Seminar 3. Seminar 3.

PTE ÁOK Pszichiátriai KlinikaPTE ÁOK Pszichiátriai Klinika

Die IntelligenzDie Intelligenz eine eine allgemeine geistige Anpassungsfähigkeit an neue allgemeine geistige Anpassungsfähigkeit an neue

Aufgaben und LebensbedingungenAufgaben und Lebensbedingungen (Stern 1911)- (Stern 1911)-ein ein hypothetisches Konstrukt hypothetisches Konstrukt

Flexibilität des Denkens, Flexibilität des Denkens, --verbale und rechnerische verbale und rechnerische Fähigkeiten und Fähigkeiten des Problemlösens Fähigkeiten und Fähigkeiten des Problemlösens (logisches Denken)(logisches Denken)

Grundsätzlich werden Grundsätzlich werden verbale und rechnerische verbale und rechnerische FähigkeitenFähigkeiten und und Fähigkeiten des ProblemlösensFähigkeiten des Problemlösens (logisches Denken) als Komponenten der Intelligenz (logisches Denken) als Komponenten der Intelligenz bezeichnet. Kreativität ist nach dieser Definition keine bezeichnet. Kreativität ist nach dieser Definition keine Komponente der IntelligenzKomponente der Intelligenz

Test-IntelligenzTest-Intelligenz

DerDer klassische klassische Intelligenzquotient Intelligenzquotient ( (Binet 1905Binet 1905)) Intelligenzalter (IA)Intelligenzalter (IA)// Lebensalter (LA) Lebensalter (LA)

des Kindesdes Kindes SternStern: : IQ = IA/LA • 100 IQ = IA/LA • 100

Die IntelligenzDie Intelligenz II.II.

Der Abweichungs-IQDer Abweichungs-IQ ( (Wechsler Wechsler 11944)944)

der Wert eines Probanden im der Wert eines Probanden im Intelligenztest Intelligenztest wird wird mit dem auf 100 mit dem auf 100 Punkte normierten Mittelwert seiner Punkte normierten Mittelwert seiner Altersgruppe verglichen Altersgruppe verglichen

relative Positionrelative Position,, Referenzgruppe Referenzgruppe

Die Werte zweier Probanden, für die Die Werte zweier Probanden, für die ein Abweichungs-IQ bestimmt wurde, ein Abweichungs-IQ bestimmt wurde, lassen sich nur vergleichen, wenn sie lassen sich nur vergleichen, wenn sie auf dieselbe Referenzgruppe bezogen auf dieselbe Referenzgruppe bezogen sind.sind.

Die Theorien und die Modelle der IntelligenzDie Theorien und die Modelle der Intelligenz Das Zwei-Faktoren-ModellDas Zwei-Faktoren-Modell von Spearman von Spearman AllgemeineAllgemeine- - und spezifischeund spezifische Intelligenzleistung Intelligenzleistung GeneralfaktorGeneralfaktor ((g-Faktorg-Faktor))-, -, spezifischespezifische

Intelligenzfaktoren (Intelligenzfaktoren (s-Faktorens-Faktoren))

Die Theorien und die Modelle der IntelligenzDie Theorien und die Modelle der Intelligenz Mehrfaktorentheorie der IntelligenzMehrfaktorentheorie der Intelligenz ((ThurstoneThurstone)) sieben Primärfaktorensieben Primärfaktoren: Rechenfähigkeit: Rechenfähigkeit, , SprachverständnisSprachverständnis,,WortflüssigkeitWortflüssigkeit, ,

räumliche Vorstellungräumliche Vorstellung, , GedächtnisGedächtnis, , logisches Denkenlogisches Denken,,

WahrnehmungsgeschwindigkeitWahrnehmungsgeschwindigkeit

Modell der fluiden und kristallinen IntelligenzModell der fluiden und kristallinen Intelligenz ((CatellCatell)) fluide Intelligenzfluide Intelligenz ( (kulturunabhängigkulturunabhängig), ), kristalline Intelligenz kristalline Intelligenz ((kulturabhängigkulturabhängig))

Die IntelligenztestsDie Intelligenztests

HAWIE/HAWIKHAWIE/HAWIK (Hamburg Wechsler Intelligenztest) (Hamburg Wechsler Intelligenztest)

Verbal-IQ und ein Handlungs-IQ Verbal-IQ und ein Handlungs-IQ wird wird berechnet, berechnet, deren Mittelwert denderen Mittelwert den Gesamt-IQ ergibtGesamt-IQ ergibt

IST IST (Intelligenz-Struktur-Test) (Intelligenz-Struktur-Test)

verbaleverbaless, figurale, figuraless und numerische und numerischess Unterteil Unterteil

prognostische Validitäprognostische Validitätt - - positiven Auswirkungen von positiven Auswirkungen von lebenslangem Lernen lebenslangem Lernen

die fluide Intelligenzdie fluide Intelligenz nimmt nimmt ab dem 60. Lebensjahr ab dem 60. Lebensjahr abab, , die kristalline Intelligenzdie kristalline Intelligenz bleibt bleibt bis ins hohe Alter stabil bis ins hohe Alter stabil

Klinische Bezüge Klinische Bezüge

Korsakow-SyndromKorsakow-Syndrom

Hamburg-Wechsler-Hamburg-Wechsler-Intelligenztest für Erwachsene Intelligenztest für Erwachsene

(HAWIE-R)(HAWIE-R)

HAWIE-RHAWIE-R

Der nach dem Konzept von David Wechsler Der nach dem Konzept von David Wechsler entwickelte HAWIE-R ist ein Intelligenztest für die entwickelte HAWIE-R ist ein Intelligenztest für die Individualdiagnostik für die Altersgruppen von 16 Individualdiagnostik für die Altersgruppen von 16 bis 74 Jahren. Er besteht aus 11 Untertests (6 bis 74 Jahren. Er besteht aus 11 Untertests (6 Verbaltests und 5 Handlungstests), die den Verbaltests und 5 Handlungstests), die den klassischen Wechslerskalen entsprechen. Der klassischen Wechslerskalen entsprechen. Der Test eignet sich zur Einschätzung des Test eignet sich zur Einschätzung des allgemeinen geistigen Entwicklungsstandes und allgemeinen geistigen Entwicklungsstandes und der Untersuchung von alters-, milieu- oder der Untersuchung von alters-, milieu- oder krankheitsbedingten Leistungsbeeinträchtigungen krankheitsbedingten Leistungsbeeinträchtigungen in bestimmten Bereichen.in bestimmten Bereichen.

Verbalteil I.Verbalteil I.

Allgemeines Wissen:Allgemeines Wissen: 24 Fragen mit ansteigender 24 Fragen mit ansteigender Schwierigkeit. Schwierigkeit. Einem Probanden werden Fragen gestellt, die Einem Probanden werden Fragen gestellt, die er beantworten soll, er beantworten soll, Beispiel: Wieviele Monate hat 1 Jahr? Beispiel: Wieviele Monate hat 1 Jahr? Wieviele Planeten hat das Sonnensystem?Wieviele Planeten hat das Sonnensystem? Der Test wird Der Test wird abgebrochen, wenn der Proband 5 aufeinanderfolgende abgebrochen, wenn der Proband 5 aufeinanderfolgende Aufgaben nicht oder falsch beantwortet hat.Aufgaben nicht oder falsch beantwortet hat.

Zahlennachsprechen:Zahlennachsprechen: 7 Ziffernreihen, deren Ziffernzahl um 7 Ziffernreihen, deren Ziffernzahl um je eine ansteigt. In einem zweiten Durchgang sollen je eine ansteigt. In einem zweiten Durchgang sollen Ziffernreihen in umgekehrter Reihenfolge nachgesprochen Ziffernreihen in umgekehrter Reihenfolge nachgesprochen werden. Versagt der Proband 2 mal bei derselben werden. Versagt der Proband 2 mal bei derselben Ziffernreihe wird der Testteil abgebrochen.Ziffernreihe wird der Testteil abgebrochen.

Wortschatztest:Wortschatztest: 32 Wörter mit ansteigender Schwierigkeit 32 Wörter mit ansteigender Schwierigkeit sind nacheinander zu erläutern, die Bedeutung der Wörter zu sind nacheinander zu erläutern, die Bedeutung der Wörter zu erklären, erklären, z.B. Was ist die Bedeutung von "Apfel" oder von z.B. Was ist die Bedeutung von "Apfel" oder von "konkordant"?"konkordant"? Nach 5 falsch oder nicht beantworteten Nach 5 falsch oder nicht beantworteten Fragen wird der Test abgebrochen.Fragen wird der Test abgebrochen.

Verbalteil II.Verbalteil II. Rechnerisches Denken:Rechnerisches Denken: 14 Aufgaben mit anwachsendem 14 Aufgaben mit anwachsendem

Schwierigkeitsgrad in Form von Schlußrechnungen. Mit Schwierigkeitsgrad in Form von Schlußrechnungen. Mit einer Zeitgrenze von 120 Sekunden müssen die Aufgaben einer Zeitgrenze von 120 Sekunden müssen die Aufgaben im Kopf gelöst werdenim Kopf gelöst werden,, z.B. "Sie haben 3 Mäntel und z.B. "Sie haben 3 Mäntel und verschenken einen. Wieviele Mäntel haben sie dann verschenken einen. Wieviele Mäntel haben sie dann übrig?".übrig?". Dieser Test wird abgebrochen, wenn 3 Aufgaben Dieser Test wird abgebrochen, wenn 3 Aufgaben innerhalb der angegebenen Zeitgrenzen nicht gelöst innerhalb der angegebenen Zeitgrenzen nicht gelöst wurden.wurden.

Allgemeines Verständnis:Allgemeines Verständnis: 13 Fragen mit ansteigender 13 Fragen mit ansteigender SchwierigkeitSchwierigkeit, , z.B. "Warum wäscht man seine Kleidung?„.z.B. "Warum wäscht man seine Kleidung?„. Nach 4 falschen oder unbeantworteten Aufgaben in Folge Nach 4 falschen oder unbeantworteten Aufgaben in Folge wird der Test abgebrochen.wird der Test abgebrochen.

Gemeinsamkeiten finden:Gemeinsamkeiten finden: zu 2 vorgegebenen Begriffen zu 2 vorgegebenen Begriffen die Gemeinsamkeit (Oberbegriff) zu benennendie Gemeinsamkeit (Oberbegriff) zu benennen, , z.B. "Was ist z.B. "Was ist das Gemeinsame bei einer Apfelsine und einer Banane?".das Gemeinsame bei einer Apfelsine und einer Banane?". Der Test wird nach 4 falsch oder nicht beantworteter Fragen Der Test wird nach 4 falsch oder nicht beantworteter Fragen in Folge abgebrochen. in Folge abgebrochen.

Handlungsteil I.Handlungsteil I.

BilderergänzenBilderergänzen:: 17 Bildvorlagen, auf denen 17 Bildvorlagen, auf denen jeweils ein bedeutsames Teil fehlt. Wenn der jeweils ein bedeutsames Teil fehlt. Wenn der Proband drei aufeinanderfolgende Fragen Proband drei aufeinanderfolgende Fragen innerhalb von 20 Sekunden nicht oder falsch innerhalb von 20 Sekunden nicht oder falsch beantwortet hat, wird der Test abgebrochen.beantwortet hat, wird der Test abgebrochen.

Abbildung: Untertest Bilderergänzen. Welches Detail fehlt auf diesem Bild?

Handlungsteil II.Handlungsteil II.

Bilderordnen:Bilderordnen: 10 Serien von Bildern 10 Serien von Bildern (Kärtchen), die kleine Geschichten darstellen, sind (Kärtchen), die kleine Geschichten darstellen, sind jeweils logisch richtig zu ordnen. Wenn 4 jeweils logisch richtig zu ordnen. Wenn 4 Aufgaben in Folge nicht gelöst wurden, wird dieser Aufgaben in Folge nicht gelöst wurden, wird dieser Test abgebrochen.Test abgebrochen.

Abbildung: Bilderordnen. Was ist die richtige Reihenfolge dieser Bilderserie?

Handlungsteil III.Handlungsteil III. Mosaiktest:Mosaiktest: 9 mehrfarbige Würfel. Die Seiten der Würfel 9 mehrfarbige Würfel. Die Seiten der Würfel

sind entweder einfarbig oder bestehen aus 2 farbigen sind entweder einfarbig oder bestehen aus 2 farbigen Flächen, die durch die Diagonale der Eckpunkte getrennt sind, Flächen, die durch die Diagonale der Eckpunkte getrennt sind, und 9 Kärtchen mit Mustern, die mit den Würfeln nachgebaut und 9 Kärtchen mit Mustern, die mit den Würfeln nachgebaut werden sollen. Die nachzubauenden Muster haben werden sollen. Die nachzubauenden Muster haben ansteigende Schwierigkeitsgrade und damit unterschiedliche ansteigende Schwierigkeitsgrade und damit unterschiedliche Zeitgrenzen innerhalb derer die Aufgaben zu lösen sind. Nach Zeitgrenzen innerhalb derer die Aufgaben zu lösen sind. Nach 3 Fehlversuchen in Folge wird dieser Test abgebrochen.3 Fehlversuchen in Folge wird dieser Test abgebrochen.

Abbildung: Mosaiktest. Im oberen Kästchen sind die sechs Seiten eines Würfels (z.B. eine rote und weiße volle und ein rot-weiß gemischte Seite) erkennbar. Ein Proband soll in einem Durchgang mit vier gleichen Würfeln das zweidimensionale Muster im unteren Kästchen nachbauen.

Handlungsteil IV.Handlungsteil IV.

Figurenlegen:Figurenlegen: 4 einfachen Puzzles mit 4 einfachen Puzzles mit asymmetrischen Teilen, die jeweils möglichst asymmetrischen Teilen, die jeweils möglichst schnell zu einer Figur (Mann, Profil eines Kopfes, schnell zu einer Figur (Mann, Profil eines Kopfes, Hand, Elefant) zusammengesetzt werden müssen. Hand, Elefant) zusammengesetzt werden müssen. Gemessen wird die benötigte Zeit.Gemessen wird die benötigte Zeit.

Abbildung: Figurenlegen. Durch Zusammenfügen der unteren Teilstücke ergibt sich eine Figur: z.B. einen Hund.

Handlungsteil V.Handlungsteil V. Zahlen-Symbol-Test:Zahlen-Symbol-Test: Zahlen von 1 - 9 sind je einem Zahlen von 1 - 9 sind je einem

Symbol zugeordnet. Der Proband lernt zunächst die Symbol zugeordnet. Der Proband lernt zunächst die Zuordnung und ergänzt dann aus einer Tabelle von 100 Zuordnung und ergänzt dann aus einer Tabelle von 100 Ergänzungsfeldern so schnell wie möglich das jeweils Ergänzungsfeldern so schnell wie möglich das jeweils dazugehörige Symbol. Nach 90 Sekunden wird der Test dazugehörige Symbol. Nach 90 Sekunden wird der Test abgebrochen. Die Auswertung erfolgt mittels einer abgebrochen. Die Auswertung erfolgt mittels einer Schablone.Schablone.

Abbildung: Zahlen-Symbol-Test. In den unteren Kästchen sollen die mit einer Ziffer gekennzeichneten einzelnen Figuren eingetragen werden. Zurück zur Übersicht Intelligenz (Link: Datei IN -Seite 1-)

Intelligenzquotient (IQ)Intelligenzquotient (IQ)

In der Testdurchführung wechseln sich die In der Testdurchführung wechseln sich die Aufgaben des Verbal- und Handlungsteils Aufgaben des Verbal- und Handlungsteils ab. Da die Testergebnisse altersspezifisch ab. Da die Testergebnisse altersspezifisch sind, werden diese anhand von sind, werden diese anhand von Umrechnungstabellen normiert. Das Umrechnungstabellen normiert. Das hauptsächliche Ergebnis des Tests ist der hauptsächliche Ergebnis des Tests ist der Intelligenzquotient (IQ) des Probanden, Intelligenzquotient (IQ) des Probanden, aber auch die erreichte Punktzahl in den aber auch die erreichte Punktzahl in den verschiedenen Aufgabentypen wird verschiedenen Aufgabentypen wird profilähnlich ausgewertet (Indizes für profilähnlich ausgewertet (Indizes für verschiedene klinische Gruppen)verschiedene klinische Gruppen)..

Verbalteil Handlungsteil

RAVENRAVENRaven-Matrizen-Test Standard Progressive Raven-Matrizen-Test Standard Progressive

Matrices (SPM)Matrices (SPM)

Dieser Test ist ein sprachfreier Test (ohne Dieser Test ist ein sprachfreier Test (ohne strikte Zeitbegrenzung) mit dem mittleren strikte Zeitbegrenzung) mit dem mittleren Schwierigkeitsgrad in der Reihe der Schwierigkeitsgrad in der Reihe der Matrizentests von Raven (die leichtere Form Matrizentests von Raven (die leichtere Form ist der Raven-Matrizen-Test Coloured ist der Raven-Matrizen-Test Coloured Progressive Matrices; die schwierigere Progressive Matrices; die schwierigere Form ist der Raven-Matrizen-Test Advanced Form ist der Raven-Matrizen-Test Advanced Progressive Matrices). Progressive Matrices).

Aufgabe:Aufgabe: Die Aufgaben bestehen aus Die Aufgaben bestehen aus geometrischen Figuren oder Mustern, die geometrischen Figuren oder Mustern, die Lücken enthalten. Die Aufgaben der Lücken enthalten. Die Aufgaben der Testpersonen besteht darin, den Lücken die Testpersonen besteht darin, den Lücken die passenden Muster zuzuordnen. Zur Auswahl passenden Muster zuzuordnen. Zur Auswahl werden dazu jeweils 6 Alternativen angeboten werden dazu jeweils 6 Alternativen angeboten (multiple choice Verfahren). (multiple choice Verfahren).

Abbildung: Welches von den acht unteren Mustern paßt in die obere Lücke?

BentonBenton

Prüfung der visuellen Behaltensleistung oder der Prüfung der visuellen Behaltensleistung oder der visuellen Wiedererkennungsleistung visuellen Wiedererkennungsleistung

Aufgabe:Aufgabe:a) a) ZeichenformZeichenform: Dem Probanden werden : Dem Probanden werden einzelne Abbildungen mit der Aufforderung, einzelne Abbildungen mit der Aufforderung, diese nachzuzeichnen vorgelegt. diese nachzuzeichnen vorgelegt. Einerseits kann die Anzahl richtiger Einerseits kann die Anzahl richtiger Reproduktionen festgestellt und mit dem durch Reproduktionen festgestellt und mit dem durch die Intelligenzhöhe des Probanden bestimmten die Intelligenzhöhe des Probanden bestimmten Erwartungswert verglichen werden, andererseits Erwartungswert verglichen werden, andererseits können die einzelnen Fehler qualitativ erfasst können die einzelnen Fehler qualitativ erfasst werden. werden.

BentonBenton

b) b) Wahlform:Wahlform: Proband hat die Aufgabe, die Proband hat die Aufgabe, die dargebotene Vorlage auf einer Tafel von 4 dargebotene Vorlage auf einer Tafel von 4 Vorlagen wiederzuerkennen. Die Vorlagen wiederzuerkennen. Die Darbietungszeit beträgt 10s bzw. 5 s. Die Darbietungszeit beträgt 10s bzw. 5 s. Die Anzahl der richtigen Antworten bildet den Anzahl der richtigen Antworten bildet den Testwert des Probanden, der mit dem durch Testwert des Probanden, der mit dem durch die Intelligenzhöhe und Alter des Probanden die Intelligenzhöhe und Alter des Probanden bestimmten Erwartungswert verglichen wird. bestimmten Erwartungswert verglichen wird.

Beispiel von BentontestBeispiel von Bentontest

Zeichenform Zeichenform Wahlform Wahlform