Pädagogik in einer mediatisierten Gesellschaft

Prof. Dr. Valentin Dander

19. Februar 2020

Praxiskonferenz | FHCHP

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Fahrplan

1. Mediatisierung & Digitalisierung

2. Relevanz für verschiedene Adressat*innen

3. Relevanz für Einrichtungen in sozialen Handlungsfeldern

4. (Medien)pädagogische Antworten

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

1. Mediatisierung & Digitalisierung

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Mediatisierung

„Medien werden als technische Gegebenheiten verstanden, über die bzw. mit denen Menschen kommunizieren – sie sind in einer spezifischen Gesellschaft und Epoche in Alltag, Kultur und Gesellschaft integriert […], und die Menschen haben soziale und kommunikative Praktiken in Bezug darauf entwickelt.“

Der Prozess der Mediatisierung „wird hier als Metaprozess verstanden. Damit ist gemeint, dass es sich um eine aus vielen Quellen gespeiste Entwicklung handelt, an der sich der soziale Wandel der Gesellschaft insgesamt konzipieren, beschreiben und verstehen lässt.“

(Krotz 2001: 33)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

„[D]er Mediatisierungsbegriff [wird] teilweise im Sinne einer zeitdiagnostischen Hintergrundfolie als argumentativer Allgemeinplatz herangezogen, um die Notwendigkeit eines bestimmten medienpädagogischen (Forschungs-)Handelns zu legitimieren.“

(Bettinger & Aßmann 2017)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

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Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020 (Meyer 2013: 11)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020 (Meyer 2013: 10; Herv. VD)

„Wie lange wirken Sie in die Zukunft hinein? Wenn Sie als Lehramtsstudent zum Beispiel geboren 1990 jetzt 23 Jahre alt sind und in schätzungsweise zwei Jahren in den Schuldienst eintreten, dann werden Sie bis zu Ihrer Pensionierung – das wird ca. 40 Jahre später, also im Jahr 2055 sein – mit Schülern zu tun haben. Sie haben dann vielleicht in Ihrem letzten Dienstjahr mit 10-jährigen Schülern zu tun, die Sie dann auf deren Zukünfte vorbereiten sollen. Das Leben dieser Schüler, Jahrgang 2045, wird, wenn die Lebenserwartung der Menschen so bleibt wie im Moment, ca. 70 Jahre später, also im Jahr 2125, enden. Ihre pädagogischen Anstrengungen im letzten Dienstjahr sollten also darauf zielen, dass Ihre Schüler an der Gesellschaft des Jahres 2125 noch kompetent partizipieren können. Und meine Tätigkeit als Hochschullehrer könnte ich so verstehen, dass ich jetzt darauf zielen muss, Sie dazu zu befähigen.Das ist ein Riesensprung in die Zukunft. 112 Jahre.“

Next Society – Next (Art) Education

„The dominant culture of Next Art Education is the culture of the digital natives. It is a culture that is emerging in this very moment. We do not have any experience here. It is strange to us. The respect for the natives of the Next Society commands our special attention.“

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020 (Meyer 2014; Herv. VD)

…und Digitalisierung ?

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„Digitalisierung als Prozess ist ein Faktum. Sie ist als fortschreitend und chancenreich zu begreifen. Die Gestaltungsaufgabe besteht demnach primär in der Anpassungsleistung, die Institutionen wie Individuen an sich zu vollziehen haben, und kaum darin, Kontextbedingungen zu schaffen, die den Einsatz digitaler Technologien etwa für soziale Gerechtigkeit wahrscheinlicher werden lassen.“

(Dander 2018: 271)

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Tiefgreifende Mediatisierung (deep medatization)

• Cross-media character: Verhältnisse zwischen verschiedenen Medien sind wichtiger als dominante Einzelmedien

• Multifaceted character: gegenläufige Tendenzen, lokale Kontexte, hochdifferenzielle Logiken und Modi

• Reflexivity: transparente Prozessabläufe, gesteigertes Selbst-Monitoring, institutionelle Reflexivität

Trends des Medienwandels

Differenzierung, Konnektivität, Omnipräsenz, kurzwellige Innovationszyklen, Datafizierung (=Verdatung)

(Hepp & ‚Communicative Figurations Network‘ 2017: 14ff.)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Tiefgreifende Mediatisierung (deep medatization)

• Cross-media character: Verhältnisse zwischen verschiedenen Medien sind wichtiger als dominante Einzelmedien

• Multifaceted character: gegenläufige Tendenzen, lokale Kontexte, hochdifferenzielle Logiken und Modi

• Reflexivity: transparente Prozessabläufe, gesteigertes Selbst-Monitoring, institutionelle Reflexivität

Trends des Medienwandels zwischen Mediatisierung & Digitalisierung

Differenzierung, Konnektivität, Omnipräsenz, kurzwellige Innovationszyklen, Datafizierung (=Verdatung), Algorithmisierung, Sensorisierung, beyond media,…

(Hepp & ‚Communicative Figurations Network‘ 2017: 14ff.)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Kapitalisierung

Dander & Stix: Einführung MP | WT2019 | 7.10.2019

• Platform Capitalism(Srnicek 2016)

• Im Bann der Plattformen (Lovink 2017)

• The Costs of Connection (Couldry & Mejias 2019)

• Surveillance Capitalism(Zuboff 2019)

• Überwachtes Netz (Beckedahl & Meister2013 über Snowden-Leaks)

• Digitale Diktatur (Aust & Ammann 2015)

• Networks of Control (Christl & Spiekermann 2016)

Überwachung Radikalisierung

• Digitaler Tribalismus und Fake News (Seemann & Kreil 2017)

• Post-Digital Cultures ofthe Far Right (Fielitz & Thurston 2019)

• Getarnt als Gamer(netzpolitik.org | Reuter &Biselli 2019-03-08)

Gesellschaftliche Meta-Prozesse zwischen

• gesellschaftlichem Wandel und lokalen Praktiken

• utopischen Diskursen und teils ernüchternden Faktizitäten

• kurzwelligen Innovationen und langwelligen Unberechenbarkeiten

• determinierenden Medien und determinierten Medien

• Digitalen Medien und Bedingungen der Digitalität

• strategischen Relevanzclaims und professioneller Komplexitätsreduktion

• Gefährdungsrhetoriken und partizipativen Nutzungsformen

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

2. Relevanz für verschiedene Adressat*innen

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(Medien)Wandel von Kindheit

„[D]ie Idee von einem ‚medienfreien Schonraum‘ [funktioniert] nicht und nirgendwo. Es gibt keine kindliche Parallelwelt, in der Kinder allmählich dosierbar zur Kenntnis nehmen, was medial alles da ist. Sie begleiten uns von Anfang an im großen digitalen Supermarkt.“

(Marci-Boehncke 2015: 52)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

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Repräsentative Daten für DeutschlandMedienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Gerätebesitz von Kindern (2-5 J.)(miniKIM-Studie des mpfs 2014: 6)

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Gerätebesitz/Aktivitäten von Kindern(miniKIM-Studie des mpfs 2014: 6 & 7)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Medientätigkeiten d. Vorschulkinder (3-5J.)(FIM-Studie des mpfs 2016: 56)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Gerätenutzung (Smartphone/Tablet; 6-18 J.)(Bitkom Research 2019: 2)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

EU Kids Online (9-16 J., 19 europ. Länder)(vgl. Smahel et al. 2020: 35; 45)

(oben nur 12-16 J.)

(18. Shell-Jugendstudie von 2019: Zsfg.)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Einschätzung der Medienerziehungskompetenz(FIM-Studie des mpfs 2016: 73)

Mediennutzung von Menschen mit Behinderungen(Bosse/Hasebrink 2016/17: 46; 50)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Übereinkommen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen (2006/08)

1. Meinungsfreiheit und Informationszugang

2. Barrierefreiheit

3. Teilhabe am politischen und öffentlichen Leben

4. Teilnahme am kulturellen Leben

(https://www.behindertenrechtskonvention.info/)

Dander & Stix: Einführung MP | WT2019 | 14.10.2019

Problematische Dichotomien

Analog vs. Digital → post-digital

Offline vs. Online → always on

Real vs. Virtuell → Online-Hatespeech verletzt real

Materiell vs. Immateriell → keine Software ohne Hardware

„digital natives“ vs. „digital immigrants“

Heranwachsende: unreflektiert vs. Erwachsene: souverän

→ Bildungsgrad sticht Alter

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

3. Relevanz für Einrichtungen in sozialen Handlungsfeldern

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•„Digitale Medien sind in den vergangenen Jahren immer stärker in verschiedene Handlungskontexte Sozialer Arbeit eingebettet […].“ (ebd.: 18)

• Nutzung im Alltag von Fachkräften

• Anlässe zur Intervention

• Erbringungsformen

• Rahmenbedingungen

Dander & Stix: Einführung MP | WT2019 | 30.09.2019

https://www.bundespruefstelle.de/blob/142084/2c81e8af0ea7cff94d1b688f360ba1d2/gefaehrdungsatlas-data.pdf

Gefährdungslage soziale Exklusion?

Mediale Herausforderungen & Zielperspektiven

• Lebenswelten von Adressat*innen

• Lebenswelten von Fachpersonal

• Rechtliche Fragen• Datenschutz• Urheber*innenrecht• Persönlichkeitsrechte• Arbeitsrecht

• Soziale und kulturelle Beteiligung ermöglichen

• Ungleichheiten schwächen – Demokratie stärken

• Gefährdungslagen begegnen und kreative Betätigung eröffnen

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

„Wie immer das Medien-profil einer Kita oder Schule konkret aussieht: Sie sollte eins besitzen! Ist dieser Konsens hergestellt, wird die Konkretion sich im Dialog der Betroffenen angemessen gestalten.“

(Marci-Boehncke 2015: 51; Herv. VD)

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

4. (Medien-)Pädagogische Antworten

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Bildung über | mit | in MedienKonzeptioneller ‚Quasi-Common Sense‘ in der Medienpädagogik

• ‚Die Medien‘ sind bedeutsam für den Alltag (die Sozialisation, das Lernen, die Bildung, die Kommunikation,…) fast aller Menschen. Sie sind nicht per se ‚gut‘ oder ‚schlecht‘.

• ‚Die Medien‘ werden nicht verschwinden und lassen sich nicht wegverbieten.

• ‚Die Medien‘ verstärken tendenziell bestehende soziale Ungleichheiten.

• ‚Die Medien‘ an sich sind nur bedingt medienkompetenzfördernd.

Medienpädagogik ist demnach erforderlich, um möglichst allen Menschen möglichst vollumfänglich die kreative, kompetente, reflexive, kritische, rezeptive wie produktive Nutzung von (u.a. bereits verbreiteten, genutzten, relevanten,…) Medientechnologien zugänglich zu machen.

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Handlungsoptionen der Ermöglichung(Iske et al 2007: 86)

• „Andererseits sind die unterschiedlichen Nutzungsweisen nicht per se defizitär, sondern sie werden erst in einem bestimmten Kontext zu anerkannten oder erstrebenswerten bzw. diskreditierten Handlungsweisen (vgl. Bittlingmayer/Bauer 2006: 216ff.) bzw. zu anerkannten oder problematisierten »Jugendkulturen«.

• Es scheint daher notwendig, die jeweiligen Praxen und »Stile« auf ihre lebensweltliche Bedeutung hin zu befragen – ohne das Problem ungleicher Positionierungen, die damit verbunden sind auszublenden – und vor diesem Hintergrund Prozesse und Strukturen der Nichtanerkennung lebensweltlicher Relevanzen zu analysieren.“

• (Kutscher/Otto 2014, S. 294)

Bildung über|mit|in MedienKonzeptioneller ‚Quasi-Common Sense‘ in der Medienpädagogik

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Bildung in Medien(Aufwachsen in Medienalltag und -welt)

Bildung über Medien(Medienerziehung /

Medienkompetenzförderung)

Aktive Medienarbeit(Bildung über & mit Medien)

Bildung mit Medien(Mediendidaktik)

Bildung über|mit|in MedienKonzeptioneller ‚Quasi-Common Sense‘ in der Medienpädagogik

Grundprinzipien Aktiver Medienarbeit (vgl. Rösch 2017)

• Handelndes Lernen

• Exemplarisches Lernen

• Gruppenarbeit

Inhaltliche Schwerpunkte

Exploration, Beschäftigung mit eigenen Erfahrungen, Reflexion eigenen Medienhandelns, Meinungsäußerung und Partizipation

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Poetische Spielzüge als Bildungsprozesse (vgl. Richter & Allert 2017: 249f.)

„Poetische Spielzüge sind […] solche Spielzüge, die eine als problematisch erfahrene Situation dadurch zu überwinden suchen, dass sie alternative Interaktions- und Erfahrungsformen ins Spiel bringen. Sie suchen die Lösung der problematischen Situation nicht auf der Ebene expliziter oder explizierbarerRegeln, sondern in der Qualität der Erfahrung selbst.“

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Bildung über | mit | in MedienPädagogische Medienarbeit | Projektideen

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Medienpädagogik

Praxisblog• Digitales Daumenkino

(Elisabeth Janca)

• Trickfilm mit Krippenkindern (Die kl. Raupe Nimmersatt; von Günther Anfang)

Alle Artikel stehen unter der Creative Commons Namensnennung 3.0 international Lizenz!

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

Medienpädagogik

Praxisblog• Spielerischer Einstieg ins

Programmieren für Vorschulkinder und Eltern

Dieser Beitrag ist ein Ausschnitt aus dem Buch „Making-Aktivitäten mit Kindern und Jugendlichen. Handbuch zum kreativen digitalen Gestalten“ (herausgegeben von Sandra Schön, Martin Ebner und Kristin Narr, März 2016).

CC-BY 3.0de-Lizenz.

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

„Alte Fotoalben treffen auf Handydisplays. Im Amalie-Sieveking-Haus in Hamm leben geflüchtete junge Männer mit Senior*innen unter einem Dach.

[…]

Diese heterogene Gruppe hat zwischen Juni und Oktober wöchentlich in einem Fotografieprojektzusammengearbeitet. Entstanden ist ein Patchwork-Bildband der Kulturen und Generationen. Die Seniorinnen und die ‚neu angenommenen Enkel‘ sind eng miteinander verwoben in der Realität und auch in diesem Bildband.“

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

NeoEnkel(LAG Kunst&Medien NRW e.V. u.a.)

„Die Schüler*innen lernen bei diesem Projekt, sich mit (medien-)ethischen Fragen und digitalen Kommunikationstechnologien auseinanderzusetzen und ihre Positionen in multimedialer Weise zu präsentieren. Dabei sollen sie auf filmische, fotografische und erzählerische Stilmittel von Akteur*innen aus der YouTube-/Instagram-/Influencer-Szene zurückgreifen und sich damit dem Oberthema „Big Data” nähern.“

https://dieter-baacke-preis.de/future-influencer/

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Future Influencer (Medienzirkus Leipzig e.V.)

„Gefördert von der „Aktion Mensch“, hat ausdrucksstark innerhalb von knapp zwei Jahren Konzepte für die aktive Medienarbeit mit Heranwachsenden mit und ohne Behinderung erarbeitet und 12 Modellprojekte in den Bereichen Video, Audio und Multimedia mit unterschiedlichen Kooperationspartnern durchgeführt und evaluiert.“

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ausdrucksstark(JFF München & Medienzentrum Parabol; Michaelis & Lieb 2006)

Haste Töne: Kindermedien aus Hamburg

Wollt ihr auch Radiosendungen, Podcasts, Nachrichten, Hörspiele, Trickfilme oder Comics selber produzieren? Möchtet ihr Interviews führen, neue Orte entdecken und Dingen auf den Grund gehen? Möchtet ihr Geschichten erzählen? Wenn ja, dann seit Ihr bei uns richtig und macht mit bei "Haste Töne"!

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Haste Töne(Rudolf-Ballin-Stiftung e.V., Hamburg)

Medienpädagogischer Wegweiser

Tipps, Materialien, Projekte

• Gutes Aufwachsen mit Medien, z.B. Die Broschüre „Ein Netz für Kinder“ (2016)

• Medienpädagogik Praxisblog

• Klicksafe

• Preisträger*innen des Dieter-Baacke-Preises (GMK)

• MABB: Materialien zur Medienkompetenzförderung

• Einfach Internet

• Werkstatt einfache Sprache

• Wege zur Inklusion (Inklusive politische Bildung)

• PIKSL: Digitale Teilhabe für alle Menschen

• GMK-Publikation Medienbildung für alle (2019) frei verfügbar

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020

5. Fazit

Medienpädagogik und Medienbildung müssen in mediatisierten Gesellschaften als integraler Bestandteil aller (sozial-)pädagogischen Handlungsfelder begriffen werden.

Das vielleicht wichtigste Mittel der Wahl, um nicht nur dieser, sondern allen äquivalenten Herausforderungen – bspw. Heterogenität entlang aller Differenzlinien (race, class, gender, age, ability,…) – gerecht zu werden, sind multiprofessionelle Teams.

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Raum für Fragen, Kommentare, Diskussion…

https://www.pexels.com/de-de/foto/arbeiten-brainstorming-chat-couch-2962135/

Literatur

• Albert, M., Hurrelmann, K., Quenzel, G., & Kantar. (2019). Jugend 2019—Eine Generation meldet sich zu Wort. 18. Shell Jugendstudie.

• Bettinger, P., & Aßmann, S. (2017). Das diskursive Feld um Mediatisierung und Mediensozialisation. Eine Analyse deutschsprachiger Fachzeitschriften. In D. Hoffmann, F. Krotz, & W. Reißmann (Hrsg.), Mediatisierung und

Mediensozialisation (S. 79–100). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-14937-6_5

• Bitkom Research, & Berg, A. (2019). Kinder und Jugendliche in der digitalen Welt. Berlin: Bitkom Research.

• Bosse, I., & Hasebrink, U. (2016). Mediennutzung von Menschen mit Behinderungen. Forschungsbericht. Die Medienanstalten; Aktion Mensch. https://gmk-net.de/wp-content/uploads/2018/09/aktion-mensch-studie-mediennutzung-

langfassung-2017-03-1.pdf

• Brüggen, N., Dreyer, S., Gebel, C., Lauber, A., Müller, R., & Stecher, S. (2018). Gefährdungsatlas. Digitales Aufwachsen. Vom Kind aus denken. Zukunftssicher handeln. Bundesprüfstelle für jugendgefährdende Medien.

• Dander, V. (2018). Ideologische Aspekte von „Digitalisierung“. Eine Kritik des bildungspolitischen Diskurses um das KMK-Strategiepapier „Bildung in der digitalen Welt“. In C. Leineweber & C. de Witt (Hrsg.), Digitale Transformation im

Diskurs. Kritische Perspektiven auf Entwicklungen und Tendenzen im Zeitalter des Digitalen (Bd. 4, S. 252–279). https://ub-deposit.fernuni-

hagen.de/servlets/MCRFileNodeServlet/mir_derivate_00001257/DTiD_Leineweber_Digitale_Entfremdung_2017.pdf

• Feierabend, S., Plankenhorn, T., & Rathgeb, T. (2015). MiniKIM 2014. Kleinkinder und Medien. Basisuntersuchung zum Medienumgang 2- bis 5-Jähriger in Deutschland. Abgerufen von

http://www.mpfs.de/fileadmin/miniKIM/2014/miniKIM_2014.pdf

• Feierabend, S., Plankenhorn, T., & Rathgeb, T. (2017). FIM-Studie 2016—Familie, Interaktion, Medien. Untersuchung zur Kommunikation und Mediennutzung in Familien. Stuttgart: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest.

• Feierabend, S., Rathgeb, T., & Reutter, T. (2019). KIM-Studie 2018. Kindheit, Internet, Medien. Basisuntersuchung zum Medienumgang 6- bis 13-Jähriger. Stuttgart: Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs).

• Hepp, A., & „Communicative Figurations“ research network. (2017). Transforming Communications. Media-related Changes in Times of Deep Mediatization. COMMUNICATIVE FIGURATIONS | WORKING PAPER, 16, 1–121.

• Iske, S., Klein, A., Kutscher, N., & Otto, H.-U. (2007). Virtuelle Ungleichheit und informelle Bildung. Eine empirische Analyse der Internetnutzung Jugendlicher und ihre Bedeutung für Bildung und gesellschaftliche Teilhabe. In

Kompetenzzentrum Informelle Bildung (Hrsg.), Grenzenlose Cyberwelt? Zum Verhältnis von digitaler Ungleichheit und neuen Bildungszugängen für Jugendliche (S. 65–91). VS Verlag für Sozialwissenschaften.

http://dx.doi.org/10.1007/978-3-531-90519-8_4

• Krotz, F. (2001). Die Mediatisierung kommunikativen Handelns. Der Wandel von Alltag und sozialen Beziehungen, Kultur und Gesellschaft durch die Medien. WestdtVerl.

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Zusammenarbeit mit Eltern—In Theorie und Praxis (1. Aufl., S. 47–57). Abgerufen von https://www.gmk-net.de/wp-content/t3archiv/fileadmin/pdf/Materialien-Artikel/werkstattbuch2016.pdf

• Meyer, T. (2013). Next art education. Lüdke.

• Meyer, T. (2014). Next Art Education. 9 Essential Theses. what’s next? http://whtsnxt.net/245

• Richter, C., & Allert, H. (2017). Poetische Spielzüge als Bildungsoption in einer Kultur der Digitalität. In H. Allert, M. Asmussen, & C. Richter (Hrsg.), Digitalität und Selbst Interdisziplinäre Perspektiven auf Subjektivierungs- und

Bildungsprozesse (S. 237–261). Transcript.

• Rösch, E. (2017). Aktive Medienarbeit. In B. Schorb, A. Hartung-Griemberg, & C. Dallmann (Hrsg.), Grundbegriffe Medienpädagogik (6., neu verfasste Auflage, S. 9–14). Abgerufen von http://mediaculture-online.de

• Smahel, D., Machackova, H., Mascheroni, G., Dedkova, L., Staksrud, E., Ólafsson, K., Livingstone, S., & Hasebrink, U. (2020). EU Kids Online 2020: Survey results from 19 countries. EU Kids Online. http://www.lse.ac.uk/media-and-

communications/assets/documents/research/eu-kids-online/reports/EU-Kids-Online-2020-10Feb2020.pdf

Dander: Pädagogik & Mediatisierung. Praxiskonferenz am 19.2.2020