 – „An Gesprächen teilnehmen“ (kurzes Interview, Rollenspiel etc.)

Die Zusammensetzung der Prüfungsgruppen erfolgt im Losverfahren und wird im

Beisein der Schülerinnen und Schüler einige Tage vor der Prüfung ermittelt.

Der genaue zeitliche Ablauf der Prüfung wird ebenfalls einige Tage vor der Prüfung

schriftlich mitgeteilt.

Die Prüfungen werden von Frau Jin und mir durchgeführt und bewertet.

Die Ergebnisse werden den Schülerinnen und Schülern in der Unterrichtsstunde nach

den Prüfungen mitgeteilt. In dieser Stunde werden wir die Prüfung auch gemeinsam

evaluieren.

Wenn Sie noch Fragen haben, können Sie uns jederzeit ansprechen.

Viele Grüße und viel Erfolg

Eure/ Ihre Fachschaft Chinesisch

C6 Gk 1

Liebe Schüler und Schülerinnen,

anbei noch einige wichtige Informationen für die

Mündliche Prüfung (statt Klausur) am …im Gk1 C6 …

Prüfungsplan

8.00 – 8.25 Vorbereitung Paar 1








12:00 – 12:25 Prüfung Paar 8

Um einen reibungslosen Ablauf zu garantieren, erscheint bitte zur angegebenen Uhrzeit

vor dem Vorbereitungsraum. Dort müsst ihr Handys, Taschen und Jacken abgeben und

erhaltet die Aufgaben. Anschließend könnt mit der Bearbeitung beginnen. Bitte

beachtet, dass sich die Vorbereitungszeit bei selbst verschuldeten Verspätungen

verkürzt, da der zeitliche Ablauf nicht flexibel ist.

Für das Fehlen am Prüfungstag gelten dieselben Regeln wie für Klausurtermine: Falls

ihr aus Krankheitsgründen nicht an der Prüfung teilnehmen könnt, benötigt ihr ein

ärztliches Attest, das ihr unverzüglich einreichen müsst. Außerdem müsst ihr euch am

selben Tag bis spätestens 8 Uhr telefonisch krank melden, damit wir die Prüfungs-

gruppe(n) neu strukturieren können. Die Prüfung wird zeitnah nachgeholt.

Ich wünsche euch allen viel Erfolg!

Mit herzlichen Grüßen

5.5 Material zur Vorbereitung der Prüfung C6 –Q1.1 Vorbereitung der Mündlichen Prüfung

Aufgabe 1 "Zusammenhängendes Sprechen" – Mögliche Aufgabenstellung

1a) 请介绍一下如下的课表，并详细介绍一下星期一。

你比较一下这个课表和你自己的，你觉得怎么样，为什么。

Text 1: 中国初一学生的课表

时间节次星期一星期二星期三星期四星期五

8:00—8:45 第一节升旗仪式语文数学英语数学

8:55—9:40 第二节英语英语英语数学游历美国

课间休息 10:00—10:45 第三节语文数学政治地理语文

10:55—11:40 第四节体育地理生物政治美术

午间休息

14:00---

14:45 第五节历史生物语文生物传统

14:55--15:40

第六节音乐游历

美国语文体育历史

15:50--16:35 第七节班会微机体育数学环境保护

16:45--17:30 第八节自习自习自习自习自习

1b) 请介绍一下如下的学校。你比较一下这所中学和你自己的，


Text 1: 深圳中学简介

深圳中学（Shenzhen Middle School）创办于 1947年。1983年 6

月被定为深圳市唯一的省重点中学，1986年被评为广东省“进步

快、效果好”的学校，1993年 11月被评为广东省首批一级学校。

1998年原洪湖中学与该校合并，成为深圳中学初中部。初中部建

于 1985年 7月， 1996年通过了市教育督导室市一级学校评估。

两部共占地 107602平方米，办学条件优越，具有现代化的教育教

学设施设备。两部共有教师近 400人,共有学生近 4000人。

Q: http://guangdong.eol.cn/guangdongnews_5112/20110627/t20110627_641000.shtml

Text 2: 上海浦东第三号中学——高二 1课程表

[日期：2007-09-27]

时段节次 1 2 3 4 5 6 7

上

午

1

升旗仪式牛津牛津地理拓数

2

拓数语文数/理拓语拓展

3

地理语文拓语 LA 地理

4

牛津数学听说政治体育

5

化学物理政治化学

数/

物

中

午

下

午

6

体育 LA 数/物牛津生物

7

生物体育化学数学班会

8

语文劳技生物音乐

9

环保课

数学/

物理

研究

课数学

晚

上

1

0

1

1

1

2

Q: http://www.msshw.pudong-edu.sh.cn/anews/show.aspx?id=27&cid=5

Dr. Christina Neder, Dortmund 2012

Aufgabe 2: Gespräche führen – Mögliche Aufgabenstellungen—Rollenkarten

1) 你是我们学校的学生，你的朋友明年要上高二。


2) 你是我们学校的高中部部长，学生问你上高中的情况、

高中课程等等。


3) 你是我们学校的校长，中国学生采访你，问你学校的主要情

况。

你们谈一下学校的特点、优点和缺点。

4) 你是我们学校的学生，你的朋友上另一所学校。


么。

5) 你是我们学校的学生，你朋友的父母要给他/她弟弟/妹妹找

一所好中学。

你跟他/她谈一下我们学校的初中课程、学校设备、特点，

好不好，为什么。

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