Regeln, Werte und Rollen

Prof. Dr. Jochen Koubek | jochen.koubek@uni-bayreuth.de

22. Fachtagung des Forums Medienpädagogik der Bayerischen Landeszentrale für neue Medien (BLM)

„virtuell – vernetzt – mobil. Digitale Spiele in der Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen“

10. November 2016

Weltbilder in digitalen Spielen

Minecraft

Grand Theft Auto V

Die Medialität von Computerspielen• Technik

• Präsentation (Bild und Ton)

• Narration (Erzählung)

• Ludition (Spielregeln)

• Performanz (Spielerverhalten)

• Kontext (Referenzen)

Koubek (2015): Werteerziehung mit Clash of Clans.Supercell (2012): Clash of Clans

Spiel als audiovisuelles Medium

SIE (2007): Patapon

Spiele sind interaktive Bild- und Klangwelten

Krystian Majewski (2011): Trauma

Spiel als narratives MediumSpiele als Erzählräume

Naughty Dog (2016): Uncharted 4William Crowther (1976): Colossal Cave Adventure

Spiel als systemisches MediumSpiele als komplexe Regelsysteme

Firaxis Games (2016): Civilization VINintendo (2007): Super Mario Galaxy

Spiel als performatives MediumSpielen ist Interaktion und Ausdruck der Spieler

Ubisoft (2012): Just Dance 4 Stefan Werning (2012): Piano Legends

Rhetorische Spiele

»playing video games is [a] kind of literacy … not one that helps us read but … that helps us make or critique the systems we live in« Ian Bogost

Regeln, Werte und RollenDie Werte und Rollen, die ein Spiel dadurch repräsentiert, dass laut Regeln bestimmte spielimmanente Handlungen für das Erreichen von Siegzuständen erforderlich sind, lassen sich nicht allein aus der Präsentation und der Narration ableiten. Die Relevanz beider Aspekte nimmt mit der Routine der Spieler ab und regelbezogene Performanz gewinnt an Bedeutung.

id (2010): Quake Live – Standard- und Turniereinstellungen

SchachtugendenBenjamin Franklin (1750): The Morals of Chess.

Voraussicht

Umsicht

Vorsicht

Mut

Respekt

Fair Play

Geduld

Höflichkeit

Bescheidenheit

TransferStudie: Schach verbessert schulische Leistungen und soziale Kompetenz 03.05.2007 - Ein Feldversuch in Trier ergab, dass Schachunterricht zu deutlich höherer Konzentrationsfähigkeit und infolgedessen auch zu besseren schulischen Leistungen bei Grundschülern führt. Besonders auffällig waren die Verbesserungen bei leistungsschwachen Schülern in Deutsch, Lese- und Sprachverständnis und Mathematik. Darüberhinaus wurden besonders in den Klassen 3 und 4 deutlich höhere Werte bei der Leistungsmotivation und der Sozialkompetenz festgestellt. Bei dem Feldversuch wurden Klassen der Grundschulstufen 1 bis 4 an zwei verschiedenen Schulen verglichen, wobei in einer Schule Schach als Unterrichtsfach eingeführt wurde, in der anderen nicht. Im Ergebnis deckt sich die Studie mit ähnlichen Untersuchungen in anderen Ländern. Dort wurde z.T. Schach bereits als Unterrichtsfach in den Lehrplan aufgenommen.

http://www.chessbase.de/nachrichten.asp?newsid=6566

MMO-Tugenden• Development of foreseeing and anticipating skills. Analysis of previous situations, association of ideas, events and

consequences. • The abilities to do sacrifices and to postpone the immediate satisfaction of desires. Some detractors of new technologies

assert that ICTs make children get used to constant stimulation and to obtaining an immediate response and reward. But, oddly enough, some of these new technologies and apps, like this game, promote precisely the opposite.

• Patience. • The ability to get over a negative event and recover from it. Perseverance. • Quick learning from mistakes. Players discover that a certain decision was wrong in a few weeks’ time, and without the

need to experience this in real life with irreversible consequences. In these games a wrong vital strategy will be confirmed in just a few weeks.

• The ability to analyse and manage a lot of information simultaneously. • Convergent and divergent thinking. • Strengthening of the stimulus-response relationship: in the game every event has an associated response. • Equality. The rules are the same for all and there are no exceptions. • Collaborative work. Discovering and seeing the results that may be achieved by team work in comparison to individualism. • Strengthening of the feeling of belonging to a group and of all the related aspects: self-esteem, sociability… • The possibility of experimenting different roles within one or several groups. • Tolerance. Interaction with players of different ages and origins.

https://kidsandteensonline.com/2013/09/09/millions-of-children-play-clash-of-clans/

Lernen lernen „The content of video games, when they are played actively and critically, is something like this: They situate meaning in a multimodal space through embodied experiences to solve problems and reflect on the intricacies of the design of imagined worlds and the design of both real and imagined social relationships and identities in the modern world. That’ s not at all that bad—and people get wildly entertained to boot. No wonder it is hard for today’ s schools to compete.“

James P. Gee,

Nintendo (2013): Pikmin 3

Schachsünden1. Denken (überflüssig oder Fehlerhaft)

2. Blinzeln (Auslassen von Chancen, Unentschlossenheit)

3. Wollen (übertriebene Fixierung auf das Ergebnis)

4. Materialismus (Vernachlässigung immaterieller Faktoren)

5. Egoismus (mangelnde Berücksichtigung des Gegners und seiner Chancen)

6. Perfektionismus (Neigung zur Zeitnot, Verbissenheit)

7. Fahrigkeit ("Den Faden verlieren", gedankliches Abschweifen, mangelnde Konzentration)

Schwächen

Impulsives Spiel Positionelles Spiel Analogie Negatives Denken Mangelndes Maßgefühl Unflexibilität Unterschätzen des Gegners Verlust der Konsequenz Mangelnde Technik Schachblindheit Restbilder Vorweggenommene Bilder Träge Abbilder

MMO-Sünden

Anonymität bedeutet Freiheit von sozialen Regeln

Toxische Kommunikation: Trolling, Flaming, Bullying

Egoistisches oder asoziales Verhalten hat keine Konsequenzen

Loyalität zu Unbekannten ist nicht notwendig

Fehlende Impulskontrolle

Online Disinhibition Effect (Suler 2004)

http://fatuglyorslutty.com/

TransferEin Transfer erfolgt weder automatisch noch reibungsfrei

„Wie Computerspiele eingebunden werden in die Lebenswelt konkreter Spieler lässt sich seriös nur durch die Untersuchung des jeweiligen Einzelfalls klären. Solche Forschungen wären sehr zeit- und kostenaufwendig und befriedigten in ihrer Differenziertheit möglicherweise nicht das Bedürfnis der Öffentlichkeit nach generellen Aussagen über die Wirkungen der Computerspiele.“ (J. Fritz)

WeWantToKnow: Dragonbox+ Vom Bildschirm… …zum Papier.

Fazit

Computerspiele ‚wirken‘ nicht, sie machen audiovisuelle, narrative, ludische und performative Bedeutungsangebote.

Diese Angebote in Form von Weltbildern, Werten und Rollen lassen sich nicht allein auf Grundlage der narrativen Bildwelten interpretieren.

Mündige Spieler sind sich des Als-Ob-Charakters von Spielen bewusst und übernehmen ihre Bedeutungsangebote selektiv.

Gaming Literacy ist Medienkompetenz, die geübt und pädagogisch begleitet werden muss.

Campo Santo (2016): Firewatch