Projet de programme pour le cycle 2 - Académie de Toulouse · 2017. 9. 8. · 3 Projet de...
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3 Projet de programme pour le cycle 2
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3
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CLE 2
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.
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Que
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com
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cien
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nne
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ppre
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spec
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ado
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titud
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com
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vis d
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, leu
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ent s
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ivité
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l’ens
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t de
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ysiq
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e. C
es
ense
igne
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ts no
urris
sent
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outs
et le
s cap
acité
s exp
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, fixe
nt le
s règ
les e
t les
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n in
divi
duel
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ive,
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sion,
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men
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s co
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t com
péte
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ées
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essa
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urs p
istes
pro
posé
es p
ar so
i-mêm
e, les
autre
s élèv
es o
u le
prof
esse
ur.
Dom
aine
s du
socle
: 2, 4
Mod
élise
r »
Util
iser d
es o
utils
mat
hém
atiq
ues p
our r
ésou
dre d
es p
robl
èmes
conc
rets,
not
amm
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es p
robl
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po
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s pro
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s, d’
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s de
situa
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mul
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ts. »
Reco
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ets r
éels
et le
s rep
rodu
ire g
éom
étriq
uem
ent.
Dom
aine
s du
socle
: 1, 2
, 4
Repr
ésen
ter
»Ap
préh
ende
r diff
éren
ts sy
stèm
es d
e rep
rése
ntat
ions
(des
sins,
sché
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, arb
res d
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ul, e
tc.).
»U
tilise
r des
nom
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pou
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nter
des
qua
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s ou
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rand
eurs.
»
Util
iser d
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ses r
epré
sent
atio
ns d
e sol
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et d
e situ
atio
ns sp
atia
les.
Dom
aine
s du
socle
: 1, 5
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ticip
er le
résu
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man
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atio
n, d
’un
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Raiso
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térê
t de j
ustifi
er ce
que
l’on
affirm
e.
Dom
aine
s du
socle
: 2, 3
, 4
Calcu
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»C
alcul
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es n
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es en
tiers,
men
talem
ent o
u à
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ain,
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»
Con
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la v
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mbl
ance
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ts.
Dom
aine
du
socle
: 4
Com
mun
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Util
iser l
’ora
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icite
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dém
arch
es, a
rgum
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r des
raiso
nnem
ents.
Dom
aine
s du
socle
: 1, 3
CY
CLE 2
MAT
HÉM
ATIQ
UES
18tisat
ion
prog
ress
ive.
L’a
isanc
e da
ns l’
iden
tifica
tion
des m
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plus
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proc
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les o
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ccom
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tifica
tion
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ctiv
ités d
e ref
orm
ulat
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et d
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risen
t l’a
ccès
à l’
impl
icite
et s
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asio
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nnai
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exic
ales
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ultip
les.
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iqué
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on
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mod
alité
s, el
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ticul
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des m
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s… C
inq
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x œ
uvre
s son
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diée
s par
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s à la
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, fab
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poèm
es, t
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re).
Les
text
es e
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rage
s don
nés à
lire
aux
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ves s
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és à
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t de
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com
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ité
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èmes
trai
tés e
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naiss
ance
s à m
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les
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men
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resp
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s su
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lang
ue, c
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ion
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re ;
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ntre
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s te
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s de
dé
part
ou
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r des
mot
s inc
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s, su
r l’o
rtho
grap
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onnu
s, su
r des
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es.
Atte
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de
n de
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»Id
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ots
rapi
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ent
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oder
aisé
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s m
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s, re
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réqu
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et d
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s. »
Lire
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mpr
endr
e des
text
es ad
apté
s à la
mat
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et à
la cu
lture
scol
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d’él
èves
de 9
ans.
»Li
re à
voix
hau
te av
ec fl
uidi
té, a
près
pré
para
tion,
un
text
e d’u
ne d
emi-p
age ;
par
ticip
er à
une l
ectu
re
dialo
guée
aprè
s pré
para
tion.
CY
CLE 2
FRA
NÇAI
S
19
Con
naiss
ance
s et c
ompé
tenc
es
asso
ciée
sEx
empl
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e situ
atio
ns, d
’act
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s et
de r
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s pou
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Iden
tifier
des
mot
s de
man
ière
de
plus
en
plus
ais
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ien a
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dé
coda
ge a
ssocié
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s mot
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ence
ph
onol
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ue).
»D
iscrim
inat
ion
visu
elle e
t con
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des
let
tres.
»C
orre
spon
danc
es g
raph
opho
nolo
giqu
es ;
com
bina
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(con
struc
tion
des s
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es
simpl
es et
com
plex
es).
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émor
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n de
s com
posa
ntes
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émor
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n de
mot
s fré
quen
ts (n
otam
men
t en
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atio
n sc
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re) e
t irré
gulie
rs.
Man
ipul
atio
ns et
jeux
per
met
tant
de t
rava
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su
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catio
n et
la d
iscrim
inat
ion
des
phon
èmes
.C
opie
de m
ots e
t, su
rtout
, enc
odag
e de m
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cons
truits
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les é
lémen
ts du
code
appr
is.Ac
tivité
s nom
breu
ses e
t fré
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ur le
co
de :
exer
cices
, « je
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not
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ent a
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des o
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num
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ues,
perm
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nt d
e fixe
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s cor
resp
onda
nces
, d’ac
célér
er le
s pro
cessu
s d’
asso
ciatio
n de
gra
phèm
es en
sylla
bes,
de
déco
mpo
sitio
n et
reco
mpo
sitio
n de
mot
s. U
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tion
des m
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pa
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e.
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satio
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»M
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s aut
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’une
dé
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endr
e un
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rcou
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e de m
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tifier
les i
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mat
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clé
s et r
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nfor
mat
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; id
entifi
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s lie
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es et
chro
nolo
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es ;
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tre
en re
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s pro
pres
conn
aissa
nces
; aff
ront
er d
es m
ots i
ncon
nus ;
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uler
des
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poth
èses
; …
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obili
satio
n de
s exp
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ntér
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s de
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aissa
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sonn
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s, de
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). »M
obili
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co
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éhen
sion
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e : »ac
tivité
s ind
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s : re
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form
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ns ;
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et d
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péra
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e mot
s de
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tivité
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e les
text
es :
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s, pa
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, re
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s de p
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es, r
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récit
(« ra
cont
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div
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essin
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vec m
ario
nnet
tes o
u jeu
th
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l…).
CY
CLE 2
FRA
NÇAI
S
70Au c
ycle
2, l
a ré
solu
tion
de p
robl
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est
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entre
de
l’act
ivité
mat
hém
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ue
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lève
s, dé
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t leu
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s pro
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ions
, de
cons
olid
er d
es
acqu
isitio
ns, d
e pr
ovoq
uer d
es q
uesti
onne
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ts. Il
s peu
vent
être
issu
s de
situa
tions
de
vie
de
clas
se o
u de
situ
atio
ns re
ncon
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dan
s d’a
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s ens
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ts,
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ls on
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rite
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ité m
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es é
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s en
situa
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es é
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x-m
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ent a
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co
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s. Il
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ussi
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ntie
l qu’
une
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ngag
ière
repo
sant
sur
une
synt
axe
et u
n le
xiqu
e ad
apté
s acc
ompa
gne
le re
cour
s à l’
écrit
. L’in
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n et
l’ut
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tion
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ymbo
les m
athé
mat
ique
s son
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t à m
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pren
nent
sens
dan
s des
situ
atio
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’act
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en
rela
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ocab
ulai
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tilisé
.
Les é
lève
s con
solid
ent l
eur c
ompr
éhen
sion
des n
ombr
es e
ntie
rs, d
éjà
renc
ontré
s au
cyc
le 1
. Ils
étud
ient
diff
éren
tes m
aniè
res d
e dé
signe
r les
nom
bres
, not
amm
ent
leur
s écr
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s en
chiff
res,
leur
s nom
s à l’
oral
, les
com
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-déc
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sitio
ns
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s pro
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tés n
umér
ique
s (le
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.), a
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que
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atio
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tc.).
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opé
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illen
t ave
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nce
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ie)
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s mot
s (la
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axe)
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es p
ar le
Jour
nal o
fficie
l de l
a Ré
publ
ique
fran
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le 6
déc
embr
e 19
90.
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ue s’
appu
ie e
ssen
tielle
men
t sur
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tâch
es d
e tr
i et d
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asse
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ison,
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act
ivité
s de
man
ipul
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n d’
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cés (
subs
titut
ion,
dép
lace
men
t, aj
out,
supp
ress
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part
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cor
pus s
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gula
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s’ils
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s dan
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isatio
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Les
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lisen
t dan
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emps
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ivité
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sivem
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s sou
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pré
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long
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com
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nom
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com
porta
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plu
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aissa
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sur l
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ieux
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m
ots e
t des
text
es, p
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orer
des
text
es éc
rits.
CY
CLE 2
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NÇAI
S
64
Con
nais
sanc
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t com
péte
nces
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ples
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’act
ivité
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n et
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ique
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uer.
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item
ent,
sauv
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utio
n.
CY
CLE 2
QUE
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LE
MON
DE
63
Rec
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rabl
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rer l
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s. »
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ronn
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CY
CLE 2
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DE
26
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dont
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ritur
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laire
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sage
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linai
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mêm
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lexic
al ; s
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corre
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s ; sé
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mot
s ay
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phol
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ue…
). »M
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nvar
iabl
es.
Activ
ités c
onco
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t à la
mém
orisa
tion
(cop
ie ;
analy
se et
épell
atio
n de
mot
s pui
s écr
iture
sa
ns v
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èle ;
reco
nstit
utio
n de
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s à
parti
r de s
yllab
es ;
etc.)
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erro
gatio
ns ra
pide
s ré
guliè
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etta
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e vér
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l’an
crag
e en
mém
oire
. En
lien
avec
les a
ppre
ntiss
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de t
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es
ense
igne
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ts, re
péra
ge et
tri d
e mot
s selo
n de
s crit
ères
var
iés ;
mém
orisa
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es
lexiq
ues s
pécia
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(nom
s des
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obili
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n et
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des m
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mot
s dan
s des
liste
s diff
éren
tes.
Exer
cice d
e la v
igila
nce o
rthog
raph
ique
dan
s to
utes
les a
ctiv
ités d
’écrit
ure ;
corre
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’une
« do
ublet
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Dan
s tou
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ure,
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un te
mps
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re et
la co
rrecti
on
avec
cons
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éven
tuell
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t.Au
CE,
cons
erva
tion
et u
tilisa
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des o
utils
co
nstit
ués a
u C
P, et
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hisse
men
ts.
Iden
tifier
les p
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ipau
x co
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s d’u
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tifier
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s – v
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en
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sujet
) – m
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es.
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rase
s affi
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ives
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ives
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form
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catio
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ve
rbe)
. »Po
nctu
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Activ
ités r
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main
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ent i
mpl
icite
s et p
ratiq
uées
en
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avec
la le
ctur
e et l
’écrit
ure (
le tra
vail
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com
préh
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la p
hras
e effe
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cond
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le et
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t dit
; la
lectu
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aussi
de «
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e man
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ns d
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, de t
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sur l
a cat
égor
isatio
n de
faits
de l
angu
e et s
ur le
mét
alang
age
gram
mat
ical,
aprè
s un
tem
ps si
gnifi
catif
de
fam
iliar
isatio
n av
ec l’
objet
étud
ié.Ex
ercic
es p
our fi
xer l
es ac
quis
et m
obili
satio
n ex
plici
te d
e ces
acqu
is (n
otam
men
t les
« m
ots
de la
gra
mm
aire »
) dan
s l’en
sem
ble d
es éc
hang
es
prat
iqué
s pou
r rés
oudr
e des
pro
blèm
es d
e lec
ture
, d’éc
ritur
e, d’
orth
ogra
phe.
CY
CLE 2
FRA
NÇAI
S
27
Rai
sonn
er p
our r
ésou
dre
des
prob
lèm
es o
rtho
grap
hiqu
es, d
’acc
ord
esse
ntie
llem
ent (
lien
avec
l’éc
ritur
e) »C
ompr
éhen
sion
que d
es él
émen
ts de
la
phra
se fo
nctio
nnen
t ens
embl
e (gr
oupe
no
min
al) ;
com
préh
ensio
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otio
n de
« ch
aine
d’ac
cord
s » p
our d
éter
min
ant/
nom
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ectif
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iatio
n sin
gulie
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uriel
en
prio
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var
iatio
n m
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lin/fé
min
in).
»C
ompr
éhen
sion
qu’éc
rire n
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siste
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se
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ent à
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sons
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latio
n su
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verb
e (id
entifi
catio
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ns d
es
situa
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sim
ples
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otio
ns d
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gulie
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lurie
l ; de
mas
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et
fém
inin
. »M
arqu
es d
’acco
rd p
our l
es n
oms e
t adj
ectif
s :
nom
bre (
-s ) e
t gen
re (-
e).
»D
écou
verte
en li
en av
ec le
s act
ivités
d’o
ral e
t de
lexiq
ue d
’autre
s for
mes
de p
lurie
l (-a
il/-a
ux ;
-al/-
aux…
) et d
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s mar
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du
fémin
in q
uand
ell
es s’
ente
nden
t dan
s les
nom
s (lec
teur
/lec
trice
…) e
t les
adjec
tifs (
joye
ux/jo
yeus
e…).
»M
arqu
e de p
lurie
l pou
r les
ver
bes à
la 3
° pe
rsonn
e (-n
t).
Expl
orat
ion
de la
lang
ue. R
epér
age d
’analo
gies
co
ndui
sant
à l’é
labor
atio
n de
liste
s, à l
a col
lecte
de
mot
s ou
de g
roup
es d
e mot
s voi
re d
e phr
ases
. Pr
emier
s rais
onne
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ts su
r la l
angu
e dan
s le
cadr
e de d
ébat
s ent
re él
èves
sur l
eurs
« tro
uvail
les »,
de j
ustifi
catio
ns q
u’ils
don
nent
à leu
rs pr
opos
ition
s.U
tilisa
tion
des l
istes
cons
titué
es co
mm
e ré
fére
nces
pou
r la p
rodu
ctio
n d’
écrit
s (ut
ilisa
tion
des o
ccur
renc
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levée
s en
copi
e litt
érale
ou
com
me m
odèle
s pou
r fair
e com
me…
). Ac
tivité
s de c
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t et d
’analy
ses p
erm
etta
nt
de d
égag
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gular
ités v
oire
des
« rè
gles
».
Si le
s élèv
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osen
t pas
d’u
n m
anue
l de
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renc
e, co
nstit
utio
n d’
une m
émoi
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rite
orga
nisé
e (fic
hes c
ompl
étée
s au
cour
s de l
’anné
e, affi
chag
e…),
cet o
util
étan
t util
isé d
ans l
es
activ
ités d
e pro
duct
ion
d’éc
rits.
Activ
ités d
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ses –
don
t des
dict
ées c
ourte
s so
us u
ne v
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orm
es su
ivies
de l
’exam
en
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ctif
des p
robl
èmes
d’o
rthog
raph
e re
ncon
trés –
pra
tiqué
es d
e man
ière r
ituell
e (c
’est-à
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fréq
uem
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t et s
elon
des m
odali
tés
récu
rrent
es) p
erm
etta
nt au
x élè
ves d
’inté
grer
les
règl
es et
leur
s pro
cédu
res d
’appl
icatio
n, en
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nt
exer
cer l
es ra
isonn
emen
ts ad
apté
s sur
des
phr
ases
pr
ogre
ssive
men
t plu
s com
plex
es.
Com
pren
dre
com
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t se
form
ent l
es
verb
es e
t ort
hogr
aphi
er le
s for
mes
ver
bale
s le
s plu
s fré
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tes (
lien
avec
l’éc
ritur
e) »Fa
mili
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tion
avec
l’in
dica
tif p
rése
nt,
impa
rfait
et fu
tur d
es v
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s être
, avo
ir,
faire
, alle
r, di
re, v
enir,
pou
voir,
voi
r, vo
uloi
r, pr
endr
e et d
es v
erbe
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t l’in
finiti
f se
term
ine p
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ER.
»M
émor
isatio
n de
s for
mes
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réqu
ente
s (tr
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me p
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u sin
gulie
r et d
u pl
uriel
). »C
ompr
éhen
sion
de la
cons
truct
ion
de
la fo
rme c
onju
guée
du
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e (ra
dica
l ;
term
inai
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. »M
émor
isatio
n de
mar
ques
régu
lière
s liée
s à
des p
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nnes
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s, -e
z, -n
t). »In
finiti
f ; p
artic
ipe p
assé
. »N
otio
ns d
e tem
ps si
mpl
es et
tem
ps co
mpo
sés
; for
mat
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du p
assé
com
posé
. »N
otio
ns d
e mar
ques
liée
s au
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ps (i
mpa
rfait
et fu
tur e
n pa
rticu
lier).
»M
émor
isatio
n de
s ver
bes ê
tre et
avoi
r au
prés
ent,
à l’im
parfa
it et
au fu
tur.
»H
omop
hone
s : le
s for
mes
ver
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a / e
st/
ont /
sont
dist
ingu
ées d
es h
omop
hone
s (à /
et
/ on
/ son
).
Activ
ités o
rales
de t
rans
form
atio
n de
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ases
en
fonc
tion
de v
ariat
ions
du
tem
ps (l
ien av
ec
le tra
vail
sur l
a chr
onol
ogie
au d
ébut
du
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) et
repé
rage
des
mot
s affe
ctés
par
ces v
ariat
ions
, pr
éalab
les au
x ob
serv
atio
ns p
orta
nt su
r l’éc
rit.
Clas
sem
ents
de fo
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ver
bales
avan
t leu
r dé
signa
tion
; rep
érag
e de r
égul
arité
s.Él
abor
atio
n pr
ogre
ssive
de «
tabl
eaux
de
conj
ugais
on ».
Ex
ercic
es, «
jeux
» (d
e typ
e lot
o pa
r exe
mpl
e)
pour
fixe
r la m
émor
isatio
n et
activ
er
régu
lière
men
t la r
emém
orat
ion.
Activ
ités n
ombr
euse
s et f
réqu
ente
s de r
ésol
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n de
pro
blèm
es re
latifs
aux
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es v
erba
les,
dans
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ictée
s à v
isée d
’entra
inem
ent e
t dan
s les
écrit
s du
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idien
; pr
atiq
ue ré
guliè
re
de la
justi
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ion
des c
hoix
avec
empl
oi d
u m
étala
ngag
e app
ropr
ié.
CY
CLE 2
FRA
NÇAI
S
62
Iden
tifier
des
pro
prié
tés d
e la
mat
ière
vis
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is d
e la
lum
ière
Déc
ouvr
ir qu
elque
s pro
priét
és d
e la m
atièr
e vis-
à-vi
s de l
a lum
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»Tr
ansm
issio
n, ré
flexi
on, d
iffus
ion,
abso
rptio
n et
pro
duct
ion
des o
mbr
es.
»Le
s obj
ets s
ont v
isibl
es à
l’œil
:so
it qu
’ils é
met
tent
de l
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ière,
so
it qu
’ils s
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clairé
s par
une
autre
sour
ce.
Com
pare
r et s
uper
pose
r des
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ériau
x tra
nspa
rent
s, tra
nslu
cides
, opa
ques
, réfl
échi
ssant
s et
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réflé
chiss
ants
(trav
ail av
ec d
es m
iroirs
).O
bser
ver l
’om
bre d
e son
corp
s dan
s la c
our,
sa
form
e et s
a lon
gueu
r, l’o
mbr
e d’u
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quet
en
fonc
tion
de l’
heur
e du
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.La
lune
est é
clairé
e par
le S
oleil
et re
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e la
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ière v
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a Ter
re.
Repè
res d
e pr
ogre
ssivi
té
Tout
ce q
ui es
t lié
à l’ét
at g
azeu
x es
t abo
rdé e
n C
E2 d
e mêm
e que
les p
ropr
iétés
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à-vi
s de l
a lum
ière.
Com
men
t rec
onna
itre
le m
onde
viva
nt
Atte
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de
n de
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»C
onna
itre d
es ca
ract
érist
ique
s du
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de v
ivan
t, se
s int
erac
tions
, son
évol
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n, sa
div
ersit
é. »
Reco
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tre d
es co
mpo
rtem
ents
favo
rabl
es à
sa sa
nté.
Con
nais
sanc
es e
t com
péte
nces
as
soci
ées
Exem
ples
de
situ
atio
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’act
ivité
s et
de
ress
ourc
es p
our l
’élè
ve
Con
naitr
e de
s car
acté
rist
ique
s du
mon
de v
ivan
t, se
s int
erac
tions
, son
évo
lutio
n, sa
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ersi
té
Iden
tifier
ce q
ui es
t ani
mal,
vég
étal,
min
éral
ou
élabo
ré p
ar d
es êt
res v
ivan
ts. »D
évelo
ppem
ent d
’anim
aux
et d
e vég
étau
x. »Le
cycle
de v
ie de
s être
s viv
ants.
»Ré
gim
es al
imen
taire
s de q
uelq
ues a
nim
aux.
»Q
uelq
ues b
esoi
ns v
itaux
des
vég
étau
x. »Id
entifi
er le
s int
erac
tions
des
être
s viv
ants
entre
eux
et av
ec le
ur m
ilieu
»D
iver
sité d
es o
rgan
ismes
viv
ants
prés
ents
dans
un
mili
eu et
leur
inte
rdép
enda
nce.
»C
arac
tère
s mor
phol
ogiq
ues d
e que
lque
s or
gani
smes
viv
ants
qui p
eupl
ent u
n m
ilieu
. »Re
latio
ns al
imen
taire
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re le
s org
anism
es
viva
nts.
»C
hain
es d
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datio
n.Id
entifi
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uelq
ues i
nter
actio
ns d
ans l
’écol
e
Obs
erve
r, co
mm
e en
mat
erne
lle, d
es
man
ifesta
tions
de l
a vie
sur s
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ur le
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mau
x et
sur l
es v
égét
aux.
Obs
erve
r des
anim
aux
et d
es v
égét
aux
de
l’env
ironn
emen
t pro
che,
puis
plus
loin
tain
. Ré
alise
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écos
ystè
mes
(élev
ages
, cul
ture
s) en
clas
se o
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ns u
n jar
din
d’éc
ole o
u un
e mar
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alise
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sché
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sim
ples
des
relat
ions
entre
or
gani
smes
viv
ants
et av
ec le
mili
eu.
Suiv
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e qui
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et so
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asse
(pap
ier,
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clage
) de l
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tine (
alim
ents,
eau,
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enir
des d
éche
ts).
CY
CLE 2
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STIO
NNER
LE
MON
DE
61
Ques
tionn
er le
mon
de d
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ant, d
e la
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ière
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sC
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cien
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rne
la m
atiè
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es s
es f
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es, v
ivan
tes
ou
non,
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urel
lem
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rése
ntes
dan
s not
re e
nviro
nnem
ent,
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sform
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u fa
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, en
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ulan
t le
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u, le
que
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nem
ent,
l’obs
erva
tion
de la
nat
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t l’ex
périm
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tion
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la co
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n in
tel-
lect
uelle
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simpl
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vale
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l’obs
erva
tion,
de
l’exp
érim
enta
tion
et d
e la
mém
ori-
satio
n, d
ével
oppe
l’es
prit
criti
que
et la
rigu
eur,
le ra
isonn
emen
t, le
gou
t de
la re
cher
che
et l’
habi
leté
m
anue
lle, a
insi
que
la c
urio
sité
et la
cré
ativ
ité. D
es e
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ienc
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impl
es (
expl
orat
ion,
obs
erva
tion,
m
anip
ulat
ion,
fabr
icat
ion)
faite
s par
tous
les é
lève
s per
met
tent
le d
ialo
gue e
ntre
eux,
l’él
abor
atio
n de
le
ur re
prés
enta
tion
du m
onde
qui
les e
ntou
re, l
’acq
uisit
ion
de p
rem
ière
s con
naiss
ance
s sci
entifi
ques
et
d’h
abile
tés t
echn
ique
s.
La m
ise en
œuv
re d
e ces
dém
arch
es d
’inve
stiga
tion
perm
et au
x él
èves
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ével
oppe
r des
man
ière
s de
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er, r
aiso
nner
, agi
r en
culti
vant
le la
ngag
e or
al e
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it.
Qu’es
tce
que
la m
atiè
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Atte
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de
n de
cycle
»Id
entifi
er le
s tro
is ét
ats d
e la m
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e et o
bser
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es ch
ange
men
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état
s. »
Iden
tifier
un
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gem
ent d
’état
de l
’eau
dans
un
phén
omèn
e de l
a vie
quot
idien
ne.
»Id
entifi
er d
es p
ropr
iétés
de l
a mat
ière v
is-à-
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e la l
umièr
e.
Con
nais
sanc
es e
t com
péte
nces
as
soci
ées
Exem
ples
de
situ
atio
ns, d
’act
ivité
s et
de
ress
ourc
es p
our l
’élè
ve
Iden
tifier
les t
rois
éta
ts d
e la
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ière
et o
bser
ver d
es c
hang
emen
ts d
’éta
tsId
entifi
er u
n ch
ange
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t d’é
tat d
e l’e
au d
ans u
n ph
énom
ène
de la
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quo
tidie
nne
Com
pare
r et m
esur
er la
tem
péra
ture
, le v
olum
e, la
mas
se d
e l’ea
u à l
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liqu
ide e
t à l’
état
solid
e. Re
conn
aitre
les é
tats
de l’
eau
et le
ur
man
ifesta
tion
dans
div
ers p
héno
mèn
es n
atur
els.
Met
tre en
œuv
re d
es ex
périe
nces
sim
ples
im
pliq
uant
l’ea
u et
/ou
l’air.
»Q
uelq
ues p
ropr
iétés
des
solid
es, d
es li
quid
es
et d
es g
az.
»Le
s cha
ngem
ents
d’ét
ats d
e la m
atièr
e,
nota
mm
ent s
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ifica
tion,
cond
ensa
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et
fusio
n. »Le
s éta
ts de
l’ea
u (li
quid
e, gl
ace,
vape
ur
d’ea
u).
»Ex
isten
ce, e
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t que
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priét
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r (m
atér
ialit
é et c
ompr
essib
ilité
de l
’air).
Obs
erve
r des
pro
cessu
s de s
olid
ifica
tion
et d
e fu
sion
de l’
eau.
Re
lier d
es ét
ats l
iqui
de et
solid
e de l
’eau
dans
la
natu
re en
relat
ion
avec
certa
ins p
héno
mèn
es
mét
éoro
logi
ques
obs
ervé
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, plu
ie, n
eige,
grêle
, glac
e).
Met
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mou
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ent d
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cienc
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’exist
ence
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l’air.
Met
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œuv
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es d
ispos
itifs
simpl
es
(serin
gues
, ball
ons,
pom
pes à
vélo
, réc
ipien
ts de
form
es v
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s, et
c.) v
isant
à ép
rouv
er la
m
atér
ialité
de l
’air.
CY
CLE 2
QUE
STIO
NNER
LE
MON
DE
28
Iden
tifier
des
rela
tions
ent
re le
s mot
s, en
tre
les m
ots e
t leu
r con
text
e d’
utili
satio
n ;
s’en
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ieux
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(lien
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c la
lectu
re et
l’écr
iture)
»Fa
mill
es d
e mot
s et d
ériv
atio
n (p
réfix
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suffi
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CLE 2
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CLE 2
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CLE 2
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uelq
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nais
sanc
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tion,
de c
réat
ion.
Raco
nter
des
hist
oire
s vra
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vent
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prise
ou
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isatio
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ion,
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supe
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cent
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n,
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n, éq
uilib
re).
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nnem
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colo
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dan
s l’en
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roch
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es.
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CLE 2
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EIGN
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aine
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, 3, 5
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sion
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aine
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: 1.1
, 3, 5
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CLE 2
ENS
EIGN
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TIQU
ES
45
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ATIO
N M
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L’éd
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ical
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nsem
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e fo
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ion
de l’
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squ’
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la
perc
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n et
la p
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ctio
n. P
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nt e
n co
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e la
sens
ibili
té e
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mus
ique
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ical
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velo
ppem
ent d
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te e
t d’ex
pres
sion.
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un
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dan
s les
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s mus
ical
es d
e la
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sse.
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lus
imm
édia
t pou
r fai
re d
e la
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ique
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part
icul
ière
men
t app
ropr
iée
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trav
aux
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rodu
ctio
n et
d’in
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réta
tion
dans
un
cadr
e co
llect
if en
mili
eu sc
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re.
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s le
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mus
ical
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ue à
l’éq
uilib
re
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ique
et p
sych
olog
ique
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rme
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ycle
2, l
es é
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s disp
osen
t d’u
n en
sem
ble
d’ex
périe
nces
, de
savo
ir-fa
ire e
t de
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res c
ultu
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qui s
eron
t à la
bas
e de
la fo
rmat
ion
mus
ical
e et
art
istiq
ue
pour
suiv
ie e
n cy
cle
3.
CY
CLE 2
ENS
EIGN
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TIQU
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44Croi
sem
ents
entre
ens
eign
emen
tsLe
s art
s pla
stiqu
es et
visu
els e
n cy
cle 2
s’ar
ticul
ent a
isém
ent a
vec d
’aut
res e
nsei
gnem
ents
pour
cons
o-lid
er le
s com
péte
nces
et t
rans
fére
r le
s acq
uis d
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e ca
dre
d’un
e pé
dago
gie
de p
roje
t int
erdi
scip
li-na
ire. L
’ense
igne
men
t des
art
s pla
stiqu
es e
t visu
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st pa
rtic
uliè
rem
ent c
onvo
qué
pour
dév
elop
per
l’exp
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enta
tion,
la m
ise e
n œ
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de
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et, l
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é et
la se
nsib
ilité
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que
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s de
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t.
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tion
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rit, d
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oppa
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inve
ntio
n à
un â
ge o
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nfan
t gar
de le
gou
t du
jeu,
de l
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ans
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cle o
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s élè
ves s
truc
ture
nt le
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ppre
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, plu
s enc
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réal
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n d’
une p
rodu
ctio
n fin
ale,
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agit
de p
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r atte
ntio
n à l
a rec
herc
he, à
l’ex
plor
atio
n qu
i lui
est s
ous-
jace
nte.
Com
me d
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le tr
avai
l d’éc
ritur
e, la
pro
duct
ion
en c
ours
est
cons
tam
men
t per
fect
ible
par
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ifica
tion,
ajo
ut o
u re
trai
t ; e
lle la
isse
des t
race
s dan
s un
tem
ps p
lus o
u m
oins
long
, con
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rem
ent a
u la
ngag
e or
al o
u à
la m
usiq
ue. D
ans l
es d
eux
cas,
il s’a
git d
e re
ndre
pos
sible
l’ex
pres
sion
indi
vidu
elle
de
l’élè
ve a
u se
in
d’un
gro
upe
clas
se, d
e cr
éer
les
cond
ition
s pe
rmet
tant
aux
pai
rs d
’acc
ueill
ir l’a
ltérit
é, n
otam
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t lo
rs d
e déb
ats a
utou
r de p
rodu
ctio
ns d
’élèv
es o
u d’
œuv
res d
’art
s, de
poè
mes
, de t
exte
s litt
érai
res.
En
arts
plas
tique
s et v
isuel
s com
me
en é
critu
re, l
a pr
oduc
tion
gagn
e à
être
pré
sent
ée e
t val
orisé
e po
ur
perm
ettre
aux
élè
ves d
e pr
endr
e co
nsci
ence
de
l’im
port
ance
du
réce
pteu
r, le
cteu
r ou
spec
tate
ur.
La c
onstr
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n de
com
péte
nces
à p
artir
de
ques
tions
pos
ées
par
la p
ratiq
ue p
erm
et d
’opé
rer
des
rapp
roch
emen
ts en
tre le
s ar
ts pl
astiq
ues
et v
isuel
s et
les
ense
igne
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ts sc
ient
ifiqu
es (
Que
stion
ner
le m
onde
), qu
i rep
osen
t sur
une
dém
arch
e ex
plor
atoi
re e
t réfl
exiv
e. D
ans l
es d
eux
cas,
les a
ppre
ntis-
sage
s son
t con
duits
au m
oyen
de p
ropo
sitio
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uver
tes,
de si
tuat
ions
pro
blèm
es q
ui v
isent
le p
assa
ge
de l’
expé
rienc
e au
x co
nnai
ssan
ces.
Tout
efoi
s, en
sci
ence
s, la
rec
herc
he v
ise s
ouve
nt u
ne s
olut
ion
uniq
ue, o
u du
moi
ns la
plu
s effi
cace
. En
arts,
il s’
agit
de p
lace
r les
élè
ves e
n sit
uatio
n d’
expl
orat
ion
ouve
rte,
en
rech
erch
ant n
on p
as la
solu
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mai
s plu
sieur
s sol
utio
ns. P
ar a
illeu
rs, l
a pr
oduc
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ar-
tistiq
ue im
pliq
ue l’
exer
cice
de
com
péte
nces
et l
e re
cour
s à d
es n
otio
ns, c
omm
e ce
lles d
e m
esur
e ou
fig
ure
géom
étriq
ue, q
ui so
nt d
ével
oppé
es e
n lie
n av
ec le
s mat
hém
atiq
ues.
Les
ques
tions
au
prog
ram
me
perm
ette
nt d
e re
lier
plus
ieur
s en
seig
nem
ents
entre
eux
. À
titre
d’
exem
ple,
la q
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on «
La re
prés
enta
tion
du m
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» s’a
rtic
ule
natu
relle
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nsei
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Que
stion
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le m
onde
et
avec
l’EP
S, d
ans
des
situa
tions
mêl
ant
rela
tion
d’un
e ex
périe
nce
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e,
déco
uver
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’un
lieu
com
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e et
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a qu
estio
n «
La n
arra
tion
et le
tém
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age
par
les
imag
es »
pe
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uler
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entis
sage
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e ou
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ense
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men
t des
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ues v
ivan
tes,
nota
mm
ent
par l
’expl
orat
ion
de la
div
ersit
é de
s rel
atio
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text
e et
imag
e. C
elle
intit
ulée
« L
’expr
essio
n de
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otio
ns »
se n
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la le
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e la d
écou
vert
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ythe
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à
l’élè
ve d
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n à
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mot
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et p
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les e
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er o
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s tra
duire
par
des
pro
duc-
tions
pla
stiqu
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