Modulare Foumlrderung

Stand August 2009

Modulare Foumlrderung

Stand August 2009

InhaltVorwort 3

Zielsetzung 4

Modulkonzept 5

Fachbeispiel Deutsch 6

Fachbeispiel Mathematik 8

Fachbeispiel Englisch 10

Umsetzungsmoumlglichkeiten 12

Schritte zur Erstellung einer Modularen Sequenz 14

Starterkit 15

ImpressumHerausgeber Bayerisches Staatsministerium fuumlr Unterricht und Kultus Ref Oumlffentlichkeitsarbeit Salvatorstr 2 80333 MuumlnchenInhaltliches Konzept und Schaubilder Staatsinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Bildungsforschung Abt Grund- Haupt- und Foumlrderschule Schellingstr 155 80797 Muumlnchen Grafische Gestaltung Bauers Buumlro HerrschingFotos ISBDruck Druckerei Jagusch GmbH WallenfelsStand August 2009

2

3

Die Bayerische Haupt-Mittelschule ist eine bdquoSchule fuumlr die Zukunftldquo Sie macht Kinder und Jugendliche bdquostark fuumlr den Berufldquobdquostark im Wissenldquo und bdquostark als Personldquo und vermittelt somit solide Grundlagen fuumlr die eigene Lebensgestaltung sowie den Einstieg in das Arbeits- und BerufslebenDamit es den Schuumllerinnen und Schuumllern gelingt ihre persoumlnlichen Staumlrken zu entwickeln und zu entfalten wird die individuelle Foumlrderung jeder einzelnen Schuumllerin jedes einzelnen Schuumllers in das Blickfeld geruumlckt Nach-haltiger Unterricht knuumlpft an vorhandenes Wissen und Koumlnnen an foumlrdert dies begabungsgerecht und orientiert sich dabei an den Bildungsstandards fuumlr den Hauptschul-abschluss und den mittleren SchulabschlussDie im Rahmen der Hauptschulinitiative entwickelte Modulare Foumlrderung wird diesem Anspruch in vielfaumlltiger Weise gerecht Um individuelle Foumlrdermaszlignahmen ergreifen zu koumlnnen werden bereits vorab vorhandene Faumlhigkeiten gezielt ermittelt Die daraus gewonnenen Erkenntnisse bilden dann den Ausgangspunkt fuumlr die Ar-beit mit differenzierten Lernangeboten auf verschiedenen Anforderungsniveaus waumlhrend der Modularen PhaseEin weiteres Merkmal der Modularen Foumlrderung ist die konsequente Trennung von Lernphasen und Leistungs-bewertung wie sie von Lernpsychologen immer wieder gefordert wird Im Konzept ist auch eine Ruumlckmeldung des individuellen Lernerfolgs jeder Schuumllerin jedes Schuumllers enthalten die der herkoumlmmlichen Leistungsbeurteilung vorangeht und diese ergaumlnztSo gelingt es Schuumllerinnen und Schuumller mit verschiedens-ten Begabungsprofilen gleichermaszligen zu motivieren zu foumlrdern und sie zielgerichtet auf die vielfaumlltigen Abschluumlsse der Bayerischen Haupt-Mittelschule vorzu-bereiten

Vorwort

Die groszlige Heterogenitaumlt der Schuumllerschaft an der Bayerischen Haupt-Mittelschule erfordert vor allem in den Kernfaumlchern Deutsch Mathematik und Englisch einen stark individuell ausge-richteten Unterricht wie ihn die Modulare Foumlrderung ermoumlglichtIm Mittelpunkt des Konzepts steht eine begabungsgerechte Foumlrderung aller Schuumllerinnen und Schuumller auf der Basis einer fun dierten Analyse der Lernausgangssituation die als Grundlage fuumlr das Festlegen von Zielkompetenzen dient und als Ausgangs-punkt fuumlr die Bereitstellung vielfaumlltiger Lernsituationen genutzt wird Ziel sind der Erwerb und die Sicherung fachlicher und me-thodischer Kompetenzen durch den Einsatz eines groszligen Ange-bots von Uumlbungsaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeits-grad So werden Schuumllerinnen und Schuumller angeregt ihr Wissen und Koumlnnen zu vernetzen und gezielt einzusetzen Zunehmend koumlnnen sie Probleme in unterschiedlichen Anwendungssituati-onen selbststaumlndig und verantwortungsbewusstloumlsen ndash auch auszligerhalb der SchuleDer Kompetenzerwerb bei der Modularen Foumlrderung erfolgt durch das Anknuumlpfen an bereits vorhandene Kenntnisse und auf der Basis von sicher verfuumlgbarem Wissen Eine kontinuierli che Ruumlckmeldung uumlber den individuellen Fortschritt steigert die Mo tivation den Erfolg und die Nachhaltigkeit des LernensUm eine Vorbereitung der Schuumllerinnen und Schuumller in den drei zentralen Faumlchern auf die moumlglichen Abschluumlsse an der Haupt-Mittelschule zu gewaumlhrleisten kann der Unterricht in Phasen von regulaumlrem Klassenunterricht und in Phasen der Modularen Foumlrderung rhythmisiert werdenNotenfreie Modulphasen eroumlffnen Moumlglichkeiten fuumlr selbst-or ganisiertes Lernen das individuelle Beduumlrfnisse und den Kenntnisstand des Einzelnen beruumlcksichtigt Fehler koumlnnen der Ausgangspunkt fuumlr eine gezielte Aufarbeitung von Defiziten sein Die Lehrkraft hilft beraumlt und unterstuumltzt den individuellen Lernprozess in dessen Zentrum der Kompetenz erwerb steht

Hinweise zur Organisation der Modularen Foumlrderungwwwisb-hauptschulinitiativede

Zielsetzung

InhaltVorwort 3

Zielsetzung 4

Modulkonzept 5

Fachbeispiel Deutsch 6

Fachbeispiel Mathematik 8

Fachbeispiel Englisch 10

Umsetzungsmoumlglichkeiten 12

Schritte zur Erstellung einer Modularen Sequenz 14

Starterkit 15

ImpressumHerausgeber Bayerisches Staatsministerium fuumlr Unterricht und Kultus Ref Oumlffentlichkeitsarbeit Salvatorstr 2 80333 MuumlnchenInhaltliches Konzept und Schaubilder Staatsinstitut fuumlr Schulqualitaumlt und Bildungsforschung Abt Grund- Haupt- und Foumlrderschule Schellingstr 155 80797 Muumlnchen Grafische Gestaltung Bauers Buumlro HerrschingFotos ISBDruck Druckerei Jagusch GmbH WallenfelsStand August 2009

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3

Die Bayerische Haupt-Mittelschule ist eine bdquoSchule fuumlr die Zukunftldquo Sie macht Kinder und Jugendliche bdquostark fuumlr den Berufldquobdquostark im Wissenldquo und bdquostark als Personldquo und vermittelt somit solide Grundlagen fuumlr die eigene Lebensgestaltung sowie den Einstieg in das Arbeits- und BerufslebenDamit es den Schuumllerinnen und Schuumllern gelingt ihre persoumlnlichen Staumlrken zu entwickeln und zu entfalten wird die individuelle Foumlrderung jeder einzelnen Schuumllerin jedes einzelnen Schuumllers in das Blickfeld geruumlckt Nach-haltiger Unterricht knuumlpft an vorhandenes Wissen und Koumlnnen an foumlrdert dies begabungsgerecht und orientiert sich dabei an den Bildungsstandards fuumlr den Hauptschul-abschluss und den mittleren SchulabschlussDie im Rahmen der Hauptschulinitiative entwickelte Modulare Foumlrderung wird diesem Anspruch in vielfaumlltiger Weise gerecht Um individuelle Foumlrdermaszlignahmen ergreifen zu koumlnnen werden bereits vorab vorhandene Faumlhigkeiten gezielt ermittelt Die daraus gewonnenen Erkenntnisse bilden dann den Ausgangspunkt fuumlr die Ar-beit mit differenzierten Lernangeboten auf verschiedenen Anforderungsniveaus waumlhrend der Modularen PhaseEin weiteres Merkmal der Modularen Foumlrderung ist die konsequente Trennung von Lernphasen und Leistungs-bewertung wie sie von Lernpsychologen immer wieder gefordert wird Im Konzept ist auch eine Ruumlckmeldung des individuellen Lernerfolgs jeder Schuumllerin jedes Schuumllers enthalten die der herkoumlmmlichen Leistungsbeurteilung vorangeht und diese ergaumlnztSo gelingt es Schuumllerinnen und Schuumller mit verschiedens-ten Begabungsprofilen gleichermaszligen zu motivieren zu foumlrdern und sie zielgerichtet auf die vielfaumlltigen Abschluumlsse der Bayerischen Haupt-Mittelschule vorzu-bereiten

Vorwort

Die groszlige Heterogenitaumlt der Schuumllerschaft an der Bayerischen Haupt-Mittelschule erfordert vor allem in den Kernfaumlchern Deutsch Mathematik und Englisch einen stark individuell ausge-richteten Unterricht wie ihn die Modulare Foumlrderung ermoumlglichtIm Mittelpunkt des Konzepts steht eine begabungsgerechte Foumlrderung aller Schuumllerinnen und Schuumller auf der Basis einer fun dierten Analyse der Lernausgangssituation die als Grundlage fuumlr das Festlegen von Zielkompetenzen dient und als Ausgangs-punkt fuumlr die Bereitstellung vielfaumlltiger Lernsituationen genutzt wird Ziel sind der Erwerb und die Sicherung fachlicher und me-thodischer Kompetenzen durch den Einsatz eines groszligen Ange-bots von Uumlbungsaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeits-grad So werden Schuumllerinnen und Schuumller angeregt ihr Wissen und Koumlnnen zu vernetzen und gezielt einzusetzen Zunehmend koumlnnen sie Probleme in unterschiedlichen Anwendungssituati-onen selbststaumlndig und verantwortungsbewusstloumlsen ndash auch auszligerhalb der SchuleDer Kompetenzerwerb bei der Modularen Foumlrderung erfolgt durch das Anknuumlpfen an bereits vorhandene Kenntnisse und auf der Basis von sicher verfuumlgbarem Wissen Eine kontinuierli che Ruumlckmeldung uumlber den individuellen Fortschritt steigert die Mo tivation den Erfolg und die Nachhaltigkeit des LernensUm eine Vorbereitung der Schuumllerinnen und Schuumller in den drei zentralen Faumlchern auf die moumlglichen Abschluumlsse an der Haupt-Mittelschule zu gewaumlhrleisten kann der Unterricht in Phasen von regulaumlrem Klassenunterricht und in Phasen der Modularen Foumlrderung rhythmisiert werdenNotenfreie Modulphasen eroumlffnen Moumlglichkeiten fuumlr selbst-or ganisiertes Lernen das individuelle Beduumlrfnisse und den Kenntnisstand des Einzelnen beruumlcksichtigt Fehler koumlnnen der Ausgangspunkt fuumlr eine gezielte Aufarbeitung von Defiziten sein Die Lehrkraft hilft beraumlt und unterstuumltzt den individuellen Lernprozess in dessen Zentrum der Kompetenz erwerb steht

Hinweise zur Organisation der Modularen Foumlrderungwwwisb-hauptschulinitiativede

Zielsetzung

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3

Die Bayerische Haupt-Mittelschule ist eine bdquoSchule fuumlr die Zukunftldquo Sie macht Kinder und Jugendliche bdquostark fuumlr den Berufldquobdquostark im Wissenldquo und bdquostark als Personldquo und vermittelt somit solide Grundlagen fuumlr die eigene Lebensgestaltung sowie den Einstieg in das Arbeits- und BerufslebenDamit es den Schuumllerinnen und Schuumllern gelingt ihre persoumlnlichen Staumlrken zu entwickeln und zu entfalten wird die individuelle Foumlrderung jeder einzelnen Schuumllerin jedes einzelnen Schuumllers in das Blickfeld geruumlckt Nach-haltiger Unterricht knuumlpft an vorhandenes Wissen und Koumlnnen an foumlrdert dies begabungsgerecht und orientiert sich dabei an den Bildungsstandards fuumlr den Hauptschul-abschluss und den mittleren SchulabschlussDie im Rahmen der Hauptschulinitiative entwickelte Modulare Foumlrderung wird diesem Anspruch in vielfaumlltiger Weise gerecht Um individuelle Foumlrdermaszlignahmen ergreifen zu koumlnnen werden bereits vorab vorhandene Faumlhigkeiten gezielt ermittelt Die daraus gewonnenen Erkenntnisse bilden dann den Ausgangspunkt fuumlr die Ar-beit mit differenzierten Lernangeboten auf verschiedenen Anforderungsniveaus waumlhrend der Modularen PhaseEin weiteres Merkmal der Modularen Foumlrderung ist die konsequente Trennung von Lernphasen und Leistungs-bewertung wie sie von Lernpsychologen immer wieder gefordert wird Im Konzept ist auch eine Ruumlckmeldung des individuellen Lernerfolgs jeder Schuumllerin jedes Schuumllers enthalten die der herkoumlmmlichen Leistungsbeurteilung vorangeht und diese ergaumlnztSo gelingt es Schuumllerinnen und Schuumller mit verschiedens-ten Begabungsprofilen gleichermaszligen zu motivieren zu foumlrdern und sie zielgerichtet auf die vielfaumlltigen Abschluumlsse der Bayerischen Haupt-Mittelschule vorzu-bereiten

Vorwort

Die groszlige Heterogenitaumlt der Schuumllerschaft an der Bayerischen Haupt-Mittelschule erfordert vor allem in den Kernfaumlchern Deutsch Mathematik und Englisch einen stark individuell ausge-richteten Unterricht wie ihn die Modulare Foumlrderung ermoumlglichtIm Mittelpunkt des Konzepts steht eine begabungsgerechte Foumlrderung aller Schuumllerinnen und Schuumller auf der Basis einer fun dierten Analyse der Lernausgangssituation die als Grundlage fuumlr das Festlegen von Zielkompetenzen dient und als Ausgangs-punkt fuumlr die Bereitstellung vielfaumlltiger Lernsituationen genutzt wird Ziel sind der Erwerb und die Sicherung fachlicher und me-thodischer Kompetenzen durch den Einsatz eines groszligen Ange-bots von Uumlbungsaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeits-grad So werden Schuumllerinnen und Schuumller angeregt ihr Wissen und Koumlnnen zu vernetzen und gezielt einzusetzen Zunehmend koumlnnen sie Probleme in unterschiedlichen Anwendungssituati-onen selbststaumlndig und verantwortungsbewusstloumlsen ndash auch auszligerhalb der SchuleDer Kompetenzerwerb bei der Modularen Foumlrderung erfolgt durch das Anknuumlpfen an bereits vorhandene Kenntnisse und auf der Basis von sicher verfuumlgbarem Wissen Eine kontinuierli che Ruumlckmeldung uumlber den individuellen Fortschritt steigert die Mo tivation den Erfolg und die Nachhaltigkeit des LernensUm eine Vorbereitung der Schuumllerinnen und Schuumller in den drei zentralen Faumlchern auf die moumlglichen Abschluumlsse an der Haupt-Mittelschule zu gewaumlhrleisten kann der Unterricht in Phasen von regulaumlrem Klassenunterricht und in Phasen der Modularen Foumlrderung rhythmisiert werdenNotenfreie Modulphasen eroumlffnen Moumlglichkeiten fuumlr selbst-or ganisiertes Lernen das individuelle Beduumlrfnisse und den Kenntnisstand des Einzelnen beruumlcksichtigt Fehler koumlnnen der Ausgangspunkt fuumlr eine gezielte Aufarbeitung von Defiziten sein Die Lehrkraft hilft beraumlt und unterstuumltzt den individuellen Lernprozess in dessen Zentrum der Kompetenz erwerb steht

Hinweise zur Organisation der Modularen Foumlrderungwwwisb-hauptschulinitiativede

Zielsetzung

Die groszlige Heterogenitaumlt der Schuumllerschaft an der Bayerischen Haupt-Mittelschule erfordert vor allem in den Kernfaumlchern Deutsch Mathematik und Englisch einen stark individuell ausge-richteten Unterricht wie ihn die Modulare Foumlrderung ermoumlglichtIm Mittelpunkt des Konzepts steht eine begabungsgerechte Foumlrderung aller Schuumllerinnen und Schuumller auf der Basis einer fun dierten Analyse der Lernausgangssituation die als Grundlage fuumlr das Festlegen von Zielkompetenzen dient und als Ausgangs-punkt fuumlr die Bereitstellung vielfaumlltiger Lernsituationen genutzt wird Ziel sind der Erwerb und die Sicherung fachlicher und me-thodischer Kompetenzen durch den Einsatz eines groszligen Ange-bots von Uumlbungsaufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeits-grad So werden Schuumllerinnen und Schuumller angeregt ihr Wissen und Koumlnnen zu vernetzen und gezielt einzusetzen Zunehmend koumlnnen sie Probleme in unterschiedlichen Anwendungssituati-onen selbststaumlndig und verantwortungsbewusstloumlsen ndash auch auszligerhalb der SchuleDer Kompetenzerwerb bei der Modularen Foumlrderung erfolgt durch das Anknuumlpfen an bereits vorhandene Kenntnisse und auf der Basis von sicher verfuumlgbarem Wissen Eine kontinuierli che Ruumlckmeldung uumlber den individuellen Fortschritt steigert die Mo tivation den Erfolg und die Nachhaltigkeit des LernensUm eine Vorbereitung der Schuumllerinnen und Schuumller in den drei zentralen Faumlchern auf die moumlglichen Abschluumlsse an der Haupt-Mittelschule zu gewaumlhrleisten kann der Unterricht in Phasen von regulaumlrem Klassenunterricht und in Phasen der Modularen Foumlrderung rhythmisiert werdenNotenfreie Modulphasen eroumlffnen Moumlglichkeiten fuumlr selbst-or ganisiertes Lernen das individuelle Beduumlrfnisse und den Kenntnisstand des Einzelnen beruumlcksichtigt Fehler koumlnnen der Ausgangspunkt fuumlr eine gezielte Aufarbeitung von Defiziten sein Die Lehrkraft hilft beraumlt und unterstuumltzt den individuellen Lernprozess in dessen Zentrum der Kompetenz erwerb steht

Hinweise zur Organisation der Modularen Foumlrderungwwwisb-hauptschulinitiativede

Zielsetzung

4

5

Modulkonzept

Unterricht im Klassenverband

Analyse der Lernausgangssituation(benotet oder unbenotet)

Festlegen von Zielkompetenzen

begabungsgerechte Foumlrderungaller Schuumllerinnen und Schuumller

anhand eines Angebots anvielfaumlltigen

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

(leicht mittel schwierig)fuumlr selbstorganisiertes Lernen unter

Beruumlcksichtigung der individuellen Beduumlrfnissezum kontinuierlichen Kompetenzausbau

Lehrkraft als Berater

Ermittlung erworbener Kompetenzen (unbenotet)

Dokumentation des Kompetenzerwerbs

Unterricht im Klassenverband

Leistungsfeststellung(benotet)

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

O

D

U

L

A

R

E

S

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Q

U

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N

Z

Neu ist fuumlr das Fach Deutsch dass die individuelle Foumlrderung in der Modulphase dem Lernenden von zwei Seiten unter die Arme greift Die Schuumllerin Der Schuumller hat eine Auswahl an qualitativ differenzierten Aufgabenstellungen und ein zunehmendes bzw abnehmendes Angebot an Hilfestellungen um die Aufgaben selbststaumlndig und selbsttaumltig loumlsen zu koumlnnen

Modulare Sequenz DEUTSCH

Die Analyse der Lernausgangssituation erfolgt uumlber eine bekannte Textart Zur detaillierten Auswertung

verwendet die Lehrkraft einen KriterienkatalogDer individuelle Foumlrderbedarf wird transparent

Integrativer Deutschunterricht

Die Schuumllerinnen und Schuumller verfassen eigenstaumlndig ihre Texte

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

undzunehmendes bzw abnehmendes Angebot an Hilfestellungen

Lehrkraft als Berater

Begleitung der Schuumllerinnen und Schuumller bei Bedarf + Ermittlung erworbener Kompetenzen + Dokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Deutschunterricht Textentwuumlrfe werden in heterogenen Kleingruppen mit Kriterienkatalog uumlberarbeitet

weitere Uumlberarbeitungsphasen bis zur Endfassung

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

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S

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6

7

Folgende Fachkompetenzen werden ab Jahrgangsstufe 5 geschult - vorgegebene textmusterspezifische Kriterien einhalten steigendes Anforderungsniveau - bekannte textmusterspezifische Kriterien sicher anwendenDabei planen verfassen und uumlberarbeiten die Schuumllerinnen und Schuumller ihre Texte eigenverantwortlich

Fachbeispiel ndashEINEN BRIEF VERFASSEN

Schuumllerarbeit und Kriterienkatalog (Auszug)

Lernende planen ihre Texte (z B mit Placemaps) und entwickeln einen individuellen Schreibplan fuumlr ihre Weiterarbeit

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen vorgegebene

textmusterspezifische Kriterien bei einem Brief einhalten

Selbstreflexion und Uumlberarbeitung (z B im Schreibkarussell)mit Hilfe des Kriterienkatalogs

Verfassen eines Briefes mit aumlhnlicher Funktion undoderProzessdokumentation der Lernenden

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Schuumller ALiber Herr Dr Huberich mochte fragen ob sie einen fortrag anbitenich bin

Deine AufgabeVor Dir liegt ein MusterbriefSchreibe ihn sorgfaumlltig ab und ersetze die unterstri-chenen Teile durch Deine persoumlnlichen Daten

Werkzeugkasten-Karte1

mit Hilfsangebot

Deine AufgabeVor Dir liegt ein MusterbriefWichtige Teile fehlenErgaumlnze sie selbststaumlndig

Werkzeugkasten-Karte2

mit Hilfsangebot

Deine AufgabeVerfasse einen Musterbrief zu unserem AnliegenDenke an den Adressatenund an die FormDie Werkzeugkasten-Karten helfen Dir

Werkzeugkasten-Karte3

mit HilfsangebotDiese Satzanfaumlnge helfen Dir

sicher weiterMit diesem Schreiben Bezug nehmend Gerne komme ich auf Ihr Angebot zuruumlck Freuen wuumlrde mich

Satzbau Sprache

middot unvollstaumlndige Saumltzemiddot Satzbau besteht vorrangig aus Reihungen keine Interpunktionmiddot vollstaumlndige Saumltzemiddot uumlberwiegend Aneinanderreihung von Hauptsaumltzenmiddot monotone Satzfolge

Modulare Foumlrderung im Fach Mathematik versteht sich als thematische Sequenz mit integrativem Mathematikunterricht zur Sicherung und Aufrechterhaltung des Grundwissens sowie einer Erarbeitung neuer Inhalte (Schwerpunktthema) auf schuumllerbezogenem Niveau

Modulare Sequenz MATHEMATIK

Integrativer Mathematikunterrichtund

Einfuumlhrung der Lerninhalte zum Schwerpunktthema1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis von Prozessbeobachtung und Produktanalyse

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Aufgabenmiddot Begriffsbildungmiddot Routineuumlbungmiddot Problemloumlsen

gezielte Weiterarbeit mitSelbstreflexion der Lernenden minus Lehrkraft als Berater

Ermittlung erworbener Kompetenzen Dokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Mathematikunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

O

D

U

L

A

R

E

S

E

Q

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Z

8

9

Die Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzen- Prinzip der Laumlngen- und Flaumlchenmessung anschaulich darstellen- Flaumlcheninhalte von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Fachbeispiel ndash FLAumlCHENINHALT VON RECHTECK UND QUADRAT

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgaben sowieAufgaben zur Begriffsbildung im Schwerpunktthema

Kriterienkatalog zur Analyse der Lernausgangssituation

Der Schwierigkeitsgrad ergibt sich sowohl durch die Aufgabenstellung alsauch durch die Anzahl der benoumltigten Impulskarten

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Umfang und Flaumlcheninhalt

von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgabenund

Problemloumlsungsaufgaben zum Schwerpunktthema

Probearbeit zum Schwerpunktthema mit Aufgaben zum Grundwissen

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Impulskarte ➃

Flaumlcheninhalt des Quadrat A =a bull b

Zeichne eine Flaumlchein beliebiger Formmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2

Zeichne eine quadrati-sche und eine recht-eckige Flaumlche mit einem Flaumlcheninhalt von jeweils 25 cmsup2

Zeichne ein Rechteckmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2Seite a = 2 cm

Impulskarte ➂

Flaumlcheninhalt des RechtecksA =a bull b

RImpulskarte ➁

Ein Quadrat hat vier gleichlange Seiten

Impulskarte ➀

Dieses Ein-heitquadrat ist in

unterschiedlich groszligen Flaumlchen unterschiedlich oft enthalten

1cmsup2

Modulare Foumlrderung im Fach Englisch kann entweder mit thematischer Schwerpunktsetzung oder mit Fokus auf einen Kompetenzbereich erfolgen Das Beispiel zeigt wie ab Jahrgangsstufe 5 eine gezielte Kompetenzfoumlrderung ausgehend von einem Thema moumlglich ist

Modulare Sequenz ENGLISCH

Integrativer Englischunterricht1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis der letzten Leistungsfeststellung

Einfuumlhrung thematischer Redemittel undPraumlsentation des Musterdialogs

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Ermittlung erworbener KompetenzenDokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Englischunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

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D

U

L

A

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E

S

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ganze Sprechakteselbststaumlndig

hinzufuumlgen

Saumlmtliche Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzenAngaben zur Person zu Interessen und Abneigungen- uumlber die eigene Person erteilen bzw- von anderen einholen

Fachbeispiel ndashMEETING NEW PEOPLE

Arbeit an der Unit aus dem Lehrwerk und Situationsaufbau

Ergebnisse der Leistungsfeststellung bestimmen das Angebotbzw den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben fuumlr die Modulphase

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Auskuumlnfte uumlber die eigene Person

erteilen bzw Informationen von anderen einholen

Weiterarbeit an der Unit Zusammenschau und Wiederholung

Test am Ende der Unit

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Musterdialogmit verteilten Rollen lesen

Musterdialogunveraumlndert in Partnerarbeit

einuumlben

Musterdialoggelenkt veraumlndernmit vorgegebenen

Austauschelementen

Musterdialogfrei veraumlndern

mit selbst gewaumlhltenAustauschelementen

Sprechaktedes Musterdialogs

in die richtigeReihenfolge bringen

Teile der Sprechaktefrei ergaumlnzen

saumlmtliche Sprechakteeiner Rolle

selbst erstellen

in deutscher Sprachewoumlrtlich ausformulierte

Sprechakte aufEnglisch umsetzen nach englischen

Stichpunkten sprechen

deutsche Sprechabsichten

auf Englischversprachlichen Gespraumlchsschritte

einer Rolleselbst gestalten

Modulare Foumlrderung ist in vielen Formen moumlglich Die konkrete Umsetzung wird allerdings von den allgemeinen Gegebenhei ten an einer Schule beeinflusst Bei der Entwick-lung des schuleigenen Konzepts spielen Faktoren wie die

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Kooperationsklassen

GanztagsklassenPraxisklassen

M-KlassenRegelklassen

inallen

Klassen

Foumlrderschiene

jahrgangsstufenuumlbergreifendklassenuumlbergreifend

Binnendifferenzierung

in innerer und aumluszligerer

Differenzierung

Foumlrderunterricht

Pflichtunterricht

fuumlr verschiedene

Unterrichtsarten

12

13

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

wwwisb-hauptschulinitiativede

einmalig

abwechselnddurchgaumlngig

inverschiedenem

Zeitumfang

Mobile Reserve

FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

mitverschiedenen

Lehrkraumlften

PCB

EnglischMathematik

Deutsch

invielen

Faumlchern

Neu ist fuumlr das Fach Deutsch dass die individuelle Foumlrderung in der Modulphase dem Lernenden von zwei Seiten unter die Arme greift Die Schuumllerin Der Schuumller hat eine Auswahl an qualitativ differenzierten Aufgabenstellungen und ein zunehmendes bzw abnehmendes Angebot an Hilfestellungen um die Aufgaben selbststaumlndig und selbsttaumltig loumlsen zu koumlnnen

Modulare Sequenz DEUTSCH

Die Analyse der Lernausgangssituation erfolgt uumlber eine bekannte Textart Zur detaillierten Auswertung

verwendet die Lehrkraft einen KriterienkatalogDer individuelle Foumlrderbedarf wird transparent

Integrativer Deutschunterricht

Die Schuumllerinnen und Schuumller verfassen eigenstaumlndig ihre Texte

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

undzunehmendes bzw abnehmendes Angebot an Hilfestellungen

Lehrkraft als Berater

Begleitung der Schuumllerinnen und Schuumller bei Bedarf + Ermittlung erworbener Kompetenzen + Dokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Deutschunterricht Textentwuumlrfe werden in heterogenen Kleingruppen mit Kriterienkatalog uumlberarbeitet

weitere Uumlberarbeitungsphasen bis zur Endfassung

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

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D

U

L

A

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E

S

E

Q

U

E

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Folgende Fachkompetenzen werden ab Jahrgangsstufe 5 geschult - vorgegebene textmusterspezifische Kriterien einhalten steigendes Anforderungsniveau - bekannte textmusterspezifische Kriterien sicher anwendenDabei planen verfassen und uumlberarbeiten die Schuumllerinnen und Schuumller ihre Texte eigenverantwortlich

Fachbeispiel ndashEINEN BRIEF VERFASSEN

Schuumllerarbeit und Kriterienkatalog (Auszug)

Lernende planen ihre Texte (z B mit Placemaps) und entwickeln einen individuellen Schreibplan fuumlr ihre Weiterarbeit

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen vorgegebene

textmusterspezifische Kriterien bei einem Brief einhalten

Selbstreflexion und Uumlberarbeitung (z B im Schreibkarussell)mit Hilfe des Kriterienkatalogs

Verfassen eines Briefes mit aumlhnlicher Funktion undoderProzessdokumentation der Lernenden

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Schuumller ALiber Herr Dr Huberich mochte fragen ob sie einen fortrag anbitenich bin

Deine AufgabeVor Dir liegt ein MusterbriefSchreibe ihn sorgfaumlltig ab und ersetze die unterstri-chenen Teile durch Deine persoumlnlichen Daten

Werkzeugkasten-Karte1

mit Hilfsangebot

Deine AufgabeVor Dir liegt ein MusterbriefWichtige Teile fehlenErgaumlnze sie selbststaumlndig

Werkzeugkasten-Karte2

mit Hilfsangebot

Deine AufgabeVerfasse einen Musterbrief zu unserem AnliegenDenke an den Adressatenund an die FormDie Werkzeugkasten-Karten helfen Dir

Werkzeugkasten-Karte3

mit HilfsangebotDiese Satzanfaumlnge helfen Dir

sicher weiterMit diesem Schreiben Bezug nehmend Gerne komme ich auf Ihr Angebot zuruumlck Freuen wuumlrde mich

Satzbau Sprache

middot unvollstaumlndige Saumltzemiddot Satzbau besteht vorrangig aus Reihungen keine Interpunktionmiddot vollstaumlndige Saumltzemiddot uumlberwiegend Aneinanderreihung von Hauptsaumltzenmiddot monotone Satzfolge

Modulare Foumlrderung im Fach Mathematik versteht sich als thematische Sequenz mit integrativem Mathematikunterricht zur Sicherung und Aufrechterhaltung des Grundwissens sowie einer Erarbeitung neuer Inhalte (Schwerpunktthema) auf schuumllerbezogenem Niveau

Modulare Sequenz MATHEMATIK

Integrativer Mathematikunterrichtund

Einfuumlhrung der Lerninhalte zum Schwerpunktthema1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis von Prozessbeobachtung und Produktanalyse

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Aufgabenmiddot Begriffsbildungmiddot Routineuumlbungmiddot Problemloumlsen

gezielte Weiterarbeit mitSelbstreflexion der Lernenden minus Lehrkraft als Berater

Ermittlung erworbener Kompetenzen Dokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Mathematikunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

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Die Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzen- Prinzip der Laumlngen- und Flaumlchenmessung anschaulich darstellen- Flaumlcheninhalte von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Fachbeispiel ndash FLAumlCHENINHALT VON RECHTECK UND QUADRAT

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgaben sowieAufgaben zur Begriffsbildung im Schwerpunktthema

Kriterienkatalog zur Analyse der Lernausgangssituation

Der Schwierigkeitsgrad ergibt sich sowohl durch die Aufgabenstellung alsauch durch die Anzahl der benoumltigten Impulskarten

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Umfang und Flaumlcheninhalt

von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgabenund

Problemloumlsungsaufgaben zum Schwerpunktthema

Probearbeit zum Schwerpunktthema mit Aufgaben zum Grundwissen

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Impulskarte ➃

Flaumlcheninhalt des Quadrat A =a bull b

Zeichne eine Flaumlchein beliebiger Formmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2

Zeichne eine quadrati-sche und eine recht-eckige Flaumlche mit einem Flaumlcheninhalt von jeweils 25 cmsup2

Zeichne ein Rechteckmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2Seite a = 2 cm

Impulskarte ➂

Flaumlcheninhalt des RechtecksA =a bull b

RImpulskarte ➁

Ein Quadrat hat vier gleichlange Seiten

Impulskarte ➀

Dieses Ein-heitquadrat ist in

unterschiedlich groszligen Flaumlchen unterschiedlich oft enthalten

1cmsup2

Modulare Foumlrderung im Fach Englisch kann entweder mit thematischer Schwerpunktsetzung oder mit Fokus auf einen Kompetenzbereich erfolgen Das Beispiel zeigt wie ab Jahrgangsstufe 5 eine gezielte Kompetenzfoumlrderung ausgehend von einem Thema moumlglich ist

Modulare Sequenz ENGLISCH

Integrativer Englischunterricht1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis der letzten Leistungsfeststellung

Einfuumlhrung thematischer Redemittel undPraumlsentation des Musterdialogs

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Ermittlung erworbener KompetenzenDokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Englischunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

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ganze Sprechakteselbststaumlndig

hinzufuumlgen

Saumlmtliche Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzenAngaben zur Person zu Interessen und Abneigungen- uumlber die eigene Person erteilen bzw- von anderen einholen

Fachbeispiel ndashMEETING NEW PEOPLE

Arbeit an der Unit aus dem Lehrwerk und Situationsaufbau

Ergebnisse der Leistungsfeststellung bestimmen das Angebotbzw den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben fuumlr die Modulphase

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Auskuumlnfte uumlber die eigene Person

erteilen bzw Informationen von anderen einholen

Weiterarbeit an der Unit Zusammenschau und Wiederholung

Test am Ende der Unit

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Musterdialogmit verteilten Rollen lesen

Musterdialogunveraumlndert in Partnerarbeit

einuumlben

Musterdialoggelenkt veraumlndernmit vorgegebenen

Austauschelementen

Musterdialogfrei veraumlndern

mit selbst gewaumlhltenAustauschelementen

Sprechaktedes Musterdialogs

in die richtigeReihenfolge bringen

Teile der Sprechaktefrei ergaumlnzen

saumlmtliche Sprechakteeiner Rolle

selbst erstellen

in deutscher Sprachewoumlrtlich ausformulierte

Sprechakte aufEnglisch umsetzen nach englischen

Stichpunkten sprechen

deutsche Sprechabsichten

auf Englischversprachlichen Gespraumlchsschritte

einer Rolleselbst gestalten

Modulare Foumlrderung ist in vielen Formen moumlglich Die konkrete Umsetzung wird allerdings von den allgemeinen Gegebenhei ten an einer Schule beeinflusst Bei der Entwick-lung des schuleigenen Konzepts spielen Faktoren wie die

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Kooperationsklassen

GanztagsklassenPraxisklassen

M-KlassenRegelklassen

inallen

Klassen

Foumlrderschiene

jahrgangsstufenuumlbergreifendklassenuumlbergreifend

Binnendifferenzierung

in innerer und aumluszligerer

Differenzierung

Foumlrderunterricht

Pflichtunterricht

fuumlr verschiedene

Unterrichtsarten

12

13

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

wwwisb-hauptschulinitiativede

einmalig

abwechselnddurchgaumlngig

inverschiedenem

Zeitumfang

Mobile Reserve

FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

mitverschiedenen

Lehrkraumlften

PCB

EnglischMathematik

Deutsch

invielen

Faumlchern

6

7

Folgende Fachkompetenzen werden ab Jahrgangsstufe 5 geschult - vorgegebene textmusterspezifische Kriterien einhalten steigendes Anforderungsniveau - bekannte textmusterspezifische Kriterien sicher anwendenDabei planen verfassen und uumlberarbeiten die Schuumllerinnen und Schuumller ihre Texte eigenverantwortlich

Fachbeispiel ndashEINEN BRIEF VERFASSEN

Schuumllerarbeit und Kriterienkatalog (Auszug)

Lernende planen ihre Texte (z B mit Placemaps) und entwickeln einen individuellen Schreibplan fuumlr ihre Weiterarbeit

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen vorgegebene

textmusterspezifische Kriterien bei einem Brief einhalten

Selbstreflexion und Uumlberarbeitung (z B im Schreibkarussell)mit Hilfe des Kriterienkatalogs

Verfassen eines Briefes mit aumlhnlicher Funktion undoderProzessdokumentation der Lernenden

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Schuumller ALiber Herr Dr Huberich mochte fragen ob sie einen fortrag anbitenich bin

Deine AufgabeVor Dir liegt ein MusterbriefSchreibe ihn sorgfaumlltig ab und ersetze die unterstri-chenen Teile durch Deine persoumlnlichen Daten

Werkzeugkasten-Karte1

mit Hilfsangebot

Deine AufgabeVor Dir liegt ein MusterbriefWichtige Teile fehlenErgaumlnze sie selbststaumlndig

Werkzeugkasten-Karte2

mit Hilfsangebot

Deine AufgabeVerfasse einen Musterbrief zu unserem AnliegenDenke an den Adressatenund an die FormDie Werkzeugkasten-Karten helfen Dir

Werkzeugkasten-Karte3

mit HilfsangebotDiese Satzanfaumlnge helfen Dir

sicher weiterMit diesem Schreiben Bezug nehmend Gerne komme ich auf Ihr Angebot zuruumlck Freuen wuumlrde mich

Satzbau Sprache

middot unvollstaumlndige Saumltzemiddot Satzbau besteht vorrangig aus Reihungen keine Interpunktionmiddot vollstaumlndige Saumltzemiddot uumlberwiegend Aneinanderreihung von Hauptsaumltzenmiddot monotone Satzfolge

Modulare Foumlrderung im Fach Mathematik versteht sich als thematische Sequenz mit integrativem Mathematikunterricht zur Sicherung und Aufrechterhaltung des Grundwissens sowie einer Erarbeitung neuer Inhalte (Schwerpunktthema) auf schuumllerbezogenem Niveau

Modulare Sequenz MATHEMATIK

Integrativer Mathematikunterrichtund

Einfuumlhrung der Lerninhalte zum Schwerpunktthema1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis von Prozessbeobachtung und Produktanalyse

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Aufgabenmiddot Begriffsbildungmiddot Routineuumlbungmiddot Problemloumlsen

gezielte Weiterarbeit mitSelbstreflexion der Lernenden minus Lehrkraft als Berater

Ermittlung erworbener Kompetenzen Dokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Mathematikunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

O

D

U

L

A

R

E

S

E

Q

U

E

N

Z

8

9

Die Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzen- Prinzip der Laumlngen- und Flaumlchenmessung anschaulich darstellen- Flaumlcheninhalte von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Fachbeispiel ndash FLAumlCHENINHALT VON RECHTECK UND QUADRAT

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgaben sowieAufgaben zur Begriffsbildung im Schwerpunktthema

Kriterienkatalog zur Analyse der Lernausgangssituation

Der Schwierigkeitsgrad ergibt sich sowohl durch die Aufgabenstellung alsauch durch die Anzahl der benoumltigten Impulskarten

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Umfang und Flaumlcheninhalt

von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgabenund

Problemloumlsungsaufgaben zum Schwerpunktthema

Probearbeit zum Schwerpunktthema mit Aufgaben zum Grundwissen

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Impulskarte ➃

Flaumlcheninhalt des Quadrat A =a bull b

Zeichne eine Flaumlchein beliebiger Formmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2

Zeichne eine quadrati-sche und eine recht-eckige Flaumlche mit einem Flaumlcheninhalt von jeweils 25 cmsup2

Zeichne ein Rechteckmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2Seite a = 2 cm

Impulskarte ➂

Flaumlcheninhalt des RechtecksA =a bull b

RImpulskarte ➁

Ein Quadrat hat vier gleichlange Seiten

Impulskarte ➀

Dieses Ein-heitquadrat ist in

unterschiedlich groszligen Flaumlchen unterschiedlich oft enthalten

1cmsup2

Modulare Foumlrderung im Fach Englisch kann entweder mit thematischer Schwerpunktsetzung oder mit Fokus auf einen Kompetenzbereich erfolgen Das Beispiel zeigt wie ab Jahrgangsstufe 5 eine gezielte Kompetenzfoumlrderung ausgehend von einem Thema moumlglich ist

Modulare Sequenz ENGLISCH

Integrativer Englischunterricht1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis der letzten Leistungsfeststellung

Einfuumlhrung thematischer Redemittel undPraumlsentation des Musterdialogs

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Ermittlung erworbener KompetenzenDokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Englischunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

O

D

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A

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E

S

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Q

U

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ganze Sprechakteselbststaumlndig

hinzufuumlgen

Saumlmtliche Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzenAngaben zur Person zu Interessen und Abneigungen- uumlber die eigene Person erteilen bzw- von anderen einholen

Fachbeispiel ndashMEETING NEW PEOPLE

Arbeit an der Unit aus dem Lehrwerk und Situationsaufbau

Ergebnisse der Leistungsfeststellung bestimmen das Angebotbzw den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben fuumlr die Modulphase

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Auskuumlnfte uumlber die eigene Person

erteilen bzw Informationen von anderen einholen

Weiterarbeit an der Unit Zusammenschau und Wiederholung

Test am Ende der Unit

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Musterdialogmit verteilten Rollen lesen

Musterdialogunveraumlndert in Partnerarbeit

einuumlben

Musterdialoggelenkt veraumlndernmit vorgegebenen

Austauschelementen

Musterdialogfrei veraumlndern

mit selbst gewaumlhltenAustauschelementen

Sprechaktedes Musterdialogs

in die richtigeReihenfolge bringen

Teile der Sprechaktefrei ergaumlnzen

saumlmtliche Sprechakteeiner Rolle

selbst erstellen

in deutscher Sprachewoumlrtlich ausformulierte

Sprechakte aufEnglisch umsetzen nach englischen

Stichpunkten sprechen

deutsche Sprechabsichten

auf Englischversprachlichen Gespraumlchsschritte

einer Rolleselbst gestalten

Modulare Foumlrderung ist in vielen Formen moumlglich Die konkrete Umsetzung wird allerdings von den allgemeinen Gegebenhei ten an einer Schule beeinflusst Bei der Entwick-lung des schuleigenen Konzepts spielen Faktoren wie die

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Kooperationsklassen

GanztagsklassenPraxisklassen

M-KlassenRegelklassen

inallen

Klassen

Foumlrderschiene

jahrgangsstufenuumlbergreifendklassenuumlbergreifend

Binnendifferenzierung

in innerer und aumluszligerer

Differenzierung

Foumlrderunterricht

Pflichtunterricht

fuumlr verschiedene

Unterrichtsarten

12

13

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

wwwisb-hauptschulinitiativede

einmalig

abwechselnddurchgaumlngig

inverschiedenem

Zeitumfang

Mobile Reserve

FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

mitverschiedenen

Lehrkraumlften

PCB

EnglischMathematik

Deutsch

invielen

Faumlchern

Modulare Foumlrderung im Fach Mathematik versteht sich als thematische Sequenz mit integrativem Mathematikunterricht zur Sicherung und Aufrechterhaltung des Grundwissens sowie einer Erarbeitung neuer Inhalte (Schwerpunktthema) auf schuumllerbezogenem Niveau

Modulare Sequenz MATHEMATIK

Integrativer Mathematikunterrichtund

Einfuumlhrung der Lerninhalte zum Schwerpunktthema1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis von Prozessbeobachtung und Produktanalyse

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Aufgabenmiddot Begriffsbildungmiddot Routineuumlbungmiddot Problemloumlsen

gezielte Weiterarbeit mitSelbstreflexion der Lernenden minus Lehrkraft als Berater

Ermittlung erworbener Kompetenzen Dokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Mathematikunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

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Die Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzen- Prinzip der Laumlngen- und Flaumlchenmessung anschaulich darstellen- Flaumlcheninhalte von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Fachbeispiel ndash FLAumlCHENINHALT VON RECHTECK UND QUADRAT

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgaben sowieAufgaben zur Begriffsbildung im Schwerpunktthema

Kriterienkatalog zur Analyse der Lernausgangssituation

Der Schwierigkeitsgrad ergibt sich sowohl durch die Aufgabenstellung alsauch durch die Anzahl der benoumltigten Impulskarten

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Umfang und Flaumlcheninhalt

von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgabenund

Problemloumlsungsaufgaben zum Schwerpunktthema

Probearbeit zum Schwerpunktthema mit Aufgaben zum Grundwissen

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Impulskarte ➃

Flaumlcheninhalt des Quadrat A =a bull b

Zeichne eine Flaumlchein beliebiger Formmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2

Zeichne eine quadrati-sche und eine recht-eckige Flaumlche mit einem Flaumlcheninhalt von jeweils 25 cmsup2

Zeichne ein Rechteckmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2Seite a = 2 cm

Impulskarte ➂

Flaumlcheninhalt des RechtecksA =a bull b

RImpulskarte ➁

Ein Quadrat hat vier gleichlange Seiten

Impulskarte ➀

Dieses Ein-heitquadrat ist in

unterschiedlich groszligen Flaumlchen unterschiedlich oft enthalten

1cmsup2

Modulare Foumlrderung im Fach Englisch kann entweder mit thematischer Schwerpunktsetzung oder mit Fokus auf einen Kompetenzbereich erfolgen Das Beispiel zeigt wie ab Jahrgangsstufe 5 eine gezielte Kompetenzfoumlrderung ausgehend von einem Thema moumlglich ist

Modulare Sequenz ENGLISCH

Integrativer Englischunterricht1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis der letzten Leistungsfeststellung

Einfuumlhrung thematischer Redemittel undPraumlsentation des Musterdialogs

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Ermittlung erworbener KompetenzenDokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Englischunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

O

D

U

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Q

U

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Z

10

11

ganze Sprechakteselbststaumlndig

hinzufuumlgen

Saumlmtliche Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzenAngaben zur Person zu Interessen und Abneigungen- uumlber die eigene Person erteilen bzw- von anderen einholen

Fachbeispiel ndashMEETING NEW PEOPLE

Arbeit an der Unit aus dem Lehrwerk und Situationsaufbau

Ergebnisse der Leistungsfeststellung bestimmen das Angebotbzw den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben fuumlr die Modulphase

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Auskuumlnfte uumlber die eigene Person

erteilen bzw Informationen von anderen einholen

Weiterarbeit an der Unit Zusammenschau und Wiederholung

Test am Ende der Unit

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Musterdialogmit verteilten Rollen lesen

Musterdialogunveraumlndert in Partnerarbeit

einuumlben

Musterdialoggelenkt veraumlndernmit vorgegebenen

Austauschelementen

Musterdialogfrei veraumlndern

mit selbst gewaumlhltenAustauschelementen

Sprechaktedes Musterdialogs

in die richtigeReihenfolge bringen

Teile der Sprechaktefrei ergaumlnzen

saumlmtliche Sprechakteeiner Rolle

selbst erstellen

in deutscher Sprachewoumlrtlich ausformulierte

Sprechakte aufEnglisch umsetzen nach englischen

Stichpunkten sprechen

deutsche Sprechabsichten

auf Englischversprachlichen Gespraumlchsschritte

einer Rolleselbst gestalten

Modulare Foumlrderung ist in vielen Formen moumlglich Die konkrete Umsetzung wird allerdings von den allgemeinen Gegebenhei ten an einer Schule beeinflusst Bei der Entwick-lung des schuleigenen Konzepts spielen Faktoren wie die

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Kooperationsklassen

GanztagsklassenPraxisklassen

M-KlassenRegelklassen

inallen

Klassen

Foumlrderschiene

jahrgangsstufenuumlbergreifendklassenuumlbergreifend

Binnendifferenzierung

in innerer und aumluszligerer

Differenzierung

Foumlrderunterricht

Pflichtunterricht

fuumlr verschiedene

Unterrichtsarten

12

13

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

wwwisb-hauptschulinitiativede

einmalig

abwechselnddurchgaumlngig

inverschiedenem

Zeitumfang

Mobile Reserve

FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

mitverschiedenen

Lehrkraumlften

PCB

EnglischMathematik

Deutsch

invielen

Faumlchern

8

9

Die Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzen- Prinzip der Laumlngen- und Flaumlchenmessung anschaulich darstellen- Flaumlcheninhalte von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Fachbeispiel ndash FLAumlCHENINHALT VON RECHTECK UND QUADRAT

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgaben sowieAufgaben zur Begriffsbildung im Schwerpunktthema

Kriterienkatalog zur Analyse der Lernausgangssituation

Der Schwierigkeitsgrad ergibt sich sowohl durch die Aufgabenstellung alsauch durch die Anzahl der benoumltigten Impulskarten

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Umfang und Flaumlcheninhalt

von Rechteck und Quadrat messen und berechnen

Arbeit an themenuumlbergreifenden Aufgabenund

Problemloumlsungsaufgaben zum Schwerpunktthema

Probearbeit zum Schwerpunktthema mit Aufgaben zum Grundwissen

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Impulskarte ➃

Flaumlcheninhalt des Quadrat A =a bull b

Zeichne eine Flaumlchein beliebiger Formmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2

Zeichne eine quadrati-sche und eine recht-eckige Flaumlche mit einem Flaumlcheninhalt von jeweils 25 cmsup2

Zeichne ein Rechteckmit einem Flaumlcheninhaltvon 25 cmsup2Seite a = 2 cm

Impulskarte ➂

Flaumlcheninhalt des RechtecksA =a bull b

RImpulskarte ➁

Ein Quadrat hat vier gleichlange Seiten

Impulskarte ➀

Dieses Ein-heitquadrat ist in

unterschiedlich groszligen Flaumlchen unterschiedlich oft enthalten

1cmsup2

Modulare Foumlrderung im Fach Englisch kann entweder mit thematischer Schwerpunktsetzung oder mit Fokus auf einen Kompetenzbereich erfolgen Das Beispiel zeigt wie ab Jahrgangsstufe 5 eine gezielte Kompetenzfoumlrderung ausgehend von einem Thema moumlglich ist

Modulare Sequenz ENGLISCH

Integrativer Englischunterricht1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis der letzten Leistungsfeststellung

Einfuumlhrung thematischer Redemittel undPraumlsentation des Musterdialogs

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Ermittlung erworbener KompetenzenDokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Englischunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

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D

U

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A

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S

E

Q

U

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10

11

ganze Sprechakteselbststaumlndig

hinzufuumlgen

Saumlmtliche Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzenAngaben zur Person zu Interessen und Abneigungen- uumlber die eigene Person erteilen bzw- von anderen einholen

Fachbeispiel ndashMEETING NEW PEOPLE

Arbeit an der Unit aus dem Lehrwerk und Situationsaufbau

Ergebnisse der Leistungsfeststellung bestimmen das Angebotbzw den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben fuumlr die Modulphase

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Auskuumlnfte uumlber die eigene Person

erteilen bzw Informationen von anderen einholen

Weiterarbeit an der Unit Zusammenschau und Wiederholung

Test am Ende der Unit

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Musterdialogmit verteilten Rollen lesen

Musterdialogunveraumlndert in Partnerarbeit

einuumlben

Musterdialoggelenkt veraumlndernmit vorgegebenen

Austauschelementen

Musterdialogfrei veraumlndern

mit selbst gewaumlhltenAustauschelementen

Sprechaktedes Musterdialogs

in die richtigeReihenfolge bringen

Teile der Sprechaktefrei ergaumlnzen

saumlmtliche Sprechakteeiner Rolle

selbst erstellen

in deutscher Sprachewoumlrtlich ausformulierte

Sprechakte aufEnglisch umsetzen nach englischen

Stichpunkten sprechen

deutsche Sprechabsichten

auf Englischversprachlichen Gespraumlchsschritte

einer Rolleselbst gestalten

Modulare Foumlrderung ist in vielen Formen moumlglich Die konkrete Umsetzung wird allerdings von den allgemeinen Gegebenhei ten an einer Schule beeinflusst Bei der Entwick-lung des schuleigenen Konzepts spielen Faktoren wie die

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Kooperationsklassen

GanztagsklassenPraxisklassen

M-KlassenRegelklassen

inallen

Klassen

Foumlrderschiene

jahrgangsstufenuumlbergreifendklassenuumlbergreifend

Binnendifferenzierung

in innerer und aumluszligerer

Differenzierung

Foumlrderunterricht

Pflichtunterricht

fuumlr verschiedene

Unterrichtsarten

12

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Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

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abwechselnddurchgaumlngig

inverschiedenem

Zeitumfang

Mobile Reserve

FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

mitverschiedenen

Lehrkraumlften

PCB

EnglischMathematik

Deutsch

invielen

Faumlchern

Modulare Foumlrderung im Fach Englisch kann entweder mit thematischer Schwerpunktsetzung oder mit Fokus auf einen Kompetenzbereich erfolgen Das Beispiel zeigt wie ab Jahrgangsstufe 5 eine gezielte Kompetenzfoumlrderung ausgehend von einem Thema moumlglich ist

Modulare Sequenz ENGLISCH

Integrativer Englischunterricht1048710

Analyse der Lernausgangssituationauf der Basis der letzten Leistungsfeststellung

Einfuumlhrung thematischer Redemittel undPraumlsentation des Musterdialogs

Uumlbungsaufgabenmit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad

Ermittlung erworbener KompetenzenDokumentation des Kompetenzerwerbs

Integrativer Englischunterricht

Leistungsfeststellung mit Benotung

Klassenphase

Modulphase

Klassenphase

M

O

D

U

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A

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Q

U

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10

11

ganze Sprechakteselbststaumlndig

hinzufuumlgen

Saumlmtliche Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzenAngaben zur Person zu Interessen und Abneigungen- uumlber die eigene Person erteilen bzw- von anderen einholen

Fachbeispiel ndashMEETING NEW PEOPLE

Arbeit an der Unit aus dem Lehrwerk und Situationsaufbau

Ergebnisse der Leistungsfeststellung bestimmen das Angebotbzw den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben fuumlr die Modulphase

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Auskuumlnfte uumlber die eigene Person

erteilen bzw Informationen von anderen einholen

Weiterarbeit an der Unit Zusammenschau und Wiederholung

Test am Ende der Unit

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Musterdialogmit verteilten Rollen lesen

Musterdialogunveraumlndert in Partnerarbeit

einuumlben

Musterdialoggelenkt veraumlndernmit vorgegebenen

Austauschelementen

Musterdialogfrei veraumlndern

mit selbst gewaumlhltenAustauschelementen

Sprechaktedes Musterdialogs

in die richtigeReihenfolge bringen

Teile der Sprechaktefrei ergaumlnzen

saumlmtliche Sprechakteeiner Rolle

selbst erstellen

in deutscher Sprachewoumlrtlich ausformulierte

Sprechakte aufEnglisch umsetzen nach englischen

Stichpunkten sprechen

deutsche Sprechabsichten

auf Englischversprachlichen Gespraumlchsschritte

einer Rolleselbst gestalten

Modulare Foumlrderung ist in vielen Formen moumlglich Die konkrete Umsetzung wird allerdings von den allgemeinen Gegebenhei ten an einer Schule beeinflusst Bei der Entwick-lung des schuleigenen Konzepts spielen Faktoren wie die

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Kooperationsklassen

GanztagsklassenPraxisklassen

M-KlassenRegelklassen

inallen

Klassen

Foumlrderschiene

jahrgangsstufenuumlbergreifendklassenuumlbergreifend

Binnendifferenzierung

in innerer und aumluszligerer

Differenzierung

Foumlrderunterricht

Pflichtunterricht

fuumlr verschiedene

Unterrichtsarten

12

13

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

wwwisb-hauptschulinitiativede

einmalig

abwechselnddurchgaumlngig

inverschiedenem

Zeitumfang

Mobile Reserve

FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

mitverschiedenen

Lehrkraumlften

PCB

EnglischMathematik

Deutsch

invielen

Faumlchern

10

11

ganze Sprechakteselbststaumlndig

hinzufuumlgen

Saumlmtliche Uumlbungsaufgaben dienen der Schulung folgenderFachkompetenzenAngaben zur Person zu Interessen und Abneigungen- uumlber die eigene Person erteilen bzw- von anderen einholen

Fachbeispiel ndashMEETING NEW PEOPLE

Arbeit an der Unit aus dem Lehrwerk und Situationsaufbau

Ergebnisse der Leistungsfeststellung bestimmen das Angebotbzw den Schwierigkeitsgrad der Aufgaben fuumlr die Modulphase

Erworbene KompetenzenAlle Schuumllerinnen und Schuumller koumlnnen Auskuumlnfte uumlber die eigene Person

erteilen bzw Informationen von anderen einholen

Weiterarbeit an der Unit Zusammenschau und Wiederholung

Test am Ende der Unit

in innerer oder aumluszligerer Differenzierung moumlglich

Musterdialogmit verteilten Rollen lesen

Musterdialogunveraumlndert in Partnerarbeit

einuumlben

Musterdialoggelenkt veraumlndernmit vorgegebenen

Austauschelementen

Musterdialogfrei veraumlndern

mit selbst gewaumlhltenAustauschelementen

Sprechaktedes Musterdialogs

in die richtigeReihenfolge bringen

Teile der Sprechaktefrei ergaumlnzen

saumlmtliche Sprechakteeiner Rolle

selbst erstellen

in deutscher Sprachewoumlrtlich ausformulierte

Sprechakte aufEnglisch umsetzen nach englischen

Stichpunkten sprechen

deutsche Sprechabsichten

auf Englischversprachlichen Gespraumlchsschritte

einer Rolleselbst gestalten

Modulare Foumlrderung ist in vielen Formen moumlglich Die konkrete Umsetzung wird allerdings von den allgemeinen Gegebenhei ten an einer Schule beeinflusst Bei der Entwick-lung des schuleigenen Konzepts spielen Faktoren wie die

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Kooperationsklassen

GanztagsklassenPraxisklassen

M-KlassenRegelklassen

inallen

Klassen

Foumlrderschiene

jahrgangsstufenuumlbergreifendklassenuumlbergreifend

Binnendifferenzierung

in innerer und aumluszligerer

Differenzierung

Foumlrderunterricht

Pflichtunterricht

fuumlr verschiedene

Unterrichtsarten

12

13

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

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abwechselnddurchgaumlngig

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FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

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Lehrkraumlften

PCB

EnglischMathematik

Deutsch

invielen

Faumlchern

Modulare Foumlrderung ist in vielen Formen moumlglich Die konkrete Umsetzung wird allerdings von den allgemeinen Gegebenhei ten an einer Schule beeinflusst Bei der Entwick-lung des schuleigenen Konzepts spielen Faktoren wie die

Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Kooperationsklassen

GanztagsklassenPraxisklassen

M-KlassenRegelklassen

inallen

Klassen

Foumlrderschiene

jahrgangsstufenuumlbergreifendklassenuumlbergreifend

Binnendifferenzierung

in innerer und aumluszligerer

Differenzierung

Foumlrderunterricht

Pflichtunterricht

fuumlr verschiedene

Unterrichtsarten

12

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Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

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FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

mitverschiedenen

Lehrkraumlften

PCB

EnglischMathematik

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Faumlchern

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Modulare Foumlrderung ndash ein Ansatz viele Umsetzungsmoumlglichkeiten

Modulare Foumlrderung ist moumlglich

Groumlszlige der Schule und die zur Verfuumlgung stehenden Ressour-cen eine wesentliche Rolle Unabhaumlngig von der gewaumlhlten Orga nisationsform ist eine individuelle Foumlrderung trotzdem stets gewaumlhr leistet

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FoumlrderlehrkraumlfteKlassenlehrkraft

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PCB

EnglischMathematik

Deutsch

invielen

Faumlchern

Im Vorfeld einer Modulphase sind Uumlberlegungen in Bezug auf zeitliche organisatorische und inhaltliche Aspekte notwendig Fuumlr die inhaltliche Gestaltung einer Modularen Sequenz sollten u a nachfolgende Schritte bedacht werden

Auswahl der Thematik -Festlegung der Zielkompetenzen -Definition des Erwartungshorizonts -Zusammenstellung eines Aufgabenpools fuumlr -individuelles ArbeitenUumlberlegungen hinsichtlich der Ermittlung -und Dokumentation von Lernausgangssituation bzw KompetenzerwerbEntwicklung von Selbst- bzw -FremdeinschaumltzungsboumlgenKonzeption der Leistungsfeststellung -

Der fachliche Austausch und die Erledigung der Vorarbeiten im Team haben sich in der Praxis bewaumlhrt

Unterstuumltzung bei Nachfragen bzw zur Durchfuumlhrung schul- hausinterner Fortbildungsveranstaltungen bieten die Staatlichen Schulaumlmter uumlber Multiplikatoren in den Faumlchern Deutsch und Mathematik bzw uumlber die Fachberater Englisch

Schritte zur Erstellung einer Modularen Sequenz

Erstellung einer Modularen Sequenz

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Saumlmtliche Unterlagen zu den Beispielen stehen ab Sep-tember 2009 unter wwwisb-hauptschulinitiativede als Starterkit zur Verfuumlgung Die Materialien sind sofort im Unterricht einsetzbar und ermoumlglichen einen unmittel-baren Einstieg in die Phase der Modularen Foumlrderung

Inhalt des Starterkits

Beschreibung der Modularen Sequenz -Verlauf der Modularen Sequenz -Materialien zur Analyse der Lern- -ausgangssituationUumlbungsaufgaben mit unterschiedlichem -SchwierigkeitsgradMaterialien zur Ermittlung des Lernerfolgs -Unterlagen zur Dokumentation des -KompetenzerwerbsLeistungsfeststellung -

wwwisb-hauptschulinitiativede

STARTERKIT

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Saumlmtliche Unterlagen zu den Beispielen stehen ab Sep-tember 2009 unter wwwisb-hauptschulinitiativede als Starterkit zur Verfuumlgung Die Materialien sind sofort im Unterricht einsetzbar und ermoumlglichen einen unmittel-baren Einstieg in die Phase der Modularen Foumlrderung

Inhalt des Starterkits

Beschreibung der Modularen Sequenz -Verlauf der Modularen Sequenz -Materialien zur Analyse der Lern- -ausgangssituationUumlbungsaufgaben mit unterschiedlichem -SchwierigkeitsgradMaterialien zur Ermittlung des Lernerfolgs -Unterlagen zur Dokumentation des -KompetenzerwerbsLeistungsfeststellung -

wwwisb-hauptschulinitiativede

STARTERKIT

Modulare Foumlrderung

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