Tourismus und Freizeit in wirtschaftsgeographischer ...€¦ · 7(50(

Except where otherwise noted, this work is subject to a Creative Commons BY-NC-SA 3.0 license. creativecommons.org

Titel der Lehrveranstaltung

Tourismus und Freizeit in wirtschaftsgeographischer Perspektive

Geogr. Teilbereich Wirtschaftsgeographie

Art der Lehrveranstaltung

Seminar

Autor Janine Bittner

Institut/ Hochschule Fachbereich Geographie / Philipps-Universität Marburg

Kontakt [email protected]

ALLGEMEINE INFORMATIONEN

Kurzbeschreibung Ziel des Fachdidaktischen Oberseminars ist es, eine Verbindung zwischen universitären Lehrinhalten und schulischer Unterrichtspraxis herzustellen. Neben den herkömmlichen Inhalten werden im Seminar daher unterschiedliche Lehrformen und -methoden für die schulische Unterrichtspraxis vermittelt. Zusätzlich zu der wissenschaftlichen Erarbeitung der Themen erfolgt eine Umsetzung in Unterrichtseinheiten für die gymnasiale Oberstufe, die später von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern des Kurses direkt im Schulunterricht eingesetzt werden können. Das jeweilige Thema soll daher nach der wissenschaftlichen Durchdringung (1. Schritt) durch sinnvolle didaktische Reduktion, die Strukturierung durch geeignete Unterrichtsmethoden und Sozialformen und die Erstellung der zur Durchführung der Unterrichtseinheit notwendigen Materialien so aufbereitet werden, dass der Inhalt Schülerinnen und Schülern im Gymnasium vermittelt werden kann. Die wissenschaftlichen Ausarbeitungen sowie die Umsetzungen in Unterrichtseinheiten aller Themen werden den Seminarteilnehmerinnen und Seminarteilnehmern am Ende des Kurses zur Verfügung gestellt, so dass sie im Referendariat und in ihrer späteren Unterrichtstätigkeit im Schuldienst bereits auf einen Pool an Materialien zurückgreifen können. Darüber hinaus erfolgt gegebenenfalls (je nach vorhandener technischer Ausstattung) auf freiwilliger Basis, eine Videoanalyse der Vorträge zur Verbesserung der Vortragstechnik, die Aufzeichnung des Vortrags wird dem jeweiligen Referenten ebenfalls im Anschluss an den Kurs zur Verfügung gestellt.

Zielgruppe Studiengang Lehramt Gymnasium

Semesterzahl 8 - 10

Teilnehmerzahl min. 10 max. 30

Except where otherwise noted, this work is subject to a Creative Commons BY-NC-SA 3.0 license. creativecommons.org

HINWEISE ZUR ORGANISATION

Arbeitsaufwand für Studierende (Leistungspunkte/Credit Points/Zeitaufwand)

3 SWS

Arbeitsaufwand für Lehrende (Anwesenheit und geschätzte Vor- und Nachbereitungszeit)

Präsenz: Vorbesprechung (3 h), Blockveranstaltung (2 Tage ganztägig), Vorbereitungszeit Präsentationen Lehrender: ca. 3 Tage; Konzeption Oberseminar, Betreuung Studierende, Korrekturen: 1-2 h pro Woche

Art der Leistungsüberprüfung

4 Teilleistungen gingen in die Endnote ein: Note Hausarbeit fachwissenschaftlich, Note Hausarbeit Unterrichtseinheit (für Gymnasium), Note Vortrag, Note Mitarbeit im Seminarwissenschaftliche Ausarbeitungen, Unterrichtsentwürfe und Vorträge als Bewertungsgrundlage

Bewertungskriterien (ggf. Bewertungsbogen als Anhang hinzufügen)

Evaluation (ggf. Feedback-Bogen als Anhang hinzufügen)

Sonstige Hinweise (z.B. Verbesserungs-vorschläge, Team-Teaching, etc.)

Das Oberseminar wurde auf Wunsch des Fachbereichs Geographie der Philipps-Universität Marburg speziell für Lehramtsstudierende des gymnasialen Lehramtes angeboten und konzipiert, die kurz vor dem Ende ihres Studiums bzw. dem Staatsexamen standen und noch ein Oberseminar benötigten. Hieraus ergibt sich die von üblichen Seminaren abweichende Konzeption, der gleichberechtigte Anteil an Vermittlung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Inhalte sowie der erhöhte Arbeitsaufwand für die Studierende und die Lehrende. Das Oberseminar konnte aufgrund der Ausrichtung und der zu erbringenden Leistungsnachweise sowohl als fachspezifisches Oberseminars als auch als fachdidaktisches Oberseminar angerechnet werden. Das Seminar wurde von den Studierenden sehr gut angenommen, diese waren hochmotiviert, diskussionsfreudig und sehr engagiert bei der Sache. Die erzielten Leistungen waren überdurchschnittlich gut. Die Durchführung des Oberseminars war daher trotz des erhöhten Arbeitsaufwandes für die Dozentin, was die Konzeption und die Erstellung der Materialien für den Kurs anbelangt, eine wahre Freude.

Fachbereich 19 – Geographie, Universität Marburg Fachdidaktisches Oberseminar

Tourismus und Freizeit in wirtschaftsgeographischer Perspektive Leitung: Janine Bittner

Vorbesprechung

Einführung, Themenvergabe, Organisatorisches

Präsentation Dozentin: Wissenschaftliches Arbeiten und Präsentationstechnik

Präsentation Dozentin: Einführung in die Didaktik des Geographieunterrichts

(Was ist Didaktik, Kriterien guten Unterrichts, Logik der Unterrichtsplanung, Vorstellung

allgemeiner und spezifischer Unterrichtsmethoden, …)

Präsentation Dozentin: Einführung in die Geographie der Freizeit und des Tourismus

(Definitionen, Tourismusnachfrage und Einflussfaktoren, Entwicklung des Reiseverhal-

tens, Trends auf der touristischen Angebots- und Nachfrageseite, …)

Blockveranstaltungen (Samstag/ Sonntag)

Präsentation Dozentin: Erklärungsansätze für Reisemotivationen

Präsentation Dozentin; Destinationsmanagement und -marketing im Tourismus

Präsentation Dozentin: Horizontale und vertikale Integration im Tourismus

Student/in: Ökonomische Effekte im Tourismus

Student/in: Städte- und Kulturtourismus in Deutschland – Historische Entwicklung, aktu-elle Tendenzen und das Beispiel der Kulturmetropole Berlin

Student/in: Vom Öl zum Tourismus – Dubai und Abu Dhabi auf dem Weg zu internatio-nalen Tourismusdestinationen

Student/in: Agrartourismus: Kooperationsmöglichkeiten von Landwirtschaft und Frem-denverkehr

Student/in: Die Bedeutung des Tourismus für Entwicklungsländer – eine kritische Dis-kussion am Beispiel Peru

Student/in: Spannungsfeld Tourismus und soziokulturelle Umwelt – Konflikte und Lö-sungsansätze



Inhaltliche Ausrichtung des Seminars

Inhaltlich beschäftigen wir uns mit aktuellen Fragestellungen einer Geographie des Frei-

zeit und des Tourismus.

Zum einen geht es darum, Freizeit- und Reiseverhalten allgemein zu erfassen, zu erklä-

ren zu bewerten und Veränderungen zu dokumentieren, wobei sowohl ökonomische, al-

so auch psychologische und soziologische Theorien und Modelle hinzugezogen werden.

Desweiteren werden touristische Zielgruppen, Teilmärkte sowie die unterschiedlichen

Akteure der Tourismuswirtschaft näher betrachtet.

In einem weiteren Themenkomplex werden Auswirkungen des Tourismus auf die Wirt-

schaft, Verkehr, Siedlungen, die Bevölkerung, Kultur und Natur anhand von Fallbeispie-

len erfasst, erklärt und kritisch diskutiert.

Darüber hinaus werden auch einzelne touristische Destinationen im europäischen und

außereuropäischen Ausland hinsichtlich ihrer Entwicklung detailliert betrachtet, Maß-

nahmen und Planungen zur Tourismusentwicklung sowie alternative Modelle des Tou-

rismus zur Diskussion gestellt und Trends auf der touristischen

Angebots- und Nachfrageseite identifiziert.

Anforderungen für einen Leistungsnachweis

Mündlicher Vortrag eines Referatsthemas, Vortragsdauer: 30-40 min, anschließend Dis-kussion und Feedbackrunde

Thesenpapier mit den wichtigsten Inhalten des Referates (auch stichpunktartig) und Lite-raturangaben (ca. 2-4 Seiten)

Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit bei Diskussion und Gruppenarbeiten, Feed-backrunde, Übernahme einer Diskussionsleitung, vorbereitende Lektüre

Hausarbeit: 15-max. 20 Seiten, 50% wissenschaftliche Aufbereitung des Themas, 50 % Planung Unterrichtseinheit, 20-30 Literaturquellen

Termine und sonstige Organisation

Das Seminar wird geblockt stattfinden (2-3 Tage, voraussichtlich Freitag-Sonntag, ge-naue Dauer abhängig von endgültiger Teilnehmerzahl), voraussichtlich Februar oder

März 2011, Terminfestlegung nach Absprache mit den Teilnehmern um Überschneidun-

gen mit anderen Lehrveranstaltungen zu vermeiden. Hinzu kommt eine 3-stündige Vor-

besprechung im Oktober mit Themenvergabe und Methodenvertiefung

Maximale Teilnehmerzahl: 30. Zielgruppe: Lehramtsstudierende im Hauptstudium mit Interessenschwerpunkt in der Wirtschaftsgeographie, sowie großer Motivation und der

Bereitschaft, aktiv zum Gelingen des Seminars beizutragen

Einführende Literatur (Monographien und Sammelschriften)

BECKER, CH./HOPFINGER, H./STEINECKE, A. (2003): Geographie der Freizeit und des Tourismus.- München/Wien.

BENTHIEN, B. (1997): Geographie der Erholung und des Tourismus.- Gotha.

BIEGER, T. (2002): Management von Destinationen.- 5. Auflage.- München.

BIEGER, T. (2004): Tourismuslehre – ein Grundriss.- Bern/Stuttgart/Wien.

FREYER, W. (2001): Tourismus. Einführung in die Fremdenverkehrsökonomie.- 7. Auf-lage.- München.

HAHN, H./KAGELMANN, H.J. (1993, Hrsg.): Tourismuspsychologie und Tourismussozio-logie: ein Handbuch zur Tourismuswissenschaft.- München.

HOPFENBECK, W./ZIMMER, P. (1993): Umweltorientiertes Tourismusmanagement.- Landsberg/Lech.

HUNZIKER, G./KRAPF, K. (1942): Grundriß der Allgemeinen Fremdenverkehrslehre.- Zürich.

KASPAR, C. (1991): Die Tourismuslehre im Grundriß.- (=St. Galler Beiträge zum Frem-denverkehr und zur Verkehrswirtschaft, Reihe Tourismus, 1). 4. Auflage.- Bern/Stuttgart.

MÜLLER, H. (2003): Tourismus und Ökologie. 2. Auflage.- München/Wien.

PRAHL, H.-W. (2002): Soziologie der Freizeit.- Paderborn.

STEINBACH, J. (2003): Tourismus. Einführung in das räumlich-zeitliche System.- Mün-chen.

WOLF, K./JURCZEK, P. (1986): Geographie der Freizeit und des Tourismus.- (=Uni-Taschenbücher 1381), Stuttgart.

Weiterführende Literatur (Monographien und Sammelschriften)

ADERHOLD, P. et al. (2000): Tourismus in Entwicklungsländer (= Schriftenreihe für Tou-rismus und Entwicklung, Bd. 40). – Starnberg.

BECKER, C. (Hrsg., 1992): Erhebungsmethoden und ihre Umsetzung in Tourismus und Freizeit.- (=Materialien zur Fremdenverkehrsgeographie, 25).- Trier.

BECKER, C./JOB, H./WITZEL, A. (1996): Tourismus und nachhaltige Entwicklung. Grundlagen und praktische Ansätze für den mitteleuropäischen Raum.- Darmstadt.

BLEILE, G. (1995): Tourismusmärkte.- München.

ELLENBERG, L./SCHOLZ, M./BEIER, B. (1997): Ökotourismus. Reisen zwischen Öko-nomie und Ökologie.- Heidelberg/Berlin/Oxford.

ECHTERMEYER, M. (1998): Elektronisches Tourismusmarketing. Globale CRS-Netze und neue Informationstechnologien. – Berlin.

FREYER, W. (1999): Tourismus-Marketing. Marktorientiertes Management im Mikro- und Makrobereich der Tourismuswirtschaft.- München.

FREYER, W./MEYER, D./SCHERHAG, K. (1998): Events – Wachstumsmarkt im Tou-rismus? – Dresden

HARRER, B. et al. (1995): Tagesreisen der Deutschen. (=Schriftenreihe des dwif, H. 46). – München.

HAEMEL, D. (1997): Die Entwicklung des Kurortes Bad Endorf vor dem Hintergrund der Gesundheitsreform. (=WRU-Berichte Heft 10). – München.

KRIPPENDORF, J. (1984): Die Ferienmenschen. – Zürich/Schwäbisch-Hall.

LÜBBERT, C. (1999): Qualitätsorientiertes Umweltschutzmanagement im Tourismus. – München.

MOSE, I. (1998): Sanfter Tourismus.- Amsterdam.

MÖLLER, A. (2001): Umweltorientierung im Gastgewerbe. (=Schriftenreihe des dwif, H. 48). - München

MUNDT, J. W. (2000 Hrsg.): Reiseveranstaltung: Lehr- und Handbuch. – Mün-chen/Wien.

PECHLANER, H. (1999, Hrsg.): Destinations-Management: Führung und Vermarktung von touristischen Zielgebieten. – Wien.

POMPL, W. (1997): Touristikmanagement 1 – Beschaffungsmanagement. 2. Aufl..- Hei-delberg.

RUPPERT, K. (Hrsg., 1970): Zur Geographie des Freizeitverhaltens: Beiträge zur Frem-denverkehrsgeographie.- (=Münchner Studien zur Sozial- und Wirtschaftsgeographie, 6).- Kallmünz/Regensburg.

SCHEMEL, H.-J./ERBGUTH, W. (1992): Handbuch Sport und Umwelt. – Aachen.

SCHNELL, P./ POTTHOFF, K. E. (Hrsg. 1999): Wirtschaftsfaktor Tourismus. – Münster.

SEITZ, E./MEYER, W. (1995): Tourismusmarktforschung. – München.

SHAW, G./ WILLIAMS, M. (2002): Critical Issues in Tourism. A Geographical Perspec-tive. 2. Aufl.- Oxford.

STEINECKE, A. (Hrsg., 2000) Erlebnis- und Konsumwelten. – München.

STENGER, M. (1998): Repräsentativerhebungen im Tourismus: Ein methodischer und inhaltlicher Vergleich.- (=Materialien zur Fremdenverkehrs-geographie, 44).- Trier.

VORLAUFER, K. (1996): Tourismus in Entwicklungsländern. Möglichkeiten und Grenzen einer nachhaltigen Entwicklung durch Fremdenverkehr.- Darmstadt.

Zeitschriften

Annals of Tourism Research – a Social Sciences Journal

Current Issues in Tourism

Journal of Sustainable Tourism

Journal of Travel Research

Revue de Tourisme/The Tourist Review/Zeitschrift für Tourismus (AIEST = Association Internationale d’Experts Scientifiques du Tourisme)

Tourism Analysis

Tourism Geographies

Tourismus Journal: Zeitschrift für tourismuswissenschaftliche Forschung und Praxis

Tourism Management Animation: Freizeitpraxis und Freizeitwissenschaft, (DGF = Deut-sche Gesellschaft für Freizeit)

Reihen

Eichstätter Materialien zur Tourismusforschung

Fremdenverkehr: Statistisches Jahrbuch – EUROSTAT, Statistisches Amt der Europäi-schen Union (Themenkreis 7, Handel, Dienstleistungen und Verkehr: Reihe A und Reihe C)

Jahrbuch der Schweizerischen Tourismuswirtschaft .... (ITV = Institut für Tourismus und Verkehrswirtschaft an der Hochschule St. Gallen)

Jahrbuch für Fremdenverkehr ... - Organ des Deutschen Wirtschaftswissenschaftlichen Instituts für Fremdenverkehr an der Universität München (DWIF)

Materialien zur Fremdenverkehrsgeographie (Trier)

Paderborner Geographische Studien zu Tourismusforschung und Destinationsmanage-ment

Publications of the AIEST (AIEST = Association Internationale d’Experts Scientifiques du Tourisme = International Association of Scientific Experts in Tourism)

Tourismus in der Schweiz – Bundesamt für Statistik, Schweiz

Tourismus in Zahlen .... – Statistisches Bundesamt

Tourismus Jahrbuch (FBV Medienverlagsunion Limburgerhof)

Trierer Tourismus Bibliographien

Tourismuswissenschaftliche Manuskripte

Voyage. Jahrbuch für Reise- und Tourismusforschung ....

Wilhelmshavener Schriftenreihe Tourismuswirtschaft

Yearbook of Tourism Statistics (WTO)

Fachdidaktik (kleine Auswahl – nur als Inspiration)

Becker, G. (2007): Unterricht planen. Handlungsorientierte Didaktik Teil 1. Weinheim, Basel: Beltz

Crittin, J.-P. (2007): Erfolgreich unterrichten. Die Vorbereitung und die Durchführung von lernwirksamen Schulungen. Ein praxisbezogenes Handbuch für Ausbilder und Kursleiter.

5. Aufl. Bern, Stuttgart, Wien: Haupt

Haubrich, H. (2006): Geographie unterrichten lernen. Die neue Didaktik der Geographie konkret. 2. Aufl. München, Düsseldorf, Stuttgart: Oldenbourg

Rinschede, G. (2007): Geographiedidaktik. 3.Aufl. Paderborn, München, Wien, Zürich: Schöningh

Pädagogische Hochschule Heidelberg, Institut für Weiterbildung: Methodenreader. Pra-xisorientierte Anregungen und Hilfen für Lehrende in Schule, Hochschule und Weiterbil-

dung.

Hilfreiche Internetadressen in Bezug auf Schule und Unterricht

Lehrpläne

http://www.bildungsserver.de/zeigen.html?seite=400

Unterrichtsmethoden

http://www.lehridee.de/docs/index.html

http://paedpsych.jk.uni-linz.ac.at/internet/ARBEITSBLAETTERORD/UNTERRICHTSFORMORD/Unterrichtsform

.html

http://paedpsych.jk.uni-linz.ac.at/internet/ARBEITSBLAETTERORD/UNTERRICHTSFORMORD/PREISS/metho

dueb.html

Hilfreiches für Schulpraktika, Referendariat und späterer Unterrichtstätigkeit,

jedoch nicht für dieses Seminar ☺

http://www.zum.de/zum-bin/search.cgi?action=2&headflag=1&category=13 (Zentrale für Unterrichtsmedien: riesige Auswahl an Unterrichtsmaterialien)

http://www.learn-line.nrw.de/nav/sekundarstufen/erdkunde (u.a. Fortbildungsangebote und Informationen/Materialien zum Lernen/Unterrichten mit

neuen Medien)

http://www.educ.ethz.ch/ (Hier gibt es für Lehrkräfte kostenlose Lehreinheiten für verschiedene Fächer)

http://dbs.schule.de/db/ (Deutscher Bildungsserver: Tipps für den Beruf, Materialien, Stelle- und Weiterbildungsangebote und vieles mehr)



Leitung: Janine Bittner

Anforderungen zur Anfertigung der wissenschaftlichen Hausarbeit

Der Umfang der wissenschaftlichen Ausarbeitung beträgt, wenn nur diese angefertigt werden

soll, 15-max. 20 Seiten (gezählt ohne Abbildungen und Tabellen). Dabei sind 25 bis 30

Literaturquellen zu verwenden. Wird darüber hinaus auch eine Unterrichtseinheit vorbereitet,

verringert sich die Seitenzahl. Die Hausarbeit muss den formalen Richtlinien genügen,

insbesondere sind alle verwendeten Zitate (direkte und indirekte) als solche korrekt zu

kennzeichnen. Die Verwendung von Internetquellen ist in der Regel nicht zulässig.

Seminararbeiten, die den formalen Richtlinien nicht genügen, werden nicht angenommen und

können auch nicht überarbeitet werden.

Abgabe als Word-Datei und als pdf (einzustellen in den Ilias-Ordner) und in

ausgedruckter Form (Dozentenfach oder in Sprechstunde abgeben) bis spätestens

Donnerstag, 13. Januar 2011, 18.00 Uhr.

Vortrag: Die Ergebnisse bzw. das Thema der Hausarbeit werden im Seminar im Rahmen eines

Vortrag vorgetragen. Ca. 15-20 Minuten Dauer (wenn Seminararbeit und Unterrichtseinheit

angefertigt wird) bzw. 30-40 Minuten, wenn ausschließlich die Seminararbeit angefertigt wird,

anschließend 10 Minuten moderierte Diskussion. Die Art der Präsentation wird freigestellt, bitte

Dozenten rechtzeitig unterrichten. Auf Wunsch werden die Vorträge aufgezeichnet. Eine Person

übernimmt jeweils die Diskussionsleitung.

Weitere Anhaltspunkte zur Gestaltung der Seminararbeit und zum Vortrag siehe PP-

Präsentation zum wissenschaftlichen Arbeiten.

Philipps-Universität, Servicestelle Lehrevaluation, Pilgrimstein 20, 35032 Marburg

Die Präsidentin Stabsstelle Studiengangentwicklung und Lehrevaluation

Anja Klatt

Referentin Servicestelle Lehrevaluation

Tel.: 06421 / 28 26295 E-Mail: [email protected]

marburg.de Web: www.uni-marburg.de/studium/qs

Mit freundlichen Grüßen

Anja Klatt, Referentin Servicestelle Lehrevaluation

Zusammenstellung der Fragengruppen Die Skalenfragen auf der ersten Seite des Fragebogens für Seminare (FESEM) wurden den einzelnen Fragengruppen folgendermaßen zugeordnet: 1. Planung und Darstellung

- Das Seminar verläuft nach einer klaren Gliederung. - Das Seminar gibt einen guten Überblick über das Themengebiet. - Der/Die Dozent/in gibt erklärende und weiterführende Informationen zu den behandelten Themen. - Der/Die Dozent/in setzt gute Hilfsmittel (z.B. Literaturliste, Skript, Folien) zur Unterstützung des

Lernens ein. - Die Art wie das Seminar gestaltet ist, trägt zum Verständnis des Stoffes bei.

2. Umgang mit den Studierenden

- Der Dozentin/Dem Dozenten scheint der Lernerfolg der Studierenden wichtig zu sein. - Der/Die Dozent/in verhält sich den Studierenden gegenüber freundlich und respektvoll. - Der/Die Dozent/in geht auf Fragen und Anregungen der Studierenden ausreichend ein. - In dem Seminar herrscht eine gute Arbeitsatmosphäre.

3. Interessantheit und Relevanz

- Der/Die Dozent/in gestaltet das Seminar interessant. - Der/Die Dozent/in vermittelt, dass die Studierenden das Gelernte auch in anderen Fächern/Bereichen

brauchen können. - Der/Die Dozent/in verdeutlicht die Verwendbarkeit und den Nutzen des behandelten Stoffes. - Das Seminar ist eine gute Mischung aus Wissensvermittlung und Diskussion. - Der/Die Dozent/in fördert mein Interesse am Themengebiet.

4. Qualität der Referate

- Die Referenten/innen sind auf Fragen und Diskussionen meist gut vorbereitet. - Bei den meisten Referaten wird das wirklich Relevante hervorgehoben. - Die Referenten/innen stellen den Stoff meist verständlich dar.

5. Schwierigkeit, Umfang, Tempo - Die Schwierigkeit des Seminars ist... - Der Stoffumfang des Seminars ist... - Das Tempo des Seminars ist... Die Skalenfrage „Mit der Betreuung meines Referates durch den/die Seminarleiter/in (z.B. Vorbesprechung, Nachbesprechung, Feedback) bin ich sehr zufrieden“ konnte keiner Gruppe zugeordnet werden.

Janine Bittner, Tourismus und Freizeit in wirtschaftsgeographischer Perspektive

01.04.2011 EvaSys Auswertung Seite 1

Janine Bittner

Tourismus und Freizeit in wirtschaftsgeographischer Perspektive (19 071 OS)Erfasste Fragebögen = 6

Globalwerte

Planung und Darstellung +- mw=4.6s=0.61 2 3 4 5

Umgang mit den Studierenden +- mw=4.9s=0.21 2 3 4 5

Interessantheit und Relevanz +- mw=4.7s=0.41 2 3 4 5

Qualität der Referate +- mw=4.8s=0.41 2 3 4 5

Schwierigkeit/Umfang/Tempo (bester Wert = 3) +- mw=3s=01 2 3 4 5

Auswertungsteil der geschlossenen Fragen

Bitte geben Sie an, inwieweit Sie den folgenden Aussagen über die Veranstaltung zustimmen.

Das Seminar verläuft nach einer klarenGliederung.

stimme voll zustimme überhauptnicht zu

n=6mw=4.8s=0.4

0%

1

0%

2

0%

3

16.7%

4

83.3%

5

Der Dozentin/Dem Dozenten scheint derLernerfolg der Studierenden wichtig zu sein.


n=6mw=4.8s=0.4

0%

1

0%

2

0%

3

16.7%

4

83.3%

5

Der/Die Dozent/in gestaltet das Seminarinteressant.


n=6mw=4.7s=0.5

0%

1

0%

2

0%

3

33.3%

4

66.7%

5

Der/Die Dozent/in verhält sich den Studierendengegenüber freundlich und respektvoll.


n=6mw=5s=0

0%

1

0%

2

0%

3

0%

4

100%

5

Der/Die Dozent/in vermittelt, dass dieStudierenden das Gelernte auch in anderenFächern/Bereichen brauchen können.


n=6mw=4s=0.9

0%

1

0%

2

33.3%

3

33.3%

4

33.3%

5

Das Seminar gibt einen guten Überblick überdas Themengebiet.


n=4mw=4.5s=1E.=2

0%

1

0%

2

25%

3

0%

4

75%

5

Der/Die Dozent/in geht auf Fragen undAnregungen der Studierenden ausreichend ein.


n=6mw=4.8s=0.4

0%

1

0%

2

0%

3

16.7%

4

83.3%

5

Der/Die Dozent/in gibt erklärende undweiterführende Informationen zu denbehandelten Themen.


n=6mw=4.5s=0.8

0%

1

0%

2

16.7%

3

16.7%

4

66.7%

5



Der/Die Dozent/in verdeutlicht dieVerwendbarkeit und den Nutzen desbehandelten Stoffes.


n=6mw=4.8s=0.4

0%

1

0%

2

0%

3

16.7%

4

83.3%

5

Das Seminar ist eine gute Mischung ausWissensvermittlung und Diskussion.


n=6mw=5s=0

0%

1

0%

2

0%

3

0%

4

100%

5

In dem Seminar herrscht eine guteArbeitsatmosphäre.


n=6mw=5s=0

0%

1

0%

2

0%

3

0%

4

100%

5

Der/Die Dozent/in fördert mein Interesse amThemengebiet.


n=6mw=5s=0

0%

1

0%

2

0%

3

0%

4

100%

5

Der/Die Dozent/in setzt gute Hilfsmittel (z.B.Literaturliste, Skript, Folien) zur Unterstützungdes Lernens ein.


n=5mw=4s=1E.=1

0%

1

0%

2

40%

3

20%

4

40%

5

Die Art wie das Seminar gestaltet ist, trägt zumVerständnis des Stoffes bei.


n=6mw=5s=0

0%

1

0%

2

0%

3

0%

4

100%

5

Folgende vier Fragen gelten nur für Seminare, in denen Referate gehalten werden:

Die Referenten/innen sind auf Fragen undDiskussionen meist gut vorbereitet.


n=6mw=4.8s=0.4

0%

1

0%

2

0%

3

16.7%

4

83.3%

5

Bei den meisten Referaten wird das wirklichRelevante hervorgehoben.


n=6mw=4.7s=0.5

0%

1

0%

2

0%

3

33.3%

4

66.7%

5

Die Referenten/innen stellen den Stoff meistverständlich dar.


n=6mw=4.8s=0.4

0%

1

0%

2

0%

3

16.7%

4

83.3%

5

Mit der Betreuung meines Referates durch den/die Seminarleiter/in (z.B. Vorbesprechung,Nachbesprechung, Feedback) bin ich sehrzufrieden.


n=6mw=4.7s=0.5

0%

1

0%

2

0%

3

33.3%

4

66.7%

5

Die Schwierigkeit des Seminars ist... viel zu hochviel zu niedrig n=6mw=3s=0

0%

1

0%

2

100%

3

0%

4

0%

5

Der Stoffumfang des Seminars ist... viel zu großviel zu gering n=6mw=3s=0

0%

1

0%

2

100%

3

0%

4

0%

5

Das Tempo des Seminars ist... viel zu hochviel zu niedrig n=6mw=3s=0

0%

1

0%

2

100%

3

0%

4

0%

5



Mit den Rahmenbedingungen dieserVeranstaltung (Räumlichkeiten, Ausstattung,Zeiteinteilung, Temperatur-/ Geräusch-/Lichtverhältnisse etc.) bin ich zufrieden.


n=6mw=4.3s=0.8

0%

1

0%

2

16.7%

3

33.3%

4

50%

5

Falls Sie ein Referat gehalten haben, welche"Schulnote" (1-5) würden Sie sich für dasReferat geben?

51 n=6mw=1.7s=0.5

33.3%

1

66.7%

2

0%

3

0%

4

0%

5

(Schulnoten: 1 = sehr gut, 2 = gut, 3 = befriedigend, 4 = ausreichend, 5 = mangelhaft)

Welche "Schulnote" (1-5) würden Sie derDozentin/dem Dozenten alsVeranstaltungsleiter/in geben?

51 n=6mw=1.2s=0.4

83.3%

1

16.7%

2

0%

3

0%

4

0%

5

Welche "Schulnote" (1-5) würden Sie derVeranstaltung insgesamt geben?

51 n=6mw=1.2s=0.4

83.3%

1

16.7%

2

0%

3

0%

4

0%

5

(Schulnoten: 1 = sehr gut, 2 = gut, 3 = befriedigend, 4 = ausreichend, 5 = mangelhaft)

Wie viel haben Sie in dieser Veranstaltunggelernt?

sehr vielsehr wenig n=6mw=4.7s=0.5

0%

1

0%

2

0%

3

33.3%

4

66.7%

5

Wie groß war Ihr Interesse amVeranstaltungsthema vor Beginn derVeranstaltung?

sehr großsehr gering n=6mw=4.2s=0.8

0%

1

0%

2

16.7%

3

50%

4

33.3%

5

Was waren die Gründe für den Besuch der Veranstaltung? Mehrfachankreuzung möglichn=6wichtig für die Prüfung 50%

Pflichtveranstaltung 50%

aus besonderem Interesse 33.3%

um einen Überblick über das Fach zu erhalten 33.3%

wegen der Person des/der Dozent/in 0%

andere 0%

Wie viel Zeit wenden Sie im Durchschnitt pro Woche (außerhalb der Veranstaltung) für die Erarbeitung des Stoffes auf?(Angabe in Stunden; bitte runden Sie)

n=5mw=5s=3.8

0 40%

1 0%

2 0%

3 0%

4 0%

5 20%

6 0%

7 20%

8 20%

9 0%

mehr als 9 0%



An wie vielen Sitzungen der Veranstaltung haben Sie gefehlt?n=6mw=1s=0

0 100%

1 0%

2 0%

3 0%

4 0%

5 0%

6 0%

7 0%

8 0%

9 0%

mehr als 9 0%

In welchem Semester sind Sie gegenwärtig (in Ihrem Hauptfach) eingeschrieben?n=6mw=5s=3.9

1 0%

2 0%

3 0%

4 0%

5 0%

6 0%

7 50%

8 0%

9 16.7%

mehr als 9 33.3%

Mit welchem Abschluss endet Ihr derzeitiger Studiengang (im Hauptfach)?n=6Bachelor 0%

Master 0%

Diplom 0%

Magister 0%

Staatsexamen für das Lehramt 100%

Staatsexamen (Jura, Med., Pharm.) 0%

Kirchliches Examen 0%

Promotion 0%

Sonstiger Abschluss 0%

Geschlecht:n=5männlich 80%

weiblich 20%



Auswertungsteil der offenen Fragen

Hauptfach; bei Lehramt 1. Fach (bitte Code von beiliegender Liste einfügen):

19/002 (6 Nennungen)

nur für Lehramt: 2. Fach (bitte Code von beiliegender Liste einfügen):

09/007

Was gefällt Ihnen an dieser Veranstaltung besonders gut oder besonders schlecht? Nutzen Sie den Platz für weitereAnmerkungen und Anregungen! (Hinweis des Datenschutzbeauftragten: Bitte nur in Druckbuchstaben ausfüllen!Hinweis des Datenschutzbeauftragten: Bitte nur in Druckbuchstaben ausfüllen!Hinweis des Datenschutzbeauftragten: Bitte nur in Druckbuchstaben ausfüllen!Hinweis des Datenschutzbeauftragten: Bitte nur in Druckbuchstaben ausfüllen!)

Positiv: Sehr kompetente Seminarleitung. Negativ: Kurzfristige Änderung des Präsentationsumfangs und Art und Weise.

Sehr gute Diskussion nach jeder Präsentation: Positiv: Auswertung, Lerneffekt, Rückkopplung. Sehr gute undinteressante Themenangebote. Sehr kompetente Dozentin. Neg (Motzen auf hohem Niveau :-)): Zu kurzfristigePlanänderung bezüglich der Präsentationen (aus einer wird zwei).

Tolle Atmosphäre aufgrund der Seminargröße.

vorlage_lehrideen_Bittner TourismusLehridee_Bittner_Oberseminar_Tourismus_Anhang_AblaufLehridee_Bittner_Oberseminar_Tourismus_Anhang_KonzeptLehridee_Bittner_Oberseminar_Tourismus_Anhang_RichtlinienLehridee_Bittner_Oberseminar_Tourismus_Anhang_Evaluation

address_0_0: Janine BittnerPhilipps-Universität MarburgFachbereich GeographieDeutschhausstraße 1035032 Marburg

Marburg, den 01.04.2011subject_0_0: Evaluationsbericht zur Lehrveranstaltungsevaluation im WS 10/11text_0_0: Sehr geehrte Frau Bittner,

der vorliegende Bericht enthält die Ergebnisse der Evaluation der Lehrveranstaltung "Seminar: Tourismus und Freizeit in wirtschaftsgeographischer Perspektive", die im WS 10/11 an der Universität Marburg durchgeführt wurde. Erfasst wurden 6 ausgefüllte Fragebögen vom Typ FESEM.

Der Bericht gliedert sich in vier Teile: (1) Globalwerte, (2) Auswertung der geschlossenen Fragen, (3) Auswertung der offenen Fragen und (4) Profillininenvergleich.

(1) GlobalwerteIm Abschnitt Globalwerte werden Mittelwerte (mw) und Standardabweichungen (s) der Fragengruppen Planung und Darstellung, Umgang mit den Studierenden, Interessantheit und Relevanz, Qualität der Referate und Schwierigkeit, Umfang, Tempo dargestellt. Informationen zur Zusammensetzung dieser Fragengruppen finden Sie auf der nächsten Seite.

(2) Auswertung der geschlossenen FragenIm zweiten Teil der Berichts werden Verteilung, Anzahl der Antworten (n), Mittelwert (mw), Standard- abweichung (s) und, sofern vorhanden, die Enthaltungen (E) für alle Scalenfragen aufgelistet, deren bester erreichbarer Wert in den meisten Fällen die 5 ist. Ausnahmen bilden die Schulnoten-Fragen (Skala: 1 = sehr gut bis 5 = mangelhaft) und die Fragen aus dem Bereich "Schwierigkeit, Stoffumfang und Tempo", bei denen der mittlere Wert 3 der beste Wert ist. Die Ergebnisse von single- und multiple-choice-Fragen werden als Balkendiagramm dargestellt.

(3) Auswertung der offenen FragenIn diesem Abschnitt finden Sie, sofern vorhanden, die abgetippten Freitextantworten.

(4) ProfillinienvergleichLeider stehen aufgrund einiger Änderungen am Fragebogen (veränderte und neue Fragen, 5er-Skala statt 4er-Skala, Umkehrung der Polung der Skalenfragen) momentan noch keine Vergleichswerte für einen Profillinienvergleich zur Verfügung.

Bei Fragen oder Anregungen stehe ich Ihnen gerne zur Verfügung.

Tourismus und Freizeit in wirtschaftsgeographischer ...€¦ · 7(50(

Documents

Transcript of Tourismus und Freizeit in wirtschaftsgeographischer ...€¦ · 7(50(