Volksschulen des Kantons Luzern Übergänge – Laufbahnentscheide – Schulentwicklung © 2006 Amt...

Volksschulen des Kantons Luzern

Übergänge – Laufbahnentscheide – Schulentwicklung

© 2006 Amt für Volksschulbildung – Abteilung Unterricht

Kindergarten

Primarstufe

Sekundarstufe I

1. 2. 3. 4. 5.6. 1. 2. 3.

Lernende durchlaufen in der Volksschulzeit mindestens sechs Übergänge

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© 2006 Amt für Volksschulbildung des Kantons Luzern

Lernende erleben während ihrer Volksschulzeit verschiedene Übergänge

Von einer Stufe zur andern – von einer Lehrperson zur andern

Die Übergänge werden individuell verschieden erlebt: Sie können Verunsicherung, Angst, Vorfreude auslösen.

Bei diesen Wechseln sollen Lernende begleitet und gestärkt werden.

Übergänge müssen als solche wahrgenommen und Aktivitäten dazu rechtzeitig geplant werden.

Übergänge spielen sich auf verschiedenen Ebenen ab: Klasse – Lehrperson einzelne/r Lernende/r – ‚neue‘ Lehrperson abgebende – übernehmende Lehrperson verschiedene Lernorte: Schulzimmer, Schulhäuser, Schulorte unterschiedliche Lern- und /oder Beurteilungskulturen


Kindergarten

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Für Lernende ist der Übergang von der Familie in den Kindergarten eine Herausforderung: grössere Gruppe neue Organisationsformen und Regeln neue Situationen und Beziehungen

Gespräche mit Erziehungsberechtigten, Spielgruppen-leiterinnen, Tageseltern usw. sind sinnvoll: unterschiedliche Voraussetzungen der Lernenden individuelle Förderung

Kontaktgespräche mit Erziehungsberechtigtenim 1. Semester des Kindergartenjahres: Aufbau eines Vertrauensverhältnisses

Von der Familie in den Kindergarten


Kindergarten

Primarstufe

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Kindergarten und Schule haben die gleiche Aufgabe: Sie fördern die Selbst-, Sozial- und Sachkompetenz.

Die Lehrpläne von Kindergarten und Primar-schule folgen mit verschiedenen didaktischen Akzenten gemeinsamen Bildungszielen.Der Schuleintritt erfolgt mit ca. sechs Jahren, Stichtag ist der 1. November.

Die Kindergartenklasse als Einheit wird aufge-hoben, das soziale Netz muss neu aufgebaut werden.

Vom Kindergarten in die 1. Primarklasse


Primarstufe

1. 2. 3. 4. 5.6.

Übergänge von Lehrperson zu Lehrperson

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Die Lehrpersonen gestaltenVersetzung und Übergangmit Beteiligung der Lernendenund Erziehungsberechtigten.

Mit der Planung rechtzeitig beginnen

Die Entwicklung der ganzen Klasse und der Lernenden berücksichtigenAuskunft über aufgebaute Lehr-und Lernformen geben

Arbeit an den Zielen in allen Lern-und Kompetenzbereichen klären

Erfahrungen zu eingesetztenLehrmitteln austauschen: Übergabejournal / Klassenportfolio

Über spezielle Situationen der Lernenden orientieren wie: Fortsetzung von Therapien gesundheitliche Besonderheiten spezielle Betreuungssituationen


Primarstufe

Sekundarstufe I

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Der Übertrittsentscheid wird von der Lehrperson und den Erziehungsberechtigten gemeinsam gefällt. Bei Uneinigkeit entscheidet die Schulleitung der abnehmenden Schule.

Der Übertrittsentscheid stützt sich auf: die Lernleistungen im 5. und 6. Schuljahr das Lern- und Arbeitsverhalten die Anforderungsprofile der Schultypen der SEK I

Für Lernende beinhaltet der Übergang zusätzlich: einen allfälligen Standortwechsel und eine neue Klassenzusammensetzung eine veränderte Unterrichtskultur mit mehreren Fachlehrpersonen ein neues Lernumfeld: erweiterte Lernbereiche, Schulweg, Schulgrösse, …

Die Zuweisung erfolgt in einen Schultyp: Untergymnasium Sekundarschule, Niveau A und B Realschule, Niveau C

Von der 6. Primarklasse in die Sekundarstufe I


Sekundarstufe I

1. 2. 3.

Von der Sekundarstufe in die Berufswelt und weiterführende Schulen

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Die Sekundarstufe I setzt den Bildungsauftrag der Primarstufe fort. Sie leistet einen wichtigen Beitragzur Berufswahl und zu weiterführenden Schulen: kennen lernen von Anschlussschulen und der Arbeitswelt Entscheide fällen bezüglich Berufs- und Schulwahl

Übertrittsmöglichkeiten: ins Kurzzeitgymnasium nach der 2. oder 3. Sekundar- klasse (Niveau A) mit Übertrittsverfahren an weiterführende Schulen mit Aufnahmeprüfung und/oder Aufnahmegespräch in eine Berufsbildung mit Bewerbung und Aufnahme- verfahren

Für Lernende beinhaltet der Übergang zusätzlich: Loslösung von der vertrauten Klassengemeinschaft Abschluss der obligatorischen Schulzeit neue Arbeitswege & Tagesstrukturen, weniger Ferien erhöhte Selbstständigkeit und Eigenverantwortung


Kindergarten

Primarstufe

Sekundarstufe I

Lernende mit besonderen pädagogischen BedürfnissenSpezielle Übergänge bei den Förderangeboten

Das spezifische Leistungspotential der Lernenden wird diagnostiziert und bei der individuell angepassten Förderung berücksichtigt.

Lernende mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen werden durch sonderpäda-gogisch oder speziell ausgebildete Lehrpersonen unterrichtet: Integrative Förderung (Primarstufe und Sekundarstufe I) Kleinklassen A, B und C (Primarstufe) Werkschule (Niveau D), Time-out Klasse (Sekundarstufe I) Spezielle Förderung Deutsch als Zweitsprache (DaZ) BegabungsförderungDiese Lehrpersonen berücksichtigen die individuellen Lernwege und Lernziele sind Bezugsperson für Lernende, Erziehungsberechtigte und KlassenlehrpersonDie Lernentwicklung und Laufbahnberatung wird dokumentiert durch Fördervereinbarungen zwischen Lernenden, Erziehungsberechtigten und Schule regelmässige Lernberichte und Förderplanungen


Schnittstellen zu Nahtstellen machen

Sie geben einander Einblick in die pädagogische Arbeit und tauschen Informationen aus.

So gestalten Lehrpersonen Übergänge erfolgreich:

Sie kennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede ihrer Arbeitsweisenund nutzen diese als Grundlage ihrer Zusammenarbeit.

Sie gestalten die Zusammenarbeit systematisch, regelmässig und auf vereinbarte Ziele hin.

Sie koordinieren ausgewählte Unterrichtseinheiten und Aktivitäten in ihren Jahresplanungen.

Sie ermöglichen den Lernenden,Erfahrungen mit anderen Klassen auszutauschen und Erlebnisse zu teilen.

Sie reflektieren und entwickeln ihre klassenübergreifende Zusammenarbeit regelmässig weiter.

Sie beziehen die Erziehungsberechtigten in ihre Bildungsarbeit mit einund verantworten Entscheide gemeinsam.

Sie lassen sich und die Erziehungsberechtigten von Fachpersonen beraten.


Kindergarten

Primarstufe

Sekundarstufe I

Integration des Kindergartens in die VolksschuleZielorientierung mit Lehrplan Kindergarten

Orientierung an heterogenen Klassen: Vielfalt als Chance verstehen Ressourcen der Lernenden fördern

Zielorientiert unterrichten: auf Richt- und Grobziele des Lehrplans Bezug nehmen für die Gruppe und einzelne Lernende Ziele setzen Beobachtungen dokumentieren

Verbindlichkeit: Unterrichtsdokumentation führen und offen legen ein Beratungsgespräch mit den Erziehungsberechtigten führen

Qualitätssicherung und –entwicklung: mit den im Lehrplan formulierten Zielen arbeiten didaktische Grundsätze umsetzen Kindergarten situationsgerecht organisieren


Projekt Basisstufe

Primarstufe

Sekundarstufe I

3. 4. 5.6. 1. 2. 3.

Projekt Basisstufe: Bildung und Erziehung der vier- bis achtjährigen Kinder


Der Kanton Luzern erprobt von 2005-2011 im Verbund mit der EDK-Ost eine neue Schulein-gangsstufe. Ab 2005/06 werden in 3 Etappen total 24 Pilotklassen ins Projekt aufgenommen. Das Projekt wird durch die Universität Zürich und die Pädagogischen Hochschulen St. Gallen und Rorschach evaluiert. Über eine generelle Einführung wird frühestens ab 2010 entschieden.

Die wichtigsten Eckwerte der Basisstufe:• dauert in der Regel 4 Jahre (3 oder 5 Jahre möglich)• umfasst 18 bis 24 Lernende (altersgemischt)• die Unterrichtszeit beträgt für die jüngeren Kinder 20, für die älteren Kinder 24 Lektionen pro Woche• umfassende Blockzeiten an 5 bis 7 Halbtagen• zwei Lehrpersonen unterrichten ein Pensum von insgesamt 42 Lektionen (zirka 150 %)• davon 18 Lektionen im Teamteaching

Basisstufenklasse:

altersgemischte Gruppe

vier- bis achtjährigerKinder mit integrierter

FörderungÜbergänge: • Eintritt frühestens ab 4 ¼ Jahren (Stichtag 30. April)• Versetzung in die 3. Klasse• Eintritt und Versetzung sind halbjährlich möglich

Kindergarten

Primarstufe

Sekundarstufe I

1. 2. 3. 4. 5.6.

Ganzheitlich Beurteilen und Fördern in der 1. und 2. Primarklasse

GBF orientiert sich an der individuellen Leistungsentwicklung der Lernenden und an den vorgegebenen Lernzielen.

Im Zentrum stehen die persönlichen Lern-fortschritte und Lernschwierigkeiten der Lernenden, was eine gezielte Förderung ermöglicht.

GBF hilft den Lernenden, sich realis-tisch einzuschätzen und für ihr Lernen verantwortlich zu sein.

Sich selber beurteilen, heisst auch seinen Lernweg dokumentieren:Die Lernenden sammeln gezielt Unterlagen, die ihr Lernen anschaulich machen. Dazu gehören festgehaltene Überlegungen zum eigenen Lernprozess.

Lernende, Erziehungsberechtigte und Lehrpersonen ziehen in regelmässigen Gesprächen Bilanz: Gemeinsam wird die schulische Laufbahn geplant. Die wichtigsten Mitteilungsformen:

regelmässige Beurteilungsgespräche lernzielorientierte Beurteilungsbogen Lern-Portfolio GBF-Zeugnis


Kindergarten

Primarstufe

Sekundarstufe I

Portfolios ermöglichen Einblicke und fördern die Verständigung

Portfolios sind ausgewählte Sammlungen von Unterlagen, die eine Entwicklungs-leistung anschaulich und nachvollziehbar dokumentieren.

Lernportfolio. Lernende gestalten eine persönliche Dokumentation über Entwicklungs-schritte in der Selbst-, Sozial- und Sachkompetenz: Ausgewählte Arbeitsunterlagen, Lernkontrollen, Orientierungsarbeiten usw. Rückmeldungen von Lehrpersonen und Mitlernenden Reflexionen zum eigenen Lernvorgang Einblicke in ausserschulisches Lernen

Klassenportfolio. Es begleitet die Klasse über die Dauer ihrer gleichen Zusammen-setzung. Lehrpersonen und Lernende dokumentieren ihre Ziele, Inhalte sowie die besonderen Ereignisse und Erlebnisse in der Lerngemeinschaft: Klassenratsprotokolle, Reportagen, Steckbriefe, Listen, Fotos, Illustrationen usw.Schulportfolio. Schulleitung und Lehrpersonen dokumentieren das pädagogische Profil und den Entwicklungsprozess ihrer Schule: Leitbild, Programme, Weiterbildung, Veranstaltungen, Website usw.


Kindergarten

Primarstufe

Sekundarstufe I

1. 2. 3. 4. 5.6. 1. 2. 3.

Orientierungsarbeiten (OA) in allen Lernbereichen vom 2. - 9. Schuljahr

Es werden OA aus allen Lernbereichen vom2. bis 9. Schuljahr für die ganze Bildungs-region Zentralschweiz zusammengestellt.

Die OA ergänzen die Ganzheitliche Beurteilung und Förderung auf der Primarunterstufe sowie die Erweiterte Beurteilung vom 3. bis 9. Schuljahr.

Die OA sind eine Sammlung von vielfältigen Aufgabenstellungen einer Stufe. Sie decken zentrale Lehrplanbereiche der verschiedenen Fächer ab.

Die OA sind Beurteilungshilfen, um den individuellen Lernstand der Lernenden festzustellen.Sie unterstützen somit eine lernziel- und förderorientierte Unterrichts- und Beurteilungspraxis.

Die Aufgabenstellungen sind auf die einzelnen Lernziele des Lehrplans ausgerichtet und wei-sen unterschiedliche Schwierigkeitsgrade auf.


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