tankonyvtar.hu · Web view5. 4. lecke: STRATÉGIAI TERVEZÉS (A regionális innovációs...

K+F, innováció és projektmenedzsment

Created by XMLmind XSL-FO Converter.

Tartalom1. K+F, innováció és projektmenedzsment .......................................................................................... 1

1. BEVEZETÉS .......................................................................................................................... 11.1. Bevezető ..................................................................................................................... 11.2. Tartalmi áttekintés ...................................................................................................... 1

2. 1. lecke: A K+F fogalma, jellemzői. A Frascati kézikönyv .................................................... 22.1. Célkitűzés ................................................................................................................... 22.2. Tartalom ..................................................................................................................... 22.3. A tananyag kifejtése ................................................................................................... 2

2.3.1. A K+F fogalma .............................................................................................. 22.3.2. A K+F osztályozása ....................................................................................... 32.3.3. Az alap- és alkalmazott kutatások, a kísérleti fejlesztés ................................ 32.3.4. A K+F Magyarországon ................................................................................ 42.3.5. A Frascati kézikönyv ..................................................................................... 7

2.4. Kérdések .................................................................................................................... 83. 2. lecke: Az innováció fogalma, típusai .................................................................................. 9

3.1. Célkitűzés ................................................................................................................... 93.2. Tartalom ..................................................................................................................... 93.3. A tananyag kifejtése ................................................................................................... 9

3.3.1. Az innováció fogalma .................................................................................... 93.3.2. Az innováció típusai .................................................................................... 103.3.3. Forradalmi innováclók ................................................................................ 12

3.4. Kérdések .................................................................................................................. 164. 3. lecke: Az innovációk jellemzői (az innovációk időbeli és térbeli terjedése. Az innovációk területi terjesztésének eszközei) ............................................................................................... 16

4.1. Célkitűzés ................................................................................................................ 164.2. Tartalom ................................................................................................................... 164.3. A tananyag kifejtése ................................................................................................. 16

4.3.1. Az innovációk tulajdonságai, céljai, kudarcai ............................................. 164.3.2. Az innovációs lánc ...................................................................................... 184.3.3. Az innovációk térbeli terjedése és a terjesztés eszközei ............................ 194.3.4. Az innovációk terjesztése ............................................................................ 23

4.4. Kérdések .................................................................................................................. 245. 4. lecke: STRATÉGIAI TERVEZÉS (A regionális innovációs stratégiák kidolgozásának és értékelésének tapasztalatai) ...................................................................................................... 24


5.3.1. A stratégiai tervezés menete ........................................................................ 245.3.2. A regionális innovációs stratégiák (RIS) ..................................................... 27

5.4. Kérdések .................................................................................................................. 296. 5. LECKE: INNOVÁCIÓS TELJESÍTMÉNYEK ÉS POLITIKÁK. A REGIONÁLIS INNOVÁCIÓ SZEREPE A TUDÁSALAPÚ GAZDASÁG KIALAKULÁSÁBAN ............. 29


6.3.1. Innovációs teljesítmények az Európai Unióban és Magyarországon .......... 306.3.2. Innovációs politikák az Európai Unióban és Magyarországon ................... 336.3.3. A regionális innováció szerepe a tudásalapú gazdaság kialakításában ....... 35



6.4. Kérdések .................................................................................................................. 367. 6. LECKE: REGIONÁLIS POLITIKA (A HAGYOMÁNYOS REGIONÁLIS POLITIKA. AZ INNOVÁCIÓ-ORIENTÁLT REGIONÁLIS POLITIKA) ...................................................... 36


7.3.1. A regionális folyamatok és a regionális politika fogalma ........................... 377.3.2. A hagyományos regionális politika ............................................................. 387.3.3. Az innováció-orientált regionális politika ................................................... 39

7.4. Kérdések .................................................................................................................. 458. 7. LECKE: PROJEKTMENEDZSMENT I. (A PROJEKTVEZETÉS. PROJEKTSZERVEZETEK. PROJEKTTERVEZÉS I.) .......................................................... 45


8.3.1. A projekt ...................................................................................................... 458.3.2. A projektmenedzsment fogalma, fontossága ............................................... 468.3.3. A projektek célkombinációi ........................................................................ 488.3.4. A projektszervezet ....................................................................................... 488.3.5. A logikai keretmátrix ................................................................................... 498.3.6. Projektciklus menedzsment ......................................................................... 51

8.4. Kérdések .................................................................................................................. 539. 8. LECKE: PROJEKTMENEDZSMENT II. (PROJEKTTERVEZÉS II. PROJEKTKONTROLL) ................................................................................................................................................... 54


9.3.1. A projekteredmények tartalmi és terjedelmi behatárolása .......................... 549.3.2. Projektek idő-, erőforrás- és költségterve ................................................... 559.3.3. Projektkockázatok értékelése és kezelése ................................................... 569.3.4. Projektteljesítési stratégia (Előminősítés és versenyeztetés) ...................... 579.3.5. Projektkontroll ............................................................................................ 599.3.6. Projektmegvalósítás, monitoring ................................................................ 599.3.7. A projektzárás .............................................................................................. 60

9.4. Kérdések .................................................................................................................. 6010. 9. LECKE: A CSR SZEREPE A PROJEKTEKBEN ......................................................... 60

10.1. Célkitűzés .............................................................................................................. 6010.2. Tartalom ................................................................................................................. 6110.3. A tananyag kifejtése ............................................................................................... 61

10.3.1. A CSR fogalma .......................................................................................... 6110.3.2. A CSR természeti (környezeti) és társadalmi-gazdasági oldala ................ 6210.3.3. A CSR és a projektek kapcsolata ............................................................... 64

10.4. Kérdések ................................................................................................................ 6511. 10. LECKE: HAZAI ÉS NEMZETKÖZI ESETTANULMÁNYOK BEMUTATÁSA ..... 65

11.1. Célkitűzés ............................................................................................................... 6511.2. Tartalom ................................................................................................................. 6511.3. A tananyag kifejtése ............................................................................................... 65

11.3.1. Esettanulmány: A Chalmers School of Entrepreneurship (CSE) – vállalkozói egyetem – és a Göteborg International Bioscience Business School (GIBBS) – nemzetközi biotudományok üzleti iskolája Göteborgban (Svédország) ............... 6511.3.2. Esettanulmány: MdBioLab mobil biotech laboratórium (USA) ............... 6611.3.3. Egy civil szervezet stratégiai terve (Kurt Lewin Alapítvány) ................... 66



11.3.4. Egy civil szervezet projektterve (Agria Geográfia Alapítvány) ................ 6911.4. 4. Kérdések ............................................................................................................ 72

12. 11. LECKE: PROJEKTSZEMLÉLET A TÁRSADALOMFÖLDRAJZI TEREPGYAKORLATOKON ................................................................................................. 72


12.3.1. A projektszemlélet fontossága ................................................................... 7312.3.2. A földrajzi szemlélet fontossága a terepgyakorlatokon ............................. 7412.3.3. Az Eszterházy Károly Főiskola Földrajz Tanszéke ................................... 7512.3.4. Kompetenciák ........................................................................................... 7612.3.5. A társadalomföldrajzi terepgyakorlat és követelményei ........................... 7712.3.6. Projektek megtekintése a terepgyakorlat helyszínein ............................... 77

12.4. Kérdések ................................................................................................................ 7913. 12. LECKE: PROJEKTMUNKA TÉRSÉGFEJLESZTÉSI TEREPGYAKORLATOKON 79


13.3.1. A terepgyakorlat szakmai ismertetése ....................................................... 8013.3.2. Projektmunkák ismertetése ....................................................................... 8113.3.3. A konkrét projektmunka főbb következtetései .......................................... 83

13.4. Kérdések ................................................................................................................ 8514. BEFEJEZÉS ....................................................................................................................... 85

14.1. Irodalomjegyzék .................................................................................................... 8514.2. Egyéb dokumentumok: .......................................................................................... 8814.3. Internetes oldalak: .................................................................................................. 89


1. fejezet - K+F, innováció és projektmenedzsmentDr. Kajati György

A tananyag a TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1-2011-0038 számú projekt keretében készült.

1. BEVEZETÉS1.1. BevezetőAz elektronikus jegyzet célja, hogy a földrajzi környezet összetett rendszerében a K+F tevékenységet, valamint az innovációk jellemzőit, térbeli és időbeli alakulásának folyamatait, továbbá törvényszerűségeit elméleti és gyakorlati szempontok alapján bemutassa. Ismertetésre kerülnek a projektmenedzsment legfontosabb lépcsőfokai, s törekszünk arra, hogy számos témakörhöz kapcsolódó gyakorlati jellegű fejezettel szélesítsük a felsőoktatásban tanulók szemléletét és látókörét.

Az elméleti ismereteket tartalmazó jegyzet segítségével a kurzus gyakorlatain a régiómenedzseri, valamint az erőforrás- és kockázatelemző geográfus mesterség alapvető eszköztárának elsajátítása mellett törekszünk az alkalmazási készség kialakítására is. Ugyancsak előbbi célt szolgálja az, hogy az egyes kérdéskörök ismeretanyaga többnyire példaprojekteken keresztül kerül bemutatásra a gyakorlatok során.

1.2. Tartalmi áttekintés1. lecke: A K+F fogalma, jellemzői. A Frascati kézikönyv

2. lecke: Az innováció fogalma, típusai

3. lecke: Az innovációk jellemzői (Az innovációk időbeli és térbeli terjedése. Az innovációk területi terjesztésének eszközei)

4. lecke: Stratégiai tervezés (A regionális innovációs stratégiák kidolgozásának és értékelésének tapasztalatai)

5. lecke: Innovációs teljesítmények és politikák. A regionális innováció szerepe a tudásalapú gazdaság kialakulásában

6. lecke: Regionális politika (A hagyományos regionális politika. Az innováció-orientált regionális politika)

7. lecke: Projektmenedzsment I. (A projektvezetés. Projektszervezetek. Projekttervezés I.)

8. lecke: Projektmenedzsment II. (Projekttervezés II. Projektkontroll)

9. lecke: A CSR szerepe a projektekben

10. lecke: Hazai és nemzetközi esettanulmányok bemutatása



11. lecke: Projektszemlélet a társadalomföldrajzi terepgyakorlatokon

12. lecke: Projektmunka térségfejlesztési terepgyakorlatokon

2. 1. lecke: A K+F fogalma, jellemzői. A Frascati kézikönyv2.1. CélkitűzésA fejezet célja, hogy szakirodalmi feldolgozás alapján ismertesse a K+F (kutatás-fejlesztés) fogalmát, típusait és az egyes típusok (alapkutatások, az alkalmazott kutatások, a kísérleti fejlesztés) jellegzetességeit. Ismertetjük a K+F szektor helyzetét Magyarországon és gyakorlati jelleggel a Frascati kézikönyv jellemzői kerülnek bemutatásra.

2.2. TartalomA K+F fogalma

A K+F osztályozása

Az alap- és alkalmazott kutatások

A K+F Magyarországon

A Frascati kézikönyv

2.3. A tananyag kifejtése2.3.1. A K+F fogalma

OECD ajánlás támpontja szerint: „A K+F az a rendszeresen végzett munka, amelynek célja az ismeretanyag bővítése, beleértve az emberről, a kultúráról és a társadalomról alkotott ismeretek gyarapítását is, valamint ennek az egész ismeretanyagnak a felhasználását új alkalmazások kidolgozására. Az így értelmezett K+F háromféle tevékenységet ölel fel: az alapkutatást, az alkalmazott kutatást és a kísérleti fejlesztést.”

A kutatás-fejlesztés (K+F) magában foglalja az ismeretanyag (beleértve az ember, a kultúra és társadalom tudását) növelése érdekében végzett kreatív munkát, valamint a létrejövő ismeretanyag új alkalmazások kidolgozásához történő felhasználását.

A K+F olyan tevékenység, amely számos más tudományos és technikai alapú tevékenységgel függ össze. Jóllehet ezek a tevékenységek gyakran nagyon szorosan kapcsolódnak a K+F-hez akár az információáramlás révén, akár a működés, intézmények és személyzet tekintetében, a K+F mérésénél ezeket mégis ki kell zárni a megfigyelési körből. A K+F-et és e kapcsolódó tevékenységeket két különböző címszó alatt kell tárgyalni, nevezetesen: a tudományos és műszaki tevékenységek (TéT) családja, valamint a tudományos és műszaki innováció folyamata alatt.

Napjainkban a kutatás és a kísérleti fejlesztés (K+F) jelentősége valamennyi gazdasági ágazatban egyre nagyobb. Mindezt jó mutatja, hogy a kormányzat, a vállalkozások és a közvélemény körében is növekvő érdeklődés tapasztalható a téma iránt. A K+F meghatározó szerepét felismerve – amelyet a gazdaság versenyképességének és termelékenységének növelésében tölt be – az elmúlt öt évben (2002-2007) Magyarország is jelentős lépéseket tett annak érdekében, hogy 2013-ra olyan országgá váljon, ahol a gazdaság hajtómotorja az innováció (Molnár 2010).

A modern kor követelményének megfelelően manapság a K+F+I (kutatás + fejlesztés + innováció) kifejezés a használatos, amely az innováció integrálásával hangsúlyozza a kutatás egyre növekvő fontosságát elsősorban az Európai Unió által meghirdetett pályázatokban (Nyíri et al 2009).

Meg kell jegyeznünk, hogy a K+F az innovációs tevékenységek talán legfontosabb alapelemének tekinthető.



Míg a K+F elsősorban (és olykor csak) tudományos, illetve fejlesztő munka, az innováció mindig gyakorlati, üzleti tevékenység. A technológiai jellegű termékeket/szolgáltatásokat kínáló vállalatoknál az innováció és a K+F szoros összefüggésben is lehet egymással (miként ezt például a számítástechnikai, biotechnológiai, vegyipari, gépi pari stb. vállalatok egyes, jelentős kutatási ráfordításokkal kifejlesztett, majd nagy piaci sikert elért gyártmányai szemléltethetik). De természetesen létezik színvonalas K+F innovációs tartalom nélkül, s létrejöttek világraszóló innovációk is K+F nélkül (Pakucs - Papanek 2009). Meg kell még említenünk, hogy sokan a K+F-et az innovációk részének, részhalmazának tekintik.

2.3.2. A K+F osztályozása

A K+F tevékenységnek és annak szerepének jobb megértése érdekében az adatokat egyrészt a K+F-et végző és finanszírozó szervezetek szerint (intézmények szerint osztályozás), másrészt a K+F programok jellege szerint (tevékenység szerinti osztályozás) kell vizsgálni.

A nemzeti (és nemzetközi) K+F felmérésekben az alapvető intézmény szerinti osztályozásokat szokás alkalmazni, mivel ezek megkönnyítik az adatfelvételi eljárást, s ezt kapcsolják össze a tevékenység szerinti osztályozással, hogy így a statisztikailag leírt helyzet érthetőbb legyen.

Az intézményi megközelítés esetében a figyelem a K+F-et végző vagy finanszírozó intézmény jellegére és tulajdonságaira irányul. Minden egységet fő (gazdasági) tevékenysége szerint osztályoznak. Ebben a megközelítésben az adott statisztika egység valamennyi K+F erőforrását egy bizonyos osztályba vagy alosztályba sorolják. Ez azzal az előnnyel jár, hogy a K+F adatokat általában a szokásos gazdasági statisztikával egyazon kereten belül gyűjtik.

A tevékenység szerinti (funkcionális) megközelítés esetén a figyelem magának a K+F-nek a jellegére irányul. Itt az adott egységben végzett K+F jellegét vizsgálják, s ennek sajátosságait bontják tovább különféle módon a K+F típusok, termékterület, cél, tudományterület stb. szerinti megoszlás bemutatására. Ezért tehát a tevékenység szerinti megközelítés olyan adatokat nyújt, amelyek már részletesebbek és - mivel az intézménytípusokban mutatkozó nemzetközi eltéréseknek itt nincs befolyásoló szerepe - elvben nemzetközileg is jobban összehasonlíthatók, mint az intézmény szerinti osztályozásból adódók. Ez a fajta megközelítés azonban olykor nehezen alkalmazható a gyakorlatban.

Az OECD az Oslo kézikönyvben definiál intramural (saját cégen belüli), valamint az extramural (külső, vásárolt) K+F tevékenységet is.

Intramural (saját cégen belüli) K+F: Kreatív munka, amit azért végeznek rendszeresen a vállalkozásnál, hogy a tudásállományt új alkalmazásokra használják

Extramural (külső, vásárolt) K+F: Ugyanaz a tevékenység, mint az intramural K+F esetében, de állami vagy magán kutatóintézetek, illetve más vállalkozások – beleértve a csoporton belüli más vállalkozásokat – eredményeinek átvételét jelenti.

2.3.3. Az alap- és alkalmazott kutatások, a kísérleti fejlesztés

A kutatás és kísérleti fejlesztés olyan módszeresen folytatott alkotómunkát jelent, amely a meglévő ismeretanyag bővítésére szolgál, beleértve az emberről, a kultúráról és a társadalomról szerzett ismereteket is. Továbbá törekszik arra, hogy az ismeretanyagot új alkalmazások kidolgozására használjuk fel.

A kutatási és fejlesztési tevékenységek körébe soroljuk az alapkutatást, az alkalmazott kutatást és a kísérleti fejlesztést. A számvitelről szóló 2000. évi C. törvény pontosan definiálja ezen fogalmakat, amely szerint:

Az alapkutatás olyan kísérleti és elméleti munka, amelynek elsődleges célja új ismeretek szerzése (tudásbővítés) a jelenségek alapvető lényegéről és a megfigyelhető tényekről. A tiszta alapkutatást bármiféle konkrét alkalmazási és felhasználási célkitűzés nélkül folytatják, míg a célzott alapkutatással szemben elvárás, hogy az eredményezett nagyobb tudás alkalmas legyen már felismert vagy a jövőben várhatóan felmerülő problémák megoldására. Sok esetben a kutatásvégeredményének nincs közvetlen vagy azonnali üzleti haszna, hosszú távon azonban számos terméknek ésalkalmazott kutatásnak az alapja. Alapkutatást főként egyetemek végeznek.

Az alkalmazott kutatás új tudásanyag megszerzésére irányuló kutatás, amelynek célja, hogy az így megszerzett tudásanyag felhasználható legyen új termékek, eljárások vagy szolgáltatások kifejlesztéséhez, illetve jelentős javulást eredményezzen a már meglévő termékekben, eljárásokban vagy szolgáltatásokban. Magában foglalja az



ipari kutatáshoz szükséges komplex rendszerek összetevőinek létrehozását is, kivéve a kereskedelmileg felhasználható prototípusokat. Az alkalmazott kutatás eltérően az alapkutatástól, a gyakorlat által konkrétan feltett kérdésekre keresi a választ.

A kísérleti fejlesztés tudományos-műszaki ismeretek és gyakorlati tapasztalatok hasznosítása új vagy lényegesen továbbfejlesztett termékek, szolgáltatások, eszközök, módszerek és eljárások létrehozása érdekében, azaz az alkalmazott kutatás eredményeinek felhasználása, ipari kutatás esetén tervekbe foglalása és kereskedelmi felhasználásra nem kerülő prototípus elkészítése.

2.3.4. A K+F Magyarországon

A K+F tevékenység gazdasági és társadalmi életben betöltött szerepének fontossága változatlanul megkérdőjelezhetetlen, ugyanakkor a kedvezőtlen piaci környezet és a szigorodó költségvetési feltételek e területen is éreztették hatásukat. Ezt jelzi, hogy az elmúlt évek intenzívebb növekedése (2008-ban 1%, 2009-ben már 1,15%) után 2010-ben Magyarországon a GDP 1,14%-át fordították K+F-re, és a csökkenés egyértelműen az állami források szűkülésének következménye volt (1. táblázat, 1. ábra).

2010-ben a K+F-ráfordítások összege nemzetgazdasági szinten 310,2 milliárd forintot tett ki, a növekedés üteme az elmúlt évekhez képest (a 2008. évi 266,4 milliárd forintról 2009-re 299,16 milliárd forintra nőtt) lényegesen lassult.

A K+F-ráfordítások finanszírozásában a vállalkozások és a külföldi források szerepe nőtt. A vállalkozási források a 2009. évi 46,4%-ról 47,4%-ra nőttek, a központi költségvetés hozzájárulása érzékelhetően visszaesett, a 2009-évi 42%-ról 39,3%-ra. A külföldről származó források 12,4%-ot, az egy esztendővel korábbinál 1,5 százalékponttal nagyobb arányt tettek ki.

1. táblázat: A kutatás, fejlesztés fő mutatószámai

(Forrás: KSH 2011)



1. 1 ábra: A K+F számított létszám és K+F-ráfordítások az előző év százalékában

(Forrás: KSH 2011)

A kutatás-fejlesztéssel foglalkozók létszámában 2007 óta egyre magasabb arányú növekedés figyelhető meg, részesedésük 2010-re az összes foglalkoztatott körében a 2009. évi 0,79%-ról 0,83%-ra nőtt. A létszám szektorok szerinti részesedése érzékelhetően változott: tovább folytatódott az a tendencia, miszerint a vállalkozások súlya nő, a felsőoktatás, valamint a kutató-fejlesztő intézetek és egyéb kutatóhelyek részaránya csökken (2. táblázat).

A kutatóhelyek száma összességében 2,9%-kal nőtt, ezen belül a vállalkozásoké 5,9%-kal, az egyetemek, főiskolák keretében tevékenykedőké 1,1%-kal lett magasabb, a kutatóintézeteké 3,6%-kal csökkent. Változatlan maradt tehát az a tendencia, amit a vállalkozási szektor térnyerése és a felsőoktatás részesedésének visszaszorulása jellemez.

2. táblázat: A kutató-fejlesztő helyek szektorok szerinti összetétele

(Forrás: KSH 2011)

A kutatatási egységek területi elhelyezkedésében alig figyelhető meg változás. 2010-ben is Közép- Magyarország volt – alapvetően Budapestnek köszönhetően – elsöprő fölénnyel az élen, miután a kutatóhelyek közel fele itt működik.

A vállalkozások szerepe a kutatás és fejlesztés finanszírozásban tovább erősödött, a központi költségvetésé pedig csökkent. Jellegéből adódóan a költségvetés a kutatóintézetek és a felsőoktatási kutatóhelyek K+F-tevékenységének fő pénzügyi háttere (elgondolkozhatunk ennek társadalmi-gazdasági hasznosulásán), azok összes K+F-ráfordításának háromnegyedére nyújtott fedezetet, a vállalkozási szektorban csak 14,0%-ára (2. ábra).



A Deloitte Magyarország K+F és állami támogatások üzletága első alkalommal végzett felmérést (Vállalati K+F Jelentés 2011 címmel) közel ötszáz hazai közép- és nagyvállalat körében a K+F tevékenységeik – különös tekintettel az adókedvezményekre és a támogatásokra – megvalósítását befolyásoló tényezőkkel kapcsolatban.

A jelentésből kiderül, hogy a megkérdezett cégek 15 százaléka 2010-ben Magyarországon egyáltalán nem költött kutatás-fejlesztése, 53 százalékuk pedig árbevételének kevesebb, mint 1 százalékát fordította erre. A megkérdezett cégek csupán 12 százaléka állította, hogy árbevételének több mint 5 százalékát fordította K+F tevékenységre (3. ábra).

2. ábra: A K+F ráfordítások forrásainak és felhasználásának áramlása szektorok szerint, 2010

(Forrás: KSH 2011)



3. ábra: A Vállalati K+F Jelentés 2011 egyik fontos kérdése

(Forrás: Deloitte Magyarország 2011)

2.3.5. A Frascati kézikönyv

Az OECD 1963 júniusában rendezte meg a kutatás és fejlesztés (K+F) statisztika nemzeti szakértőinek találkozóját az olaszországi Frascati városban lévő Villa Falcioneriben. A találkozó eredményeként született a „JAVASLAT A KUTATÁS ÉS KÍSÉRLETI FEJLESZTÉS FELMÉRÉSEINEK EGYSÉGES GYAKORLATÁRA” című dokumentum első hivatalos változata, amelyet Frascati kézikönyv néven emlegetnek

Az 1994-ben megjelent ötödik kiadás óta a K+F-re és az innovációra, mint a tudásalapú gazdaság kulcsfontosságú elemeire fordítottak egyre nagyobb figyelmet. E fontos terület nyomon követéséhez szükségesek a megbízható és összehasonlítható statisztikai adatok és mutatók. A jelen hatodik kiadás arra törekszik, hogy megszilárdítsa a különféle módszertani ajánlásokat és irányelveket, különös tekintettel a szolgáltatási szektor K+F statisztikájának tökéletesítésére, valamint a K+F emberi erőforrásokra vonatkozó adatok részletesebbé tételére. Minthogy a globalizáció nagy kihívást jelent a K+F felmérések számára, a kézikönyv néhány változtatást javasol az osztályozás terén felvetődött problémák megoldása érdekében.

A mai K+F statisztikák a Frascati kézikönyvön alapuló felmérések módszeres fejlesztésének eredményei, és ma már az OECD-tagországok statisztikai rendszerének részét alkotják.

A kézikönyv a nemzeti innovációs rendszerek statisztikai elemzésével fokozni kívánja a tudomány és a technológia szerepének jobb megértését. A kézikönyv a K+F nemzetközileg elfogadott definícióival és tevékenységei osztályozásával hozzájárul a tudomány- és a technológiapolitika legjobb gyakorlatáról folyó kormányközi eszmecseréhez. A Frascati kézikönyv nem csupán az OECD-tagországokban folyó K+F számára irányadó. Az OECD, az UNESCO, az Európai Unió és számos regionális szervezet kezdeményezésére a világszerte történő K+F felmérések szabványává is vált.



A kézikönyv jellemzőinek ismertetése:

1. A kézikönyvet az egyes tagországok olyan nemzeti szakemberei írták maguk és kollegáik számára, akik nemzeti K+F adatokat gyűjtenek, valamint adatokat szolgáltatnak az OECD K+F nemzetközi felméréseihez. A kézikönyv számos példát is bemutatva, mindenekelőtt segédkönyvül szolgál.

2. Az első fejezet elsősorban a K+F adatok felhasználóinak szól. Összefoglalja a kézikönyv tartalmát, hogy ezzel is megkönnyítse használatát. Rávilágít arra, hogy bizonyos adattípusokat miért vagy miért nem gyűjtenek, s arra, hogy ezek az adatok milyen összehasonlíthatósági problémákat vetnek fel, mit gondolhatunk pontos értelmezhetőségükről.

3. A kézikönyv, amelynek első kiadása csaknem negyven évvel ezelőtt jelent meg, szinte kizárólag a kutatásra és kísérleti fejlesztésre fordított humán- és pénzügyi erőforrások mérésével foglalkozik. Ezeket a szakirodalomban a K+F inputadatainak nevezik.

4. Idővel ezek az input alapú statisztikák értékes mutatóknak bizonyultak és jól lehetett őket hasznosítani a különböző nemzeti és nemzetközi K+F jelentésekben. Az olyan OECD jelentések, mint a Science and Technology Indicators (OECD, 1984; OECD, 1986; OECD, 1989), valamint a Science and Technology Policy Review és Outlook sorozatok és a Science, Tcchnology and Industry Scoreboard (kétévenként megjelenő OECD-kiadványok) mind hasznos mérési eredményeket és adatokat közölnek a különböző országokban, szektorokban, iparágakban, tudományterületeken és egyéb osztályozási kategóriákban folytatott K+F mértekéről és irányairól. A gazdasági növekedéssel és termelékenységgel foglalkozó irányító szervek a K+F statisztikát a technológiai változás egyik indikátorának tekintik. Azok a tanácsadók, akik a tudománypolitika mellett iparpolitikával, továbbá általános gazdaság- és társadalompolitikával is foglalkoznak, szintén széles körben használják. A K+F statisztika ma már számos kormányprogram fontos háttéreleme és alapvető eszközül szolgál e programok értékelésére. Jelenleg már sok országban az általános gazdasági statisztika részének tekintik.

5. A K+F statisztika azonban önmagában nem elegendő. A tudásalapú gazdasággal kapcsolatban mind nyilvánvalóbbá vált, hogy ezeket az adatokat egy olyan fogalmi keretben kell vizsgálni, amelyben összevethetők az adott K+F tevékenységek más típusú erőforrásaival, valamint a kívánt eredményekkel egyaránt. Ez a kapcsolat például az innovációs folyamat révén vagy az eszmei jellegű beruházás (intangible investment) tágabb keretén belül teremthető meg, amely utóbbi nemcsak a K+F- és a vele kapcsolatos TéT- (tudomány és technológia) tevékenységeket öleli fel, hanem a szoftver, a képzés, a szervezés stb. ráfordításait is. Ugyanígy a K+F személyi állomány adatait is a tudományos és műszaki személyi állomány képzési és alkalmazási modelljének részeként kell tekinteni. Szintén érdekes a K+F adatoknak különböző gazdasági változókkal, mint például hozzáadott értékkel és beruházási adatokkal való együttes elemzése. E kézikönyv nem a TéT rendszer valamely egyedi modelljén alapul, mivel célja éppen egy olyan K+F statisztika lehetőségének megteremtése, amely különféle modellek esetében is jól használható mutatószámok kiszámítására.

6. A kézikönyv első része nyolc fejezetet tartalmaz. Ezek ajánlásokat és útmutatást nyújtanak a meghatározott K+F adatok gyűjtésére és értelmezésére. Minthogy jelenleg még nem minden tagország képes teljes mértékben eleget tenni ezeknek az ajánlásoknak, az a közös vélemény alakult ki, hogy ezeket inkább olyan normáknak kell tekinteni, amelyek betartására viszont minden tagországnak törekednie kell.

7. A második rész tizenegy mellékletből áll, amelyek az előző fejezetekben körvonalazott alapelveket értelmezik, s fejtik ki bővebben, hogy további útmutatással szolgáljanak a K+F adatfelvételekhez. E mellékletek elsősorban információs célra használhatók, s nem tükrözik szükségképpen valamely témakör legújabb, naprakész értelmezését.

8. A kézikönyv mind nyomtatott, mind elektronikus formában megjelent, s az utóbbi az interneten is rendelkezésre áll. Az elektronikus változat előnye, hogy gyakrabban frissíthető az újabb anyagokkal.

2.4. Kérdések1. Határozza meg a K+F fogalmát!

2. Hogyan osztályozhatjuk a K+F tevékenységeket?

3. Hasonlítsa össze az alap- és alkalmazott kutatások fő jellemzőit!

4. Mik a K+F fő jellemzői Magyarországon 2010-ben?



5. Jellemezze a Frascati kézikönyv főbb ismérveit!

3. 2. lecke: Az innováció fogalma, típusai3.1. CélkitűzésA fejezet célja, hogy szakirodalmi feldolgozás alapján ismertesse az innováció fogalmát, típusait és az egyes típusok jellegzetességeit. Ismertetjük Kornai János munkája alapján a forradalmi innovációkat, amelyek otthoni gyakorlati munkára adnak lehetőséget.

3.2. TartalomAz innováció fogalma

Az innováció típusai

Forradalmi innovációk

3.3. A tananyag kifejtése3.3.1. Az innováció fogalma

Az innováció-elmélet viszonylag fiatal tudomány. Hazai „fiatalságára” jellemző, hogy az 1983-as kiadású „Idegen szavak és kifejezések szótára” (Bakos, F. (szerk), Akadémiai– Kossuth Kiadó, Budapest) az innovációt még ritkán használatos latin eredetű, újítást jelentő szóként határozza meg. Nem járunk jobban, például a. Webster-féle 1985-ben kiadott értelmező szótárral sem (Webster’s Ninth New Collegiate Dictionary, Merriam-Webster Inc. Publisher, Springfield, Ma, USA), melyben az innováció meghatározása „valami újnak a bevezetése”, illetve „új ötlet, elmélet, eszköz” (Pakucs – Papanek 2002).

Rechnitzer (1993) megfogalmazása szerint az innováció új ötleteket, új tevékenységeket, új termékeket, új emberi és közösségi viselkedési módokat jelent. Ezek olyan a korábbiaktól eltérő, vagy azok átalakításából, módosításából származó jelenségek, objektumok, amelyek egyénektől és csoportoktól is eredhetnek, és egyre szélesebb társadalmi és gazdasági csoportokban kerülnek alkalmazásra, bevezetésre. Ezen folyamatok adaptálása során a befogadók magasabb szinten végzik tevékenységüket és funkcióik kibővülnek (Fehérvölgyi 2010).

Az innováció ma használatos fogalmának egy egyszerű - az előző fejezetben bemutatott Frascati kézikönyv korábbi változatában közölt – meghatározása a következő: „Az innováció egy ötlet átalakulása vagy a piacon bevezetett új, illetve korszerűsített termékké, vagy az iparban és kereskedelemben felhasznált új, illetve továbbfejlesztett műveletté, vagy valamely társadalmi szolgáltatás újfajta megközelítése” (Pakucs – Papanek 2006).

Az innováció mai fogalmának megalapozása az osztrák közgazdász Schumpeter (1939) nevéhez köthető. Schumpeter az innováció öt alapesetét különbözteti meg:

a, Új termék létrehozása – olyan, amelyet a fogyasztók még nem ismernek - vagy új minőségű termék létrehozása.

b, Új termelési eljárás bevezetése, ami nem feltétlenül valamilyen új tudományos felfedezésen alapul, hanem a termék új típusú kereskedelmi kezelése is lehet.

c, Új piacokra történő nyitás, olyan piacok, ahol a vállalat előtte még nem tevékenykedett, vagy az új piac teremtése is ide tartozik.

d, Új nyersanyagforrások, félkész-termékek forrásainak feltárása, függetlenül attól, hogy teljesen újak vagy már előzetesen léteztek, csak a vállalat nem használta fel őket.

e, Új ipari szervezet létrehozása, ami lehet monopolhelyzet létrehozása, vagy ide tartozik a franchise is.

Mint látható, a fenti meghatározásnak van egy kulcsfontosságú eleme, ami minden innovációs meghatározásban



megjelenik, ez pedig az újdonság. Schumpeter azonban nem csupán definiálta az innovációt, de azt szorosan összekapcsolta a gazdasági fejlődéssel és a vállalkozással. Felfogásának lényege, hogy az a gazdaság, ahol a vállalkozások csupán önmagukat reprodukálják ugyanolyan formában, ugyanolyan termékeket, technológiákat, anyagokat használnak, ugyanazokra a piacokra szállítanak és ugyanolyan szervezetben működnek, az egy statikus gazdaság, még ha mennyiségi bővülés is mutatható ki. A gazdasági fejlődés lényege az innováció, az újdonság megjelenése, bevetetése, és ebben a folyamatban az innovációt megvalósító vállalkozó játssza a legfontosabb szerepet (MBVK 2007).

A tudás létrehozása, hasznosítása és diffúziója a gazdasági növekedés, a fejlesztés és az egészséges nemzeti létezés egyik alapeleme, ezért központi kérdés az innováció jobb mérésének az igénye. Utóbbi időben az innováció természete és megjelenése megváltozott, így szükségességessé vált az is, hogy az innovációs folyamatot mérő indikátorok jobban tükrözzék ezeket a változásokat, és az innováció-politika alkotói számára az elemzés megfelelő eszközeiként szolgáljanak.

Az ezzel kapcsolatos elemzéseket az 1980-as és ’90-es évek folyamán elvégezték. A felmérésekkel és azok eredményeivel összefüggő fogalmi készletet és eszköztárat az Oslo kézikönyv 1992-es, első kiadása tartalmazta, elsősorban a gyáripar technológiai termék- és eljárás-innovációt. Idővel a felmérések az Oslo kézikönyv szerkezetének további finomításához vezettek, és 1997-ben megszületett a második kiadás, amely, többek közt, kiterjesztette a vizsgálódást a szolgáltató szektorra.

Az OECD és az Európai Bizottság (Eurostat) közös égisze alatt előkészített Oslo kézikönyv harmadik kiadása (2005. év) hároméves együttműködés eredménye, amelyben 30 ország szakértői vettek részt. A harmadik kiadás legfőbb változása a korábbiakhoz képest az innováció fogalmának szélesebb körű definiálása. A termék- és eljárás-innováción túl, az innováció új meghatározása a marketing-innovációt és a szervezési-szervezeti innovációt is felöleli:

„Az innováció

a, új, vagy jelentősen javított termék (áru vagy szolgáltatás) vagy eljárás,

b, új marketing-módszer, vagy

c, új szervezési-szervezeti módszer bevezetése

d, az üzleti gyakorlatban, munkahelyi szervezetben, vagy a külső kapcsolatokban.”

Figyelemreméltó változás a „technológia” szó eltávolítása a termék- és eljárásinnovációból. Ez nem a technológiai innováció fontosságának kisebbítését célozza, hanem nyitottabbá teszi a definíciót az alacsonyabb K+F intenzitású cégek és a szolgáltató szektor befogadására (Katona 2006).

3.3.2. Az innováció típusai

Az eredetiség szempontjából négy típusú innovációt különböztetünk meg, az invenciót, a továbbfejlesztést, az utánzást és a szintézist (Hisrich-Peters 1992)

• Az invenció, vagy eredeti találmány olyan termékek, szolgáltatások, vagy folyamatok létrehozását jelenti, ami újdonság vagy kipróbálatlan. Néhány ezek közül akár forradalmi, vagy áttörést jelentő is lehet, mint a gőzgép, a transzformátor vagy a telefon feltalálása. Önmagában az invenció csak egy kreatív ötlet, és nem innováció, hiszen ebből még használható terméket vagy szolgáltatást kell csinálni.

• A továbbfejlesztés egy már létező termék, szolgáltatás vagy folyamat más területen, eltérő formában történő alkalmazását jelenti. Ilyennek tekinthető például a McDonald's, amely egy sokak által kínált olcsó étkeztetési formát fejlesztett ki nemzetközi hálózattá. Az ötlet nem volt más, mint magas minőségű, olcsó ételt kínáltak gyors kiszolgálással és könnyen megközelíthető helyeken.

• Az utánzás nem csupán a termék, szolgáltatás szolgai lemásolását takarja, hanem a vállalkozó ehhez hozzáadja saját ötletét, kreativitását, hogy javítsa, továbbfejlessze és így szerezzen előnyt a piaci versenyben. Jó példái ennek a személyi számítógépek piacán az IBM árnyékában, a 80-as években megjelenő "kis" cégek, mint a Compact vagy a Lucky Goldstar majd később a Dell Computer is, amelyek alapvetően nem csináltak mást, mint IBM klónokat forgalmaztak.

• A szintézis a már létező elképzelések, termékek, ötletek kombinálását, új típusú felhasználását takarja. A



szintézis során a már kifejlesztett ötletek új alkalmazási formáit keresik meg, vagy lelnek rá. Sikeres szintetizáló például a Federal Express, amely a létező csomagszállítást kombinálta az új szállítási lehetőségekkel, és így lerövidítette, biztonságosabbá tette a csomagküldést (BMVK, 2007).

Lengyel és Rechnitzer szerint az újítások nem csak a gazdasági, hanem a társadalmi – politikai szférában is érvényesülhetnek, sőt kívánatos is, hogy érvényesüljenek. Eszerint az értelmezés szerint az innováció fogalmának konkrét érvényesülési metszetei a gazdasági – szervezeti, a termék és tevékenység, valamint a társadalmi – politikai megújítások.

• A gazdasági – szervezeti innovációkon a piacgazdaság elemeinek és hordozóinak megjelenését, valamint akadálytalan terjedését értjük. Ha pedig kialakul egy olyan környezet, a hol a szabad vállalkozások intézményi feltételei már adottak, akkor azokat csak az egyének és csoportok gazdasági lehetőségei és aktivitása határolhatja be.

• A termékinnovációk kapcsolódnak csak szorosan a műszaki – technikai innováció fogalmához, de hangsúlyos a fogalom értelmezése szempontjából, hogy nem csak új, eddig ismeretlen termék, eljárás feltalálását jelentik, hanem a folyamatokat alapjaiban átformáló, vagy azok értékeléséhez információkat nyújtó új eszközök alkalmazását is magukban foglalják.

• Ehhez szorosan kapcsolódik a tevékenységinnováció, amikor új információkat, kommunikációs tereket, nem tárgyiasítható ismerteket vesznek igénybe, alkalmaznak a gazdasági vagy az életfunkciók jobbítására, megváltoztatására.

• A társadalmi – politikai innovációk pedig már kimondottan a közösségi életterek megújítását, átalakítását jelenti, illetve ez erre irányuló akciókat, szervezeteket, intézményeket és tevékenységeket. (Fehérvölgyi 2010).

Freeman is négy kategóriába sorolja az innovációt, ami egy kicsit más csoportosítást jelent, mint a fenti (Buzás et al 2003)

• Fokozatos, vagy módosító innovációk; ezek olyan kisebb változtatások, amelyek a teljesítményjavítást vagy a költségcsökkentés célozzák, illetve egy alkatrészt vagy komponenst egy másikkal váltanak ki a technológiai folyamatban.

• Radikális innovációk, amelyek egyrészt új technológiára alapozott új termékhez (pl. CD lejátszó), illetve meglévő technológiára alapozott új termékhez (MP3 lejátszó) vezetnek.

• Eljárásváltozások, melyek egyes technológiák megreformálását jelentik (pl. az elektrolízis használata a flotáció helyett a fémek ércekből való kinyerésére).

• Paradigmaváltások, amelyek technikai forradalmakat, azaz alapvetően új technológiák egész sorának megjelenését jelentik (például a mikroprocesszor felfedezése) (BMVK, 2007).

Az Oslo kézikönyv harmadik kiadásának legfőbb változása a korábbiakhoz képest az innováció fogalmának szélesebb körű definiálása. A termék- és eljárás-innováción túl, az innováció új meghatározása a marketing-innovációt és a szervezési-szervezeti innovációt is felöleli:

Figyelemreméltó változás a „technológia” szó eltávolítása a termék- és eljárás-innovációból. Ez nem a technológiai innováció fontosságának kisebbítését célozza, hanem nyitottabbá teszi a definíciót az alacsonyabb K+F intenzitású cégek és a szolgáltató szektor befogadására.

• A termék-innováció olyan áru vagy szolgáltatás bevezetése, amely – annak tulajdonságai és rendeltetése vonatkozásában – új, vagy jelentősen megújított. Ez magában foglalja a fejlesztésre vonatkozó részletes műszaki leírásokat, az összetevőket és anyagokat, a beépített szoftvert, a felhasználóbarát jelleget, vagy más funkcionális tulajdonságokat.

• Az eljárás-innováció új, vagy jelentősen megújított termelési vagy szállítási módszer megvalósítása. Felöleli a technikában, a berendezésekben és/vagy a szoftverben bekövetkező jelentős változásokat.

• A marketing-innováció új marketing-módszerek alkalmazását jelenti az értékesítés növelése érdekében, megcélozva a fogyasztói szükségleteket, új piacok megnyitását, vagy a termékek új célú piaci elhelyezését. A marketing-innováció olyan új marketing-módszerek alkalmazása, amelyek jelentős változást hoznak a terméktervezésben, a csomagolásban, a termék piacra dobásában, a termék reklámozásában, vagy az árképzésben.



• A szervezési-szervezeti innováció három területen hozhat újat: az üzleti gyakorlatban, a munka irányításával kapcsolatos folyamatokban és menedzsment-rendszerekben, a munkahelyi szervezetben, ami új szervezeti struktúrákat és új döntéshozatali eljárást eredményezhet; valamint a külső kapcsolatokban, melyek a más cégekkel és állami kutatóintézetekkel ápolt kapcsolatok jellegét foglalják magukba. A szervezési-szervezeti innováció új szervezési-szervezeti módszerek megvalósítását jelenti a cég üzleti gyakorlatában, a munka szervezésében vagy a külső kapcsolatokban.

Alapvető kihívás a négy különböző innováció meghatározásánál az egyes innovációk határeseteinek megkülönböztetése. Az EU tagországaiban – még az új Oslo kézikönyv megjelenése előtt – egy felmérést kezdeményeztek az innovációról (a CIS4-es felmérés keretében), amikor is az új keretfeltételek zömét már beépítették a kérdőívekbe. A kérdések az innovációknak mind a négy típusát felölelték, bár a marketing- és a szervezési-szervezeti innovációra vonatkozók külön szakaszban szerepeltek (Magyar Innovációs Szövetség).

3.3.3. Forradalmi innováclók

Kornai János munkája alapján nagy, áttörő, forradalmi újításokat sorolunk fel, amelyeket a 3-9. táblázat 87 példából álló listájával szemléltetünk. A táblázatban szereplő innovációkat különböző gyűjtemények tanulmányozása alapján egy nagyobb adatbázisból választották ki.

A táblázatba való bekerülés szempontjai a következők voltak: széles körben alkalmazott, a többség által jól ismert termékek, amelyeket tehát nem csak a szakemberekegy kis csoportja ismer, illetve használ. A kizáró szempontok közül néhányat a tanulmány szövege említ: 1. A találmányok között csak schumpeteri értelemben vett újítások szerepelnek. Következésképpen a hadsereg által kezdeményezett és finanszírozott találmányokat kizártuk. 2. Nem kerültek be a táblázatba az egészségügyi ellátás területén alkalmazott új termékek és szolgáltatások, mint például gyógyszerek, diagnosztikai berendezések stb., egyszerűen azért, mert a több száz vagy több ezer új gyógyszer és orvosi eszköz közül nehéz lett volna a legfontosabbakat kiválasztani.

A technikai haladással és az innovációval foglalkozó irodalom új termékeket és új technológiákat különböztet meg. Ennek a két kategóriának a megjelenése gyakran összefügg. Például a fénymásológép új termék, és egyben a nyomtatás új technológiájának megjelenését is jelöli. Az 1. táblázat új termékeket sorol fel, mert úgy érezte Kornai, hogy a mindennapi életben ezek szembetűnőbbek (Kornai 2010).

3. táblázat: Forradalmi innovációk (Számítástechnika, információ, kommunikáció)

Nyomtatott áramkör 1961 Egyesült Államok Fairchild

Tone üzemmódú telefon 1963 Egyesült Államok AT&T

Fax 1966 Egyesült Államok Xerox

Optikai kábel 1970 Egyesült Államok Corning

Elektromos zsebszámológép 1971 Egyesült Államok Bowmar

Szövegszerkesztő program 1972 Egyesült Államok Wang

Mikroprocesszor 1974 Egyesült Államok Intel

Lézernyomtató 1976 Egyesült Államok IBM

Modem 1978 Egyesült Államok Hayes

MS-DOS operációs rendszer 1980 Egyesült Államok Microsoft

Merevlemez meghajtó 1980 Egyesült Államok Hard disk drive

Grafikus felhasználói felület 1981 Egyesült Államok Xerox



Laptop 1981 Egyesült Államok Epson

Érintőképernyő 1983 Egyesült Államok Hewlett-Packard

Mobiltelefon 1983 Egyesült Államok Motorola

Egér 1984 Egyesült Államok Apple

Internetes keresőoldal 1994 Egyesült Államok WebCrawler

Pendrive 2000 Egyesült Államok IBM

Skype 2003 Észtország Skype

YouTube videomegosztó 2005 Egyesült Államok YouTube

(Forrás: Kornai, 2010)

4. táblázat: Forradalmi innovációk (Háztartás, étkezés, öltözködés)

Teafilter 1920 Egyesült Államok Joseph Krieger

Elektromos kézi hajszárító 1920 Egyesült Államok Hamilton Beach

Tipli 1920 Egyesült Királyság Rawlplug Co.

Centrifuga 1924 Egyesült Államok Savage

Automata kenyérpirító 1925 Egyesült Államok Waters Genter Co.

Gőzölős vasaló 1926 Egyesült Államok Eldec

Elektromos hűtőszekrény 1927 Egyesült Államok General Electric

Légkondicionáló 1928 Egyesült Államok Carrier Engineering Co.

Neonvilágítás 1938 Egyesült Államok General Electric

Neszkávé 1938 Svájc Nestlé

Elektromos ruhaszárító gép 1938 Egyesült Államok Hamilton Manufacturing

Nejlon 1939 Egyesült Államok DuPont

Eszpresszógép 1946 Olaszország Gaggia

Mikrohullámú sütő 1947 Egyesült Államok Raytheon

Autós gyorsétterem 1948 Egyesült Államok In-n-Out Burger

Átlátszó öntapadó fólia (Saran) 1949 Egyesült Államok Dow Chemical

Poliészter 1953 Egyesült Államok DuPont



Teflon edénybevonat 1956 Franciaország Tefal

Tépőzár 1957 Egyesült Államok Velcro

Futócipő 1958 Egyesült Királyság Reebok

Halogén lámpa 1959 Egyesült Államok General Electric

Konyhai robotgép (többfunkciós) 1960 Egyesült Államok Roboot-Coupe

Tetra Pak 1961 Svédország Tetra Pak

Fémdoboz italok tárolására 1963 Egyesült Államok Pittsburgh Brewing Co.


5. táblázat: Forradalmi innovációk (Egészség, szépségápolás)

Sebtapasz 1921 Egyesült Államok Johnson & Johnson

Papír zsebkendő 1924 Egyesült Államok Kimberley-Clark

Konyhai papírtörlő 1931 Egyesült Államok Scott Paper Co.

Villanyborotva 1931 Egyesült Államok Schick

Aeroszolos palack 1947 Egyesült Államok Airosol Co.

Eldobható pelenka 1949 Egyesült Államok Johnson & Johnson

Tranzisztoros hallókészülék 1952 Egyesült Államok Sonotone

Golyós dezodor 1955 Egyesült Államok Mum

Eldobható borotva 1975 Egyesült Államok BIC

Folyékony mosószer 1982 Egyesült Államok Procter & Gamble


6. táblázat: Forradalmi innovációk (Iroda)

Cellux 1930 Egyesült Államok 3M

Golyóstoll 1943 Argentína Biro Pens

Hibajavító folyadék 1951 Egyesült Államok Mistake Out

Fénymásoló 1959 Egyesült Államok Haloid Xerox

„Post-it” öntapadós jelölőcédula 1980 Egyesült Államok 3M




7. táblázat: Forradalmi innovációk (Közlekedés)

Mozgólépcső 1921 Egyesült Államok Otis

Parkolóóra 1935 Egyesült Királyság Dual Parking Meter

Robogó 1946 Olaszország Piaggio

Lökhajtásos utasszállító repülőgép 1952 Egyesült Államok Comet

Fekete doboz (repülőgépeknél) 1958 Egyesült Királyság S.Davall & Son


8. táblázat: Forradalmi innovációk (Szabadidő)

Autósmozi 1933 Egyesült Államok Hollingshead

Polaroid fényképezőgép 1948 Egyesült Államok Polaroid

Walkman 1949 Japán Sony

Tv-távirányító 1956 Egyesült Államok Zenith

Műanyag építőjáték 1958 Dánia Lego

Barbie baba 1959 Egyesült Államok Mattel

Kvarc karóra 1969 Japán Seiko

Videomagnó (VCR) 1971 Hollandia Philips

Rubik-kocka 1980 Egyesült Államok Ideal Toys

Cd-lemez 1982 Hollandia, Japán Sony, Philips

Hordozható videojáték 1989 Japán Nintendo

Digitális fényképezőgép 1991 Egyesült Államok Kodak

Internetes könyvkereskedelem 1995 Egyesült Államok Amazon

Dvd 1996 Japán Philips, Sony, Toshiba


9. táblázat: Forradalmi innovációk (Kereskedelem, bankügyek)

Élelmiszer-áruház (szupermarket) 1930 Egyesült Államok King Kullen

Bevásárlókocsi 1937 Egyesült Államok Humpty Dumpty S.market



Bevásárlóközpont 1950 Egyesült Államok Northgate Mall

Terhelési bankkártya 1950 Egyesült Államok Diners Club

Hitelkártya 1958 Egyesült Államok Bank of America

Pénzautomata (atm) 1967 Egyesült Királyság Barclays Bank

Gyorsposta 1973 Egyesült Államok Federal Express

Vonalkód 1974 Egyesült Államok IBM

Elektronikus kereskedelem 1998 Egyesült Államok eBay


3.4. Kérdések1. Határozza meg az innováció fogalmát!

2. Hogyan osztályozhatjuk az innovációkat?

3. Válasszon egyet a forradalmi innovációk közül és dolgozza fel megszületésének és elterjedésének körülményeit!

4. 3. lecke: Az innovációk jellemzői (az innovációk időbeli és térbeli terjedése. Az innovációk területi terjesztésének eszközei)4.1. CélkitűzésElmélet jellegű fejezetünkben az innovációkat jellemezzük. Az innovációk terjedése térben és időben is egyenetlen, azt számos tényező befolyásolja, ezeknek elemzésére törekszünk. Az újdonságok adaptálása és elterjedése fontos vizsgálati tényező, ugyanis nagymértékben befolyásolja az egyes piaci szereplők teljesítményét, lehetőségeit, versenyképességét.

4.2. TartalomAz innovációk tulajdonságai, céljai, kudarcai

Az innovációs lánc

Az innovációk időbeli és térbeli terjedése,

Az innovációk terjesztése

4.3. A tananyag kifejtése4.3.1. Az innovációk tulajdonságai, céljai, kudarcai

Chikán (2008) szerint az innováció alapvető tulajdonságai: a fogyasztóorientáltság, újdonság és bizonytalanság. A fogyasztó szemszögéből az újdonságérték az új megoldásnak a fogyasztó által elismert új tulajdonságainak az összessége. Az Oslo Kézikönyv (OECD-Eurostat, 2005) hangsúlyozza, hogy a termék, a folyamat, a marketingmódszer vagy szervezeti megoldás a vállalat számára vagy újnak, vagy jelentősen továbbfejlesztettnek kell lenni. A kézikönyv szerint tehát az innováció körébe nem csak a világon először bevezetett újdonságok



tartoznak, hanem azok is, amelyek csupán a vállalat számára újak (azaz más vállalkozás már korábban bevezette).

Az Oslo kézikönyv az innováció másik fontos jellemzőjeként határozza meg az implementációt. Ez azt jelenti, hogy az új termék akkor számít innovációnak, ha azt a piacra bevezették. Az új technológia, marketing módszer, szervezeti megoldás akkor számít innovációnak, ha azt a vállalat bevezeti üzletvitelébe. Ez a feltétel két okból is fontos. Egyrészt látható, hogy megjelenik benne a schumpeteri elgondolás, miszerint az innovációs törekvések hordozója a vállalkozás (innovátor) és nem a feltaláló vagy az eszköz tulajdonosa.

Az innovációk tulajdonságait a Kozma Gábor által szerkesztett 10. táblázatban is tanulmányozhatjuk.

10. táblázat: Az innovációk tulajdonságai

I. Relatív előny

1. gazdasági előny

2. társadalmi előny

3. preventiv innováció

II. Kompatibilitás

1. társadalmi-gazdasági értékek és hiedelmek

2. korábban kialakított elképzelések, tapasztalatok

3. a fogyasztók igénye az innovációra

4. az innováció neve

III. Komplexitás

IV. Láthatóság

V. Kipróbálhatóság

(Forrás: Kozma 2013)

Az innovatív cég célkitűzései végső soron nem különböznek a nem innovatív cégekétől. Így az innováció végső soron egy eszköz, amelynek révén a nyereséget és a vállalat értékét növeli. Davila és szerzőtársai szerint (2006) a vállalatok nem csupán költségcsökkentés és a vállalati folyamatok újraszabályozása révén növekedhetnek, és az innováció a magas növekedés legfontosabb eszköze.

Az innovációt gyakran összefüggésbe hozzák a versenyképességgel is. Porter (1993) az innovációt olyan kis fejlesztési lépések sorozatának tekinti, amely lehetőséget nyújt a versenyelőny folyamatos fenntartására. Az innovatív vállalatok árbevételük jelentés részét innovációs célokra, K+F-re új termék kifejlesztésére, a technológia megújítására, piaci bővülésre vagy szervezeti megújításra fordítják. Az innovációs pénzek az árbevétel 0,5%-tól – ami roppant alacsony – akár az árbevétel több mint 20%-ig terjedhet. A leginnovatívabb gazdaságok esetében az átlagos innovációs kiadás az árbevétel mintegy 4%-ra rúg. Természetesen ezek a kiadások magukba foglalják a kapcsolódó marketing, design, információs technológiai, képzési és gyártási megújítási költségeket is. A kiadások igen eltérőek lehetnek iparági, méret és a piaci pozíció függvényében is.

A leggyakoribb innovációs célokat az alábbiakban soroljuk fel:

1. Minőségjavítás



2. Új piacok feltárása

3. A termékválaszték bővítése

4. Bérjellegű kiadások csökkentése

5. Termelési folyamatok javítása

6. Anyagszükséglet csökkentése

7. Környezetszennyezés csökkentése

8. A jelenlegi termék/szolgáltatás lecserélése

9. Energiafogyasztás csökkentése

10. Változó szabályozókhoz történő alkalmazkodás

Az innovációs kudarcok és okai:

Az innováció céljainak megvalósítása azonban nem könnyű, mivel a tapasztalatok szerint a legtöbb innováció sikertelen lesz. Különböző kutatások eltérő adatokat hoznak az innováció sikeréről. Philip Kotler (1998) marketing guru szerint az innovációs fejlesztések sikeraránya mindössze 10%. 3000 új termék-ötletből négy lesz, amelyiket bevezetnek a piacra, és ezek közül is csupán egy lesz sikeres. A sikertelenség elkerülhetetlen velejárója az innovációnak, így a sikerhez kockázatvállalás elengedhetetlen. Ilyen magas sikertelenség ellenére felmerül az a kérdés, hogy miért is innováljanak a cégek? A válasz egyszerű, ha nincs innováció, akkor 100% a bukás valószínűsége.

Főleg a nagyobb vállalatokra jellemző, hogy potencálisan jó projekteket sem valósítanak meg valamilyen megfontolásból. A bürokrácia, a középszintű menedzsment elsősorban a stabilitásban és a változatlanságban érdekelt, emiatt hajlamosak költségvetési okokból, vagy a vállalati célokkal nem egyeztethető okok miatt elfektetni az új ötleteket. A nyitott szervezetek a lehetőségek korai értékelésével, a problémák közös tárgyalásával és a kudarcokból történő tanulással próbálnak meg javítani az alacsony sanszokon.

A kudarcok sokszor nem belső, hanem külső okokra vezethetők vissza, de a belső okok között találhatjuk a szervezeti kultúrát is. O'Sullivan (2002) az innováció sikertelenségének belső okai közül a következőket azonosította:

1. Gyenge vezetés

2. Gyenge szervezés

3. Gyenge kommunikáció

4. Gyenge képességek

5. Gyenge tudás menedzsment

Az innovációs folyamat során is számos kudarctényezővel kell szembenézni. Ilyenek lehetnek az alábbiak:

1. Nem tisztázott célok – a projekt résztvevői közül nem mindenki van tisztában a célokkal

2. Az akciók gyenge összehangolása, ami menedzsment összehangolási problémákra utalhat

3. Gyenge team munka – a teamben dolgozók magatartása nem megfelelő, a felelősségek és a döntési jogkörök esetleg nem tisztázottak

4. Az eredmények nyomon követésének hiányosságai

5. Gyenge kommunikáció és információszerzés (Baranya Megyei Vállalkozói Központ, 2007)

4.3.2. Az innovációs lánc



A térbeli diffúzió és az innováció fogalma szinte szétválaszthatatlanul kapcsolódik össze. Ebben a kapcsolatban az innováció nagyon általános értelemben jelent újdonságot, s egyáltalán nem szűkül le pusztán a műszaki, technikai szférára. Innovációként szerepelhet így a terjedéskutatásban bármilyen anyagi termék vagy akár valamilyen eszmei újdonság, társadalmi intézmény, szervezeti forma, megoldás is. Az innovációnak ez a tág értelmezése ma általánosan elfogadott. Zavartkeltő hibaforrást jelent ugyanakkor az, hogy az innováció fogalma egy olyan összetett folyamatsorra tevődik át, amelyben - különösképp a térbeli jegyek szempontjából - nagyon eltérő jellegű és minőségű elemek találhatók. Ez a folyamatsor az ún. innovációs lánc, amelynek négy jellegzetes eleme van, s ezek elválaszthatatlanok egymástól: invenció (ötlet), innováció (piacképes termék, stb.), diffúzió (terjedés, terjesztés), adaptáció (alkalmazás, használat). Innováció nincs invenció nélkül, de nem válik valóságos innovációvá az elterjedés, az értő alkalmazás, az adaptáció nélkül.

• Az invenció jellegzetesen személy, szubjektumfüggő s ezért megjelenése, felbukkanása a térben nagyon véletlenszerű lehet. Ez a láncszem a nagy ötletek, felfedezések felbukkanási pontjai, a híres emberek születési, származási helyeinek vizsgálatával, az ún. tehetségtérképek felrajzolásával vizsgálható. Nemzetközi összevetésben is gyakoriak, de egyben metodikailag kockázatosak is az ilyen vizsgálatok, hisz a ”tehetségsűrűséget” számos társadalmi-kulturális tényező is módosíthatja. Ezek közé tartozik a nyelv, amelyben a nagy világnyelveken alkotók sokszoros előnyben vannak a kis nyelvekkel szemben. Ezt kikerülendő a nemzetközi összehasonlító tehetségvizsgálatokban szerencsés a nyelvsemleges csoportok (pl. zenészek) kiválasztása.

• Ahhoz, hogy az ötletből innováció váljék már jól meghatározott, kedvező társadalmi feltételek (pl. szervezeti háttér, tőke stb.) szükségeltetik, amely feltételek a térben már jóval tagoltabban vannak jelen, jellemzően a nagyobb társadalmi csomópontokban, centrumokban. A kaliforniai Szilícium-völgy nem is annyira a zsenik, mint inkább a tőke helyi koncentrációs zónája.

• Az innováció elterjedésében, a diffúzióban új elemként jelennek meg a terjedési hálózatok, csatornák. Egyrészt a termékről hírt adó információáramlási rendszerek és mechanizmusok (a szóbeszédtől a tömegkommunikációig), másrészt a terjedést fizikailag hordozó hálózatok, szervezetrendszerek a terjedés hordozói.

• Amikor a "termék" elér a potenciális alkalmazóhoz, akkor újabb tényező kerül előtérbe, a befogadó adaptációs készsége és képessége, ami jellegzetesen kultúrafüggő feltétel (Nemes Nagy, 1998).

4.3.3. Az innovációk térbeli terjedése és a terjesztés eszközei

Az idő- és térbeli terjedés folyamatát nagyon általánosan és viszonylag egyszerűen a 4. ábra modelljével érzékeltethetjük. A modell három tengelye (változója) az idő (t), a távolság (d) és az elfogadók, a vizsgált innovációval már rendelkezők (P) tengelye. A modell kitüntetett pontja a terjedés kiindulási helye, az innovációs centrum (O), amivel egybeesik a terjedési folyamat időbeli kezdőpontjának megfelelőpont (O). Ez egyben azt is jelenti, hogy a modell leegyszerűsítő feltétele az, hogy egyetlen terjedési centrumot tartalmaz.

A terjedési görbék matematikailag is meghatározhatók, legtöbb esetben az ún. logisztikus függvénnyel jól leírhatók a terjedési folyamatok:

W(t): az adott innovációval rendelkezők aránya,

t: idő,

c, a: konstansok

e: a természetes logaritmus alapja (Nemes Nagy, 1998)



4. ábra:A térbeli termelés modellje

(Forrás: Nemes Nagy 1998)

Az innovációkat a társadalmi, gazdasági folyamatok tér- időkapcsolata határozza meg. Az innovációk terjedését tehát vizsgálhatjuk időben és térben. Az innovációk terjedésének időbeliségét az ún. termék-életciklus révén lehet szemléltetni (5. ábra).

5. ábra: A termék-életciklus egyes szakaszai

(Forrás: Kozári, 2009)

1. A bevezetés szakaszában a sikeres innováció érdekében szoros a kapcsolat az újító, a gyártó és az új iránt érdeklődő vevő között. Az étékesítés rendszerint alacsony szintű, az árrugalmasság eléggé merev (hiszen az új termék még nem ismert a piacon), a termék önköltsége is magas. Ebben a szakaszban a jövedelmezőség – a kis forgalom és a magas elosztási és promóciós költségek miatt – negatív vagy legfeljebb enyhén pozitív. Az árak ekkor még inkább magasak.



2. A növekedési fázist a termék forgalmának (lassú vagy gyors) növekedése jellemzi. Az értékesítési volumen felfutó jellegű, oldódik az árrugalmasság, megjelennek a korai utánzók. Mivel új versenytársak lépnek be, amelyek vonzónak találják a bővülő és jövedelmező piacot, az oligopol jellegűvé alakul. A versenytársak új termékjellemzőket vezetnek be, több elosztási csatorna jelenik meg, valamint egyre finomabb és eltérő igényű fogyasztói szegmensek keletkeznek. Az árak a korábbi szinten maradnak, vagy enyhén csökkennek. Ezt a fázist az exponenciálisan növekedő bevételek és a magas nyereség jellemzi.

3. A piaci érettség szakaszában megnő a termék iránti kereslet, miközben egyre telítettebb piac alakul ki. E szakaszban a versenytársak már nem találnak jövedelmező új szegmenseket, gyakran kényszerülnek árengedményre. Meggyorsítják a termékjellemzők javítását és bevezetését (hatékonyabb K+F). Az értékesítés volumene eléri a maximumot, itt a legjelentősebb az árrugalmasság. Az önköltség a tömegtermelés következtében eléri a minimumot, de a legnagyobb nyereséghozam is a piaci érettség szakaszában realizálódik. Az értékesítésben a közvetlen eladóhálózat kiépítése történik meg. A termékfejlesztés kimondottan az életciklus meghosszabbítására irányul; ezt a célt részben termék helyettesítéssel (új termék kidolgozása), részben pedig piacbővítéssel (új fogyasztók és fogyasztási módok megjelenése) lehet elérni.

4. A hanyatlás szakaszában a piaci részesedés csökken, visszaesik az értékesítés volumene. A hanyatlás bekövetkezhet gyorsan, vagy lassan, de a forgalom alacsony szinten évekre is stabilizálódhat. A kereslet-csökkenés hatására a piacot kapacitásfelesleg, nyomott árak, és fokozatosan romló jövedelmezőség jellemzi. Emelkedik az önköltség, az érettségi szakaszhoz méretezett gyártókapacitás már nincs kihasználva, a termelés fokozatosan veszteségessé válik. A szervízszolgáltatásra és tartalék alkatrészek gyártására kerül a hangsúly, és a meglevő értékesítési csatornák kihasználása ajánlatos. A termékpolitikában már a kifutást kell megcélozni, és az érettség szakaszában megindított új termékfejlesztést célszerű tovább erősíteni.

Az innovációk térbeli terjedésében Nikodémus (1991) alapján szintén négy jellegzetes szakasz különböztethető meg:

• A kezdeti szakaszban az innováció még csak a magterületen érezteti hatását. Az elfogadási szint alacsony, a magterülettől távolabb nincs hatása a jelenségnek

• A diffúziós szakasz során megkezdődik a tényleges terjedési folyamat. A centrifugális erők a kiindulási helytől távolabb is életre hívnak innovációs centrumokat; mérséklődnek a területi különbségek.

• A sűrűsödési szakaszban az innováció térformáló hatására az újdonság lassan a tér valamennyi pontján jelen lesz.

• A telítettségi fázisban az innováció a tér minden pontján ismert lesz, lassan megáll a térbeli diffúzió.

1952-ben jelent meg Hägerstrand „Az innovációs hullámok terjedése” című munkája, amely elsőként adott modellszerű magyarázatot, az innovációs központokból a befogadó, vagy akadályozó területek felé áramló technikai, társadalmi, intézményi innovációk földrajzi elterjedésére. Hägerstrand fontos felismerése volt, hogy az újítást alkalmazók innovációs képessége eltérő. Az innováció-kibocsátás helyétől távolodva egyre csökken a valószínűsége egy-egy információ megszerzésének. Modellezve e jelenséget, arra az eredményre jutott, hogy az újdonságok diffúziója az alkalmazók számának növekedésével egy logisztikus görbe (ún. elfogadási görbe) alapján írható le, és a normál eloszlást követi (6. ábra) (Kozári, 2009).



6. ábra: Az újítások elterjedésének időbeli lefutása

(Forrás: Kozári, 2009)

Az innováció terjedése lehet:

1. Expanziós (járványszerű) terjedés – szomszédsági hatások alapján.

Személyes kapcsolatok útján terjed az innováció, a terjedő jegyet az egymáshoz közeli elemek közvetlen vagy közvetett érintkezéssel adják át egymásnak.

• t1 időpontig: centrum körül körkörösen

• t2 időpontig: kiterjedés

• t3 időpontban: lecsengés

Közvetett érintkezéssel megvalósuló társadalmi terjedési folyamat tulajdonképp kettős, mivel az innovációnak sajátos "hordozója" van: az információ. Mielőtt valamely innovációt birtokba vesz valamely egyén vagy társadalmi csoport, azt megelőzi az innovációval kapcsolatos információ (hír) terjedése, s csak ezt követi a tényleges birtokbavétel, ha annak feltételei egyébként adottak. E kettős karakter felismerésén nyugszik a reklám, a marketing.

A járványszerű terjedés még egyfajta átmeneti típusnak tekinthető a természeti és társadalmi terjedési folyamatok között

2. Hierarchikus terjedés

Már egyértelműen a társadalmi rendszerek sajátja. Ide olyan folyamatok tartoznak, ahol a kiindulópont (az innováció centrum) általában egy-egy nagyobb központ, nagyváros, s a folyamat jellemzően a településhierarchia lépcsőin halad lefelé. A lényeget tekintve azonban itt is szomszédsági terjedésről van szó, csak épp nem a földrajzi, hanem a belső társadalmi térben, ahol a településosztályok abban az értelemben egymás mellett, egymás közelében találhatók, hogy az újdonságok fogadására alkalmas és képes társadalmi csoportok súlya, aránya a hierarchiaszintek szerint változik. A már említett községi funkciócsökkenési folyamatban is kimutatható volt egy hierarchizáltság: a folyamat alulról, a legkisebb falvaktól indult s haladt felfelé - az iskolakörzetesítések esetében az ezerfős lélekszámú községcsoportot is túllépve állapodott csak meg.

A terjedési folyamatok jellemzően a szomszédsági és a hierarchikus típus kombinációjában valósulnak meg (Nemes Nagy, 1998).



3. Relokációs (áthelyeződéses) terjedés

Az innováció-hordozó személyek, információk térben elkülönülnek egymástól.

• t1 időpontban az első helyen

• t2 időpontban a második helyen

• t3 időpontban egy harmadik helyen bukkannak fel, más-más, csökkenő intenzitással.

(Pl. USA fekete lakossága, iparszerű kukoricatermesztés, stb.)

4. Kombinációs terjedés

Az expanziós és a kombinációs terjedés egybefonódása. A terjedési területek elcsúsznak egymáson.

• t1 zóna a magterület, ami érintkezik

• t2 mérsékeltebb zónával, ami a

• t3 szintén csökkentebb terjedést mutatóval.

Az újdonságok lopakodva, egymásra épülve terjednek tovább. (Pl. külföldi befektetések magyarországi diffúziója.) Győr-Budapest tengely, Budapest, majd a fő közlekedési utak mentén és végül regionális központokban telepedtek meg.

Az innováció térbeli terjedésének másik dimenziója, hogy az hogyan követi a településhálózat hierarchiáját. Az innováció a centrum funkciókkal rendelkező helyen jelenik meg, ahonnan a hierarchiában alacsonyabb szinten lévő település felé terjed. (Christalleri négylépcsős hierarchiamodell)(www.nyme.hu).

A terjedési folyamatok tanulmányozása nyomán tisztábban látható az innováció orientált területfejlesztési politika néhány alternatív iránya. Teljesen világosan kitűnik e modellekből, hogy - az innovációk gyorsabb térbeli terjedését elősegítendő- több karakterisztikus fejlesztési irány megfogalmazódhat:

• Az egyik irány a terjedést térben jobban terített helyi innovációs központok megteremtésével kívánja gyorsítani. Új innovációs magok elhelyezése az elmaradott, problémákkal küszködő körzetekben elvileg valóban dinamizáló faktor. Az azonban, hogy valóban eredményre vezessen, már számos egyéb tényezőtől függ.

• A másik karakterisztikus fejlesztési irány a spontánul kialakuló, szinte minden esetben a gazdasági magterületekhez, kiemelkedő centrumokhoz kötődő innovációs centrumok és ezek potenciális vonzásterülete, perifériája közötti kapcsolatok (kommunikáció, közlekedés stb.) fejlesztésén keresztül kívánja gyorsítani a terjedést.

• Különálló fejlesztési iránynak tekinthető az a koncepció, amely az innováció-terjedés felgyorsítását nem a "távolsági súrlódás" csökkentésével, hanem az adaptációs képesség növelésén keresztül kívánja megvalósítani. Ennek példája az, amikor az iskolázottság, a műveltség területi fejlesztésén, nivellálásán keresztül a befogadókat kívánják nyitottabbá tenni (Nemes Nagy, 1998).

4.3.4. Az innovációk terjesztése

Megfogalmazható néhány általános tézis a térség- és településfejlesztés, innováció terjesztés stratégiájának kialakításához.

• Az "újdonság" térbeli elterjedésének hordozói és katalizátorai az innovációs szigetek és gócpontok, amelynek alapvető szerkezeti vázát a meglévő városhálózat képezheti. E városhálózat egyes elemei eltérő mértékben képesek betölteni ezt a kívánatos szerepet, annak következtében, hogy milyen mélyebb tradíciókkal rendelkeznek, valamint azáltal, hogy az elmúlt évtizedekben milyen fejlesztési, vagy visszafejlesztési hatások érték. (A magyar városok között feltűnően sok a félbeszakadt fejlődésű, vagy a városfejlődésében erőltetett, így hiányos funkciókkal rendelkező város.)

• A térségi innovációs potenciált erősítő beavatkozási stratégia kulcseleme lehet, ha az a legfontosabb



differencia specifika szerint elkülönül. Ez pedig nem más, mint hogy eltérő kezelési mód szükséges a már ma is jó innovációs környezettel és potenciállal rendelkező városok és a periferikus, térségszervező funkciójukat kevéssé betöltő, fejlődésükben megrekedt városok között.

Az első esetben az állami "beavatkozási" stratégiának a "nem beavatkozásra" kell fókuszálnia. Ez azt jelenti, hogy minimálisra kell szorítani a központi irányítású és finanszírozású programokat, de sokkal nagyobb teret (több helyi szinten képződő forrást és több helyi feladatot) kell kapniuk a helyi szereplőknek. A már kialakuló és dinamikusan fejlődő városok fejlesztését saját maguk és a környezetük által generált szerves fejlődésnek kell felváltania.

Második esetben a helyi szinten képződő források nem elegendőek a helyi feladatok megoldására. Az állam direkt beavatkozására ekkor van szükség. Meghatározott város- funkciók kiépítésére pályázati, de akár közvetlen elosztással is szétosztható forrásokat kell biztosítani.

A megfogalmazott alapelvek megvalósításának több nehézsége van. Az egyik az, hogy a kialakult és igen lassan változó redisztributív állami és kincstári logika ott is igen kevés pénzt hagy a spontán fejlődés tervezéséhez és megvalósításához, ahol ez lenne a hatékony és járható fejlesztési modell. (Ez a probléma egyébként még tovább feszíti az amúgy is strukturális problémákkal küszködő városhálózatot. A nagyobb és mobilizálható saját vagyonnal rendelkező városok jobb helyzetbe kerülnek, így kezdeti helyzetüket fenntartva megerősítik a mai szerkezet jellegzetességeit.) A másik, hogy a települések, városok között igen komoly önállósági törekvések vannak, amelyek nem segítik az összeszerveződést, együttműködést és a kapcsolatok fejlesztését. A települések közötti kapcsolatok szétszakadását sokszor az elmúlt évtizedek vagyoni és egyéb kényszerkapcsolatai, az önkormányzati törvénynek az önálló település (falu-város) kialakulását lehetővé tevő kihívása is okozta (Várnai, 1999).

4.4. Kérdések1. Készítsen listát az innovációk fontos tulajdonságaiból!

2. Milyen elemekből épül fel az innovációs lánc?

3. Hogyan terjedhetnek az innovációk?

5. 4. lecke: STRATÉGIAI TERVEZÉS (A regionális innovációs stratégiák kidolgozásának és értékelésének tapasztalatai)5.1. CélkitűzésA projektmegvalósító szervezetek legfontosabb céljait és működési területüket jogszabályok rögzítik, ugyanakkor ezeknek a szervezeteknek is szükségük van az előrelátó tervezésen alapuló irányítás korszerű elemeire. A stratégiai célok a szervezetek társadalmi, közösségi, kulturális, szociális, gazdálkodási, pénzügyi, környezetvédelmi és az erőforrásokra vonatkozó célkitűzései, amelyek hosszú távú megvalósítására törekszenek. A stratégia pedig az a mód, ahogyan a szervezet ezekhez a célokhoz el akar jutni. Fejezetünk az ifjú geográfusoknak nyújt segítséget és példákat a stratégiaalkotáshoz.

5.2. TartalomA stratégiai tervezés menete

A regionális innovániós stratégiák

5.3. A tananyag kifejtése5.3.1. A stratégiai tervezés menete

Hazánkban a stratégiai tervezés módszerét az üzleti szektorból alakította ki és vette át innen a nonprofit és állami szektor. A tervezés szükségessége egyre inkább kikristályosodik a magyar szervezetek körében is, hiszen



tevékenységük során hosszú távon szükség lesz stratégiára és működésük alapja egy világos jövőkép és egy ahhoz kapcsolódó terv lehet.

A stratégiai terv meghatározása

A stratégiai terv egy írott dokumentum, mely a szervezet hosszú távú (3-5 évre szóló) irányvonalát határozza meg. A terv egy folyamat eredménye kell hogy legyen, ahol megválaszolásra kerülnek a következő alapkérdések:

• Miért létezik a szervezet?

• Mit csinál?

• Merre kell haladnia?

• Hogy fog odajutni ?

A stratégiai terv felépítése

Egy sikeres stratégiai terv tartalmazza:

IV.A szervezet jövőképét, küldetését és értékrendjét

V. Egy helyzetfelmérést a környezetről, az eddigi tapasztalatokról

VI. Egy szervezetfelmérést, beleértve a szervezet erősségeinek, gyengeségeinek értékelését, a szervezet létezésében érdekeltek felmérését, stb.

VII. Néhány évre előre megfogalmazott célokat, feladalokat, azok időbeni lebontását, megvalósíthatóságát

VIII. A munka értékelésének módszerét

Az elkészült írott stratégiai terv egy igen fontos dokumentum, a megszületéséhez vezető út, a folyamat majdnem, vagy még inkább ilyen fontos lehet.

I.1. A JÖVŐKÉP

Minden szervezet jövőképét hosszasan lehet ecsetelni, de érdemes egy mondatba összefoglalni annak lényegét. Ezt a mondatot szokás jövőkép meghatározásnak, vagy víziónak nevezni. A stratégiai tervezés első lépése ennek a mondatnak a tisztázása. A szervezetek többségének nem okoz gondot megfogalmazni azt a jövőképet leíró egy mondatot, amiben mindenki egyetért, míg másoknak ez is gondot okozhat.

Egy jövőkép megfogalmazásra jellemző, hogy:

• hosszú távú jövőbe mutat,

• nagyon rövid,

• bárki számára érthető,

• statikus állapotot ír le,

• több szervezet is egyetérthet vele.

I.2. AZ ÉRTÉKEK ÉS A SZERVEZETI KULTÚRA

Már a jövőkép kifejezi a szervezet központi értékét. Ön elgondolkodott már azon, hogy mit tart szervezete értékeinek és vajon mások hogyan látják ezt? Végiggondolta már mi tartja össze az Önök szervezetét? A szervezeti értékeket érdemes nyíltan megfogalmazni, leírni, de hasznuk csak akkor van, ha az érintettek tiszteletben tartják azokat és a szerint viselkednek, dolgoznak nap mint nap.

I.3. A KÜLDETÉS



A küldetés megfogalmazása hasonlóan fontos, mint a jövőkép tisztázása. A küldetés különbözteti meg az adott szervezetet a többi hasonló jövőképpel dolgozó szervezettől. Ahogy Mekkába is több út vezet, egy elképzelt jövőt is többféle módon lehet elérni. A küldetésmondat jelzi, hogy melyik utat választotta az adott nonprofit szervezet a jövő felé. Ezt világosan, a munkatársak egyetértésével érdemes meghatározni, hisz ez segíti az egyetértést, a közös munkát.

A küldetés jellemzői:

• a következő kérdésekre ad választ: kik vagyunk, kiért/miért dolgozunk (esetleg: hogyan dolgozunk és mely földrajzi területen fejtjük ki tevékenységünk)

• a szervezet átfogó célt magyarázzák meg, összegzik

• a szervezet értékrendjét sugallják

• rövidek (2-3 mondatosak) és dinamikusak

• csak egy szervezetre jellemzők

• a környezetre reagálva születnek

• újraértékelődnek és időről időre (akár évente, kétévente) módosulhatnak

• a célközönségre teszik a hangsúlyt

• a kimenetre (outcome = a magyar nyelvben is egyre gyakrabban használt angol eredetű szó, mely a hosszú távú eredményeket, kimenetet jelenti) koncentrálnak és nem az operatív működésre vagy tevékenységre

II. HELYZETELEMZÉS

Egy szervezet helyzetét gyakran tökéletesen leírják a munkatársak, az önkéntesek, a partnerek, az irányító testület egy könnyed, természetes, informális helyzetben, egy ital mellett folytatott beszélgetés során, vagy vacsora mellett, amikor szabadon elmondják az emberek véleményük. Ezeket a beszélgetéseket komolyan kell venni és ösztönző hangulatukból meríteni kell akkor is, amikor a stratégiai tervet készítjük.

Érdemes végiggondolni kik és mely intézmények azok, akiket érint a szervezet működése, kiket érdekel annak jelene és jövője. Ezeknek az érintetteknek a szerepe nem lebecsülendő, hisz különböző pozitív vagy negatív indíttatásból kifolyólag befolyásol(hat)ják a szervezet életét. Az érdekeltek hátterét, motivációját vizsgálva kiderül, hogy mennyire építhet rájuk, velük a szervezet, ill. mennyire kell kritikájukat, ellenszenvüket figyelembe venni, kivédeni. Érdekeltek lehetnek pl. a szervezet munkáját élvező támogatottak, ügyfelek, a bizottsági tagok, az önkormányzat, a versengő szolgáltatók, a többi nonprofit szervezet, a szervezet támogatói, munkatársai, stb.. A lista természetesen minden szervezetnél más, de fontos, hogy mindenki végiggondolja, hogy kik és milyen módon érdekeltek.

III.1. SWOT ANALÍZIS

A szervezet belső és külső környezetének értékelése nélkül nem lehet tervezni. A SWOT analízis egy egyszerű módszer, mely ezt az értékelő vizsgálatot segíti. A SWOT négy angol szó (Strengths=erősségek, Weaknesses=gyengeségek, Opportunities=lehetőségek, Threats=veszélyek) kezdőbetűjének összevonásából született fogalom. A fogalom első két tagja a szervezet belső kapacitására teszik a hangsúlyt, míg az utolsó kettő a külső környezetben rejlő lehetőségeket és veszélyeket vizsgálja.

III.2. A Portfolió analízis

A belső és külső környezet értékelésére alapozva szigorúan felül kell vizsgálni azokat a programokat, amiket most végez a szervezet. A Portfolió analízisnek nevezett módszer segíti a jelenlegi tevékenységek megadott szempontból történő mérlegelését. A fő szempont az az, hogy hogyan viszonyul a program a szervezet küldetéséhez és mennyire veszi figyelembe a környezeti adottságokat.

IV. STRATÉGIAI CÉLOK

A szervezet küldetését meghatározva, értékelve a szervezetet és környezetét, felvetődnek a stratégiai kérdések,



melyek megválaszolása vagy csupán eldöntése a stratégiai célok megfogalmazásához vezet. Nincs jó vagy rossz stratégiai cél, hisz ami megfelel az egyik szervezetnek, a másiknak teljesen idegen lehet, még akkor is ha küldetésük hasonlít is egymásra.

A stratégiai célok egyediek minden szervezetre, hisz az adott szervezet ismeretén, a lehetséges alternatívák és a környezet értékelését szem előtt tartva jelölik ki a cselekvési útvonalat. A stratégiai célok ideális esetben:

• világos irányt mutatnak

• reálisak

• a kimenetre koncentrálnak.

V. FELADATOK

A stratégiai célok meghatározása után elég könnyű a feladatok megfogalmazása. (Sajnos néhány szervezet itt kezdi a tervezést, az előző lépéseket kihagyva és így projektről projektre vándorol, mely zavarhoz, sőt a szervezet megszűnéséhez is vezethet.) A feladatok úgy kell, hogy kapcsolódjanak a stratégiai célokhoz, mint a célok a küldetéshez, a küldetés a jövőképhez. Az előző példa bizonyítja, hogy egy szervezetnek több stratégiai célja is lehet. Az egyes stratégiai célokhoz is több feladat kapcsolódhat. Egy részletes éves feladattervben szokták leírni a feladatokat. A jól megfogalmazott feladatok jellemzői:

• konkrétak

• reálisak

• határidősek

• helytállóak

• mérhetők

VI. ÉRTÉKELÉS

Ez különösen fontos akkor, ha a szervezet objektív személyi értékelést akar végezni. Érdemes az egyes feladatok, programok végén és év végén személyi és programjellegű értékelést tartani. Itt derül ki, hogy a szervezet az eltervezett módon végzi-e feladatát és programjain keresztül mit ér el, az eredmények a küldetéssel szoros kapcsolatban állnak-e. Legolcsóbban házon belül, közösen lehet az értékelést elvégezni, de az objektivitás miatt gyakran külső semleges szakértőt kérnek fel erre a munkára (Török M. 1997)

5.3.2. A regionális innovációs stratégiák (RIS)

A regionális innovációs stratégia kidolgozása olyan folyamat, amely az összes kutatás- és technológia-fejlesztésben érdekelt szereplőt (az üzleti és a kormányzati szféra képviselőit, a technológia-transzfer intézményeket, innovációs szolgáltatást nyújtó szervezeteket stb.) összefogja, közös gondolkodásra, együttműködésre ösztönzi. Az érdekeltek között létrejövő párbeszéd, a műhelyviták, szakmai konzultációk a régióban található vállalkozások igényeinek, szükségleteinek azonosítására helyezik a hangsúlyt. Arra keresik a választ, hogyan tudnának jobban alkalmazkodni a vállalkozások a megváltozott feltételekhez, illetve miben, mely konkrét projektek indításával lehetnek segítségükre az innováció ösztönzésében érdekelt szervezetek. Nagyon fontos szerepe van a stratégia kidolgozásának folyamatában az egyetértésnek, valamint annak, hogy a stratégia kialakításában résztvevők konszenzusra jussanak a régió innovációs fejlődésének keretprogramjáról (Dőry-Rechnitzer 2000).

A regionális innovációs stratégiák célja, hogy figyelembe véve a régió speciális adottságait és folyamatait, a régió versenyképességének és innovációs kapacitásának növekedéséhez járuljanak hozzá.

Az IRE (Innovating Regions in Europe) hálózat kidolgozott egy RIS/RITTS (regional innovation strategy/regional innovation and technology transfer strategy) módszertant, amely a gyakorlati tapasztalatok alapján alkalmas az európai régiók innovációs, technológia-transzfer, vagy kutatás-fejlesztési stratégiáinak kidolgozására.

0. lépcső: Projektdefiniálás



A 0. lépés legfontosabb eredménye a stratégia szereplői közötti konszenzus kialakítása. A konszenzus kialakítása azért fontos, mert a régió innovációs stratégiájának prioritásait, akcióit közösen, a regionális innovációs rendszer szereplőinek részvételével kell meghatározni.

Az erősségek, gyengeségek, lehetőségek és veszélyek elemzése egy nagyon jól alkalmazható döntés-előkészítő dokumentum, amelynek célja az, hogy társadalmi-gazdasági környezetbe ágyazza az innovációs stratégiát.

Az innovációval kapcsolatos elemzésnek ki kell terjednie legalább az innováció keresleti és kínálati oldalára, ugyanakkor előnyt jelent, ha az innováció finanszírozására, a régió tudásbázisának feltérképezésére és a kormányzati K+F kiadások arányára, hatékonyságára is információkat gyűjtünk.

A módszertani javaslat kitér olyan „aranyszabályokra” is, amelyeket a stratégiával kapcsolatos projektszervezet összetételére, felállítására javasol. Az egyik legfontosabb, hogy a szervezetnek átláthatónak kell lennie, világosan kell definiálni benne a felelősségi köröket, a szabályokat illetve a stratégia céljait érthetően kell kommunikálni a stakeholderek számára.

A fázis legfontosabb célja, hogy a regionális konszenzus kialakuljon az innovációs stratégiát tekintve. Ehhez nemcsak az érdekeltek felé történő világos kommunikáció szükséges, hanem a társadalom tudatába kell építeni a regionális innovációs stratégiát, melynek fontos eszköze a kommunikációs stratégia kialakítása. A kommunikációs stratégia a következő főbb elemekből épül fel:

• célmeghatározás;

• stakeholderek azonosítása, szerepük feltárása;

• a stakeholderek bevonásához szükséges módszerek azonosítása;

• a stakeholderek bevonásához szükséges eszközök pontos meghatározása;

• a fentiekhez szükséges időkeret meghatározása.

1. Elemzési fázis

A RIS elkészítésének az első fázisának a célja, hogy azonosítsa azokat a kritikus területeket a régió innovációval kapcsolatos helyzete és a régió gazdasági szereplőinek innovációs tevékenysége kapcsán, amelyeket javítani kell, és amelyekre vonatkozóan akciótervet kell készíteni. E mellett a régiót meg kell ismerni nemzetközi viszonylatban is, ezért fontos a régió nemzetközi környezetben történő elemzése is.

A stratégiaalkotás első szakasza az információszerzés időszaka, amikor a régió vállalatainak igényeit mérjük fel, megismerjük a technológiai fejlődési irányokat és az innováció kínálati oldalát.

A régió vállalatainak igényfelmérése (keresleti elemzés):

Ez a fajta igényfelmérés segít abban, hogy meghatározzuk, milyen innovációval kapcsolatos támogatásra van szüksége a régió vállalatainak. A módszertani javaslat elsősorban kérdőíves felmérést ajánl a felmérés lefolytatásához. A felmérésbe a kkv-k mellett a nagyvállalatokat is érdemes bevonni, ugyanis ezek a szervezetek is fontos innovációs szereplői a térségeknek, hiszen gyakran technológia-kínálóként vannak jelen, illetve jó rálátásuk van a régió üzleti életére.

A kínálati oldal felmérése:

Annak érdekében, hogy teljes képet kaphassunk az innovációs rendszerről, a kínálati oldal (azaz az innovációt támogató intézmények, kutatóhelyek, felsőoktatási intézmények, pénzügyi intézmények, képzési szervezetek) vizsgálatát is meg kell valósítani. A felmérés során kategorizálni szükséges az innovációs tevékenységgel foglalkozó szervezeteket. Ennek értelmében két csoportot tudunk megkülönböztetni: az egyik csoport azokat a szervezeteket foglalja magába, amelyek technológiákat állítanak elő, és innovációs kompetenciákat nyújtanak (azaz a kutatóhelyek, felsőoktatási intézmények), a másik csoport azokat a szervezeteket öleli fel, amelyek a technológiák és az innováció elterjedésében segítenek (azaz a technológia-transzfer központokat, tudományos parkokat, regionális fejlesztési intézményeket, pénzügyi szolgáltatókat, stb.).

2. megvalósítás szakasza - Regionális prioritások meghatározása



A projekt jelenlegi szakaszában rendelkezésünkre áll az összes olyan háttérinformáció, amely a stratégiai prioritások definiálásához szükséges. Az előző szakasz komplex felmérései és elemzései segítenek abban, hogy a megvalósítás szakaszában eredményesen jöjjön létre a regionális innovációs rendszer és környezet fejlesztése. A jelenlegi szakasz célja, hogy megtervezze a regionális innovációs stratégiát, amely prioritási javaslatokat is tartalmaz, továbbá a célok megvalósítása érdekében akciótervet dolgozzon ki.

Stratégiai keret és prioritások meghatározása:

A helyzetelemzések alapján nyilvánvalóvá válnak a régió innovációs rendszerének erősségei, hiányosságai, igényei, lehetőségei. A stratégiai keret elkészítésének első lépése, ha meghatározzuk a régió céljait, prioritásait. A prioritásoknak a következő tulajdonságokkal kell rendelkezniük:

• világosan érthetőek legyenek minden célcsoport számára;

• inkább csupán néhány prioritást határozzunk meg, mintsem egy széles, esetlegesen fókuszálatlan „kívánságlistát” adjunk meg;

• a célok eléréséhez vezető utat világosan jelöljük ki;

• régió-specifikus prioritásokat jelöljünk ki;

• a célok legyenek ambiciózusak, de egyben reálisak is;

Akcióterv megalkotása, pilot projektek indítás:

Az akciótervnek pontosan meg kell határoznia a prioritásokat, a célcsoportokat, az akciókat, a felelősségi köröket és a megvalósításhoz szükséges időhorizontokat és erőforrásokat. Az akcióterv konkretizálja azokat a szükséges tevékenységeket, cselekvési lépéseket, amelyek a stratégia céljainak megvalósításához járulnak hozzá. Az IRE hálózat szakemberei az akcióterv „tesztelésére” olyan pilot projektek megvalósítását javasolják, amelyek indítására ugyan korlátozott anyagi források állnak rendelkezésre, azonban eredményességük mégis jelentős. A pilot projektek fontossága abban rejlik, hogy zászlóshajóként a RIS eredményességét hirdetik, és a nagyobb volumenű projektek és programok előkészítő-jellegű projektjei lehetnek.

Értékelési és monitoring módsznrek kidolgozása:

A stratégia végrehajtásának eredményességét csakis úgy tudjuk megfelelően ellenőrizni, ha már a megvalósítás kezdete előtt kialakítjuk a monitoring rendszert. A rendszer segítséget nyújt egyrészt ahhoz, hogy a megvalósítás folyamatában nyilvánvalóvá váljanak a szükséges beavatkozási pontok, másrészt pedig ahhoz, hogy számba vegyük a végrehajtott akciók közvetlen és középtávú hatásait (Dél-Alföldi Regionális Innovációs Ügynökség, 2011).

5.4. Kérdések1. Hogyan épít fel egy stratégiai tervet!

2. Mik a regionális innovációs stratégiák fő elemei?

6. 5. LECKE: INNOVÁCIÓS TELJESÍTMÉNYEK ÉS POLITIKÁK. A REGIONÁLIS INNOVÁCIÓ SZEREPE A TUDÁSALAPÚ GAZDASÁG KIALAKULÁSÁBAN6.1. CélkitűzésAz Európai Unió mögött 20 év uniós szintű innovációs politika, továbbá figyelemre méltó eredmények és kudarcok állnak. Az eltelt idő alatt Európa innovációs teljesítménye folyamatosan javult, azonban a gyorsan változó világban nem egyszerű a vetélytársakkal a lépést tartani. Ugyanezt elmondhatjuk Magyarország esetében is, amely nagy kihívások előtt áll az innovációk tekintetében. Fejezetünkben az innovációs teljesítmények és politikák jelentőségeit, jellemzőit mutatjuk be.



6.2. TartalomInnovációs teljesítmények az Európai Unióban és Magyarországon

Innovációs politikák az Európai Unióban és Magyarországon

A regionális innováció szerepe a tudásalapú gazdaság kialakításában

6.3. A tananyag kifejtése6.3.1. Innovációs teljesítmények az Európai Unióban és Magyarországon

A gazdasági tevékenységek sokszínűsége és összetettsége következtében a különféle innovációs megoldások tervezése, a bekövetkezett változások nyomon követése csak megfelelő információk – a ráfordítások, a teljesítmények és hatásmutatók – birtokában lehetséges. Az innovációs tevékenység mérése a statisztikában még csak viszonylag rövid múltra tekint vissza. Az Európai Unió 2004. évben2 rendeletben szabályozta és a tagországok számára kötelezően előírta, hogy milyen gyakorisággal és módszerekkel mérjék fel az innovációs teljesítményeket.

Döntés született egy Európai Innovációs Eredménytábla (Scoreboard) megnevezésű értékelési rendszer kialakításáról, amely 17 mutató, majd öt csoportban 26 innovációs teljesítmény feltételét jelentő, illetve az innováció eredményességét tükröző mutató alapján minősíti az európai gazdaság és a tagországok erősségeit és gyengeségeit, illetve a tagországok „beállási szintjeinek” összevetését az USA, valamint Japán gazdaság teljesítményeivel.

A komplex innovációs mutató országonként értékeli az innovációs tevékenység végzésének környezeti feltételeit (felsőfokú képzettség, életen át tartó tanulás intézményrendszere, szélessávú hálózatok kiépültsége és használata, szabályozási környezet), vizsgálja a tudásteljesítményeket (K+F ráfordítások a GDP arányában, tudáscentrumok működése, high-tech szektor részesedése), elemzi az innovációra kész és képes vállalkozói szektor működését (tevékenységi profil korszerűsítése, innovációs projektek szakmai és pénzügyi menedzselése, ITC szektor fejlődése), s végezetül komplex módon minősíti, hogy az innovatív szemlélet és magatartás milyen mértékben járul hozzá a gazdasági teljesítmények javulásához.

Az innovációs mutató viszonylag megbízható képet ad egy adott időpontra vonatkozóan az országok innovációs teljesítményeiről, illetve a vizsgált országok erősségeiről és gyengeségeiről. Az innovációs teljesítménymutató összetevői azonban azt is jelzik, hogy az innovációs „elmozdulások” csak a vizsgált összetevők kölcsönhatásaként és egy hosszabb folyamat eredményeként ítélhetők meg reálisan (lásd: felsőfokú végzettséggel rendelkezők aránya, vállalkozások és egyetemek együttműködése, export struktúra változása). A statikus értékelésekkel szemben növekvő figyelem irányul az innovációs teljesítmények időbeli változásának vizsgálatára. A vizsgált mutatók lényegében az előzőekkel egyezőek, ám az elemzés – három, vagy több évet átfogóan – a mutatók időbeli változására (irány, ütem, struktúra) koncentrál. A statikus és a dinamikus mutatók összekapcsolásával így lényegében egy új értékelési lehetőséghez jutunk. Az innovációs teljesítmények és az időbeli változás dinamikája alapján a vizsgált országok jellemzően négy csoportba sorolhatók:

Az európai országok közül, Finnország, Svédország, Dánia, Németország és Anglia sorolható a vezető országok csoportjába, de a versenytársak közül ugyanebben a csoportban található Japán és az Egyesült Államok is.

A követő országok csoportjába – átlagos innovációs teljesítménnyel – Ausztria, Belgium, Ciprus, Észtország, Franciaország, Írország, valamint Luxemburg, Hollandia és Szlovénia sorolható.

A harmadik csoportba – átlag alatti innovációs mutatóval, de viszonylag gyors változási ütemmel – a felzárkózási eséllyel rendelkező országok tartoznak, mindenekelőtt Cseh Köztársaság, Görögország, Magyarország, Olaszország, Litvánia, Málta, Lengyelország, Szlovákia és Spanyolország.

Az átlag alatti innovációs készséget mutató és az alacsony szintű teljesítményekhez viszonyítottan lassan változó országok alkotják az úgynevezett leszakadó országok csoportját: Bulgária, Lettország, Románia (7. ábra) (Pitti, 2011).

Magyarország az átlagnál viszonylag jobb teljesítményt nyújt a gazdasági hatások indikátorcsoportban, gyengébbet pedig az innovátorok, a finanszírozás és támogatás, illetve a szellemi tulajdon hasznosítása indikátorcsoportban. Az elmúlt öt év alatt a gazdasági hatások és a szellemi tulajdon hasznosítása indikátorok



terén volt a legnagyobb javulás, különösen az EU védjegyek (11,7%), az EU-design és formatervezés (9,7%), a tudás-intenzív szolgáltatások exportja (12,1%), és a piacon új termékek eladása (17,0%) növekedett. Romlott a mutató az innováció finanszírozása és támogatása, valamint az innovátorok indikátorcsoportban.

7. ábra: Európai Innovációs Index.

Az országok sorrendje az összesített innovációs index értéke

(Forrás: EIS, 2009)

A nemzetközi összehasonlításban a hazai innovációs rendszer egyes elemei fejletlenek és/vagy rossz hatékonyságúak, másrészt a kapcsolatuk és az együttműködésük intenzitása, minősége elégtelen. Elengedhetetlen új, nemzetgazdasági „felhajtóerőt” eredményező keretfeltételek biztosítása és a rendszerelvek, valamint az alapcélok rögzítése.

A világ összes fejlett országában a tudomány-, technológia- és innováció-politikát a gazdaságpolitika integráns részeként kezelik. Ennek megfelelően magas szintű képviseletet kap a kormányzatban és jelentős súlyt a költségvetésben, valamint a válságra reagálva ezek az országok kivétel nélkül növelték a K+F+I ráfordításaikat és innovációs erőfeszítéseiket.

A K+F+I ráfordítás aránya a vállalati hozzáadott-értékhez az OECD-országokban az 1990-es években folyamatosan nôtt, 2000 óta viszont az EU-tagországokban 1,8% körüli értéken stagnál, miközben pl. Japánban 2007-re 3,7%-ra növekedett, és az USA-ban is elérte a 3,1%-ot. Magyarországon ez az érték (a KSH 2009. évi adatai szerint 1,15%) az EU27 átlagának alig több mint fele (8. ábra).



8. ábra: A vállalati K+F ráfordítások aránya a vállalati hozzáadott-értékhez

(Forrás: Új Széchenyi terv, 2011)

A nemzeti innovációs rendszerben a kutatók kulcsszerepet töltenek be. A vállalati kutatók létszáma az 1980-as évek óta gyorsabban növekedett, mint az ipari foglalkoztatottak száma. Az évtized közepén az OECD-tagországokban mintegy 4 millió kutató dolgozott, vagyis minden ezer foglalkoztatottra 7,4 kutató jutott (1997-ben csak 6,2). Finnországban, Svédországban, Japánban és az USA-ban tíznél is több kutató jut ezer foglalkoztatottra. Magyarországon ez az arány a 2009. évi adatok alapján 5,3 volt. Míg az USA-ban a kutatók mintegy négyötöde, Japánban kétharmada dolgozott a vállalati szférában, addig az EU-ban mindössze a fele, Magyarországon pedig csak 40%-a.

Hazánkban a vállalkozások nagy részének mindennapi tevékenységében az innováció nem játszik még olyan szerepet, mint az EU-tagállamok többségében. A legalább 10 főt foglalkoztató vállalkozások közül csak minden ötödik innovatív, holott az unió régi tagországaiban az arányuk mindenütt meghaladja az egyharmadot (9. ábra).

A kutatómunka kulcsszereplői a doktori fokozattal rendelkező kutatók. Az OECD-országokban a legtöbb doktori fokozatot műszaki és természettudományos szakterületen adják ki. Magyarország ebben a tekintetben is messze elmarad a műszaki fejlődést fontosnak tartó országoktól (10. ábra) (Új Széchenyi Terv, 2011).

9. ábra: Az innovatív vállalkozások aránya



(Forrás: Új Széchenyi Terv, 2011)

10. ábra: A természettudományos és műszaki doktori fokozatok aránya

(Forrás: Új Széchenyi Terv, 2011)

6.3.2. Innovációs politikák az Európai Unióban és Magyarországon

Az Európai Tanács 2003-ban nyilvánosságra hozta az új európai innovációs politikára vonatkozó javaslatát (Innovation policy: Updating the Union’s approach in the context of the Lisbon Strategy, COM 2003). Az új megközelítés kulcseleme, hogy a jövőben az innovációra mint sokdimenziójú koncepcióra, a gazdasági élet minden területén jelen levő hajtóerőre kell tekinteni, amely a technológiai innováción túl kiterjed például a vállalkozások szerkezeti átalakítására, a marketingre és a termékfejlesztésre is. Az új koncepció alapvető jellemzője az is, hogy az innováció középpontjába – nem tagadva a kutatás szerepének hagyományosan elismert fontosságát – immár nem a tudományt, hanem a vállalkozást helyezi.

Az Európai Unió 2007–2013. évi politikái között az innováció támogatása nem önmagáért való cél, hanem Európa számára szinte az egyetlen kitörési lehetőség a termékekben rejlő tudástartalom növelése, s az ennek révén realizálható piaci előny kihasználása. Lényegében ezt a felismerést tükrözi előbb a „Hetedik” Keretprogram, majd az Európa 2020 program meghirdetése.

Az innovációs politika főbb közösségi eszközei és intézményei:

• Innovációs tanulmányok (Innovation Studies): az innovációs politika különféle aspektusairól szóló elemzések.

• Európai Trend Táblázat (European Trend Chart) a tagországok innovációval kapcsolatos információit gyűjti, elemzi, terjeszti. Három ága van:

• az innovációs teljesítmények mérését szolgáló Európai Innovációs Eredménytábla;

• a tagországok nemzeti innovációs politikáját értékelő levelezői hálózat;

• az innovációból származó kihívással kapcsolatos vállalkozók körében végzett közvélemény-kutatás, azaz az Innobarometer.

• Innovációs Közvetítő Központok Hálózata: Európa legnagyobb transznacionális technológiatranszfert nyújtó hálózata (33 országban 71 lokális közvetítő pont), amely elsődleges célközönségét a technológia-orientált kis- és középvállalkozások jelentik, de kutatóintézetekre, egyetemekre, technológiai központokra és innovációs ügynökségekre is kiterjed;



• Innovatív Régiók Európában hálózat;

• CORDIS: a Közösség Kutatási és Fejlesztési Tájékoztatási szolgálata, azaz a Bizottság K+F és innovációs ügyekkel foglalkozó, internetes tájékoztató központja;

• Paxis (Pilot Action of Exellence on Innovative Start-ups;

• Gate2Growth program;

• Közösségi Innovációs Felmérés: az EUROSTAT és a nemzeti statisztikai hivatalok felméréseire támaszkodva adatokat közöl az innovációs mutatókról (Pitti, 2011).

A magyar innovációpolitika számára a két alábbi legfontosabb átfogó feladatot kell jól megoldani napjainkban:

• Emelni kell széles körben a magyar gazdaság K+F- és tudásintenzitását, a feldolgozóipari és szolgáltató szektorokban működő magas növekedési potenciálú innovatív vállalatok támogatása, a kkv-k innovációs és abszorpciós kapacitásának növelése, innovatív klaszterek fejlesztése, valamint az innovációhoz szükséges hazai és nemzetközi tudásforrásokkal és piacokkal való összekapcsolódás révén;

• Erősíteni kell Magyarország töredezett tudás-infrastruktúráit (kutatóintézetek, egyetemek) és javítani képességeiket, hogy azok érdemben, mérhetően hozzájárulhassanak a nemzeti gazdaság stratégiai megvalósulásához;

További lényeges szempont az európai uniós pénzforrások gazdaságfejlesztési célú átcsoportosítása, elsősorban a „high-tech”, illetve az innovatív vállalkozások irányába. Ezek felhasználásának egyik alapvető szükséglete az önerő, amely nálunk mind állami, mint vállalkozói szinten egyaránt korlátozottan áll rendelkezésre. Ezért – összhangban valamennyi kritikus külső elemzővel és ellentétben a 2002-től folytatott gyakorlattal – megoldást kell találni, hogy a hazai kkv-k ne kerüljenek versenyhátrányba a külföldi, betelepülő vállalkozásokkal szemben (Csizmadia, 2010)

A magyar innovációs rendszer fő erősségei a következők:

• A termelés és a termelékenység dinamikus és tartós növekedésének öröksége. A gazdaság általános hatékonysága jelentős mértékben nőtt az elmúlt 15 év során.

• A gazdaság nagyfokú nyitottsága. Viszonylag rövid idő alatt Magyarország a világ egyik leginkább „nemzetköziesedett” gazdaságává vált, és tekintélyes mennyiségű külföldi működőtőke-befektetés érkezett az országba.

• Az innováció javuló keretfeltételei. Az intézmények és a keretfeltételek gyorsan fejlődtek és jelenleg úgy tűnik, hogy sok tekintetben segítik az innovációt. A versenypolitikai szabályozást például szigorították és az EU szabványaihoz igazították.

• Jó színvonalú kutatási teljesítmény bizonyos területeken. A magyar tudomány általános teljesítménye viszonylag jó. Az alap- és inkább alkalmazott-jellegű kutatás némely területén – például a fizika, matematika, biológia, kémia, klinikai orvostudomány és a mérnöki tudományok területein – jelentős eredményeket tud felmutatni.

• Viszonylag magas "kutatási termelékenység". Az egy kutatóra jutó publikációk száma és a publikációk idézettségi mutatókkal mért színvonala közelebb áll az EU átlaghoz, mint azt a finanszírozás mértéke sugallja.

• A tudomány-, technológia- és innovációpolitika szilárd jogszabályi alapjai. Magyarország jelenlegi tudomány-, technológia- és innováció-(TTI) politikája szilárd jogszabályi alapokon áll.

• Változatos támogatási programok segítik az alkalmazott- és alapkutatást.

• A politikai döntéshozók elismerik a tudomány-, technológia- és innováció támogatásának jelentőségét.

A magyar innovációs rendszer fő gyengeségei a következők:

• A kutatás-fejlesztési, valamint az innovációs tevékenységek és teljesítmények alacsony szintje, különösen a



KKV-k körében, amint azt sok mutatószám is jelzi:

• Alacsony a K+F intenzitás, még alacsonyabb az üzleti K+F ráfordítás (BERD), valamint gyenge a szabadalmi tevékenység. Ráadásul a kutatás-fejlesztési tevékenység viszonylag kisszámú, külföldi tulajdonban lévő, mindössze néhány iparágban tevékenykedő nagyvállalatnál koncentrálódik. Ennek következtében egyes K+F-re alapozó iparágak nem képesek kellő mértékben fenntartani versenyképességüket, ami csökkenti a begyűrűző hatásokat és korlátozza a gazdaságnak az abszorpciós képességét, hogy felhasználhassa a külföldről származó tudást.

• A K+F tevékenység nagyfokú regionális koncentrációja. A K+F erőteljesen Közép-Magyarországon koncentrálódik.

• A nem K+F célú innovációs befektetés nemzetközi összehasonlításban viszonylag alacsony (például összességében kevés az új termékek és eljárások bevezetését szolgáló gépek, berendezések, licencek és know-how megszerzését célzó ráfordítás) annak ellenére, hogy az innováció teljes költségére vetített aránya igen magas.

• A gazdaságban az innovatív KKV-k súlya csekély. A KKV szektor nagy része alacsony termelékenységgel működik, hiányzik belőle a vállalkozói és innovációs képesség, tevékenysége a helyi piacokat célozza, és nem épül be kellő mértékben a globális értékláncokba. Magyarországon a vállalkozások innovációs hajlandósága jóval alacsonyabb, mint az EU tagállamok többségében.

• A szereplők közötti mobilitás és együttműködés hiánya. A vállalkozások közötti együttműködés, valamint az ipar és a tudomány kapcsolata nem elég intenzív.

• A közfinanszírozású kutatóhelyek, köztük az egyetemek és a Magyar Tudományos Akadémia intézményei, lassan alkalmazkodnak a tudásalapú társadalom követelményeihez.

• A tudomány és technológia számára nem elegendő a szakember kibocsátás. Magyarország a frissen végzett diplomások arányában kevesebb természettudományi és műszaki diplomást képez, mint a legtöbb OECD-ország.

• A TTI-politika hiányosságai. A TTI-politikai irányítás területén elért fontosabb eredmények nem igazán tudnak termőre fordulni (NKTH, 2009).

6.3.3. A regionális innováció szerepe a tudásalapú gazdaság kialakításában

Napjaink „tudás-alapú”, vagy „tanulás-alapú” gazdaságában az innovációs képesség és a térségek kívánatosnak vélt gazdasági folyamatai között szoros összefüggés áll fenn. A tanulás és innovációs képesség révén a régiók nehezen utánozható, egyedi erőforrásokra tesznek szert, amelyek segítik őket a területi versenyben történő helytállásban.

A regionális innovációs rendszer koncepciója a (nemzeti innovációs rendszerhez hasonlón) olyan elemekre vezeti vissza a régió innovációs teljesítményét, amelyek többé-kevésbé jelen vannak minden régióban, csak a teljesítményük, és az elemek közti interakciók sűrűsége különbözik.

A regionális innovációs rendszerek működése nem mérhető pusztán a szereplők közötti kapcsolatok (piaci kapcsolat vagy K+F-kooperáció) vizsgálatával. Az innovációs rend¬szeren belül a hálózatok elemzése szükséges, de nem elégséges a tudásalapú szerveződés megértéséhez. A tudásalapú gazdaság alrendszereinek többféle csoportosítása ismert, például az egye¬tem, a gazdaság és a kormányzat kapcsolatát leíró Triple Helix modell három szférája egymást alakítja (Bajmóczy, 2008).

Az egyetemek és a kutatóintézetek a nemzeti és nemzetközi tudásbázisokhoz és hálózatokhoz kapcsolódásuk révén potenciális tudásbázisként jelennek meg a közelükben elhelyezkedő vállalatok számára, annak ellenére, hogy az egyetemek általában kevésbé ágyazódnak be regionális környezetükbe, s általában a nemzeti, nemzetközi szintű együttműködéseket preferálják (Koschatzky–Sternberg 2000). A felsőoktatás nem csupán a K+F szektorban elfoglalt helye, hanem a technológiailag fejlett termékeket és versenyképes szolgáltatásokat megszervező és előállító, valamint az ezek értékesítését végző szakemberek képzésében (továbbképzésében) elfoglalt meghatározó pozíciója miatt van hatással a belső regionális fejlődésre. A legnagyobb potenciállal bíró tudástermelő szervezetté az egyetemek fejleszthetők regionális szinten. Ugyanakkor felmérések eredményei is azt mutatták, hogy az egyetem hatása a vállalkozói szférára meglehetősen kicsi.



Mind az egyetemek, mind a vállalatok a saját eltérő logikájuk, kulturális és szervezeti korlátaik alapján szerveződnek, ami az együttműködést megnehezíti a két fél között (11. ábra).

11. ábra: A vállalatok és az egyetemek közötti kulturális és szervezeti korlátok

(Forrás, Gál, 2005)

A regionális innovációs rendszerek szinergiái szerint Magyarországon három térbeli fejlődési pálya mutatkozik:

1. Budapest, mint metropolis,

2. az ország északnyugati része, amely partnerként integrálódott az Európai Unióba,

3. az ország déli és keleti fele, ahol a régi szerkezet jellemzői még megtalálhatók.

Amikor Magyarország a tervgazdaságból a piacgazdaságba vezető útra lépett, már több szempontból túl késő volt ahhoz, hogy szinergikus nemzeti innovációs rendszer épüljön ki. Magyarország egyszerre szembesült az átmeneti időszak és a globalizáció kihívásaival. A külföldi tulajdonban lévő vállalatok valószínűleg megzavarták a magyar gazdaság tudásalapú szerveződését, a közepes technológiájú vállalatok kiszakadtak földrajzi környezetükből. Ebben az értelemben a külföldi tulajdonú vállalatok által végzett „teremtő rombolásnak” meghatározó hatása van az egyetem–gazdaság–kormányzat-kapcsolatokban is. Ez alól egyedül Budapest jelenthet kivételt, ahol az urbanizációs-agglomerációs előnyök miatt az integráció jóval magasabb fokot ért el (Lengyel–Leydesdorff 2008).

6.4. Kérdések1. Hogyan jellemezhető Magyarország innovációs teljesítménye?

2. Mik a regionális innovációs stratégiák fő elemei?

3. Hogyan jellemezné lakóhelye járásának regionális innovációs potenciálját?

7. 6. LECKE: REGIONÁLIS POLITIKA (A HAGYOMÁNYOS REGIONÁLIS POLITIKA. AZ INNOVÁCIÓ-ORIENTÁLT REGIONÁLIS POLITIKA)



7.1. CélkitűzésA regionális politika egyik legfontosabb feladata a területi fejlettségbeli különbségek mérséklése. Hallgatóink nagy arányban elmaradott régiókból érkeznek, így indokolt tanulmányoznunk részletesebben különösen az innováció-orientált regionális politikát, hogy ennek ismeretében a megvalósítandó projektekkel hatékony eredményekkel járó régiómenedzseri feladatokat lássanak el.

7.2. TartalomA regionális folyamatok és a regionális politika fogalma

A hagyományos regionális politika

Az innováció-orientált regionális politika

7.3. A tananyag kifejtése7.3.1. A regionális folyamatok és a regionális politika fogalma

A régió napjaink egyik igen sokat használt fogalma, azonban minden megfogalmazás esetében kijelenthetjük, hogy egy térkategória, magasan szervezett területi egység.

A régiók kialakulását kétirányúság jellemzi. Az alulról felfelé irányuló regionalizmus hátterében tartósan érvényesülő tényezők összefüggő rendszere áll, eredményeképpen pedig a helyi tényezőkre alapozott, nagy belső kohézióval jellemezhető rendszerek alakulnak ki (Patkós 2005) (11. táblázat).

A területfejlesztési vagy regionális politika a piacgazdaságokban egyrészt a gazdasági (és egyéb) folyamatok nyomán fellépő negatív területi különbségek (munkanélküliség, jövedelmek differenciálódása, eltérő életkörülmények stb.) mérséklését, másrészt a gazdaság innovációjának, fejlődésének akadályát jelentő tényezők felszámolását célozza meg (Horváth, 1998).

A regionális politika célja a területrendszer tudatos alakításával hozzájárulni a társadalompolitikai célok megvalósításához. A tudatos befolyásolás döntően és elsődlegesen a regionális gazdaság-szerkezetre vonatkozik, annak érdekében, hogy a nemzetgazdaság szerkezete másként alakuljon, mint a piacgazdasági folyamatok alapján történhetett volna. A beavatkozások egyik oldalról gazdaságpolitikai tartalmúak, másik oldal viszont a területrendszer működésére hatnak, annak körülményeit és feltételeit kísérelik meg átalakítani. Ennek következtében a regionális politika több mint a területi gazdaságszerkezet alakítása.

11. táblázat: A regionális jelenségek-folyamatok kettős természete

Regionalizmus Regionalizáció

Tartósan érvényesülő társadalmi-gazdasági-kulturális tényezők összefüggő rendszere, földrajzi törvényszerűségekre épülő ”természetes” kapcsolat.

Intézményi szinten irányított és szabályozott politikai folyamat eredményeként jön létre: tervezési-statisztikai régiók (OTK)

Az “alkotórészek” között bizonyos fokú homogenizáció alakul ki a meglévő centrum-periféria viszonyok ellenére.

Meghatározó az intézményi szabályozás és a politikai irányítás, a hierarchikus építkezés

Horizontális integráció. A közös érdekek talaján egyenjogú kapcsolat jön létre (a kistérségek, illetve a városi vonzáskörzetek között)

Vertikális integráció (Nem egyenlő felek alkujaként jön létre).

Határai elasztikusak. (Területi kiterjedésére a folyamatos változás a jellemző) Jellemzője: a folyamatosság.

Közigazgatási határok veszik körül, közigazgatási egységekből épül fel. (Bizonyos fokú területi “állandóság” jellemző rá. Megszakított “folyamat”. Település --- kistérség (járás) --- megye --- régió.



A régió belső kohézióját a funkcionális összetartozás biztosítja. (A központ fontossága).

A régió “egységét” a politikai érdek biztosítja. Föderalista, vagy decentralizált államban jön létre.

A regionalizmus megjelenési formái: a funkcionális régiók Alapformája: a közigazgatási régió. (Az EU-ban a NUTS II.).

Forrás: Süli-Zakar I. 2003

Magában foglalja

• a termelési tényezők (munkaerő, tőke) telepítését, megújítását; ezzel tekinthető regionális gazdaságpolitikának,

• azok működési tereinek (hálózati rendszerek, intézmények) megváltoztatását; ezzel tekinthető szektorális, vagy horizontális politikák területi érvényesülésének,

• s a beavatkozások következtében a területi erőforrások (adottságok, kapcsolatok) aktivizálását; ezzel tekinthető a helyi fejlesztési politikának (Rechnitzer – Smahó, 2006).

Berey szerint a regionális politika általános célja a társadalom és gazdaság térbeli viszonyainak befolyásolásával a társadalmi újratermelés hatékonyságának, az életszínvonalnak és az életminőségnek javítása (Berey, 1997).

A területfejlesztés az országra és térségekre kiterjedő:

1. társadalmi, gazdasági, infrastrukturális és környezeti területi folyamatok figyelése, értékelése, a szükséges beavatkozási irányok meghatározása;

2. rövid- és hosszú távú átfogó fejlesztési stratégiák, koncepciók és tervek meghatározása, a fejlesztési célok, programok összehangolása, a tervek megvalósítása.

A területrendezés az országra és térségekre kiterjedően

1. erőforrások feltárása, a táj terhelése és terhelhetőségének meghatározása, előrejelzések készítése és értékelése;

2. a fejlesztési koncepciók és programok térbeli, műszaki, fizikai rendszerének meghatározása, a fejlesztési célok összehangolása;

3. a távlati területi szerkezet, illetve a táj- és területhasználat módjának, szabályainak megállapítása. (Laczkó, 1988)

7.3.2. A hagyományos regionális politika

Ha a regionális politika történetét röviden áttekintjük, láthatjuk, hogy az állami szerepvállalás jelentősége a két világháború között erősödött meg, amikor az ipari fejlődés területi egyensúlytalanságai egyre nagyobb társadalmi különbségeket eredményeztek. Az állami beavatkozás melletti érveket különösen megerősítette az 1929-1933-as évek gazdasági válsága. A II. világháborút követő átmeneti gyengülést követően az elmaradó régiók támogatása ismét előtérbe került, politikai kérdéssé vált. Ekkor alakult ki a hagyományos regionális politika, amely az elmaradott térségek felzárkóztatását iparra alapozott fejlesztésekkel kívánta elérni. A fejlesztendő területek jelentős tőkejuttatásban részesültek, melyet döntően nagyipari beruházásokra fordítottak, valamint kiemelt szerepet kaptak az infrastrukturális fejlesztések is. A hagyományos regionális politika mennyiségi mutatókra épül, az anyagi termelés fontosságát kiemelten kezeli.

Az állami regionális politikák megjelenésének áttekintése során Horváth (1998) azt a következtetést vonta le, hogy az egyes országok térstruktúráinak eltérő mértékű egyenetlenségeit ellensúlyozandó, a megfogalmazott modernizációs stratégiák sajátos nemzeti regionális politikai célokat fogalmaztak meg. Az alkalmazott eszközök területén számos hasonlóság volt megfigyelhet ő. A jövedelmeket centralizáló és újraelosztó keynesiánus gazdaságpolitika regionális részpolitikája elsősorban a kereslet ösztönzését és a nagy szervezetek méretgazdaságosságát preferálta. Jellemző eszközeihez tartoztak:



• a pénzügyi ösztönzők (p1. tőkejuttatások, költségvetési támogatások),

• a központi szabályozás (pl. tevékenységek visszafejlesztése, áttelepítése, fejlesztési területek kijelölése),

• az infrastrukturális beruházások (pl. közlekedési hálózat, energetikai rendszer kiépítése) (Dőry 2001).

A hagyományos regionális politika érdemei

• Ráirányítja a figyelmet a regionális különbségekre.

• Megteremti az egyes térségek közötti közlekedési és kommunikációs kapcsolatok lehetőségét.

• Nem sorolható kifejezetten az érdemek közé, de a térségi erőforrások elhanyagolásának köszönhetően a régiók több olyan társadalmi-gazdasági faktort megőriztek, amelyek napjainkban ismét előtérbe kerülhetnek.

A hagyományos regionális politika hátrányai:

• Központilag irányított, nem veszi figyelembe a helyi kezdeményezéseket (hiányzik az „alulról építkezés” logikája.

• Ágazat-centrikus jellege erősíti a monostruktúrák kialakulását, ami a helyi gazdaságok instabillá válását eredményezi.

• A természeti erőforrások egyoldalú hasznosítására törekszik, ami gyakran rablógazdálkodáshoz vezet.

• Az elmaradott régiók felzárkóztatása során külső inputokra támaszkodik, ezzel hátráltatja a belső erőforrások (endogén potenciál) feltárását, az önfenntartó folyamatok beindulását.

• Nem veszi figyelembe az ökológiai tényezőket, össztársadalmi szinten esetenként nagyobb kárt okoz, mint a gazdaság fejlesztéséből származó haszon.

• Minőségi szempontok háttérbe szorulnak.

• Jellemző a vállalati funkciók térbeli elkülönülése: a tervezési-, kutatás-fejlesztési-, marketing és kereskedelmi funkciók továbbra is a centrumokban maradtak.

• Dekoncentrált intézményhálózata csak a központi programok összehangolására összpontosít.

7.3.3. Az innováció-orientált regionális politika

A hetvenes évek végére egyértelművé vált, hogy a fordista termelést felváltja a posztfordista rendszer, de ezek kapcsán az állami irányítás, a vállalati szervezés és piaci kapcsolatok éppen úgy megváltozik, mint a munka világa (Rechnitzer – Smahó, 2006) (12. táblázat).

A regionális politikák irányai a posztfordista termelési rendszerekben megváltoznak. Már nem a vállalatok, a mikrogazdaság vagy az infrastruktúra, a gazdasági környezeti feltételeinek a támogatása lesz a jellemző, hanem az innovációk terjedésének segítése, az emberi erőforrások fejlesztése, vagy a térbeli termelési együttműködések, a hálózatok alakítása (13. táblázat).

A fordista nagyüzem helyett a kis- és középvállalkozásokra építő új paradigma, a posztmodern vállalkozás térhódítását követően megváltozott a regionális politika orientációja is. A gazdaságpolitika középpontjába a gazdasági szerkezetváltás ösztönzése került. A költségvetési források szűkülésével, a dinamikusan bővülő új gazdasági ágazatok (üzleti szolgáltatások, az elektronika és kommunikációs technológiák) megjelenésével a hagyományos regionális politikák újraértékelésére kényszerültek a központi kormányok. „A hagyományos megoldások (a magas fokú állami szerepvállalás, centralizált regionális politika, felülről lefelé irányuló ösztönzési rendszer, tőkeberuházások stb.) elvesztették korábbi gazdasági és politikai motívumaikat, új regionális stratégiák körvonalai bontakoztak ki" (Horváth 1998).

A felülről vezérelt regionális politika sajátosságainak és az időközben bekövetkező irányváltás okozóinak megértését követően juthatunk el az endogén forrásokra alapozott posztmodern fejlesztési politikákhoz. Ebben kulcsszerepe van a regionális potenciálnak, amely alatt egy térség endogén forrásainak összességét értjük (Rechnitzer 1993).



12. táblázat: A gazdasági tér változásai

Fordizmus (1920-1970) Posztmodern gazdaság (1970- )

A gazdaság általánosan

nemzetgazdaságok globális gazdaság

Gazdasági szerkezet

iparosítás csúcstechnológia

tercier forradalom kvaterner szektor

Társadalmi szerkezet

osztálytagolódás széles középosztály

munkaerő (szakképzett, olcsó) marginalizálódás

vándorlások felsőfokú végzettség

Vállalati szervezet

nagyvállalat kis- és középvállalatok

vertikális integráció vertikális dezintegráció

tömegtermelés rugalmas termelés

Technológia

gépesítés, kemizálás informatika

technikai csodák rövid termék-életciklus

hosszú, kiszámítható termék-életciklus

Piac

piacbővítő termelés termelést meghatározó piac

tömegfogyasztás diverzifikált fogyasztás

Területi szerveződés

nemzeti gazdasági terek új gazdasági terek

körzetek globális, regionális térszerveződés

agglomerációs előnyök telepítő tényezők: munkaerő

telepítő tényezők: nyersanyag, szállítás, információs központok



olcsó munkaerő, piac

(Saját szerkesztés Enyedi Gy. alapján)

Mindebből következően a különböző politikáknak olyan gazdaság létrejöttét kell ösztönözni, amely biztosítja a magas fokú és fenntartható foglalkoztatottságot, a magas életszínvonalat, a vállalkozói szektorban pedig a verseny és az innováció feltételeit. Eszerint tehát egyrészt nemzeti, másrészt regionális politikai lépésekre és eszközökre van szükség az innováció fokozásához. Ezt követően pedig megfogalmazhatók az innováció-orientált regionális politika legfontosabb célkitűzései:

• az innovációhoz lényeges endogén potenciál erősítése;

• a régiók strukturális megújulásának elősegítése;

• az innovációs potenciál javítása;

• új munkahelyek létesítésének ösztönzése a tudásigényes iparágakban;

• a regionális versenyképesség fokozása;

• a telephelyi adottságok min őségének javítása, aktív régiómarketing (Dőry 2001).

13. táblázat A modern és a posztmodern regionális politika főbb meghatározói

Jellemzők Modern Posztmodern

Alapvető irányultság Dichotóm/kettősség (fejlett/elmaradott) Többoldalú (különböző regionális szerkezeti hiányosságok)

Stratégia jellege Regionális növekedés Regionális innováció

Szervezeti forma Centralizált, államilag irányított és támogatott

Decentralizált, lokális és regionálisszint szerepe meghatározó

Szemléletmód Interregionális újraelosztás Belső regionális források mobilizálása

Főbb fejlesztési irányok Anyagi tőke Információ, innováció, technológia

Növekedés (mennyiségi tényezők) Flexibilitás (minőségi elemek)

Feldolgozóipar Szolgáltatások, ágazatok közötti kapcsolatok

Projektek Programok

Néhány nagyvállalat és projekt Kis- és középvállalkozások és programok sokasága

Beavatkozási területek Földrajzilag lehatárolt problématérség Gyorsan változó, folyamatosan alakuló probléma térség

„Tervezett” növekedési centrumok „Spontán” helyi forrás mobilitás

(Forrás: Rechnitzer – Smahó 2006)

A belső (endogén) erőforrások feltárása

Az belső forrásokhoz tartoznak a tőkepotenciál (a rendelkezésre álló termelőbázisok és vagyon), a munkaerő



adottsága, iskolázottsága, képzettsége, az infrastruktúra felszereltsége, a földrajzi helyzet, a környezet állapota, a piaci kapcsolatok (keresleti tényezők), szociokulturális adottságok és a hatalmi rendszertényező csoportjai (Rechnitzer 1993).

Nagyon fontos megemlítenünk a regionális identitás fogalmát, amely relatíve új fogalmat takar, s a területi vagy területhez kötődő identitás egyik válfaja.

Az identitás a régiófogalom része, méghozzá annak domináns eleme, hiszen éppen a közös identitás, a régió és annak lakói közötti harmónia, egység az, ami a régiót megkülönbözteti az egyszerű fizikai tértől (Raagmaa 2002), ami úgymond „személyiséget" kölcsönöz az adott térségnek. A közös identitás társadalmi, területi, történelmi és kulturális gyökerekre nyúlik vissza (Paasi 2003), megjelenhet eszmékben, kulturális elemekben, sajátos dialektusban, hagyományokban, természeti-táji, illetve épített környezetben, de akár gazdasági sikerességben is (Nárai 2009).

Paasi a régiót, mint társadalmilag megkonstruált teret vizsgálva jutott el a regionális identitás fontosságának hangsúlyozásához, melynek kiemelt szerepet tulajdonít a régiók intézményesítésében. A régióépítés egy folyamat, melynek négy lépését különíti el:

1. A területi struktúra kialakítása,

2. Közös szimbólumok megformálása,

3. Regionális intézmények, kapcsolatok kialakítása,

4. Regionális identitás kialakulása (Paasi 2000).

A humán tőke aktivizálása:

Fontos megemlítenünk, hogy csak a tudás természetének újfajta értelmezése, a tudás előállításának, hasznosításának és terjedésének alapos tanulmányozása vezethet el az „Új Gazdaság" megértéséhez, hiszen napjainkban a tudás és a tanulás minden korábbinál meghatározóbb szerepet játszik a gazdasági tevékenységek során. Ha az innováció értelmezését tekintjük, akkor azt úgy is megfogalmazhatjuk, mint a meglévő tudás(elemek) rekombinációját, amely új termékek és szolgáltatások megjelenéséhez vezet. Ahhoz, hogy a rekombinációs folyamat hatékonyan és gyorsan menjen végbe, a folyamat szereplőinek gyorsan, egyszerűen és olcsón kell hozzájutni nagy mennyiségű és széles körű ismeretekhez, tudáshoz. Ehhez nyújtanak meghatározó segítséget a korábbi korokban még nem létező információs és kommunikációs technológiák (IKT), valamint az Internet (Dőry 2001).

A terület- és településfejlesztés során kiemelkedő hangsúlyt kell kapnia a térség társadalmi-humán tényezőinek, hiszen az ott élő közösségekben rejlő társadalmi-humán tőke aktivizálása, valamint az ezeken nyugvó elképzelések minden egyéb más gazdaságfejlesztés alapját képezik. Mindazokhoz a beavatkozási területekhez, amelyek végső soron a komplex fenntarthatóságot eredményezhetik, fokozni kell a társadalmi partnerséget, a közösségi együttműködést és javítani kell a helyi lakosság adaptációs képességét és tudásának színvonalát. Nagyon fontos a modern ismeretken és hagyományokon alapuló oktatás, amely a képzett és fegyelmezett munkaerő elméleti és gyakorlatban hasznos komplex tudását biztosítja. Az egész életen át tanulás lényegének széles körben való megértése mellett törekedni kell a globális és lokális jellegű ismeretek megfelelő arányának helyes alkalmazására.

A vállalkozói környezet élénkítésének eszközei

Alábbiakban az ipari parkokat és az ehhez hasonló képződményeket mutatjuk be. Az ipari parkok egyrészről a vállalkozások térbeli koncentrációjának helyet adólétesítmények, másrészről e létesítményeket működtető és a létesítményekben elhelyezkedő vállalkozások számára szolgáltatást nyújtó szervezetek. A megállapítás első része evidencia. Az ipari parkok létesítése, fenntartása, ezekben a betelepült vállalkozások számára szolgáltatások nyújtása gazdaságpolitikai támogatási akciók célterülete, az adott ország, világgazdasági régió sajátosságainak megfelelő hangsúlyokkal. Ennek alapja, hogy az ipari parkot a gazdaságpolitika mindenkor a gazdaságfejlesztést elősegítő keretnek tekinti. Az ipari parkok által megvalósuló gazdaságfejlesztésben egyidejűleg három fő hatásirány érvényesül:

• A parkok gazdaságfejlesztési funkcióját elsősorban az innováció elősegítéséhez, a kutatási-fejlesztési eredmények hasznosításához, új technológiák elterjesztéséhez kötik. fejlett országokban támogatás ma már csaknem kizárólag a tudományos és technológiai eredmények terjesztést szolgáló létesítményeknek jut.



• A parkokat a kis- és középvállalkozások elhelyezésére, fejlődőképességük, versenyképességük erősítésére szolgáló létesítményeknek tekintik. A parkok beruházásához, a parkban működő vállalkozások számára teljesített szolgáltatások fejlesztéshez közpénzből nyújtott támogatások végső kedvezményezettjei a betelepült kis- és középvállalkozások. A kis- és középvállalkozások közegében a koncentráció által lehetővé tett együttműködésében, hálózatosodásában, rejlő szinergiák tudatos és módszeres kihasználása az innováció fontos lendítő ereje.

• Az ipari park a regionális gazdaságfejlesztés, a kevésbé fejlett területek felzárkóztatásának eszköze (Ipargazdasági Kutató és Tanácsadó Kft. 2007).

A befektetői telephelyválasztáshoz jó támpontot jelenthet az ipari parkok olyan tipizálása, amely a hazai jellemzőkből indul ki (14. táblázat).

Az Európai Unióban is megkísérelték osztályozni az ipari parkokhoz hasonló azon változatos képződményeket, amelyek a különböző kutatási eredmények megosztásán és a technológia transzfer megvalósításán alapulnak. Az 1990-es évek elején az alábbi típusokat határozták meg a parkban folyó legfontosabb tevékenységeket (core businesses) kiemelve:

• tudományos park („science park”),

• kutató park („research park”),

• technológiai park („technology park”),

• innovációs központ („innovation center”),

• üzleti park („business park”) és

• üzleti inkubátor központ („business incubation center”).

14. táblázat Az ipari parkok típusai kialakulásuk módja szerint

Az ipari park jellege Főbb jellemzők A jelleget leginkább megjelenítő ipari parkok

Teljesen zöldmezős park az alapinfrastruktúra tervezett módon épült ki,

az ipari telephelyek kialakítása viszonylag szabadon megválasztható,

nagyobb tartalékterületek bevonása lehetséges,

nincs környezetszennyezés

Sopron, Győr, Sóstó, Alba és Déli Ipari parkok, Székesfehérvár, Marcali, Flextronics, Sárvár és Zalaegerszeg, Nagyatád, Dunaújváros, Ráckeve, Rétság, Salgótarján, Hatvan, Szikszó, Tiszaújváros, Nyíregyháza, Debrecen (városi), Mezőtúr, Békéscsaba, Kalocsa

Korábban már az ipari park területén működő vállalkozásokat integráló parkok, jelentős zöldmezős területekkel

az alapinfrastruktúra kiegészítő vagy bővítő jelleggel épült ki, az ipari telephelyek kialakítása viszonylag szabadon megválasztható, nagyobb tartalékterületek bevonása, az ott működő vállalkozások nagyban segítették a szakmai arculat kialakulását

Szombathely, Szentgotthárd, Esztergom, Kaposvár (városi), Eger, Sátoraljaújhely, Miskolc-Alsózsolca, Orosháza, Szentes, Csongrád, Hódmezővásárhely, Berettyóújfalu, Szeghalom, Jászfényszaru

Korábban volt katonai területek, jelentős zöldmezős területekkel

az alapinfrastruktúra általában felújításra, kiegészítésre szorult, bővítő jelleggel épült ki, az ipari telephelyek kialakítása általában kötöttségek mellett választható,

Pápa, Dombóvár, Dunaföldvár, Air Ipari Park, Veszprém



jelentős épület-felújítási és bontási munkákat kellett elvégezni

Volt ipari területek, döntően betelepült vállalkozásokkal, illetve üres ipari épületekkel

az alapinfrastruktúra általában felújításra, kiegészítésre szorult, az ipari telephelyek kialakítása kötöttségek mellett lehetséges, jelentős épület-felújítási és bontási munkákat kellett elvégezni

Ganz Zalaegerszeg, VIDEOTON Székesfehérvár, DIGÉP Miskolc, Ózd, Kálvária és SZEKO Ipari Parkok Szeged, Mezőhegyes, Sarkad, VIDEOTON, Kaposvár, Törökszentmiklós

Agrár- jellegű ipari parkok az alapinfrastruktúra tervezett módon épült ki, az ipari telephelyek kialakítása viszonylag szabadon megválasztható, nagyobb tartalékterületek bevonása lehetséges, nincs környezetszennyezés, jelentős mezőgazdasági termelőkörzete, van élelmiszeripari, feldolgozóipari vállalkozásokat fogadhat

Mórahalom, UNIVERSITAS Debrecen, Pacsa

Logisztikai központokból kialakult ipari parkok

az alapinfrastruktúra tervezett módon épült ki, az ipari telephelyek kialakítása viszonylag szabadon megválasztható, nagyobb tartalékterületek bevonása lehetséges, nincs környezetszennyezés, az ipari park szakmai arculatát a logisztikai tevékenység határozza meg

TRANSZ-SPED Debrecen, Rozália Ipari Park, Biatorbágy, Üllői Ipari Park, Harbour Ipari Park Budapest

Tudományos park:

Felsőoktatási intézmények vagy fejlett kutatóközpontok közelségében helyezkedik el, és napi operatív kapcsolatban is van ezekkel a szervezetekkel. Célja, hogy elősegítse olyan vállalkozások létrejöttét és növekedését, amelyek az új technológiákra épülnek. Aktív közvetítő szerepet vállal a technológia transzfer folyamatában a tudományos és kutató-fejlesztő intézmények, valamint a park területén működő vállalkozások között. Szerepe gyakran kiterjed az ingatlanfejlesztési célok megvalósítására is, ami vonzóvá teszi új tevékenységek vagy nagyvállalatok kutató-fejlesztő részlegei számára is, tekintettel az egyetemek vagy kutatóközpontok közelségére.

Kutató park:

Általában egyetemek vagy kutatóközpontok mellé települ. Fő tevékenysége sokkal inkább az alapkutatás, semmint a fejlesztés. Továbbá inkább kutatóintézetek működnek a kutató parkokban, nyilván nonprofit (közösségi, alapítványi) szervezetek, nem pedig nagyvállalati részlegek.

Technológiai park:

Olyan cégeket fogad be, amelyek a fejlett technológiák (high-tech) kereskedelmi célú hasznosításával foglalkoznak, beleértve a kutatásfejlesztést, a termelést, az értékesítést és az azt követő szolgáltatásokat. A technológiai park a termelő tevékenység fontossága miatt különbözik mind a tudományos, mind a kutató parktól.

Innovációs központ:

Az új termékek és technikai eljárások kifejlesztésével, marketingjével foglalkozó kezdő vállalkozások (start-up) igényeinek kielégítését tűzi ki célul. Ezeknek a vállalkozásoknak viszonylag nagy a piaci kockázata, és a sikeres fejlődéshez nem csupán üzleti támogatásra és ügyviteli tanácsra van szükségük, hanem pénzügyi szervezetek, vállalkozásfejlesztő ügynökségek és kutató intézmények helyben lévő hálózatára is. Az innovációs központ fő célja, hogy elősegítse a fejlett technológiára épülő új vállalkozások létrehozását. Speciális célkitűzése a kis- és



középvállalkozások (KKV-k) támogatása, több esetben egy nagyobb projekt (pl. tudományos park) elemeként működik.

Üzleti park:

Minőségi környezet kínálnak az üzleti tevékenységek széles körének végzéséhez, úgymint a gyártáshoz, összeszereléshez, értékesítéshez (kereskedelem, logisztika) és adminisztratív tevékenységekhez. A tudományos intézmények közelsége nem játszik szerepet a vállalatok odatelepítésnél, avagy az üzleti park létrehozásánál.

Üzleti inkubátor központ:

Az üzleti inkubátor központ meghatározott ideig az egy helyen levő, kezdő és fejlődő KKV-kat sűríti. Célja, hogy javítsa fejlődési lehetőségeiket és túlélési rátájukat azáltal, hogy az elinduláshoz telephelyi (ingatlan) lehetőségeket és kedvezményes üzleti szolgáltatásokat biztosít számukra. Főleg a helyi fejlődést és munkahely-teremtést ösztönzik vele, a technológia szerepe mellékes lehet. Magyarországon inkubátorház néven terjedt el (Lengyel et al. 2002).

7.4. Kérdések1. Mik a főbb különbségek a regionalizmus és a regionalizáció folyamatai között!

2. Mik a hagyományos regionális politika főbb eszközei?

3. Hogyan alkalmazná az innováció orientált regionális politika eszközeit saját régiója (járás) fejlesztése érdekében?

8. 7. LECKE: PROJEKTMENEDZSMENT I. (A PROJEKTVEZETÉS. PROJEKTSZERVEZETEK. PROJEKTTERVEZÉS I.)8.1. CélkitűzésA projektmenedzsmenttel kapcsolatos ismeretek a régiómenedzser szakmában az eredményes működésnek alapjai. Fejezetünkben a projektek és projektmenedzsment alapvető elméleti ismereteit közöljük, valamint a projekttervezés egyes fejezeteit (3.5. és 3.6. alfejezetek), amelyek gyakorlati megvalósulását a tanórákon mutatjuk be.

8.2. TartalomA projekt

A projektmenedzsment fogalma, fontossága

A projektek célkombinációi

A projektszervezet

A logikai keretmátrix

Projektciklus menedzsment

8.3. A tananyag kifejtése8.3.1. A projekt

A projekt kifejezés a latin „proiectum” szóból ered, melynek jelentése „előre helyezett dolog”. A projekt fogalma a szervezetelméletek fejlődésével alakult ki. Gyakorlatilag a fogalmat megkülönböztethetjük tágabb és szűkebb értelemben.



Tágabb ételemben minden gazdasági, társadalmi, szociális, kulturális, stb. szervezetben egy meghatározott terület, munkaterület, annak szervezete, vezetése és feladatai által behatárolt terület jelzi a projekt tartalmát. Minden projektnek van célja, erőforrásai, időkorlátai (kezdete, vége) és a szervezéssel kapcsolatos egyéb tartalmi jegyei (minősége, monitoringja, irányítási módszere, stb.). Gyakorlatilag az ember élete projektek sorozatából rakódik össze. Ezt ha behatároljuk, ha nem, mindennapi életünk, célok, eszközök, cselekvések rendszeréből áll, ami a projektekre alapvetően jellemző.

Szűkebb értelemben a projekteket a gazdasági szervezeteken belül értelmezzük. Ez ma a menedzsment tudományok egyik meghatározott területe és egy szervezeten belül értelmezzük a gazdasági projekteket, amelyek meghatározói: célok, szervezetek, vezetés, erőforrások. A gazdasági szervezetekben a projekt definíciója Görög Mihály meghatározásában: a projekt minden olyan tevékenység, amely egy szervezet számára olyan egyszerű és komplex feladatot jelent, amelynek teljesítési időtartama (kezdés és befejezés), valamint teljesítésének költségei meghatározottak és egy adott eredmény (cél) elérésére irányulnak (Egri, évszám nélkül).

Aggteleky és Bajna a projekt fogalmáról a következőképpen fogalmaznak: „A projektek időben behatárolt, gyakorlati vonatkozású,vagy absztrakt tervek, melyek méretük, bonyolultságuk, újdonságtartalmuk és jelentőségük következtében a menedzsment rutinszerű megoldási metódusaival nem oldhatóak meg kielégítően.”

8.3.2. A projektmenedzsment fogalma, fontossága

A projektmenedzsment a projekt lebonyolításához szükséges vezetési feladatok és ahhoz kapcsolódó technikák és eszközök összessége. A projektmenedzsment alapvetően vállalati - intézményi szervezeti keretek között értelmezhető, legyen az KKV, egyesület, közintézmény (12. ábra).

A projektmenedzsmentnek több meghatározása ismert. Aggteleky és Bajna definíciója szerint: „…egyrészt a projektek lebonyolítására szolgáló vezetési feladatok, szervezetek, technikák és eszközök összessége, másrészt olyan projekttervezési és megvalósítási vezetési eljárás és elv, amelyet alkalmazkodóképesség, átütőerő, innovációs képesség és kreativitás jellemez, olyan komplex problematikák esetében, amikor a megoldás célorientált és átfogó szemléleti módot, valamint optimálást követel meg, ha részterületeket kell koordinálni.”

Görög véleménye szerint azonban a globalizáció és a piacgazdaság változásának felgyorsulása révén a projektek egyre inkább nélkülözhetetlen eszközeivé válnak a szervezetek fennmaradásához, így meghatározása az alábbi: „A szervezetek irányításában kialakult olyan vezetési tevékenység és egyben a vezetéstudomány önállósult területe, amely eltérően egy szervezet operatív tevékenységeinek folyamatos, bizonyos vonatkozásban rutinszerűnek tekinthető nevezhető irányítási módjától, elsősorban a szervezeti stratégia által életre hívott egyszeri komplex feladatok teljesítésével foglalkozik.” (BMVA, 2007)



12. ábra: A projekt és a projektmenedzsment kapcsolata

(Forrás: KIPSZER Fővállalkozás és Tervező Rt.)

A projektmenedzsment jelentősége az egész világban nő, mert a globalizáció lehetőségeinek kihasználásával az állami, a magán és civil szektor képviselői komplex feladataikat csak projektmenedzsment alkalmazásával tudják megoldani. A nemzetközi statisztikák az elkövetkező évtizedben a projektmenedzsment állások jelentős növekedését jelzik. A nemzetközi tendenciák a hazai gazdasági-üzleti-tudományos életben is jól nyomon követhetők. Az érdeklődés növekedését mutatja a szakmai szervezetek és rendezvényei számának növekedése. A projektmenedzsment egy, a stratégiai- és az operatív menedzsment közti helyet foglal el a menedzselési



technikák között (15. táblázat).

15. táblázat: A projektmenedzsment helye a tervezési formák között

Összehasonlítás szempontjai

Stratégiai menedzsment

Projektmenedzsment Operatív menedzsment

A döntések időhorizontja hosszú távú középtávú rövid távú

Hatása a szervezet egészére hosszú távon jelentős középtávon jelentős rövid távon jelentős

A működés meghatározó tényezője

a várható jövőbeni környezet

a definiált eredmény, ill. költség - és időkorlátok

a rendelkezésre álló erőforrások és vagy az aktuális piaci helyzet

A tevékenység jellege komplex, innovatív komplex, innovatív rutinszerű, szabályozott

A tevékenység gyakorlásának jellege folyamatos egyszeri, visszatérő folyamatos

A működés mozgástere a szervezet egészea szervezet egésze,

vagy több funkcionális egység

egy - egy funkcionális egység

(Forrás: Görög, 1999)

8.3.3. A projektek célkombinációi

A projektek célkombinációi - a szakirodalomban széleskörűen elfogadottan - a következő három elem kombinációjából állnak, melyet bizonyos szervezeti körülmények határolnak be.

• Határidő: A projektszervezetek egy ideiglenesen kialakított szervezeti formát jelentenek az elsődleges szervezeti formáció mellett. A működés a projektcélok megvalósulása, vagy meg nem valósulása után viszont visszatér az eredeti szervezeti formációba, ezért szükséges az, hogy minden projektnek legyen egy kezdő- és egy végpontja, vagyis a célok teljesítésének időtartománya.

• Költségkeret: Minden szervezeti működés - így a projektfolyamatok is - erőforrásokat használnak fel, melyek pénzbe kerülnek a vállalatnak. Ezzel párhuzamosan, a gazdálkodó szervezetek profitmaximalizálásra - és ezzel szorosan összefüggően - költségminimalizálásra törekednek, ezért természetes, hogy a projektek célkombinációja tartalmazza a költségkeretek betartásának elvét.

• Eredmény: A projektekkel kapcsolatos eredménycélok két, egymással szoros kapcsolatban lévő dimenziója létezik, a célok mennyiségi és a minőségi vetülete. A mennyiségi célparaméterek a projekt végeredményének volumenéhez és a célok elérésének teljességéhez, míg a minőségi célok inkább a projekthez kötődő elvárások kielégítési szintjéhez kötődnek. E kétféle eredménycélnak egyszerre szükséges teljesülnie ahhoz, hogy a projektet sikeresnek lehessen tekinteni. (BMVA, 2007)

8.3.4. A projektszervezet

A projektek első számú erőforrása a szervezet, illetve a humán erőforrása. A sikeres projekt végrehajtásának elengedhetetlen feltétele a jó projektszervezet és projektmenedzser.

A projektrendszerben történő munkavégzés esetében az egyik legfontosabb feladat a projekteket irányítók hatásköreinek kialakítása, mivel ezek befolyásolják a folyamatokat, a döntési mechanizmusokat és a munkakultúrát.

Projektszponzor: a projekt felső szintű kezdeményezője, támogatója. Biztosítja a projekt számára a célok megvalósításához szükséges erőforrásokat, működési feltételeket, személye a projektben résztvevő szervezeti



egységek felügyeletét ellátó felsővezetők egyike

Projektirányító Bizottság: a projekt életciklusa során a projekt működését befolyásoló döntéshozó és ellenőrző testület, amelynek elnökét és tagjait a Projektszponzor jelöli ki.

Projektvezető: a projekt működésének, a projekttagok munkája irányításának operatív, napi feladatait látja el. Felelős a projekt megfelelő minőségben és szakszerűen történő megvalósításáért, az előrehaladás biztosításáért és a projekt sikerességéért. Személyét a Projektszponzor jelöli ki. A projektvezető felelőssége:

• az erőforrások allokációja és ellenőrzése,

• a projekt tervezése és az eljárások meghatározása,

• az érdekcsoportok bevonása és a megrendelői igények kielégítése,

• az előrehaladás nyomon követése, a költségvetés ellenőrzése, a kockázatok kezelése, a minőség biztosítása.

Ezen tényezők hatékony menedzselése a siker kritériuma.

Projekt-munkacsoport: a projekt megvalósítása, projekt céljainak elérése érdekében a Projektvezető és/vagy Projektszponzor által felkért csoport, az operatív projektfeladatok ellátói. Tevékenységüket a Projektvezető irányításával végzik.

Külső tagok: A projektszervezetekben megengedett a szervezet állományán kívüli (külső) tagok, szervezetek részvétele. Külső tagok bevonása esetén figyelembe kell venni, hogy: külső tag részvételéhez a delegáló intézmény adott témában illetékes és kompetens vezetőjének jóváhagyása szükséges. Külső tag bevonására csak a Projektszponzor jóváhagyásával kerülhet sor (NFGM, 2008)

8.3.5. A logikai keretmátrix

A logikai keret egy módszer, amely segít a tervezésben, s ha jól tudjuk használni, egyéb programjaink megtervezésénél is alkalmazhatjuk. A logikai keret kitöltése igen nehéz, amennyiben utólag tesszük ezt. Azonban ha programunk tervezésének kezdetén figyelembe vesszük, és nemcsak mint kötelező mellékletet kezeljük, akkor segítségünkre is lesz. Amikor van egy jó ötletünk, s megtaláltuk hozzá a megfelelő pályázati lehetőséget, vegyük magunk elé a logikai keretmátrixot, s programunkat ez alapján igyekezzünk felépíteni, megtervezni!

A 16 mezőből álló keret rögzíti azokat a fontos szempontokat, amelyek logikus átgondolása elengedhetetlen egy jó projekt felépítéséhez, megvalósításához (13. ábra).

1. Hosszú távú célok megfogalmazása

Ötletünkhöz, programunkhoz akkor találtuk meg a megfelelő pályázati kiírást, ha hosszú távú céljaink összhangban vannak a pályázati kiírásban megjelölt célokkal. Projektünk megvalósítása önmagában nem jelenti a hosszú távú célok megvalósulását, de mindenképpen ebbe az irányba mutat.

2. A projektünk konkrét célkitűzésének megfogalmazása

A projektünk célkitűzése bemutatja, hogy miért készült a projektünk, s várhatóan mi lesz a hatása. Egy konkrét cél megfogalmazására törekedjünk!

3. Várt eredmények megfogalmazása

A várt eredmények megfogalmazásakor az alábbi kérdésekre kell választ keresnünk: "Milyen konkrét, kézzel fogható eredmények (projekt keretében előállított termékek, szolgáltatások) szükségesek ahhoz, hogy elérjük konkrét célkitűzésünket?""Milyen konkrét haszna lesz a projektünknek?" "Milyen változást, javulást fog a projektünk eredményezni?"

4. Tevékenységek meghatározása

Ebben a mezőben azt kell leírnunk, hogy milyen tevékenységeket kell elvégeznünk, hogy a várt eredmények megvalósuljanak.



Az első négy lépésben voltaképpen bemutattuk, leírtuk a projektünket. A megvalósításhoz azonban számos olyan feltételnek is teljesülnie kell, amely rajtunk kívül áll (külső tényezők). Ezeket figyelembe kell vennünk, illetve terveket kell készítenünk arra nézve, hogy bizonyos veszélyeket, kockázatokat ki tudjunk küszöbölni. A "Feltételezések és kockázatok" oszlopban alulról felfelé haladunk úgy, hogy figyelembe vesszük a korábban már kitöltött "Projekt leírása" oszlopban leírtakat is, s mint egy lépcsőn, haladunk felfelé egészen a hosszú távú célokhoz

5. Előfeltételek átgondolása

Az első dolgunk az előfeltételek átgondolása, vagyis sorra venni azokat a tényezőket, amelyek feltétlenül szükségesek ahhoz, hogy a projektünket elkezdjük. Ha ezek nem teljesülnek, nem érdemes belefogni a megvalósításba. Amennyiben az előfeltételek teljesülnek (5.), hozzáláthatunk a megvalósításhoz (4.) (pl. pályázathoz szükséges önrész megléte).

6. Feltételezések és kockázatok átgondolása

Itt azok a külső tényezők szerepelnek, amelyek a tevékenységek (4.) mellett hozzájárulnak ahhoz, hogy a várt eredményeket (3.) elérjük. Vagyis: ha a 4. és 6. pont megvalósul, akkor a 3. pontban leírtak elérhetőek.

7. További feltételezések és kockázatok megfogalmazása

Haladjunk tehát felfelé a lépcsőn! Milyen feltételeknek kell teljesülni a várt eredményeken (3.) túl, hogy a projektünk célja (2.) megvalósuljon? Vagyis: ha a 3. és 7. pont megvalósul, a 2. pontban leírtak elérhetők.

8. A hosszú távú célok megvalósulásához elengedhetetlen feltételek átgondolása

Végül milyen külső feltételeknek kell teljesülni a projektünk konkrét céljainak megvalósításán túl (2.), hogy a hosszú távú célok (1.) is megvalósuljanak? Vagyis: ha a 2. és 8. pont megvalósul, az 1. pontban leírtakhoz hozzájárul a projektünk. A reális feltételek alapján végiggondolt és kitöltött első 8 mező projektünk vázát alkotja. A váz elkészítése után a részletek kidolgozása következik.

9. Szükséges eszközök meghatározása

Milyen erőforrások szükségesek a tevékenységek (4.) megvalósításához (pl. technikai eszközök, humán erőforrások, stb.)?

10. Információforrások meghatározása

Ide azt kell feltüntetnünk, hogy mik lesznek azok a dokumentumok, amelyekkel igazoljuk a tevékenységek (4.) megvalósulását, a projekt előrehaladását (pl. szerződések, média megjelenések, projektterv, stb.).

11. Eredmény indikátorok meghatározása

A 11. és 12. mezők a várt eredményekre (3.) vonatkoznak. Ezek alapján tehát a 11. mezőbe azok a mutatószámok kerülnek, amelyekkel mérni tudjuk a várt eredmények megvalósulását. Fontos a pontos számszerűsítés. (pl. 50%-kal több igénybevevő, 25 levizsgázott fiatal, 1 db kifejlesztett tananyag).

12. Az indikátorok forrásainak megjelölése

Vagyis melyek a 11. mezőbe beírt mutatók információs forrásai? (pl. közvélemény-kutatás eredménye)

13. Cél indikátorok meghatározása

A 13. és 14. mezők a konkrét célokra (2.) vonatkoznak. Az alábbi kérdésre kell válaszolnunk: "Milyen mennyiségi vagy minőségi mutatók jelzik, hogy a projekt konkrét célkitűzéseit elértük-e, illetve milyen mértékben?" (pl. 25%-kal növekedett a képzésben résztvevők elhelyezkedési aránya). A pontos számszerűsítés ebben az esetben is fontos.

14. Indikátorok forrásainak megadása

"A 13. mezőben leírtak igazolásához milyen meglévő vagy beszerezhető információk állnak rendelkezésünkre, illetve hogyan juthatunk hozzá ezekhez?" (pl. felmérések adatai, közvélemény-kutatások eredményei)



15. Hatás indikátorok meghatározása

A 15. és 16. mezők az általános, vagyis a hosszú távú célokra vonatkoznak. A kérdés, amelyre válaszolnunk kell az, hogy: "Milyen főbb mutatószámokkal mérhetjük a hosszú távú célok megvalósulását?"(pl. foglalkoztatottak számának alakulása, női vállalkozások számának alakulása)

16. Indikátorok forrásainak megadása

Vagyis a 15. mezőben leírt adatokhoz honnan juthatunk hozzá? Ezek lehetnek szervezetek, intézmények által szolgáltatott adatok (pl. KSH adatok), esetleg felmérések, kutatások eredményei. Miután a 16 mezőt kitöltöttük, érdemes ellenőriznünk a munkánkat. Ezt leghatékonyabban úgy tehetjük meg, hogy a nyilak irányában haladva, kezdve az 5. mezővel, összeolvassuk a mezők tartalmát. Az ellenőrzéskor felfedezett logikai hibákat ekkor még kijavíthatjuk (Híd Egyesület).

13. ábra: A logikai keretmátrix

(Forrás: Híd Egyesület)

8.3.6. Projektciklus menedzsment

A "projektciklus menedzsment" (PCM) a logikai keretmátrix módszeren alapuló projekt-tervező és menedzselő eszközök összessége. A PCM célja, hogy a javítsa a tevékenységek - bármilyen program vagy projektmenedzselését azáltal, hogy jobb megértést biztosít az alapvető kérdések és a fennálló feltételek tekintetében a projektek és programok tervezési és végrehajtási szakaszában egyaránt.

Egy projekt szakszerű előkészítése, a projektgenerálás különös gondot, gyakorlati tapasztala¬tot és - EU módszertani ismeretekre is kiterjedő - speciális szakértelmet igényel. Amikor egy projektötlet megszületik és ezt követően az érdekeltek bevonásával az ötletből kiindulva előbb egy projektcsírát, majd koncepciót, később tervet próbálunk kialakítani, akkor számos olyan látszólag egyszerű, gyakorlati kérdés vetődik fel, amelyekre nemcsak módszeres, szakszerű és pontos választ kell tudni, adnunk, hanem ezeket rendszerezetten és strukturáltan írásba is kell foglalnunk. Ezen túl az összefüggések megértetéséhez gyakran szemléltető ábrák készítésére is szükség van (14. ábra) (Kovács, 2006).



14. ábra: A projekt definiálás során megválaszolandó kérdések

(Forrás: Kovács, 2006)

Lockyer és Gordon a projektciklus négy - egymástól részben elkülönülő - fázisát így határozták meg (15. ábra).

• Koncepció: A legfontosabb fázisnak tekinthető abban az értelemben, hogy itt alakul ki a projekt iránti szervezeti elkötelezettség. Amennyiben ebben a kezdeti stádiumban hibázik a vezetés a projektötletek kiválasztásában, akkor annak káros következményei végiggyűrűzhetnek a teljes projekten, vagy a rossz döntés következtében történő projektleállítás újabb hatékonytalanság forrásává válhat a szervezetben. Rendkívüli fontossággal bír tehát az az eljárás, mely során a szóba jöhető projektkoncepciók közül a döntéshozók kiválasztják az adott üzleti szituációban, az előzőleg megadott kritériumrendszer alapján a legmegfelelőbbnek látszót. Ennek támogatására általában átfogó megvalósíthatósági tanulmánytervet kell készíteni, minden szóba kerülő verzióról ugyanolyan felépítésben, részletezettséggel és követelményekkel, melyben többek között meg kell határozni:

• a projektmenedzser személyét, szervezeten belüli funkciókat, külső szállítókat, konzorcium esetén a tagok közti munkamegosztást;

• a termék végső árát, vázlatos specifikációját, követelményeket, időkeretet, költségfajtákat, költségkeretet, a szervezet magképességeit, a kiaknázandó lehetőségeket, keretfeltételeket.

A stratégiai döntéshozók ezen tervdokumentációk alapján választják ki a megvalósításra leginkább esélyes változatot, s egyben ezzel kezdődik a következő projektciklus fázis.



15. ábra: A projekt négy fázisa

(Forrás: Lockyer – Gordon, 2000)

• Tervezés, szervezés: Az elméleti támogató döntés még nem jelenti azt, hogy a koncepció meg is valósul a szervezetben. Erről a részlettervek elkészítése után lehet biztosabbat mondani, így ebben a szakaszban a legfőbb feladatok a projekttel képzett új output (termék, eljárás, szervezet stb.) részletes megtervezéséhez, az egyes résztevékenységek és műveletek időbeni kapcsolódásához és elvégzési idejének definiálásához, illetőleg a várható erőforrásigényekhez és azok költségeinek kalkulációjához kötődnek. Ekkor kerülhet sor a tényleges megvalósítást irányító projektmenedzser kijelölésére, az alája tartozó projektteam összehívására és megalakulására is. A részletes projektterv elfogadásával, zárul a tervezés és az elméleti vita, s ezzel kezdődik meg a tervdokumentációkban leírtak tényleges megvalósítása. Természetesen, ha a tervezés során egyértelmű információk utalnak a projekt kivitelezhetetlenségére, vagy a tervezés közben fellépő szervezeti belső-, vagy külső környezet változásával a projekt ellehetetlenül, vagy megvalósítási kockázat a vezetés számára felvállalhatatlan mértékben megnövekszik, akkor a projekt „lefújására" is sor kerülhet.

• Végrehajtás (realizálás): Ebben a fázisban zajlik a projekt tervek szerinti megvalósítás. A folyamatos kontroll érdekében olyan jelentési rendszert kell létrehozni a projektszervezetben, mely által az operatív projektvezetés, a felső-vezetés, a tulajdonosok és esetlegesen a vevő - megbízó naptári időszakonként, vagy résztevékenységek lezárultával tájékoztatást kap a projekt előrehaladásáról, a terv- és tényadatok eltéréséről; a megvalósítási kockázatok és -bizonytalanságok alakulásáról; a költségek és erőforrások felhasználási szintjéről és az előre látható kedvezőtlen üzleti események és döntések várható hatásairól. Mindemellett életbevágó, hogy a projektről átfogó, részletes és aktuális dokumentációs bázis és nyilvántartás jöjjön létre. A projektfeladatok kivitelezésével egyben lehetőség nyílik a projekt lezárására is.

• Befejezés: A végrehajtás utolsó fázisaként is felfogható. Ekkor kerül sor a fent már említett projektjelentések, részteljesítések és a végproduktum vizsgálatára egy olyan típusú záró-jegyzőkönyvben, mely tartalmazhatja az alkalmazott módszerek hatékonyság-elemzését, a projektvezető és a teamtagok teljesítményének értékelését, a projektben résztvevő partnerszervezetek megbízhatóságát, esetlegesen a külső megbízóval történő pénzügyi elszámolás módját és a projekt jogi lezárásának dokumentumát (Lockyer – Gordon, 2000).

8.4. Kérdések1. Hogyan fogalmaznánk meg a projekt fogalmának lényegét?

2. Milyen összefüggéseket lát a projekt és a projektmenedzsment esetében?



3. Ismertesse a projektek célkombinációit!

4. Ismertesse a hatékony projektszervezetet!

5. Készítse el egy önállóan tervezett projekt logikai keretmátrixát!

6. Milyen kérdéseket tehetünk fel egy projekt tervezésekor?

9. 8. LECKE: PROJEKTMENEDZSMENT II. (PROJEKTTERVEZÉS II. PROJEKTKONTROLL)9.1. CélkitűzésFejezetünk első felében a projekttervezés második, maradék részének fontosabb elemeit mutatjuk be (3.1, 3.2, 3.3), míg a fejezet végső maradék részeiben a projekt teljesítésének és lezárásának ismertetésére kerül sor. Az elméleti részeket jelen esetben is a gyakorlati órán értelmezzük.

9.2. TartalomA projekteredmények tartalmi és terjedelmi behatárolása

Projektek idő-, erőforrás- és költségterve

Projektkockázatok értékelése és kezelése

Projektteljesítési stratégia. Előminősítés és versenyeztetés

Projektkontroll

Projektmegvalósítás, monitoring

Projektzárás

9.3. A tananyag kifejtése9.3.1. A projekteredmények tartalmi és terjedelmi behatárolása

Fontos cél a tervezéskor, hogy a projekteredményre (terjedelem, működőképesség, teljesség, minőség stb.), az időkorlátra és a költségkeretekre vonatkozó, részben pozitív, részben negatív jelleggel definiált határok és korlátok rögzítésre kerüljenek. Másrészt, a tervezés feladata az is, hogy a különböző tervezetek elkészítésével támogassa a vezetést az elméleti projektváltozatok közti döntéshozatalban, összehasonlíthatóvá téve az egyes megvalósítási alternatívákat. A projektvariánsonként létrejövő dokumentumot megvalósíthatósági tanulmánynak nevezzük, amelynek több típusa létezik.

• A Technikai megvalósíthatósági tanulmány alapvető célja, hogy azonosítsa azokat az eszközöket, technológiákat és infrastrukturális körülményeket, melyet alkalmasak az elvárt projekteredmények létrehozására.

• A Környezeti - ökológiai hatástanulmány azt elemzi, hogy milyen mértékben tud megfelelni a projektkoncepció a jogszabályi követelményeknek. Ez az elemzés kiterjed a kivitelezés és a végeredmény működtetésének vizsgálatára is.

• A Stakeholder (érintett) analízis célja, hogy feltárja a projekttel - és annak eredményével kapcsolatban kialakuló érdekcsoportok körét, azonosítsa érdekeik előjelét (támogató, semleges, vagy ellenző), várható viselkedésüket (aktív, vagy passzív) és a projektre gyakorolható befolyásuk erejét.

• A Piaci hatástanulmány alapvetően a projektből származó végtermékek és/vagy szolgáltatások várható piaci fogadtatását vizsgálja, megalapozva ezzel a bevételi - és profitkalkulációk állításait.

• A Pénzügyi megvalósíthatósági tanulmány kiterjed a projekteredmény létrehozásához szükséges



tőkebefektetés volumenének, és a tőkeszükséglet időbeli alakulásának analizálására, a finanszírozási források összetételének elemzésére, az eredmény várható mértékének becslésére.

• A Kockázati elemzés célja, hogy feltárja és értékelje az elsődleges projektcélok megvalósulását befolyásoló kockázati tényezőket, azok várható mértékét, és definiálja a projekt sikerének bizonytalansági tényezőit.

• A Fenntarthatósági tanulmány a technikai- és a pénzügyi fenntarthatóság feltételeit is vizsgálja.

• A megvalósítás helyszín - elemzése akkor válhat fontossá, ha a projekteredmény elérése több potenciális helyszínen is véghezvihető. Ekkor a helyszín megfelelősége, illetve az alkalmassá tétel kritériumai válhatnak vizsgálat tárgyává (BMVK, 2007).

9.3.2. Projektek idő-, erőforrás- és költségterve

Az időtervezés célja a projekt átfutási idejének és kritikus tevékenységeinek meghatározása, ezzel a megvalósítás időtartamát veszélyeztető kockázatok tudatosítása. Az időtervezés a tevé¬kenységtervezésen alapul, hiszen azokra kell a szükséges időtartamokat megállapítani. A tevékenységleltár, a Gantt-diagram, vagy a projekt-tervező program táblázata alapján célszerű mind a tevékenységeket, mind az ütemezést bemutatni.

A tervezés menete:

• a tevékenységek megállapítása,

a tevékenységek sorrendjének megállapítása,

az egymás után következő tevékenységek sorrendjének rögzítése,

az egymást feltételező tevékenységek jelölése (pl.: csak akkor kezdhető me egy tevékenység, ha egy másik befejeződött),

• párhuzamosan folytatható tevékenységek kijelölése,

• elvárt, kötelezően betartandó határidők rögzítése, az egyes részfeladatok, tevékenységek kezdési- és befejezési időpontjának meghatározása (a párhuzamos vagy egymást feltételező tevékenységek figyelembevételével),

• szükség szerinti korrekciók (Kovács, 2007).

A projekt erőforrásának nevezünk bármely olyan meghatározható változót, melyre egy tevékenység végrehajtásához szükség van, és ami szűk keresztmetszete a projekt megvalósításának. Megszokott értelemben ezeket az úgynevezett 4M kategóriái tartalmazzák úgymint a munkaerő (Man), anyag (Material), munkaeszköz és gép (Machines), pénz (Money), ám némely esetben erőforrásként definiálható a megvalósításhoz szükséges tér, az energia, vagy a know-how. Az eltarthatóság alapján két erőforráscsoportot különböztethetünk meg, úgymint:

• Nem raktározható erőforrások, melyek, ha egy adott időszakban nincsenek felhasználva, akkor elvesznek, megsemmisülnek, azaz egy későbbi időszakra nem vihetők át. Ilyen lehet egy alkalmazott munkavégző képessége, vagy a projekt megvalósítási ideje.

• Raktározható erőforrások, melyek kimerülésükig folyamatosan rendelkezésre állnak, mint például a gépek, vagy az alapanyagok (BMVK, 2007).

A projekt költségvetésének alapvető célja, hogy előre meghatározza a projekt előrehala-dása során jelentkező valamennyi költségfajtát, megjelölve a kiadások időbeli ütemezé¬sét is. A projektekkel kapcsolatban számos költségfajtával kell számolni, amelyek közül a legtipikusabbak a következők:

• a projektben közreműködő alkalmazottak időarányos bére arra az időtartamra, amíg a projekten dolgoznak;

• a bérek közterhei (pl. társadalombiztosítás) és egyéb olyan járulékok - többnyire a bérek egy meghatározott százaléka -, amelyek a projekten dolgozók mindegyike után felszámítandó a projekttel eltöltött munkaidejük tartamára;



• a projekthez felhasznált anyagok költségei, amelyek különösen a létesítményi pro-jekteknél lehetnek jelentősek (pl. építőanyagok);

• a projektben felhasznált szerszámok, berendezések, irodaszerek stb. költsége. Ha az élettartamuk hosszabb a projektnél, akkor a költségeket arányos mértékben számoljuk el;

• ha a projekt olyan eszközöket igényel, amelyeket bérelni szükséges, akkor a bérleti díját is szerepeltetni kell a költségvetésben;

• a menedzsment költsége és a különböző adminisztrációs kiadások, titkársági tevé-kenységek költsége (pl. telefon, postaköltség, beszerzések lebonyolítása, könyve¬lés). Általában a projekt összköltségének meghatározott hányada;

• profitorientált projektek esetében a projekt eredményes befejezéséért járó „sikerdíj", ami általában ugyancsak a teljes költség meghatározott százaléka.

A projektek teljes körű megvalósítása tulajdonképpen számos kisebb jelentőségű részprobléma megoldását is jelenti egyben. Ezen feladatcsoportok tehát mintegy szakaszolják is a folyamat véghezvitelét és ezzel egy időben lehetőséget biztosítanak a menedzsment és a kontrolling számára, hogy a projektfeladatok kivitelezése közben is ellenőrizni tudják a munka előrehaladását. Összefoglalva, a projektek természetes megvalósítási fázisaihoz tartozó „jelzőbójákat" a projekt mérföldköveinek nevezzük, melyek kialakítása legtöbbször a következő kulcsfontosságú eseményekhez kötődik:

• A folyamat fontosabb fázisok lezárása, vagy

• döntő fontosságú egyedi események tervezett bekövetkezte, vagy

• a projekt szempontjából fontosabb döntési pontok, vagy

• elszámolási periódusok, illetve

• a projekt tervezett és/vagy tényleges befejezésének időpontja.

• Lock véleménye szerint, a mérföldkövekkel szembeni további elvárás, hogy legalább két adatot tartalmazzanak, úgymint

• a mérföldkő elérésének várható dátumát, illetve

• a megfelelő feladatcsomaghoz rendelt erőforrás-szükséglet és/vagy költségvetési kiadás mértékét (Lock, 1998).

9.3.3. Projektkockázatok értékelése és kezelése

A projektek változást hoznak, amely az újdonságból eredően bizonytalansággal jár, a bizonytalanság kockázatot keletkeztet. Mivel a kockázat zavarja a projektet, a célkitűzések megvalósítását nehezíti, vagy lehetetlenné teszi, ezért a projektmenedzser feladata adott projekttel kapcsolatos kockázatok feltárása, meghatározás, kategorizálása, elemzése, értékelése, illetve ezek alapján megfelelő kezelési politika kialakítása. A projektekben kockázati forrásai lehetnek:

• Időbeli - amely mind belső (pl. alkalmazott tevékenységéből), mind külső forrásból (pl. beszállító késedelmes teljesítésétől) eredhet. A belső forrásból eredő kockázatok közé tartozhat a késedelmesen teljesítő alkalmazott. Időbeli kockázat például, ha egy projekt időbeni megvalósítása más projekttel párhuzamosan zajlik, úgy a társ projekt késlekedése veszélyezteti saját projektünk eredményességét.

• Technológia - amelynek alapja, hogy miinél újabb egy technológia, annál nagyobb a terv az eredményes befejezés,

• Emberi erőforrásokhoz kapcsolódóak - hiszen minden munkát végző alkalmazott, vagy szakember bizonytalan elem a projekt eredményes megvalósulásának szempontjából. A bizonytalanság csökkenthető a képzés javításával, a feladatok világos meghatározásával, valamint a folyamatos és hatékony kommunikációval.



• A pénzügyi jellegűek - a szűken értelmezett projektekre, hanem az egész szervezet működésére is folyamatosan jellemző. Mind projekt, mind pedig szervezeti szinten a pénzügyi kockázat két bizonytalansági elem összegéből áll: a projektmegvalósítás költségvetésének túllépéséből, illetőleg a projekttől elvárt bevételi pénzáram elmaradásából.

• A politikai jellegűek - hazai és nemzetközi politika jelentős hatással lehet a projekt sikerére, a bizonytalanság csökkentésére kommunikációs csatornát kell kialakítani helyi és nemzetközi szervekkel, kereskedelmi tanácsadókkal (BMVK, 2007).

Általánosan elfogadott, hogy a kockázatelemzés az alábbi négy lépésből áll:

• Kockázat azonosítása

• Kockázatértékelése

• Kockázat kezelése

• Kockázat kommunikációja

A projektek kapcsán alkalmazott kockázatelemzés esetében a fenti négy lépés az alábbiakkal jellemezhető:

• Kockázat-azonosítás - A kockázat abból ered, hogy az egyes projektek pénzügyi elemzéseiben szereplő költségek (illetve értékek) a projekt futamideje során végrehajtandó tevékenységekhez kapcsolódnak, és ha ezek a tevékenységek változnak - külső vagy belső tényezők miatt - a költségek (illetve értékek) is változni fognak. Ezek a változások elég nagyok lehetnek ahhoz, hogy kockázatot jelentsenek a projekt működőképessége szempontjából.

• Kockázat-értékelés - Az érzékenységvizsgálat az egyik olyan módszer, amellyel elemezni lehet, hogy a változások milyen hatást gyakorolnak a projekt pénzügyi profiljára, de emellett más technikákat is használnak.

• Kockázat-kezelés - a változások projektre gyakorolt hatásainak előzetes számszerűsítése alapján a projekt-menedzser tisztában lesz a változások hatásaival, amikor azok megtörténnek, és lesz némi támpontja ahhoz, hogy mit tehet a hatások ellensúlyozása érdekében. A kockázat-értékelés és a megjegyzések segítenek meggyőzni az értékelőt abban, hogy a kockázatok figyelembe lettek véve és kezelhetőnek minősülnek.

• Kockázatok kommunikálása - mivel a projekthez kapcsolódó kockázatok, bár külső okból is eredhetnek, kezdetben csak a projekt belső irányítását befolyásolják, szükség van a projekten belüli kommunikációra. Ezzel kapcsolatban is elmondható, hogy a kommunikáció segítséget nyújt az értékelőnek az Értékelési Jelentés elkészítéséhez.

A projektkockázatok kezelése kétirányú lehet: egyrészt a vezetőség törekedhet bizonyos kockázatok elkerülésére, például a tervdokumentációban, vagy a projektek végrehajtásában alkalmazott módszerek megváltoztatásával. Amennyiben azonban ez nem lehetséges, akkor kockázatenyhítési stratégia kidolgozására is sor kerülhet, mely a kockázatok minimalizálását tűzi ki célul a következő eszközök segítségével:

• célkitűzések módosítása,

• alternatív technológiák és projektmenedzselési módszerek alkalmazása,

• a tevékenységek kölcsönös függőségének minimalizálása,

• erőforrások növelése,

• akadályok elkerülése a szervezeti rugalmasság növelésével.

9.3.4. Projektteljesítési stratégia (Előminősítés és versenyeztetés)

A projektteljesítési stratégia egy projekt teljesítési fázisában a projekteredmény egészével és a teljesítés időtartamának egészével összefüggő felelősségek és kockázatok allokálásának eszköze. Elemei:

• szerződéstípus



• pénzügyi elszámolási mód

• előminősítés

• versenyeztetési típus

A projektek lebonyolítására a hazai gyakorlatban két szerződéstípus ismeretes és elfogadott: a tradicionális és a kulcsrakész szerződéstípus.

A tradicionális szerződéstípus esetén minden felelősség és kockázat a projekt tulajdonosáé marad, ami miatt nagy létszámú munkatársnak kell a projekt megvalósításával foglalkoznia. A tradicionális szerződéstípus esetén a projekttulajdonos kezében futnak össze a szálak, ami lehetővé teszi a teljesítés során szükségessé váló módosítások (köztük a költségvetést érintő változtatások) keresztülvitele rugalmasabban megoldható.

A kulcsrakész szerződéstípus alkalmazása esetén minden felelősség és kockázat a fővállalko¬zóra száll át, aminek következtében a projekttulajdonosnál jelentős mértékben csökkenthető a projekt megvalósításával foglalkozók száma.

A projektek lebonyolítására a hazai gyakorlatban a pénzügyi elszámolási mód két típusa is¬meretes és elfogadott: az árbázisú és a költségbázisú elszámolás.

Az árbázisú elszámolási mód lényege, hogy vagy az egységárak vagy az adott külső közremű¬ködő által teljesítendő tevékenység ellenértékének egy összegben történő (átalányár) meghatá¬rozásával rögzítik a fizetendő ellenértéket. Az egységár vonatkozhat egységnyi mennyiségre, ha az egyértelműen számszerűsíthető (például 1 m2 termelő terület megépítése), vagy a teljesítés¬hez szükséges tevékenységek egységnyi mennyiségére (például 1 fő felhasználó kiképzésére).

A költségbázisú elszámolási mód lényege, hogy a projekt tulajdonosa számlák alapján ki¬egyenlíti a felmerült költségeket kiegyenlíti, és a kivitelezőnek közreműködői díjat fizet. A köz¬reműködői díj meghatározható fix összegként vagy a felmerült költségek százalékában. Az utóbbi megoldás komoly hátránya, hogy a kivitelező anyagilag közvetlenül érdekeltté válik a minél drágább beszerzésekben, ami indokolatlanul és ráadásul előre nem tervezhető módon megdrágítja a projekt megvalósítását.

Az előminősítés (előzetes minősítés) a potenciális külső közreműködők ajánlatadást megelőző minősítési eljárása rögzített kritériumrendszer alapján abból a célból, hogy kiválaszthatóvá váljék az alkalmas közreműködői szervezetek köre.

Versenyeztetési típus: a külső közreműködők kiválasztásának eszköze, amelynek segítségével a szűkebben értelmezett projektteljesítési stratégia (szerződéstípus és pénzügyi elszámolási mód) alapján történő teljesítéshez az alkalmas közreműködők köréből a tényleges közreműködők kiválasztásra kerülnek. A versenyeztetés típusát az a körülmény határozza meg, ahogyan ahhoz az előminősítés kapcsolódik, így a versenyeztetés lehet:

• nyílt,

• szelektív,

• kétszintű,

• meghívásos.

A kétszintű versenyeztetés: olyan versenyeztetési típus, amelynek során az ajánlatadás nincs ugyan előzetes minősítés megszerzéséhez kötve, de az ajánlattételre két, egymástól elkülöníthető lépében kerül sor, ahol az első lépés egyfajta előminősítési funkciót is betölt.

A meghívásos versenyeztetés: olyan versenyeztetési típus, amelyhez nem kapcsolódik előzetes minősítés, de ajánlatbenyújtásra csak az erre felkért ajánlattevőknek van lehetősége.

A nyílt versenyeztetés: olyan versenyeztetési típus, amelyben az ajánlatadás lehetősége nincs előminősítés megszerzéséhez kötve, így minden érdekelt, aki megvásárolta az ajánlati felhívást, benyújthat ajánlatot.

A szelektív versenyeztetés: olyan versenyeztetési típus, amelyben az ajánlatadás lehetősége egy elkülönült lépésben megszerezhető előzetes minősítéshez kötődik.



9.3.5. Projektkontroll

Egy projekt teljesítése akkor tekinthető sikeresnek és eredményesnek, ha az úgy járult hozzá a szervezet stratégiai céljainak az eléréséhez, hogy közben a projektcélok is megvalósultak. A projektkontroll tevékenységek viszont ahhoz járulnak hozzá, hogy a célok minél inkább a projekttervekkel szinkronban jöjjenek létre.

Kontrollfeladatok a projekttervezési fázisban:

A projekttervezés tevékenységeinek az a specialis vonása, hogy még nem kezdődnek meg ebben a fázisban a végrehajtás munkálatai, így felszínesen szemlélve nincs is mit kontroll alá vonni. Természetesen, ez a kijelentés nem állja meg a helyét, mivel a tervezés során szükséges vizsgálni az egyes felmerült projektalternatívák gazdaságossági mutatóit A kontrolling feladata olyan mérőszámok kreálása és tervdokumentációba vonása is, melyek lehetővé teszik a projekt majdani megvalósításakor a projektfolyamatok és az eredmény mérhetőségét.

Kontrollfeladatok a projektmegvalósítás során:

A tényleges projektmunkálatok elkezdésével a kontrollerek legfőbb feladatává a projektesemények és a projektet körülvevő gazdasági környezet változásának nyomon követése. Ez eléggé összetett tevékenységcsomag, mely tartalmazza a projekttevékenységek teljesítésének tételes ellenőrzését, a teljesítés során felhasznált erőforrások felhasználásának vizsgálatát, a projektköltségvetés által biztosított pénzügyi kereteket figyelembe véve a költségek alakulását, illetőleg a projekt tényleges történéseinek és a tervezett adatainak összevetését.

Kontrollfeladatok a projektzárás fázisában:

A projektek befejezése ismételten azt sugallhatja a felületesen érdeklődő számára, hogy a kontrollingnak sincs több feladata, hiszen már nincs mit összegyűjteni. Ez a megállapítás sem helyes, mivel a kontrolling ezen fázisban, szorgos hangya módjára gyűjti össze a projekt véghezvitele során felgyülemlett tapasztalatokat. Ennek eredményeképpen készülhet el az a belső projektzárási összefoglaló jelentés, mely objektív módon elemzi a projekttervezés és - végrehajtás közben elkövetett hibákat és helyes megoldásokat, így nyújtva a felsővezetők és a tulajdonosok számára egy általános értékelést a teljes projektről, s egyben így segítve a projekttapasztalatok alkalmazását a szervezet jövőbeni projektjeinek megvalósításakor (BMVK, 2007).

9.3.6. Projektmegvalósítás, monitoring

A projekt minden szereplőjének az érdeke, hogy a projekt célkitűzése a terveknek megfelelően valósuljon meg, az előre meghatározott határidőre, valamint az adott ráfordítás- és költségkereteken belül. Alapvető, hogy a projekt lebonyolítása során létrejövő projektum mindenben megfeleljen a megrendelő teljesítményelvárásainak.

Ha a projekt végrehajtását, annak fő szakaszait, fázisait vizsgáljuk, egyértelműen megállapítható, hogy a projektcél megvalósulása döntő módon a projektmegvalósítás fázisában teljesül. Itt történik a projektum fizikai létrehozása. Kezdetét veszi a projekt kezdetén megállapított feladatok realizálása, az erőforrások koncentrált leterhelésével, illetve felhasználásával. Fontos szempont, hogy a fizikai megvalósítás fázisában van utoljára lehetőség a projekttervek esetleges módosítására vagy kritikus esetben a projekt idő előtti leállítására.

Az erőforrások nem megfelelő időben és mennyiségben való rendelkezésre állása, a rossz szervezési munka veszélyeztetheti a részfeladatok határidőre való teljesítését, ami károsan befolyásolhatja a projekt határidejét, a projekt befejezésének sikerét. A projektmegvalósítás a projekt lefolytatásának a legkritikusabb fázisa. A nagymértékű és koncentrált erőforrás-lekötés és annak a szervezett biztosítása, a költségekkel való gazdálkodás, a paraméterek teljesítésének követelménye szinte egyértelmű feladatként írja elő a projektmenedzsmentnek a megvalósítás hatékony nyomon követését, a szükséges korrekciós beavatkozások elrendelését, valamint azok hatásának értékelését.

A projektmenedzsmentnek a megvalósítást, a teljesítést irányító tevékenységét nevezik projektmonitoringnak.

A projektmenedzsmentnek folyamatosan nyomon kell követni, hogy a projekt tevékenysége valóban előre vetíti-e majd a határidőre történő teljesítést, valamint az addig elért teljesítéshez felhasznált erőforrások és költségek lehetővé teszik-e a még hátralevő feladatok tervezett kereteken belüli megvalósítását. Ahol, és amikor eltérések mutatkoznak, amelyek veszélyeztetik a határidőre történő teljesítést vagy jelentős költségtúllépést eredményeznek, a projektmenedzsmentnek, a projektvezetőnek a már említett korrekciós intézkedéseket kell



meghoznia.

A projektmonitoring irányítási tevékenység döntés-előkészítő munkáját általában a projektmenedzsment szakemberei végzik, a kivitelezés tényadatainak folyamatos gyűjtésével és a terv adatokkal való összevetésével, az eltérések elemzésével és az azokról való információszolgáltatással. Így a projektmenedzsment a kritikus helyzetekben is naprakész és megalapozott döntéseket képes hozni.

A projektmonitorig tevékenység fő lépéseit a következőkben határozhatjuk meg:

• a tervek és azok adatainak rögzítése;

• a projektlefolyás tényadatainak gyűjtése;

• a tényadatok összevetése a tervadatokkal;

• az eltérésekről döntés-előkészítő információk összeállítása és

• a korrekciós intézkedések meghozatala (KIKK Egyesület, 2007).

9.3.7. A projektzárás

A projektkezdet jelentősége a projekt sikere szempontjából vitathatatlan. Nem kisebb a projektzárás jelentősége sem. A szabályozott körülmények között történő projektzárás mind a befejezett projektre, mind pedig a jövendő új projektre hatással van. A lezárandó projekt esetében szabályozni kell az utógondozási, kiegészítési, módosítási és karbantartási munkákat. A negatív projektzárás általában tartósan kihat a teljes projektre és a megbízótól a felhasználón át a projekt¬teamig minden résztvevőben negatív benyomást kelt. A pozitív projektzárás ezzel szemben növeli a megcélzott projekteredmények minőségét és a tapasztalatok kellő mélységű leszűrése és hatékony tapasztalat-átvitel esetén a további projektekre is pozitív hatást gyakorolhat. A megfelelő projektlezárás és a részletes lezáró elemzés hasznát és szükségességét mindenképpen fel kell ismernünk.

A projektzárás nem egy időpont, hanem adott körülmények között akár hosszabb időszak is lehet, tehát önálló projektszakasz. A teljes körű és meghatározott módon történő lezárás minden projekt esetében szükséges, de annak terjedelme a projekt méretének és jelentőségének a függvénye. A projektzárás fázisát, akárcsak az összes többi projektszakaszt, már a tervezésnél figyelembe kell venni (KIKK Egyesület, 2007).

9.4. Kérdések1. Mire kell figyelni a megvalósíthatósági tanulmányok készítésekor?

2. Jellemezze a projektek idő-, erőforrás és költségtervét!

3. Mi a különbség a kockázatértékelés és kockázatkezelés között?

4. Jellemezze a projektteljesítési stratégiát!

5. Ismertesse a projektkontroll főbb jellemzőit!

6. Mire kell ügyelni a projektmonitoring során?

7. Jellemezze a projektzárást!

10. 9. LECKE: A CSR SZEREPE A PROJEKTEKBEN10.1. CélkitűzésCSR tevékenységnek (Corporate Social Responsibility) egyezményesen elfogadott magyar neve még nincs, de általában Vállalati Társadalmi Felelősségnek szoktuk nevezni. Óvatos becslések szerint évente 130-160 milliárd forintra, kevésbé visszafogottabbak szerint ennek a duplájára is tehető a Magyarországon működő vállalatok által a társadalom szempontjából hasznos célokra költött támogatás. Célszerűnek tartjuk, hogy a hallgatók megismerjék a CSR fogalmát, jellemzőit, s ezeket projektjeik során hasznosítani tudják. Különösen azért is fontos a CSR ismerete, mert a természeti és földrajzi környezet védelme minden projekt alapvető feladata.



10.2. TartalomA CSR fogalma

A CSR természeti (környezeti) és társadalmi oldala

A CSR és a projektek kapcsolata

10.3. A tananyag kifejtése10.3.1. A CSR fogalma

A vállalati társadalmi felelősségvállalás olyan törekvés, melynek értelmében a vállalatok önkéntes alapon üzleti tevékenységükbe integrálnak társadalmi és környezetvédelmi célkitűzéseket is, és ezen elvek mentén alakítják kapcsolataikat érintettjeikkel (Európai Bizottság, 2001).

A társadalmi felelősségvállalás négy különböző területe:

• Gazdasági felelősség: eredményesség, erős versenypozíció, illetve a hatékony működés, törvényes keretek között – jogi felelősség.

• Etikai-társadalmi felelősség: cselekvések és gyakorlatok, melyek nincsenek kodifikálva, de a társadalom elvár. Helyes és igazságos működés, az érintettek kárának elkerülése, minimalizálása.

• Környezeti felelősség: a természet védelme.

• Filantróp felelősség: jótékonykodás.

A CSR gazdasági viselkedés, mely túlmutat a jogi elvárásokon, és melyeket egy vállalat önkéntesen vállal, mert úgy ítéli, hogy ez a hosszú távú érdeke. Összekapcsolódik a fenntartható fejlődés koncepciójával: a vállalatok integrálják a gazdasági, társadalmi és környezeti hatásukat működésükbe. Nem a gazdasági fő tevékenységek egy választható „kelléke”, hanem a vállalatirányítás egy útja.

A vállalatok társadalmi felelősségvállalása annak a módja, ahogy az üzleti szféra figyelembe veszi működésének gazdasági, társadalmi, környezeti hatásait, vagyis miként maximalizálja az eredményeket, és miként minimalizálja a negatív következményeket. Egy olyan önkéntes tevékenység, amely túlmutat a szabályozói elvárásokon teljesítve a vállalat növekedésével szemben támasztott és a szélesebb társadalmi elvárásokat.

Egy szervezet valamennyi érintettjére gyakorolt hatásának menedzselése. Egy olyan egység, amellyel a vállalat irányítja önmagát, teljesíti küldetését, értékei szerint működik, érintettjeivel együttműködik, méri hatásait és jelent tevékenységéről. Egy vállalat érintettje (stakeholder) minden csoport, vagy egyén, aki befolyásolhatja egy vállalat célmegvalósítását, vagy befolyásolva van általa.

A stakeholderek három tulajdonsága határozza meg, hogy egy cég mely érdekeit veszi figyelembe:

• hatalom,

• legitimitás,

• sürgősség (Vállalati Felelősség Tanácsadó Kft.).

A cégek azért jöttek és jönnek létre, hogy anyagi hasznot termeljenek tulajdonosaik számára. A jelenlegi jogszabályok alapján mindössze az a kötelességük, hogy a rájuk vonatkozó törvényeket és rendszabályokat betartsák, például fizessenek adót. Ezzel a cégek „le is tudták” a társadalommal szembeni kötelezettségeiket, de a mind többek által képviselt szemlélet alapján azonban a cégek felelőssége kiterjed arra a környezeti és társadalmi környezetre, melyben működnek, mely számára szolgáltatnak, s mely lényegében lehetővé teszi azt, hogy egyáltalán létezzenek. Európa szerte vita tárgyát képezi, hogy a vállalati felelősségvállalás milyen mértékben legyen kötelező, illetve önkéntes jellegű. Ha valami kötelező, akkor nem beszélhetünk CSR-ról. A modern polgári szolidaritás lényege az önkéntesség. Akár társadalmi felelősségvállalásról, akár a fenntarthatóságba való befektetésről gondolkodunk, mindig arról a bizonyos szükséges pluszról van szó. Arról a többletről, mely nincsen törvénybe foglalva, nincsen benne a dolgozói munkaköri leírásba, nem rögzíti



semmiféle üzleti szabályzat, mégis tőle sikeres és különleges igazán az, amit egy vállalat vagy cég csinál. Magyarországon az a megszokott, hogy az újdonságot eleinte csak egy-egy innovatív elszánt úttörő alkalmazza - legyen szó új technológiáról vagy új vállalatszervezési módszerről. Amikor tömegessé válik, akkor kezd már-már kellemetlen érzést kelteni, hogy kimaradhatunk belőle. Gondoljunk például az internetre, mikor nagyon sokáig furcsa hóbortnak, technikai kísérletezgetésnek tartották az e-mailezést, web használatot. És gondoljunk bele, kik azok, akik manapság nem használnak internetet! Ez a példa szerintem jól érzékelteti, hogy ez is, mint például az egészség természetessé válása mind a civilizációs folyamat jellegzetessége. Pozitívan bízzunk, hogy a jelenleg is fennálló még változatlan társadalmi és környezeti problémák felé egyre több multinacionális vállalat fog felelősséget érezni és vállalni, hogy közös érdekeink értékké váljon (Ligeti, 2007).

10.3.2. A CSR természeti (környezeti) és társadalmi-gazdasági oldala

Az alfejezet elején be kell mutassuk „hármas optimalizálás” elméletét (16. ábra). A „triple bottom line” fogalmát John Elkington 1997-ben alkotta meg. Szűkebb értelemben a fogalom egy mérésre és jelentésre szolgáló keretrendszer, amely a vállalat természeti (környezeti), társadalmi és gazdasági teljesítményére vonatkozó paramétereket tartalmazza. Szélesebb értelemben azt az értékrendet rögzíti, amelyekkel a vállalatoknak foglalkozniuk kell annak érdekében, hogy a működésük által okozott károkat minimalizálják, így természeti (környezeti), társadalmi és gazdasági értékeket hozzanak létre. Alábbiakban a természeti és társadalmi oldal lényegét fejtjük ki.

A természeti (környezeti) oldal bemutatása:

A természeti környezet megóvása iránt érzett felelősségvállalás a legfontosabb viselkedési tényezőnek kell lennie. A földi klíma megváltozása sajnos a legtöbb ember számára elég távoli és általa megváltoztathatatlan okokra visszavezethető folyamat. A legtöbben úgy gondolják, hogy az oly sokat hangoztatott környezettudatos magatartás elterjedésével sem lehetne megakadályozni a hibás politikai döntések, a profitéhség és a feltörekvő országok pusztítóan növekvő fogyasztásának következményeit. Habár a legtöbb környezetvédő szervezet a civil szférából jön, világszerte számos politikai szervezet is képviseli a környezetvédő gondolatot és a vállalati felelősségvállalás gondolatának előtörésével számos nagyvállalat is tesz lépéseket a környezet megóvásának érdekében.

16. ábra: A hármas optimalizálás (Triple Bottom Line) koncepciója

(Forrás: Train4CSR, 2011)

A környezet- vagy természetvédelemért síkra szálló emberek vagy csoportok néha rendkívül éles hangvételben szólalnak meg, a természetvédelmet hirdetők között, pedig sajnos akadnak olyanok is, akik politikai hasznot remélnek ettől – ezzel sokakat elriasztva ettől az ügytől. Ennél azonban sokkal riasztóbb az a kilátás, hogy már



most a hazai össztermék egy százalékát viszik el a szélsőséges időjárás-változással összefüggésbe hozható károk. Mind több vállalat ismeri fel, hogy saját tevékenysége miként járul hozzá a fajok sokszínűségének fennmaradásához. A CO2 kibocsátás például olyan sarkalatos kérdés, melyhez minden vállaltnak, az egyszemélyes vagy családi vállalkozásoknak is köze van.

Több módszer létezik már arra vonatkozóan, hogy miként lehet egy termék egész pályafutása során keletkezett környezeti hatásait értékelni (például műanyagflakon). Az etikai kérdések olyan - gondosan meghatározott – témákból alakultak ki, mint például a vállalat vásárlói felé történő őszintesége vagy a tágabb szociális és filozófiai kérdésekből, mint a vállalat környezetmegőrzésért és munkavállalóinak védelme iránti felelőssége. Sok etikai probléma abból ered, hogy a vállalat tulajdonosainak, dolgozóinak, vásárlóinak és a vállalatot körülvevő közösségnek eltérőek az érdekeik. A vezetőknek egyensúlyt kell találniuk az ideális és a praktikus között. Szem előtt tartva mind a cég részvényeseinek a méltányos haszon iránti igényét, a becsületességet az üzleti gyakorlatban, a munkahelyi biztonságot és az egyre növekvő környezetvédelmi igényeket. Nem választhatók el egymástól a társadalomnak különböző szférái, az üzleti, az állami és a civil szféra.

Mivel egyéni szinten a különböző társadalmi szerepek összemosódnak, a polgárok a vállalatoktól sem fogadják el, hogy kizárólag az üzleti érdekeiket tartsák szem előtt. Ha polgárok hajlandók a környezetvédelem érdekében áldozatot hozni, akkor aligha fogadják el, hogy a vállalatok ez alól teljesen kivonják magukat. Ami a közelmúltban még csak hóbort volt vagy elszigetelt civil kezdeményezés, az mára divattá vált, holnap pedig kifejezetten elvárt és követendő lesz. A nagyvállalatok is egyre nagyobb figyelmet fordítanak arra, hogy működésükkel minél kevesebb környezeti kárt okozzanak. Ennek a hátterében többek között a civilek érezhető nyomása, valamint a vállaltoknál dolgozó döntéshozók állampolgári létéből a következő felelősségvállalása áll.

A tudatos vásárlás bevett alapeleme, hogy a vásárló minél kevesebb műanyag szatyrot használ fel, vagy magával viszi a korábbikat, így nem kell újabbat kérnie a pénztárnál. Az emberek mind nagyobb figyelmet fordítanak arra, hogy elkerüljék azon vállalatok termékeit, melyekről az a hír járja, hogy gyermekmunkával vagy rabszolgamunka igénybevételével készültek.

A tudatos vásárlási szokások közé tartozik az is, hogy lehetőleg olyan termékeket részesítsünk előnyben, amelyeket állatkínzás nélkül kísérleteznek ki. Ilyen termékek például a kozmetikumok és a ruházat. Magyarországon a Fauna Egyesület, illetve a Noé Államotthon honlapján lehet információkat találni ezzel kapcsolatban. Ez utóbbi alapítvány igen szívbemarkoló módon igyekszik lebeszélni az állatokból készült szőrmét tartalmazó termékek vásárlásáról.

Végül meg kell említenünk a Tudatos Vásárlók Egyesületét, melynek célja, hogy Magyarországon népszerűsítse és támogassa a környezettudatos vásárlói magatartást, az etikus (környezetileg és társadalmilag felelős) vásárlást és vállalati tevékenységet, illetve a vásárlók jogainak és kötelességeinek ismeretét. Az egyesület minél több embert kíván megnyerni annak a gondolatnak, hogy vásárlói döntéseit körültekintően, hozza meg, figyelembe véve például az adott termék gyártójának környezeti, társadalmi eredményeit, a termék ökológiai jellemzőt vagy hatását a fogyasztó egészségére. A vásárlói magatartás befolyásolásával ahhoz szeretnének hozzájárulni, hogy a vállalati szféra működése és a fogyasztói magatartás megváltozása nyomán a társadalom és a környezet számára pozitív változások következzenek be.

A társadalmi oldal bemutatása

A társadalmi felelősségvállalás alapja a közös értékteremtés. Egy vállalat pozíciójából, méretéből és képességeitől adódóan kötelességüknek kellene érezniük, hogy felelősen, etikusan, fenntarthatóan működjenek. Ezen kívül szemmel látható, pozitív hatást kell kifejteniük azokban a közösségekben, ahol működnek, mert hatalmas felelősség illeti meg ezeket a vállalatokat. Kulcsfontosságú, hogy szolgáltatásaikat, termékeiket felelősen forgalmazzák, munkatársaikkal igazságosan bánjanak.

Egy vállalat társadalmi felelősségvállalása jelen van a piacon is, hiszen amikor vásárolunk egy terméket, akkor minőséget vár el a fogyasztó, ami megfelel az ízlés világának és elvárásainak. A társadalmi felelősségvállalás jelen van a munkahelyen is, ami azért fontos, (feltéve, ha az adott vállalat törekszik is a társadalmi felelősségvállalásra) mert a munkahely több, mint egy épület, ahova nap mint nap elmegyünk. A vállalat, ha lehetőséget biztosít az embernek az értékteremtésre, a munkatársi kapcsolatok ápolására, akkor a nap végén elégedetten térhetnének haza a munkából és másnap hatékonyabban dolgoznának, ami hozzájárulhat a profittermeléshez is.

Sok vállalat alapozza éppen a társadalmi felelősségvállalásra egész arculatépítését. Így például a Starbucks nemzetközi kávézóhálózat kifejezetten hirdeti a fair-trade (méltányos kereskedelem) értékeit, mely során nem



vásárolnak meg gyermekmunkával előállított alapanyagokat. Természetesen ez a fajta felelősségvállalási magatartás, mint a fenn említett etikus beszerzés célja nem lehet kizárólag a cég vagy vállalat elsődleges imázs építési feladatainak megoldása. Bár a CSR szempontjából nem a kommunikációs érték a legfontosabb, de ha a cég minél később csatlakozik a társadalomtudatos vállalatok köréhez, annál kevésbé tudja ezt erre alapozni, hiszen a CSR hónapról-hónapra egyre elterjedtebbé válik.

Az alábbiakban bemutatjuk a társadalmi szerepvállalás (CSR) legklasszikusabb formáit:

Egyik ilyen ügy a jótékonyság. Magyarországon is terjedőben van a corporate philantropy (közösségi jótékonyság). Ennek során a vállalat készpénzzel támogat egy konkrét ügyet. Ez a leghagyományosabb formája a társadalmi részvételnek. Ugyanakkor ma már mind több cég érzi annak szükségességét, hogy egy stratégiai megközelítés felé elmozdulva egyetlen témára fókuszáljon, s a filantróp tevékenységét kösse a cég a központi üzleti céljaihoz. A KÜRT Zrt. például, ügyfelei és munkatársai körében végzett szavazás eredményeként támogat értelmileg akadályozott gyermekeket. A cég hosszú évek óta hagyományosnak mondható adományozó tevékenysége során ezúttal - közvetlen környezete megkérdezése után - egy Borsod-Abaúj-Zemplén megyei gyógypedagógiai intézmény, a Girincsi Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola és Diákotthon 138 lakóját ajándékozta meg.

Nézzük a szponzorációt. Napjaink kontinentális Európájában a vállalat társadalmi szerepvállalásán jószerivel csupán a szponzorációt szokás érteni. A szponzoráció a közösségi jótékonyság része: a cég direkt támogatást nyújt készpénzben és/vagy természetben. A legjobb példa egy magyar nagyvállalat, ami számos eseményt és ügyet (kultúra, sport, esélyegyenlőség, egészségügy) szponzorál. Nevéhez erősen kapcsolódik a társadalmi szerepvállalás fogalma. A szóban forgó cég azonban támogat olyan sportklubot is, mely szurkolótáborának egy kisebb, de igen meghatározó része, szinte szimbóluma a magyarországi szélsőbaloldalnak. Ez a tény pedig megkérdőjelezi a szponzoráció egészének értelmét. Ilyen esetben a szponzoráció - mint társadalmi szerepvállalás - hatékonyabb a méltán világhírű magyar kajak-kenu sport támogatása. Tehát elmondható, hogy a nagyvállalatok anyagi támogatása nélkül a sport és a kultúra, mint sok minden más nem maradhatna talpon a mai világban vagy csak nagyon kevés emberhez jutna el. Ugyanakkor tisztában kell lenni azzal, hogy a szponzoráció üzlet, nem csak jótékonyság, hiszen a vállalat reklámfelületet is vásárol. Érdemes ezzel kapcsolatban azon is elgondolkodni, hogy egy telekommunikációs cégnek, illetve egy olajtársaságnak a hagyományosnak számító céges szponzoráción túl mi köze van a sporthoz. Egy ügy támogatásánál a vállalat anyagi támogatást nyújt (cage promotion), természetbeni hozzájárulást ad vagy más szervezeti erőforrással (például önkéntességgel) segíti a tudatosság növelését vagy segíti egy ügy előrehaladását.

Úgy gondoljuk, hogy a társadalmi felelősségvállalás elveinek képviselése, illetve gyakorlati megvalósulása valóban sikeresen hozzájárul egy cég vagy egy vállalat eredményes működéséhez, hosszú távú céljainak eléréséhez és a társadalmi megbecsülés biztosításához.

10.3.3. A CSR és a projektek kapcsolata

A magyar cégek leggyakrabban saját működésükkel kapcsolatba hozható vagy tevékenységükkel közvetlenül összefüggő, konfliktusmentes népszerű CSR témákat választanak. Az óvatosság általános, nem szívesen nyúlnak a média által konfliktussá duzzasztott témákhoz, így érthető, hogy bizonyos területek, teljesen kimaradnak. Célszerű projektjeinket úgy felépíteni, hogy a CSR tevékenység segítségével támogató és együttműködő partnerekre találhassunk a vállalkozásokban, esetleg önkormányzatokban.

A legnépszerűbb CSR témák az alábbiak

• Közvetlen környezet, helyi közösségek támogatása: ez azért lehet nagyon hatékony, mert előfordulhat, hogy a vállalat működésének terhei a közvetlen környezetben csapódnak le, viszont a cég a munkaerőt is helyben toborozza, balanszírozni kell. Ha arra a tulajdonságra gondolunk, hogy az ember leginkább a mikrokörnyezete iránt mutat érdeklődést, akkor is jó ötlet egy helyi közösség támogatása.

• Gyermekek segítése: általában tüneti kezelést jelent, élelmiszer adományozás és játékgyűjtés karácsony környékén, iskolai programok szervezése, árvák, betegek és fogyatékosok segítése.

• Környezetvédelem: ez a téma áll leginkább minden vállalat hosszú távú érdekében, másrészt vannak jogszabályok amelyek meghatározott környezetvédelmi elvek betartására kötelezik a cégeket.

• Alkalmazottak támogatása: főként a lojalitás elnyerésének eszközeként használják, egészség, sport, biztonság, esélyegyenlőség témában hirdetnek programot. Sok esetben az alkalmazottak által preferált civil szervezet



kapja meg a vállalat karácsonyi adományát. Minden szervezet számára érdemes ezen elgondolkozni, hiszen mindig jó, ha egy munkatársra hosszú távon lehet számítani, másrészt egy elégedett alkalmazott a cég jó hírnevét is öregbíti.

• Oktatás: ez a program általában helyi szinten valósul meg és a kisebb gyerekekre irányul. Hosszú távon is hasznos és felelős cselekedet. Bár ez igen hosszú távú gondolkodást jelent, de a gyerekek is vihetik egy cég jóhírnevét.

• Kulturális célok: sajnos ez egy kicsit mostoha terület, hiszen a kultúra megítélés sok esetben szubjektív, másrészt nehezen lehet találni olyan témákat, amikor egy vállalat a megmentő, segítő dicsfényében (venna.hu).

10.4. Kérdések1. Hogyan fogalmaznánk meg a CSR lényegét!

2. Milyen összefüggéseket lát a CSR természeti és társadalmi megközelítése mögött?

3. Hogyan kapcsolná össze projektjét a CSR tevékenységgel?

11. 10. LECKE: HAZAI ÉS NEMZETKÖZI ESETTANULMÁNYOK BEMUTATÁSA11.1. CélkitűzésFejezetünkben először az innovációs alkalmazásokra mutatunk be két nemzetközi esettanulmányt, majd két hazai civil szervezet munkájába nyerünk bepillantást.

11.2. TartalomEsettanulmány: A Chalmers School of Entrepreneurship vállalkozói egyetem

Esettanulmány: MdBioLab mobil biotech laboratórium

Egy civil szervezet stratégiai terve (Kurt Lewin Alapítvány)

Egy civil szervezet projektterve (Agria Geográfia Alapítvány)

11.3. A tananyag kifejtése11.3.1. Esettanulmány: A Chalmers School of Entrepreneurship (CSE) – vállalkozói egyetem – és a Göteborg International Bioscience Business School (GIBBS) – nemzetközi biotudományok üzleti iskolája Göteborgban (Svédország)

A CSE egyedülálló cselekvés-alapú képzést hozott létre, amely az üzleti tanulók bevonásán alapul a korai fázisú innovációs folyamatokba. Hasonló programokat hoztak létre pl. Helsinkiben és Trondheiben is.

A CSE és a GIBBS egymást támogatják:

• Az egyik oldalról ott vannak a specializált Masters programok a Chalmers és a Shalgrenska Egyetemeken, amelyek Masters-szintű képzéssel készítik fel a diákokat a tudásgazdaság kihívásaira a világ legfrissebb üzleti elméleteit alkalmazva valóságos üzletek létrehozására. Az üzleti világ különböző szféráiból származó tanári kar segíti a diákokat.

• A másik oldalról a CSE és GIBBS iskolái strukturált és fókuszált üzleti környezetből tevődnek össze (preinkubátor), melyet a CSE Inkubáció és Holding professzionális menedzsmentje irányítja.

• A projekteket a CSE Inkubáció irányítja, anyagi, tapasztalati és hálózati támogatással, tapasztalt elnökségi



tagokkal és viharedzett üzleti szakértőkkel, mentorokkal. Az év végén a projektek keretében létrejövő cégeket, melyeket életképesnek ítélnek, átkerülnek a projektek társtulajdonosai, a CSE Holding és más külső befektetők tulajdonába. Az üzleti támogatást továbberősítik a széles spektrumú szolgáltatók, mint a szabadalmi hatóságok, menedzsment és jogi szaktanácsadók és a technikai felülvizsgálati szolgáltatók.

A konkrét eredmények, amit a CSE/GIBBS kilenc év működés után elért, nagyon eredményesek:

• az inkubátorból kikerülő vállalatok összértéke 66 millió euró

• a portfolió cégek összforgalma meghaladja a 14 millió eurót

• a cégek 220 embert foglalkoztatnak és 66 engedélyezett szabadalommal rendelkeznek

• 5,8 millió euró kockázati tőkebefektetésekben

• a projektek több mint 90%-a preinkubációban eltöltött egy év után az innovációs rendszerben folytatódnak – minden idők legmagasabb értéke.

Kilenc év működés után az egyetemi programból létrejött új gazdasági tevékenységből befolyó éves adó a képzés éves költségeinek kb. 5-szöröse. Gazdasági számítások szerint az adófizetőknek ez a befektetés 5-szörös és 7-szeres közötti megtérülést jelent.

11.3.2. Esettanulmány: MdBioLab mobil biotech laboratórium (USA)

Az Amerikai Egyesült Államok legnagyobb mobil biotech laboratóriumát, az MdBioLab-et 2003 februárjában indították útra Maryland államában és a program jelenleg is üzemel. A program honlapja szerint (http://techcouncilmd.com/mdbiolab/) a 2008-2009-es tanévben már teltház van, azonban a várólistára még fel lehet iratkozni.

A guruló high-tech labor a kutatás mellett a különböző kommunikációs lehetőségeket (videokonferencia), online adatbázisokat tesz elérhetővé a középiskolás diákok és tanáraik számára. A labor befogadóképessége egy egész osztályra tehető (32 diák). A non-profit program keretében 20.000 diákhoz és több száz tanárhoz jut el évente a biotech busz. A projekt célja megerősíteni a középiskolai biotudományos képzések minőségét, felkelteni a tanárok és diákok érdeklődését a biotudomány iránt, azzal, hogy egy csúcstechnológiával felszerelt laboratóriumban végeznek el alapkísérleteket.

A labor tantervét, melyben molekuláris biológia, genomika és az ezekhez tartozó területek szerepelnek az UMBI SciTech képzési programja, a CityLab of the Boston University Medical School – bostoni egyetem orvostudományi karának a laboratóriuma és a TIGR képzési részlege állították össze. A problémamegoldó órákon olyan témákat oktatnak mint pl. a vérszegénység diagnosztizálása, törvényszéki DNS-újlenyomatok.

Miután a busz elhagyta az iskolát a tanárok továbbra ezt követően is biztosítani tudják óráikon a buszban látott és kipróbált felszereléseket egy labor kölcsön program keretében. Az órák menete és más hasznos információk (pl. tanárok networking hirdetőtábla, tanárképző programok listája, kérdezd a szakértőt funkció) elérhetőek a program honlapján.

2008-ban a Pittsburgi Egyetem egy hasonló programot indított a nyugat-pennsylvaniai középiskolások részére.

11.3.3. Egy civil szervezet stratégiai terve (Kurt Lewin Alapítvány)

Alfejeztünkben a Kurt Lewin Alapítvány stratégiáját ismertetjük, amely mintaként szolgálhat az ifjú geográfusoknak egy stratégiai terv elkészítéséhez. Az alapítvány a személyes felelősségvállaláson és együttműködésen alapuló demokratikus társadalom megerősödését szolgálja, kuratóriumának elnöke Liget György, a CSR hazai szakértője. Alábbiakban a szervezet 2010-ben Budapesten elfogadott stratégiai tervét közöljük változtatások nélkül.

1. Bevezetés

A Kurt Lewin Alapítvány az előző években a 2006–2009-es stratégiája mentén szervezte munkáit. Ennek az időszaknak a lezárultával újragondoltuk idén tizenöt éves szervezetünk jövőképét, küldetését, újrafogalmaztuk céljainkat, értékeinket, és átgondoltuk az ezekhez rendelhető eszközök hatékonyságát.



Stratégiánk elkészítése során saját tapasztalataink és szempontjaink mellett a külvilág visszajelzéseire és igényeire is építettünk. A jelenkor hazai társadalmát szemlélve a csoportokon belüli és a csoportközi konfliktusok erősödését, a demokratikus intézményekbe vetett bizalom megrendülését, az önérvényesítés és a demokratikus vita torzulását tapasztaljuk. Stratégiánkban azt foglaltuk össze, hogy az elkövetkezendő években milyen válaszokat adunk ezekre a kihívásokra.

2. Kik vagyunk?

A Kurt Lewin Alapítvány független, közhasznú civil szervezet, munkatársai társadalomtudományokkal foglalkozó szakemberek. Szervezetünknél

• a munkatársak ötletei, szempontjai, érvei és ellenérvei demokratikus vita keretében kerülnek becsatornázásra a szakmai munkába és a döntéshozásba,

• mindenki érzi és tudatában van annak, hogy napi tevékenysége során a kitűzött célok elérését szolgálja,

• olyan munkahelyi légkör uralkodik, mely a nehézségek ellenére is vonzóvá teszi a közös munkát,

• elvárás a magas színvonalú munkavégzés,

• lehetőség van a szakmai fejlődésre

• a munkatársak nyitottak egymás és a külvilág konstruktív kritikájára,

• az önkéntesek, a gyakornokok és az alvállalkozók mindannyian megbecsült munkatársak, akik számára a közös munkavégzéshez kiszámítható és korrekt feltételeket biztosítunk,

• a munkatársak büszkék lehetnek itt végzett munkájukra.

Központi értékeink:

• sokszínűség

• kooperativitás

• kritikai gondolkodás

• innovativitás

• szakmaiság

• átláthatóság

• optimizmus

3. Jövőképünk

Olyan Magyarországot képzelünk el, ahol a társadalom tagjai

• számára érték és elvárás a jogszerűség és az átláthatóság,

• képviselik saját szempontjaikat, érdekeiket, és képesek azok felülvizsgálatára,

• törekszenek szűkebb és tágabb környezetük, valamint a társadalmi tények megismerésére

• nyitottak mmások érdekeinek megértésére, véleményének befogadására és az építő kritikára,

• törekednek közös célok megfogalmazására és megvalósítására.

Mindezek alapján a társadalom tagjai kölcsönösen előnyös együttműködéseket alakítanak ki, amelyekben mindannyian aktív és érdekelt állampolgárként vesznek részt. S így olyan közösségeket hoznak létre, amelyeknek tagjai felelősséget vállalnak magukért és egymásért, valamint képesek tenni a boldogságukért.

4. KÜLDETÉSÜNK



A Kurt Lewin Alapítvány a személyes felelősségvállaláson és együttműködésen alapuló demokratikus társadalom megerősödését szolgálja.

5. CÉLJAINK

A Kurt Lewin Alapítvány célja a társadalmi párbeszéd erősítése, az állampolgári aktivitás növelése és a társadalmi befektetések ösztönzése a(z)

• objektív társadalmi és állampolgári ismeretek gyűjtése és széles körben történő terjesztése,

• társadalmi előítéletek tudatosítása és kezelése,

• közösségek problémáinak az érintettek bevonásával történő feltárása, és a lehetséges megoldások azonosítása,

• hátrányos helyzetű csoportok önérvényesítésének ösztönzése,

• társadalom eltérő helyzetű tagjai közötti pozitív kimenetelű találkozások elősegítése,

• csoport-és szektorközi együttműködések támogatása,

• különböző szervezetek hatékony demokratikus működésének és kommunikációjának fejlesztése révén.

A Kurt Lewin Alapítványnak nem célja:

• az eseti érdekképviselet,

• bárki kipellengérezése,

• pártpolitikai célokat szolgáló akciókban való részvétel.

6. CÉLCSOPORTJAINK

Közvetlen célcsoportjaink:

• azon szakemberek, illetve szervezetben tevékenykedők, akik multiplikátor-hatással rendelkeznek, elsősorban

• iskolapolgárok (tanárok, szülők, diákok)

• üzleti szervezetek vezetői,

• civil szervezetek vezetői,

• olyan felelős, aktív állampolgárok, véleményformálók, akik készek a közösségi szintű demokratikus együttműködésekre

Közvetett célcsoportjaink azok, akik a fent felsoroltak tevékenysége által érintettek, elsősorban

• felsőoktatásban tanulók,

• üzleti szervezetek munkatársai,

• civil szervezetek munkatársai,

• hátrányos helyzetű csoportok tagjai.

7. ESZKÖZEINK

Kutatás:

A társadalomtudományi kutatás eszköztárát felhasználva, fókuszcsoporton, interjúzáson, megfigyelésen és kérdőívezésen alapuló vizsgálatokat bonyolítunk le. A felmérések társadalmi jelenségek feltárására fókuszálnak, különös tekintettel a hátrányos helyzetű csoportok problémáira. Ezeket a módszereket programok monitorozására és szervezetek átvilágítására, a szervezeti működés jellemzőinek feltárására is alkalmazzuk. Kutatási programjainkkal minden esetben a továbblépés, fejlesztés lehetőségeit kívánjuk feltárni a vizsgált



területen.

Képzés, fejlesztés:

Képzési programjaink (tréning, coaching, továbbképzés, tananyagfejlesztés, szervezet-és közösségfejlesztés) elsősorban a demokratikus együttműködés, kommunikáció és konfliktuskezelés területére koncentrálnak. A résztvevők bevonásán, véleményük becsatornázásán keresztül azt kívánjuk elérni, hogy a szervezeti problémákra a résztvevőkkel közösen találjunk megoldást. Annak érdekében, hogy a közösségek jó hangulatban, ugyanakkor hatékonyan és eredményesen lássák el feladataikat.

Kommunikáció, ismeretterjesztés:

Honlapjainkkal, rádióműsorainkkal, kiadványainkkal társadalomtudományos tényeket közvetítünk érthető, felhasználóbarát formában. Emellett az eltérő szempontok, értékek és érdekek bemutatására is hangsúlyt fektetünk. Programjainkban egyúttal lehetőséget biztosítunk a különböző nézetek demokratikus vita keretében történő ütköztetésére, a médiafogyasztók visszajelzéseinek becsatornázására.

Pályáztatás:

A pályáztatási programunk átláthatóvá, demokratikussá teszi azokat a folyamatokat, amelyek keretében támogatások odaítélésére, szolgáltatások és partnerek kiválasztására kerül sor. A magyarországi civil és üzleti szférában szerzett évtizedes tapasztalatunkra és kapcsolatrendszerünkre építve alakítottuk ki módszerünket, melynek alkalmazását minden esetben igényfelméréssel alapozzuk meg.

Arra törekszünk, hogy a fent felsorolt eszközöket egymásra építve, összekapcsolva alkalmazzuk, ezáltal téve hatékonyabbá munkánkat (Kurt Lewin Alapítvány, 2010).

A tervezésben résztvevők: Cake Baly Olivio, Héra Gábor, Illés Márton, Kiss Julianna, Ligeti György, Mocsári Judit, Oravecz Ágnes, Paulik Mónika, Sánta Angéla, Szabó Angéla, Széger Katalin.

11.3.4. Egy civil szervezet projektterve (Agria Geográfia Alapítvány)

A pályázat címe: Fiatal civil önkéntesek megújuló energiákkal a jövő társadalmáért

A program indokoltsága:

Napjainkban a megújuló energiaforrások egyre inkább a társadalom figyelmének középpontjába kerülnek, azonban a legtöbb esetben a felhasználási lehetőségekről nincsenek pontos információink.

A legtöbb kárpát-medencei magyar polgár szeretne tudatosan gondoskodni a jövőjéről és környezetbarát módon hasznosítani a rendelkezésre álló energiaforrásokat. A megújuló energiák a fenntarthatósági szempontból meghatározóak és arra is figyelmet kell szentelnünk, hogy ezek hasznosításával rengeteg új munkahelyet lehet létesíteni. Meg kell még jegyeznünk, hogy az elmaradott vidéki területeken a társadalmi-gazdasági felzárkózás egyik kulcsterülete lehet a megújuló energiák tudatos hasznosítása.

A fiatal generációknak is meghatározó szerep juthat a megújuló energiák elterjesztésében és a civil szféra is jelentősen hozzájárulhat a környezetbarát fejlesztésekhez.

Előzmények:

Alapítványunk 30 fő fiatal Önkéntese 2010-ben kezdte meg „A leghátrányosabb helyzetű kistérségek és a felsőoktatás együttműködési programja” című munkát, amelyben főiskolás hallgatóink 3 fő fiatal oktató segítségével vidékfejlesztő munkát végeznek az Abaúj-hegyközi kistérségben.

A munka fő célja: a kistérségben megvalósuló fejlesztések segítése, valamint a kistérség társadalmi hálózatokhoz való kapcsolódásának erősítése.

Az Önkéntesek több sikeres programot is megvalósítottak és arra a következtetésre jutottak, hogy:

• az önkéntes munkát más kistérségekben is el kellene kezdeni;

• határon túli magyar lakta területeket is be kellene venni a munkába;



• továbbá - továbbá a megújuló energiaforrások felhasználásának növelését is segíteni kellene tudományos és gyakorlati munka segítségével.

Célok:

A program fő célja, hogy az alapítványunk önkéntes ifjúsága rendezvényeket szervezzen a megújuló energiák témakörében, ezzel társadalmi-gazdasági szempontból elmaradott térségek felzárkóztatását segítse és tudományos módszerekkel vizsgálja, hogy a civil szféra a megújuló energiaforrások népszerűsítésével hogyan járulhat hozzá a nemzet építéséhez.

Az önkéntes munkát 3 konkrét célterületen végezzük (Abaúj-hegyköz kistérsége, Egri kistérség elmaradott települései, Nagykapos vidéke Felvidéken) és az egész Kárpát-medencében népszerűsítjük.

Konkrét célok:

• 3 db népszerűsítő rendezvény tartása a megújuló energiaforrások, az ifjúság gyakorlati és szakmai oktatása és nevelése (gyakorlati munka), a vidékfejlesztés és a nonprofit szféra témaköreinek összetett rendszerében

• fiatalok önkéntes munkával feltárják a 3 céltérség megújuló energiaforrásait (jelenlegi felhasználásukat) és kidolgozzák, hogy a civil szféra segítségével, hogyan lehet népszerűsíteni a további felhasználást

• 4 napos felkészítés az önkéntesek számára

• 750 fős mintán alapuló kérdőíves kutatás a civil szektor körében a 4 céltérségben

• az energiatakarékosság fontosságának előtérbe helyezése ismeretterjesztés által

• 8 db tudományos munka (konferencia részvétel, szakcikk) a témakörben

• 1 db kiadvány elkészítése a civil szféra és a megújuló energiák kapcsolatáról

• 3 média (sajtó) –szereplés

• a 3 céltérség nonprofit képviselőinek és lelkes helyi önkéntesek érdeklődésének felkeltése, programba való bevonása

• a nevelés és oktatás

• képességfejlesztés

• természet- és környezetvédelem

Időbeni ütemezés

2012. V. 04. – VIII.30.

A program előkészítése, a résztvevők feladatainak kiosztása.

2012. IX. 01. – 2013. I.31.

Konkrét munkák elkezdése.

Egy négy napos felkészítés tartása Egerben a fiatal önkénteseknek a szakmai munka lehető leghatékonyabb elvégzése érdekében (24 fő résztvevő) - téma: a civil szektor és a megújuló energiák

Alapítványunk önkéntesei határon túli és helybéli önkéntesekkel a 3 célterületen a megújuló energiaforrásokat regisztrálják, dokumentálják, a helyi prominensekkel interjúkat készítenek, fotókat és adatbázist készítenek.

A civil kérdőív kérdéseinek összeállítása.

Egyeztetés történik az őszi rendezvényekről.

2013. II.01. – V.31.



Határon inneni és túli rendezvénysorozat 4 helyszínen:

Egerben (szept. végén)

Nagykaposon (okt. elején)

Hevesen (okt. végén)

Göncön (nov. elején)

Mindegyik helyszínen a „A megújuló energiák és a civil szféra fontosságáról” komplex rendezvényt tartunk, amely az alábbi részekből áll:

• a helyi iskolákban népszerűsítő előadások tartása (péntek délelőtt)

• szakmai előadások a témakörben (péntek délután)

• a megújuló energiák „előállítóinak” és a fontosabb helyszínek meglátogatása (szombati nap)

Minden esetben a házigazda és az Agria Geográfia Alapítvány önkénteseinek aktív részvétele mellett a projektpartner is meghívás kap. A helyi és környékbeli civil szervezetek képviselői mellett a környékbeli lakosság (főleg fiatalok) is bevonásra kerül.

Kérdőíves felmérés feldolgozása.

Az eddigi rendezvények és munkák eredményeiből tudományos cikkek írása.

Konferenciákon előadás és ezeken a programunk eredményeinek bemutatása

A kiadvány tartalmának meghatározása, a végleges tartalom kialakítása közös munkával.

Nyomdai munka

Paraméterek: 64 oldal (ebből 32 színes), 165x235 mm méret, 750 példányban készül, mindegyik munkában segítő szervezet hozzájut és terjeszteni tudja. A kiadvány a disszeminációs tevékenységet is segíti. A kiadványt elektronikus formában is megjelentetjük.

A projekt eredményeinek összegzése.

A kiadványok átadása.

Jó példák bemutatása.

A program lezárása, értékelés.

A program során mindvégig hatékony disszeminációs tevékenységre törekszünk.

A megvalósításba bevont szereplők:

Az Agria Geográfia Alapítvány 2009-ben alakult és működésének egyik fő célja, hogy szerepet vállaljon a települések és térségek humán erőforrás-fejlesztésében és hozzájáruljon a hátrányos helyzetű térségek társadalmi-gazdasági esélyegyenlőségének biztosításához. Az alapítvány önkéntesei az egri Eszterházy Károly Főiskola Földrajz Tanszékének oktatói, valamint a tanszék földrajz szakos geográfus hallgatói.

Az alapítvány tevékenysége szoros szálakkal kötődik a földrajz oktatásához, így munkája során kiemelt szerepet kap a természet- és környezetvédelem, a terület- és településfejlesztés, valamint a modern szakmódszertan alkalmazása az ifjúság nevelésében és oktatásában.

A Luminosus Egyesület a Felvidéken irányítja a munkálatokat. Számos európai pályázatot valósítottak meg, rengeteg iskolával együtt dolgoznak, egyik fő profiljuk a vidékfejlesztés. Határon túl és innen a programban részt vesz még számos civil szervezet, iskola és a sajtó, valamint a média is intenzív jelenlétére is törekszünk.

Várt eredmények



A program felhívja a figyelmet a megújuló energiák ésszerű használatára.

Aktivizálódnak a fiatalok és a civil szervezetek képviselői is.

Egy fiatalok által kezdeményezett hálózat kialakítása történik meg.

Az innovatív rendezvényeket erősíti, hogy tudományos munkával is bemutatásra kerülnek az eredmények.

Hátrányos helyzetű vidékek és települések egy lehetőséget kapnak a felzárkózásra.

A program számokban:

3 db komplex rendezvény (ebből 1 db határon túl, 2 db az anyaországban)

ezeken közvetlenül 300 fő és közvetve 3.750 fő résztvevő

1 db kiadvány 750 példányban

1 db 4 napos felkészítés

12 civil szervezet bevonása

3 média (sajtó) - megjelenés

több tucatnyi megújuló energiaforrás hasznosítási lehetőség regisztrálása

8 tudományos szakcikk

4 konferencia-előadás

A munka során előtérbe helyezzük a fenntarthatósági szempontokat. Aktív CSR tevékenységet kívánunk végezni, valamint határon átnyúló EU-s pályázatokat kívánunk közösen beadni (pl. HU-SK, Mobilitás).

Hosszú távon nemzeti összefogással a Kárpát-medencében a megújuló energiákra épülő gazdaság erősödésére számítunk, és az ifjúság a civil szektorral összefogva fenntartható módon aktív közösségépítést végez

11.4. 4. Kérdések1. Keressen a világháló segítségével hasonló nemzetközi innovációs programot!

2. Keressen a világháló segítségével hasonló magyarországi innovációs programot!

3. Készítsen stratégiai tervet egy, a főiskolások által létrehozott informális csoport számára!

4. Készítsen projekttervet egy, a főiskolások által létrehozott informális csoport számára!

12. 11. LECKE: PROJEKTSZEMLÉLET A TÁRSADALOMFÖLDRAJZI TEREPGYAKORLATOKON12.1. CélkitűzésA fejezet célja, hogy a jegyzet olvasói betekintést nyerjenek az Eszterházy Károly Főiskola Földrajz Tanszéke által szervezett társadalomföldrajzi terepgyakorlat munkáiba, amelyekben a földrajzi és projektszemlélet jelenléte meghatározó. A terepgyakorlatokon számos hazai és európai uniós forrásból (sőt önerőből is) megvalósított projekt helyszínét látogatjuk meg, ahol gyakorlati ismeretekre lehet szert tenni. A Földrajz Tanszék bemutatása mellett a terepgyakorlatokon fejleszthető kulcskompetenciákat is ismertetjük.

12.2. TartalomA projektszemlélet fontossága



A földrajzi szemlélet fontossága a terepgyakorlatokon

Az Eszterházy Károly Főiskola Földrajz Tanszéke

Kompetenciák

Társadalomföldrajzi terepgyakorlat és követelményei

Projektek megtekintése a terepgyakorlat helyszínein

12.3. A tananyag kifejtése12.3.1. A projektszemlélet fontossága

A társadalomföldrajz, valamint a terület- és településfejlesztés szaktárgyainak oktatása során alapvető követelmény, hogy a főleg tantermekben megvalósuló elméleti és gyakorlati képzést terepgyakorlatokkal is segítsük, amelyeken megvalósított projekteket tanulmányozhatunk. Az utóbbi években felgyorsult társadalmi, gazdasági és infrastrukturális változások, összefüggések és törvényszerűségek pontosabb megismeréséhez feltétlenül szükséges a terepi helyszíneken való megfigyelés, továbbá a leendő szakemberek munkavégzésének kezdeti szakaszát és a szakmában való munkahelykeresést könnyítheti meg a „terepen” elvégzett gyakorlati munka.

A terepgyakorlatok során számos sikeres (és sajnos nem éppen sikeresnek nevezhető) projektet látogatunk meg, ahol a gyakorlati tudással rendelkező szakemberek számolnak be a projektek megvalósításának sikereiről, kudarcairól és tanulságairól. A projekt mindennapi rutinmunkáin kívül eső, egyedi feladat megvalósítást jelent, amit egy külön erre a feladatra létrejött csoport végez. A projektben részt vevő személyek különböző szervezeti egységekből (esetleg más szervezetekből is) érkeznek, társulásuk ideiglenes, konkrét feladathoz és időtartamhoz kötött. A projekt elkülönült forrásokkal rendelkezik, általában saját költségvetése van. Sajátosságaiból adódóan új típusú munkavégzést, munkaszervezést és vezetési szemléletet igényel beosztottól, vezetőtől egyaránt (Kovácsné, 2012.). A projektcélok megvalósításához szükségest gyakorlat a projektszemlélet (16. táblázat), amelyet hallgatóink a terepgyakorlati helyszíneken tanulmányoznak.

16. táblázat: A normál és a projektszemlélet közötti eltérések



(Forrás: Kovácsné, 2012.)

12.3.2. A földrajzi szemlélet fontossága a terepgyakorlatokon

A komplex földrajzi szemlélet számára egy térséget több összefonódó szempont együttese határozhat meg, így a természeti, a társadalmi-kulturális-politikai, a gazdasági és a műszaki-infrastrukturális szempontok figyelembevétele. A terepgyakorlatokon a résztvevőknek korszerű földrajzi szemlélettel kell rendelkezniük, hogy elsajátítsák egy térség átfogó értékeléséhez a szükséges elméleti és módszertani alapokat, és így a gyakorlatban is alkalmazható ismeretekkel rendelkezzenek a földrajzi környezet rendszeréről, annak működéséről.

A képzés és a terepgyakorlatok során fontos, hogy alapvetően a geográfus szemlélet- és gondolkodásmód, a földrajzi megközelítés alkalmazásával, segítségével tudják értékelni a hallgatók a természeti, társadalmi és gazdasági erőforrásokat, azaz

• a jelenségeket a földrajzi környezet (természeti, társadalmi, gazdasági és műszaki környezet) összefüggő rendszerében értelmezzék (17. ábra);

• úgy lássanak a térben, hogy az időt soha ne tévesszék szem elől;

• a jelenségeket ágazati és területi aspektusból egyidejűleg értelmezzék;

• a rendszerszemlélet kerüljön mindig előtérbe (TÓTH, 2001);

17. ábra: A földrajzi környezet összefüggő rendszere (saját ábra)

A földrajzi környezet összetett rendszerében értelmezni szükséges azt is, hogy a rendszer milyen célból működik, azaz mit állíthatunk a földrajzi környezet rendszerének középpontjába. Magyarországon sajnos sokszor tapasztaljuk, hogy bizonyos térségek, települések egy szűk érdekcsoport igényei és szükségletei érdekében funkcionálnak és működnek. Helyes lenne minden esetben arra törekedni, hogy a földrajzi környezet a közösségekkel a közösségekért (család, lakóház közössége, egy utca közössége, települések és kistérségek-járások közössége stb.) működjön a fenntarthatósági szempontok előtérbe kerülésével.

A terepgyakorlatokon megvalósuló környezeti oktatás és nevelés célja, hogy elősegítse a geográfus hallgatók környezettudatos szemléletének, magatartásának, életvitelének kialakulását. Ezzel érhető el, hogy a felnövekvő



nemzedék képes legyen majd tevékenységében, döntéseiben alkalmazni, érvényesíteni ezt a szemléletet és ismeretanyagot. A fenntarthatóság pedagógiai gyakorlata feltételezi az egész életen át tartó terepgyakorlatokkal segített tanulást, amelynek alkalmazásával olyan tájékozott és tevékeny állampolgárok nőnek fel, akik kreatív, problémamegoldó gondolkodásmóddal rendelkeznek, eligazodnak a természet, a társadalom, a gazdaság ügyeiben, és vállalják a felelősséget egyéni és közös tetteikért.

12.3.3. Az Eszterházy Károly Főiskola Földrajz Tanszéke

Az Eszterházy Károly Főiskola Földrajz Tanszéke alapképzésben terület-, település- és térségfejlesztési, megújuló energia, valamint tanári szakirányon képez geográfusokat, mesterképzésben pedig földrajz szakos tanárokat, továbbá erőforrás- és kockázatelemző, valamint régiómenedzser geográfusokat.

A képzés szerves részét jelentik a természet- és társadalomföldrajzi terepgyakorlatok, fejezetünkben az utóbbiakat mutatjuk be részletesen (a napjainkban akkreditált megújuló energia szakirány és a geográfus MSc esetében még nem került megrendezésre terepgyakorlat). A főiskolai hallgatók kötelező jelleggel vesznek részt BSc tanulmányaik során „Társadalomföldrajzi terepgyakorlaton”, továbbá fakultatív jelleggel lehetnek résztvevői több alkalommal egy hátrányos társadalmi-gazdasági helyzetű kistérségben szervezett „Térségfejlesztő terepgyakorlatnak”.

A főiskolán alapképzésben olyan geográfusok képzése a cél, akik korszerű természettudományos szemléletmódjuk, valamint idegen nyelvtudásuk birtokában képesek a szakterületükön önálló ismeretszerzésre. Elsajátítják a természeti, társadalmi-gazdasági és települési környezet megértéséhez szükséges elméleti, gyakorlati és módszertani alapokat, ismereteket szereznek a természeti és társadalmi-gazdasági környezetről. Továbbá kellő mélységű elméleti ismeretekkel rendelkeznek a képzés második ciklusban történő folytatásához.

Földrajztanári mesterszakon cél a közoktatásban, a szakképzésben és a felnőttképzésben az oktatási, pedagógiai kutatási, tervezési és fejlesztési feladatokra, továbbá a tanulmányok doktori képzésben történő folytatására való felkészítés. A képzés sajátossága, hogy a hallgatók tudását és készségeit valós terepen végzett nagyszámú foglalkozással fejlesztik, amihez a Mátraalja és Bükkalja változatos terepi és településviszonyai kiváló lehetőséget nyújtanak. Továbbá megemlíthető, hogy a Zempléni-hegységben és a határon túli területeken (Felvidék, Kárpátalja, Erdély) is számos terepgyakorlaton bővíthető a hallgatók ismeretanyaga és alakítható szemléletvilága.

A terepgyakorlatok résztvevői a leendő földrajz tanárok is, akik a későbbiekben az iskolai kirándulások szervezőivé, vezetőivé válnak. Jól megszervezett tanulmányi sétákkal és kirándulásokkal azon túl, hogy bemutatják szűkebb és tágabb környezetünk értékeit, szépségeit, hozzájárulnak a testi egészség megőrzéséhez is. Egy-egy jól sikerült iskolai kirándulás, a kilátóból elénk táruló csodálatos táj emléke az egészséges, aktív kikapcsolódást kedvelő, túrázó, a természetet szerető és óvó felnőtté teheti a kisdiákot. Ebben pedig meghatározó szerepük van a kirándulásokat megszervező földrajztanároknak (ÜTŐNÉ V. J., 2002).

Sajnos, a terepgyakorlatot az általános iskolai földrajzórák során keveset alkalmazzák. Pedig ez a legjobb olyan lehetőség, ahol a fiatalok konkrét tapasztalatokra tehetnek szert. Az irányított információgyűjtést (konkrét tapasztalatok), ezen információk tanulmányozását (analízis), az információ átvitelét (fogalomformálás), annak megvizsgálását, hogy e fogalmak között felfedezhetők-e összefüggések (szintézis), amelyek talán másutt is alkalmazhatók lehetnek (aktív alkalmazás) sokan a komplett tanulási folyamat példájaként értékelik. Mégis sok tanár habozik ezt kipróbálni (PAJTÓKNÉ T. I., 2007). Az Eszterházy Károly Főiskolán fontos célunk, hogy az előbbi tétovázás ne jellemezze az általunk képzett leendő tanárokat.

Erőforrás- és kockázatelemző, valamint Régiómenedzser szakirányú geográfus szakon olyan okleveles szakemberek készése a cél, akik felkészültek az alapvető természeti, környezeti, technikai és társadalmi jelenségekben megnyilvánuló földrajzi törvényszerűségek megértésére, ezek alapján eredeti szakmai megoldások kifejlesztésére és alkalmazására (beleértve a kutatást is), az eredmények bemutatására, szakértők és alkalmazók felé történő kommunikálására.

A geográfus képzés tananyagának szerves részét jelentik a terepen végzett megfigyelések, mérések és munkák, amelyeknek célja az objektív állapotfeltárás, bemutatás, leírás és az ezekből levonható következtetések, tennivalók összegzése, valamint az általuk megvalósuló érzelmi, motivációs hatás, és szemléletformálás elősegítése.

Az oktatási szférán belül a felsőfokú oktatásnak és nevelésnek a társadalom szemléletformálásában, a környezettudat, értékrend és magatartás kialakításában kiemelkedően jelentős feladatai vannak (NÉMETHNÉ



K. J., 2006). Ennek részeként a környezet- és természetvédelmére is irányuló geográfus képzés különösen sokat tehet a fenntarthatósági szempontok megvalósítása érdekében.

12.3.4. Kompetenciák

Mivel a globalizáció újabb és újabb kihívásokkal szembesíti a társadalmat, ezért mindenkinek, így a főiskolai terepgyakorlatok résztvevőinek is széles körű kulcskompetenciákra lesz szükségük ahhoz, hogy rugalmasan alkalmazkodjanak a gyorsan változó és rendkívüli mértékben összefonódó világhoz.

Az oktatás és terepi képzés négyes (természeti, társadalmi, gazdasági és műszaki) szerepéből adódóan, kulcsfontosságú szerepet játszik annak biztosításában, hogy a főiskolai hallgatók elsajátítsák az ezekhez a változásokhoz szükséges kulcskompetenciákat.

A következőkben felsorolt fontos kompetenciákat, amelyeket a terepgyakorlatok során a hallgatók esetében fejleszteni kívánunk az Európai Parlament és Tanács ajánlása alapján fogalmazzuk meg. Valamennyi kulcskompetenciát egyformán fontosnak kell tekinteni, hiszen mindegyik hozzájárulhat a sikeres élet- és munkapályához a tudásalapú társadalomban.

1. Alapvető kompetenciák a természettudományok terén:

A természettudományi kompetencia arra a képességre és hajlandóságra utal, hogy az alkalmazott tudást és módszertant a természeti világ magyarázatához használjuk annak érdekében, hogy problémákat és kockázatokat ismerjünk fel, és bizonyítékokra alapozott következtetéséket vonjunk le. A természettudományi kompetencia magában foglalja az emberi tevékenység által okozott változások megértését és az egyes polgár felelősségét.

2. Matematikai kompetencia:

A magabiztos számolni tudásra alapozva a hangsúly a folyamaton és a tevékenységen, valamint a tudáson van. A matematikai kompetencia, különböző szinteken tartalmazza a matematikai gondolkodásmód alkalmazásának képességét és az erre irányuló hajlamot (logikus és térbeli gondolkodás), valamint az ilyen jellegű megjelenítést (képletek, modellek, szerkezetek, grafikonok, táblázatok).

3. Digitális kompetencia:

Az információs társadalmi technológiák magabiztos és kritikus használatát jelenti a munka és a kommunikáció terén. Ez az IKT (információs és kommunikációs technológia) terén meglévő alapvető készségeken alapul: számítógép használata információ visszakeresése, értékelése, tárolása, előállítása, bemutatása és cseréje céljából, valamint az Internet használata.

4. Az anyanyelven folytatott kommunikáció:

A hallgató koncepciókat, gondolatokat, tényeket és véleményeket tud kifejezni és értelmezni szóban és írásban egyaránt, valamint nyelvileg helyes és kreatív módon kapcsolódik be a társadalmi és kulturális tevékenységek teljes körébe, az oktatásba és képzésbe, a munkába, a családi életbe és a szabadidős tevékenységekbe.

5. Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia:

A hallgató azon képességére utal, hogy elképzeléseit meg tudja valósítani. Ide tartozik a kreativitás, az innováció és a kockázatvállalás, valamint annak képessége, hogy a diák célkitűzései érdekében terveket készít és visz véghez. Ez segíti őket – nemcsak a mindennapi életükben otthon és a társadalomban, hanem a későbbi munkahelyükön is – abban, hogy megértsék a munkájuk tágabb környezetét. A kompetencia magában foglalja az etikai értékekkel kapcsolatos tudatosságot és ösztönzi a jó vezetési gyakorlatot.

6. Szociális és állampolgári kompetenciák:

Tartalmazzák a személyi, interperszonális és interkulturális kompetenciákat és meghatározzák a viselkedés minden olyan formáját, amely arra teszi képessé a hallgatót, hogy hatékony és építő módon vegyen részt a társadalmi és szakmai életben, különösen az egyre sokfélébb társadalomban, továbbá ha szükséges, konfliktusokat tudjon megoldani. Az állampolgári kompetencia a demokrácia, az igazságosság, az egyenlőség, az állampolgárság és a polgári jogok fogalmának ismeretén alapul és felvértezi az egyént, hogy teljes körben részt tudjon venni a közügyekben.



7. Kulturális tudatosság:

A kulturális tudás magában foglalja a helyi, a nemzeti és az európai kulturális örökség, valamint világban elfoglalt helyünk megértését.

8. A tanulás elsajátítása:

Az a képesség, amellyel az egyén a tanulásra törekszik és azzal foglalkozik, hogy megszervezi saját tanulását (természetesen tanári segítséget is igénybe vehet), beleértve az idővel és információval való hatékony gazdálkodást is. Ez a kompetencia az új tudás és készségek megszerzését, feldolgozását és asszimilálását, továbbá útmutatások keresését és alkalmazását jelenti. A tanulás elsajátítása rávezeti a hallgatót, hogy az előzetesen tanultakra és élettapasztalatára építsen annak érdekében, hogy a tudást és készségeket helyzetek sokaságában tudja használni és alkalmazni. A motiváció és a magabiztosság elengedhetetlen az egyén kompetenciái tekintetében (AZ EURÓPAI UNIÓ HIVATALOS LAPJA, 394/10 - 394/18).

12.3.5. A társadalomföldrajzi terepgyakorlat és követelményei

A terepgyakorlat célja, hogy az elméletben tanult társadalomföldrajzi ismereteket a hallgatók gyakorlati példák segítségével is megismerhessék. Az EKF terepgyakorlata során személyesen is tanulmányozzák a Zempléni-hegység és környéke kistérségeinek népességét, településeit, gazdaságát, infrastruktúráját, intézményrendszerét és történeti földrajzi értékeit. A hallgatók a gyakorlat aktív résztvevői, mindenki egy adott témakör feldolgozásával előadást készít.

Az útvonalterv ismeretében a hallgatóknak fel kell készülniük a terepgyakorlatra: szükségesnek tartjuk, hogy elméleti ismereteiket felelevenítsék. Minden hallgatónak egy előre magadott témakörben kell készítenie egy kistérségre vagy településre vonatkozó előadást. A terepi helyszíneken a diákoknak figyelemmel kell kísérniük a gyakorlati szakemberek beszámolóit, s kérdéseikkel, véleményükkel elő kell segíteniük a meglátogatott vállalkozás vagy egység problémáinak minél alaposabb megismerését. Terepgyakorlati tapasztalataikat útinaplóban kell összegezniük, amelyet a gyakorlatot vezető tanárok ellenőriznek.

A terepbejárás során mód nyílik Borsod-Abaúj-Zemplén megye öt kistérségének komplex társadalomföldrajzi helyzetelemzésre (népesség, vallások, foglalkoztatottsági helyzet, beruházások, ipari parkok, térségfejlesztési pályázatok, infrastruktúra-fejlesztés stb.). A városi térségekben a lakóparkok kiépülése, a szuburbanizáció, a városkörnyéki kereskedelmi, szolgáltató, logisztikai övezetek kiépülése, az autópálya építések dinamizáló hatásai és a környezeti kockázatok kínálnak feldolgozásra érdemes témákat. A rurális térségekben az elnéptelenedés, a roma lakosság integrációs nehézségei és diszkriminációja, a mezőgazdaság helyzete, a földhasználat változásai, a (kultúr)tájvédelem, a természeti és kulturális öröksége védelme, a falusi- és ökoturisztikai kezdeményezések, az üdülőfaluk kialakulása jelentenek lehetséges feldolgozandó témákat.

12.3.6. Projektek megtekintése a terepgyakorlat helyszínein

A terepgyakorlat három napos, központi helyszínei a Zempléni-hegységben található települések. Fejezetünkben a környezeti nevelés szempontjából meghatározó „terephelyszíneket” mutatjuk be.

Első nap:

Utunk elején a Bükkaranyos déli határában található szélerőmű árnyékában a helyi Bükk-Miskolc Térségi LEADER Akciócsoport (BÜKK-MAK LEADER) fiatal térségfejlesztői tartanak előadást. A szakemberek bemutatják a Miskolc agglomerációját alkotó térség legfontosabb problémáit: a munkanélküliséget, az értékteremtő munka hiányát, a szakképzetlenséget és a roma lakosság komplex problémáit. A főiskolai hallgatók a közösségi- és az egyéni energiatermelés megszervezéséről és az új munkakultúrát teremtő tiszta technikák és technológiák alkalmazásáról szereznek ismereteket. A környezeti nevelés fontos helyszíne Bükkaranyos, ahol a helyi LEADER közösség fenntartható fejlődését a megújuló erőforrások komplex és környezetbarát hasznosításával kívánják (egyedüliként Magyarországon) megvalósítani, amelynek segítségével a közösségi jövedelemszerzés alapjait szeretnék megteremteni.

Második fontosabb megállónk a mádi Geoproduct Gyógyító Ásványok Kft., amely Dr. Mátyás Ernő és Fiainak példaértékű családi vállalkozása. Jelen ismereteink szerint az élet kialakulásában az ismert 87 természetes elem közül 28 játszik döntő szerepet. A Tokaji-hegység 10-12 millió évvel ezelőtti vulkanizmusa ezen elemeket felhalmozta, elterítette a hegység területén, s a lezajlott vulkáni, utóvulkáni folyamatok révén a földkéreg 30-35 km-es mélységéből kiszabaduló vulkáni olvadékanyag a felszínre hozta ezeket. A vállalkozás Mád környékén



kilenc bányaterületről 13 féle ásványi nyersanyagot termel ki és dolgoz fel telephelyein, amelyből 127 féle saját recept és technológia szerint előállított és bevezetett célorientált ásványi terméket hoz forgalomba. A Mátyás Fiúk vezetésével megtekintjük a bányákat (az előadásban a rekultivációs tevékenység részletesen bemutatásra kerül), információkat kapunk a műszaki berendezések jellemzőiről (a vállalkozás a legtöbb esetben a mai modern gépek helyett több mint 100 esztendős magyar gépeket vásárol) és betekintést nyerünk a környezetbarát feldolgozás és az értékesítés rejtelmeibe. A vállalat foglalkoztatottainak családias környezete is elénk tárul, megnézzük a dolgozók gyermekeinek készült „kempinget”, ahol a nyári táborokban a természeti környezetet ismerik meg a fiatalok. A diákok az üzemek meglátogatása után tapasztalják, hogy a helyi termékek és értékek környezetbarát feldolgozása, valamint hasznosítása egy kis közösség életét hogyan fejlesztik. Az előadás alapján összehasonlíthatják egy helyi magyar vállalkozás és a szomszédos területeken szorgoskodó multinacionális vállalat tevékenységének és működésének következményeit és hatásait.

Következő megállónk a Gibárton található vízerőmű. Itt az erőmű építésének (1901) és működésének fontosabb állomásait ismerik meg a hallgatók és a vízerőművek fontos rendszer-szabályozó szerepéről esik szó, amely a villamosenergia-rendszer hatékony működése szempontjából nagyon fontos tényező. Vezetőink bemutatják a 2010-es pusztító árvíz maradványait és összehasonlítják ezt a korábbi árvizek tapasztalataival (az árvizek kialakulásának okait is alaposan elemzik szakértők segítségével a diákok).

Vizsoly és nevezetességeinek megtekintése után Telkibányára visz utunk, ahol a környék falusi turizmusmáról hallunk előadást a Turisztikai Desztináció Menedzsment szervezet vezetőjétől az Aranybánya Panzió parkosított kertjében. A turizmus keresleti és kínálati oldalát, valamint az ökoturizmus helyi adottságait mutatja be, kiemelve a környezeti szempontokat. Az előadás után megtekintjük a szomszédban található Családi Öko-Kalandparkot és indulunk az egykori aranybányák területére egy középkori táró felfedezésére.

Második nap:

Nagybózsván kora reggel egy kis „farmot” tekintünk meg, ahol vaddisznókat tenyésztenek. A segítőkész tulajdonos a vaddisznóknak természetközeli életkörülményeket biztosít és az állategészségügyi szabályokat szigorúan betartja.

Ezután a Füzér község várában kapunk a Hegyköz történelméről és a tájhasználat változásairól rendkívül tartalmas előadást a vár gondnokától.

A Hollóházi Porcelángyárban a múzeum megtekintése mellett üzemlátogatásra is sor kerül. Itt a diákok ismereteket szereznek a porcelán természetes összetevőiről, a kerámiagyártás menetéről és sajnos az egyre elkeserítőbb gazdasági és piaci környezetről. A gyárban a hetvenes években több mint ezer alkalmazott dolgozott, a Hegyköz munkaerőpiacának legjelentősebb szereplője volt a vállalat. A diákok elgondolkozhatnak azon, milyen tényezők vezetettek ahhoz, hogy ma néhány tucat embert foglalkoztat a hatalmas üzem.

Fűzérradványban a Károlyi-kastély külső megtekintése mellett a falucska egykori lakóinak gazdagságára hívjuk fel a figyelmet, s az egykor csodálatos, ma pedig elhanyagolt arborétumról hallunk kiselőadást, mely Borsod-Abaúj-Zemplén megye legszebb és legnagyobb parkja volt. Az 1930-as évek végéig Európa szerte híres park, utána azonban a feledés homályába merül.

Napunkat Magyarország legkisebb városában, Pálházán zárjuk, ahol egykori tanítványunk és a helyi LEADER közösség egyik munkatársa fogad bennünket és a Hegyköz vidékfejlesztéséről tart ismertetőt. A Hegyközben a ragyogó természeti környezetben a falusi turizmus kevés embernek biztosít megélhetést, míg a mezőgazdaság és az ipar (itt található Közép-Európa legnagyobb perlit-bányája) is a korábbiakhoz képest kis létszámú munkaerőt képes foglalkoztatni, így főleg a fiatal generációk esetében tapasztalunk nagy mértékű elvándorlást a területről. A helyi kezdeményezések közül kiemelkedik a Polyán Egyesület tevékenysége, amely egy természettel együttműködő gazdaság kiépítéséért és Mikóházán egy fenntartható falu programért dolgozik. Az egyesület olyan gazdálkodási formák újrahonosításán dolgozik, amelyek keretében az ember együttműködik az élő rendszerekkel, tevékenysége illeszkedik a táj természetes folyamataihoz, gazdagítva annak sokszínűségét. Az egyesület meglátogatása idén programunk része lesz.

Harmadik nap:

Zemplén fővárosában, Sátoraljaújhelyen az ipari parkban kezdjük utolsó napunkat. A létesítmény egykori igazgatója mutatja be a letelepedett vállalatokat és ismerteti az ipari parkok előnyeit és a környezetvédelmi szabályokat. Ezután a belváros megújítási munkálatairól hallunk, majd a Zemplén Kalandparkot látogatjuk meg, ahol Magyarország leghosszabb ülőszékes libegőjével érjük el a Sátor-hegyek csúcsát. A Magas-hegyen lévő



kilátóból gyönyörű panoráma tárul elénk a Zempléni hegyek, Sátoraljaújhely városa, Hegyalja, a Bodrogköz és Felvidék felé. Itt természet- és társadalomföldrajzi előadást tart a túra vezetője és egy lehetséges Zempléni Nemzeti Park kérdéskörét vitatjuk meg a hallgatósággal.

Újhelyből Felvidékre vezet utunk, Borsiban II. Rákóczi Ferenc szülőházát tekintjük meg, majd Zemplénben a megye névadó településén a helyi földvárat nézzük meg és a helyi görög katolikus lelkész tart előadást a település múltjáról és a vallások fontosságáról.

A Bodrogköz felvidéki oldaláról kishatáron keresztül jutunk el Karos településre, ahol az egri születésű Dr. Kovács Antal korhű öltözetben hazánk történelmi földrajzáról tart előadást a Honfoglalás kori Nemzeti Sírkertben. Hallgatóink megismerhetik, hogy honfoglaló hőseink fegyelmezetten és szervezetten a természeti környezettel szorosan együtt élve hogyan érkeztek a Kárpát-medencébe. Karosban a helyi értékek és termékek fontossága mellett a környezetbarát és hagyományos életmódról is rengeteg információt kapunk.

Sárospatak várának rövid megtekintése után a ruszin nemzetiségű Komlóska községébe érkezünk, ahol egykori tanítványunk, a falu alpolgármestere fogad minket. Megtekintjük Magyarország legkisebb általános iskoláját, ahol nyolc gyermek tanul nem a legkorszerűbb, de a legcsaládiasabb és a leginkább környezetbarát iskolában. A görög katolikus templom és a tájház megtekintése mellett a falu társadalmáról (érdekesség, hogy hazánk legnagyobb önkéntes tűzoltó egylete a faluban található és 100 fő a tagja – a mintegy 250 fős lakosságszámhoz viszonyítva ez rendkívül dicséretes) és kialakulóban lévő önfenntartó gazdaságáról hallunk. A község korszerű településrendezési tervvel rendelkezik és már a szomszéd községek lakóinak is munkát tud biztosítani. A természeti erőforrásaik potenciálját pontosan felmérték és Magyarország első öko-ipari parkját kívánják megalakítani, ahol csak tiszta technológiákat alkalmazó vállalatok letelepedése várható.

A tartalmas és fáradtságos háromnapos terepgyakorlat Bodrogkeresztúron a Rozgonyi család (egykori tanítványaink) pincészetében végződik. A világhírű tokaji bor termelésének természeti, társadalmi és gazdasági feltételeiről hallunk előadást öt remek bor kóstolása mellett.

12.4. Kérdések1. Ismertesse a normál és a projektszemlélet közötti eltéréseket!

2. Fejtse ki a földrajzi szemlélet lényegét!

3. Hogyan jellemezhető az EKF Földrajz Tanszékén a terepgyakorlatok szerepe?

4. Mely kulcskompetenciákat tartja legfontosabban egy sikeres projekt megvalósítása szemszögéből?

5. Mik a társadalomföldrajzi terepgyakorlatok fő követelményei?

6. Ismertessen sikeres projekteket a földrajzi terepgyakorlatok helyszínei közül!

13. 12. LECKE: PROJEKTMUNKA TÉRSÉGFEJLESZTÉSI TEREPGYAKORLATOKON13.1. CélkitűzésAz elméletben tanultak gyakorlati megvalósításának egyik legjobb példája a térségfejlesztési terepgyakorlat, amelyen a főiskola hallgatói egy projekt keretében végeznek konkrét munkákat. A terepgyakorlat ismertetése után az elvégzett projektmunkákat ismertetjük, majd a gyakorlat sikereit, kudarcait és főbb ajánlásait mutatjuk be.

13.2. TartalomA terepgyakorlat szakmai ismertetése

Projektmunkák ismertetése

A konkrét projektmunka főbb következtetései



13.3. A tananyag kifejtése13.3.1. A terepgyakorlat szakmai ismertetése

„A leghátrányosabb helyzetű kistérségek és a felsőoktatás együttműködési programja” egy kísérleti jellegű program, amely az ország 33 leghátrányosabb helyzetű, komplex programmal segítendő kistérségeinek körét érinti. A programot a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség (NFÜ) indította, a Magyar Idegenforgalmi es Területfejlesztési Közhasznú Egyesület (MITE) koordinálja.

A program során kistérség – felsőoktatási intézmény párok alakultak ki, amelyek a MITE aktív közreműködésével közösen dolgozzák ki azt a szakmai programot, amit az adott felsőoktatási intézmény a kísérleti program időkeretét jelentő három szemeszter során megvalósít. Terepi munkálatainkat a térségben működő civil szervezetek és a Kárpátikum Közhasznú Alapítvány munkatársai is segítik.

A program megvalósítására 2009 őszén jött létre együttműködési megállapodás az Abaúj-hegyközi Kistérség és az egri Eszterházy Károly Főiskola Földrajz Tanszéke között.

A felsőoktatás és a kistérségek partnerségi programjának főbb céljai:

• a kistérségben megvalósuló fejlesztések segítése, illetve elemzése;

• tartós kapcsolat kialakítása a kistérség és a főiskola között;

• a főiskola normál tevékenységeinek a kistérség felé irányítása;

• a kistérség társadalmi hálózatokhoz való kapcsolódásának erősítése;

Az EKF földrajz szakos hallgatói önkéntesen vesznek részt a terepgyakorlatokon, fő feladataink az alábbiak:

• Kistérségi igények felmérése;

• A kistérség egyéni és közösségi teljesítményeinek, erőforrásainak feltárása;

• A kistérség helyi termékeinek és turisztikai vonzerőinek feltárása, fejlesztése;

• OTDK-, illetve szakdolgozatok írása a kistérséghez kapcsolódóan;

• Rendezvények (nyári/téli tábor stb.) szervezése a kistérségben;

• Szakmai gyakorlatok szervezése a kistérséghez kapcsolódóan;

• Konkrét CSR (vállalatok társadalmi felelősségvállalása) lehetőségek feltárása;

• A kistérség szakembereinek, közösségeinek invitálása a kistérségen kívüli rendezvényekre, fórumokra (tapasztalat-csere, kapcsolatépítés céljával);

• Félévente – illetve külön kérés esetén soron kívül – beszámoló készítése (a vezető oktató feladata);

• Folyamatos egyeztetés egyeztetés az NFÜ-vel a fenti feladatokról (a vezető oktató feladata).

A program célja közé tartozik ennek megfelelően az is, hogy a hátrányos helyzetű kistérséggel való kapcsolatépítés révén hozzásegítse a társadalmi, gazdasági diszciplínákat oktató egyetemeket és főiskolákat ahhoz, hogy hallgatóik számára a mai magyar vidéki valóság mélyebb és közvetlen megismerésének lehetőségét legyenek képesek nyújtani, miközben a helyi kapcsolatok kialakítása révén csökkenthetővé válnak a szakmai gyakorlatok megszervezésének költségei is (HERCZEG B. ÉS NÉMETH N., 2010).

A gyakorlati munka elméleti megalapozásakor az elsőrendű szempontunk volt, hogy munkánkat a kistérség szakembereinek igényei alapján végezzük el. Elvünk, hogy a konkrét programelemek egy-egy településen, annak vezetőjével és a közösségért aktívan tenni akaró helyi szereplőkkel együttműködve valósuljanak meg. A munka tervezési fázisa a hallgatók kreatív (sajnos kisszámú) ötletei alapján indul és tanári vezetéssel alakulnak ki a megvalósításra váró feladatok. A kistérségbe az esetek 90 %-ában tanári felügyelettel érkeznek a diákok és kis létszámú csoportokban végeznek munkát. A munka ellenőrzésére az adott nap végén, továbbá az Egerbe való



visszaérkezés után kerül sor.

13.3.2. Projektmunkák ismertetése

A munka kezdetén a hallgatók adatokat gyűjtöttek a terület- és településfejlesztés szempontjából meghatározó szakterületeken és ezekből a helyi társadalom és gazdaság statisztikai elemzése készült el. Disszeminációs célból létrehoztuk www.hegykoz.hu című honlapot, amelynek kialakítása során hallgatóink digitális kompetenciáit fejlesztjük. Az oldal tartalommal való feltöltése fokozatosan történik. A weblapról kiforratlansága ellenére elmondható, hogy a legtöbb információt nyújtja egy tárhelyen Abaúj-hegyközről. A honlapot integráló jelleggel üzemeltetjük, így a törekszünk arra, hogy az olvasókat a Nemzeti Fejlesztési Ügynökség, a Magyar Idegenforgalmi és Területfejlesztési Egyesület weblapjára, valamint két fontos abaúj-hegyközi portálra is irányítsuk.

A terepgyakorlatok egyik fontos eleme a kistérség helyi termékeinek és turisztikai vonzerőinek feltárása és fejlesztése. Elkészítettük a helyi termékek listáját, amelyen megtalálhatók ajándéktárgyak, ásványcsiszolatok, belső építészeti, borok, faipari és asztalos munkák, fafaragványok, faragott tojások, kopjafák, méz, pálinkák és szőnyegek. A munka során a hallgatók megismerik a kistérség hagyományos mesterségeit és ezek termékeit, amelyek a tradicionális-társadalmi környezetnek elemei. Ezek megőrzésének, s védelmének fontosságára mindig felhívjuk figyelmüket.

Helyi termék kérdőívet alkottak a diákok, amelyeket a „terepi” munkálatok ideje alatt prominensekkel és helyi lakosokkal töltetnek ki. A kérdőívben a helyi termékek felmérése mellett identitás-vizsgálatot is végzünk, s ebből következtethetünk arra, hogy a kistérséghez a helyi emberek kevésbé kötődnek, annál inkább lakóhelyükhöz (településükhöz) és Magyarországhoz. Magukat vendégszeretőnek tarják, amely a turisztikában egy fontos kínálati tényező, viszont elgondolkodtató, hogy legkevésbé gondolják magukat környezetbarátnak (18. ábra).

Nagy igény mutatkozik a kistérséghez kötődő túraútvonalak „bejárására” és népszerűsítésére, ugyanis a helyi szervezeteknek erre nincs megfelelő kapacitásuk. A következő útvonalak kerültek eddig feltérképezésre: Boldogkőváralja – Arka – Mogyoróska, Mogyoróska- Regéci vár- Regéc, Hejce – Gönc, Hejce – Mogyoróska, Fony – Hejce, Telkibánya – Regéc (zöld jelzés), Telkibánya – Regéc (sárga-kék jelzés).

A turistaútvonalak feltárását két részre bonthatjuk:

Az első kategóriába a könnyen bejárható jelzésekkel ellátott szakaszok tartoznak. Itt fotódokumentációval ellátott úti beszámoló készült, amely honlapunkról letölthető.

A második esetben az adott turistautak mentén rengeteg problémával találkoznak a hallgatók. Sok helyen nem található iránymutató jelzés, így a túraútvonalat pontosan fel kell térképezniük és ezután kezdődhet meg a dokumentációs munka.



18. ábra: Abaúj-hegyközi identitásvizsgálat eredménye 2011-ben 200 fő megkérdezése alapján, skála: 1-10.

(Az alábbi tulajdonságok Ön szerint, mennyire jellemzőek lakóhelyének lakosságára?)

Előbbi munkáinkkal Abaúj-hegyköz Zemplén-hegységbeli túraútvonalait kívánjuk pontosan megjeleníteni a nordic walking és a bakancsos turizmus turisztikai irányzat számára, s ezzel egy későbbiek során kialakított „fieldwork munkát” kívánunk megalapozni. A főiskolai hallgatók jelen tevékenységükkel a környezeti nevelés megvalósítását könnyítik meg, így a tanulás környezetének fejlesztésében vesznek részt.

Abaúj-hegyköz 24 településéről és általánosan a kistérségről turisztikai jellegű kisfilmek elkészítése indult meg. Ehhez kapcsolódva a kisfilmek forgatókönyvei elkészültek az EKF Médiatechnológiai Intézetének együttműködésével. Eddig a kistérség 17 településén forgattunk és egy hosszabb és 17 db rövidebb imázs-filmünk már teljesen elkészült. Az Abaúj-hegyközi kistérség bemutatása című filmünkből két változat készült: az egyik feliratos, a másik szinkronizált kisfilm.

A kisfilmek forgatókönyvei a földrajzi szemlélet jegyében születnek és a filmek vágásakor és végső kialakításkor is a környezeti szempontok kerülnek előtérbe. A filmeket a youtube oldalon tárjuk nyilvánosság elé és a facebook közösségi oldal segítségével népszerűsítjük. A kisfilmek próba-változatát bemutattuk a kistérség néhány prominensének, akik körében elismerést váltott ki a film és néhány tartalmi jótanáccsal segítették munkánkat. A filmek segítségével egy ragyogó szépségű természeti tájra hívjuk fel a figyelmet, amely a jelenlegi elmaradott társadalmi-gazdasági helyzete ellenére dicső hagyományokkal és értékekkel rendelkezik. Fő célunk, hogy a helyi turisztikai fejlesztésekhez kapcsolódjunk és a turista-érkezések számát növelni tudjuk.

A kistérség részéről igény mutatkozott turisztikai programcsomagok kialakítására. A Telkibányán működő Turisztikai Desztináció Menedzsment szervezettel való együttműködés révén eddig három témakörben készült el prospektus: Vallástörténet értékek Abaúj-hegyközben, Kastélyok Abaúj-hegyközben és Várak Abaúj-hegyközben címmel.

A kísérleti projekt – az NFÜ finanszírozása mellett – három LHH-kistérség – felsőoktatási intézmény párossal indult. Az első tapasztalatok pozitívak, így az NFÜ mindenképpen folytatni akarja a programot és ki akarja terjeszteni további kistérségekre és felsőoktatási intézményekre. A koordinátor-szervezettel együttműködve a programba újabb civil szervezeteket, egyházakat, különféle intézményeket és vállalatokat kíván bevonni. (HERCZEG B. ÉS NÉMETH N., 2010).

Az EKF Földrajz Tanszéke is fontosnak tartotta a program fenntarthatóságát, így az Agria Geográfia Közhasznú Alapítvány segítségével pályázati forrásokat teremtett a munka folytatására. Hallgatóink két projekt-ötletet terveztek meg a gyakorlati munkájukhoz kapcsolódva, amelyekkel további gyakorlati feladatokat sikerült megvalósítani.



A térségfejlesztő munka eredményeit több alkalommal mutatjuk be az érdeklődőknek, ezek közül kiemelkedik az alábbi kettő:

A „Kutatók éjszakája” nevű programsorozat keretein belül 2011-ben Egerben az imázs-filmek bemutatására került sor és vetélkedőket szerveztünk iskolásoknak Abaúj-hegyközről.

2011. szeptember végén a Magyar Idegenforgalmi és Területfejlesztő Egyesület négy napos abaúj-hegyközi biciklis táborában (Mogyoróska) a kistérség prominenseit kereste fel a főiskolai önkéntesek egy kisebb csoportja és itt számoltak be munkáikról.

A térségfejlesztési terepgyakorlatok a Kárpát-medence egy adott regionális egységének összetett földrajzi környezetét és annak fejlesztési lehetőségeit mutatják be a felsőoktatásban tanulóknak. A terepgyakorlatok két részre oszthatók. Egyik esetben a hallgatók a térség szakembereinek előadásaiból, a terepi megfigyelésekből és az ehhez kapcsolódó feladatok segítségével ismerik meg az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazhatóságát (11. lecke). Másik esetben a hallgatók kreatív ötletein is alapuló értékteremtő munka elvégzése történik, amelynek segítségével egy térség természeti környezetéhez szorosan kapcsolódó társadalmi-gazdasági fejlesztéseket valósítanak meg.

13.3.3. A konkrét projektmunka főbb következtetései

Az alfejezetben a másfél éves projektmunka zárásakor elkészített vezetői beszámolót mutatjuk be, amely egy adott projekt esetében bemutatja a főbb pozitívumokat, negatívumokat, valamint utalás történik a legfontosabb ajánlásokra.

SIKEREK

• a legnagyobb siker, hogy 20 fő egri főiskolás hallgató tartósan jelen van az Abaúj-hegyközi kistérségben és az elméletben tanult ismeretanyagok, valamint tanári tanácsok alapján a kistérség képviselőinek igényei alapján meghatározott gyakorlati munkát végez;

• 2010 novemberében és 2011 áprilisának végén a „kistérségi munka” pénzügyi forráshoz jutott, így az Abaúj-hegyközben megvalósuló konkrét programok és táborok tervezése elkezdődhetett és ezek közül több is megvalósult;

• a szerződéskötés egyéves csúszásával és elhúzódásával járó bizonytalanság megszűnt;

• lelkes civil szerveződésekkel sikerült kapcsolatot teremteni, akik a munka elvégzésében több segítséget tudnak nyújtani, mint az önkormányzati szféra képviselői;

• a turizmus ágazatának képviselői is támogatják kezdeményezésünket és ötleteikkel és tanácsaikkal segítik a munkát;

• megfogalmazódtak olyan helyi igények, amelyek reálisak, a kistérség kapacitásai nem teszik lehetővé azok elvégzését és ebben hallgatóink munkájukkal segítséget tudnak nyújtani;

• kialakult a munkában résztvevő hallgatóság azon köre, akik komolyan és hivatásszerűen végzik feladatukat (9 fő harmadéves hallgató)

• egy éve újabb hallgatók jelentkeztek és kezdték el a munkálatokat (6 fő másodéves és 2 fő elsőéves hallgató), s közülük 1 fő encsi lakos;

• fél éve újabb 5 fő jelentkezett a munkára;

• a hallgatók „megjelentek” a kistérség településein és konkrét munkálatokat végeznek;

• a hallgatók munkája főiskolánkon és a kistérségben is egyre ismertebbé és elismertebbé válik;

• www.hegykoz.hu honlap tartalmilag bővül, s kialakult egy egyszerűen felépített felület, amelyre a későbbiekben építkezhetünk;

• pályázatok születtek és születnek, amelyekkel a program munkáit kívánjuk kibővíteni, valamint a disszeminációs tevékenységet kívánjuk erősíteni;



• a jövő szempontjából siker, hogy az EKF Földrajz tanszékén régiómenedzser mesterképzés indul az év őszén (az egyetemekkel szemben hátrány adódott főiskolánkon, hogy 5 év helyett csak 3 évet töltenek nálunk hallgatóink, így a gyakorlatba bevont diákok nem rendelkeznek olyan szakmai és módszertani tanulmányi tapasztalatokkal, mint az egyetemeken tanulók);

KUDARCOK

• a hallgatók kötelességtudata és munkához való hozzáállása több esetben okoz problémát (ha nem kötelező valami, akkor el sem kezdjük vagy félbehagyjuk) – siker a sikertelenségben, hogy a hallgatókra „nem erőltetjük a munkát”, így a kötelességtudó diákokat nem húzzák vissza az lemaradók;

• a kistérségi központ egykori polgármestere nem konzultál a programmal kapcsolatban;

• az Abaúj-Hegyköz Többcélú Kistérségi Társulás irányából hivatalosan nem tapasztalható még érdeklődés sem a program irányába;

• sok esetben az egyeztetések alkalmával érezzük, hogy a kistérség prominenseinek terhére vagyunk;

• nincs a kistérségben egy olyan kontaktszemély, aki segíteni, koordinálni tudná a munkát;

• a partner intézmények vezetőinek személyes találkozója még nem valósult meg;

Következtetések - ajánlások:

• összességében megállapítható, hogy körvonalazódtak azok a munkák, amelyekre a kistérség igényt tart és a hallgatók munkájukkal megvalósítani tudnak;

• több munkafolyamat elindult és megvannak azok az eredmények, amelyeket a kistérségi szereplők nem tudnak produkálni;

• pénzügyi támogatás birtokában könnyebb a tervezés és végrehajtás (a támogatás második részletének kb. másfél hónapos elmaradása a munka hatékonyságát negatívan érintette);

• jelen program esetében gondot okoz az utófinanszírozás folyamata, ugyanis egy felsőoktatási intézmény tanszéke nem rendelkezik önálló költségvetéssel, így javasolt lenne a későbbiekben a civil szervezetek pályázati programjai esetében is alkalmazott előfinanszírozást előnyben részesíteni;

• a tervezés során figyelembe kell vennünk, hogy nagyobb pénzügyi támogatást igénylő programokat még a nyár folyamán meg tudjuk valósítani;

• a konkrét terepi munkálatok szervezésekor tekintettel kell arra lennünk, hogy Egerből a legtöbb abaúj-hegyközi település 5-6 óra alatt érhető el, így törekednünk kell arra, hogy kevesebb számú oda-visszautazást és több időtartamú ott-tartózkodást kell lehetővé tennünk (mindezek mellett a kistérségben a szomszédos települések megközelítése is személygépkocsi hiányában rendkívül problematikus);

• a program honlapja esetében egyeztetés szükségességét látjuk: a weblap saját szerkesztésben készül, de napjainkban megfogalmazódhat egyfajta minőségi-esztétikai és tartalmi kritérium is irányába, ezért a programban résztvevők véleményét kellene összegeznünk további sorsával kapcsolatban (pl. szerkesztés-dizájn esetében hivatalos weblapszerkesztő cég megbízására sor került);

• a disszeminációs tevékenységet mindenféleképpen erősíteni szükséges a kistérség és a főiskola irányába;

• célszerű pozitív képben megjelentetni a kistérséget és településeit a médiában – egy pozitív imázs építéséhez kellene hozzájárulnunk;

• (negatív imázsként Vilmány település példáját kívánjuk megemlíteni: a település óriási médiavisszhangot váltott ki azzal, hogy nincs pénzük az iskolát fűteni)

• két munka-programmal elismerést értünk el a helyi prominensek és turisták körében is:

• imázs-filmjeinket már a forgatáskor nagy figyelem kísérte és apróba-verziók bemutatása során rendkívül kedvező véleményeket kaptunk



• túraútvonalak bejárásakor a Zemplén érdeklődő bakancsos turistái örvendtek a kezdeményezésnek

Előbbi programjainkat a későbbiekben más kistérségekben is megvalósítani kívánjuk.

13.4. Kérdések1. Ismertesse a térségfejlesztési terepgyakorlat előnyeit az adott kistérség szempontjából!

2. Mely programok segítik leginkább a megadott példák közül a mikrorégió társadalmi-gazdasági fejlődését!

3. Milyen tanulságokkal szolgál a projektek vezetése szempontjából a bemutatott vezetői beszámoló?

14. BEFEJEZÉS14.1. IrodalomjegyzékAggteleky B. – Bajna M. (1994): Projekttervezés Projektmenedzsment, Kozdok. Rt., Bp.

Bajmócy Z. (2008): A regionális innovációs képesség értelmezése és számbavétele a tanulás-alapú gazdaságban. in. Lengyel I. – Lukovics M. (szerk.) Kérdőjelek a régiók gazdasági fejlődésében. JATEPress, Szeged, 26-46. o.

Bakos I. (2011): Pályázatírás folyamata. http://www.1step.org.rs/advices

Benko, G. (1999): Regionális tudomány. Dialóg Campus. Pécs-Bp.

Borbély Sz. (2001): Nemzetközi üzleti hálózatok Magyarországon (Az Ericsson, a Microsoft, az Elektrolux és a Knorr-Bremse példáján). – Európai Tükör. 4. pp. 41-64.

Bujdosó Z. (2010): A területfejlesztési hazai támogatási forrásainak rendszere In: Süli-Zakar I (szerk.) A terület- és településfejlesztés alapjai II. Budapest; Pécs: Dialóg Campus Kiadó, pp. 354-366.

Buzás N. – Lengyel I. (2002) Ipari parkok fejlődési lehetőségei: regionális gazdaságfejlesztés, innovációs folyamatok és klaszterek. JATEPress, Szeged, 2002

Chikán A. (2008): Vállalatgazdaságtan, AULA Kiadó, p. 21, p. 197, pp. 243"285.

Csabina Z. - Kis Papp L. - Márkus B. (1998): Adat, projekt, menedzsment. NKP jegyzet, SE FFFK, Székesfehérvár;

Cséfalvay Z.– Csizmadia N.– Csordás L. (2005): Kistérségek versenyképessége és a globális hálózatok. Polgári Szemle. 6-7. sz.

Csizmadia N. (2010): Tudomány – Innováció – Növekedés. Polgári Szemle. 6. évfolyam, 6. szám;

Davila, T. – M. J. Epstein – R. Shelton (2006): Making Innovation Work: How to Manage It, and Profit from It. Upper Saddle River: Wharton School Publishing.

DeBresson, C. – Hu, X. (1999): Indentifying Clusters Innovative Activity: A New Approach and a Toolbox. In Boosting Innovation. The Cluster Approach. OECD, Paris, 27-59. o.

Dobák J. - Futó P. –Kutor, S.– Lányi P.– Soltész A. (2003): Vállalkozói inkubátorok Magyarországon. SEED Kisvállalkozás-fejlesztési Alapítvány, Budapest;

Dőry T. (2000): Klaszterek és a regionális versenyképesség. Az Első Magyar Autóklaszter. Magyar Vállalkozásfejlesztési Alapítvány - Hálózatépítés és Vállalatközi Együttműködés fejlesztésére irányuló projekt, előadásanyag. 2000. május.

Dőry T. (2001): Az innováció kutatások megjelenése a regionális elemzésekben – az innováció regionális perspektívában. Tér és Társadalom, 15. évf. 2. szám pp. 87-106.

Dőry T.—Rechnitzer J. (2000) Regionális innovációs stratégiák. Budapest, Oktatási Minisztérium.



Dupcsák L. – Kálmán J. – Lendvai Gy. (2002): Beszállítói piac az EU-ban és Magyarországon. MKIK

Enyedi Gy. (1994): Új regionális folyamatok a posztszocialista Kelet-Közép-Európában. – INFO–Társadalomtudomány, 29. 1994. 59–67. p.

Enyedi Gy. (2004) Regionális folyamatok a posztszocialista Magyarországon. Magyar Tudomány, 9. sz.

Fazekas D. (2013): Villamosenergia-ipari vállalatok CSR-tevékenységeinek földrajzi vizsgálata, EKF, Eger,

Fehérvölgyi B. (2010): Határtalan lehetőségek a határ mentén. Pannon Egyetem, Doktori értekezés, Veszprém, http://konyvtar.unipannon.hu/doktori/2010/Fehervolgyi_Beata_ dissertation.pdf

Gál Z. (2005): Az egyetemek szerepe a regionális innovációs hálózatokban in: Buzás N. (szerk.) Tudásmenedzsment és tudásalapú gazdaságfejlesztés. SZTE Gazdaságtudományi Kar Közleményei JATEPress, Szeged, pp. 269-292.

Grosz A. (2004): A klaszterorientált fejlesztési politika tapasztalatai Magyarországon. In: Magyarország és a 21. század kihívásai az Európai Unióban. Szerk.: Beszteri B. Komárom: MTA Veszprémi Területi Bizottság, 2004. 273–288. p.

Gyimesi I. V. (évsz. nélk.): Az innováció szerepe a magyar vállalkozások versenyképességében http://edok.lib.uni-corvinus.hu/451/1/TM95_Gyimesi.pdf

Herczeg B. - Németh N. (2010): A leghátrányosabb helyzetű kistérségek és a felsőoktatás együttműködési programja. Falu Város Régió, 2-3. sz. 58-61.

Hisrich, R. - Peters, M. (1991): Vállalkozás, Akadémiai Könyvkiadó, Budapest

Horváth Gy. (1998): Európai regionális politika. Budapest—Pécs, Dialóg Campus Kiadó

Horváth Gy. – Illés I. (1999): Regionális fejlődés és politika. Európai Tükör Műhelytanulmányok. No. 16.

Huba-Varga N. - Dobay K. (2007): Az Európai Uniós támogatások, pályázatkészítés és projektmenedzsment, Baranya Megyei Vállalkozói Központ, Pécs,

Imreh Sz. (2007): Hálózati együttműködések a kis- és középvállalati szektorban. SZTE Regionális és Alkalmazott Gazdaságtani Tanszék

Katona J. (2006): Az innováció értelmezése a 2005. évben kiadott Oslo kézikönyv harmadik kiadása alapján. Magyar Innovációs Szövetség.

Kerek Z. – Pummer L. (2004): Hálózatok és klaszterek szerepe a regionális versenyképesség javításában. NKFP-2004/4014-04 OM kutatási feladat

Kocsis É. (2000): Új szervezeti formák a modern kapitalizmusban. In Bara Z. – Szabó K.

Kocsis É. – Szabó K. (2000): A posztmodern vállalat. Tanulás és hálózatosodás az új gazdaságban. Oktatási Minisztérium, Budapest

Kornai J. (2010): Innováció és dinamizmus: Közgazdasági Szemle, LVII. évf., 2010. január (1–36. o.)

Koschatzky, K. – Sternberg, R. (2000): R&D Co-operation in Innovation systems –Some Lessons from the European regional Innovation Survey (ERIS). European Planning Studies, 8, 4, pp. 486-501.

Kovácsné Koreny Ágnes (2012): Projektmenedzsment és projektkommunikáció –közintézményekben. http://tmt.omikk.bme.hu/show_news.html?id=5607&issue_id=536

Kozári J. (2009): Mezôgazdasági szaktanácsadás Szaktudás Kiadó Ház, Budapest, 152 p.

Kozma G. (2013): Az innováció tulajdonságai. "http://geo.science.unideb.hu/tarsfold%20/Pub/KozmaEloadasRegTelFejl/innovaciuo_tulajdonsagai.ppt">http://geo.science.unideb.hu/tarsfold/Pub/KozmaEloadasRegTelFejl/innovaciuo_tulajdonsagai.ppt



Lagendijk, A. (1999): Good practices in Cluster initiatives. Lessons from the ’Core’ regions and beyond. Centre for Urban and Regional Development Studies, University of Newcastle Upon Tyne,

Lengyel B. – Leydesdorff, L. (2008): A magyar gazdaság tudásalapú szerveződésének mérése. Közgazdasági Szemle, LV. évf., június (522–547. o.)

Lengyel I. (2000): A regionális versenyképességről. – Közgazdasági Szemle. 12. pp. 962-987.

Lengyel I. (2003): Verseny és területi fejlődés. JATEPress, Szeged. 1-454. o.

Lengyel I. – Deák Sz. (2002): Ipari parkok fejlődési lehetőségei: regionális gazdaságfejlesztés, innovációs folyamatok és klaszterek. SZTE GTK, JATEPRess, Szeged. 125-153. o.

Lengyel I. – Kosztopulosz A. – Imreh Sz. (2002): Az ipari park fogalomköre és kategóriái. in: Buzás N. – Lengyel I. (szerk.): Ipari parkok fejlődési lehetőségei: regionális gazdaságfejlesztés, innovációs folyamatok és klaszterek. SZTE GTK, JATEPRess, Szeged. 55-76. o.

Lengyel, I. – Rechnitzer, J. (2004): Regionális gazdaságtan, Dialóg Campus, Budapest-Pécs,

Ligeti Gy. (2007): CSR Vállalati Felelősségvállalás. Kurt Lewin Alapítvány

Molnár L. (2010): A kutatás-fejlesztési aktivitás vizsgálata, különös tekintettel a mérési módszerekre és a befolyásoló tényezőkre. PhD értekezés. Miskolci Egyetem. 179 p.

Nárai M. (2009): Gondolatok a regionális identitásról. Tér és Társadalom. 27. évf. pp. 137-159.

Nemes Nagy J. (1998): A tér a társadalomtudományban. Kiadó: Hilscher Rezső Szociálpolitikai Egyesület „Ember-Település-Régió” Budapest;

Némethné K. J. (2006): A környezet- és természetvédelmi oktatás terepi lehetőségeinek alkalmazása és módszereinek továbbfejlesztése a Máriaremetei-szurdokvölgy példáján. Doktori értekezés. Nyugat-Magyarországi Egyetem, Erdőmérnöki Kar, Sopron, 130 p.

Nikodémus A. (2002):Az ipari parkok szerepe a kormány befektetés-politikájában. Buzás N. – Lengyel I. (szerk.) Ipari parkok fejlődési lehetőségei: regionális gazdaságfejlesztés, innovációs folyamatok és klaszterek. SZTE GTK, JATEPress, Szeged. 7-23. o.

Nyíry A. - Kántor B. - Szilágyi R. - Nagy L. (2009): K+F TANÁCSADÓ. NORRIA Észak –magyarországi Regionális Innovációs Ügynökség Nonprofit Közhasznú Kft. 33 p.

Paasi, A. (2000) Re-constructing regions and regional identity. http://www.kun.d/socgeo/n/colloquium/

Paasi, A. (2003) Region and Place: regional identity in question. - Progress in Human Geography. 4.

Pajtókné T. I. (2007): A földrajztanítás korszerű módszerei. Doktori értekezés. Eötvös Loránd Tudományegyetem, Természettudományi Kar, Budapest, 147 p.

Pakucs J. - Papanek G. szerk. (2006): INNOVÁCIÓ MENEDZSMENT KÉZIKÖNV. Magyar Innovációs Szövetség, Budapest, 233 p.

Pakucs J. - Papanek G. szerk. (2002): A magyar kis-közepes vállalatok innovációs képességének fejlesztése. Magyar Innovációs Szövetség, Budapest, 105 p.

Pakucs J. - Papanek G. szerk. (2009): K+F és innováció az Európai Unióban és Magyarországon. MKIK, 154 p.

Papanek, G. – Némethné, P.K. – Borsi, B. (2005): A jövő-iparok és magyarországi helyzetük. Gazdaság és Statisztika 2005/1. 40-51. o.

Pálné Kovács I. (1999).: Regionális politika és közigazgatás. Dialógus-Campus, Pécs;

Pálné Kovács I.: A REGIONÁLIS POLITIKA EURÓPAI ÉS HAZAI SAJÁTOSSÁGAI.

http://hasznos-oldalak.info/docbook/regionalizmus/book.html#d5e4084



Patkós Cs. (2005): Az Észak-alföldi régió intézményesülése, különös tekintettel Jász-Nagykun-Szolnok megye szerepére. – doktori (PhD) értekezés, Debreceni Egyetem TTK Földtudományi Doktori Program, kézirat 176 p.

Pitti Z. (2011): Az EU-tagországok innovációs teljesítményeinek értékelése.

http://egyenlito.eu/pitti-zoltan-az-eu-tagorszagok-innovacios-teljesitmenyeinek-ertekelese/

Porter, M. E. (1990): The compatitive advantage ofnations New York Free Press

Porter, M. E. (2001): Clusters of Innovation: Regional Foundations of U.S. Competitiveness. Council of Competitiveness, Washington.

Raagmaa, G. (2002) Regional identity in Regional Development and Planning. – European Planning Studies. 1. 55-76. o.

Rechnitzer, J. (1993): Innovációs pontok és zónák, változási irányok a térszerkezetben. In: Enyedi, Gy. (szerk.): Társadalmi – területi egyenlőtlenségek Magyarországon. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, p. 75-103.

Rechnitzer J. (1993): Szétszakadás vagy felzárkózás. A térszerkezetet alakító innovációk. Győr, MTA RKK.

Rechnitzer J. (1998): Területi stratégiák. Dialóg Campus Kiadó, Budapest-Pécs.

Rechnitzer J. - Smahó M. (2006): Regionális politika. Győr, Széchenyi István Egyetem, 306 p.

Süli-Zakar I. (2003): A régió: földrajzi integráció (pp. 125-138) – In: A terület- és településfejlesztés alapjai (szerk. Süli-Zakar I.). Dialóg Campus Tankönyvek – Studia Geographica, Dialóg Campus Kiadó, Budapest-Pécs. pp.

Tóth J. (2001): Gondolatok a földrajztudomány legfontosabb kérdéseiről. Földrajzi Konferencia, Szeged, http://geography.hu/mfk2001/cikkek/TothJ. pdf

Török M. (1997): Stratégiai tervezés civil szervezetek számára. Johns Hopkins University Institute for Policy Studies. "http://www.policy.hu/flora/swotanalizis.htm">http://www.policy.hu/flora/swotanalizis.htm

Ütőné V. J. (2002): A földrajz tantárgy helyzete és fejlesztési feladatai. Új Pedagógiai Szemle, 6. sz. 21-35.

Varga A. (2004): Az egyetemi kutatások regionális gazdasági hatásai a nemzetközi szakirodalom tükrében. Közgazdasági Szemle. 3. sz.

Várkonyiné Nagy E. (2008) : Tisztességes üzlet. http://elib.kkf.hu/edip/D_14182.pdf

Várnai G. (1999): Európai Integrációs Területpolitikai Kommunikációs Program http://mek.oszk.hu/06000/06052/06052.pdf

Vilmányi M. (2007): A vállalati hálózatok szervezeti és humán erőforrás menedzsment kihívásai. SZTE GTK Marketing-Menedzsment Tanszék

14.2. Egyéb dokumentumok:CIARIS (2007): A partnerség, mint stratégiai alapelv. Oktatás és erőforrás központ a szociális integrációért

Dél-Alföldi Regionális Innovációs Ügynökség: Dél-alföldi Regionális Innovációs Stratégia (2011-2020) http://www.innovacio.hu/download/hirek/2011_14/1580-26-del-alfoldi_ris.pdf

Az Európai Parlament és a Tanács ajánlása (2006. december 18.) az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges kulcskompetenciákról (2006/962/EK). Az Európai Unió Hivatalos Lapja, 394/10 - 394/18

Az innováció. Baranya Megyei Vállalkozói Központ. Vállalkozásfejlesztési oktatási jegyzet. Pécs, 2007

Ipargazdasági Kutató és Tanácsadó Kft. (2007): Az innovációs és ipari parkok szerepe az innováció erősítésében. http://www.innovacio.hu/tanulmanyok_pdf/ipari_parkok_szerepe.pdf



Kutatás és fejlesztés, 2010: Központi Statisztikai Hivatal 2011. október, 108 p.

Nemzeti Kutatási és Technológiai Hivatal, OECD innovációpolitikai tanulmányok. Magyarország, 2009, 221 p.

Projekt Ciklus Menedzsment kézikönyv, Megacom Stratégiai Tanácsadó Iroda, Budapest, 2003

Projektmenedzsment. Baranya Megyei Vállalkozói Központ. Vállalkozásfejlesztési oktatási jegyzet. Pécs, 2007

14.3. Internetes oldalak:https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:BVnnBsl4EhIJ:publikacio.uni-miskolc.hu/data/ME-PUB-33761/ml_publ_16.pdf+A+hazai+kutat%C3%A1s-fejleszt%C3%A9s+indik%C3%A1torai+%C3%A9s+eredm%C3%A9nyeinek+m%C3%A9r%C3%A9si+m%C3%B3dszerei,+k%C3%BCl%C3%B6n%C3%B6s+tekintettel+a+K%2B+F+aktivit%C3%A1si+indexekre&hl=hu&gl=hu&pid=bl&srcid=ADGEEShr_87XotSCKSxA3bFMr3ys2gbc1Der4cgf0_pp0qerJpJHRloUJcBj3nxVW8Rh_GV6P24DCePjRF6-CVbeipRbESfSf7EFxkpNZy0qUGt7mT8oUc5HaKh5RZKvD8rgmIFhH2Kb&sig=AHIEtbQp1yy17OUiIwT6fZZUdfWwOrfA8g">https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:BVnnBsl4EhIJ:publikacio.uni-miskolc.hu/data/ME-PUB-33761/ml_publ_16.pdf+A+hazai+kutat%C3%A1s-fejleszt%C3%A9s+indik%C3%A1torai+%C3%A9s+eredm%C3%A9nyeinek+m%C3%A9r%C3%A9si+m%C3%B3dszerei,+k%C3%BCl%C3%B6n%C3%B6s+tekintettel+a+K%2B+F+aktivit%C3%A1si+indexekre&hl=hu&gl=hu&pid=bl&srcid=ADGEEShr_87XotSCKSxA3bFMr3ys2gbc1Der4cgf0_pp0qerJpJHRloUJcBj3nxVW8Rh_GV6P24DCePjRF6-CVbeipRbESfSf7EFxkpNZy0qUGt7mT8oUc5HaKh5RZKvD8rgmIFhH2Kb&sig=AHIEtbQp1yy17OUiIwT6fZZUdfWwOrfA8g

http://dokutar.omikk.bme.hu/collections/mgi_fulltext/trend/2006/09/0911.pdf

http://ec.europa.eu/enterprise/policies/innovation/files/proinno/eis-2009_en.pdf

http://eduline.hu/segedanyagtalalatok/letolt/2657

http://geo.science.unideb.hu/tarsfold/Download.htm

http://kaleidoszkop.nih.gov.hu/-/a-ksh-kiadvanya-a-kutatasi-fejlesztesi-tevekenyseg-2010-evi-adatairol

http://kla.hu/kikvagyunk/

http://systemmedia.hu/index.php/cikk/2136/2136/K-F-tevekenysegek-Magyarorszagon-2011-

http://venna.hu/csr

http://www.bukkmakleader.hu

https://www.deloitte.com/assets/Dcom-Hungary/Local%20Assets/Documents/Attachments%202010/R&D%20survey%202011/R&D_brochure_Hungary_final.pdf

http://www.etk-rt.hu/hireink/126-projektmenedzsment-alapismeretekt-strategiai-tervezes-

http://www.geoproduct.hu

http://www.innoaxis.hu/files/innoaxis/agazati/magyar/IPA_INNOAXIS_HUMAN_OPERATIV_PROGRAM.pdf

http://www.innováció.hu/cikkek/kf-fogalom-meghatarozasok-magyar-innovacios-szovetseg-fontos-hire

http://www.kvvm.hu/index.php?pid=139&sid=140

http://www.lengyelpiroska.hu/tamogatase/konyv/2.%20Projektciklus.html

http://www.materialworld.uni-miskolc.hu/tartalom/2000/apr/aktualis/imre_jozsef.htm

http://www.matud.iif.hu/2008-02.pdf"



http://www.nih.gov.hu/innovaciopolitika/publikaciok-tanulmanyok/frascati-kezikonyv-080523"

http://www.norria.hu/files/718"

http://www.nyme.hu/fileadmin/dokumentumok/ktk/segedanyagok/NRGI/FA_Kozgazdasagtan_II_06_PGHum_PGMark_01.pdf

http://www.pmsz.hu/pmi/rendezvenyek/projektmenedzsment-gazdasagban-16-projektmenedzsment-forum

http://www.polgariszemle.hu/app/interface.php?view=v_article&ID=11&page=3

http://www.rgvi.gtk.szie.hu/datadir/content/file/let%C3%B6lt%C3%A9sek/2012osz/mezogazdasagi_szaktanacsadas.pdf

http://www.rtg.hu/csr-bovebben.php

http://www.tankonyvtar.hu/en/tartalom/tamop425/0027_TED2/ch01s03.html

http://www.tarki-tudok.hu/file/tanulmanyok/nemzetkozi_tanulmany.pdf

http://www.train4csr.eu/data/files/Training_Manuals_HU/topics_hun_Intro_CSR_final.pdf"

http://www.vg.hu/velemeny/elemzes/az-innovacios-teljesitmeny-azonositasa-es-ertekelese-335366

http://www2.mta.hu/index.php?id=634&no_cache=1&backPid=646&pS=1154383200&pL=2678399&arc=1&tt_news=2920&cHash=f274752bbf

Utolsó megnyitás dátuma valamennyi fenti dokumentum esetében: 2013. június 22.


tankonyvtar.hu · Web view5. 4. lecke: STRATÉGIAI TERVEZÉS (A regionális innovációs...

Documents

Transcript of tankonyvtar.hu · Web view5. 4. lecke: STRATÉGIAI TERVEZÉS (A regionális innovációs...