Schulentwicklungsberatung (SEB) - Arnsberg · SEB-Unterstützung bei der Unterrichtsentwicklung Die...

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Schulentwicklungsberatung (SEB)Eigenverantwortliche Schulen stärken –Systemische Schulentwicklung erfolgreich gestalten

Ein Unterstützungsangebot für die Schulen im Regierungsbezirk Arnsberg im Rahmen der Fortbildungsinitiative des Landes NRW

Impressum

Bezirksregierung Arnsberg Seibertzstraße 1, 59821 Arnsberg Telefon: 02931 82-0 Telefax: 02931 82-2520 E-Mail: [email protected]

Ansprechpartnerin Susanne Rossbach Telefon: 02931 82-3234E-Mail: [email protected].

Stand: September 2017

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Inhalt

Impressum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Inhalt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

KONTEXT DER SCHULENTWICKLUNGSBERATUNG (SEB) . . . . . . . . . 4

SCHULENTWICKLUNGSBERATUNG IM ÜBERBLICK . . . . . . . . . . . . . 8 Die drei Handlungsfelder der SEB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Grundfragen an die Schulentwicklungsberatung . . . . . . . . . . . . . . 18

BERATUNGSVERSTÄNDNIS & QUALITÄTSSTANDARDS . . . . . . . . . . 22

DIE ANGEBOTE DER SEB ARNSBERG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Organisationsentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Personalentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Unterrichtsentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

UNTERSTÜTZUNG ANFORDERN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Ansprechpartner der Kompetenzteams . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 im Regierungsbezirk Arnsberg

KONTEXT DER SCHUL-ENTWICKLUNGSBERATUNG ◗

Dieses einleitende Kapitel informiert über die Verortung der Schulentwick-lungsberatung“ in der Fortbildungs-initiative NRW und erläutert den Kontext, in dem das Programm der Bezirksregierung Arnsberg steht.

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KONTEXT SCHULENTWICKLUNGSBERATUNG

Die Schulen in Nordrhein Westfalen stehen vor dem Hintergrund der aktuellen bildungspolitischen Schwerpunktsetzungen vor großen Herausforderungen und müssen komplexe Veränderungs-prozesse bewältigen. Hintergrund sind tiefgreifende gesellschaft-liche Veränderungen, auf die es in Bildungspolitik und Schule zu reagieren gilt.

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nord-rhein-Westfalen (MSW) hat daher in den letzten Jahren Entwick-lungsschwerpunkte definiert und Maßnahmen zur Qualitäts-entwicklung und -sicherung ergriffen, die das Ziel verfolgen, das Schulsystem in NRW

Wie hängen Schulentwicklungs- beratung und Qualitätsentwicklung zusammen ?

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■ leistungsfähiger■ durchlässiger und sozial gerechter■ individuell fördernder und inklusiver■ an den gesellschaftlichen Wandel angepasster zu gestalten.

Schulen haben die Aufgabe, eigenverantwortlich wirksame Prozessstrukturen und eine professionelle Binnenarchitektur zur Steuerung von notwendigen Entwick-lungsprozessen zu schaffen und diese zu verankern. Dabei dient ihnen das Schul-programm als zentrales Steuerungsinstrument.Zentrales Ziel ist die langfristig wirksame Absicherung von Schul- und Unterrichtsent-wicklung mit dem Fokus der Optimierung des Lernens der Schülerinnen und Schüler.

Schule ist zentraler Ort von Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung !

Welche Unterstützung bietet das Land den Schulenbei Entwicklungsprozessen ?Um den Schulen diese komplexen Entwicklungspro-zesse zu erleichtern, hat das Land ein leistungsfähiges Unterstützungssystem entwickelt.

Der Referenzrahmen Schulqualität … bietet allen an der Qualitätsentwicklung von Schulen Beteiligten eine Orientierung für eine umfassende qualitäts- und standard- orientierte Schul- und Unterrichtsentwicklung.

Die Qualitätsanalyse NRW … gibt mit der externen Evaluation auf der Grundlage der im Referenzrahmen definierten Qualitätsstandards wichtige Rückmeldungen und Impulse für die Qualitätsentwicklung.

Die Fortbildungsinitiative NRW … garantiert den Schulen ein umfassendes Unterstützungsangebot durch 53 Kompetenz- teams im Land. Sie sind die wesentlichen Akteure der staatlichen Lehrerfortbildung. Die Fortbildungsinitiative bietet den Schulen Fortbildung, Beratung und Begleitung in acht Programmen.

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Zentrales Ziel ist die langfristig wirksame Absicherung von Schul- und Unterrichts-entwicklung mit dem Fokus der Optimierung des Lernens der Schülerinnen und Schüler.

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Ein zentrales Unterstützungsangebot ist das Programm 1‚ Schul-entwicklungsberatung‘, das federführend vom Dezernat 46 der Bezirksregierung Arnsberg und Trainerinnen und Trainern der Schulentwicklungsberatung entwickelt wurde.

Im Sinne einer nachhaltig wirksamen Schulentwicklung nimmt dieses Programm Schule als System mit komplexen Strukturen und Prozessen in den Fokus.

■ Mit seinem systemischen Ansatz leistet das Programm damit wichtige Unterstützung auch für die Implementie- rung und langfristige Absicherung von anderen Program- men zur Schul- und Unterrichtsentwicklung im Rahmen der Fortbildungsinitiative.

■ Es entfaltet seine Wirksamkeit im besonderen Maße in der sich entwickelnden Kooperation mit der beratenden Schulaufsicht und der Qualitätsanalyse in geklärten Rollen. Die Schule wird dabei in ihrer Autonomie gestärkt und als lernende Organisation ernst genommen.

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Was leistet das Programm 1 Schulentwicklungsberatung (SEB) ?

„Es ist nicht genug zu wissen - man muss auch anwenden. Es ist nicht genug zu wollen - man muss auch tun.“

KONTEXT SCHULENTWICKLUNGSBERATUNG

— Johann Wolfgang von Goethe

SCHULENTWICKLUNGS-BERATUNG IM ÜBERBLICK◗

Dieses Kapitel informiert über die wesentlichen Elemente unseres ganzheitlichen Beratungsansatzes und bietet einen ersten Überblick über Inhalte, Formate und Zielgrup-pen des Unterstützungsangebots.

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Unterrichtsentwicklung■ Vernetzung Unterrichtsentwicklung■ Kooperative Unterrichtsentwicklung■ Professionalisierung der Fachkonferenz-Arbeit

Organisationsentwicklung■ Qualitätsmanagement■ Veränderungsmanagement■ Beteiligung / Teambildung

Personalentwicklung

SEB IM ÜBERBLICK

Eine nachhaltige Schulentwicklung kann aus unserer Sicht nur ganzheitlich erfol-gen: Wir sehen die Schule als System und betrachten Maßnahmen der Qualitäts-entwicklung nicht isoliert, sondern immer auch in sinnvollen Vernetzungen. Nur so lassen sich Synergien erzeugen, Ressourcen nutzen sowie Wirksamkeit und Nachhaltigkeit einer qualitätsorientierten Schulentwicklungsarbeit sichern.

Dieser Überzeugung folgend bildet der systemische Ansatz die Grundlage aller Angebote unserer Schulentwicklungsberatung. Diese beziehen sich auf die soge-nannte Trias der Schulentwicklung, die Organisations-, Unterrichts- und Personal-entwicklung unterscheidet. Unsere Schulentwicklungsberatung verbindet diese drei Handlungsfelder in einem konsistenten, ganzheitlichen Unterstützungskon-zept. Dabei halten wir Angebote in allen drei Bereichen bereit.

Was bietet die Schulentwicklungsberatung ?

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OrganisationsentwicklungOrganisationsentwicklung

■ Veränderungsmanagement■ Beteiligung / Teambildung

PersonalentwicklungPersonalentwicklung

UnterrichtsentwicklungVernetzung Unterrichtsentwicklung

SEB

■ Steuergruppen■ Fortbildungsbeauftragte■ Fachkonferenz-Vorsitzende■ Aufgabenfeldbeauftragte

Wir wollen unsere Qualitätsentwicklung über gute Schulprogrammarbeit nachhaltig steuern. Dazu brauchen wir gute Zusammenarbeit in Teams !

Die drei Handlungsfelder der SEB

Organisationsentwicklung Unterstützung, Beratung und Begleitung

Qualitätsmanagement, Veränderungsmanagement, Teambildung und Teamentwicklung sind ineinandergreifende Elemente des Un-terstützungsangebotes der Schulentwicklungsberatung im Bereich der Organisationsentwicklung von Schulen.

QualitätsmanagementDas Schulprogramm ist das zentrale Instrument für die Planung und Steuerung der Schulentwicklung. Es beschreibt die Agenda der Schule und bietet die Grundlage für eine erlebbare und überprüf-bare Qualitätsentwicklung. Insbesondere im Bereich der Organisa-tionsentwicklung ist die Weiterentwicklung des Schulprogramms zu einem wirksamen Instrument der Qualitätsentwicklung und Qua-litätssicherung der Schule eine zentrale Notwendigkeit. Hier setzt unser Unterstützungsangebot an.

Bestehende Schulprogramme, die das Bildungsangebot und die pä-dagogischen Konzepte darstellen, sollten im Sinne einer Handlungs-planung jährlich fortgeschrieben werden.

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Wir beraten Schulen bei der Identifizierung von Entwicklungsberei-chen, beim Definieren von Zielen und der systematischen Planung und Evaluation von Maßnahmen, sodass das Schulprogramm als Instrument der Schulentwicklung wirksam werden kann.

VeränderungsmanagementIn systemischen Veränderungs- und Transformationsprozessen, z.B. im Kontext der Fusion, Auflösung und Neugründung von Schu-len, dient das Schulprogramm der Strategieentwicklung und Um-setzungsplanung. So konkretisieren Sekundarschulen im Schulpro-gramm das für die Gründung notwendige pädagogische Konzept.

Die Schulentwicklungsberaterinnen und -berater unterstützen die Schulen bei der Einführung und Weiterentwicklung des schulischen Qualitätsmanagements mit Hilfe von erprobten und bewährten Verfahren und Instrumenten der systemischen Organisationsent-wicklung, die für den schulischen Kontext angepasst wurden. In systemischen Transformationsprozessen stellen die Beraterinnen und Berater im Rahmen einer Prozessbegleitung Verfahren und Instrumente des Veränderungs-Managements bereit.

Überblick

Qualitätsmanagement

Das Schulprogramm zu einem wirksamen Steuerungsinstru-ment der Qualitätsentwicklung der Schule weiterentwickeln

■ Leitbildentwicklung ■ Planung der Schulentwicklung (Qualitätskreislauf) ■ Erfolgskontrolle durch Selbstevaluation ■ Umgang mit den Ergebnissen externer Evaluation (Qualitätsanalyse NRW) ■ Fortbildungsplanung

SEB IM ÜBERBLICKSEB IM ÜBERBLICK

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Beteiligung und TeamentwicklungQualitätsentwicklung und systemische Veränderungen erfordern tragfähige Beteiligungs- und Teamstrukturen. Für die vielfältigen Aufgaben im Kontext der Schul- und Unterrichtsentwicklung ist die Zusammenarbeit von Lehrerinnen und Lehrern in den Gremien der Schule, in Fachkonferenzen, Stufen- und Bildungsgangkonferenzen, in Projektteams und Arbeitsgruppen unerlässlich.

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Veränderungsmanagement

Systemische Veränderungs- und Transformationsprozesse erfolgreich gestalten

■ Fusion von Schulen ■ Transformationsprozesse im Kontext der Auflösung und Neugründung von Schulen (z.B. Sekundarschulen) ■ Inklusion

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Die Arbeit mit dem Systembrett erleichtert es, einen Überblick über die handelnden Personen, Teams und Konstellationen zu ge-winnen.

Jürgen-Karl Wegmann (li.) SEB-Moderator

Es ist eine wichtige Aufgabe der Organisationsentwicklung von Schulen, Elemente der Teamorganisation in der Auf-bauorganisation der Schule zu verankern und verbindliche Strukturen für Kooperation und kollegiale Unterstützungs-systeme zu schaffen sowie die Arbeitsfähigkeit von Gremien und Teams zu gewährleisten.

Mit schulinternen Qualifizierungen und Fortbildungen der Steuergruppe unterstützen die Schulentwicklungsberaterin-nen und -berater die aktive Beteiligung und Einbindung von Lehrerinnen und Lehrern. Gleichzeitig vermitteln wir ihnen die notwendigen Kompetenzen für die erfolgreiche Planung, Koordinierung und Steuerung des Schulentwicklungspro-zesses.

Überblick

Beteiligung, Teambildung, Teamentwicklung

Das Kollegium beteiligen, Zusammenarbeit fördern

■ Beteiligungs- und Teamstrukturen in der Schul- organisation verankern ■ Teambildung, Teamentwicklung, Teamleitung ■ Professionelle Lerngemeinschaften / Schule als lernende Organisation ■ Interaktive Partizipationsverfahren

„Ein Mensch kann nicht zu neuen Ufern aufbrechen, wenn er nicht den Mut aufbringt,

die alten zu verlassen.“


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— André Gide, französischer Schriftsteller und Nobelpreisträger

Kolleginnen und Kollegen, die besondere Aufgaben in der Schule übernehmen, brauchen dafür eine Qualifizierung


PersonalentwicklungQualifizierung, Fortbildung, Professionalisierung

Personalentwicklung durch Qualifizierung und Fortbildung von Beauftragten und Verantwortlichen im Kontext von Schul- und Unterrichtsentwicklung ist ein wichtiger Aspekt schulischer Qualitätsentwicklung.

Steuergruppenmitglieder erhalten durch das Kollegium ein in der Regel zeitlich befristetes Mandat. Fachkonferenzvorsitzen-de werden im Rahmen der Mitwirkung von der Fachkonferenz gewählt. Damit geht immer wieder ein personeller Wechsel in der Zusammensetzung von Steuergruppen und in der Leitung von Fachkonferenzen einher.

Das Ziel der Kontinuität und Qualität der Aufgabenerfüllung einerseits und das Ziel einer breiten Beteiligung andererseits stehen damit in einem produktiven Spannungsverhältnis. Dies gilt es, durch Qualifizierung und Fortbildung der jeweiligen Rolleninhaber zu lösen. Hierfür stellt die Schulentwicklungsbe-ratung regelmäßig Maßnahmen bereit.

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Wir qualifizieren, professionalisieren und bilden Lehrerinnen und Lehrer mit Funktionen in den Handlungsfeldern der Schul- und Un-terrichtsentwicklung fort.

Mitglieder von Steuergruppen und schulischen Entwicklungsgrup-pen, Fortbildungsbeauftragte, Fachkonferenzvorsitzende und Auf-gabenfeld-Koordinatorinnen und -koordinatoren bereiten wir auf ihre Aufgaben vor und stärken sie in ihrer Rollenwahrnehmung durch Qualifizierung und Fortbildung. Damit leistet SEB einen wich-tigen Beitrag für eine erfolgreiche Qualitätsarbeit.

Überblick

Personalentwicklung

Aufgaben in der Schul- und Unterrichtsentwicklung kompetent wahrnehmen

■ Steuergruppen ■ Projektgruppen ■ Fortbildungsbeauftrage ■ Fachkonferenzvorsitzende ■ Aufgabenfeldkoordinatoren

„Steuergruppen stellen eine der bedeutsamsten Innovationen der jüngsten Schulgeschichte dar.“


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— Prof. Günter Rolff, Professor für Schulpädagogik und Schulentwicklungsforscher

Wir wollen unsere Unterrichtsentwicklung stärker gemeinsam gestalten und uns dabei gegenseitig unterstützen


UnterrichtsentwicklungUnterstützung, Beratung und Begleitung – Professionalisierung

Systemorientierte Unterrichtsentwicklung Eine wirksame und nachhaltige Unterrichtsentwicklung muss die Schule als System in den Blick nehmen. Es gilt:■ eine Binnenarchitektur zur Unterrichtsentwicklung zu implementieren, ■ Formen kollegialer Kooperation einzuführen und ■ Verfahren unterrichtsbezogener Evaluation zur Qualitäts- entwicklung zu nutzen.

SEB-Unterstützung bei der Unterrichtsentwicklung Die Schulentwicklungsberatung unterstützt die Unterrichts-entwicklung an der Schnittstelle von fachlicher Unterrichtsent-wicklung und Schulentwicklung.

Fachkonferenzen und Fachbereichsgruppen werden beraten, wie die fachliche und überfachliche Unterrichtsentwicklung an ihrer Schule systematisch gestaltet und besser systemisch verankert werden kann. Teambildung und Teamentwicklung sowie die Stärkung der überfachlichen Zusammenarbeit durch

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professionelle Lerngemeinschaften bilden dabei eine wichtige Vo-raussetzung für eine kollegiale und ressourcenbewusste Entwick-lungsarbeit.

Kollegiale Hospitation und Feedbackverfahren sind kooperative Formen der Qualitätsentwicklung von Unterricht, die durch geeignete Rahmenbedingungen ermöglicht und abgesichert werden müssen.

Für die Bewältigung komplexer Unterrichtsentwicklungsaufgaben, z.B. zur Individuellen Förderung und zur Umsetzung von Inklusion, ist die Kooperation von Schulen in regionalen Netzwerken hilfreich.

Schulentwicklungsberaterinnen und –berater unterstützen Schulen beim Aufbau, bei der Weiterentwicklung und bei der systemischen Einbindung von schulinternen und schulübergreifenden Kooperati-onsformen und Unterstützungssystemen.

Überblick

Unterrichtsentwicklung

Unterrichtsentwicklung nachhaltig systemisch verankern

■ Binnenarchitekturen zur Unterrichtsentwicklung implementieren ■ Kollegiale Kooperation stärken ■ Fachkonferenzarbeit professionaliseren ■ Kollegiale Hospitation einführen ■ Feedbackverfahren nutzen ■ Schulen vernetzen

„Unterrichtsentwicklung ist nur wirksam, wenn sie im Systemzusammenhang geschieht.“


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— Michael Fullan, kanadischer Erziehungswissenschaftler

Das Angebot richtet sich an Schulen aller Schulformen und kann von Einzelschulen genauso angefragt werden wie von fusionieren-den Schulen oder Schul-Netzwerken. Für Schulen, die sich vor oder in schwierigen Veränderungsprozessen befinden, z.B. durch Auflö-sung, Fusion oder Aufbau, gibt es spezifisch entwickelte Unterstüt-zungsangebote, die eine intensive Begleitung ermöglichen. Nutzen können das Angebot alle Akteure, die mit Schulentwicklung befasst sind:

■ Kollegien, Teilkollegien ■ Gremien mit Schulentwicklungsaufgaben wie - Steuergruppen - schulische Entwicklungsgruppen ■ Fachkonferenzen ■ Fachbereichsgruppen und Projektgruppen ■ Bestehende oder entstehende Teams ■ Beauftragte/Verantwortliche im Kontext von Schul- und Unterrichtsentwicklung ■ Fortbildungsbeauftragte ■ Fachkonferenzvorsitzende ■ Aufgabenfeldkoordinatorinnen und -koordinatoren

An wen richtet sich die Schulentwicklungsberatung?

„Wer an der Küste bleibt, kann keine neuen Ozeane entdecken.“

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— Ferdinand Magellan, Seefahrer und Entdecker

Das Unterstützungs- und Beratungsangebot umfasst unterschiedliche Formate, die je nach Bedarf angefragt werden können.

Unterstützung, Beratung und Begleitung Die Umsetzung von Schulentwicklungsaufgaben und die Gestaltung von Veränderungsprozessen brauchen Zeit. Daher ist die Schulentwicklungsberatung grundsätzlich als längerfristige Unterstützung und Prozessbegleitung von Schulen konzipiert.

Darüberhinaus kann auch eine kurzfristige, punktuelle Beratung und Unterstützung im Rahmen eines länger-

In welchen Formaten wird die Unterstützung angeboten ?

Schulinterne und -externe Vorträge in teilnehmer- orientierter Form schaffen eine gemeinsame Wissens-basis, auf der individuell aufgebaut werden kann.

Rainer Grüne-Rosenbohm, Fachleiter Lehrerfortbildung, Bezirksregierung Arnsberg


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fristig angelegten Entwicklungsprozesses in Anspruch genommen werden. Dies geschieht beispielsweise durch die Moderation Pädagogischer Tage oder durch eine gezielte lösungsorientierte Beratung.

Qualifizierung, Fortbildung, ProfessionalisierungDieses Format bezieht sich auf die Angebote für Verantwortliche und Gremien im Kontext von Schul- und Unterrichtsentwicklung. Der Implementierung, Qualifi-zierung und Fortbildung von Steuergruppen kommt dabei eine besondere Be-deutung zu.

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Formate der Schulentwicklungsberatung

Das Unterstützungsangebot bietet bedarfsgerecht systematische Organisationsberatung in unterschiedlichen Formaten:

Unterstützung, Beratung und Begleitung ■ Schulinterne Lehrerfortbildung (SchilF) - Prozessbegleitung - Expertenberatung Qualifizierung, Fortbildung, Professionalisierung ■ Schulexterne Lehrerfortbildung (SchelF) für - Steuergruppen - Fortbildungsbeauftragte - Fachkonferenzvorsitzende - Aufgabenbeauftragte - Netzwerke ■ Schulinterne Lehrerfortbildung (SchilF) für - Steuergruppen - Fachkonferenzen - Projektgruppen

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„Eine lernende Organisation ist ein Ort, an dem Menschen kontinuierl ich entdecken, dass sie ihre Realität selbst erschaffen.“

Die Qualifizierungsangebote richten sich an Lehrerinnen und Lehrer, die eine Aufgabe neu übernommen haben bzw. erstmalig beauftragt wurden.

Fortbildung und Professionalisierung zielen auf die Wei-terentwicklung von Kompetenzen und Arbeitsstrukturen, z.B. im Rahmen der Steuergruppen und der Fachkonfe-renzarbeit.

Schulexterne (SchelF) und schulinterne Lehrerfortbildung (SchilF)Für Fortbildungsbeauftragte, Fachkonferenzvorsitzen-de und Aufgabenfeld-Koordinatorinnen/ -koordinatoren und Steuergruppen bietet die Bezirksregierung Arnsberg zentrale schulexterne Qualifizierungs- und Fortbildungs-veranstaltungen an.

Die schulexterne Qualifizierung unterstützt den schul-übergreifenden Erfahrungsaustausch sowie die Netz-werkbildung der Kolleginnen und Kollegen in dem jewei-ligen Aufgabenbereich.

Schulinterne Lehrerfortbildungen werden für Steuer-gruppen, schulische Entwicklungsgruppen und Projekt-gruppen sowie für Fachkonferenzen und Fachgruppen angeboten. Diese Adressaten werden durch Fortbildung, Beratung und Begleitung darin unterstützt, den spezifi-schen Entwicklungsprozess der Schule voranzubringen.


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— Peter Senge, Vordenker der „Lernenden Organisation“

Die Schulentwicklungsberatung hat immer die Schule als System im Blick und versteht sich als Hilfe zur Selbsthilfe. Dieses Kapitelinformiert über die Grundlagen unseres Beratungsverständnisses und die zentralen Qualitätsstan-dards unserer Beratung.

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BERATUNGSVERSTÄNDNIS& QUALITÄTSSTANDARDS◗

VERSTÄNDNIS & STANDARDS

Die Grundlage des Beratungsverständnisses der systemischen Schulentwick-lungsberatung bilden die Annahmen des Konstruktivismus. Im Verständnis des Konstruktivismus gibt es keine Wirklichkeit an sich, sondern jede Person, die etwas wahrnimmt, konstruiert sich ihre Wirklichkeit selbst.

Systemische Beratung unterstützt Menschen dabei, sich über Wirklich-keitskonstruktionen zu verständigen, um gemeinsam handlungsfähig zu werden.

■ Es gibt keine Beobachtung, die unab- hängig vom Beobachter ist

■ Die Wirklichkeit ist unsere eigene Konstruktion ■ Menschliche Erkenntnisse sind nicht objektiv richtig oder wahr, sondern aufgrund unserer Erfahrungswelt konstruiert

„Hilfe zur Selbsthilfe“

Schulentwicklungsberatung versteht sich demnach als eine professionel-le, methodisch gestaltete Unterstützung, die dem einzelnen System hilft, sich selbst zu zu reflektieren und zu entwickeln. Die Menschen im System entscheiden selbst, welche Anregungen sie aufnehmen und realisieren. Die Verantwortung für die Umsetzung bleibt bei ihnen.

Welches Beratungsverständnis liegt der systemischen Schulentwicklungs-beratung zugrunde ?

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Wir verstehen Beratung als ein gezieltes und kontrolliertes, fach-liches Vorgehen. Die wesentlichen Merkmale, die eine solche sys-temische Beratung umfassen, haben König und Volmer 20083 formuliert:

■ Systemische Beratung ist professionelles Handeln

■ Systemische Beratung ist Beratung von ganzen Organisationen, Gremien oder einzelnen Personen sowie Rollenträgern im System

■ Systemische Beratung ist Interaktion zwischen den Menschen des Systems und den Beraterinnen und Beratern auf Augenhöhe

■ Systemische Beratung ist Unterstützung zur Lösung von Problemen im System

■ Systemische Beratung kann Prozess- oder Experten- beratung sein

Was genau versteht dieSchulentwicklungsberatungunter „Systemische Beratung“ ?

„Der Kopf ist rund, damit das Denken die Richtung ändern kann.“

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— Francis Picabia, französischer Schriftsteller

Die systemische Be-ratung kann Möglich-keiten und Rahmen- parameter für eine Veränderung im System Schule ausloten.

Svenja Jegottka, SEB-Moderatorin

Maxime systemischer Beratung Systemisch orientierte Beratung geht von folgenden Maximen aus:

■ Menschen verhalten sich entsprechend ihren Systemen■ Systeme erzeugen und erhalten sich selbst■ Zwischen Systemen und ihrer Umwelt findet immer Interaktion statt■ Kleinste Veränderungen im System schaffen neue Zusammenhänge – Mobileeffekt■ Menschliche Systeme sind fortwährend in Bewegung und haben nach Veränderung die Tendenz, sich erneut „einzupendeln“


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Persönliche Beratung ist ein wichtiger Baustein im Unterstützungsange-bot der SEB der Bezirks-regierung Arnsberg.

Stefanie Theyßen-Kobbe, SEB-Moderatorin

Merkmale des Systems Schule Das System Schule ist durch folgende Merkmale bestimmt:

■ Personen im System■ Ihre subjektiven Deutungen, d.h. ihre Gedanken und Empfindungen■ Soziale Regeln, die das Handeln der Personen leiten■ Regelkreise, d.h. immer wiederkehrende Verhaltensmuster■ Die materielle und soziale Umwelt■ Die Entwicklung des Systems

Systemische Schulentwicklungsberatung ist dementsprechend teilnehme-rorientiert ausgerichtet. Ausgangspunkt sind die Deutungen der im System arbeiteten Menschen, ihre Handlungsweisen und Interaktionsmuster sowie ihre spezifischen Erfahrungen in der Schule. Der spezifische Kontext und die Kultur jeder Einzelschule werden berücksichtigt. Je nach Anliegen der Einzelschule werden die oben skizzierten Merkmale systematisch berück-sichtigt.

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„Schulentwicklung ist eine Reise . . .“ — Michael Fullan

Die Schulentwicklungsberatung unterscheidet zwischen Prozess- und Expertenberatung.

Prozessberatung Die Prozessberatung konzentriert sich darauf, Schulent-wicklungsprozesse zielorientiert, transparent, koopera-tiv und ressourcenbewusst zum Erfolg zu führen. Die SEB-Moderatorinnen und Moderatoren stellen dafür ein breites Repertoire von Methoden zur Verfügung und tra-gen Verantwortung für die Steuerung der Prozesse. Die Entscheidungen über die Inhalte, die konkreten Zielset-zungen und die Ergebnisverantwortung liegen hingegen immer bei der Schule selbst.

ExpertenberatungExpertenberatung basiert auf fachlicher Expertise und ergänzt nach Bedarf die Prozessberatung. Die SEB-Mo-deratorinnen und Moderatoren geben fachliche Inputs zu zentralen Themen der Organisations-, Unterrichts- und Personalentwicklung, sowohl prozessbegleitend als auch im Rahmen von Pädagogischen Tagen und Konfe-renzen.

Was ist der Unterschied zwischen Prozessberatung und Expertenberatung ?

Wer nichts dazu lernt, muss alles Neue glauben!


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— unbekannt

Die Schulentwicklungsberaterinnen und -berater wurden im Rahmen einer landesweit abgestimmten Moderatoren-qualifi zierung für „Systemische Schulentwicklungsbeglei-tung“ ausgebildet. Die Ausbildung wird von Trainerinnen und Trainern der Bezirksregierung Arnsberg in Zusammen-arbeit mit Vertreterinnen und Vertretern von Hochschulen und ausgewiesenen Expertinnen und Experten für Bera-tung durchgeführt.

Als Moderatorinnen und Moderatoren der Kompetenz-teams haben die Beraterinnen und Berater eine umfassen-de Ausbildung in den Grundlagen der Moderation und den Handlungsfeldern der Schulprogrammarbeit absolviert.

Das Dezernat 46 der Bezirksregierung Arnsberg steuert und koordiniert das Auswahlverfahren, die Qualifi zierung

und die kontinuierlicheFortbildung der Schulent-wicklungsberaterinnen und -berater. Zugleich zeichnet das Dezernat verantwortlich für die dauerhafte Qualitäts-sicherung der Maßnahme.

Was qualifi ziert unsere Beraterinnen und Berater für ihre Aufgaben?

Viele unserer Beraterinnen und Berater verfügen über Zusatzqualif ikationen.Fragen Sie bei speziel len Problemstel lungen gezielt nach Unterstützung!(Siehe Seite 74)

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„Sage es mir und ich werde es vergessen, zeige es mir und ich werde mich daran erinnern, beteil ige mich und ich werde es verstehen.“

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— Laotse

Die Schulentwicklungsberaterinnen und berater sind selbst Lehrerinnen und Leh-rer und bringen Erfahrungen aus unterschiedlichen professionellen Rollen ihrer Arbeit in Schulen oder in der Lehrerausbildung mit. Sie kennen die Schulrealität aus unterschiedlichen Perspektiven und können Positionen und Haltungen der Beteiligten im Schulentwicklungsprozess antizipieren und nachvollziehen.

Empathie und Verständnis für unterschiedliche Sichtweisen sind Grundlage einer allparteilichen Haltung in der Beratung.

Die Beraterinnen und Berater verfügen über Erfahrungen in der Beratung von Schulen verschiedener Schulformen und unterschiedlicher Systemgrößen. Sie kennen und achten unterschiedliche Traditionen und Schulkulturen und berück-sichtigen diese in der Beratung.

Kennen die Beraterinnen und Berater eigentlichdie Schulrealität ?


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Individuelle und maßge-schneiderte Angebote prägen die schulspezifi-sche Beratung.

Wolfgang Riechmann, SEB-Moderator

„Auf der Rückseite jedes Problems finden wir ein Ziel .“

Die Arbeit der Beraterinnen und Berater beruht auf einem gemeinsamen Verständnis von guter Schule und gutem Unterricht. Die im Referenzrahmen Schulquali-tät NRW definierten Qualitätsstandards, Kriterien und Indikatoren bieten einen verbindlichen Rahmen für die Beratung von Schulen im Bereich der Qualitätsentwick-lung und Qualitätssicherung.

Die Durchführung der Beratung richtet sich nach den Standards der Lehrerfortbildung in NRW („Orientierungs-rahmen Fortbildungsqualität NRW“) sowie den Stan-dards guter Beratung. Zu diesen Standards gehören z.B. Auftragsklärung und Kontraktierung, eine klare Struktur des Beratungsprozesses, Transparenz über Ziele, Inhal-te und Methoden sowie die Rollenklärung und Rollen-klarheit der Beraterinnen und Berater.

Wir arbeiten nach dem Grundsatz einer nachfrageorien-tierten Lehrerfortbildung. Die Basis bildet eine an Qua-litätsstandards orientierte verlässliche Konzeption, die landesweit abgestimmt ist.

An welchen Standards orientiert sich das Programm ?

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— Wilhelm Geisbauer, Organisationsentwickler und Coach

Das Dezernat 46 (Sachgebiet Lehrerfortbildung) der Bezirksregierung Arnsberg plant und koordi-niert den Einsatz der Beraterinnen und Berater in enger Kooperation mit den Kompetenzteams. Dies ermöglicht die zeitnahe Bearbeitung der Anfragen und die zügige Vermittlung der Schul-entwicklungsberaterinnen und -berater.

Wie schnell kann ich Unterstützung bekommen ?

Die Beraterinnen und Berater werden auf Anfrage einer Schulleitung tätig und handeln im Auftrag der anfragenden Schule.

Die Bezirksregierung Arnsberg stellt in den Kompetenzteams mit der Schulent-wicklungsberatung ein Unterstützungssystem bereit, auf das die Schulen unab-hängig und eigenverantwortlich, gegebenenfalls aber nach Beratung und auf Empfehlung ihrer Schulaufsicht, zugreifen können.

Als externe Berater und Prozessbegleiter verfügen die Schulentwicklungsberate-rinnen und –berater über die notwendige Unabhängigkeit, Neutralität und pro-fessionelle Distanz, um die Schule bei der Entwicklung eigener Ziele und Wege unterstützen zu können.

In wessen Auftrag handeln die Beraterinnen und Berater ?


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Der Schulformbezug der Beratung wird durch die zent-rale Bearbeitung der Anfragen und die auftragsbezoge-ne Zuordnung der Beraterinnen und Berater durch die Bezirksregierung Arnsberg in Abstimmung mit den Kom-petenzteams sichergestellt.

Die SEB-Moderatorinnen und Moderatoren arbeiten im Team, wobei mindestens ein/e Berater/in aus der Schulform der ratsuchenden Schule kommt.

Die Beraterinnen und Berater verfügen über spezielle Expertisen gemäß Beratungsanlass, Auftrag und Schul-form.

Haben die Berater einen Bezug zurSchulform ?

Die Beraterinnen und Berater sind in der Kultur und den Anforderungsprofilen der unterschiedlichen Schulformen zuhause.

Bettina Rath und Gudrun Middendorf, SEB-Moderatorinnen

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Wir beraten bedarfsgerecht. In der Auftragsklärung ermitteln die Beraterinnen und Berater gemeinsam mit der Schule die Anlie-gen und den konkreten Beratungs- und Unterstützungsbedarf.

Die modulare Struktur des Unterstützungsangebotes ermöglicht einen passgenauen Zuschnitt der Beratung auf die Bedürfnisse der einzelnen Schule.

Die Moderatorinnen und Moderatoren können flexibel auf die Vielfalt von Beratungsanlässen und Anliegen eingehen und passen das Unterstützungsangebot dem jeweiligen Bedarf der Schule an.

Die Schule kann in jeder Phase eines Entwicklungsprozesses Unterstützung anfragen.

Die Art, Dauer und der Umfang der Unterstützung durch Bera-tung und Begleitung werden individuell mit der Schule verein-bart. Die getroffenen Vereinbarungen werden in einem Kontrakt dokumentiert.

Wie wird derBeratungsbedarf geklärt ?

„Sobald der Geist auf ein Ziel gerichtet ist, kommt ihm vieles entgegen.“


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— Johann Wolfgang von Goethe

Wir beraten stärkenorientiert. Die Schulentwicklungsberatung macht die Stärken und Potentiale der Schule zum Ausgangspunkt für die Umsetzung der Entwick-lungsziele. Eine wertschätzende Haltung und Kommunikation mit allen Beteilig-ten bilden die Basis für eine vertrauensvolle Zusammenarbeit.

Beratung wird als ein kooperativer Lernprozess organisiert, in dem Lösungswege erarbeitet, Verfahren und Instrumente der systemischen Organisationsentwick-lung vorgestellt, erprobt und implementiert werden.

Teambildung und Teamentwicklung werden als wichtige Voraussetzung einer stär-ken- und ressourcenbewussten Qualitätsarbeit gefördert.

Schulentwicklungsberatung unterstützt die Selbststeuerungskompetenzen der Schule im Schulentwicklungsprozess.

Die Wahrnehmung und Würdigung von Stärken und Kompetenzen des Systems wie der einzelnen Lehrerinnen und Lehrer, Partizipation und aktive Beteiligung an Entscheidungen und Entwicklungsprozessen bilden die Grundlage für die gemein-same Perspektivenentwicklung und für Akzeptanz in schwierigen Veränderungs-prozessen.

Wie werden die Stärken und Potentiale der Schule bei der Beratung berücksichtigt? ?

„Wir denken selten an das, was wir haben, aber immer an das, was uns fehlt.“

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— Arthur Schopenhauer

Die Beraterinnen und Berater praktizieren einen verantwor-tungsbewussten Umgang mit den personellen und zeitlichen Ressourcen der Schule.

Komplexe Entwicklungsaufgaben und weitreichende systemi-sche Veränderungen verlangen den Lehrerinnen und Lehrern zusätzliche Anstrengungen und eine besondere Einsatzbereit-schaft ab. Es ist ein wichtiges Anliegen, dem Gefühl von Über-forderung und einem Verlust von Motivation und Engagement der Lehrerinnen und Lehrer vorzubeugen.

Die Gesundheit der Lehrerinnen und Lehrer wird als eine we-sentliche Voraussetzung und ein bedeutsames Merkmal von guter Schule und gutem Unterricht angesehen.

Wie geht die Beratungmit den Ressourcender Schule um ?


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Bei Veränderungs-prozessen nehmen die Beraterinnen und Berater die Ressour-cen und Stärken der jeweiligen Schulen in den Blick.

Dr. Jennifer Lach undRainer Tolkemit, SEB-Moderatoren

Die Schulentwicklungsberatung hat die Menschen und die Rahmenbedingungen von Schulentwicklung im Blick und will Veränderung mit den Betroffenen, nicht gegen sie ermöglichen.

Es geht darum, Ressourcen für die gemeinsamen Ziele zu aktivieren, Kräfte zu bündeln, Zusammenarbeit zu fördern, Synergien zu ermöglichen und entlastende Strukturen aufzubauen.

Die Schulentwicklungsberatung geht von der Maxime aus, dass auch anspruchs-volle Ziele und große Veränderungen in kleinen Schritten, verbunden mit Konse-quenz und Kontinuität, erreicht werden können.

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„Der erste Schritt ist der halbe Weg.“

Übersichtliche Visua- lisierungen in der Beratung helfen, Prozesse und Entwick-lungsschwerpunkte zu verstehen.

Mechthild Ermert-Heinz, SEB-Moderatorin

— unbekannt

Die Konzepte der Schulentwicklungsberatung sind wissen-schaftlich abgesichert, theoretisch fundiert und basieren auf den aktuellen Erkenntnissen der Organisations- sowie Schul- und Unterrichtsforschung.

Beratungs- und Unterstützungsprozesse werden im Wechsel von theoretischen Inputs und praktischen Übungen bzw. kon-kreten Handlungsschritten der Teilnehmerinnen und Teilneh-mer gestaltet.

Die Qualifizierungs- und Fortbildungsangebote knüpfen an den Kompetenzen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer an, greifen Erfahrungen auf und entwickeln die vorhandenen Kompeten-zen durch gezielte Inputs und Trainings weiter.

In den Maßnahmen zur Qualifizierung und Fortbildung sind die fachlichen Inputs zu den jeweiligen theoretischen Grundlagen Bestandteil des Fortbildungscurriculums. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erwerben zentrale Kenntnisse in den für das Aufgabenprofil bedeutsamen Themengebieten.

In Simulationen und Fallbearbeitungen zu praxisrelevanten Aufgaben und Rollenaspekten werden theoretische Kenntnis-se angewendet und die vorgestellten Verfahren und Instru-mente erprobt.

Die Praxisübungen werden auf der Meta-Ebene reflektiert und auf dem Hintergrund der schulischen Anwendungskontexte der Teilnehmerinnen und Teilnehmer bewertet.

Wie werden Theorieund Praxis miteinanderverzahnt ?


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In den Angeboten zur unterstützenden Prozessbegleitung erfahren die am Prozess Beteiligten die Anwendung und Umsetzung der theoretischen Grundlagen in der konkreten Beratungspraxis und Prozess-Steuerung der Beraterinnen und Berater.

Theoretische Inputs erfüllen hier den Zweck, den Prozess transpa-rent zu machen und den Beteiligten die theoretischen Grundlagen für die Gestaltung von Schulentwicklungsprozessen zur Verfügung zu stellen.

Ziel ist die Sicherstellung eines gemeinsamen Gruppenwissens der am Prozess beteiligten Personen, das diese als Multiplikatoren und in der Ausübung ihrer Rollen im Schulentwicklungsprozess der Schu-le verfügbar machen können.

Die Schulentwicklungsberaterinnen und -berater verdeutlichen darü-ber hinaus zu Beginn des Beratungsprozesses und in der Rückschau auf die gemeinsame Arbeit die eingesetzten Verfahren, Methoden und Instrumente, so dass sukzessive ein fundiertes Systemwissen aufgebaut wird.

1338

Unterschiedliche Mode-rationstechniken gestal-ten den Beratungspro-zess abwechslungsreich und interessant.

Melanie Blümel, SEB-Moderatorin

Die Maßnahmen der Schulentwicklungsberatung wer-den regelmäßig evaluiert und programmatisch sowie methodisch weiterentwickelt.

Die Evaluation erfolgt auf verschiedenen Ebenen und mit unterschiedlichen Instrumenten. Es kommen sowohl offene und kreative als auch standardisierte Rückmeldeformate zum Einsatz.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer von Qualifizie-rungs- und Fortbildungsmaßnahmen erhalten die Möglichkeit zu einem individuellen Feedback.

Um die Wirksamkeit und Nachhaltigkeit des Unterstüt-zungsangebotes zu überprüfen, werden Evaluationen nicht nur unmittelbar im Anschluss an eine Maßnah-me durchgeführt, sondern auch in größeren Zeitab-ständen.

Wird das Programm derSchulentwicklungsberatungevaluiert und fortgeschrieben?

„Selbstevaluation als systematischer Prozess impliziert, dass Evaluation geplant und organisiert werden muss.“


39

— Prof. Claus G. Buhren, Professor für Schulentwicklung

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Die Qualitätsstandards derSchulentwicklungsberatung

Unser Unterstützungsangebot zeichnet sich durch festgeschriebene und verlässliche Standards aus.

■ Qualifizierte Beraterinnen und Berater ■ Praxiserfahrung der Beraterinnen und Berater

■ Standardorientierung der Beratung

■ Unabhängigkeit der Beraterinnen und Berater

■ Zeitnahe Unterstützung der Schulen

■ Schulformbezug der Beratung

■ Bedarfsgerechte Beratung

■ Stärkenorientierte Beratung

■ Ressourcenbewusste Beratung

■ Verzahnung von Theorie und Praxis

■ Evaluation und Qualitätsentwicklung des Unterstützungsangebots

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„Selbstevaluation deckt die Strukturen alltäglicher Handlungsabläufe auf und ermöglicht ihre Verbesserung.“ —— Matthias von Saldern, Professor für Schulpädagogik

Auf der Basis eines landesweiten Konzeptes werden Schulentwicklungsberaterinnen und -berater bedarfs-orientiert in einem Auswahlverfahren gewonnen und durch langjährig erfahrene Trainerinnen und Trainer der Bezirksregierung Arnsberg in einer fast einjährigen modularisierten Qualifizierungsmaßnahme auf ihre Beratungstätigkeit praxisnah vorbereitet.

Bereits während der Ausbildung haben sie die Mög-lichkeit, in einem „Hucke-Pack-Verfahren“ erfahrene SEB-Moderatorinnen und -Moderatoren hospitierend im Praxisfeld zu begleiten.


41

Wie wird manSchulentwicklungsberaterin oder -berater ?

Gruppenverfahren er-möglichen, Problemstel-lungen aus unterschied-lichen Blickwinkeln zu beleuchten.

SEB-Teamsitzung

Dieses Kapitel informiert Sie konkret und umfassend, wie SEB Sie in Ihrer schulischen Qualitätsentwicklung in den Bereichen Organisations-, Per-sonal- und Unterrichtsentwicklung prozessbegleitend und beratend un-terstützen kann.

42

DIE ANGEBOTE DERSEB DER BEZIRKS- REGIERUNG ARNSBERG

◗

Wir leben in einer spannenden Zeit. Aufgrund des viel-schichtigen gesellschaftlichen Wandels müssen sich Schulen zum Teil nicht nur neu organisieren – sie wer-den geschlossen, neu gegründet oder fusionieren. Dies stellt hohe Anforderungen an die Organisation von Schu-le. Deshalb bildet die Organisationsentwicklung den Schwerpunkt im Angebot der Schulentwicklungsbera-tung. Insgesamt stehen maßgeschneiderte Module zur Verfügung, die zwar aufeinander aufbauen, aber auch einzeln angefragt werden können.

ANGEBOTE IM BEREICH ORGANISATIONSENTWICKLUNG

„Menschen wehren sich nicht gegen Veränderung, sondern dagegen, verändert zu werden.“

Organisationsentwicklung■ Qualitätsmanagement■ Veränderungsmanagement■ Beteiligung / Teambildung

SEB

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— Peter Senge

DIE ANGEBOTE DER SEB DER BEZIRKSREGIERUNG ARNSBERG

Weiterentwicklung des Schulprogramms zu einem wirksamen Steuerungsinstrument der Qualitätsentwicklung der Schule

■ Leitbildentwicklung ■ Planung der Schulentwicklung ■ Erfolgskontrolle durch Selbstevaluation ■ Umgang mit den Ergebnissen externer Evaluation (Qualitätsanalyse NRW) ■ Fortbildungsplanung

Wir brauchen ein Schulprogramm, mit dem man systematisch unsere Entwicklung steuern kann. Dazu gilt es einen Prüfblick auf unser Leitbild zu werfen !QUALITÄTSMANAGEMENT

■ Schulen, die vor oder im Prozess der Qualitätsanalyse (QA) stehen oder bei denen eine QA stattgefunden hat

■ Schulleitungen und Steuergruppen, die an ihrer Schule Qualitätsentwicklung systematisch gestalten und systemisch verankern wollen

■ Projektgruppen mit Aufgaben im Kontext der Schul- programmarbeit

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Schulinterne Lehrerfortbildung (SchiLF)

Das Angebot kann als längerfristige Prozessbegleitung oder als Unterstützung bei der Gestaltung eines Pädago-gischen Tages für das Gesamtkollegium im Kontext eines langfristig angelegten Entwicklungsprozesses angefragt werden.

Die Prozessbegleitung durch Schulentwicklungsberate-rinnen und -moderatoren kann für einzelne Aufgaben im Rahmen der Schulprogrammarbeit oder für den gesamten Prozess eines exemplarischen Qualitätskreislaufs angefor-dert werden.

Bei einer längerfristigen Begleitung durch Schulentwick-lungsberaterinnen und -berater können für die Unter-stützung in den einzelnen Handlungsfeldern in der Regel ein bis zwei Termine vereinbart werden. Für die länger-fristige Begleitung werden insgesamt 8 bis 10 Termine vorgesehen. Im Einzelfall können in Abstimmung mit den Kompetenzteams und der Koordinatorin SEB der Bezirks-regierung Arnsberg abweichende Regelungen vereinbart werden.

■ Stärkung der Selbststeuerung eigenverantwortlicher Schulen im Prozess der Qualitätsentwicklung,

■ Fortschreibung des Schulprogramms im Sinne eines Steuerungsinstruments,

■ Unterstützung von Schulen in der Vorbereitung auf die Qualitätsanalyse und im Umgang mit den Ergebnissen externer Evaluation,

■ Entlastung des Kollegiums durch eine zielorientierte, effiziente und ressourcenbewusste Gestaltung des Entwicklungsprozesses.

Form

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Modul: Leitbildentwicklung

■ Funktionen des Leitbildes nach innen und außen – Leitbildentwicklung als Instrument der Schulentwicklung

■ Leitbildentwicklung und Teambildung

■ Elemente und Aufbau eines Leitbildes

■ Verfahren, Methoden, Prozess der Leitbildentwicklung unter Berücksichtigung der Systemgröße, der Schulkultur und des situativen Kontextes

Modul: Planung der Schulentwicklung

■ Planung der Schulentwicklung nach den Phasen des Qualitätskreislaufs

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Aufgaben und Verantwortlichkeiten werden im Aktions-plan verbindlich und transparent verein-bart.

Ute Fricke, SEB-Moderatorin

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■ Verfahren zur Identifikation von Entwicklungsbereichen

■ Zielformulierung nach SMART

■ Kriterien und Verfahren der Priorisierung

■ Umsetzungsplanung, Aktionsplan

■ Verfahren und Instrumente der systemischen Organisa- tionsentwicklung und des Projektmanagements

Modul: Erfolgskontrolle durch Selbstevaluation

■ Bedingungen und Ethos von Selbstevaluation

■ Phasen des Evaluationskreislaufs – Prozessschritte der Evaluationsplanung

■ Kriterien für die Auswahl von Evaluationsschwerpunkten

■ Standardisierte Evaluationsverfahren

■ Methoden und passgenaue Instrumente der Selbstevaluation

■ Entwicklung einer Evaluationsplanung für ausgewählte Schulentwicklungsvorhaben

■ Aufbereitung, Auswertung und Interpretation der Daten

■ Ableitung von Entwicklungszielen aus den Evaluationsergebnissen

Inhalte

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„Wer vom Ziel nichts weiß, kann den Weg nicht finden.“ — Matthias Claudius


Modul: Umgang mit den Ergebnissen externer Evaluation (QA)

■ Ablauf der QA

■ Qualitätsverständnis der QA: Referenzrahmen Schulqualität NRW und Qualitätstableau der QA

■ Beratung und Begleitung in den verschiedenen Phasen der QA

■ Unterstützung der Einzelschulen im Prozess der Zielverein- barung mit der Schulaufsicht

■ Umgang mit den Ergebnissen der QA und Arbeit mit dem Qualitätsbericht

■ Umsetzung der Ergebnisse der QA in eine Entwicklungs- planung der Schule

■ Ggf. Vorbereitung auf eine NachanalyseModul: Fortbildungsplanung

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SEB hilft, die Ergeb-nisse der Qualitäts-analyse kompetent in die Schulentwicklung einzubringen.

Tanja Köster und Dr. Stefan Werth, SEB-Moderatoren

■ Rechtliche Grundlagen der Fortbildungsplanung

■ Bedeutung der Fortbildungsplanung für die Schulentwicklung

■ Standards der Lehrerfortbildung und Fortbildungsplanung von Schulen

■ Inhalt und Elemente eines schulischen Fortbildungskonzeptes

■ Prozessgestaltung der Fortbildungsplanung

■ Verfahren zur Erhebung des Fortbildungsbedarfs

■ Erarbeitung einer Fortbildungsplanung zur Umsetzung der Entwicklungsziele

■ (exemplarische) Planung eines Pädagogischen Tages

■ Methoden der Fortbildungsevaluation

■ Sicherung von Wirksamkeit und Nachhaltigkeit von Fortbildung

■ Unterstützung und Beratung bei der Planung und Moderation des Leitbildprozesses

■ Unterstützung und Beratung bei der Planung und Durchführung eines Qualitätsmanagementprozesses

■ Unterstützung der Evaluationsplanung und der Nutzung der Ergebnisse interner und externer Evaluation

■ Unterstützung bei der schulischen Fortbildungsplanung im Kontext interner und externer Evaluation zur Umsetzung der identifizierten Entwicklungsaufgaben

InhalteP

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■ Verfahren der systemischen Organisationsentwicklung,

■ Methoden des Projektmanagements,

■ Kreativitätstechniken,

■ Interaktive Partizipationsverfahren,

■ Moderationsmethoden,

■ Input-Referate,

■ Workshops, Gruppenarbeit, moderierte Diskussionen

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50

Die 6-Hüte-Metho-de hilft, Gedanken und Emotionen der Beteiligten themen-bezogen sichtbar zu machen.

Dr. Matthias Korten,SEB-Moderator

„Das Staunen ist eine Sehnsucht nach Wissen.“— Matthias Claudius

Wir bauen eine neue Schule auf und wollen den Prozess von Anfang an

gemeinsam und professionell gestalten

Wir werden mit anderen Schulen zusam-mengelegt – wie können wir gemeinsam den Prozess gestalten

Der Weg zu einer inklusiven Schule ist stei-nig. Dabei wünschen wir uns Unterstützung

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!Systemische Veränderungsprozesse erfolgreich gestalten

■ Fusion von Schulen ■ Transformationsprozesse im Kontext der Auflösung und Neugründung von Schulen (z.B. Sekundarschulen) ■ Inklusion

VERÄNDERUNGSMANGEMENT

■ Schulen, die sich vor oder in einem systemischen Veränderungs- prozess befinden (geplante Fusion, Auflösung, Neugründung)

■ Steuergruppen und schulische Entwicklungsgruppen von Schulen in Veränderungsprozessen (z.B. Schulen im Aufbau)

■ Projektgruppen mit Aufgaben im Kontext von systemischen VeränderungenA

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Das Angebot ist für eine längerfristige Prozessbegleitung konzipiert.

Unterstützung kann für einzelne Phasen (z.B. Leitbildent-wicklung) in einem Fusions- oder Aufbauprozess nach einer Neugründung angefragt werden oder für den Ge-samtprozess.

Im Einzelfall ist auch eine kurzfristige Beratung in schwieri-gen Prozessphasen möglich.

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Systemische Verände-rungsprozesse benö-tigen eine tragfähige Strategie.

Harald Scherello, SEB-Moderator

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Für die längerfristige Begleitung von Fusions-, Transformations- und Inklusionsprozessen werden die notwendigen Ressourcen der Schulentwicklungsberatung (Größe des Beratungsteams, Zeitrahmen) in Abstimmung mit den Kompetenzteams und dem Dez. 46 der Bezirksregierung Arnsberg zur Verfügung gestellt.

■ Unterstützung der Schulen bei der Umsetzung bildungs- politischer Ziele des Landes NRW und der Bewältigung weitreichender systemischer Veränderungen

■ Entlastung der Schulleitungen und Kollegien durch qualifizierte und erfahrene Schulentwicklungsberaterinnen und -berater

■ Erhalt der Arbeitsfähigkeit und Motivation der Lehrerinnen und Lehrer in schwierigen Veränderungsprozessen

■ Akzeptanz von Veränderung durch Beteiligung, Unterstützung, Beratung und Begleitung

■ Bildungspolitische Hintergründe, Ziele und Rahmenbedingun- gen der systemischen Transformationsprozesse von Schulen

■ Rechtliche Vorgaben und Handlungsrahmen

■ Grundlagen des Changemanagements: Organisatorischen Wan- del erfolgreich und kooperativ gestalten

■ Phasenstruktur von Veränderungsprozessen

■ Bedeutung der sozialen Dimension von Wandel

■ Reaktionsmuster und Verhaltenstypologien im Umgang mit Veränderungen

Inhalte

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■ Widerstand gegen Wandel – eine normale Begleiterscheinung in Veränderungsprozessen, konstruktiver Umgang mit Widerstand und Konflikten

■ Verfahren und Instrumente des systemischen Projekt- managements zur Planung und Umsetzung innovativer und komplexer Schulentwicklungsvorhaben

■ Voraussetzungen und Schritte der Identitätsbildung fusionierter und neugegründeter Schulen

■ Leitbildentwicklung im Kontext von systemischen Veränderungsprozessen

■ Teambildung und Teamentwicklung im Veränderungsprozess und in neuen Strukturen

■ Unterstützung, Beratung und Begleitung bei der Vorbereitung, Planung und Durchführung von systemischen Veränderungs- prozessen

■ Rollenklärung der am Prozess beteiligten Personen, Gremien, externen Partner und Stakeholder

■ Unterstützung und Beratung bei der Gestaltung von Koope- rationen mit den am Prozess beteiligten schulischen und außerschulischen Akteuren

■ Planung und Durchführung von Workshops, Konferenzen und Pädagogischen Tagen

■ Unterstützung von Partizipation und Moderation von Beteili- gungsprozessen

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■ Beratung beim Umgang mit Widerstand und Konflikten

■ Unterstützung bei der Steuerung des Prozesses

■ Methoden des Changemanagements

■ Verfahren und Methoden der systemischen Organisations- entwicklung

■ Methoden des Projektmanagements

■ Interaktive Partizipationsverfahren ■ Methoden zur Leitbildentwicklung

■ Verfahren der Konfliktmoderation und Konsensbildung

■ Moderationsmethoden

■ Input-Referate


Methoden

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„Im Widerstand - als natürlicher Impuls auf Veränderung - l iegt die Chance auf Präzision.“ — unbekannt


Das Kollegium beteiligen, Zusammenarbeit fördern

Ich brauche eine Steuergruppe, die michund die Kollegen unterstützen kann

Wir brauchen mehr Teamarbeit,um unsere Ziele zu erreichen!

Beteiligung, Teambildung, Teamentwicklung

Steuergruppen planen mit Unterstützung der Beraterinnen und Bera-ter die Schritte für die Umsetzung des päda-gogischen Konzepts im Schulprogramm.

Steuergruppensitzung

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Adressaten

Format

■ Teams in Schulen

■ Schulen, Steuergruppen und schulische Entwicklungsgruppen

■ Projektgruppen mit Aufgaben im Kontext von Schul- und Unterrichtsentwicklung


Das Angebot kann als längerfristige Begleitung oder als Unterstüt-zung in einer Phase des Teambildungsprozesses (z.B. Konstituie-rung) angefragt werden.

Bei Bedarf ist auch eine kurzfristige Beratung, z.B. in Konfliktsitu-ationen oder Krisen möglich.

Interaktive Partizipati-onsverfahren fördern den kollegialen Aus-tausch und die Kon-sensbildung in Verän-derungsprozessen.

Professionelles Lernteam

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■ Aufbau und Weiterentwicklung von Beteiligungs- und Teamstrukturen in der Schule

■ Beteiligung von Lehrerinnen und Lehrern an der Schulentwicklung

■ Entlastung des Kollegiums durch Kooperation und schulische Unterstützungssysteme zur Bewältigung von Schulentwick- lungsaufgaben

■ Implementierung professioneller Lerngemeinschaften (PLG)

■ Beteiligung und Teambildung als organisationale Vorausse- zung der Schulprogramm- und Schulentwicklungsarbeit

■ Gestaltung von Beteiligungsstrukturen im Kontext von Schul- und Unterrichtsentwicklung

■ Systemische Einbindung der Steuergruppe und des Projekt- managements

■ Verankerung von Teamstrukturen in der Schulorganisation

■ Beteiligung durch interaktive Partizipationsverfahren

■ Teambildung und Teamentwicklung

■ Aufgaben und Rolle der Teamleitung

■ Grundlagen der Teambildung und Teamentwicklung

■ Teamdiagnose, Rollenklärung und Arbeitsorganisation im Team

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■ Umgang mit Konflikten, konstruktive Interventionen

■ Professionelle Lerngemeinschaften als kollegiales Unterstützungssystem

■ Beratung bei der Weiterentwicklung der Schulorganisation durch die Verankerung von Beteiligungs- und Teamstrukturen,

■ Moderation von Teambildungsprozessen,

■ Moderation von Beteiligungsprozessen mit Hilfe interaktiver Partizipationsverfahren,

■ Konfliktmoderation und konstruktive Interventionen

Leitbilder und Werte gemeinsam zu entwi-ckeln, trägt nachhaltig zu einer zielgerichte-ten Schulentwicklung bei. Judith Clever, SEB-Moderatorin

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Prozessbegleitung


■ Verfahren und Methoden der systemischen Organisations- entwicklung

■ Interaktive Partizipationsverfahren

■ Verfahren der Konfliktmoderation und Konsensbildung

■ Moderationsmethoden

■ Input-Referate


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Kreative Verfahren vereinfachen es,Rollen und Aufgaben im sozialen Kontext zu klären und Teams zu bilden. Claudia Högemannund Judith Clever, SEB-Moderatorinnen

Die Entwicklungen im System Schule sind an Menschen gebunden. Ihre Qualifi kation für neue Aufgaben trägt

maßgeblich zum positiven Gelingen der Veränderungsprozesse bei. Deshalb ist es unverzichtbar, Lehrerinnen und Lehrer, aber

auch Funktionsträgerinnen und -träger für die anstehenden, neuen Aufgaben zu schulen. Im Bereich der Personalentwick-

lung bietet die Schulentwicklungsberatung entsprechende Unterstützung an und qualifi ziert für Aufgabenfelder wie Steuer-

gruppen oder Fachkonferenzen sowie Projektteams.

ANGEBOTE IM BEREICH PERSONALENTWICKLUNG

„Wer aufhört, besser werden zu wollen, hört auf, gut zu sein.“

SEB

Personalentwicklung■ Steuergruppen■ Fortbildungsbeauftragte■ Fachkonferenz-Vorsitzende■ Aufgabenfeldbeauftragte

SEB

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— Marie von Ebner-Eschenbach, österreichische Schriftstellerin


Aufgaben der Schul- und Unterrichtsentwicklung kompetent wahrnehmen

■ Steuergruppen (SchiLF/ ScheLF) ■ Projektgruppen (SchiLF) ■ Fortbildungsbeauftragte (ScheLF) ■ Fachkonferenzvorsitzende (ScheLF) ■ Aufgabenfeldkoordinatorinnen und -koordinatoren (ScheLF)

Gibt es Fortbildungsangebote für Kolle-ginnen und Kollegen, die besondere Aufgaben bei der Qualitätsentwicklung übernehmen wollen und sollen ?Qualifizierung – Fortbildung – Professionalisierung

■ Steuergruppen, die sich neu konstituieren wollen,

■ Steuergruppen und Lehrkräfte mit Schulentwicklungs- aufgaben, die ihre Kompetenzen erweitern möchten

■ Projektgruppen mit zeitlich befristeten, komplexen Aufgaben im Rahmen der Schul- und Unterrichtsentwicklung

■ Lehrkräfte, die neu in der Funktion sind

■ Lehrkräfte, die sich auf die Aufgabe vorbereiten möchten

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Die Qualifizierungs- und Fortbildungsmaßnahmen für Steuergruppen werden als schulinterne Lehrerfortbildungen durchgeführt (SchiLF). Die Schule kann zwischen drei Angeboten mit unterschiedlichen the-matischen Modulen wählen (siehe Ausschreibung der Bezirksregie-rung). Für Steuergruppen mit besonderen Aufgaben, z.B. im Rahmen des Aufbaus von Sekundarschulen, werden ergänzende schulexterne Fortbildungen angeboten (ScheLF).

Die Qualifizierungs- und Fortbildungsmaßnahmen für Fortbildungs-beauftragte, Fachkonferenzvorsitzende und Aufgabenfeldkoordinato-ren erfolgen schulextern jeweils eintägig (siehe Ausschreibungen der Bezirksregierung). Bestehende oder neu eingerichtete Projektgruppen können eine schulinterne Fortbildung „Projektmanagement“ anfragen, die nach Bedarf durch eine Prozessbegleitung ergänzt werden kann.

■ Stärkung der Gremien und Lehrkräfte mit Verantwortung im Bereich der Schul- und Unterrichtsentwicklung

■ Rollenklarheit und Rollensicherheit von Verantwortlichen in der Schul- und Unterrichtsentwicklung

■ Vermittlung von Leitungskompetenz, Erweiterung der Kompetenzen zur Steuerung von Prozessen im Kontext der Schul- und Unterrichts- entwicklung

■ Sicherheit im Einsatz von Verfahren und Methoden der systemischen Schul- und Unterrichtsentwicklung

■ Professionalisierung der Schulprogramm- und Schulentwicklungs- arbeit durch Qualifizierung und Fortbildung der Akteure

■ Sicherung von Qualitätsstandards in der Schul- und Unterrichts- entwicklung

■ Unterstützung des Erfahrungsaustauschs und der Netzwerkbildung durch schulübergreifende Qualifizierung und Fortbildung (ScheLF)

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■ Rechtliche Grundlagen und Handlungsrahmen

■ Funktionen und Aufgaben im Kontext der Qualitätsentwicklung von Schule und Unterricht

■ Rollenklärung im Organisationssystem der Schule

■ Grundlagen der Qualitätsentwicklung: - Bildungspolitische Vorgaben des Landes NRW - Der Referenzrahmen Schulqualität NRW - Das Qualitätstableau der Qualitätsanalyse NRW

■ Verfahren und Instrumente der systemischen Schulentwick- lung, Vorstellung und Erprobung

■ Unterrichtsentwicklung an der Schnittstelle von fachlicher Unterrichtsentwicklung und Schulentwicklung

■ Verfahren und Instrumente des Projektmanagements für komplexe und innovative Entwicklungsvorhaben

■ Teambildung und Teamentwicklung

■ Konstruktive Interventionen im Umgang mit Widerständen und Konflikten

■ Rollenreflexion: Leitung ohne Funktionsmacht/Vorgesetzten- eigenschaft - Legitimation durch Delegation, Beauftragung, Mandatierung, Auftrags- und Rollenklärung gegenüber den Prozessbeteiligten - Leiten durch Beteiligung

■ Input-Referate

■ Praxisübungen und Simulationen

■ Feedback und Meta-Reflexion

■ Transfer auf reale Handlungsschritte in den Handlungsfeldern der Schul- und Unterrichtsentwicklung

■ Fallanalysen und kollegiale Fallberatung

■ Arbeit an Fällen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer

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Unterrichtsentwicklung■ Vernetzung Unterrichtsentwicklung■ Kooperative Unterrichtsentwicklung■ Professionalisierung der FK-Arbeit

SEB

Unterricht fortschreibend zu optimieren und an die sich verändernde Lehr- und Lernkultur anzupassen, ist eine der wichtigsten Aufgaben von Schule. Dabei gilt es nicht nur die fachspezifischen Inhalte an sich im Auge zu haben, sondern auch die systemischen Vorausset-zungen für das Gelingen der Veränderungsprozesse zu schaffen. Die Angebote der Schulentwicklungsberatung in diesem Bereich helfen, die Grundlagen für Vernet-zung, Kooperation und Professionalität nachhaltig im System Schule zu verankern.

ANGEBOTE IM BEREICH UNTERRICHTSENTWICKLUNG

Wir wollen unsere Unterrichtsqualität durch kollegiale Hospitation fördern und die fachliche Fortbildung darauf abstimmen !


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■ Fachkonferenzarbeit professionalisieren Unterrichtsentwicklung an der Schnittstelle von fachlicher Unterrichtsentwicklung und Schulentwicklung

■ Unterricht kooperativ entwickeln Kollegiale Hospitation, multiperspektivisches Feedback

■ Unterrichtsentwicklung vernetzen Professionelle Lerngemeinschaften (PLG), schulische Netzwerke

Wir haben gemeinsam an der Unterrichts-entwicklung gearbeitet. Wir wollen jetzt evaluieren, wo wir stehen und wie wirksamwir sind !Unterstützung, Beratung und Begleitung – Professionalisierung

■ Kollegien, die Unterrichtsentwicklung – z.B. im Anschluss an die Qualitätsanalyse – als Schwerpunkt der Schulentwicklung bearbeiten

■ Fachkonferenzen und Fachbereichsgruppen, die Unterrichts- entwicklung systemisch verankern und nachhaltig gestalten wollenA

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Für jedes Modul des Angebotes ist eine eintägige Veranstaltung vorgesehen. Die Fortbildungen können durch eine längerfristige Prozessbegleitung ergänzt werden.

■ Stärkung der Fachkonferenzen als Motor der Unterrichts- entwicklung

■ Gestaltung der Fachkonferenzarbeit als zielorientierten kooperativen Arbeitsprozess

■ Entwicklung eines gemeinsamen Qualitätsverständnisses von gutem (Fach-) Unterricht auf dem Hintergrund des Referenz- rahmens „Schulqualität NRW“ und des Qualitätstableaus der QA

■ Stärkung der Teamentwicklung in der Fachkonferenz und im Fachbereich

■ Nutzung vorhandener Ressourcen und Kompetenzen für die Unterrichtsentwicklung, Entlastung durch Synergien

■ Unterstützung der schulinternen fachlichen und überfachlichen Kooperation

■ Entwicklung professioneller Lerngemeinschaften

■ systemische Verankerung der Unterrichtsentwicklung in der Schule

■ Unterstützung der Schule im Kontext von Netzwerkarbeit

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■ Aufgaben der Fachkonferenz im Kontext der Qualitäts- entwicklung und Qualitätssicherung von Unterricht

■ Qualitätsstandards für guten Unterricht (Referenzrahmen Schulqualität NRW, Qualitätstableau der QA)

■ Neue Lehr-und Lernkultur

■ Identifizierung von Entwicklungsschwerpunkten im Bereich der Unterrichtsentwicklung

■ Basisprozesse der systemorientierten Unterrichtsentwicklung

■ Instrumente der systemischen Organisationsentwicklung für die Planung und Steuerung der Fachkonferenzarbeit

■ Qualitätsentwicklung von Unterricht durch kollegiale Hospitation (Phasen, Regeln, Ethos, unterrichtsbezogene Feedback-Verfahren, organisatorische Rahmenbedingungen und systemische Verankerung)

■ Grundlagen und Verfahren von Unterrichtsfeedback, Verankerung in der systemischen Unterrichtsentwicklung

■ Konzept der professionellen Lerngemeinschaft als Modell einer kooperativen fachlichen und überfachlichen Unterricht- entwicklung der Schule

■ Möglichkeiten der Vernetzung im Rahmen bestehender Strukturen (Fach-, Jahrgangsstufen-, Klassenteams)

■ Ziele, Chancen und Modelle schulischer Netzwerke

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Methoden

■ Input-Referate

■ Erprobung und Einsatz von Verfahren und Instrumenten der systemischen Organisationsentwicklung zur Planung und Prozess-Steuerung der FK-Arbeit

■ Kooperative Arbeitsformen

■ Feedback und Meta-Reflexion

■ Evaluation erreichter Unterrichtsentwicklung

■ kollegiale Fallberatung

Im Rahmen der Schul-entwicklungsberatung entstehen wichtige Freiräume für den kollegialen Gedanken-austausch. Henrike Beckenbach (Mitte), SEB-Moderatorin

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Unterstützung durch die Schulentwicklungs-beratung im Regierungsbezirk Arnsberg zu bekommen, ist einfach und unkompliziert. Dieses Kapitel gibt Ihnen alle wichtigen In-formationen dazu an die Hand – inklusive Anfrageformular.

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UNTERSTÜTZUNGANFORDERN◗

Schulentwicklungsberatung gehört zu den Kernaufgaben der Kompetenzteams im Rahmen der Fortbildungsinitiative NRW. Die Kompetenzteams im Regierungsbezirk Arnsberg verfügen über ca. 70 gut ausgebildete Schulentwicklungsberaterinnen und -berater aller Schulformen.

Ansprechpartnerinnen und -partner für die Schulen sind die Co-Leitungen der Kompetenzteams. Diese sind für Ihre komple-xen Aufgaben – auch im Bereich der Anfragebearbeitung – im Rahmen einer landesweiten, zertifizierten Qualifizierung ausge-bildet worden.

Zuständigkeiten – An wen wende ich mich?

Kompetenzteam Co-Leitung Telefon E-Mail

Bochum Thomas Musebrink 0234 910-2149 [email protected] Susanne Felsberg 0231 5024 -903 [email protected] Carsten Nagel 02323 163348 [email protected] Elke Thier 02336 932242 [email protected] Frank Gundlach 02331 924287 [email protected]ärkischer Kreis Burkhard Jähn 02352 96675-13 [email protected] Kolja Delkus 02303 271748 [email protected] Ursula Jürgens-

Hinkelmann0151 57362812 ursula.juergens-hinkelmann@

kt.nrw.deHamm Friederike Keinemann 02381 175034 [email protected] Sabrina Kielesinski 02761 81-287 [email protected] Beate Voß 02931 944115 [email protected] Dr. Jens Aspelmeier 0271 333-1549 [email protected]

Die Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner der Kompetenzteams im Regierungsbezirk Arnsberg

UNTERSTÜTZUNG ANFORDERN

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Einsatzplanung und Koordination

Um die Einhaltung wesentlicher Qualitätsstandards bezogen auf den Moderatorinnen- und Moderatoreneneinsatz (z. B. Schulformbezug, Einbeziehung von Expertenwissen, Leitungserfahrung) bedarfsbezo-gen zu gewährleisten, die flächendeckende, bezirksweite Versorgung der Schulen zu garantieren und die Ressourcen der Schulentwickle-rinnen und Schulentwickler optimal zu nutzen, wurde für diese sehr komplexe und umfangreiche Fortbildungsmaßnahme eine Koordinie-rungsstelle SEB eingerichtet. Diese unterstützt die Kompetenzteams bei der Einsatzplanung und Einsatzsteuerung.

Koordinator SEB bei der Bezirksregierung Arnsberg:

Frank GundlachTel: 02331 -4788811E-Mail: [email protected]

Zuständig für die Neu- und Weiterqualifizierung der Moderatorinnen und Moderatoren der Maßnahme SEB ist das Dezernat 46 – Lehrer-aus- und -fortbildung der Bezirksregierung Arnsberg.

Gesamtverantwortung für das Unterstützungsprogramm SEB der Bezirksregierung Arnsberg:

Susanne Rossbach Tel: 02931 82-3234E-Mail: [email protected]

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Schritt 1:

Schritt 2:

Schritt 3:

Schritt 4:

Wie fordere ich Unterstützung an?

UNTERSTÜTZUNG ANFORDERN

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Sie nehmen telefonisch mit dem für Sie zuständigen Kompetenz-team Kontakt auf und schildern Ihren Unterstützungsbedarf. In dem Gespräch erfolgt eine erste Auftragsklärung.

Ihre Anfrage leitet das Kompetenzteam an die Koordinatorin SEB bei der Bezirksregierung Arnsberg weiter. Diese nimmt mit Ihnen Kontakt auf, päzisiert das Anliegen und übersendet Ihnen ein Antragsformular (Vorlage siehe nächste Seite).

Auf Basis Ihres Antragsformulars organisiert die Koordinatorin einen passgenauen Moderatoreneinsatz.

Die Beraterinnen und/oder Berater nehmen mit Ihnen Kontakt auf und verabreden einen Ersttermin.

Das Programm der Schulentwicklungs- beratung Arnsberg wird in einem kontinuierli-chen Prozess fortge-schrieben.

Steuergruppe SEB der Bezirksregierung Arnsberg

Schule Datum

PLZ/Ort Schulnummer

Straße Telefon:

Kontaktperson Funktion

Kompetenzteam Letzte QA

Anlass der Anfrage

Welche weiteren Fortbildungen gab bzw. gibt es z.B. durch die Kompetenzteams bzw. die Bezirksregierung oder andere Anbieter aktuell oder in den letzten drei Jahren?

Gibt es eine Steuergruppe bzw. ähnliche Gruppen zur Unterstützung der Schulentwicklung oder ist etwas dergleichen geplant?

BR Arnsberg: Anfrage Schulentwicklungsberatung

Notizen

Bezirksregierung ArnsbergSeibertzstraße 1, 59821 Arnsberg Telefon: 02931 82-0 Telefax: 02931 82-2520 E-Mail: [email protected] www.bra.nrw.de

Schulentwicklungsberatung (SEB) - Arnsberg · SEB-Unterstützung bei der Unterrichtsentwicklung Die...

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