Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript) TA Bern 5, 14. Mai 1 TA Ausbildung Bern 5...

Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen

(Skript)

TA Bern 5, 14. Mai

1TA Ausbildung Bern 5 4.6.08 Grundpositionen

• Zielsetzung:• Grundpositionen über verschiedene Sinne

erfahren/erleben.

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Existentielle Grundpositionen• Entwicklung des BZ, • Grundpositionen, • schulfachbezogene Entscheidungen

(Grundpositionen), Französisch und Mathematik, • Tafeln von K. Baumgartner, • nonverbale Führungsüebungen, mit +/+, +/-

Haltung führen, • Erfahrungen austauschen, • OK Corral zeichnen,


Grundpositionen im Verlauf eines Schultages


Grundpositionen> Schulfachbezogene Entscheidungen (Skript)

• Patrizia berichtet von ihrer Selbstein-schätzung im Fach Französisch: am Ende der obligatorischen Schulzeit und heute.



• Kathrin begründet ihre Selbsteinschätzung im Fach Französisch.



• Diskussion: Antreiberverhalten ‚Sei perfekt‘ und Selbsteinschätzung.

• In unserem System kommt die Selbsteinschätzung durch Lernende eher zu kurz. Selbstbild häufig in Abhängigkeit der andern einer Klasse. Selbstabwertungen mit eingeschlossen.



• Silvia berichtet über schwierige Erfahrungen im Fach Französisch. Aggressiver Lehrer, hatte Angst, Silvia lernte Franz.wörter nicht. Kann sich nicht vorstellen, wie sie das ausgehalten hat damals.

• Totale Resignation.



• Es wurde auch nicht darüber gesprochen, solche Dinge behielt man für sich.

• Schwierige Position in Klasse erschwerte das Ganze.

• Verfügte über Kraft, belastende Mobbing -Situation durchzu-stehen.



• Schulfachbezogene Entscheidung /Ueberlebensstrategie von Silvia im Fach Französisch: Erdulden und erleiden.



• Selbstbild Mathematik bei Schulende



• Selbstbild Mathematik heute.



• Barbara machte Prüfung in Mathematik vor drei Jahren. Musste lernen.

• Schulfachbezogene ‚Neuentscheidung‘: ich kann Mathematik.

• Erskine: Entscheidungen aus Kindheit können lebenslang geändert /der Gegenwart angepasst werden.



• Fazit: Realistische Selbsteinschätzung bei Heranwachsenden fördern.

• Vermeiden von abwertenden Selbsteinschätzungen.>(-/+ oder +/- Haltungen).



• Patrizia bemerkte math. Fähigkeiten über Hilfestellungen ihrer Tochter gegenüber.



• Highlighterlebnisse heute



• Versus Blockaden im Schulfach Mathematik während Schulzeit.



• Einstellungsänderungen begannen im Sem.kurs.


Grundpositionen im Unterricht

• Teiln. berichten über entsprechende Erfahrungen mit untersch. Positionen.


Grundpositionen im Unterricht


Existentielle Grundpositionen

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Grundpostionen und Bezugsrahmen (Gührs, S. 70)

• Verteidigung des Bezugsrahmens (BZ)

• ‚Die Ueberlebens-schlussfolgerungen, die für uns wichtig sind, versuchen wir erbittert zu verteidigen‘.



• Verteidigung des Bezugsrahmens (BZ)

• ‚Durch unser aktuelles Verhalten bestätigen wir uns unseren Bezugsrahmen immer wieder neu‘.



• Es ist das unbewusste Ziel zahlreicher Gespräche, sein Gegenüber in den eigenen Bezugsrahmen hinein zu ziehen, um damit sich und den anderen von der Gültigkeit des eigenen Systems zu überzeugen. > Psychologische Spiele.

• ‚Das vertraute Elend scheint oft besser zu sein als das unbekannte Risiko neuer Erfahrungen‘.


Grundpostionen und Bezugsrahmen

• Lehrperson

• Hilfreich für Lehrpersonen, wenn sie Zugang haben zu eigenen Grundpositionen, zum BZ und zu eigenen schulfachbezogenen Entscheidungen.

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Unterricht, Grundpostionen und Bezugsrahmen

• Herausforderung und Chance: Bei den Lernenden konstruktive, realistische fachbezogene Selbstbilder aufzubauen.

• ‚Ueberprüfen‘ mit Fragestellungen Lehrperson> Lernende:Wie lernst du, was willst du erreichen, nächste Schritte, welche Unterstützung brauchst du von mir, was erwarte ich von dir.

> im Schulalltag selektiv umsetzbar. (Achtung vor Selbstüberforderung)


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