TA Ausbildung Bern 29.8.09 Autonomie-und Maschensystem Erskine/Zalcman, Aus: Meier, T., Anwendungen...

TA Ausbildung Bern

29.8.09Autonomie-und Maschensystem

Erskine/Zalcman, Aus: Meier, T., Anwendungen der TA

1Maschen-und Autonomiesystem, 29.8.09, TA Ausbildung Bern

Lit: Entwicklungsphasen von Gruppen

• Gührs: S. 285 - 295


Maschensystem- Autonomiesystem

• Persönliche Arbeit


Maschensystem/Autonomiesystem

• Gegenseitiger Austausch


Partnerarbeit


Erfahrungsaustausch


Maschensystem, Autonomiesystem


Aufstellung: pos. Erinnerungen schulfachbezogen

• Fach nach eigener Wahl, an das man sich gerne zurückerinnert.


Aufstellung: neg. Erinnerungen schulfachbezogen

• Fach, das man in schlechter Erinnerung hat.


Austausch


Aufstellung: Anna, Turnen


Aufstellung: Anna, Turnen

• Maschensystem


Zuschauende


Maschensystem: Turnen (Anne)

• Anne geht die verschiedenen Punkte des Maschensystems durch.


Maschensystem: Turnen (Anne)Umwandlung in Autonomiesystem

• Gespräch Anne – Lehrperson (Simulation)

• Anja in der Rolle der Lehrerin



• Rollentausch• Anne als Turnlehrerin


Autonomiesystem


Nächste Schritte im Unterricht: Ideen der Teilnehmenden

• Individuelle Sicht auf Lernende, individuelle Lernpläne erstellen

• Selbsteinschätzung fördern: was brauche ich, um weiter zu kommen?

• Bei Problemen: wie weiter?• Lernstrategien: Mitschüler,

Lehrperson fragen• Als Lehrperson berechenbar sein für

Lernende• Selbstreflexion üben• Geeignete Räume für vertrauliche

Gespräche


Nächste Schritte im Unterricht• Perfektionismus bei 1. Klässlern:

Erlaubnisse geben zum Hilfe holen• Gruppenaktionen: wer braucht Hilfe?

Lernende> Lernende• Als Lehrp. Sensorium f Abwertungen

entwickeln• Was brauchen Lernende, damit es

gut läuft? • Mitverantwortung• Wie kann ich worst case verhindern,

resp. best case erreichen?• Ueberforderte Lernende bei sicheren

Inhalten abholen


Nächste Schritte im Unterricht

• Sh. oben


Anmerkungen H.J.

• Maschen-und Autonomiesystem: Konzepte, mit denen die Bestandteile des Auftrags: ‚Erziehung zur Mündigkeit‘ nach Lehrplan aufgezeigt werden können.

• Achtung: die bestehende Schulstruktur enthält nicht genügend personelle Ressourcen, um dieses Ziel TA-gemäss anzugehen.

• Deshalb: optimale Lösungen im bestehenden System entwickeln, mit entsprechenden Anpassungen und Kompromissen an das selektive System.

• Wer die Unterrichtsrealität zu wenig ernst nimmt, kann in einen Erschöpfungszustand geraten. (Burnout)


Forts. Anmerkungen H.J.• Forts. der Beispiele: • Blossstellungen vor der Klasse unterlassen. Auch wenn die andern

Lernenden Freude daran zeigen. • Als Lehrperson vereinbarte Einzelgespräche mit allen Lernenden suchen. • Nach ihrer Selbsteinschätzung und Selbstbeurteilung fragen• Fragen, welche Hilfestellungen sie brauchen• In den Supervisionen zeigt sich immer wieder:

Lernende wünschen sich kurze Gespräche mit ihren Lehrpersonen. (Französich, Math., Turnen ua.). Beschämungen und Missverständnisse sind in sämtlichen Fächern möglich.

• Vertrauensbasis erarbeiten, welche den Lernenden ermöglicht, auch persönliche Lernprobleme anzusprechen.


Forts. Anmerkungen• Beispiel Anne: Gespräch mit ihrer Turnlehrerin hätte unnötige

Blossstellungen vor der Reckstange verhindern können• Beispiel aus einer kürzlichen Intervision: 5.Klässlerin sagt zu ihrem

Kl.lehrer, sie dürfe keine Noten unter 4 nach Hause bringen.• Das Beispiel zeigt die Schwierigkeit unseres Systems auf: damit Eltern

einen allfälligen Uebertritt in die Realschule akzeptieren, muss der Lehrer mit ungenügenden Noten ‚beweisen‘, dass das betr. Kind in die Realschule gehört.

• Und das während rund 1 ½ Jahren. Ein Vorgehen, das es Lehrpersonen sehr schwer macht, bei den Betroffenen Selbstwertgefühl und Selbstvertrauen zu stärken. Daran schliessen drei Jahre Realschule an.


SV: Aktives Zuhören

• Paraphrasieren (Wortwörtlich)

• Zusammenfassen• Gefühle wiedergeben


SV: Aktives Zuhören, ABC


SV: Aktives Zuhören

• A,B,C


Warum Bilddokumentationen?

• Mit den Bildern hoffe ich, bei den Teilnehmenden die ‚Lernsituationen‘ zu reaktivieren. Deshalb schreibe ich nicht bei allen Fotos einen Text dazu.

• Hauptsache, ihr erinnert euch an die abgebildete Situation. Gesamtes ‚Netzwerk‘ wird aktiviert und hilft so, Lernschritte wiederzuerkennen. Aenderungswünsche sind jederzeit möglich.

Maschen-und Autonomiesystem, 29.8.09, TA Ausbildung Bern 40

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