Vorkurs Franzosisch

7/21/2019 Vorkurs Franzosisch

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Klett. Ich wei.

Dcouvertes 1Empfehlungen fr einen Vorkurszu den Lektionen 1 und 2 (in Klasse 5 bzw. 6)

entnommen ausProfiPROF, der Lehrersoftware zu Dcouvertes


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Empfehlungen fr einen Vorkurs

Die verschiedenen Angebote des Vorkurses zu den

Lektionen 1 und 2 sollen helfen, den Schlerinnen

und Schlern der 5. und 6. Klassen den Einstieg in

die neue Fremdsprache spielerisch, lebendig und

motivierend zu gestalten. Eine eventuell vorhan-

dene anfngliche Scheu vor dem Neuen wird so

gemildert.

Die Reihenfolge der bungen des Vorkurses kn-

nen Sie frei whlen. Sie bieten eine erste, oft spie-

lerische Annherung an die Sprache, ohne den

Leistungsgedanken in den Vordergrund zu stellen.

Daher ist es empfehlenswert, diesen Vorkurs in derangebotenen oder in einer abgewandelten Form

frei von jeglicher Benotung und Leistungsmessung

zu halten, um den Kindern nicht die Neugier und

Freude am Lernen einer neuen Sprache zu nehmen.

In der 5. Klasse kann zudem der Schwerpunkt

zuerst noch bei Sprechen und Hren liegen, das

Schreiben wird erst danach behutsam eingefhrt.

Auch die grammatischen Termini werden in die-

ser Altersstufe noch nicht sicher beherrscht. Eine

Zusammenarbeit mit der Deutschlehrkraft ist hieralso wnschenswert.

Die Angebote des Vorkurses sind so konzipiert, dass

sie komplett vor Durchnahme der Lektion 1 des

Lehrwerkes behandelt werden knnen. In diesem

Fall sollte erst mit Einstieg in die erste Lektion

allmhlich der bergang zur Schriftsprache

erfolgen. Die Angebote knnen aber auch so ein-

gesetzt werden, dass sie der altersgerechten Ver-

strkung einzelner Lernziele der Lektionen 1 und

2 dienen, also ohne die Funktion eines kompletten

rein mndlichen Vorkurses zu bernehmen.

Die Materialien eignen sich fr den Einsatz bei

einem Beginn des Unterrichts in Franzsisch als

2. Fremdsprache sowohl in Klasse 5 als auch in Klas-

se 6. (Natrlich sind sie bei Bedarf auch in Klasse 7

einsetzbar.) Das Angebot fr Klasse 5 ist umfangrei-

cher und erstreckt sich auf Lernziele der Lektionen 1und 2, das Angebot fr Klasse 6 bezieht sich nur auf

Lektion 1. Fr die komplette Durchnahme der Mate-

rialien fr Klasse 5 wird von maximal neun zustz-

lichen Unterrichtsstunden, fr Klasse 6 von maximal

fnf zustzlichen Unterrichtsstunden ausgegangen.

Die empfohlenen Zusatzmaterialien finden Sie im

Anhang bzw. auf der mitgelieferten CD.

InProf iPROFsind die empfohlenen Materialien alle

im Modul Medien der Mediathek enthalten.

Im Folgenden werden die Materialien einzeln auf-

gefhrt und erlutert. Dabei wird vermerkt, auf

welche Klassenstufen sie sich beziehen und wel-

chen Text bzw. bungsteil der Lektionen 1 und 2

sie verstrken, falls sie nicht komplett vor Lektion 1

behandelt werden sollen.

Dieser Vorkurs wurdeProf iPROFentnommen. Diese vllig neu entwickelte

Software untersttzt Sie bei Unterrichtsplanung und -durchfhrung in bisher

nicht gekanntem Mae:

- Stoffverteilungsplanauf Knopfdruck, ganz nach Ihren individuellen

Bedrfnissen und Anforderungen.

- Unterrichtseinheiten la carte, abgestimmt auf das Leistungsniveau Ihrer

Klasse und die zur Verfgung stehende Zeit.

- Alle Medienfr Ihren Unterricht mitDcouvertes, vom Video ber Hrtexte

und Abbildungen bis zu vielfltigen Zusatzbungen. Alles auf einer CD-ROM !

- Kreuzwortrtsel, Mindmaps und elektronische bungenselbst erstellen

ohne Vorkenntnisse.

ProfiPROF, die Lehrersoftware zu Dcouvertes

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Bastelt euch ein Namensschild.Zusatz-Bild 1 und Zusatz-Bild 2, Dcouvertes 1, L1

(Klassen 5, 6)

Schwerpunkt: Sich vorstellen mit franzsischen

Namen

Einsatzort: Entre-Teil der Lektion 1

Hinweise:Im Anfangsunterricht ist es (v.a. in den

Klassen 5 und 6) blich und beliebt, den S franz-

sische Namen zu geben, mit denen sie sich vorstel-

len und begren und mit denen L die S aufrufen

kann.

Im Zusatz-Bild L1/1 ist eine franzsische Namens-

liste, in Zusatz-Bild L1/2 eine Bastelvorlage fr

ein Namensschild zu finden. S sollen sich aus der

Namensliste mglichst unterschiedliche Namenaussuchen und diese dann in Schnschrift auf das

Namenskrtchen schreiben. Hier knnen auch

schon ansatzweise Vorstellung und Begrung

gebt werden. Wenn Vorstellung und Begrung

schon hier behandelt wurden, kann der Entre-

Teil der Lektion 1 entsprechend verkrzt werden.

Spielvorschlag:Oh, les noms!

Vorbereitung, Teil 1: Alle S und L denken sich eine

fr sie typische bzw. sie charakterisierende Geste,Haltung, Handbewegung oder Krperbewegung

aus (z. B. Kopf schief nach hinten legen, Arme in

die Hften stemmen, mit den Fingern an die Ohr-

lppchen greifen, mit der Hand ber die Haare

fahren, tnzelnder Gang usw.).

Vorbereitung, Teil 2: Alle stehen im Kreis. Jeder

stellt sich vor, indem er den Namen nennt (oder

den franzsischen Namen aus der Liste, den man

sich gegeben hat) und dazu die Geste macht. Evtl.

kann diese Vorstellungsrunde auch wiederholt

werden.Dann setzen sich alle im Kreis auf Sthle oder auf

den Boden.

Spielverlauf: Nun fngt einer an und sagt den

Namen und macht die Geste dazu. Dann ruft er

einen anderen auf.

Beispiel:

Tim (steht auf):Bonjour. Je suis Julien. (Tim macht

die eigene Geste/Bewegung...).Jappel le Laura.(Es

kann entweder der richtige oder der franzsische

Name genannt werden.) (Tim macht deren Geste/

Bewegung...) (Tim setzt sich.)

Laura (steht auf ): Bonjour. Je suis Laura. (Laura

macht ihre Geste/Bewegung...) . Jappel le Nicolas.(Laura macht dessen Geste/Bewegung...) (Laura

setzt sich.) ...

Waren Name und/oder Geste falsch bzw. falsch zu-

geordnet, braucht sich der Angesprochene nicht zumelden, waren sie richtig, darf er weitermachen.

Varianten:

1. Whrend es in der 5. Klasse (in der sich in der

Regel am Schuljahresanfang S noch nicht kennen)

evtl. sinnvoll sein kann, zuerst zum gegenseitigen

Kennenlernen die deutschen Namen zu verwenden,

ist es in einer 6. Klasse dagegen sicher sinnvoller,

gleich franzsische Namen herzunehmen, da sich S

ja normalerweise schon kennen.2. Je nach Klassenstrke oder je nach Klassenstufe

kann das Spiel auch mit Punktwertung (z.B. auf

richtig/falsch zugeordnete Gesten) gespielt werden

oder fr falsch wiedergegebene/zugeordnete Punk-

te kann mit einem angeruten Korken ein kleiner

schwarzer Punkt auf die Stirn gemacht werden.

3. Man kann auch nach einer anderen Person

fragen:Je suis Luc(+Geste).Et toi? (auf anderen S

zeigen). Das ist v.a. dann sinnvoll, wenn es vielen

schwer fllt, sich die Namen zu merken und somit

immer wieder dieselben S oder nur L dran kom-men.


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Chanson: Salut, a va?Zusatz-Bild 3 und Zusatz-Tondokument 1,

Dcouvertes 1, L1 (Klassen 5, 6)

Schwerpunkt: Begrung (Lied)

Einsatzort: Text-Teil der Lektion 1 oder SB Ex. L1, 3

Hinweis:Zusatzbild L1/3 stellt den Text des Liedes

Salut, a va?einschlielich der Noten, Zusatz-Ton-

dokument L1/1 die Vertonung zur Verfgung. (In

der 5. Klasse sollte im Vorkurs noch nicht der Text

an die S ausgeteilt werden; diese sollte v.a. imitie-

rend nachsprechen bzw. nachsingen. L achtet auf

die entsprechende Aussprache.)

Das Lied kann auch mit verteilten Rollen gesungen

werden:

Refrain: 1. Gruppe: Salut, a va?2. Gruppe: Oui,a va, et to i?

Alle: Oui, a va bien, merci.

Strophe: 1. Gruppe: Bonjour maman, bonjour papa.

2. Gruppe: Bonjour Christophe. Bonjour a va?

Chanson: a, b, c / LalphabetZusatz-Bild 4 und Zusatz-Tondokument 2,

Dcouvertes 1, L1 (Klassen 5, 6)

Schwerpunkt:Einfhrung des Alphabets

Einsatzort:SB Ex. L1, 4

Hinweis:Zusatzbild L1/4 stellt den Text des Liedes

a, b, ceinschlielich der Noten sowie die Zeichnung

zum Alphabet, Zusatz-Tondokument L1/2 die Ver-

tonung zur Verfgung. In einem rein mndlichen

Vorkurs sollte auf die frhzeitige Einfhrung des

Alphabets eher verzichtet werden. bung und Lied

eignen sich aber gut als Begleitung zur Aufgabe

SB Ex. L1, 4.

Varianten der Durchnahme:1. L lsst von S das deutsche Alphabet aufsagen.

Dann sollen die Buchstaben oberhalb der Reihe

gelesen werden, die im Franzsischen und Deut-

schen gleich ausgesprochen werden (= motivieren-

der Hinweis auf Bekanntes). Anschlieend werden

die franzsischen Buchstaben unterhalb der Reihe

durch L vorgelesen und durch S einzeln oder im

Chor nachgesprochen.

2. L schreibt einige einfache franzsische Wrter

an die Tafel und lsst sie buchstabieren, z. B.VOITURE; MONSIEUR; SILENCE; BONJOUR; SALUT.

Diese bung lsst sich evtl. als Wettspiel durchfh-

ren, indem die Klasse in zwei Gruppen eingeteilt

wird. Die Wrter werden in schneller Folge buch-

stabiert, wobei abwechselnd S der beiden Gruppen

nacheinander einen Buchstaben nennen mssen.

Fr jeden falsch genannten Buchstaben gibt es

einen Minuspunkt. Die Gruppe mit den wenigsten

Minuspunkten hat gewonnen.

3. Anschlieend wird das Lied vorgespielt und

nachgesungen.


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Bastelt euch ein Memory./Klassenvokabular

Zusatz-Bild 1, Dcouvertes 1, L2 (Klasse 5)

Schwerpunkt: Gegenstnde des Klassenraums

benennen knnen

Einsatzort: SB Ex. L2, 3

Hinweis:L geht durch die Klasse, greift Gegenstn-

de auf und fragt Quest-ce que cest en franais?, gibt

selbst die Antwort mit Cest .... S wiederholen die

Bezeichnungen. Zur Festigung kann das Memory

gebastelt und damit gespielt werden.

S basteln das Memory-Spiel, indem sie die Seite

fotokopieren, die Bilder in den Farben schwarz, rot,

gelb, braun, blau und orange ausmalen und die Seitedann auf einen A4-Karton kleben. (Das Spiel hlt

lnger, wenn die Seite noch mit selbstklebender,

transparenter Folie beklebt wird.) Anschlieend

werden die Memory-Krtchen ausgeschnitten. S

spielen das Spiel dann in Partnerarbeit: Alle Karten

werden mit der bedruckten Seite nach unten aus-

gelegt. Jeder darf nacheinander je zwei Krtchen

aufdecken. Wer ein Bild und das dazugehrige Wort

hintereinander aufdeckt, darf diese behalten.

Evtl. kann L vorgeben, dass S, wenn sie zwei zusam-menpassende Krtchen gefunden haben, erst den

franzsischen Begriff richtig lesen mssen, bevor

sie die Krtchen wegnehmen drfen. Der Partner

kontrolliert jeweils die Aussprache oder wendet sich

in Zweifelsfllen an die Lehrkraft.

S sollen die Krtchen aufheben fr die bungsix

couleurs(siehe Zusatz-Bild L2/2).

Six couleurs


Schwerpunkt: Einfhrung von sechs Farben,

Wiederholung der Zahlen von 1 bis 6 und des

Klassenraumvokabulars

Einsatzort: Lektion 2

Hinweis: Die maskuline und die feminine Form der

ausgewhlten Farben unterscheiden sich im Hrbild

nicht voneinander, so dass sie auch auf das Klassen-

vokabular bezogen angewandt werden knnen.

S malen zunchst die Symbole 2 bis 6 aus. Dann bt L

mit den S die Aussprache der Farbadjektive. Das Puzz-

le-Bild selbst kann von den S zu Hause ausgemalt wer-den. In der nchsten Stunde erklrt L: Cest un perroquet.

Varianten:

1. Die Farben und die Zahlen von 1 bis 6 werden in

einer Kettenbung gefestigt. Die Seitesix couleurs bleibt

whrend dieser bung zugedeckt. L nennt die Zahl

einer Farbe, z.B. 1 (= un), dann ruft er einen S auf (S1.)

S1 nennt die entsprechende Farbe(noir), nennt die Zahl

einer neuen Farbe, z.B. 4 (= quatre), und ruft anderen

S auf (S2). S2 nennt die entsprechende Farbe(marron),nennt die Zahl einer neuen Farbe usw.

Die bung kann auch in Gruppen zu 6 bis 8 S durchge-

fhrt werden. L oder die anderen S korrigieren ggf. die

Aussprache.

2. L lsst sich von einem S dessen Memory-Spiel geben

und stellt Fragen zu den Krtchen:

L:Le livre est rouge?S: Oui. (Le livre est rouge.) / Non, le livre est ...(Farbe).

L wiederholt das mehrmals, bis S das Spiel selbst

durchfhren knnen, und zwar entweder, indem

nun abwechselnd je ein S die Rolle des L einnimmtund den anderen Fragen stellt oder indem das Spiel in

Gruppen gespielt wird. (L geht in diesem Fall durch das

Klassenzimmer und greift dort korrigierend ein, wo

dies ntig ist.)

3. S drfen drei Minuten lang in der Klasse herumge-

hen und mglichst viele Beispiele fr die eingefhrten

Farben suchen (z. B. Kleidungsstcke, Klassengegen-

stnde...). Wer die meisten Beispiele gefunden hat, ge-

winnt (zeigen: Cest noir, cest rouge...).

Falls auch das Schreiben der Farbadjektive gebt werdensoll, setzen sich S nach den drei Minuten auf ihre Pltze

und schreiben auf Deutsch eine Liste der gefundenen Ge-

genstnde mit der franzsischen Farbbezeichnung. Wer

die meisten richtigen Beispiele gefunden hat, gewinnt.


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Anweisungen im Unterricht


Schwerpunkt: Einige ntzliche Anweisungen fr

den Unterricht

Einsatzort: Lektion 2

Hinweis: Die Imperative werden erst in Lektion

5 eingefhrt. Hier geht es noch nicht darum, die

Bildung des Imperativs zu erklren bzw. Regeln

lernen zu lassen, vielmehr werden nur einige

Anweisungen eingefhrt, die im Unterricht im-

mer wieder gebraucht werden. S sollten auf jeder

Bank in den ersten Wochen eine Kopie dieser Seite

liegen haben und bei Bedarf nachschauen knnen.

Bastelt euch ein Lesezeichen.


Schwerpunkt:Kennenlernen wichtiger Personen

(und Tiere) des Lehrwerks

Einsatzort:Lektion 2

Hinweis:Die S stellen ein Lesezeichen her, mit

dessen Hilfe sie wichtige Kinder des Lehrwerks, die

Tiere Tho und Amandine sowie Mme Salomon,

die in spteren Lektionen noch eine Rolle spielt,

stndig vor Augen haben knnen.

L kopiert fr S die Seite auf bunten Kopierkarton.

S schneiden die beiden Huser aus und kleben sie

gegeneinander. Wenn die Seite auf Papier kopiertwird, sollten die Huser angemalt, ausgeschnitten

und gegeneinander auf dnne Pappe aufgeklebt

werden. In beiden Fllen wre es ratsam, das Lese-

zeichen mit durchsichtiger, selbstklebender Folie

zu berziehen.


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BastelteucheinNa

mensschild

Anleitung:

AufbeidenZeichnungensehtihr,wiedasfertigeSchildaussehenmuss.

1.KlebtdienchsteSeiteaufPappeundschneidetdiegrauenTeileweg.

2.

SuchteucheinenfranzsischenVornamenaus.

Schreibtihnunter

Jemappelle.

3.

SchreibtdiesenNamenauchgro

unddeutlichaufdieRckseiteeures

Schildes(s.

Abbildung).

4.

MaltdieMausaus.

5.

NunfaltetdasNamensschildanderMittellinie.

Fertig!

6.

LinksunterdieMauskannstdua

uchnochdeinendeutschenNamen

schreiben.

Zusatz-Bild 1, Dcouvertes 1, L1

Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2005 | www.klet t.de


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Chanson: Salut, a va?

Text und Melodie: Wolfgang Froese, Edmund Kast



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Lalphabe

t

Achtung!DieBuchstaben,

dieausderReihetanzen,

werden

imFranzsischenandersausge

sprochenalsimDeutschen.

Arrangemen

ts:WolfgangFroese

DP

Chanson:a,

b,

c



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12


Chanson: Un kilomtre pied



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13

BastelteucheinMemory.

lelivre

lecrayon

legaron

leprofesseur

lestylo

lecahier

lefeutre

le

tableau

leclasseur

lefeutre

lafentre

lafille

latrousse

lafentre

lafentre

lachaise

leportable

laporte

lagomme

latable

lesacdo

s


Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgar t 2005 | www.klet t.de


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noir=

1

rouge=

2

jaune=

3

bleu=

5

marron=

4

orange

=

6

Six

couleurs

MaltzunchstdieSym

bole26unddanndasBildpassendaus.



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Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2005 | www.klett.de


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W 510122

Ernst Klett Verlag, Postfach 10 26 45, 70022 StuttgartTelefon 07 11 66 72-13 33, Telefax 07 11 66 72-20 80www.klett.de

Anleitung

1. Klebt die Kopie der Huser auf Pappe.

2. Malt die Huser mit Emma und ihren Freunden an.

3. Schneidet die Huser aus.

4. Klebt sie gegeneinander.

5. berzieht das Lesezeichen mit durchsichtiger Folie.

Fertig! Hier lernt ihr Personen kennen, die in eurem

Franzsischbuch eine Rolle spielen.

Bastelt euch ein Lesezeichen

DcouvertesDcouvertes


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