Пояснительная записка Данная Deutsch....

Пояснительная записка

Данная рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты» для 11 класса Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной разработана на основе

-Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) 2004 г.,

-Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной «Программы

общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2005).

Данная программа предназначена для учащихся 11 класс МБОУ «Новосолянская СОШ №1» и рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом

Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

В рабочей программе представлены содержание иноязычного образования, требования к обязательному и возможному уровню подготовки

обучающегося, виды контроля, а также компьютерное обеспечение урока.

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих

целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми

единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и

специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за

собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная

адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Говорение

Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к

действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой

тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над

иноязычным проектом.

Развитие умений: - делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

- кратко передавать содержание полученной информации; - рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывать свои намерения/поступки; - рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и

страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут: понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках

изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы,

несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

выделять основные факты;

отделять главную информацию от второстепенной;

предвосхищать возможные события/факты;

раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

понимать аргументацию;

извлекать необходимую/интересующую информацию;

определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои

суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по

заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в

процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый)

словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать

информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для

уточнения понимания текста на немецком языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в

иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых

средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них,

возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам

других;

-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

ситуациях повседневного общения;

-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми

языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.

Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум

базового уровня.

Фонетическая сторона речи Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;

соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе

продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках

тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры

англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация

грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого

невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации

(использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической

подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка

состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с

носителями языка.

Требования к уровню подготовки учащихся 11 классов. В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,

реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного

наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и

культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,

языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих

планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран

изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное

содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических

(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения

(ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного

текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через

Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;

ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. В качестве видов контроля выделяются:

а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и

б) государственный контроль в конце базового курса обучения. Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки

школьников.

Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.

Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.

Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.

Перечень учебно-методического обеспечения В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 11 классов Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты» дана

широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. Предлагаемые проблемные задачи и

проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.

1. Учебник “Deutsch,Kontakte “ 2. Книга для чтения. 3. Сборник упражнений. 4. Книга для учителя. 5. Аудиокассеты.

Данный УМК предназначен для учащихся завершающей ступени обучения общеобразовательной школы. Все методические рекомендации отражают концепцию

УМК, исходными позициями которой являются:

1) обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию иностранного языка в разнообразных формах общения; 2) развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции у учащихся старших классов путём:

• обучения осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области молодежной культуры; • формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами общения; • организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением новых языковых и речевых явлений; • целенаправленного формирования ценностно-ориентационных представлений о национально-культурной среде зарубежных сверстников; • сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у

учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.

Основной характеристикой учебника является его коммуникативная направленность: обучение учащихся новому средству общения на функционально-

ситуативной основе при постоянной опоре на знания о культуре немецкоязычных стран и России. Формирование способностей к коммуникации предлагается

осуществлять в парной, групповой, коллективной формах работы.

Дополнительные источники, используемые при работе с курсом. Чтение, Говорение, Аудирование, Письмо:

Iris Faigle. „Rundum. Einblicke in die deutschsprachige Kultur“ (mit CD), Klett, 2008

Olga Swerlowa, „Grammatik im Gespräch“; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008

Olga Swerlowa, „Grammatik und Konversation 1 “; (Arbeitsblätter), Langenscheidt, 2008

Eva Maria Weerman „Im Griff Wortschatz – Übungen Deutsch“., Pons, 2008 (2 )

„30 Stunden Deutschland“, Klett, 2008

Maria Christina Berger„Generation E“, Deutschsprachige Landeskunde im europäischen Kontext, Klett, 2008

„Mündlich“( Mündliche Produktion und Interaktion Deutsch Illustration der Niveaustufen des GER) ´+ CD, Langenscheidt, 2008

„Spielend Deutsch lernen“( interaktive Arbeitsblätter), Langenscheidt, 1997

„Planet“ (A1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

„Planet“ (A2) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

„Planet“ (B1) - Kursbuch + Arbeitsbuch + Lehrerhandbuch + 2 CD´s, Hüber.

„Wortschatz Intensivtrainer A1“ , Langenscheidt

Schnelltrainer Deutsch 4. „Wissen Landeskunde Deutschland“ ) Niveaustufen A2 bis B1)

„Wer, was, wann, wo?“ (Das D-A-CH- Landeskunde-Quiz), Langenscheidt

Wolfgang Butzkamm „Unterrichtssprache - Deutsch. Wörter und Wendungen für Lehrer und Schüler“, Hueber, 2007

„Leichte Tests“ DaF, Hüber.

Rainer E. Wicke. DaF. „Aktiv und kreativ lernen. Projektorientierte Spracharbeit im Unterricht., Hueber; 2008

Radio D Sprachkurs mit Hoertexten fuer Anfaenger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft

Wir 1 Lehtbuch +CD

Spielend Deutsch lernen

Radio D Sprachkurs mit Hoertexten fuer Anfaenger. Kursbuch mit 2 Audio-CDs und Begleitheft

Wir 1 Lehrbuch +CD

Video

„Was Kinder wissen wollen. Sechs Beiträge aus der „Sendung mit der Maus“

DVD „Planet“

DVD „Wir …. Live“

DVD „Deutschlernen mit Klick“

DVD „Bilderbogen D-A-CH“ Videoreportagen zur Landeskunde

DVD „Wer spielt mit?“ ( Spiele für den Unterricht)

Turbo ( 2 Videokasseten)

Справочная литература:

«Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,

А. А. Попов, «6000 немецких глаголов»

«130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

«Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

«Привет, Австрия!», (учебно-справочное пособие)

Сборник упражнений по грамматике( 5- 9 класс)., И.Л. Бим.

Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.

«Истории из разных времен», 1999, (Книга для чтения)

«500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

«Великие немцы», 2001, Е.Т. Дембицкая,( справочное пособие)

85 устных тем по немецкому языку, Т. Строкина,1999

Методическая литература:

«Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 1998

«Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.

«Настольная книга учителя иностранного языка», 1999.

Журнал «ИЯШ».

Перечень образовательных сайтов, используемых в работе:

http://www.deutschlernreise.de (Online-Reise durch Deutschland)

http://www.lernnetz.net/default.htm

http://ingeb.org/kinderli.html (deutsche Kinderlieder mit Noten, Text, Melodie)

http://www.audio-lingua.eu/ Lang=de (mehr als 150 Hörtexte)

http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm (Online-Übungen für die Grundschule)

http://www.kinderreimseite.de (Kinderreime und Lieder)

http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3. (Online-Zeitung für Jungendliche)

http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htm

http://www.it-n.ru/

http://www.daf-portal.de

http://www.deutschlanddeutlich.de

http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.html

http://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htm

http://www.deutschlernreise.de

Примерная тематика рефератов и проектов: Классики немецкой литературы.

Музыка и время.

Молодёжная музыка.

Немецкие представители изобразительного искусства.

Новое немецкое кино.

ЖЗЛ – великие ученые Германии.

Престижные профессии в Германии и России.

http://www.deutschlernreise.de/http://www.lernnetz.net/default.htmhttp://ingeb.org/kinderli.htmlhttp://www.audio-lingua.eu/http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htmhttp://www.kinderreimseite.de/http://www.sowieso.de/zeitung/sommaire.php3http://www.goethe.de/z/jetzt/dejvideo.htmhttp://www.it-n.ru/http://www.daf-portal.de/http://www.deutschlanddeutlich.de/http://www.dw-world.de/dw/0,2142,265,00.htmlhttp://www.kaleidos.de/alltag/info/menue15_a.htmhttp://www.deutschlernreise.de/

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Кол-

во ча-

сов

Элементы содержания Требования к уровню .

подготовки обучающихся

(аудирование, чтение, говорение,

письмо)

Вид контроля

Дата

Лексика Грамматика

III. ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К КУЛЬТУРЕ (53 часа); сентябрь - декабрь

ЛИТЕРАТУРА (13 часов); сентябрь

1. Литература 1 Der Briefroman, das Drama, die

Erzählung, das Essay, das Gedicht,

die Gedichtsammlung, der

Kriminalroman, die (schone)

Literatur, der Roman, die Tragödie,

sprachlich verständlich sein, die

gehobene (schone) Sprache,

spannend, das Buch befasst sich

mit... Problemen/Themen

Конструкция ha-

ben/sein + zu +

Infinitiv

Уметь использовать новый лексиче-

ский материал в речи, пользоваться

полученной информацией о

немецкой поэзии. Знать немецкую

поэзию. Уметь использовать

конструкции haben / sein + zu

Infinitiv

Грамматические

задания

2.

3.

4.

Известные поэты и

писатели. Интервью

Известные писатели

и поэты. Работа с

таблицей

Домашнее чтение.

«Горький шоколад»

1

1

1

Der Vertreter, der Denker, ist...

verbunden, der Balladendichter,

der Welterfolg, der Nobelpreis

Склонение имен

собственных

Уметь выражать свое мнение о

творчестве немецких,

отечественных писателей, о

прочитанных произведениях

Уметь анализировать прочитанное

Умение выразить

свое мнение о твор-

честве немецких,

отечественных пи-

сателей, о прочи-

танных произведе-

ниях

5.

6.

Моя любимая

книга: работа с

литературным

произведением

Составление

резюме к книге

1

1

Der Roman tragt den erklärenden

Untertitel, kennzeichnen, der

Verfall, die Vermutung

Повторение -Passiv:

настоящее и

прошедшее время

Уметь предвосхищать дальнейшее

содержание прочитанного,

выражать свое мнение по

прочитанному тексту

Контроль техники

чтения, перевода,

анализа текста;

умения выражать

свое мнение по

прочитанному

тексту

7. Мой любимый

писатель, его

произведения (мои

впечатления,

ожидания)

1 Keine erfundenene Geschichte, die

Hauptperson, vor kurzem

Уметь рассказывать о книге, её

авторе

Рассказ о книге, её

авторе

8.

9.

10.

Место книги в

жизни человека.

Интервью

Учимся работать с

таблицей

Слушаем

сообщения о

писателях и поэтах

1

1

1

Уметь брать интервью у однокласс-

ников по заданной теме, оценивать /

анализировать прочитанное,

обосновывать свою точку зрения

(возможен проект, реферат,

дискуссия)

Контроль усвоения

лексики по теме

«Литература», уме-

ния оценивать

/анализировать

прочитанное,

обосновывать свою

точку зрения

11.

12.

13.

Повторение.

Словарный диктант

Контр работа

Страноведение

1

1

1

Небольшие

сообщения о

литераторах

Германии

МУЗЫКА (13 часов); октябрь

14. Музыка.

Знакомство с

лексикой.

1 Der Komponist, der

Lieblinssanger, das Musikstuck,

das Programmangebot, dirigieren,

komponieren, präsentieren, be-

liebt, erfolgreich, freilich,

oskargekront


ский материал в устной речи, бесе-

довать о музыке

Тесты по теме

«Музыка»

15. Музыкальные на-

правления

1 Die Folklore, das Heavymetal, der

Jazz, klassische Musik, die

Musikrichtung, der Pop, der Rap,

der Rock, die Volksmusik

Уметь выражать свое мнение о про-

слушанных музыкальных

произведениях. Знать лексику по

теме «Музыка»

Беседа «Музыка и

музыкальные на-

правления»

16. Моя любимая пес-

ня: анализ текста

песни

1 Der Bariton, der Bass, die

Bearbeitung, der Briefschreiber,

das Choralvorspiel, die

Diskomusik, die Frauenstimme

Понимать содержание песни. Уметь

предвосхищать дальнейшее содер-

жание прослушанной "песни, выра-

жать свое мнение по тексту песни

Анализ

музыкального

произведения

17.

18.

Виды музыкальных

инструментов

Домашнее чтение

1

1

Das Cello, die Flöte, die Geige, die

Gitarre, die Harfe, das Keyboard,

die Klarnette, das Klavier, der

Kontrabass, das Musikinstrument,

das Saxophon, die Trommel, die

Trompete

Определение рода

имен суще-

ствительных по

форме (по суф-

фиксам)

Уметь реагировать на предложения,

выражать свое мнение, предположе-

ние, описывать ситуацию - всё свя-

зано с темой «Музыка»

Диалогическая

речь: умение

реагировать на

предложения,

выражать свое мне-

ние, предположе-

ние, описывать си-

туацию

19.

20.

21.

Композиторы Гер-

мании

Композиторы

Австрии

Композиторы

России

1

1

1

Der Fleift, die Handlung, die

Leistungsbereitschaft, der

Misserfolg, die Mondscheinsonate

Придаточные

предложения места

Знать придаточные предложения

места, использовать их в устной и

письменной речи. Уметь рассказы-

вать об известных немецкоязычных

композиторах, их произведениях

Монологическая

речь: «Известные

композиторы Гер-

мании, Австрии,

России и их произ-

ведения»

22.

23.

Мелодии и

композиторы

Монолог

высказывание

1

1

Уметь делать сообщения на основе

иллюстративного материала (возмо-

жен проект, реферат, дискуссия)

Дискуссия. Защита

проекта

24.

25.

26.

Контр работа №1



1

1

1

Проверочный

диктант на знание

лексики

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (13 часов); ноябрь

27.

28.

Изобразительное

искусство

Жанры

изобразительного

искусства

1

1

Die Ausstellung, besuchen, in die

Ausstellung gehen, das Bild, der

Bildbetrachter, das Gemälde, die

Gemäldegalerie, die Grafik, die

bildende Kunst, die Land-

schaftsmalerei, die Plastik, das

Porträt, das Stillleben, die

Zeichnung

Знать лексику по теме «Изобрази-

тельное искусство». Уметь

использовать новый лексический

материал в устной речи

Тесты по теме

«Изобразительное

искусство»

29.

30.

Художники

немецкоязычных

стран

Выдающиеся

русские художники

1

1

Der Künstler, der Lieblingsmaler,

die Auswahl, die Darstellung, der

Engel, das Glauben, der

Goldrahmen

Распространенное

определение

Понимать на слух сообщения о ху-

дожниках и их творчестве. Уметь

выражать предположение, желание,

возможность действия. Понимать и

распознавать распространное опре-

деление

Аудирование и

умение выражать

предположение,

желание,

возможность

действия

31.

32.

Описание

понравившейся

картины


1

1

die Hauptfigur, im Hintergrund, im

Vordergrund

Склонение имен

существительных.

Союзы entweder...

Oder, sowohl.als auch,

einerseits ...

andererseits

Знать типы склонения имен сущест-

вительных, двойные союзы. Уметь

описывать картину, используя вы-

ученный грамматический материал

Описание картины

на выбор,

используя

выученный грамма-

тический материал

33.

34.

35.

Музеи Германии.

Дрезденская галерея

Музеи России.

Третьяковская

галерея

Мировые шедевры.

Музеи мира.Лувр

1

1

1

Betrachten, beeindruckt sein von

Dativ, darstellen, wiedergeben,

wirken

Уметь рассказывать; брать / давать

интервью об известных картинных

галереях и музеях мира

Устная (монологи-

ческая, диалогиче-

ская речь), умение

брать/давать интер-

вью об известных

картинных

галереях и музеях

мира

36.

37.

Живопись в моей

жизни


1

1

Уметь высказывать свое мнение о

значении живописи в жизни людей

(возможен проект, реферат,

дискуссия)

Дискуссия, защита

проекта» Живопись

в моей жизни»

38.

39.



1

1



лексики

КИНЕМАТОГРАФ (14 часов); декабрь- январь

40.

41.

Кинематограф.

Введение лексики

Жанры кино

1

1

Das Drehbuch, das Drama, zum

Film schreiben, der Farbfilm

Знать лексику по теме «Кинемато-

граф». Понимать тексты на слух по

теме «Кинематограф»

Контроль

понимания текстов

на слух

42.

43.

Мой любимый

фильм

Мой любимый

актёр

1

1

Die Hauptdarsteller, in der

Hauptrolle spielen, in der Rubrik ...

für den Oskar nominiert werden,

der Spielfilm

Сложное предло-

жение

Знать структуру сложного

предложения. Уметь делать устные

(письменные) сообщения по теме

«Мой любимый фильм, актёр»

Рассказ «Мой лю-

бимый фильм, ак-

тёр»

44.

45.

В кинотеатре

Роль кино в жизни

человека

1

1

der Film lauft in Dativ, die

Leinwand, der Schwarzweissfilm,

die Videofassung

Уметь вести беседу, выражая ра-

дость, удовлетворение, удивление,

восторг


речь (работы в

парах, мини-

группах) по теме

урока

46. Немецкий режиссер

Р. В. Фассбиндер

1 Einen Film drehen / produzieren,

der Kameramann, Regie führen,

der Regisseur des Films

Порядок слов в

придаточных

предложениях

Знать структуру придаточных пред-

ложений. Уметь работать с текстом

(журнальными статьями), выражая

свое мнение о прочитанном

Чтение журнальной

статьи, пересказ

47.

48.

49.

Современное не-

мецкое кино

Анонсы фильмов

Из истории кино

1

1

1

Уметь использовать из

дополнительных источников (СМИ,

Интернет, видео-записи)

информацию о современных

немецких фильмах, актерах,

режиссерах (возможен проект,

реферат, дискуссия)

Написать статью о

современном не-

мецком кино

50.

51.


КР №1

1

1

Уметь предвосхищать дальнейшее

содержание прочитанного

52.

53.

КР №2


1

1

Изученный лексический

материал

Изученный грам-

матический мате-

риал

Уметь применять полученные

знания, умения, навыки

Контроль

полученных ЗУН

IV. В ПОТОКЕ ВРЕМЕНИ (52 часа)

ЛЕТНЯЯ ПОДРАБОТКА (16 часов); январь - февраль

54.

55.

Работа во время

каникул

Собственные

денежные средства

1

1

Eine Anzeige aufgeben, der

Ferienjob, der Job, einen Job

finden / suchen/übernehmen,

Kontakte mit j-m / einer Firma

finden / suchen, das Taschengeld

aufbessern / ausgeben / ver~

dienen, jobben als ..., das Geld

reicht nicht aus

Знать лексику по теме урока. Уметь

выражать свои мысли и чувства от-

носительно прочитанного, давать

оценку содержащимся в тексте

событиям

Отвечать на вопро-

сы по теме урока,

используя соответ-

ствующую лексику

56.

57.

Способы зарабаты-

вания карманных

денег

Права подростков

при устройстве на

работу

1 Die Arbeitslosigkeit, der

Dienstleistungsbereich, die

Hilfskraft, die Kinderbetreuung,

babysitten, betreuen, verplanen

Понимать на слух минитексты с вы-

сказываниями немецких

школьников об их карманных

деньгах. Уметь находить в

прослушанном тексте основную

мысль, необходимую информацию

Контроль умения

понимать тексты на

слух (аудирование)

58.

59.

Как и какую работу

можно найти в

Европе и США?

Работа «Au-pair»

1

1

Die Anreisekosten, der

Reisebegleiter, das Studienjahr, die

Verpflegung

Союзы trotzdem,

deshalb, außerdem.

Конструкции

haben/sein + zu +

Infinitiv

Знать конструкции haben / sein + zu

+ Infinitiv, союзы trotzdem, deshalb,

außerdem и уметь использовать их в

речи

Устное высказыва-

ние с

использованием

грамматического

материала урока

60.

61.

Работать, чтобы

хорошо отдыхать

Первый заработок

1

1

Das Selbstverdiente, das

Werbemittel, akzeptieren, abhängig

von D, den Haushalt machen

Уметь высказываться относительно

своей работы на каникулах, в сво-

бодное время и относительно про-

фессии своей мечты (устно,

письменно)

Письмо другу о

планах на лето

62.

63.

64.

65.

Заработок в

Германии

Заработок в России

Отдых или работа

на каникулах?

Где работать?

1

1

1

1

Повторение ин-

финитивного обо-

рота um ...zu,

придаточного

предложения цели с

союзом damit

Знать инфинитивный оборот um ...

zu+ Infinitiv. Уметь обсуждать

проблемы в парной и коллективной

работе (возможен проект, реферат,

дискуссия)

Дискуссия - защита

проекта

66.

67-

68.

69.


КР №1

КР №2


1

1

1

1



лексики

УЧЁБА (16 часов); февраль - март

70.

71.

72.

Учёба. Знакомство с

лексикой

Школьное

образование

Колледжи, лицеи

1

1

1

Das Abitur bestehen, sich auf die

Abschlussprüfung vorbereiten, die

Eingangsprufung ablegen/bestehen,

in der Eingangsprufung durchfallen

Знать лексику по теме «Учёба».

Уметь высказываться о школе, про-

цессе обучения, проблемах,

которые здесь существуют;

расширить материал о немецкой

школьной системе, известный из

предыдущих классов

Монологическое

сообщение по теме

«Учёба»

73.

74.

Каким должен быть

урок?

Рабочий день

школьника

1

1

Die Erwartungen an den

Schulunterricht, Geld verdienen,

Kenntnisse vertiefen und erweitern,

Lust auf Unterricht haben,

Nachhilfe bekommen/geben,

Schulprobleme haben,

promovieren, sich verwirklichen

Уметь сравнивать факты и события

и обсуждать их в парной или

групповой работе


речь, умение

решать по-

ставленные задачи

в типичных

ситуациях в рамках

тематики урока

75.

76.

Причастия

Школа моей мечты

1

1

immatrikuliert sein/werden,

Nachhilfe bekommend, das zu

losende Problem, die

unterstrichenen Wörter

Причастия: обра-

зование, употреб-

ление

Знать, как образовывать, употреб-

лять в речи и переводить на русский

язык причастия (Partizip I, II)

Контроль

грамматических

навыков: умения

употреблять в речи

причастия

77.

78.

Как видит молодежь

свое будущее?


1

1

Der Ausbildungsort, die

Berechtigung, die Bestellung, das

Berufsfeld, die

Betriebswirtschaftslehre, das

Gleichgewicht

Уметь читать (прослушивать) текст

с извлечением необходимой

информации

Контроль техники

чтения, перевода,

анализа текста

79.

80.

Знание иностранного

языка.

Роль иностранного

языка в будущей

профессии

1

1

Diplomatie, Politik, Musik,

Literatur, Optik, Theater,

Mechanik, Soziologie; Import,

Export, Einzelhandel,

Hotel/Tourismus

Уметь выражать свое отношение к

прочитанному, давать оценку роли

изучения иностранных языков

Работа с текстом:

умение выражать

свое отношение к

прочитанному, да-

вать оценку роли

изучения иностран-

ных языков

81.

82.

Наш последний год в

школе

Роль женщины в

науке.

1

1

Уметь самостоятельно решать твор-

ческие задачи учебной ситуации с

последующим обсуждением в

классе (возможен проект, реферат,

дискуссия)

83.

84.

85.

КР №1

КР №2


1

1

1

Проверочный дик-

тант на знание

лексики

ПРОФЕССИЯ (16 чаcов); апрель - май

86.

87.

Профессия. Новая

лексика

Профессиональные

сферы

1

1

Die Arbeitsstelle, die Bewerbung,

die Fähigkeit, das Gymnasium, die

Hauptschule, die Lehrstelle, die

Realschule, der Schulabschluss


ский материал в устной и

письменной речи по теме

«Профессия»

Рассказ «Желаемая

профессия»

88.

89.

Реальное училище

или институт?

Профессии и

способности

человека

1

1

Der Absolvent, das Arbeitsamt, der

Aus-bildungsplatz, die

Bankkauffrau, der Berufsbereich,

die Berufswahl

Сильные и слабые

глаголы. Глаголы с

отделяемыми/

неотделяемым и

приставками. Формы

прошедшего

времени

Уметь образовывать основные фор-

мы сильных и слабых глаголов с от-

деляемыми/неотделяемыми

приставками

Контрольная

работа (лексика,

грамматика)

90.

91.

У кого больше шан-

сов на высокоопла-

чиваемую работу?

О какой профессии

идёт речь?

1

1

Die Kontaktfähigkeit, die

Gewissenhaftigkeit, der

Ideenreichtum

Уметь после вторичного предъявле-

ния текста (со зрительной опорой)

кратко записать ответы на вопросы

по содержанию текста

Контроль навыков

аудирования, уме-

ния предъявления

текста (со зритель-

ной опорой)

92.

93.

Распространённые

профессии в Гер-

мании

Заявление о приёме

на работу

1 Der Designer, die Handarbeit, der

Grosshandelskaufmann, die

Kauffrau, der Metallbauer

Уметь сравнивать жизнь современ-

ной Германии, профессиональные

предпочтения её жителей, систему

трудоустройства в Германии с

ситуацией в России

Монологическая

речь: умение срав-

нивать жизнь со-

временной Герма-

нии, России

94.

95.

Моя автобиография

Что вы ожидаете от

будущей

профессии?

1

1

Der Lebenslauf, die Personalien,

die Schulausbildung, die

Berufsausbildung, das Studium, die

Berufstätigkeit, die Weiterbildung,

die Sprachkenntnisse

Уметь составлять автобиографию в

форме написания официальных до-

кументов для приема на работу

Письменная речь:

умение составлять

автобиографию в

форме написания

официальных доку-

ментов для приема

на работу

96.

97.

Распространенные

профессии в России

Моя будущая

профессия.

1

1

Уметь высказываться о ситуации на

рынке труда, о профессиях, которые

предпочитают российские

сверстники (возможен проект,

реферат, дискуссия)

Беседа со сверстни-

ками о профессии

98. Домашнее чтение 1

99.

100.

КР №1

КР №2

1

1


материал


материал

Изученный

грамматический

материал

101. Страноведение 1 Уметь высказываться по теме Контрольные

тесты по

страноведению

102

-

105

Обобщающее по-

вторение за курс 11

класса

4 Изученный лексический

материал

Изученный

грамматический

материал

Уметь применять полученные

знания, умения, навыки

Контроль усвоения

ЗУН (тест)

Пояснительная записка Данная Deutsch....

Documents

Transcript of Пояснительная записка Данная Deutsch....