Susanne Wetzstein Bildergeschichten erzählen und schreiben – … · 2018-11-23 · und schreiben...

Bildergeschichten erzählen und schreiben – TextFertige Stunden zum Thema Bildergeschichten

Downloadauszug

aus dem Originaltitel:

Susanne Wetzstein

Deutsch› Bildergeschichten

› Geschichten erfinden

und überarbeiten

Nach der Lernmethodik

von Dr. Heinz Klippert

Susanne Wetzstein

Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich, aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch.

Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt. h verf

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Bildergeschichten LS 01

LS 07 Im Kettengespräch eine Bildergeschichte erzählen

Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen

1 PL 5’ L gibt einen Überblick über den Ablauf der bevor-stehenden Stunde.

– zielgerichtet arbeiten und kooperieren

– genau hinsehen – frei erzählen – genau zuhören – auf den Vorredner eingehen – eine Geschichte nach Erzäh-lung schreiben

– deutlich sprechen – präsentieren

2 PL 5’ L erklärt das Kettengespräch unter Beteiligung der S.

M1, M2

3 GA 5’ L teilt die S in Zufallsgruppen mit maximal vier Teilnehmern ein. S führen mithilfe von Bildkarten den ersten Schritt des Kettengesprächs durch: Erzählen einer Bildergeschichte.

M3

4 GA 5’ S führen den zweiten Schritt des Kettengesprächs durch: Wiederholen der Geschichte.

M3

5 EA 10’ S schreiben die verbal gemeinsam entwickelte Bildergeschichte auf.

M4.A1

6 GA 10’ S lesen ihre Geschichte in der Gruppe vor und korrigieren ggf. ihre Arbeit. Dadurch trainieren sie abwechselnd die anschließende Präsentation.

M4.A2

7 PL 5’ Ausgeloste S präsentieren ihre Geschichte. M4.A3

Erläuterungen zur Lernspirale

Ziel der Stunde ist das Schreiben einer Bilderge-schichte mithilfe der verbalen Vorbereitung durch das gemeinsame Erzählen beim Kettengespräch.

Zum Ablauf im Einzelnen:

Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vor-gehen für die folgende Stunde: Durchführung eines Kettengesprächs, Schreiben der Geschichte, Vorlesen in der Gruppe, Präsentieren.

2. Arbeitsschritt: Der Lehrer erklärt die Methode „Kettengespräch“ mithilfe von Visualisierungskar-ten (M1): „Das Kettengespräch hilft dir, eine Bilder-geschichte zu erzählen und zu behalten. Denn ihr erarbeitet und übt gemeinsam die Bilderge-schichte.“ Dabei bindet er die Schüler mit ein, indem sie das Kettengespräch exemplarisch anspielen.

Im 3. und 4. Arbeitsschritt führen die Schüler in ausgelosten Zufallsgruppen das Kettengespräch, wie nachfolgend beschrieben, durch: Die Bildkar-ten liegen verdeckt und sortiert auf einem Stapel. Der erste Schüler deckt die erste Karte auf und

erzählt zum ersten Bild. Dabei sollen die Kinder angehalten werden, in vollständigen Sätzen zu sprechen. Der nächste Schüler deckt das zweite Bild auf, wiederholt die Erzählung des Vorredners und setzt die Geschichte entsprechend seines Bil-des fort. Dies geschieht so lange, bis alle Bilder aufgedeckt sind. Nun wird die Geschichte als Gan-zes wiederholt. Abwechselnd erzählen die Grup-penmitglieder die Bildergeschichte. So setzen sich die Schüler intensiv mit der Geschichte auseinan-der, bevor diese im 5. Arbeitsschritt in Einzelarbeit aufgeschrieben wird. Um die Bilder weiterhin vor Augen zu haben, sind sie auf dem entsprechenden Schreibblatt (M4) abgebildet. Leistungsschwa-chen Schülern kann der Text mit durcheinanderge-brachten Textstreifen angeboten werden, die diese lesen und ordnen sollen (M5).

6. Arbeitsschritt: In ihren Gruppen lesen die Schü-ler sich gegenseitig ihre Geschichte vor. So kommt jeder Schüler zum Zuge und fühlt sich mit seiner Arbeit ernst genommen. Außerdem üben sie so gleichzeitig die Präsentation für den 7. Arbeits-schritt. Vor dem Vortrag ist auf das deutliche, zur Klasse gerichtete Sprechen hinzuweisen.

Merkposten

Für die Bildung der Zufallsgruppen sind geeignete Losgegen-stände (Kartenspiel, Paar-, Ziffern- oder Buchstabenkarten) mitzubringen. Ausgeschnittene und mit Nummern auf der Rückseite versehene Bilder (M3) entsprechend der Gruppenanzahl bereitstellen.

TippBildkarten laminie-ren.

Notizen:

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07 Im Kettengespräch eine Bildergeschichte erzählen

Anleitungskarten – das Kettengespräch

(Anleitungskarten für die Tafel vergößern)

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Bildkarten zur Einführung

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Bildkarten

(Bildkarten entsprechend der Gruppenanzahl kopieren und ausschneiden, eventuell laminieren)


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Das interessante Buch

A1 Schreibe die Bildergeschichte auf.

A2 Lies deine Geschichte in der Gruppe vor. A3 Präsentiere deine Geschichte, wenn du ausgelost wirst.

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Das interessante Buch

A1 Lies die Textstreifen und schneide sie aus.

Der Sohn geht zum Mittagstisch. Vater schaut interessiert in das Buch.

Vater sitzt am Mittagstisch. Mutter hat gerade das dampfende Essen auf den Tisch gestellt. Aber der Sohn fehlt.

Mutter und Sohn sitzen am Tisch. Das heiße Essen steht auf dem Tisch. Nun fehlt Vater.

Vater läuft, um seinen Sohn zu rufen. Der Sohn liegt in seinem Zimmer auf dem Boden und liest ein Buch.

Sohn sucht verärgert Vater. Der liegt auf dem Boden vor Sohns Buch und liest.

Das Essen ist kalt geworden. Vater ist immer noch nicht da.Mutter schickt den Sohn los, um Vater zu rufen.

Erst legen, dann kleben!A2 Lege die Textstreifen in die richtige Reihenfolge.

A3 Lies noch eimal den gesamten Text durch. Vergleiche ihn mit den Bildern und klebe die Textstreifen auf.

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Klippert 7 Klippert Zeitgemäß unterrichten

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LS 08 Eine Bildergeschichte mithilfe eines Spickzettels schreiben



– Bildinhalte verstehen und wiedergeben

– Spickzettel schreiben – Ergebnisse genau vergleichen und berichtigen

– Stichwörter aufschreiben – zielgerichtet und kooperativ in der Gruppe arbeiten

– mithilfe von Stichwörtern eine Geschichte schreiben

– deutlich sprechen – aufmerksam zuhören

2 GA 10’ L teilt die S in Dreiergruppen ein. S besprechen die Bilder.

M1.A1

3 EA 15’ S schreiben Stichwörter auf einen Spickzettel. M1.A2

4 PA 15’ S vergleichen Spickzettel im Doppelkreis. M1.A3

5 EA 20’ S schreiben die Bildergeschichte. M2.A1,Schreib-

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6 GA 15’ S lesen ihre Bildergeschichte in der Gruppe vor, korrigieren gegebenenfalls.

M2.A2

7 EA 10’ Ausgeloste S präsentieren ihre Bildergeschichte. M2.A3


Ziel der Doppelstunde ist es, mithilfe von Stich-wörtern, die auf einem Spickzettel notiert werden, eine Bildergeschichte aufzuschreiben.


Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorge-hen für die folgende Stunde. Er erklärt, dass die Schüler im 2. Arbeitsschritt zu dritt die Bilder genau besprechen sollen, damit sie im weiteren Verlauf Stichwörter und eine Geschichte dazu schreiben können.

3. Arbeitsschritt: Die Stichwörter auf dem Spick-zettel stellen die Grundlage für den weiteren Stun-denverlauf dar. Deshalb ist das Vergleichen, Korri-gieren und Ergänzen mit mehreren Partnern im Doppelkreis wichtig (4. Arbeitsschritt), bevor die Stichwortsammlung im 5. Arbeitsschritt beim

Schreiben der Bildergeschichte verwendet wird. Zu dem Arbeitsblatt (M2) ist ein Schreibblatt bereitzuhalten, sollten die Linien nicht ausreichen.

6. Arbeitsschritt: Das Vorlesen in der Gruppe ermöglicht den Schülern, die Präsentation vorab in einem geschützten Rahmen zu üben. Außerdem erhalten sie von ihren Gruppenmitgliedern Hilfe-stellung, wenn in der Geschichte etwas vergessen wurde oder nicht richtig ist.

Vor der Präsentation im 7. Arbeitsschritt ist auf das deutliche, zur Klasse gerichtete Sprechen hin-zuweisen. Präsentatoren werden durch Würfeln ausgelost: „Wer eine 1 würfelt, präsentiert“. Steht keine Doppelstunde zur Verfügung, können das Schreiben der Bildergeschichte und die Präsenta-tion auf den nächsten Tag verschoben werden.

Merkposten

Für die Bildung der Zufallsgruppen sind geeignete Losgegen-stände (Kartenspiel, Farb,- Ziffern- oder Buchstabenkarten) mitzubringen.

Schreibblock bereit-halten.

Würfel zum Auslosen der Präsentatoren zur Verfügung stellen.

Notizen:

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08 Eine Bildergeschichte mithilfe eines Spickzettels schreiben

Peters Fahrradpanne

A1 Besprecht im Trio, was auf den Bildern passiert.

A2 Schreibe einen Spickzettel. Notiere dazu Stichwörter zu den einzelnen Bildern.

A3 Kontrolliere deinen Spickzettel mit mehreren Partnern im Doppelkreis.

Bild 1

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Peters Fahrradpanne

A1 Schreibe mithilfe deines Spickzettels eine Bildergeschichte.

A2 Lies deine Geschichte in der Dreiergruppe. Helft einander, wenn in der Geschichte etwas nicht stimmt.

A3 Präsentiere, wenn du ausgelost wirst.

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LS 09 Differenzierter Leistungsnachweis



M1 – Aufgabe entsprechend des Leistungsvermögens aus-wählen

– Bildinhalte verstehen und Text richtig ordnen

– Bildinhalte verstehen und schriftlich wiedergeben

– genau vergleichen und berich-tigen

– präsentieren

2 PL 5’ L stellt drei unterschiedliche Möglichkeiten zum Verfassen einer Bildergeschichte vor.

M1, M2, M3

3 EA 10‘ S bearbeiten je nach Leistungsstand den Leis-tungsnachweis.

M1.A1, M2.A1, M3.A1

4 GA 10‘ S vergleichen in Gruppen ihre Arbeit. Dabei treffen sich jeweils S mit gleicher Aufgabenstellung.

M1.A2, M2.A2, M3.A2

5 PL 15’ Präsentation der drei Bearbeitungsformen der Bildergeschichte.

M1.A3, M2.A3, M3.A3


Ziel der Stunde ist das Verfassen einer Bilderge-schichte in Prüfungssituation. Um allen Schülern gerecht zu werden, wird der Leistungsnachweis in drei Schwierigkeitsgraden angeboten: Freies Schreiben zu Bildern, Schreiben mithilfe von Stich-wörtern, Sortieren von Sätzen.


Im 1. Arbeitsschritt erläutert der Lehrer das Vorge-hen für die folgende Stunde.

2. Arbeitsschritt: Der Lehrer zeigt mithilfe von Folien die drei Möglichleiten zum Verfassen einer Bildergeschichte. Er bittet die Schüler, sich das Arbeitsblatt auszuwählen, das sie für sich am geeignetsten halten.

3. Arbeitsschritt: Während die Schüler ihren Leis-tungsnachweis bearbeiten, notiert der Lehrer zu der farbigen Markierung, mit der er jedes Arbeits-

blatt vorab versehen hat, die Zahl 1 oder 2. Dabei darf pro Farbgruppe nicht mehr als viermal die Nummer 1 oder viermal die Nummer 2 vergeben werden. Dies dient dazu, dass beim Vortragen und Kontrollieren der Geschichte im 4. Arbeitsschritt die Gruppenstärke nicht zu groß wird. Da die Grup-pen leistungshomogen sind, könnten in der gelben Gruppe (= leistungsschwächere Schüler) (M3) Unsicherheiten auftreten. Für diesen Fall sollte der Lehrer ein Lösungsblatt vorbereiten, auf dem die Textstreifen bereits in richtiger Reihenfolge aufge-klebt sind. So können die Schüler gemeinsam ihre Arbeit kontrollieren.

Die Präsentation im 5. Arbeitsschritt dient nicht nur der Würdigung der Arbeit, sondern einer wei-teren Kontrolle. Dabei ist auf das deutliche, zur Klasse gerichtete Sprechen zu achten. Die Klasse gibt Rückmeldung, korrigiert und ergänzt fehlende Textinhalte, wenn dies erforderlich ist.

Merkposten

Für die Einteilung der Zufallsgruppen die Arbeitsblätter je nach Aufgabenstel-lung unterschiedlich farbig markieren.

TippUm den leistungs-schwächeren Schülern Sicherheit zu bieten, mehrere Lösungsblätter zu M3 vorbereiten.

Notizen:

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Bildergeschichte

A1 Schreibe zu den Bildern eine Geschichte. Denke dir eine passende Überschrift aus.

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Überschrift:

A2 Lies deine Geschichte in der Gruppe vor. Helft einander, wenn in der Geschichte etwas nicht stimmt.


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Bildergeschichte

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A1 Schreibe zu den Bildern mithilfe der Sichtwörter eine Geschichte. Denke dir eine passende Überschrift aus.

Überschrift:



Mia, Geburtstag, Geburtstagstorte mit Kerzen auf dem Tisch, 8 Jahre

Karton auf den Boden stellen, Schleife aufzie-hen, Karton wackeln, Kinder vor dem Geschenk sitzen, staunen

Gäste kommen, Geschenke mitbringen, Max bemalten Karton tragen, Löcher, Schleife

Meerschweinchen aus dem offenen Karton schauen, Mia sich freuen, Kinder lachen, Mut-ter Meerschweinchenkäfi g bringen

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Bildergeschichte

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A1 Schneide die Textstreifen aus. Lies genau und klebe die Streifen in der richtigen Reihenfolge auf ein leeres Blatt.

Denke dir eine passende Überschrift aus.

Überschrift:

Max stellt die Kiste auf den Boden. Aber sie steht nicht ruhig. Sie wackelt. Staunend sitzen die Kinder vor dem Geschenk und schauen auf das sonderbare Paket. Mia zieht vorsichtig an der Schleife. Was dort wohl drin ist?

Mia feiert heute ihren Geburtstag. Sie wird 8 Jahre alt. Auf dem Tisch steht schon eine Geburtstagstorte mit acht brennenden Kerzen.

Aus dem offenen Karton schaut ein Meerschweinchen. Mia freut sich sehr. Die Kinder lachen begeis-tert: „Ist das niedlich!“ Mutter kommt mit einem Meerschweinchenkäfi g. Wusste sie von dem tollen Geschenk?

Endlich kommen ihre Gäste. Lena und Sophie bringen hübsch eingepackte Geschenke mit. Dahinter kommt Max mit einer selbstbemalten Kiste. Warum sind da denn Löcher drin?



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Bildergeschichten – Geschichten erfi nden

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