государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Жирновский педагогический колледж»

«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

Уильям Уорд «Единственный путь, ведущий к

знанию, - это деятельность». Б. Шоу

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ

ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ

В помощь студенту – практиканту, идущему на полевую

практику

Задача – не дать объём знаний, а научить учиться

2

Печатается по решению Методического совета

ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»

Методическое пособие составлено в

соответствии с рабочей программой

производственной практики

Профессиональных модулей 01 Преподавание

по программам начального общего

образования 44.02.02 Начальные классы и 03

«Организация занятий по основным

общеобразовательным программам

дошкольного образования» 44.02.01

Дошкольное образование.

Составители: Адамова Елена Вячеславовна – преподаватель естественнонаучных

дисциплин Жирновского педагогического колледжа.

Саблина Галина Николаевна – преподаватель естественнонаучных дисциплин

Жирновского педагогического колледжа.

Редактор: Адамова Е. В. – преподаватель.

Методическое пособие по проведению учебной полевой практики по

естествознанию с основами экологии/ сост. Адамова Е.В., Саблина Г.Н. – Жирновск:

ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж», 2017. – 62 с.

В методическом пособии представлены материалы по проведению полевой

практики: структура, содержание, тематическое планирование, правила сбора,

высушивания и гербаризации растений, наблюдения за животными; разработаны

инструкционные карты к проведению исследований в различных сообществах.

Рекомендовано для студентов специальностей 44.02.02 Преподавание в начальных

классах, 44.02.01 Дошкольное образование с целью методического обеспечения процесса

выполнения учебной полевой практики по естествознанию с основами экологии,

предусмотренной федеральным государственным образовательным стандартом СПО.

© Составители: Адамова Е.В., Саблина Г.Н., 2017.

© государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Жирновский педагогический колледж», 2017

3

Содержание

Пояснительная записка 4

Учебно-методические рекомендации к полевой практике по

естествознанию

6

Организация учебно – познавательных экскурсий по изучению

культурной растительности

10

Лабораторное исследование по теме: «Культурная растительность» 14

Организация учебно – познавательных экскурсий на водоем 16

Лабораторное исследование по теме: «Водоем – природное

сообщество»

19

Изучение лесного сообщества 22

Лабораторное исследование по теме: «Лес – природное

сообщество»

26

Изучение растений лугов, сорной растительности и культурных

растений агроценозов

30

Лабораторное исследование «Луг и степь – природные

сообщества»

35

Форма отчетности 37

Приложения 40

4

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная полевая практика – один из важнейших этапов учебных знаний

по естествознанию. Полевая практика направлена на отработку знаний и

умений, полученных в процессе естественнонаучной подготовки учителя

начальных классов и воспитателя детей дошкольного возраста. Полевая

практика является составной частью профессиональной подготовки будущих

учителей начальных классов и воспитателей по природоведческим

дисциплинам (естествознания с методикой преподавания, основ экологии,

теории и методики экологического воспитания). В учебном плане этот вид

практики включен в блок практической подготовки и занимает одну неделю –

36 учебных часов.

Студенты знакомятся с экологией, жизненными формами растений

родного края. Наблюдение и изучение растений на месте их произрастания

помогает практически убедиться в единстве растительного организма и

условий его существования. В ходе изучения природы у студентов

формируется диалектико-материалистическое мировоззрение: природа

рассматривается как единое целое, студенты учатся понимать и объяснять

явления природы, устанавливать между ними взаимосвязи, выявлять

закономерности. Учебная полевая практика способствует развитию

наблюдательности, прививает навыки самостоятельной работы, воспитывает

бережное отношение к родной природе.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ

Целями практики являются: закрепление, углубление знаний, умений и навыков, полученных при

изучении теоретического курса дисциплин: «Естествознания с методикой

преподавания», «Основы экологии», «Теория и методика экологического

воспитания дошкольников»; знакомство студентов с объектами растительного и животного мира

своей местности; подготовка студентов к работе в природе с младшими школьниками. формирование практических навыков исследования природы

Основные задачи полевой практики расширять и углублять знания студентов, полученных в процессе

теоретических курсов, творческое применение этих знаний на практике

расширять и углублять знания студентов о природе родного края, его

экологических проблемах, путях их решения;

вырабатывать у студентов практические умения проведения

наблюдений в природе, сбора и обработки полевого материала;

совершенствовать профессиональное умение и навыки проведения

наблюдений во время экскурсий с младшими школьниками в природу;

способствовать формированию научного мировоззрения,

5

экологическому и эстетическому воспитанию студентов;

развивать у студентов потребности в самообразовании и

самосовершенствовании навыков исследования природы;

воспитывать у студентов бережное отношение к природе родного

края, его экологии;

знакомить с приёмами и методами природоохранительной

деятельности;

формировать навыки проведения внеклассной краеведческой работы;

подготавливать студентов к организации и самостоятельному

проведению экскурсий в природу;

осваивать практические методы экологической оценки состояния

природной среды;

формировать творческий исследовательский подход к педагогической

деятельности;

знакомить с правилами сбора, обработки, сушки и гербаризации

растительного сырья;

развиватьнавыки работы с определителями растений и

беспозвоночных животных.

Задачи практики решаются во время тематических экскурсий, на

которых студенты под руководством преподавателя знакомятся с флорой,

делают необходимые сборы растений для гербаризации, описывают

растительные сообщества, характерные для территории прохождения

практики. После экскурсий выделяется необходимое время для обработки

собранных материалов, составление отчета, определения растений,

выполнения индивидуального задания.

При этом следует учесть, что студенту важно осваивать приемы и

формы природоохранительной деятельности, т.е. рассматривать каждый этап

практической работы с точки зрения «как сделать» и с точки зрения «как

обучать» этому.

В ходе практики студенты выполняют следующие виды

деятельности:

наблюдают за сезонными изменениями в неживой и живой природе в

своей местности, выявляют взаимосвязи, существующие в природе между её

компонентами;

принимают участие в экскурсиях, работают в лабораториях и на

других объектах в зависимости от местных условий;

проводят индивидуальную самостоятельную деятельность по

заданиям преподавателей;

документально оформляют результаты наблюдений и экспериментов.

6

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате прохождения полевой практики студент должен

хорошо знать:

природное окружение,

понимать хрупкость и уязвимость природных систем,

уважительно и с любовью относиться к природным объектам,

В результате прохождения полевой практики студент должен уметь:

профессионально грамотно проводить с учащимися

исследовательскую работу в природе.

Перед практикой студентам необходимо пройти инструктаж по технике

безопасности. Студенты допускаются к практике после проверки знаний по

технике безопасности, о чем делаются соответствующие записи в журналах:

1) регистрации вводного инструктажа студентов, выезжающих на

практики, по охране труда и технике безопасности,

2) регистрации инструктажа на рабочем месте по охране труда и

технике безопасности.

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

В ходе полевой практики по естествознанию формируются

следующие общие и профессиональные компетенции.

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ И ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДОЛЖНЫ ОБЛАДАТЬ ОБЩИМИ

КОМПЕТЕНЦИЯМИ, ВКЛЮЧАЮЩИМИ В СЕБЯ СПОСОБНОСТЬ:

ОК1.Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК2.Организовывать собственную деятельность, определять методы

решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК3.Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. ОК4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой

для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и

личностного развития. ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии для

совершенствования профессиональной деятельности. ОК6.Работать в коллективе и команде, взаимодействовать

с руководством, коллегами и социальными партнерами.

7

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ,

СООТВЕТСТВУЮЩИМИ ОСНОВНЫМ ВИДАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

ПК4.2.Создавать в кабинете предметно-развивающую среду. ПК4.3.Систематизировать и оценивать педагогический опыт и

образовательные технологии в области начального общего образования

на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа

деятельности других педагогов. ПК4.4.Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,

выступлений. ПК4.5.Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в

области начального образования.

ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАДОЛЖЕН

ОБЛАДАТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ,

СООТВЕТСТВУЮЩИМИ ОСНОВНЫМ ВИДАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,

выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в

области дошкольного образования.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ПОЛЕВОЙ

ПРАКТИКЕ

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ

Полевая практика проводится на 3 курсе отделений Начальные классы и

Дошкольное образование в конце IV семестра в течение 1 недели (6 рабочих

дней по 6 часов).

8

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п Наименование тем Кол-

вочасов

1. Введение 1

2. Общая характеристика района практики 2

3. Глазомерная съемка местности 3

4. Рельеф местности. Овраги 5

5. Растительный и животный мир лугов. 5

6. Растительный и животный мир лесов 5

7. Растительный и животный мир водоёмов 3

8. Знакомство с водоёмами местности. Река 3

9. Растительный и животный мир культурных

ландшафтов

6

10. Работа на пришкольном участке 3

ИТОГО: 36

БАЗЫ ПРАКТИКИ

Базой проведения является: территория Жирновского педагогического

колледжа, краеведческий музей г. Жирновска, парк «Победы», река

Медведица, окрестности г. Жирновска. ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ

Студент получает зачет при наличии отчетной документации (дневник,

гербарий), презентации по выполнению индивидуального задания.

ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Содержание полевой практики по естествознанию раскрывается на

занятиях «Методика преподавания естествознания», которые включают

теоретическую часть. Также предусматривают самостоятельную и

практическую работу студентов. Практическая часть включает различные организационные формы

проведения, основными из которых являются: 1.Экскурсии в основные биоценозы природной зоны. Студенты под руководством преподавателя изучают и описывают

видовой состав, структуру, распространение сообществ растений и

прослеживают связи с экологическими факторами; собирают материалы для

коллекций и гербариев, не нанося ущерба биоценозам. 2.Обработка собранного материала в колледже или домашних условиях. Студенты оформляют коллекции, гербарии, определяют растения и

животных (работа с определителем), оформляют презентации, используют

дополнительную литературу.

9

3.Индивидуальная самостоятельная деятельность учащихся. Преподаватель раздает каждому индивидуальное задание, которое

студент выполняет к зачетному занятию.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ НА ПРАКТИКЕ

Виды деятельности студентов на полевой практике можно разделить на

этапы: 1 этап: - на установочном занятии студенты знакомятся с программой,

объектами практики, планом работы, методикой проведения необходимых

наблюдений, формой отчетности. Проводится инструктаж по технике

безопасности. Каждый получает индивидуальное исследовательское задание. 2 этап: - основной этап проводится в соответствии с программами «Методики

преподавания естествознания», 3 этап: - завершающий этап практики – дифференцированный зачет. Зачет

студент получает по представлению отчетной документации (дневник,

гербарный материал) и защиты индивидуального задания.

ОБОРУДОВАНИЕ

Оборудование для проведения практики: дневник, ручка, карандаш,

лупа, газетная бумага, гербарная папка, садовая копалка, перочинный нож или

ножницы, фотоаппарат, пинцеты, определители растений и животных.

РУКОВОДСТВО ПРАКТИКИ

Руководство практикой осуществляется преподавателями ПЦК

естественнонаучных дисциплин Жирновского педагогического колледжа. Перед практикой студентам необходимо пройти инструктаж по технике

безопасности. Студенты допускаются к практике после проверки знаний по

технике безопасности, о чем делаются соответствующие записи в журналах: 1)

регистрации вводного инструктажа студентов, выезжающих на практики, по

охране труда и технике безопасности, 2) регистрации инструктажа на

рабочем месте по охране труда и технике безопасности.

ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА ПРАКТИКИ

Титульный лист дневника по полевой практике включает следующие

сведения: название практики, Ф.И.студента, курс, отделение,

продолжительность практики, место проведения практики, руководитель

практики.

10

В дневнике должно быть подробно описано, чем занимался студент во

время 6 часового рабочего дня. Записи в дневнике ведутся ежедневно. Дневник должен содержать в себе описание, зарисовку или образец

высушенного экземпляра основных видов древесных и травянистых

растений данного региона (20-30 видов). Последовательность определения растений приводится в текстовом

изложении, выделяются и обобщаются признаки характерные для

данного семейства, рода или вида.

Образец титульного листа дневника по практике

ДНЕВНИК

учебной полевой практики по естествознанию

студента ___ курса _____________ отделения

Ивановой Светланы Викторовны

Продолжительность практики: (6 рабочих дней)

с по 20 г.

Место практики:

Руководитель практики:

Десять заповедей экскурсионного дела

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных

занятий.

2. Изучи место, куда ведешь экскурсию, наметь ее тему и составь ее

план.

3. Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопросами.

4. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно

работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.

8. Умей правильно показывать объекты и научи слушателей правильно

смотреть их: всем должно быть все видно.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.

10. Закрепи экскурсию в памяти учеников последующей проработкой

материала.

В разные времена в термин экскурсия, вкладывали разное содержание.

Различие формулировок отражало различие во взглядах на экскурсию. Но

менялись не только взгляды на экскурсию, менялась она сама как явление

общественной жизни. Видные теоретики экскурсионного дела считали

основными признаками экскурсии:

11

1. «Путешественность» и «моторность» (И. М. Греве).

2. «Моторность» и «Локальный признак», т.е. изучение объектов по

месту их естественного нахождения (Б. Е. Райков).

3. Содержательность (Н. П. Анциферов)

4. Изучение объектов в их естественной обстановке (И. А. Гейнике)

Экскурсии могут носить самый разнообразный характер:

естественноисторический, исторический, эстетический, археологический и т.

д. Насколько разнообразны явления, настолько же могут быть разнообразны и

экскурсии имеющие целью изучение этих явлений. Это определение

экскурсий раскрывает в основном их содержательную сторону и относится

главным образом к экскурсиям для учащихся. Учитывая, что главной целью

является всестороннее и гармоничное развитие личности, экскурсию вправе

назвать одной из форм, способствующих достижению этой цели. Экскурсии

для учащихся, выступают как часть учебно-воспитательного процесса.

Содержание экскурсии учитель конкретизирует с учетом природного и

производственного окружения. Важно правильно определить место экскурсии

в системе уроков, чтобы придать работе учащихся поисковый характер,

активизировать их мыслительную деятельность. О времени, месте и цели

проведения экскурсии учитель оповещает учащихся заранее, рекомендует

прочитать соответствующую литературу.

Проведение экскурсии должно быть подготовлено. Учитель заранее

посещает место проведения экскурсии, отбирает объекты для изучения,

запоминает их расположение, знакомит сотрудников организации с задачами

экскурсии, изучает литературу, уточняет индивидуальные и групповые

задания для учащихся, в которых предлагается самостоятельно рассмотреть

объекты и проследить за рассказом экскурсовода, записать необходимые

сведения.

Во время работы на экскурсии и сбора материала необходимо

соблюдать следующие правила:

1. Работать, не отклоняясь от плана.

2. Соблюдать аккуратность в работе, в оформлении сборов и в записях.

3. Избегать захватывать с собой большее количество материалов, чем

нужно для последующей работы; охранять природу от уничтожения ценных и

редких объектов.

4. Результаты наблюдений записывать на месте, не полагаясь на память,

иначе многое забудется.

5. Соблюдать во время экскурсии полную дисциплину.

Подведение итогов экскурсии

Каждая экскурсия, проведенная с учащимися, должна быть закреплена

последующей проработкой в классе. Только тогда она может считаться

законченной, когда весь материал, собранный на экскурсии, в достаточной

мере обработан и изучен, когда руководителем и учащимися подведены итоги

12

экскурсии. В течение экскурсии в сравнительно короткий срок учащиеся

охватывают обширный материал. Многое остается еще недостаточно глубоко

осознанным. Проработка материала после экскурсии позволяет восстановить

перед учащимися весь ход экскурсии, дополнить многое, углубить, собрать в

одно целое весь материал экскурсии, связать его с темой учебных занятий.

Учащиеся вспоминают содержание экскурсии в классе; составляют

отчеты; обрабатывают рисунки; проводят практические работы в классе;

изучают собранный материал, организуют иногда длительные наблюдения. В

результате этих работ устраивают выставку в связи с разбираемой на уроке

темой.

При обработке природных материалов экскурсии одни из них поступают

в живой уголок (растения, взятые с комом лесной почвы, насекомые), другие

консервируются, засушиваются. Так составляются гербарий и коллекции по

многообразию растительного мира, изменчивости различных признаков у

растений и животных, приспособленности плодов и семян к рассеиванию,

растений к разным условиям жизни, типов окраски насекомых и др. Свои

наблюдения учащиеся должны оформить в виде отчета, гербария, коллекции

собранных объектов, фотоснимков. Живой материал (растения, водяные

насекомые, куколки и другие объекты) следует разместить в уголке живой

природы для дальнейшей работы с ним.

Проработка материалов экскурсий, как правило, идет на протяжении

ряда уроков и разных тем, без подробных итогов и только с краткими

выводами на месте после окончания экскурсии. При последующей проработке

экскурсионного материала учащиеся должны обратиться к литературе и

справочникам, особенно при подготовке отчетов и докладов.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ ПО

ИЗУЧЕНИЮ КУЛЬТУРНОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ

Экскурсию следует начать с беседы, где выясняются, какие из

встреченных на улице или при входе в парк деревья и кустарники известны

обучающимся. многие растения, несомненно, будут знакомы, но не всегда

известны их биологические и морфологические особенности, а также родина

многих используемых в озеленении видов. Следует сказать, что парки и

скверы – это насаждения, созданные человеком целиком, если на этом месте

прежде был пустырь, или на основе естественного насаждения – парки на

месте леса. В них, наряду с растениями, встречающимися в окрестных лесах,

часто используются интродуцированные виды, ввезенные из других частей

света.

Ниже приводится краткая характеристика деревьев и кустарников, часто

встречающихся в городских насаждениях. Рассказывать о растениях можно по

плану, указывая их родину, жизненную форму (дерево или кустарник),

морфологические особенности побегов, время цветения, тип плодов,

требования к условиям среды, использование в озеленении. Приводим в

13

качестве примера характеристики используемых в озеленении деревьев и

кустарников.

БЕРЕЗА. Род береза широко распространен в лесной и лесостепной зоне

России. В городских насаждениях используется береза поникшая – красивое

дерево с тонкими повисающими ветвями. Листья разнообразные – от

яйцевидно – ромбических до треугольно – яйцевидных. Цветет в мае, вместе с

распусканием листьев. Семена созревают в июле – августе и мелкие плоды –

крылатки разносятся ветром. Береза нетребовательна к почвенным условиям,

растет быстро, но предельный возраст невелик – около 150 лет. Рассказывая о

березе, можно упомянуть о том, что древесина ее используется на

изготовление мебели, фанеры. Особенно ценится карельская береза,

являющаяся формой березы поникшей.

БОЯРЫШНИК. К роду боярышник относится много видов,

распространенных в лесах южной части европейской и азиатской частей

России. Боярышник – это кустарник, часто с колючими шипами, поэтому его

широко используют для живых изгородей. Цветет боярышник в конце мая –

начале июня. Белые или розовые цветки собраны в щитковидное соцветие. В

конце августа – сентябре созревают плоды – мелкие красные яблоки. Растение

зимостойкое, засухоустойчивое, очень декоративное – красивое и весной и

осенью. Ценный медонос, а также лекарственное растение – цветки и плоды

его используют как сердечное средство.

ВЯЗ. Различные виды этого рода растения распространены в лесной

зоне. Вяз гладкий – дерево, растущее в лесах как спутник дуба. Цветет до

появления листьев, в апреле – мае, через месяц после цветения созревают

плоды – крылатки, которые разносятся ветром. Листья вяза ассиметричны, т.е.

правая и левая стороны у них не совпадают. Вяз – быстрорастущая порода, его

рекомендуют для обсадки дороги, потому что он мало страдает от дыма и

газов. Вяз хорошо переносит стрижку и поэтому часто идет на живые

изгороди.

ДУБ. Из рода дуб наиболее известен дуб черешчатый – типично

европейское растение, не доходящее на востоке до Урала. Это могучее дерево,

высотой до 40 метров, живущее 300 – 400 лет. Цветет дуб в мае, вместе с

распусканием листьев. Цветки невзрачные и опыляются с помощью ветра.

Желуди заключены в плюску. В лесах желуди разносят белки, сойки и другие

животные, которые участвуют в распространении дуба. Эта древесная порода,

требовательная к богатству почвы. Молодые дубки растут медленно, и только

после 10 – летнего возраста начинают расти быстро, давая приросты по 30 –

40 см в год. Красивые и величественные деревья – дубы украшают парки и

скверы. Много дубов в Архангельском, Останкино и других парках Москвы.

ЕЛЬ. Род этот распространен в лесной зоне северного полушария, и

многие виды являются лесообразующими породами. Ель обыкновенная и ель

сибирская образуют леса в европейской и азиатской частях России. Эти

обычные для наших лесов деревья в городах имеют угнетенный вид, так как

страдают от дыма и газов. Чаще в городах выращивают так называемые

14

«голубые ели» - ель колючую и ель Энгельмана. Их хвоя имеет восковой

налет, и цвет ее голубоватый, сизый или почти белый. Родина «голубых елей»

- Скалистые горы Северной Америки. Они хорошо переносят городские

условия, и их часто можно встретить в парках и скверах.

ЖЕЛТАЯ АКАЦИЯ. По-другому карагана древовидная – кустарник

или деревце родом из лесной зоны Сибири. Листья у желтой акации парно -

перистосложные, а колючками становятся прилистники, остающиеся после

опадения листьев. Цветет в конце мая. Ярко – желтые цветки являются

хорошими медоносами. Плод – боб, створки его при созревании мгновенно

закручиваются, и семена разбрасываются на некоторое расстояние. Желтая

акация введена в культуру с середины 18 века, и широко культивируется

повсюду. Она малотребовательна к почвам, хорошо переносит стрижку,

обогащает почву азотом и легко разводится семенами.

БЕЛАЯ АКАЦИЯ. Дерево родом из Северной Америки. Ввезенное в

Россию в начале 19 века, оно широко распространилось по всем городам в

степной и лесостепной зонах России и доходит до широты Москвы, но здесь

иногда гибнет от морозов. Листья у белой акации непарноперистосложные,

колючками становятся прилистники. Цветки белые, розоватые, собраны в

поникающую кисть. Белая акация мало требовательна к почве, но

предпочитает легкие, хорошо аэрируемые почвы. Растет быстро и уже с 5-7-

летнего возраста плодоносит.

КЛЕН. Виды этого рода растут в лесной зоне северного полушария.

Клен остролистный является спутником дуба в широколиственных лесах

европейской части России. Это дерево до 30 м высотой, красивое в любое

время года. Листья 5-7-лопастные, супротивные, часто образуют листовую

мозаику. Цветки клена появляются в мае, вместе с развертыванием листьев.

Клен является хорошим медоносом. Плоды – крылатки, разносятся ветром.

Остролистный клен требователен с почвенным условиям и хорошо растет на

богатых почвах.

КЛЕН ПРИРЕЧНЫЙ. Особенно часто встречается в городских

насаждениях. Родина его – Дальний Восток. Это кустарник или небольшое

деревце с трехлопастными листьями, которое осенью становится карминово-

красным. Цветки желтоватые, крылатки ярко-розовые или карминовые.

Растение светолюбивое, морозостойкое, устойчивое к неблагоприятным

условиям.

КЛЕН ЯСЕНЕЛИСТНЫЙ. Дерево, родина которого – Северная

Америка, отсюда еще одно название – американский клен. Растение

двудомное, цветет до появления листьев. Цветки невзрачные, и опыление

происходит с помощью ветра. Листья непарноперистосложные из 3-7

листочков и несколько напоминают листья ясеня. Плоды – двукрылатки,

сохраняющиеся на деревьях после опадения листьев. Дерево очень

неприхотливо, но недолговечно и малодекоративно. Легко дичает и

размножается самосевом.

15

КОНСКИЙ КАШТАН. Дерево, родина которого Балканский

полуостров. Легко узнается по пальчатосложным листьям, похожим на веера.

Цветет в мае-июне. Цветки белые, крупные, собранные пирамидальные

метельчатые соцветия. Плоды – односеменные коробочки, покрытые шипами,

созревают в августе-сентябре. Конский каштан широко используется для

обсадки улиц в южных городах, а также в Москве и Санкт – Петербурге. В

холодные зимы иногда страдает от морозов.

ЛИПА. К этому роду относятся высокие деревья с раскидистой кроной,

дающие густую тень. Липа сердцевидная распространена повсеместно в

лесной зоне Европы и Западной Сибири. Порода долговечная, доживает до

300-400 лет. Листья сердцевидные. Зацветает в конце июня – начале июля. В

желто-белых душистых цветках образуется много нектара, и одно дерево

может давать столько меда, сколько гектар гречишного поля. Плод –

односемянный орех, при плодах сохраняется прицветный лист. Цветки липы

используются в медицине. Плоды распространяются с помощью ветра, а также

животных, которые забывают свои кладовые. Липа – теневыносливая и

газоустойчивая порода. Она хорошо переносит стрижку, и в парках кронам

придают форму шара, конуса и т.д. Липы часто высаживают в городах.

Например, больше половины зеленых насаждений в Москве состоят из липы,

липовые аллеи – в Летнем саду в Санкт-Петербурге – самом старом парке,

заложенном еще при Петре первом.

ЛИСТВЕННИЦА. Виды этого рода распространены в лесной зоне

Евразии и Северной Америки. Это хвойное дерево с опадающей на зиму

хвоей. В городских насаждениях часто встречается сибирская лиственница –

высокое дерево до 30-40м высотой. Весной вместе с распусканием хвои

появляются желтоватые мужские шишки и красноватые женские. Семена

созревают и рассеиваются очень быстро осенью. Это светолюбивое дерево,

малотребовательное к почвенным условиям, морозоустойчивое, обладает

быстрым ростом, и до 20 лет годовой прирост бывает около 1метра. Все

лиственницы способны выдерживать атмосферу города. Это сязано с их

листопадностью.

СИРЕНЬ. Различные виды сирени встречаются от Европы до Японии.

Особенно часто выращивается сирень обыкновенная, родина которой – горные

леса Южной Европы и Юго – Западная часть Азии. Завезена в Европу из

Турции еще в 16 веке и с тех пор стала одним из любимых декоративных

кустарников. Листья яйцевидные, сердцевидно-яйцевидные. Цветет в мае, и

отцветанием сирени обыкновенной заканчивается весна. За многие годы

культуры выведено более 500 сортов. Очень популярны сорта, выведенные

московским селекционером П.Н.Колесниковым. Кроме обыкновенной сирени,

часто разводится венгерская сирень, родина которой – Венгрия, Югославия.

Листья у нее овально-ланцетные, и зацветает она на 10-15 дней позже, чем

обыкновенная сирень. Оба вида сирени относительно неприхотливы,

морозоустойчивы. Обыкновенная сирень более требовательна к влаге по

сравнению кс венгерской сиренью.

16

ТОПОЛЬ. К этому виду относится много видов, распространенных в

северном полушарии. Это быстрорастущие деревья до 30-40 метров,

двудомные. Цветут до распускания листьев. Тычиночные сережки после

цветения опадают. На женских экземплярах образуется большое количество

семян, покрытых белыми волосками. Их называют тополиным пухом. В 1 кг

такого пуха – около 1 млн. семян. Для озеленения городов сейчас используют

в основном мужские экземпляры, размножая их вегетативно, черенками.

Известно более 100 видов тополей, из которых наиболее часто используется

тополь серебристый, тополь черный или осокорь, тополь пирамидальный,

тополь бальзамический. Все виды не требовательны к почвам, хорошо

переносят задымление, а во время дождя очень душисты.

ШИПОВНИК. К роду шиповник, или роза, относится много видов,

распространенных в северном полушарии. Это кустарники с шипами на

побегах. Они растут по лесным опушкам, по берегам рек, на склонах гор,

иногда в подлеске. Цветение шиповника в фенологии означает начало лета.

Цветки разнообразны по окраске, очень ароматны. Плоды богаты витаминами.

В озеленении используется много видов: шиповник майский, шиповник

собачий, шиповник морщинистый и др. Част шиповники служат подвоями для

прививки культурных роз. Очень привлекателен шиповник морщинистый,

родина которого – Дальний Восток. У этого вида крупные (6-8см) ароматные

цветки. Есть формы с махровыми цветками. Шиповник морщинистый не

требователен к почвам, морозостоек, от дымов и газов почти не страдает,

очень декоративен.

ЯСЕНЬ. Виды рода ясень – это высокие деревья, произрастающие в

Европе, Северной Америке и Восточной Азии. В широколиственных лесах

европейской части России растет ясень обыкновенный, который используется

в городских насаждениях. Это светолюбивое дерево с быстрым ростом.

Зацветает в мае, до появления листьев. Мелкие зеленоватые цветки без

околоцветника собраны в метельчатые соцветия. Листья

непарноперистосложные из 5-13 листочков. Листья развертываются медленно

и весной почти не дают тени. Летом это дерево с густой кроной, дающее

хорошую тень. Плоды – крылатки остаются на дереве до марта и затем

опадают. Ясень требователен к почвенным условиям, хорошо переносит

условия города, долговечен – живет 250-300 лет. Наряду с ясенем

обыкновенным в озеленении используются интродуцированные виды: ясень

американский, ясень пенсильванский, ясень зеленый.

После знакомства с некоторыми видами, встречающимися в парке,

следует напомнить обучающимся о роли зеленых растений, которые в

процессе фотосинтеза образуют органическое вещество и выделяют кислород.

Растения городских насаждений не только поглощают углекислый газ, и

являются источником кислорода. Велика их роль в очищении воздуха от пыли.

Деревья с большой площадью кроны выполняют роль фильтров. Их листья,

особенно если они опушены: черемуха, вяз, бузина, липа сердцелистная

задерживают огромное количество пылевых частиц. Установлено, сто

17

озеленение улиц уменьшает содержание пыли в три раза. Ученые подсчитали,

что тополевые насаждения в 1 гектар могут задержать на листьях с весны до

осени до 340 кг пыли. Растения снижают содержание в воздухе вредных

газов, являющихся отходами промышленных предприятий и транспортных

средств.

Далее учитель отмечает важную роль растений в борьбе с различного

рода шумами, которые наносят вред здоровью человека, вызывая нарушение

кровообращения, неврозы, малокровие. Установлено, что ряды деревьев и

кустарников между мостами снижают шум транспорта на 15 – 20 %.

Некоторые растения образуют летучие вещества (фитонциды), которые

губительно влияют на микроорганизмы, в том числе и на болезнетворные. С

этой целью могут быть использованы для озеленения города черемуха, дуб,

пихта, сосна. Так, хвоя сосны выделяет вещества, убивающие возбудителей

туберкулеза, а листья дуба – возбудителей дизентерии. Растения украшают

наши города и поселки – в этом их эстетическое значение. Преподаватель

сообщает, что бульвары, скверы, а особенно парки – закладываются на века.

Лучшие парки являются произведениями искусства. Как во всяком

художественном творении, в них отражается эпоха, в которой они

создавались. Необходимо отметить, что в закладке лучших парков принимали

участие знаменитые художники, архитекторы.

Далее учитель говорит о том, что существует два стиля парков:

регулярный и ландшафтный. Регулярный, называемый еще архитектурным

или геометрическим, это стиль, возникший по времени раньше. Характерная

особенность этого стиля – четкие геометрические линии в планировке, ровные

цветники, газоны. Из низкорослых растений с контрастной окраской листьев и

цветников на клумбах создавались красивые рисунки. Кроны деревьев в таких

парках часто подстригались, им придавалась различная, иногда совсем

необычная форма – шара, куба, конуса и т.д. Причудливой стрижке

подвергались и кустарники. Украшением парков были фонтаны, бассейны,

мраморные статуи, красивые решетки, лестницы и террасы. 17-18 век – время

господства этого стиля. Примером парка регулярного стиля является Летний

сад в Санкт-Петербурге – старейший русский парк, а также парк при

Петергофе. Рассказ следует сопровождать демонстрацией слайдов. где можно

показать элементы регулярного паркового стиля.

Ландшафтный или пейзажный стиль возник в середине 18 века. В таком

парке сохранена красота естественных насаждений, но она облагорожена

рукой художника. Волнистый рельеф, пруды и озера, деревья и кустарники

располагаются живописными группами, извилистые дорожки окружают

лужайки – вот основные черты пейзажного стиля. Группы деревьев и

кустарников подбираются по цвету листьев и по цвету осенней раскраски

кроны. Через речки в таких парках перекидывались живописные мостики,

строились беседки, гроты. Примеры пейзажных парков – Таврический сад,

ныне Городской детский парк в Санкт – Петербурге. Здесь можно также

использовать иллюстративный материал.

18

Затем учитель отмечает, что в современном озеленении городов, при

создании зон отдыха применяются элементы регулярного стиля. Деревья

входят в ансамбль зданий, так как архитектура домов, прямых улиц требует

единства с архитектурными формами деревьев и кустарников. Учитель

предлагает вспомнить особенности посадки деревьев и кустарников в сквере

или парке, где проходит экскурсия.

ЛАБОРАТОРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ТЕМЕ: «КУЛЬТУРНАЯ

РАСТИТЕЛЬНОСТЬ»

Задание 1. Цель: Инвентаризация культурной растительности на

исследуемой территории.

Задачи: Изучить ассортимент растений на исследуемой территории,

заполнить таблицу, сделать выводы, разработать рекомендации.

№ Место

исследовани

я

Дер

евья

Всег

о

видо

в

Кустар

ники

Все

го

вид

ов

Цветочно-

декоратив

ные

культуры

Всег

о

видо

в

Доминирую

щий вид

(название,

всего видов)

Степень

поврежд

ения

1 Педколледж

2 Школа № 1

3 Детсад № 2

Степень повреждения:

1 – здоровые деревья

2 – ослабленные деревья

3 – сильно ослабленные деревья, крона изрежена

4 – усыхающие деревья, усыхание ветвей по всей кроне

5 – сухие деревья, крона сухая, листьев нет

Задание 2. Цель: Мониторинг запыленности территорий города

Задачи: Сравнить количество пыли на листовых пластинках, взятых в

разных местах города: вблизи дорог, в парковой зоне, на водоеме.

В летний период взять листья с одного вида дерева или кустарника из

разных мест обитания, заклеить скотчем лицевую часть (верхнюю) листовой

пластинки, наклеить данные экземпляры листьев на белый лист бумаги.

Сравнить полученные результаты, сделать выводы о роли зеленых

насаждений в пыле – задерживающей способности.

Задание 3. Цель: Экологическая оценка территории.

Задачи: Произвести оценку экологического состояния территории по

следующим критериям, заполнить таблицу, сделать выводы, разработать

рекомендации.

19

№ Признаки баллы № Признаки баллы

1 Наличие мусора на территории 1 11 Отсутствие видового

разнообразия травянистых

растений

1

2 Наличие несанкционированных

тропинок

1 12 Отсутствие цветовой гаммы 1

3 Ожоговые пятна от костров на

газонах

1 13 Отсутствие ярусности среди

древесных растений и

цветочных культур (на

клумбах)

1

4 Неравномерный травянистый

покров на газонах

1 14 Деревья затеняют окна 1

5 Сухие ветви на деревьях и

кустарниках

1 15 На территории есть мусорные

свалки

1

6 Отсутствие планировки в

произрастании культур

1 16 Наличие необрезанных сучьев

на деревьях, необорудованных

пней

1

7 Нет оградных барьеров 1 17 Наличие ям, рытвин 1

8 Наличие сорняков 1 18 Отсутствие птиц на территории 1

9 Почва на клумбах уплотнена 1 19 Наличие больных деревьев и

кустарников (грибы-трутовики,

чага, повреждение древесными

вредителями- короедами,

молью, тлей)

1

10 Отсутствие видового

разнообразия древесных

растений

1 20 Отсутствие муравьев, мало

дождевых червей

1

Критерии

18-20 баллов - экологическое состояние исследуемой территории

неблагополучное

17-15- критическое состояние

14-10-напряженное состояние

9-5- удовлетворительное состояние

0-4- хорошее состояние

Сделать общий вывод по лабораторному исследованию о роли

зеленых насаждений в жизни человека, оформить отчет, сдать

преподавателю на проверку.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ЭКСКУРСИЙ НА

ВОДОЕМ

На биологических экскурсиях методы правильного показывания в

особенности важны, потому что объекты довольно мелки и в иных случаях

едва различимы невооруженным глазом.

20

Желая показать пойманных животных, руководитель должен, прежде

всего, подождать, пока не соберется вся группа. Прежде чем приступить к

демонстрированию, надо образовать вокруг себя свободный круг, метра два в

диаметре. Чем больше участников экскурсии, тем шире должен быть такой

круг.

Показывая объекты, руководитель медленно обносит их перед глазами

присутствующих по внутренней периферии круга. Если объект достаточно

велик, то можно, стоя в центре круга и держа объект в руке, медленно

поворачиваться вокруг собственной оси. Если объект мелок и к нему надо

приглядываться, полезнее посадить животное в тот или иной сосуд с водой и

передать его на руки присутствующим, условившись, раз и навсегда, чтобы

объекты передавались из рук в руки в определенном направлении, и, обойдя

круг, возвращались к руководителю. Иногда необходимо посылать, таким

образом, по рукам и более крупные объекты в тех случаях, где требуется

подметить те или иные движения животных, мелкие детали их организации и

пр. В более важных случаях надо, чтобы демонстрируемый объект обошел по

кругу несколько раз.

Все эти указания относятся, разумеется, к экскурсиям в несколько

десятков человек. В особенности важно придерживаться этих правил на

экскурсиях с обучающимися, которые очень любят толпиться вокруг учителя,

мешая его движениям и, не давая возможности стоящим сзади видеть, что

делается впереди. Вообще следует заметить, что число участников

зоологической экскурсии, ни в каком случае не должно быть чрезмерно

велико. Предельной нормой следует считать 30 человек на одного

руководителя. Большее количество участников значительно затрудняет ход

экскурсии вследствие малой величины рассматриваемых объектов.

Чрезвычайно важно не ограничиваться на зоологической экскурсии

простым показыванием объектов, но по мере возможности привлекать

обучающихся к активной работе на экскурсии, ставя им определенные задания

и предоставляя решать эти задания в той или иной форме самостоятельно.

Даже просто наблюдение реальных фактов и явлений окружающей природы и

точная их регистрация и фиксирование при помощи записи, плана, рисунка и

т. д. есть педагогически ценная работа.

На экскурсии на водоем, прежде всего, важно привлечь обучающихся к

самому лову добычи. Каждый участник экскурсии должен явиться на

экскурсию со своим сачком и несколькими баночками для размещения

пойманных животных. В крайнем случае, такой сачок может обслуживать

небольшую группу (3-5) экскурсантов.

Начиная экскурсию, руководитель предлагает экскурсантам следующее

простое задание: выловить из данного водоема и

рассадить по баночкам возможно большее число

различных видов водных животных, беря каждого вида

не более одного — двух экземпляров. При этом

рекомендуется вести счет числу пойманных видов и

21

сравнивать свой улов с уловом соседей. Такого рода система удобна в том

отношении, что каждый из участников экскурсии будет иметь у себя на руках

те объекты, о которых пойдет речь, и рассмотрение этих объектов таким путем

значительно упрощается.

Когда новые формы уже перестали попадаться, и экскурсанты

разместили свой улов по сосудам, начинается обзор собранного материала,

причем руководитель дает нужные объяснения. Обзор удобнее начинать с тех

форм, которые попались в большом числе и имеются у каждого. Затем можно

перейти и к более редким находкам, которые имеются лишь в одиночных

экземплярах.

Сбор материала может быть в значительной степени упорядочен, если

учитель распределит работу обучающихся таким образом, что одни из них

будут собирать животных, находящихся на поверхности воды, другие

произведут обследование водных растений (элодеи, роголиста, рдестов),

третьи направят свое внимание на донный лов и постараются добыть

обитателей, ютящихся на дне водоемов и пр.

При обзоре пойманного материала возможно распределение и

группировка его по тому иди иному признаку (систематическому,

биологическому и пр.), причем могут быть затронуты некоторые из указанных

выше тем.

Непременным последствием всякой биологической экскурсии должны

быть более длительные наблюдения над принесенным с экскурсии живым

материалом, который размещается по аквариумам.

Наблюдения за моллюсками

Определите название вида (по внешнему виду раковины).

Опишите поведение моллюсков: прикреплены или нет к растениям

(или плавают свободно, находятся под водой, или у поверхности воды, или

зарылись в грунт).

Установите скорость передвижения.

Выявите места скопления, обратите внимание на освещенность

водоема, его грунт, наличие растений у берегов, коряг, сучьев и т. д.

Понаблюдайте, равномерно ли на площади пруда встречаются

плавающие у поверхностной пленки прудовики. Объясните их поведение, чем

оно обусловлено.

Наблюдение за брюхоногими моллюсками (большие прудовики,

катушки)

Внешний вид (форма раковины, ее размеры, характер завитков, их

направленность — вправо или влево).

Части тела (нога, голова, ротовое отверстие, щупальца, глаза у

основания щупалец).

Процесс питания (наблюдается при помощи ручной лупы).

Процесс дыхания (позиция моллюска по отношению к поверхности

22

воды, дыхательное отверстие).

Определите, сколько времени требуется моллюску для того, чтобы

набрать воздух (засекается время между моментом всплытия к поверхности

воды и началом опускания на дно). Это наблюдение повторяется несколько раз.

Затем проделывается опыт по выяснению времени, на которое хватает

моллюску запаса воздуха: засекается время между началом опускания и

возвращением к поверхности воды.

Понаблюдайте, равномерно ли на площади пруда встречаются

плавающие у поверхностной пленки прудовики. Объясните их поведение,

чем оно обусловлено.

Наблюдения за погруженными в воду растениями

Рассмотрите длинные, гибкие

побеги, рассеченные, тонкие листья.

Отметьте слабое развитие

механических тканей (вынутые из воды

побеги этих растений не могут в

воздушной среде держаться вертикально).

Наблюдайте за расположением

цветков и соцветий над водой.

Сравните внешнее строение ряски

малой и ряски трехдольной, отметив особенности, связанные с местообитанием

на поверхности воды и в ее толще. То же сделайте по отношению к рдесту,

плавающему и рдесту курчавому.

Растения на берегах водоема:

Ива (белая, ломкая, трехтычинковая, корзиночная), рогоз

широколиственный, тростник обыкновенный, камыш озерный, сусак

зонтичный, поручейник широколиственный, жерушник земноводный,

омежник водяной, осока водяная и острая, частуха подорожниковая,

стрелолист обыкновенный, вех ядовитый, ежеголовник ветвистый, вахта

трехлистная.

Растения с листьями на поверхности воды и корнями в грунте: Кувшинка белая, кубышка желтая, рдест плавающий.

Растения, плавающие на поверхности воды: Ряска малая, многокоренник обыкновенный, водокрас обыкновенный.

Растения, погруженные в воду: Элодея канадская, рдест курчавый, пузырчатка

обыкновенная, ряска трехдольная, водоросли

(спирогира, кладофора, хара и др.)

Животные на берегах водоема:

23

Насекомые: стрекозы (большое коромысло, стрекоза настоящая,

зеленая бабка, лютка, стрелка, красотка).

Земноводные: озерная и прудовая лягушки.

Птицы: малая чайка, озерная чайка, крачки (черная, белощекая,

белокрылая, речная), Камышовки (камышовка-барсучок, болотная, садовая),

камышовая овсянка, береговая ласточка, белая трясогузка, утки.

Млекопитающие: водяная полевка, землеройка-кутор.

Животные на поверхности воды:

Насекомые: большая водомерка, вертячка, водяной скорпион, гладыш.

Птицы: утка-кряква, чомга.

Млекопитающие: водяная крыса.

Животные в толще воды и на дне водоема:

Кольчатые черви: ложноконская пиявка, нефелида и др.

Моллюски: беззубка прудовая, беззубка речная, перловица

обыкновенная, перловица клиновидная, шаровка роговая, горошинка речная,

прудовик обыкновенный, катушка окаймленная, катушка роговая, лужанка

живородящая, битиния.

Ракообразные: дафнии, циклопы и др.

Насекомые: водяные клопы (гладыш, водяной скорпион), водные жуки

(жук-плавунец - окаймленный, водолюб) и их личинки.

Личинки стрекоз, ручейников.

Рыбы.

ЛАБОРАТОРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ТЕМЕ: «ВОДОЕМ –

ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО»

Задание 1. Цель: Изучение особенностей воды в реке Медведица в

нескольких местах.

Задачи: Провести биоиндикацию воды, определить температуру, запах,

цвет, прозрачность, мутность, содержание кислорода в воде. Сделать вывод по

каждому заданию.

Гидрология – наука о водной оболочке планеты.

1.Определите температуру воды: опустив термометр в водоем на 2-3

минуты.

24

2.а) Определите запах воды, учитывая, что запахи бывают:

Ароматический (цветочный), болотный (илистый, тинистый), гнилостный

(сточной воды), древесный (мокрой щепы), землистый (прелый,

свежевспаханной земли, глины), плесневый (застойный, затхлый), рыбный,

сероводородный (тухлых яиц), травянистый (скошенной травы, сена),

неопределенный.

б) Интенсивность запаха. Запах воды определяют при комнатной

температуре и при нагревании до 50-60С, характеризуется качественно (запах

ароматический, гнилостный, болотный, землистый и т.д.) и количественно.

Колбу с притертой пробкой заполняют на 2/3 водой и тотчас закрывают,

интенсивно встряхивают, открывают и тотчас отмечают интенсивность и

характер запаха.

Сила и характеристика запаха при пятибалльной шкале

Баллы Степень Характер запаха

0 Нет запаха Запах совсем не ощущается

1 Очень слабый Запах обычно не наблюдается, определяется

только опытным путем.

2 Слабый Запах обнаруживается потребителем

3 Заметный Запах легко замечается, заставляет воздержаться от питья.

4 Очень слабый Запах резко выраженный, вода непригодна для питья.

Вывод: запах воды реки Медведица не ощущается и составляет 0

баллов.

3. Определите цветность воды – напротив прозрачной, бесцветной

емкости поставьте белый лист бумаги, укажите цвет воды. Качественную

оценку цветности производят, сравнивая образец с дистиллированной водой.

Для этого в стаканы из бесцветного стекла наливают отдельно исследуемую и

дистиллированную воду, на фоне белого листа при дневном освещении

рассматривают сверху и сбоку, оценивают цветность как наблюдаемый цвет,

при отсутствии окраски вода считается бесцветной.

4. Определите прозрачность водоема, для этого опустите диск,

закрепленный на стержне в водоем. Вместо диска Секки можно применять

тарелку, крышку, миску, положенные в сетку. Диск опускается до тех пор,

пока он не будет виден. Глубина, на которую вы опустили диск, и будет

показателем прозрачности воды.

25

По шрифту. Под цилиндр высотой 60 см и диаметром 3-3,5 см

подкладывают стандартный шрифт на расстоянии 4 см от дна, исследуемую

пробу наливают в цилиндр, так чтобы можно было прочитать шрифт, и

определяют предельную высоту столба воды. Прозрачность исследуемой воды

оценивается по одной из трех характеристик: прозрачная, малопрозрачная,

непрозрачная.

Вывод: вода р. Медведица малопрозрачная.

5. Определите мутность воды - Повышенную мутность вода имеет за

счет содержания в ней грубодисперсных неорганических и органических

примесей. Определяют мутность воды весовым методом. Весовой метод

заключается в том, что 500-1000 мл мутной воды профильтровывают через

плотный фильтр диаметром 9-11 см. Фильтр предварительно высушивается и

взвешивается на аналитических весах. После фильтрования фильтр с осадком

высушивают при температуре 105- 110 градусов в течение 1,5 - 2 часов,

охлаждают и вновь взвешивают. По разности масс фильтра до и после

фильтрования рассчитывают количество взвешенных веществ в исследуемой

воде.

6. Провести биоиндикацию водоема по водорослям

(альгоиндикация)

1.В водоеме водоросли поселяются в трех зонах: 1) толща

воды(планктон), здесь поселяются одноклеточные организмы:

хламидомонады, кишечницы, хлореллы;

2) на дне водоема (бентос) поселяются нитчатые водоросли спирогиры,

кладофоры (остающиеся виде «тряпок»);

3) на поверхности погруженных в воду предметов (перифитон) -хлопья и

оборванные нити, поднятые со дна.

Рассмотрите водоем в трех зонах, выделив одноклеточных, хорошо

видимых в сосуде воды на свету, нитчатых многоклеточных водорослей,

прикрепленных ко дну. Оценка загрязненности воды производится исходя из

количественного состава водорослей и их обилия по 5-бальной шкале.

В олигосапробной зоне водоросли редко встречаются, но разнообразны,

в - бета мезосапробной зоне – естественного загрязнения индикатором

биологической чистоты является кладофора. Альфа олигосапробная зона

имеет очаги загрязнения в водоемах, например - места сброса городской

канализации, здесь в изобилии представлены одноклеточные водоросли,

хорошо различимые при наличии теневых образований, легко заметны в

прозрачной емкости. В застойных местах встречаются скопления хлореллы,

представленной «цветущими шапками зеленой ваты». Полисапробная зона

представляет массовое зарастание водоема водорослями.

7. Определите содержание растворенного кислорода в пробе воды

26

Растворенный кислород – важный фактор, говорящий о благополучном

состоянии водоема, о возможности существования в нем живых организмов.

Способ определения по Насоновой.

Оборудование и реактивы: пробы воды,

0,5 мл. 30%-ной серной кислоты,

1 мл. 0,01 н. раствора перманганата калия (КМnО4),

стеклянная посуда на 50 мл.

стеклянная палочка.

Ход работы: - Отфильтровали пробы воды.

- К 10мл отфильтрованной воды добавили 0,5мл 30% серной кислоты и

1мл 0,001н раствора перманганата калия.

- Тщательно перемешали содержимое и оставили на 20 минут при t=20

градусов.

- Оценка результатов:

Если раствор остался ярко-розовым, то содержание растворенного

кислорода в воде можно считать = 1мг/л, если окраска раствора стала лилово-

розовой, то 2мг/л, если слабо лилово-розовой, то 4мг/л, если бледно-лилово-

розовой, то 6мг/л, если бледно-розовой, то 8мг/л, если желтой, то 16мг/л.

Вывод: окраска раствора стала бледно-лилово-розовой, значит

содержание растворенного кислорода в пробе воды 6мг/литр.

Задание 2. Выполните анализ загрязненности прибрежных

рекреационных территорий, заполните таблицу, сделайте вывод:

Признаки антропогенного воздействия Оценка в баллах

да нет

1.Бытовое загрязнение:

Наличие «плавуна» в русле и пойме реки, срубленных деревьев,

наносов на дне

1 0

Свалки антропогенного характера в пределах санитарной зоны 1 0

Наличие стихийных пляжей в пределах санитарной зоны 1 0

Наличие туристических стоянок в пределах санитарной зоны 1 0

Наличие кострищ в пределах санитарной зоны 1 0

Остатки пищевых отходов в пределах санитарной зоны 1 0

2.Химическое загрязнение:

Наличие на склонах с/х полей выше по течению 1 0

Наличие стоков бытовых и промышленных вод 1 0

Наличие автодорог в пределах санитарной зоны 1 0

Радужные масляные пятна на поверхности воды 1 0

Азотные и фосфорные соли за счет смыва удобрений и

органических остатков (бурное развитие водорослей)

1 0

3.Биологическое загрязнение:

Выпас КРС в пределах санитарной зоны 1 0

27

Расположение скотных дворов и летних ферм выше по течению и на

склонах

1 0

Расположение населенных пунктов выше по течению и в долине реки 1 0

Наличие туалетов в пределах санитарной зоны 1 0

Наличие сине-зеленых водорослей 1 0

Наличие хлореллы (цветение воды) 1 0

Наличие ряски в водоеме 1 0

Отсутствие водомерок на поверхности 1 0

Итого 19

Вывод: Степень загрязненности: Очень сильная – 17-19б; сильная – 12-

16б; средняя – 6-11б; слабая – 1-5б.

Задание 3. Сделайте рисунок «Профиль реки» в районе автовокзала,

экознак.

28

ИЗУЧЕНИЕ ЛЕСНОГО СООБЩЕСТВА

Цель: Знакомство со структурой сообщества смешанного леса, с его

растительным и животным миром.

Оборудование: лопатки, ботанические папки, ручные лупы, определители.

Методические рекомендации В лесу растения находятся в тесной взаимосвязи друг с другом и со средой

обитания, т. е. образуют растительное сообщество. Сложная взаимосвязь между

растениями проявляется в их расположении по ярусам. Виды, входящие в состав

лесного сообщества, различаются отношением к окружающей среде, жизненными

формами, ритмом развития, и поэтому на одной и той же территории занимают

разные экологические ниши.

В верхнем ярусе леса – деревья, облиственные кроны которых находятся в

наиболее благоприятных условиях освещения. Под пологом деревьев первого яруса

– низкорослые и теневыносливые древесные породы, образующие второй ярус или

подлесок. Втретьем ярусе – низкорослые кустарники, кустарнички и высокие

травянистые растения, образующие травянисто-кустарничковый ярус. В самом низу

располагаются низкорослые травы и ярус мхов и лишайников. На лесной почве

всегда есть остатки растений, сухие ветки, опавшие листья, которые образуют

лесную подстилку, богато заселенную микроорганизмами, грибами, они

содействуют минерализации опада.

Четко выраженная ярусность говорит о разнообразии древесных пород.

Чем разнообразнее почвенный покров, тем больше животных находят там

приют. На видовой состав животных оказывают влияние различные факторы:

наличие сухостоя, хвороста и многое другое. Наиболее заселенными местами

оказываются опушки, края лесных полян.

Некоторые из цветковых растений, наиболее часто встречающиеся

в средней полосе России, представлены на рис.1.

Рис. 1. Цветковые растения: 1 — клевер; 2 — гулявник лекарственный; 3 — пижма

29

обыкновенная; 4 — тысячелистник обыкновенный; 5 — кульбаба осеняя;

6 — ландыш майский; 7— тюльпан Бибирштейна; 8 — редька дикая; 9 — икотник серо-

зеленый; 10 — василек луговой; 11 — сурепка обыкновенная; 12 — бодяг полевой; 13 —

паслен черный; 14 — дурман обыкновенный; 15 — петуния гибридная; 16 — гусиная лапка;

17 — гравилат; 18 — манжетка; 19 — земляника

Таблица «Отличительные признаки семейств растений классов

Однодольные и Двудольные»

Двудольные Однодольные

Признак Розоцветные Бобовые Сложноцветные Злаковые

Жизненна

я

форма

Многолетние

деревья, травы и

кустарники

Однолетние

и многолетние

деревья, травы и

кустарники

В основном

однолетние

травянистые,

реже деревья и

кустарники

Травянистые,

реже

древовидные

(бамбук)

Корневая

система

Стержневая Стержневая;

характерен симбиоз

с клубеньковыми

бактериями

Стержневая;

возможен

симбиоз с

клубеньковыми

бактериями

Мочковатая

Листья Простые или

непарноперисты

е с

прилистниками,

расположение

очередное

Редко простые,

часто перисто - или

пальчатосложные

с прилистниками,

расположение

очередное

Чаще простые,

без

прилистников,

различные по

форме и

рассеченности;

расположение

очередное,

иногда

супротивное

Простые

линейные, с

влагалищем;

дуговое или

параллельное

жилкование

Стебель Прямостоячий,

ползучий,

стелющийся

Прямостоячий,

вьющийся,

стелющийся

Прямостоячий,

ползучий,

укороченный

Соломина

Цветки Одиночные или

соцветия (кисть,

щиток, простой

зонтик). Цветок:

5 чашелистиков,

5 лепестков,

тычинок много,

1 или много

пестиков

Одиночные или

соцветия (кисть,

головка). Цветок: 5

сросшихся

чашелистиков, 5

лепестков (верхний

— парус, два

боковых — весла,

два нижних —

лодочка), 1 пестик,

10 тычинок (9

срастаются, 1

свободная).

Соцветие

корзинка. Типы

цветка:

трубчатый,

язычковый,

ложноязычковый

, воронковидный.

Чашечка цветка

или отсутствует,

или представлена

волосками,

щетинками.

Цветки

расположены на

общем ложе:

плоском,

Соцветия

сложный колос,

метелка,

початок. Цветки

ветроопыляемые

: чашечка

редуцирована,

венчик — 2

плетеночные

(цветковые)

чешуи, 1 пестик

с 2 перистыми

рыльцами,

тычинки (от 2—

6 до 40) на

длинных

30

выпуклом или

конусовидном

свисающих

нитях

Плод Яблоко,

костянка,

сборная

костянка, орешек

Боб летучка с

хохолком

Зерновка

Провести наблюдения за деятельности насекомых-вредителей,

на деревьях или кустарниках

Определите вид дерева или кустарника.

Выясните, на какой части дерева или кустарника (листьях, ветках,

стволах), с какой стороны по сторонам света расположены повреждения и где

они преобладают.

Выявите местонахождение насекомого, опишите его внешний вид,

окраску, определите размеры и установите, на какой стадии развития оно

находится: взрослое насекомое, кладка яиц, личинка (гусеница), куколка.

Определите характер причиненных насекомыми повреждений:

объедание, обгрызание (с краев или внутри поверхности листа) скелетирование,

минирование (на верхней или нижней поверхности листа), форма минирования

(лентовидная, округлая, звездообразная), загибание, закручивание, свертывание

листа, галлы, паутина.

Наблюдения за муравейником

Охарактеризуйте место расположения

гнезда рыжего лесного муравья (тип леса, его

возраст, густота; влажность почвы;

расположение гнезда около дерева, куста, пня;

удаленность гнезда от опушки леса и

населенного пункта).

Определите его размеры (высоту,

диаметр основания) и зарисуйте форму. Выясните характер строительного

материала муравейника (хвоинки ели, сосны, другой материал).

Проследите, откуда муравьи берут строительный материал.

Найдите «тропы» (маршруты передвижения муравьев), отходящие от

муравейника, отметьте их количество, длину, ширину, с каким видом дерева

связана каждая тропа, определите направление их по странам света, составьте

схему.

Определите, где муравьи добывают пищу (на земле, дереве) и какую

(насекомые, другие беспозвоночные).

Понаблюдайте за поведением муравьев в колонии тлей.

Отметьте характер повреждений муравейников, если они будут иметь

место (разбросан частично, наполовину, не разрушен, не поврежден).

Определите меры по охране муравьев района.

Наблюдения за животными опушки леса

31

Определите принадлежность животных к той или иной систематической

группе (насекомые, земноводные, пресмыкающиеся, птицы).

Установите виды бабочек, проведите наблюдения за их поведением

(характер полета, какие растения посещают), приемы охоты стрекоз.

Сделайте учет видового состава птиц на опушке леса (по голосам и

внешнему виду). Опишите поведение птиц: характер их передвижения по

деревьям и кустарникам, способы и места добывания корма (на земле, в воздухе,

на деревьях, в лесу или на открытых пространствах).

Потренируйтесь в определении вида птиц по их голосам.

Выявите наличие гнезд. Опишите и зарисуйте схему их расположения,

форму и строительный материал.

Растения соснового леса:

Сосна обыкновенная, ель, можжевельник обыкновенный, вереск

обыкновенный, ель, очиток едкий, кошачья лапка, черника, брусника,

колокольчик, земляника, молодило, сон-трава, лапчатка песчаная, тонконог,

тимьян, гвоздика песчаная, василек маршала, овсяница овечья, кислица,

ландыш майский, осока пальчатая, ожика волосистая, сныть, фиалка

удивительная, ястребинка волосистая, белоус торчащий, папоротники (орляк и

др.), мох сфагнум и др.

Растения широколиственного леса:

Липа, дуб, береза бородавчатая, береза пушистая, бук, ясень, орешник,

жимолость, рябина, малина, бересклет бородавчатый, шиповник, крушина,

сныть, осока волосистая, зеленчук желтый, копытень европейский, живучка

ползучая, герань лесная, колокольчики, золотарник, ландыш, купена,

барвинок, звездчатки, чина, яснотка, хохлатка, майник двулистный, фиалки,

медуница, папоротники, мхи и др.

Животные хвойного леса:

Птицы: клесты-еловики, зарянка, королек желтоголовый, пеночка-

теньковка, буроголовая гаечка, московка, хохлатая синица, зяблик, певчий

дрозд, рябчик, черный и пестрый дятел и др.

Земноводные: травяная лягушка, остромордая лягушка.

Пресмыкающиеся: гадюка обыкновенная.

Млекопитающие: землеройка-бурозубка, рыжая полевка, белка, лось,

куница и др.

Насекомые: короед-типограф, сосновый шелкопряд, большой сосновый

долгоносик, рыжие лесные муравьи и др.

Животные широколиственного леса:

Насекомые: галлицы (осиновая двусторонняя, осиновая черешковая,

липовая черешковая, ивовая розообразующая, дубовая широколопастная,

обыкновенная дубовая орехотворка, корневая орехотворка и др.), листоеды

(осиновый, тополевый, ольховый), трубковерты (ореховый, дубовый,

березовый и др.), дубовая листовертка, березовый заболонник и др.

32

Земноводные: остромордая лягушка, травяная лягушка, серая жаба,

зеленая жаба.

Пресмыкающиеся: гадюка обыкновенная, живородящая ящерица,

прыткая ящерица.

Птицы: кукушка обыкновенная, соловей обыкновенный, щегол, иволга

обыкновенная, дрозд-рябинник, мухоловка пеструшка, большая синица,

поползень обыкновенный.

Млекопитающие: еж обыкновенный, крот обыкновенный, лесная

мышь, желтогорлая мышь, рыжая полевка, обыкновенная полевка, полевка-

экономка, лесная куница, черный хорь, барсук, лось, лисица, волк, горностай,

ласка.

33

ЛАБОРАТОРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ТЕМЕ: «ЛЕС – ПРИРОДНОЕ

СООБЩЕСТВО»

Цель: Изучение состояния экосистемы леса

Задачи: научиться несложным методам экологического мониторинга

лесов, развивать наблюдательность, умение описывать, анализировать,

сравнивать и давать оценку происходящим вокруг природным явлениям.

Задание 1. Определить состояние воздушного бассейна с помощью

мохово-лишайникового покрова. Лишайники – самые чувствительные

организмы к загрязнению среды. Они способны долгое время пребывать в

сухом, обезвоженном состоянии. Лишайники бывают: накипные (самые

устойчивые), кустистые, листоватые.

Чем больше разновидностей и площадь покрытия лишайников, тем

лучше состояние среды, полное отсутствие лишайников – воздушный бассейн

сильно загрязнен. Мхи занимают второе место по степени устойчивости к

загрязнению. Наиболее устойчивыми являются мхи, покрывающие почвенный

покров, поселяющиеся на крышах строений, заборов, стен сооружений.

Самыми чувствительными к загрязнению являются кустистые мхи.

Задание 2. Определить загрязнение воздуха по состоянию побегов

сосны. Самыми чувствительными являются иголки сосны – в

незагрязненных лесных экосистемах основная масса хвои здорова, лишь

малая часть хвоинок имеет светло-зеленые пятна и некротические точки

микроскопических размеров, равномерно рассеянные по всей поверхности. В

загрязненной среде появляются повреждения и снижается

продолжительность жизни хвои сосны.

Задание 3. Оценка экологического состояния леса или

кустарникового сообщества

а) Для лесов основную угрозу со стороны человека представляют

вырубка, выпас скота, пожары, сенокос, неорганизованный отдых,

вытаптывание и др. На данной местности главными отрицательными

факторами являются – ? (выявить и записать).

На данном практическом занятии при помощи несложной методики

можно оценить состояние растительности данного сообщества. Наблюдения

следует проводить в мае-июне, в период максимального развития

растительного покрова. Работа выполняется индивидуально или в малых

группах по 4-5 человек.

Перед началом наблюдений определите среднюю длину вашего шага. На

ровной местности с помощью рулетки отмерьте расстояние 100 м и 3 раза

пройдите его обычным спокойным шагом, каждый раз считая количество

шагов. Определите среднее количество – 31 шаг. Рассчитайте среднюю длину

шага, она будет равна 100 м, поделенные на среднее количество шагов. В лесу

выберите большой участок, покрытый древесно-кустарниковой

растительностью (размером примерно 100 на 100 м или больше).

34

Определите размер и площадь лесного сообщества. В центре участка

шагами отмерьте квадратную пробную площадку размером (50х50 м или

20мх20м). Углы площадки обозначьте колышками или камнями. Отметьте ее

местонахождение на плане. Осмотрите площадку, обойдя ее вокруг по

периметру.

Ответьте на вопросы: Какие виды деревьев и кустарников составляют

данное сообщество? Какой вид преобладает? Какие ярусы выделяются в

растительном покрове данного участка (древесный, кустарниковый, травяной,

мохово-лишайниковый)?

Сделайте запись в тетради по схеме: 1. Дата наблюдения.

2. Место (например, Волгоградская область, г.Жирновск, район

педагогического колледжа).

3. Расположение участка наблюдения (указать главные ориентиры).

Укажите, далеко или близко от жилья находится этот участок.

4. Рельеф (ровный участок, пологий или крутой склон).

5. Видовой состав деревьев и кустарников.

Одной из основных характеристик леса является состав древостоя, то

есть примерное количественное соотношение видов деревьев (или видов

кустарников – в кустарниковых сообществах) между собой. В лесном

хозяйстве для этого используют формулу состава древостоя. Формула

показывает долю каждого из видов деревьев и кустарников от общего

количества взрослых деревьев, которое принимают за 10 баллов. Деревья и

кустарники в формуле обозначают одной или двумя первыми буквами их

названий, например, сосна – С, яблоня – Я, клен ясенелистный КЯ.

Для определения формулы состава древостоя не надо пересчитывать все

деревья в лесу, достаточно оценить соотношение разных видов, зрительно

выделяя по 10 стволов в нескольких местах. Формула состава древостоя,

состоящего из одного лишь миндаля колючего, пишется как 10Мк. Формула

4О3Я2Т1А означает, что на каждые 10 стволов деревьев в среднем

приходится четыре ореха, три яблони, два тутовника, один абрикос. Или на

данном участке произрастают деревья, из которых 40% составляет грецкий

орех, 30% – яблоня, 20% – тутовник, 10% – абрикос. Если какой-либо вид

составляет менее 10% древостоя или менее 1 балла, его считают единично

встречающимся и приплюсовывают к формуле. Например, 9Мк1Мб + ед. Ф,

то есть древостой состоит на 90% из миндаля колючего, 10% миндаля

бухарского, плюс единичные деревья фисташки. Сумма цифр в формуле

состава древостоя всегда должна равняться десяти.

б) Состояние лесной экосистемы оценивается по сумме баллов

следующих 5 признаков: полнота древостоя, подрост, порубки, возраст

древостоя, состояние травяного яруса.

35

Осмотрите площадку, пройдя ее в нескольких направлениях, определите

формулу состава древостоя и оцените каждый из 5 признаков по 3-балльной

системе.

ПЕРВЫЙ ПРИЗНАК: полнота древостоя, то есть густота стояния

деревьев в лесу. Она зависит как от влияния человека, так и от природных

условий. Так, на сухих склонах древостой более редкий, чем на влажных. Но

лес, испытывающий сильную нагрузку со стороны человека, всегда более

разреженный. В древесных сообществах оценивается полнота древесного

яруса, в кустарниковых сообществах – полнота кустарникового яруса.

Критерии: – древесный ярус сомкнутый, почти все деревья (кустарники)

соприкасаются кронами – 3 балла, – полнота древостоя средняя, более

половины деревьев (кустарников) соприкасаются кронами – 2 балла, –

древостой разреженный, менее половины деревьев (кустарников)

соприкасаются кронами – 1 балл.

ВТОРОЙ ПРИЗНАК: подрост деревьев и кустарников (молодые

деревья и кустарники старше 1 года, но еще не достигшие половины высоты

взрослых деревьев и не плодоносящие). Состояние подроста является важным

показателем при оценке естественного возобновления леса – подрост

обильный, молодых деревьев и кустарников много - 3 балла, - подрост

средний, молодых деревьев и кустарников немного – 2 балла, – подрост

отсутствует, молодых деревьев и кустарников нет – 1 балл.

ТРЕТИЙ ПРИЗНАК: порубки – отсутствуют, на изучаемой площадке

нет срубленных деревьев и кустарников или старых пней – 3 балла, – средние,

на площадке вырублено несколько деревьев или кустарников (до 10 шт.) – 2

балла, – порубки частые, на площадке срублено больше 10 деревьев или

кустарников – 1 балл.

ЧЕТВЕРТЫЙ ПРИЗНАК: возраст древостоя -деревья и кустарники в

ненарушенных экосистемах представлены разными по возрасту особями

(однолетними всходами, молодыми, старыми), это обеспечивает возможность

длительного существования лесных сообществ.

Если в экосистеме отсутствуют молодые или старые растения, состояние

ее неустойчивое. Отсутствие старых деревьев показывает, что лес на данном

участке прежде был уничтожен и сейчас восстанавливается. Отсутствие

всходов и подроста говорит о том, что лес находится под сильным

антропогенным прессом (выпас скота, сенокошение, отсутствие лесной

подстилки, вытаптывание и др.) – все возрасты, на площадке представлены:

всходы, молодые и старые деревья и кустарники – 3 балла, – без старых, на

площадке имеются только всходы и молодые деревья и кустарники – 2 балла,

– без молодых, на площадке только старые деревья и кустарники – 1 балл.

ПЯТЫЙ ПРИЗНАК: состояние травяного яруса. Оцените, насколько

сильно травостой на вашем участке вытоптан, потравлен скотом и др. –

состояние хорошее, травостой практически не нарушен – 3 балла, – состояние

среднее, вытаптывание слабое или среднее, тропинки занимают до 10-15%

площади участка – 2 балла, – состояние плохое, вытаптывание сильное,

36

тропинки занимают более 20% площади участка (в наихудшем варианте

травостой вытоптан и стравлен полностью, до голой земли) – 1 балл.

Все баллы оценки суммируются и делятся на количество признаков.

Получается средний балл состояния экосистемы. Чем выше средний балл, тем

лучше экологическое состояние данного участка леса. Если средний балл

равен 1-1,5 – состояние плохое, лес на данном участке в ближайшие годы

может исчезнуть, около 2 – среднее, 2,5-3 – хорошее. Результаты занесите в

таблицу.

№ Признака Оценка Количество баллов

1.

2.

3.

4.

5.

Средний балл

Отметьте также, имеются ли на данном участке другие признаки

влияния человека (следы пожара, мусор, покосы, сбор лекарственных и других

растений и т.п.). Сделайте вывод, каким является состояние данной

экосистемы (плохим, средним, хорошим, стабильным или нестабильным).

Какие отрицательные антропогенные факторы действуют на экосистему

(вырубка, выпас скота, пожары, массовый отдых, сенокос)? Какие из них

проявляются сильнее всего? Занесите результаты наблюдений в таблицу,

например:

№ Признака Оценка Количество баллов

1. Полнота древостоя Средняя 2

2. Подрост Средний 2

3. Порубки Отдельные 2

4. Все возрасты 3

5. Состояние травостоя Среднее 2

Средний балл

Сумма баллов 11.

Средний балл по 5 признакам состояния лесной экосистемы =11 : 5 =

2,2.

Средний балл 2,2

Задание 4. Определить высоту дерева (макс, мин.), толщину стволов

(макс, мин.) возраст деревьев, шкалу жизненности древостоя в результате

прямого и косвенного воздействия человека на окружающую среду.

Определение возраста деревьев - Чтобы определить возраст дерева,

его нужно измерить при помощи мерной ленты окружность ствола на высоте

1м над землей и разделить полученную величину на 2,5. Полученное число

будет соответствовать примерному возрасту дерева.

37

Шкала визуальной оценки древостоя по внешним признакам

Баллы Характеристика состояния

1 Здоровые деревья, без внешних признаков повреждения, величина прироста

соответствует норме.

2 Ослабленные деревья. Крона слабо ажурная, отдельные ветви усохли. Листья и

хвоя часто с желтым оттенком. У хвойных деревьев на стволе сильное

смолотечение и отмирание коры на отдельных участках.

3 Сильно ослабленные деревья. Крона изрежена, со значительным усыханием

ветвей, сухая вершина. Листья светло-зеленые, хвоя с бурым оттенком и держится

1-2 года. Листья мелкие, но бывают и увеличенные. Прирост уменьшен или

отсутствует. Смолотечение сильное. Значительные участки коры отмерли.

4 Усыхающие деревья. Усыхание ветвей по всей кроне. Листья мелкие,

недоразвитые, бледно-зеленые с желтым оттенком, отмечается ранний листопад.

Хвоя повреждена на 60 % от общего количества. Прирост отсутствует. На стволах

признаки заселения короедами, усачами, златками.

5 Сухие деревья. Крона сухая. Листьев нет, хвоя желтая или бурая, осыпается или

осыпалась. Кора на стволах отслаивается или полностью опала. Стволы заселены

ксилофагами (потребителями древесины).

2.На основе таблицы определите деградацию лесной экосистемы

Степень деградации лесных экосистем

Степень деградации лесной

растительности

Изменения лесной растительности

Удовлетворительная изменения отдельных деревьев

(суховершинность, усыхание листьев и т.п.)

Напряженная гибель отдельных деревьев на фоне

заметного общего угнетения растительности

растительности

Критическая очаговое, весьма заметное нарушение

древесной растительности

Катастрофическая

сплошная гибель древесных пород

Задание 5. Выполнить творческую работу: «Ода сосне».

38

ИЗУЧЕНИЕ РАСТЕНИЙ ЛУГОВ, СОРНОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ И

КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ АГРОЦЕНОЗОВ

Цель: изучение определяющих признаков луговых и сорных растений.

Задачи: изучить виды растений, растущих в данном биоценозе,

уметь определять их по определителям, проводить морфологический

анализ этих растений,

находить особенности строения, связанные с экологией данной

местности,

изучить растения-индикаторы.

1) Изучение лугового сообщества

Цель: познакомиться со структурой лугового природного сообщества, с

растительным миром и животными лугов.

Оборудование: ботанические папки, сачки для ловли насекомых,

морилки, лопатки, ручные лупы, определители.

Методические рекомендации При изучении различных видов природных сообществ луга ведется

описание экологической ниши луга, изучается действие различных факторов

внешней среды на отдельные популяции животных и отдельные виды

растений.

Изучение проводится по следующей схеме:

1) положение вида;

2) функциональная роль вида в сообществе;

3) влияние абиотических факторов;

4) морфоструктурные приспособления;

5) поведенческие и физиологические реакции.

Луг – это растительное сообщество, основу которого составляют

многолетние травянистые растения, некоторые однолетние (клевер, люцерна

хмелевая, мятлик однолетний и др.) и двулетники растения (тмин, различные

виды клевера и др.).

В растительном сообществе ярусность – это приспособление к

совместной жизни. На лугах наблюдается два или три яруса: первый –

верхний, ниже – второй, которые состоят из высших цветковых растений, и

третий – приземистый, состоящий из мхов, возможно с примесью

лишайников. Более теневыносливые растения располагаются во втором ярусе.

Корни растений также располагаются ярусами. Разной длины корни получают

воду и минеральные соли из разных слоев почвы и потому в меньшей степени

конкурируют друг с другом.

39

Луговая растительность представлена в большей степени злаками,

которые по высоте стебля делятся на верховые и низовые.

Верховые злаки: тимофеевка луговая, ежа сборная, райграс

французский, овсяница луговая, костер безостый, пырей ползучий.

Низовые злаки: мятлик обыкновенный, мятлик луговой, полевица

обыкновенная, гребенник обыкновенный, овсяница красная. Злаки образуют

мощную, тесно сплоченную растительную массу. Они обедняют почву азотом.

На лугу чаще встречаются сложноцветные: василек луговой, василек синий,

нивяник обыкновенный, тысячелистник обыкновенный; зонтичные: большая

камнеломка, борщевик сибирский, тмин обыкновенный; бобовые растения:

клевер луговой, клевер ползучий, клевер розовый, мышиный горошек, чина

луговая и другие. В промежутках между злаковыми встречаются розоцветные:

лабазник, лапчатки, манжетка; губоцветные: черноголовка; гвоздичные:

гвоздика, дрема, смолевка; колокольчиковые: колокольчики поникающий,

сборный, круглолистный и др.

Делятся луга на заливные и незаливные. Во время половодья заливные

луга оказываются под водой. Вода наносит ил, что увеличивает плодородие

почвы. Незаливные луга делят на низинные – часто заболоченные, с

преобладанием осоковых растений, исуходольные, расположенные на

возвышениях. Увлажняются такие луга только за счет атмосферных осадков.

Растения изучают и определяют на месте или выкапывают для

определения и гербаризации. Для гербаризации растения расправляют и

между листами газетной бумаги, которые помещают в специальном прессе для

высушивания. Бумагу необходимо менять каждые два дня. Растения после

высыхания закрепляют на белом листе бумаги и оформляют этикетку с

указанием систематического положения (семейство, вид), места и даты сбора.

2) Сорная растительность и культурные растения агроценозов

Сорняки – это растения, засоряющие

сельскохозяйственные угодья и наносящие вред

сельскохозяйственным культурам. Культурные растения

других видов, не возделываемых на данном поле, но

встречающихся в посевах сельскохозяйственных

культур, относятся к засорителям.

Сорняков очень много, например, на территории

нашей страны их насчитывается около 1500 видов.

Сорняки причиняют огромный вред

сельскохозяйственным культурам. Они снижают

урожайность сельскохозяйственных культур, ухудшают

качество продукции. Развивая мощную корневую

40

систему, сорняки поглощают большое количество влаги и питательных

веществ. Особенно вредоносны сорняки в полузасушливых и засушливых

районах, где они сильно иссушают почву.

Многие сорняки сильно затеняют почву, в результате ее температура

снижается на 2 - 4º C, ухудшается деятельность почвенных микроорганизмов и

культурных растений, особенно в северных районах. Кроме того, имеются

сорняки, непосредственно истощающие культурные растения, питающиеся за

их счет (паразитные и полупаразитные). Сорняки отрицательно влияют и на

воздушное питание культурных растений, так как в результате их

жизнедеятельности снижается содержание углекислого газа в припочвенном

слое воздуха. Для усиленной борьбы с сорняками необходимо знать

особенности их развития.

Широкому распространению сорняков способствует их высокая

плодовитость. Наибольшей плодовитостью обладают сорняки на плодородных

почвах, в посевах пропашных культур, около оросительных каналов, на

перерабатываемых землях.

Сорняки имеют самые разнообразные приспособления для

распространения семян на территории поля. Созревшие семена

разбрасываются при раскачивании растения ветром, скашивании,

перемещении скошенной массы. Семена многих сорняков, например,

подмаренника цепкого, наделены прищепками и переносятся животными,

человеком, птицами. Также семена сорняков распространяются с

оросительной и дождевой водой, плохо очищенным семенным материалом, не

перепревшим навозом. Необходимо всегда учитывать, что семена сорняков

отмечаются недружным прорастанием, и способны многие годы сохранять

всхожесть. Семена многих сорняков сохраняют всхожесть даже после

прохождения через пищеварительные органы животных. Таким образом, если

навоз вывозят в поле свежим, не перепревшим, с ним в почву попадает

огромное количество семян сорняков.

Установлено, что семена большинства сорняков всходят с глубины 0,5 -

5 см, но могут развиваться и с глубины до 25 см. Меры борьбы с сорняками в

основном одни и те же: вспашка, боронование, прополка, использование

различных химических веществ (гербицидов), соблюдение севооборотов,

подрезание корневой системы, периодическое подкашивание растений на

лугах и пастбищах, метод истощения и удушения.

3) Малолетние сорняки

По продолжительности жизни сорняки делят на следующие

биологические группы: эфемеры, яровые (ранние и поздние), зимующие,

озимые, и двулетние.

Эфемеры – растения с очень коротким периодом вегетации (45-60

дней), который проходит обычно весной до наступления летней жары или

осенью при наличии влаги в верхнем слое почвы. Наиболее распространенным

41

является мокрица, или звездчатка средняя. Она произрастает в сырых местах.

Злостный сорняк овощных и даже яровых зерновых культур. Одно растение

образует 15-25 тыс. семян. Семена мелкие, жизнеспособность в почве

сохраняют в течение нескольких лет, но с большой глубины не прорастают.

При благоприятных условиях мокрица за лето дает несколько поколений.

Осенние всходы перезимовывают.

Яровые сорняки бывают ранние и поздние. Первые всходят весной и

заканчивают вегетацию до созревания культурных растений, вторые

развиваются и созревают в послеуборочный период. Яровые сорняки дают

одно поколение в год. Всходы, появившиеся осенью, гибнут при перезимовке.

К наиболее опасным яровым сорнякам относится овсюг обыкновенный.

Засоряет зерновые культуры. Семена его легко осыпаются, но плохо

отделяются, особенно от семян ячменя, овса. Кроме него, в посевах

распространены торица полевая, горец развесистый, пикульник, горчица

полевая, редька полевая и др.

Зимующие сорняки. К этой группе относятся сорняки, осенние всходы

которых способны к перезимовке, после чего они продолжают развитие.

Семена их, проросшие с осени, дают растения с развитой прикорневой

розеткой листьев, а в следующем году они заканчивают вегетацию и довольно

рано обсеменяются. Всходы, появляющиеся весной, образуют формы без

прикорневой розетки листьев, развиваются как яровые сорняки и плодоносят

ко времени уборки культуры или после уборки ее. Наиболее широко

распространены из них пастушья сумка, ярутка полевая, василек синий,

ромашка (трехреберник) непахучая, гулявники, куколь обыкновенный.

Озимые сорняки всходят осенью, зимуют в виде розетки, дают семена

только на следующий год. К этим сорным растениям относятся костер ржаной,

костер полевой, метла полевая. Семена костра попадают в семена ржи и часто

засоряют ее посевы в черноземной и нечерноземной зонах.

Двулетние сорняки вегетируют в течение двух лет. Некоторые

плодоносят после двух летних периодов. К двулетним сорнякам относятся

донник желтый и донник белый, белена черная, чертополох поникший, резак

обыкновенный.

4) Многолетние сорняки

Различаются по типу размножения. Одни размножаются

преимущественно семенами, другие в основном вегетативно.

К размножающимся семенами растениям относятся стержнекорневые

сорняки: полынь горькая, одуванчик обыкновенный, щавель конский,

короставник, свербига восточная. Эти сорняки развивают мощный,

проникающий в почву до глубины 1,5-2 метра, стержневой корень, который,

расщепляясь, может дать новые растения. Наиболее опасна полынь горькая:

при поедании ее скотом молоко и молочные продукты приобретают горький

вкус.

42

К размножающимся семенами видам принадлежат и мочковато

корневые многолетние сорняки, например, лютик едкий, подорожник

большой. Они засоряют посевы многолетних трав, сады, придорожные

полосы.

Среди многолетних сорняков, преимущественно вегетативного

размножения, различают несколько типов: дерновые, образующие плотный

куст (белоус, щучка дернистая); луковичные (лук полевой); клубневые

(чистец болотный); ползучие (лапчатка гусиная); корневищные;

корнеотпрысковые. Последние две группы объединяют наибольшее

количество весьма злостных сорняков.

Корневищные сорняки. К ним относятся пырей ползучий, острец,

свинорой, хвощ полевой.

Пырей ползучий встречается повсеместно. Корневища его размещаются

в почве на глубине 6 - 12 см, достигают 100 см длины. Молодые корневища

появляются в начале лета, живут 12 - 16 месяцев. Почки прорастают в течение

теплого периода весной и осенью. Будучи злостным сорняком на полях, пырей

на природных сенокосах представляет собой высокоценное кормовое

растение. В посевах многолетних трав вытесняет другие злаки.

В засушливой зоне пырей уступает место острецу. Корневища его

расположены на глубине 15-20 см. Распространен острец в засушливой зоне

степной полосы европейской части России, Сибири и Северного Кавказа.

Длина всех горизонтальных корневищ у одного растения 100 м и больше.

Корневища живут 2-3 года.

Свинорой засоряет поля, сады и виноградники во влажных районах.

Гумай – злейший сорняк орошаемых районов. Засоряет посевы пропашных

культур.

Хвощ полевой встречается повсюду в нечерноземной и отчасти в

черноземной зоне. Корневища проникают в почву на глубину нескольких

метров. Побеги могут отрастать с глубины 30-50 см.

Корнеотпрысковые сорняки размножаются преимущественно

вегетативно. Корни этих сорняков в глубине почвы дают несколько ярусов

отпрысков, из которых образуются подземные побеги и корневая система. К

наиболее злостным корнеотпрысковым сорнякам относятся вьюнок полевой,

осот полевой и осот розовый (бодяк), сурепка обыкновенная, молочай лозный,

горчак розовый, или ползучий, щавелёк, молокан.

Вьюнок полевой распространен повсеместно, кроме севера.

Размножается и семенами. Корни проникают вглубь почвы на 1,5 м.

Трудноискоренимый сорняк. Также повсюду произрастает осот полевой.

Корнеотпрысковые сорняки произрастают в посевах всех полевых

культур и на чистых парах. Чаще всего растут очагами. В нечерноземной зоне

наибольший вред наносят осот полевой, бодяк, вьюнок, щавелек; в степных

районах Поволжья, Сибири – молокан, горчак.

43

Наблюдения за растениями на лугу

Определите положение луга в рельефе местности.

Рассмотрите строение луговой дернины, обратив особое внимание на

насыщенность верхнего горизонта почвы корнями растений.

Изучите травостой луга по хозяйственно ценным группам (злаки,

бобовые, осоки, разнотравье).

Отметьте в списке видов те растения, которые встречались на опушке

леса, лесных полянах, просеках и вдоль дорог.

Наблюдайте ярусное расположение листового аппарата у луговых

трав.

Соберите сорные растения луга для работы с определителем растений.

Отметьте места обитания на лугу охраняемых растений (из семейств

орхидных, колокольчиковых и др.).

Соберите сведения о хозяйственном использовании луга и определите

меры по его охране.

Растения луга

Луговые злаки (костер безостый, овсяница луговая, ежа сборная, мятлик

луговой, райграс высокий, тимофеевка луговая лисохвост луговой, пырей

ползучий, бекмания);

бобовые (клевер средний, гибридный, луговой, ползучий, горошек

мышиный, донник лекарственный и белый, люцерна серповидная, чина

луговая, лядвенец рогатый и др.);

василек луговой, тысячелистник обыкновенный, пижма обыкновенная,

цикорий обыкновенный, тмин обыкновенный, подорожник (средний,

большой, ланцетный), подмаренник (северный, мягкий, настоящий), герань

луговая, гвоздика травяная, зверобой продырявленный, колокольчики

(персиколистный, сборный, круглолистный), купальница европейская,

лапчатки (калган и гусиная лапка), лютики (едкий, ползучий, золотистый),

гравилат, манжетка обыкновенная, мята полевая, погремок большой,

одуванчик лекарственный, нивяник обыкновенный и др.

Животные луга

Насекомые: различные бабочки (перламутровка, белянка, дневной

павлиний глаз, шашечница, голубянка и др.), серый кузнечик, кобылки,

шмель, медоносные пчелы, навозник обыкновенный, тля и другие клопы,

прямокрылые, перепончатокрылые, двукрылые, жуки.

Птицы: чибис, коростель (дергач), луговой чекан, желтая трясогузка,

скворец обыкновенный, грач, представители воробьиных.

Млекопитающие: полевка обыкновенная, мышь полевая, крот

обыкновенный.

44

ЛАБОРАТОРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ТЕМЕ: «ЛУГ И СТЕПЬ –

ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА»

Цели: Изучить состояние экосистем. Расширить и конкретизировать

сведения о многообразии растительного мира;

Задачи: выявить приспособленность растений к совместному обитанию

и факторам неживой природы;

формировать умения и навыки исследовательской работы, закрепить

интерес к изучению живой природы своего края;

формировать умения коллективной работы;

воспитывать сознательное отношение к природе.

Задание 1. Разбейте пробные дарвиновские площадки (1м х1м),

составьте списки растений данных сообществ, определите количество ярусов

растений, отметьте черты приспособленности.

Используя шестибальную шкалу определите обилие трав разных

видов.

- обильно – 6

- очень много – 5

- довольно много, разбросано – 4

- изредка – 3

- мало – 2

- единично, очень мало – 1

Определите фенофазу растений:

вег – вегетативное состояние,

б – бутонизация и колошение,

ц – цветение,

п – плодоношение.

Все результаты занесите в таблицу.

Название вида Обилие Фенофаза

Например

1) Мятлик об. 6 б, ц, вег

Задание 2. Проведите оценку обилия травянистых растений: -

производят большей частью глазомерно по шестибалльной шкале. Балл 6 –

растения данного вида образуют фон, т.е. надземные части смыкаются; балл 5

– растения встречаются очень обильно; балл 4 – обильно; балл 3 – довольно

обильно; балл 2 – в небольшом количестве (рассеяно); балл 1 – в очень малом

количестве (единично).

Задание 3. Определите жизненность растений

45

Жизненность видов охватывает реакции видов растений на среду

обитания в растительном сообществе (фитоценозе). Для оценки жизненности

применяется трехбалльная шкала.

I – жизненность хорошая (полная) - растение в фитоценозе нормально

цветет и плодоносит (есть особи всех возрастных групп), взрослые особи

достигают нормальных для данного вида размеров.

II – жизненность удовлетворительная (угнетено) – растение угнетено,

что выражается в меньших размерах взрослых особей, семенное размножение

при этом невозможно.

III – жизненность неудовлетворительная (сильно угнетено) – растение

угнетено так сильно, что наблюдается резкое отклонение в морфологическом

облике взрослых растений (ветвлении, форме листьев и т. д.); семенное

размножение отсутствует (нет цветущих и плодоносящих побегов).

Задание 4. Литомониторинг – отслеживание состояния почвенного

покрова

а) Механический состав почвы: глинистая– состоит из мелких частиц,

легко склеиваемых между собой, плохо пропускают воду, воздух, долго

удерживают влагу, не накапливает гумус; легкий суглинок– содержит крупные

частицы песка, легко пропускает воду, воздух, плохо удерживает влагу, слабо

накапливает гумус; средний суглинок– содержит мелкие частицы песка,

способен накапливать гумус(перегнившие части), хорошо удерживает и

пропускает воду и воздух; песчаная – состоит из крупных частиц песка,

хорошо пропускает воду, воздух, плохо удерживает воду, не накапливает

гумус; супесчаная – содержит мелкие частицы песка, хорошо пропускает воду,

воздух, слабо удерживает влагу, слабо накапливает гумус.

б) Определите состав почвы: скатайте шар из пробы почвы, раскатайте

из него жгут (если не удается – почва песчаная, если жгут рассыпается –

супесчаная), согните жгут в кольцо (если не удается – суглинистая, если

кольцо образовалось – глинистая).

Цвет почвы: черная – плодородная, темно – серая – средне плодородная,

серая – мало плодородная.

в) Сделайте рисунок почвенного профиля.

Задание 5. Изучите правила сбора растений и требования к

изготовлению гербарных образцов.

Задание 6. Сделайте фотоотчет по охраняемым видам растений или

презентацию «Краснокнижные растения Волгоградской области».

Задание 7. Составьте примеры цепей питания в данных природных

сообществах.

46

Задание 8. Выполните рисунки «Строение оврага и холма». Запишите

меры борьбы с оврагами.

47

ФОРМА ОТЧЁТНОСТИ

По результатам практики студенты представляют отчётную

документацию (дневник по полевой практике). На заключительном занятии

проходит презентация проведённой исследовательской работы, зачёт

проводится в виде собеседования.

Перечень зачетных вопросов:

Способы определения сторон света. Работа с компасом.

Определение северного направления с помощью часов и

другихпредметов.

Подготовка маршрута по картам и использование карт на местности.

Типы горных пород.

Рельеф.

Рельефообразующие факторы.

Почвообразующие факторы и типы почв.

Основные типы почв окрестностей района.

Понятие об экологических группах животных.

Характерные виды хвойного леса.

Характерные виды лиственного леса.

Характерные виды смешанного леса.

Характерные виды луга.

Какие биотопы выделяются в озерном водоеме?

Характерные представители озерных водоемов.

Характерные представители речных водоемов.

Представители прибрежно-водной и околоводной орнитофауны.

Пресмыкающиеся и их характерные биотопы.

Понятие о жизненных формах и экологических группах растений.

Хозяйственное использование деревьев и кустарников района

практики.

Сорняки как специализированная экологическая группа растений.

Водные и наземные водоросли района практики.

Лишайники района практики: морфология, местообитание,

принадлежность к систематическим группам, конкретные виды.

Структура лесного сообщества. Ярусность, мозаичность

растительного покрова.

Естественное и искусственное возобновление леса.

Причины и закономерности зарастания водоемов.

Агрофитоценозы района практики.

Видовой состав и жизненные формы сорняков в сочетании с

культурными растениями и в разных экологических условиях.

Взаимоотношения культурных растений и сорняков.

Биологические предпосылки борьбы с сорняками в агроценозах

района практики.

48

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРАКТИКИ

I. Комплект учебно-наглядных пособий по естествознанию

1.Натуральные пособия консервированные (заспиртованные) и фиксированные объекты

животных; объекты неживой природы: виды почв, горные породы и минералы,

полезные ископаемые; живые растения: комнатные растения, сухие плоды, семена

дикорастущих и культурных растений; гербарный материал.

2. Иллюстративные пособия комплект «Таблицы по естествознанию»; муляжи и модели: виды рельефа, глобус; географические карты.

3.Вспомогательные пособия оптические приборы: микроскопы, лупы; электрические приборы: модель Солнечной системы, теллурий; измерительные приборы: термометры, весы и разновесы, барометр,

барограф, психрометр, флюгер, линейки, транспортиры, компасы, гномон,

астролябии; нагревательные приборы: электроплитка, спиртовки; штатив, держалки для пробирок; резиновые трубки, пробирки, химические стаканы, мензурки. колбы,

воронки, стеклянные палочки; готовые препараты для микроскопирования.

4. Экранные пособия видеофильмы по основным темам; мультимедийные презентации;

5. Технические средства обучения мультимедиапроектор; фото камера; сканер; принтер.

II. Участок территории колледжа

49

Информационное обеспечение

Основные источники: 1.Методика преподавания естествознания. Учебное пособие. Е.Ф.Козина,

Е.Н.Степанян. М.; «Академия», 2014. – 496 с.

Дополнительные источники 1. Атлас-определитель для учащихся начальных классов. От земли до

неба. А.А. Плешаков. М.; Просвещение. 2002. – 109 с. 2. Атлас-определитель. Дикорастущие растения. Т.П.Крюкова. М.;

Дрофа. 2010. – 416с. 3. Естествознание и основы экологии. Учебное пособие для студентов

средних педагогических учебных заведений. Р.А. Петросова, В.П. Голов, В.И.

Сивоглазов. М.: Academia, 1998. – 288 с. 4. Красная книга Волгоградской области / Комитет охраны природы

Администрации Волгоградской области. Т. II. Растения и грибы. – Волгоград,

2006. – 236 с.

5. Красная книга РСФСР. М.; Росагропромиздат. 1988. – 590 с. 6. Основы природоведения. Учебное пособие для педагогических

училищ. В.П. Горощенко, Л.Ф. Мельчаков. М.; Просвещение. 1976. – 239 с. 7. Практикум по растениеводству. Учебное пособие. В.И.Янов. Элиста.

ЗАОр «НПП Джангар». 2007. – 384 с.

Интернет-ресурсы 1. Мультимедийные презентации по основным темам. 2. 20 видов животных Волгоградской области, которые скоро могут

исчезнуть. – URL: http://www.vlg.aif.ru/society/ecology/20_vidov_

zhivotnyh_ volgogradskoy_oblasti_kotorye_skoro_mogut_ischeznut.

3. Красная книга Волгоградской области. –

URL: http://oblkompriroda.volgograd.ru/other/redbook/redbook/index.php-

art=06-06.txt.htm

4. Компьютерный атлас-определитель травянистых растений средней

полосы Европейской части России по цветкам. – URL:

http://www.ecosystema.ru/04materials/guides/07flowers.htm

50

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОТЧЕТ ПО ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКЕ

_______________________________________________________________

Полевая практика по естествознанию проходила с _________ по _________.

Основная цель практики:

__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

За время полевой практики были решены следующие задачи:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Были исследованы биоценозы

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Проведен мониторинг

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Осуществлялись наблюдения

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Были определены

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

На основе полученных данных

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

51

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Хочется отметить (личные впечатления, замечания, предложения)

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

________ /______________________/

_____._________. 20___г.

52

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРАВИЛА СБОРА И ВЫСУШИВАНИЯ РАСТЕНИЙ

1. Во время экскурсии растения собирают в специальные гербарные папки. Можно

закладывать растения между страницами блокнота или тетради. 2. Собранные растения обязательно должны иметь все органы. Исключение делается в

отношении деревьев и кустарников, у которых для гербария берут отдельные, но

достаточно типичные веточки. Выкапывать растения следует осторожно, чтобы не

повредить подземные части растений. 3. Как правило, растения собираются с цветками, а некоторые – с цветками и плодами.

Папоротники желательно иметь со спорангиями, а хвощи и плауны – со

спороносными колосками. Моховидные можно определить достаточно точно только

со спорангиями. 4. В тех случаях, когда растения очень крупные или сильно ветвистые и не

помещаются на гербарный лист, допускается их сбор по частям. 5. Растения следует собирать в сухую погоду. Корни нужно сразу же тщательно

отряхнуть и очистить от почвы. Отмывать в воде корни можно только у растений с

влажных местообитаний. 6. Закладывать растения на сушку лучше всего тогда, когда их вегетативные части

несколько подвяли, но не потеряли свою форму (через 1,5 – 3,0 часа после сбора),

т.е. сразу же по возвращении с экскурсии. 7. Каждое растение, предварительно расправив, помещают в одном экземпляре в

газетный лист, стараясь придать всем его частям естественное распределение в

плоскости листа. Если растение высокое и не помещается на ширину газетной

страницы, его перегибают. К каждому растению прилагают временную этикетку

произвольной формы. 8. Сушат растения в «ботаническом прессе». Для этого расположенное на половине

газетного листа растение покрывается второй половиной листа и укладывается на 5–

6 сухих газет. Сверху прокладывается еще 3–5 газетных листов, которые служат

фильтрами, отбирающими из растения воду. Таким образом, чередуя между собой

газетные листы и прокладки, укладывают в один пресс до 30 растений. 9. Затем пресс перевязывается крепко стянутыми шнурами. Сушить растения

рекомендуется в тени при достаточном доступе воздуха. Пресс располагается так,

чтобы все его стороны подсыхали равномерно. Обычно его подвешивают или ставят

на ребро. 10. Особенно большое внимание следует обратить на регулярную перекладку растений.

Рекомендуется следующий режим смены прокладок: через 2 часа после

первоначальной закладки, затем через 4, через 8 (на следующий день) и далее через

сутки. При каждой смене прокладок растения из газетного листа не вынимают.

Только при первой прокладке можно проверить и поправить расположение органов

на листе.

ГЕРБАРНАЯ ПАПКА

Полевая гербарная панка изготавливается из двух листов плотного картона (размер

30 х 40 см). Каждый лист имеет 4 прорези для тесьмы шириной 2 см. Тесьма должна быть

достаточно длинной, чтобы папка раздвигалась по мере накопления гербарных листов с

растениями. Для защиты гербарных сборов от дождя и механических повреждений

гербарную папку вставляют в полиэтиленовый пакет.

53

ОФОРМЛЕНИЕ ГЕРБАРИЯ

1. Для монтажа гербария используют стандартные листы плотной бумаги или тонкого

картона форматом А4. 2. Растения располагаются на листе ближе к его левой стороне так, чтобы справа внизу

осталось место для этикетки. Все испорченные, помятые и лишние части растения

удаляют. 3. Растения крепятся на гербарном листе иголкой с белыми нитками таким образом,

чтобы узелки оставались на обратной стороне листа. Количество мест прикрепления

определяется практически. Этикетка размером 9Х13 располагается в нижнем правом

углу. 4. Гербарный лист покрывается сверху прозрачным материалом (лучше калькой). На

этикетке черной пастой пишут русское названия растения (желательно и латинское),

семейства; указывают место сбора, Ф.И.О. собравшего и определившего растение,

дату сбора.

Образец этикетки для гербария

Тысячелистник обыкновенный (Achilleamillefolium) Сложноцветные (Сем. Asteraceae (Compositae)) Место сбора: РК, г.Элиста, парк «Дружба» Собрал: Иванова С.В. Определил: Петров В.В. Дата: 10 июня 2013 г.

54

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Инструктаж по технике безопасности со студентами проводится до начала практики. Студент, явившийся на полевую практику, должен быть одет в походную одежду в

соответствии с погодными условиями. На голове - головной убор. Для предотвращения

укусов клещей брюки рекомендуется заправлять в носки, перед экскурсией обрабатывать

одежду репеллентами и осматривать себя во время экскурсии каждые ½ часа.

Инструкции по охране здоровья при проведении экскурсий

1. Общие требования безопасности

1.1. К участию в экскурсиях допускаются обучающиеся, прошедшие инструктаж,

медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.

1.2. При проведении экскурсии возможно воздействие на обучающихся, следующих

опасных и вредных факторов:

- травмирование ног при передвижении без обуви, а также без брюк или колгот;

- укусы ядовитыми животными и пресмыкающимися (змеи, паукообразные, многоногие и

пр.);

- заражение инфекционными болезнями при укусе их переносчиками (грызуны,

клещи, насекомые и пр.);

- отравления ядовитыми растениями, плодами и грибами;

- заражение желудочно-кишечными болезнями при употреблении воды из открытых

непроверенных водоемов.

1.3. При проведении экскурсии обязательно иметь аптечку с набором необходимых

медикаментов и перевязочных средств для оказания первой помощи при травмах.

1.4. Обучающиеся обязаны во время экскурсии соблюдать правила пожарной

безопасности, не разводить костры и не пользоваться открытым огнем в лесу.

1.5. При проведении экскурсии группу обучающихся должны сопровождать двое

взрослых.

1.6. О каждом несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая

обязан немедленно сообщить руководителю экскурсии, который должен оказать первую

помощь пострадавшему, при необходимости отправить его в ближайшее лечебное

учреждение и сообщить администрации учреждения.

1.7. Во время экскурсии по естественным дисциплинам обучающиеся должны

соблюдать правила поведения, не нарушать установленный порядок проведения экскурсии,

соблюдать правила личной гигиены.

1.8. Обучающиеся, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по

охране здоровья, привлекаются к ответственности, и со всеми обучающимися вновь

проводится внеплановый инструктаж.

2. Требования безопасности перед проведением экскурсии

2.1. Перед проведением экскурсии ее руководитель обязан тщательно обследовать

тот участок местности, куда будут выведены обучающиеся, выбирая места, где отсутствуют

опасности для детей, а также безопасные маршруты передвижения.

2.2. Ознакомиться по плакатам с местными ядовитыми и опасными животными,

пресмыкающимися, насекомыми, растениями, плодами и грибами.

2.3. Надеть соответствующую сезону и погоде одежду и обувь. Для предотвращения

травм и укусов ног надеть брюки. Чтобы избежать натирания ног обувь должна быть

подобрана по размеру.

2.4. Убедиться в наличии аптечки и ее укомплектованности необходимыми

медикаментами и перевязочными средствами.

3. Требования безопасности во время экскурсии

55

3.1. При передвижении не снимать обувь и не ходить босиком во избежание травм и

укусов пресмыкающимися и насекомыми.

3.2. При изучении флоры и фауны водоема избегать глубоких мест не входить в

воду. Для ознакомления с живыми объектами водоема использовать сачки на длинных

ручках. Использование лодок или мостков не разрешается.

3.З. Во избежание лесных пожаров и ожогов не разводить костры.

3.4. Запрещается использовать ядовитые вещества (хлороформ, серный эфир и др.)

для замаривания насекомых.

3.5. Во избежание отравлений не пробовать на вкус какие-либо растения, плоды и

грибы.

3.6. Во избежание укусов и травм не трогать руками ядовитых и опасных

пресмыкающихся, животных, насекомых, растений и грибов, а также колючих кустарников

растений.

3.7. Не выкапывать растения из грунта незащищенными руками, использовать для

этой цепи лопатки, рыхлители и др.

3.8. Во избежание заражения желудочно-кишечными болезнями не пить воду из

открытых непроверенных водоемов, этого использовать воду из фляжки, которую

необходимо брать с собой.

4. Требования безопасности в аварийных ситуациях

4.1. При укусе ядовитыми животными, пресмыкающимися, насекомыми немедленно

отправить пострадавшего в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом

администрации учреждения.

4.2. При получении травмы оказать первую помощь пострадавшему, при

необходимости отправить его в ближайшее лечебное учреждение и сообщить об этом

администрации учреждения.

5. Требование безопасности по окончании экскурсии

5.1. Проверить по списку наличие всех обучающихся.

5.2. Сдать руководителю экскурсии инвентарь и собранные образцы.

5.3. Тщательно вымыть руки с мылом.

56

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

РОЛЬ ЗЕЛЕНЫХ РАСТЕНИЙ

а)В природе:

фотосинтеза, большое количество энергии;

кислорода в атмосфере;

обеспечивают жизнь на Земле;

функции (защита от водной, ветровой и др. эрозий,

борьба с опустыниванием, улучшение микроклимата);

– вещества,

уничтожающие бактерии.

б)В жизни человека:

животных);

масличные, каучуконосные растения и др.);

в)Как источник витаминов:

57

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Как определить высоту дерева, не срубая его и не взбираясь на верхушку

Описание экспериментов

Для выполнения задачи предлагается несколько способов:

1) статистическая оценка;

2) воздушный шарик;

3) фотография;

4) тень;

5) зеркало;

6) треугольник с углом 45 градусов;

7) карандаш.

Статистическая оценка

Суть: предложить как можно большему числу людей оценить высоту дерева наглаз,

установив рядом с деревом вертикально метровую линейку. Рассчитать Нкак среднее

арифметическое полученных данных (10 человек).

Оборудование: метровая линейка.

Ход работы:

1) установить линейку рядом с деревом вертикально;

2) предложить человеку определить высоту дерева на глаз;

3) записать полученное значение в таблицу;

4) для получения среднего значения сумму измерений разделить на количество

измерений.

Результат:

Высота 8,46 м

Воздушный шарик

Суть: сравнить высоту дерева с длиной подходящей нити.

Оборудование: воздушный шарик, наполненный гелием; длинная легкая веревочка

(нить); рулетка или т.п. измеритель.

Ход работы:

1) привязать к шарику длинную нитку и вытравливать ее постепенно до тех пор,

пока шарик не поднимется до верхушки.

2) сделать на нитке отметку (например, узелок).

58

3) вернуть шарик, измерить длину выпущенной части нитки. Результат: 10,5 м.

Фотография

Суть: высота дерева во столько раз больше высоты линейки, во сколько раз длина

изображения дерева на фотографии больше длины изображения линейки.

Оборудование: фотоаппарат, метровая линейка, товарищ или ты сам в качестве

линейки.

Ход работы:

1) рядом с деревом поставить вертикально метровую линейку;

2) сфотографировать, убедившись предварительно, что фотоаппарат установлен

так, что пленка находится в вертикальной плоскости;

3) определить высоту дерева H по готовой фотографии по формуле:

Н = L/l,

где L и l – размеры соответственно дерева и линейки на фотографии, h = 1.

То же самое, используя в качестве линейки человека известного роста (себя,

например). Тогда формула будет иметь вид:

H = h*L/l,

где h и l – размеры соответственно дерева и «линейки» на фотографии, L – истинные

размеры «линейки» (рост товарища или твой).

Тень

Суть: это самый легкий и самый древний способ, с помощью которого греческий

мудрец Фалес за шесть веков до нашей эры определил в Египте высоту пирамиды. Он

воспользовался ее тенью.

Измерить свой рост, длину своей тени и длину тени дерева. Высота дерева во

столько же раз больше роста человека, во сколько раз тень дерева больше тени человека.

Т.к. дерево и человек расположены перпендикулярно Земле, т.е. под углом90 градусов, а

лучи солнца падают на землю под одинаковыми углами, то образуются подобные

треугольники стороны, которых пропорциональны.

Рабочая формула: H = h* L / l

Здесь L – длина тени дерева, l – длина тени человека, h – высота человека.

59

Оборудование и ход работы – ясны из рисунка.

Замечания: а) вместо себя можно поставить палку и т.п.; б) указанное на рисунке

взаимное расположение объектов соблюдать не обязательно.

Понятно, что измерения нужно проводить одновременно, т.к. солнце не стоит на

месте, и длина тени изменяется.

Зеркало

Суть: способ основан на законе отражения света.

Угол ACB равен углу ECD. Следовательно, треугольник ACB подобен треугольнику

ECD, и их стороны пропорциональны. Следовательно, верна основная формула.

Рабочая формула: H = h* L/l

60

Оборудование: плоское зеркало, рулетка.

Ход работы:

1) положить зеркало на землю;

2) найти такое положение, чтобы видеть в зеркале отражение верхушки дерева;

3) измерить расстояния l, L и h;

4) вычислить H;

5) повторить измерения 5 раз при разных значениях L;

6) рассчитать H как среднее арифметическое полученных значений.

Вариантом этого способа является определение высоты предмета по луже. Этот

способ можно удачно применять после дождя, когда на земле появляется много лужиц.

Измерение производят таким образом: находят невдалеке от измеряемого предмета

лужицу и становятся около нее так, чтобы она помещалась между вами и предметом. После

этого находят точку, из которой видна отраженная в воде вершинка предмета.

Измеряемый предмет, например, дерево, будет во столько раз выше вас, во сколько

расстояние от него до лужицы больше, чем расстояние от лужицы до вас.

Треугольник с углом 45 градусов

Суть: построение равнобедренного прямоугольного треугольника, одним из катетов

которого является дерево.

Рабочая формула: H = h* L / l

Здесь h и l стороны прямоугольного треугольника с углом 45 градусов. Т.к. они

равны, то H = L.

Оборудование: любой прямоугольный треугольник (бумажный, пластмассовый,

деревянный) с углом 45 градусов, то есть равнобедренный.

Ход работы:

61

1) держа треугольник вертикально, отойти от дерева на такое расстояние, при

котором, глядя вдоль гипотенузы, увидеть верхушку дерева. Высота дерева от уровня глаз

до верхушки равна расстоянию от дерева до человека;

2) измерить расстояние от места измерения до дерева;

3) прибавить к полученному числу свой рост (до уровня глаз).

Результат: L = 10,5 м; H = 10,5 + 1,38 = 11,88 м

Карандаш

Формула и объяснение то же, что и предыдущем способе.

Оборудование: карандаш (или ручка, или любая палочка), помощник, рулетка.

Ход работы:

1) встать от дерева на такое расстояние, чтобы видеть его целиком – от основания

до верхушки. Рядом со стволом установить помощника.

2) вытянуть перед собой руку с карандашом, зажатым в кулаке. Прищурить один

глаз и подвести кончик грифеля к вершине дерева. Теперь переместить ноготь большого

пальца так, чтобы он оказался под основанием ствола.

3) повернуть кулак на 90 градусов, чтобы карандаш оказался расположен

параллельно земле. При этом твой ноготь должен все так же оставаться в точке основания

ствола.

4) крикнуть своему помощнику, чтобы он отошел от дерева. Когда он достигнет

точки, на которую указывает острие карандаша, подать сигнал, чтобы оно становился.

5) измерить расстояние от ствола до места, где застыл помощник. Оно будет

равняться высоте дерева. Это следует из нашего основного соотношения.

Результат: H = 11,6 м.

Такой способ измерения дерева используют скауты.

Мы рассмотрели несколько способов определения высоты дерева с помощью

подручных средств без специальных приборов и инструментов. Все эти способы основаны

либо на определении понятия длины отрезка и измерения, либо на свойствах подобных

фигур.

Самым доступным способом считается метод карандаша. Он требует минимум

оборудования и всего одно измерение.

62

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКИ

ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ С ОСНОВАМИ ЭКОЛОГИИ

В помощь студенту – практиканту, идущему на полевую

практику

Составители:

Адамова Елена Вячеславовна

Саблина Галина Николаевна

Редактор: Адамова Е. В.

Отпечатано ГБПОУ «Жирновский педагогический колледж»

г. Жирновск, ул. Школа-интернат, д. 3