(Welt-)Religionen und Essgewohnheiten in Europa was ... · Fertigkeiten er verfügt - unabhängig...
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SBK (Welt-)Religionen und Essgewohnheiten in Europa – was glauben und essen wir und die anderen? EUROPA AUF DEM TELLER Essen, Religion, Animation, 8 Schlüsselkompetenzen, Formative Bewertung Lehrerinformation Erarbeitet von Mag. Tuulika Sooväli-Rosin, Mag. Tiina Treibold Unterrichtseinheiten
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SBK
(Welt-)Religionen und Essgewohnheiten in Europa
– was glauben und essen wir und die anderen?
EUROPA AUF DEM TELLER
Essen, Religion, Animation, 8 Schlüsselkompetenzen, Formative Bewertung
Lehrerinformation
Erarbeitet von Mag. Tuulika Sooväli-Rosin, Mag. Tiina Treibold
Unterrichtseinheiten
2
(Welt-)Religionen und Essgewohnheiten in Europa – was glauben und essen wir und
die anderen?
Erarbeitet von Mag. Tuulika Sooväli-Rosin, Mag. Tiina Treibold
Inhaltsverzeichnis
1. Zuordnung zum Exzerpt ...................................................................................... 4
2. Timeline ............................................................................................................... 5
3. Lehrerinformation ................................................................................................ 6
3.1 Didaktischer Kommentar ................................................................................... 6
3.2 Didaktische Erklärung ....................................................................................... 7
3.3 Digitale Erklärung .............................................................................................. 7
3.4 Formative Evaluation ........................................................................................ 8
3.5 Strukturschema der formativen Evaluation (FoBe).......................................... 10
3.6 Die technische Seite der formativen Evaluation .............................................. 11
3.7 Was ist Open Badge? ..................................................................................... 13
4. Planung der Unterrichtseinheit .......................................................................... 16
5. Unterrichtseinheit............................................................................................... 20
5.1 1. Stunde. Gesellschaft und Religion ........................................................... 20
5.1.1 Einstieg ..................................................................................................... 20
5.1.2 Erarbeitung ............................................................................................... 20
5.1.3 Sicherung ................................................................................................. 21
5.2 2. Stunde: Die Feste der Weltreligionen ..................................................... 22
5.2.1 Einstieg ..................................................................................................... 22
5.2.2 Erarbeitung ............................................................................................... 23
5.2.3 Sicherung ................................................................................................. 23
5.3.....3. Stunde Die Feste und das Essen in den Weltreligionen ......................... 24
5.3.1 Einstieg ..................................................................................................... 24
5.3.2 Erarbeitung ............................................................................................... 24
5.3.3 Sicherung ................................................................................................. 24
5.4.....4.Stunde. Was ist eine Animation? ............................................................. 25
5.4.1 Einstig ....................................................................................................... 25
3
5.4.2 Erarbeitung ............................................................................................... 26
5.4.3 Sicherung ................................................................................................. 29
5.5....5.Stunde. Wie mache ich eine Animation? ................................................... 29
5.5.1 Einstieg ..................................................................................................... 29
5.5.2 Erarbeitung ............................................................................................... 30
5.5.3 Sicherung ................................................................................................. 32
5.6 6. Stunde. Erstellung der Animation ............................................................ 32
5.6.1 Einstieg ..................................................................................................... 32
5.6.2 Erarbeitung ............................................................................................... 33
5.6.3 Sicherung ................................................................................................. 33
5.7.....7.Stunde. Präsentation der Animation ......................................................... 34
5.7.1 Einstieg ..................................................................................................... 34
5.7.2 Erarbeitung ............................................................................................... 34
5.7.3 Sicherung ................................................................................................. 34
5. Quellen .............................................................................................................. 37
4
1. Zuordnung zum Exzerpt
Gegenstand
Ess-Kultur
Themenfeld
Europa auf dem Teller
Schwerpunkt der Stunde(n)
Die Schülerinnen und Schüler erstellen einen kurzen Animationsfilm zu den
charakteristischen Merkmale und Essgewohnheiten der Weltreligionen innerhalb
Europas.
Lernprodukt:
Eine Animation(film) zu Esstraditionen an einem Festtag in einer Weltreligion, zB:
https://youtu.be/cXbXQhnLfx4
Teilziele
Schülerinnen und Schüler…
… recherchieren im Internet wichtige Informationen zu den verschiedenen
Weltreligionen und erkennen einen Zusammenhang zwischen der Religion und
möglichen Essgewohnheiten, sie verorten die Verbreitung der Religionen in einer
Karte und erstellen aus diesen Informationen einen kurzen Animationsfilm.
Methoden:
Verlinkte Methoden in dieser UE
Soziometrische Linie
Vorlesung
Mindmapping
Internetrecherche
Breinstorming
Diskussion
Gruppenarbeit
Formative Evaluation
5
2. Timeline I. Einführung
Lernaufgabe:Wer keine Freunde verschiedener Religionen aus seinem unbewussten Verhalten verlieren will, muss heute in Europa gut aufpassen, welches Gericht in welcher Zeit auf dem Tisch kommt. Oder ist die Religion überhaupt ein Thema heute in Europa? Diese Fragen erarbeiten wir in Form eines Kurzfilms. Eure Aufgabe ist es einen animierten Kurzfilm zu erstellen, der die Sitten und Bräuche des Essens in einer Weltreligion darstellt.
AB 1
AB1.2
AB1.3
AB8
AB24
LI20
LI25
AB23
AB26
LI28Hinter
-grund
II. Erarbeitung
Durch gezielte Fragestellungen und mithilfe von vielen Arbeitsblättern erarbeiten sich
die Schüler und Schülerinnen im Rahmen einer Internetrecherche das nötige Wissen
einer Weltreligion und die Essenstraditionen in dieser Religion. Ihre Ergebnisse
prägen sie in einem animierten Film. Die Unterrichtseinheit enthält detaillierte
Hinweise, wie man eine gute Animation mit Ton macht. Der ganze Arbeitsprozess ist
geleitet von matrixorientierter Selbst- und Gruppenevaluation.
AB4
AB2
AB3
AB5
AB6
AB9
AB1
0
AB1
1
AB1
2
AB1
3
AB1
4
AB1
5
AB1
7
AB1
8
AB1
9
AB2
1
MB16
AB27
III. Vertiefung / Zusammenfassung
Die Präsentation und Evaluierung der Filme und des Arbeitsprozesses in Gruppen,
soll die Schüler und Schülerinnen über die 8 europäischen Kernkompetenzen bewusst
machen und den Weg zur Förderung und Entwicklung dieser Kompetenzen zeigen.
AB22 AB7 LP Film: https://youtu.be/cXbXQhnLfx4
6
3. Lehrerinformation
3.1 Didaktischer Kommentar Diese Unterrichtseinheit soll die Schülerinnen und Schüler auf die unterschiedlichen
Religionen unserer Mitmenschen und mit der Religion verbundenen Esstraditionen
aufmerksam machen. Die Schülerinnen und Schüler sollen am Ende der Einheit auf
die folgenden Fragen antworten können:
Welche Religionen gelten als Weltreligionen? Warum? Wie verbreitet sind die
Religionen in Europa und in der Welt? Welche Sitten und Bräuche gibt es in der
Esskultur jeder Religion?
Kann ich meine muslimische Freundin im Ramadan zu mir auf die Party oder zu
McDonald’s einladen? Darf ich meinem jüdischen Freund ein Bockwurst anbieten?
Könnte meiner Hindufreundin ein Steak schmecken? Es geht in dieser
Untrrichtseinheit aber auch um die Aktualität der vielen Religionen mit deren
verbundenen Bräuche im Alltag unserer Menschen. Warum braucht ein Mensch im
21.Jahrhundert in einer modernen Gesellschaft in Europa überhaupt die Religion? Die
Unterrichtseinheit soll die Schülerinnen und Schüler darauf hinweisen, dass ein
Mensch immer religiöse Fragen gestellt hat und es zum Wesen eines Menschen immer
gehört hat. Religion ist auch im 21.jahrhundert ein Teil des Lebens des modernen
Menschens. Eine Äusserungsform der Religion in unsrerem Alltag sind die
unterschiedlichen Esstraditionen.
Diese Themen erarbeiten die Schülerinnen und Schüler in Form von einem animierten
Kurzfilm. Die Schülerinnen und Schüler lernen 3 Haupttechiken des Kurzfilms kennen
und erstellen in Gruppenarbeit einen animierten Kurzfilm.
Wichtig beim Prozess der Filmerstellung ist die Analyse des eigenen Arbeitsprozesses
und das Kennenlernen und bewusstes Entwickeln des europäischen 8
Kernkompetenzen.
Das Allerwichtigste bei dieser Unterrichtseinheit ist das freundliche und unterstützende
Arbeitsstimmung in der Klasse und Rückmeldung an Mitschülerinnen und -schüler.
Dazu werden die Schülerinnen und Schüler ermutigt durch viele Selbstbewertungs-
und Schülerinnen und Schülerbewertungsmatrixen.
7
Diese Unterrichtseinheit etwickelt folgende europäische
Schlüsselkompetenzen:
1. Muttersprachliche Kompetenz
2. Fremdsprachliche Kompetenz
3. Mathematische Kompetenz und grundlegende naturwissenschaftlich-technische
Kompetenz
4. Computerkompetenz
5. Lernkompetenz
6. Soziale- und Bürgerkompetenz
7. Eigeninitiative und unternehmerische Kompetenz
8. Kulturbewusstsein und kulturelle Ausdrucksfähigkeit.
3.2 Didaktische Erklärung In den Gruppen werden Kurzfilme/ Animationen über unterschiedliche Religionen
gedreht und sie präsentiert. In der Unterrichtseinheit werden mehrere kooperative
Lernmethoden verwendet. Formative Evaluation erfolgt innerhalb der
Unterrichtseinheit durch 8 Kernkompetenzen aus der europäischen Empfehlung für
lebensbegleitendes Lernen. Das Ziel der formativen Evaluation ist die Verteilung von
Open Badges an die Schüler und Schülerinnen.
3.3 Digitale Erklärung In den Unterrichtseinheiten werden viele Internetplattformen zur Verfügung stehen und
man geht davon aus, dass jeder Schüler einen eigenen Computer hat. Doch es gibt
auch die Möglichkeit, fast alle vorbereitenden Arbeitsaufgaben bis zur Animation als
Arbeitsblätter zu haben und zu verteilen, wenn der Lehrer seinen eigenen Computer
hat, der mit dem Projektor verbunden ist. In jeder Unterrichtseinheit werden viele Links
benutzt, so wird es dem Lehrer empfohlen, den Kurs in einer Lernplattform zu haben.
Hier ist zum Beispiel das Lernmanagementsystem Moodle zu empfehlen, da es auch
die Ausgabe von Open Badges ermöglicht. Für den Kurs können aber auch alle
anderen web-basierten Lernumgebungen, Homepages und Blogs verwendet werden,
wo es einfach ist, Links zu speichern und die für die Schüler leicht zugänglich sind.
8
Wenn für den Kurs ein Plattform ausgewählt wird, die die Ausgabe von Open Badges
nicht ermöglicht, dann kann auch der selbstständige Plattform Credly1 verwendet
werden. Es handelt sich um einen kostenlosen und unabhängigen Plattform, wo der
Lehrer nur ein Konto eröffnen und da die E-Mail-Adressen der Schüler eintragen muss.
Danach kann man schon Open Badges schaffen und sie ausgeben. In der
Lernplattform Credly kann man aus den vorgegebenen Bildern Open Badges
zusammenstellen und auch die Bilder von 8 Kernkompetenzen herunterladen. Wenn
der Lehrer die Bilder von 8 Kernkompetenzen heruntergeladen hat, fügt er jedem die
Beschreibung jeder Kompetenz und ihrer Gültigkeit hinzu. Wenn man dann den E-
Mail-Link des Schülers anklickt, bekommt der Schüler das Open Badges zugeschickt.
Open badges werden an die E-Mail-Adresse des Schülers geschickt und wenn das
Kursziel erreicht wird, kann der Schüler Open Badges herunterladen und sie in
Openbadges backpack bringen.
Als Beispiel kann man hier die Plattform Mozilla Backpack2 anführen, wo man ein
Konto mit dem eigenen Namen eröffnen muss und da Open Badges unterschiedlicher
Kurse gesammelt werden. Der Schüler kann sie auch auf anderen web-basierten
Seiten präsentieren. Wenn man Open Badge anklickt, sieht man gleich die
Beschreibung von Open Badge, wofür und von wem es erteilt wurde und bis wann es
gültig ist. So kann man die Kenntnisse und Fertigkeiten des Schülers auf einem
bestimmten Gebiet anerkennen und der Schüler kann sie präsentieren.
3.4 Formative Evaluation (Formative Evaluation ist weiterhin im Text FoBe)
In der Unterrichtseinheit “Europa auf dem Teller” wird formative Evaluation durch
Kernkompetenzen verwendet. Bei formativer Evaluation werden mit Hilfe dieser
Kernkompetenzen sowohl die Selbsteinschätzung des Schülers als auch die
Bewertung von der Seite der Schüler berücksichtigt. AuBerdem bewerten die Schüler
einander in der Gruppe entsprechend den Kernkompetenzen während des
Arbeitsprozesses. Zum Schluss werden auch die Schüler vom Lehrer entprechend den
Kernkompetenzen bewertet. Eine wichtige Rolle spielt das vom Schüler ausgefüllte
Notizbuch über formative Evaluation, wobei die besondere Aufmerksamkeit diesen
1 https://credly.com/ 2 https://backpack.openbadges.org/backpack/welcome
9
Schülern zugewendet wird, die in einer oder anderer Kompetenz drei oder mehr
Erkennungszeichen von den Mitschülern bekommen haben. Wenn der Lehrer der
Bewertung der Mitschüler zustimmt, wird der Schüler das Ziel und damit ein Open
Badge erreichen.
10
3.5 Strukturschema der formativen Evaluation (FoBe)
11
3.6 Die technische Seite der formativen Evaluation
Vor dem Beginn des Unterrichts (der UE) wird vom Lehrer ein Notizbuch über formative
Evaluation vorbereitet. Es müssen so viele Arbeitsblätter als AB 26 ausgedruckt
werden, wie viele Schüler es im Kurs gibt. Die Arbeitsblätter kommen in den Ordner
der formativen Evaluation.
AuBerdem muss man als AB 23 für jede Gruppe die Seiten mit 8 Open Badges
ausdrucken und sie mit Namen und Beschreibungen der Kompetenzen ergänzen,
damit die Schüler sich bei der Bewertung der Mitschüler auf die Beschreibungen
stützen können.
Man braucht auch 4 runde Erkennungszeichen unterschiedlicher Farben, die die
Schüler den Mitschülern verteilen können. Jeder Farbe braucht man dreimal mehr als
die Schülerzahl in der Gruppe.
Als Vorbereitung für formative Evaluation wird die Umfrage zur formativen Evaluation
im Google Forms Netz gezeigt (AB 24) und der Zugang den Schülern ermöglicht.
Zum Schluss müsste durchgedacht werden, ob man neben den digitalen
Lernabzeichen auch physische Badges (gedruckte) ausgeben möchte. In diesem Fall
kann man sie auf dickem Papier ausdrucken oder man findet eine Firma, die solche
Abzeichen herstellen kann.
Physische Badges
Die Anleitung für die Ausgabe von digitalen Open Badges ist angebracht. Am
einfachsten ist es, durch das Lernmanagementsystem Moodle zu machen (man
12
braucht keine zusätzliche Lernplattform). Oder durch Credly, indem der Schüler sie im
Mozilla Backpack speichert.
Open Badges werden besonders im nichtformellen Unterricht, d.h. auBerhalb der
Schule, richtend auf lebensbegleitendes Lernen, verwendet. (z.B.Bildungsprogramme
der Museen, unterschiedliche internationale Kurse, die Teilnahme an Schulungen und
Prüfungen usw.)
Das Notizbuch der formativen Evaluation und physische Backpack Open Badges
8 europäische Kernkompetenzen/ Schlüsselkompetenzen von den Schülern
gezeichnet als Open Badges
13
3.7 Was ist Open Badge? Open Badges ist ein System digitaler Zertifikate oder Lernabzeichen, das von der
Mozilla Foundation und der MacArthur Foundation gemeinsam entwickelt wurde.
Open badge mit Metadaten3
Traditionell werden die Teilnahme an Schulungen, das Ablegen von Prüfungen oder
generell das Vorhandensein bestimmter Fertigkeiten oder Kenntnisse mit Zertifikaten
oder Teilnahmebestätigungen belegt. Mit Open Badges bekommen solche
Bestätigungen und Nachweise einen digitalen Charakter. Mit diesen Open Badges
(engl. für Abzeichen, Ausweis, Erkennungszeichen) soll ein Benutzer an zentraler
Stelle mitteilen können, was er gelernt hat bzw. über welche Fähigkeiten und
Fertigkeiten er verfügt - unabhängig davon, wo die Open Badges erworben wurden.
Ausstellen kann sie praktisch jede Organisation oder Einzelperson. Zunehmend
werden digitale Open Badges im Bildungsbereich (Schulen, Hochschulen) eingesetzt.
Alle Open Badges basieren auf einem gemeinsamen Standard und können
aufeinander aufbauen, ganz gleich, ob sie von derselben Organisation oder
verschiedenen Einrichtungen ausgegeben werden. Zudem können die Nutzer
Lernabzeichen mit dem Open Badges Mozilla Backpack sammeln und an beliebiger
Stelle im Netz zeigen. Die für Open Badges genutzte Software ist Open
Source.Technisch werden die Badges über eine PNG-Bilddatei realisiert, in der die
erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten usw. als Metadaten in optionalen Datenblöcken,
3 https://wiki.mozilla.org/Badges/FAQs
14
den sogenannten Chunks (engl. für Datenblock), gespeichert werden. Das
Lernmanagementsystem Moodle unterstützt seit der Version 2.5 Open Badges. Sie
werden dort als "Auszeichnungen" bezeichnet4.
Die durch die E-Mail Adresse den Schülern erteilten Open Badges im
Lernmanagementsystem Moodle
Ein Open Badge hilft Ihnen Ihre Fächigkeiten und Interessen im Internet zu teilen5
4 https://de.wikipedia.org/wiki/Open_Badges 5 http://www.badgealliance.org/why-badges/
15
Schema der Unterrichtseinheit und Formativer Evalution (MB16)
16
4. Planung der Unterrichtseinheit
Stu
nde
Unterrichtsv
orhaben
Inhalt
(Kommentar
)
Methode Materialien / Medien
I
Einführung
ins Thema;
Aufgaben zu
Vorurteilen;
Aufgaben zur
Verbreitung
der
Religionen in
der Welt und
in Europa;
Bildanalyse
Soziometrische
Linie
Diskussion
Gruppenarbeit
Formative
Evaluation
Exittickets
AB1; AB8; AB1.2; AB1.3;
LI20; AB23 AB24; LI25;
AB26;
Welt- und Europakarte
Präsentation:
https://www.slideshare.net/f
odeult/8-europischen-
schlsselkompetenzen-und-
open-badges
II
Aktualität der
Religion im
Leben des
Menschen im
21.Jh.
Geh’ und Frag’!
Problemfenster
Diskussion
Gruppenarbeit
Formative
Evaluation
AB4; AB23;AB2; AB3;
MB16
III
Die Feste der
Weltreligione
n- Judentum,
Christentum,
Islam,
Buddhismus,
Hinduismus-
Murmelrunde
Internetrecherc
he
Gruppenarbeit
Haiku-
schreiben
AB4; AB5; AB6; AB26;
AB23
Leitsprüche aus 5
Weltreligionen;
Tafel
Ipad; Computer;
17
Stu
nde
Unterrichtsv
orhaben
Inhalt
(Kommentar
)
Methode Materialien / Medien
erforschen;
jede Gruppe
recherchiert
an einer
Religion
Formative
Evaluation
Tabelle der Weltreligionen,
Bräuche und Festessen;
Notizbuch über formative
Evaluation. (AB26)
3 Aufkleber /Badges
IV
Einführung in
die
Filmerstellun
g
Präsentation
der
Animationste
chiken
Präsentation
Internetrecherc
he
Diskussion
Gruppenarbeit
Formative
Evaluation
AB9; AB10; AB11; AB12;
AB27;
PP Präsentation:
https://www.slideshare.net/fodeult/
animation-prsentation-1
Animationshandbuch 2013
Autor : estnischer Animator und
Dozent Rao Heidmets
http://failid.koolibri.ee/koduleht/lehi
tseja/animaopik/index.html#/12/zo
omed
Animationsnet “PAUN” mit
Beispielen von
Schülerarbeiten (zum
Animationshandbuch)
http://www.paun.ee/en/vaata/19/a
nima
Ramadan (zu diesem
Unterrichtseinheit eine
18
Stu
nde
Unterrichtsv
orhaben
Inhalt
(Kommentar
)
Methode Materialien / Medien
Beispielanimation/Lernprod
ukt):
https://youtu.be/cXbXQhnLf
x4
V
Vorbereitung
en und
Planung der
Szenario des
Kurzfilms.
Wie mache
ich eine
Animation?
Mindmapping
Individualarbeit
Internetrecherc
he
Gruppenarbeit
Breinstorming
Formative
Evaluation
AB 14; AB 17; AB 19; AB
18;
AB13; AB15
FoBe/Ordner der formativen
Bewertung(AB26)
3 Aufkleber /Badges
VI
Erstellung
eines
Kurzfilmes
zur Fest einer
Weltreligion
Gruppenarbeit
Filmherstellung
Diskussion.
Formative
Evaluation
AB15; AB21
Computer, Kamera, Tablet
Papier, Kartong, Filzstifte,
Schere, Kleber- gemäss
der gewählten
Animationstechnik,
Kamera.
Beispiele zu
unterschiedlichen Figuren/
Charakter
FoBe/Ordner der formativen
Bewertung(AB26)
3 Aufkleber /Badges
19
Stu
nde
Unterrichtsv
orhaben
Inhalt
(Kommentar
)
Methode Materialien / Medien
VII
Präsentation
der
Ergebnisse;
Selbstbeurteil
ung;
Beurteilung
der
Zusammenar
beit mit
Mitschüler
Diskussion
Gruppenarbeit
Präsentation
Formative
Evaluation
Hamburger-
Rückmeldung
AB 22; AB7
Projektor, Tablet, Computer
Papier, Stift, Tafel,
FoBe/Ordner der formativen
Bewertung(AB26)
3 Aufkleber /Badges
Plattformen für Open
Badges: Moodle, Credly
:https://credly.com/
https://openbadges.org/
Digitaler Rucksack Mozilla
Backpack:
https://backpack.openbadg
es.org/backpack/welcome
Aufladen der Animation:
http://www.paun.ee/et/liitu
20
5. Unterrichtseinheit
Diese Unterrichtseinheit besteht aus 7 verschiedenen Unterrichtsstunden, von denen
jede über eine Einführung, Erarbeitung und Sicherung verfügt. Unten ist jede Stunde
mit benutzten Methoden und Materialien (Arbeitsblättern - AB) beschrieben worden.
5.1 1. Stunde. Gesellschaft und Religion
5.1.1 Einstieg Methode:
Bildanalyse
Materialien: AB1; AB26; AB23
Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
Anmoderation der Lehrerin/des Lehrers.
Ein Bild- nach welchen Merkmalen können wir die Menschen in einer Gesellschaft
charakterisieren? Mögliche Antworten: Geschlecht, Alter, Nationalität usw.
Eine Merkmal ist die Religion
AB 1. Aufgabe 1. Nach welchen Merkmalen können wir die Menschen in der
Gesellschaft charakterisieren? Nenne 5 Merkmale, die auf dem Bild zu sehen sind.
Vor dem Beginn des Unterrichts (der UE) wird vom Lehrer ein Notizbuch über formative
Evaluation vorbereitet. Es müssen so viele Arbeitsblätter als AB 26 ausgedruckt
werden, wie viele Schüler es im Kurs gibt. Die Arbeitsblätter kommen in den Ordner
der formativen Evaluation.
5.1.2 Erarbeitung Methode:
Soziometrische : Linie. Bildung des eigenen Standpunktes;
Diskussion
Formative Evaluation :FoBe- Selbsteinschätzung durch 8 Kernkompetenzen
Materialien: AB 8;AB1.2; AB1.3; LI20; AB23; LI25; AB26;
Zettel für die Fragen
Präsentation vorbereitet von der Lehrerin:
21
https://www.slideshare.net/fodeult/8-europischen-schlsselkompetenzen-und-open-
badges
Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
Urteile und Vorurteile zu Religionen, Religiösität, Traditionen, Gesellschaft
einschätzen.
Aufgaben:
1. Verbinde die Zahl der Anhänger der Religion mit der richtigen Weltreligion
(vorbereitet an der Tafel)
2. Soziometrische Linie. Bildung des eigenen Standpunktes (AB8)
3. Male auf der Karte die Verbreitungsregionen der 5 Weltreligionen aus, erstelle
selbst eine Legende zur Karte.. (AB1.2)
4. Wie gross ist der Anteil der Anhänger der Weltreligionen in Europa? Welche
Religionen sind in Europa vertreten? Male gemäss der Legende die
meistverbreiteten Religionen in Europa aus.
(AB1.3)
3. Formative Evaluation/Bewertung (weiterhin im Text FoBe). Didaktische
erklärung (LI 20) Beschreibung der europäischen Kernkompetenzen liegen auf
dem Tisch (AB 23). Präsentation und Disskussion um 8 europäischen
Kernkompetenzen “Was ist eine Kompetenz? 8 Kernkompetenzen und die 8
dazugehörige Lernzeichen” Was ist ein Lernzeichnen/Open Badges? (LI25)
Disskusion. Der Lehrkraft hat (AB 23) eine Präsentation zu jeder Kompetenz
vorbereitet. Präsentation vorbereitet von der Lehrerin:
https://www.slideshare.net/fodeult/8-europischen-schlsselkompetenzen-und-open-
badges
5.1.3 Sicherung Methode:
Exittickets;
Formative Evaluation/FoBe:
Selbsteinschätzung durch 8 Kernkompetenzen
22
Materialien: AB 23 FoBe Formative Bewertung
8 europäische Kernkompetenzen und ihre Open Badges
AB24 FoBe: Selbstbewertung nach dem Skala von Likert (möglichweise in Google
Forms übertragen)
Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
Jeder Schüler formuliert eine Frage zur Religion; Aktualität der Religion im Alltag; zu
Verbreitung von Religionen in der Welt / in Europa; schreibt diese Frage auf dem Zettel
und wendet sich zu seinem Mitschüler/in.
FoBe. Der Lehrer verteilt an jedem Tisch die Formulare, wo die Kompetenzen
beschrieben sind (AB 23). Lehrkraft überträgt die Selbsbewertungsformular ins
Programm (AB 24) Google Forms (nach dem Likert- Skala) und teilt die e-Adresse/link
mit den Schülern.
Falls es keine I-Pads oder Computer zur Verfügung stehen, druckt der Lehrkraft den
Formular aus und die Schülerinnen und Schüler füllen den Formular auf Papier aus.
5.2 2. Stunde: Die Feste der Weltreligionen
5.2.1 Einstieg
Methode: Geh’ und Frag’!
Formative Evaluation
Materialien: AB4: AB23; MB16
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Wiederholung des Materials von der vorigen Stunde
Schülerfragen auf den Zetteln. Die Schülerinnen und Schüler gehen zu seiner
Mitschüler und stellen die Frage auf dem Zettel gegenseitig; dann tauschen sie
die Fragezettel und gehen weiter mit dem Fragezettel des Mitschülers.
Einteilung in die Arbeitsgruppen durch Los ziehen;
23
An der Tafel sind Herzchen. Herzchen an der Tafel sind gleichzeitig auch Einteilzettel
in die Gruppen. Jedes herzförmiges Blatt hat auf der anderen Seite einen aus der 5
Weltreligionen stammenden Spruch (AB4);
FoBe. Lehrkraft erinnert die Schülerinnen und Schüler daran, dass sie in den
folgenden Stunden sich selbst und die MitSchülerinnen und Schüler bei der
Gruppenarbeit beobachten sollen, um später die MitSchülerinnen und Schüler nach
den 8 Kompetenzen bewerten zu können (MB16; AB23).
5.2.2 Erarbeitung
Methode:
Problemfenster
Materialien:
AB2; AB3
Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
Lesen und Erarbeiten der Texte. Artikel aus der Zeitung/ Zeitschrift (AB2).
Arbeitsblatt zum Problemfenster. 4-Schritt-Methode (AB3).
Suche nach einer Antwort auf die Frage:
• Warum braucht ein moderner Mensch die Religion?
5.2.3 Sicherung Methode:
Diskussion
Materialien: Tafel
Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
Präsentation der Ergebnisse aus dem Problemfenster an der Tafel
24
5.3.....3. Stunde Die Feste und das Essen in den Weltreligionen
5.3.1 Einstieg Methode:
Murmelrunde
Materialien:
AB 4; Leitsprüche aus 5 Weltreligionen; Tafel
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Die Diversität der Weltreligionen durch Leitsprüche und
Internetrecherche erkunden. Jeder Schüler präsentiert sein Leitspruch ( auf dem
Herzchen/ aus dem vorigen Stunde) an Sitznachbar, Murmelrunde mit Nachbar/in
5.3.2 Erarbeitung Methode:
Gruppenarbeit
Internetrecherche
Materialien: AB 5; Ipad; Computer; Tabelle der Weltreligionen, Bräuche und
Festessen;
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Jede Gruppe rechechiert an einer Weltreligion und
deren Essenstraditionen, trägt die Ergebnisse in die Tabelle ein. Recherche am Ipad
oder Computer, in Lexika und Bücher
5.3.3 Sicherung Methode:
Haiku schreiben
Formative Evaluation
Materialien: AB6; AB26; AB23
Evaluation: Notizbuch über formative Evaluation. Badges
Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
25
Haiku schreiben: Was ist ein Haiku? Wie schreibt man eine Haiku? Jeder Schüler
schreibt ein Haiku zum Thema “Das Essen bei den
Muslimen/Juden/Christen/Hinduisten/Buddhisten”
FoBe. AB26 Beschreibung der Kompetenzen. Der Ordner mit Schülernamen und
Kompetenzraster
Evaluation: Aufkleber. Notizbuch über formative Evaluation
AB23 Formative Bewertung/Evaluation. 8 europäische Kernkompetenzen und ihre
Open Badges
Lehrkraft hat einen Ordner eingerichtet. Für jeden Schüler ist eine Seite mit 8
Kompetenzen vorgesehen- Siehe AB26. Der Lehrkraft verteilt auf jedem Tisch eine
Beschreibung der Kompetenzen und der Bedeutung der Lernzeichen- AB23. Jeder
Schüler bekommt 3 Aufkleber. Die Schülerinnen und Schüler bewerten die
Mitschülerinnen und -schüler gemäss der Kompetenzen. In den Ordner werden unter
den Namen der Schüler die Aufkleber zu jeweiliger Kompetenz geklebt. FoBe
Kompetenzbasierende Bewertung in der Klassengemeinschaft
5.4.....4.Stunde. Was ist eine Animation?
5.4.1 Einstig
Methode:
Denkfenster
Gruppenarbeit
Diskussion
Materialien: AB 9;Tafel.
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Die Klasse ist in Gruppen eigeteilt worden. 4
Schülerinnen und Schüler in der Gruppe. Was sind die Merkmale einer guten
Animation?
1. Aufgabe: Nenne 3 Komponente, die ein guter Animafilm haben soll? Schreib es ins
Denkfenster, siehe AB 9. Finde mit deinen Mitschüler aus aufgeschriebenen Merkmale
3 wichtigsten für eure Gruppe und schreibe sie in die Mitte des Denkfensters AB 9.
26
2.Aufgabe: jede Gruppe begründet in der Klasse. Was sind die wichtigsten Merkmale
einer Animation? Der Lehrkraft schreibt 3 wichtigsten Merkmale von jeder Gruppe an
die Tafel. Kurze Diskussion, was ist am wichtigsten bei einer guten Animation?
5.4.2 Erarbeitung Methode:
Vorlesung
Gruppenarbeit
Internetrecherche-
Materialien: • AB10; AB11; AB12; AB27;
• PP Präsentation:
https://www.slideshare.net/fodeult/animation-prsentation-1
• Animationshandbuch 2013
Autor : estnischer Animator und Dozent Rao Heidmets
http://failid.koolibri.ee/koduleht/lehitseja/animaopik/index.html#/12/zoomed
• Animationsnet “PAUN” mit Beispielen von Schülerarbeiten (zum
Animationshandbuch)
http://www.paun.ee/en/vaata/19/anima
Projektor, Computer; Smartphone, Ipad, Stift, Papier
Expert oder Lehrer:
a) Die erste Animation in der Welt: Emile Cohl “Fantasmagorie” 1908
http://www.paun.ee/et/video/74
PP Präsentation:
b) Kinder Animationsstudio präsentiert unterschiedliche Animationstechniken:
https://www.slideshare.net/fodeult/animation-prsentation-1
c) Animieren: http://www.paun.ee/et/video/84
d) Rhythmus:
http://www.paun.ee/et/video/90
1.Flache Puppentrickfilm
König Olav II
27
https://youtu.be/eTTqnT6_wSI
2. Zeichentrickfilm
Ramadan (zu diesem Unterrichtseinheit eine Beispielanimation):
https://youtu.be/cXbXQhnLfx4
3. Sandanimation
http://www.paun.ee/en/video/110
4. Pixellation, 3D
http://www.paun.ee/en/video/163
https://youtu.be/2_HXUhShhmY
https://en.wikipedia.org/wiki/Pixilation
5. Knetstoffanimation
http://www.paun.ee/en/video/76
6.Puppenanimation
http://www.paun.ee/en/video/109
7.Time Lapse
http://www.paun.ee/en/video/60
e. Hilfsmaterial zum Verteilen:
AB 10. Ratschläge
AB 11. 2D ja 3D Kamerapositionen:
Comuter, Tafel, Smartphone, Papier
f. Eine Handreichung für die Schüler und für den Lehrkraft:
Animationshandbuch 2013
Autor : estnischer Animator und Dozent Rao Heidmets
http://failid.koolibri.ee/koduleht/lehitseja/animaopik/index.html#/12/zoomed
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Animationsnet “PAUN” mit Beispielen von Schülerarbeiten (zum
Animationshandbuch)
http://www.paun.ee/en/vaata/19/anima
Animationen aus unterschiedlichen Materialen:
http://www.paun.ee/en/video/118
und http://www.paun.ee/en/video/80
Quellen:
http://www.filmworkshop.com/making-animation-in-the-classroom/
http://www.teachingideas.co.uk/multimedia/animation-ideas
http://www.the-flying-animator.com/animation-techniques.html
http://tiigrihypeharidustehnoloog.blogspot.com.ee/search/label/kunst
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Lehrervortrag oder Vortrag eines externen
Animationsexperten.
Nenne unterschiedliche Animationstechniken! Was brauchen wir, um unterschiedliche
Animationstechniken zu verwenden?
1. Flache Puppentrickfilm, 2D
2. Zeichentrickfilm, 2D
3. Sandanimation, 2D
4. Pixellation, 3D
5. Knetstoffanimation, 3D
6. Zeichentrickfilm, 3D
7. Time Lapse 3D
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Lehrer verteilt an Schülerinnen und Schüler (AB 10) und an jede Gruppe (AB 11)
Arbeitsblätter
Wie wird eine Animation gemacht?
Aufgabe: Recherche im Internet, benutze die vorgegebenen Quellen (webseiten)
(AB27) und deine Notizen. Welche Materialien können noch verwendet werden um
eine Animation zu machen, welche sind die Schritte um eine Animation zu erstellen.
Notiere sie.
Aufgabe: Lehrkraft verteilt an jede Gruppe ein Arbeitsblatt (AB 12). Fülle das
Arbeitsblatt ein. Benutze deine Notizen, Internetseiten (angegebene Quellen) Finde
eine Antwort auf die Frage: was ist eine Animation und wie wird es gemacht? Wie wird
eine Animation erstellt?
5.4.3 Sicherung Methode
Diskussion
Materialien: AB 12; Tafel, Stift, Papier.
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Wie wird eine Animation gemacht?
Schülerinnen und Schüler teilen die Inhalte zu Animation und Erstellung einer
Animation. Lehrkraft hebt das Wichtigste hervor.
5.5....5.Stunde. Wie mache ich eine Animation?
5.5.1 Einstieg Methode:
Mindmapping
Individualarbeit
Materialien: AB13; AB15
Computer oder Ipad;Smartphone.
Stift, Papier
(Mindmapsplattforme im Internet:
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https://www.mindmeister.com/
https://www.mindomo.com/)
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Lehrkraft schreibt an der Tafel die Fragen und
Schülerinnen und Schüler antworten im Internet Mindmaps oder auf Arbeitsblättern.
AB13; AB15
Antworte auf 3 Fragen:
1.Beruhend auf dein Haiku und ausgefüllte Tabelle formuliere den Sinn deiner
Animation.
2. Für welche Animationstechnik entscheidest du dich, um den Sinn/ die Idee deiner
Animation am besten weiterzugeben?
3. Durch welche Symbole, Zeichen gibst du deine Idee durch Animation weiter?
Aufgabe:
Entwurf der Animation. Die Botschaft der Animation, Techniken, Markierung (Figuren,
Symbole)
Aufgabe: Markiere deine Ideen nach dem Schema (AB13).
5.5.2 Erarbeitung Methode:
Internetrecherche
Gruppenarbeit
Breinstorming
Materialien:
AB 14; AB 17; AB 19; AB 18;
Computer, Ipad, Smartphone, Stift, Papier
Brainstorming plattform im Internet:
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https://answergarden.ch/
Computerplatform für Storyboard:
https://www.pixton.com/schools/edit/group/406530
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Weltreligionen-Essen-Traditionen
AB14 Idee/ Sinn, Technik, Zeichensprache
AB17 Zeitplanung
AB19 A4 weisses Blatt Papier, Szenario
AB18 Storyboard Form
Schülerinnen und Schüler versammeln sich in vorherigen Gruppen
Jede Gruppe bekommt ein Arbeitsblatt AB14 und AB15
Aufgabe:
Finde den Sinn/Idee deiner Nachricht- die Esstraditionen in einer Religion während
eines Festes; wie äusserst du dich durch die Animation
Fragen die dir dabei helfen:
1.Beruhend auf die Nachrichten aller Gruppenmitglieder (AB 13) entwerfe ein Szenario
für deine Animation
2. Wählt in der Gruppe die Animationstechnik und technische Lösung aus- AB13 und
AB15.
3. Wählt in der Gruppe
die Animationsfiguren, Symbole und Zeichensprache aus, gemäss dem AB13.
Zeitplanung
Aufgabe: fülle das Arbeitsblatt zum Zeitplan aus AB17
Wer macht was in der Gruppe?
Entwurf einer Szenarion (AB19)
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Erstellung/ Schreiben der Storyboard, Zeichnen (AB18)
5.5.3 Sicherung Methode:
Formative Evaluation FoBe
Materialien: Ordner der formativen Bewertung(AB26)
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: FoBe
Kompetenzbasierende Bewertung innerhalb der Gruppe
Lehrkraft verteilt an jedem SchülerIn 3 rote Aufkleber um die 8 Kompetenzen bei den
Gruppenmitgliedern zu bewerten. Der Ordner der Formativen Bewertung wird von
den Schülern in den Gruppen ausgefüllt.Gemäss dem Beobachtungen in der 4. und
5. Stunde werden die Kompetenzen der MitSchülerinnen und Schüler eingeschätzt
und die Aufkleber auf die Seoten und ins Raster des jeweiligen Schülers geklebt.
5.6 6. Stunde. Erstellung der Animation
5.6.1 Einstieg Methode:
Gruppenarbeit-
Materialien: Papier, Kartong, Filzstifte, Schere, Kleber- gemäss der gewählten
Animationstechnik, Kamera. Beispiele zu unterschiedlichen Figuren/ Charakter
https://www.pinterest.com/pin/17381148537409880/
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Lehrkraft hat alle nötige Materialien für die Erstellung
der Animation in der Klasse bereitgestellt
Aufgabe: Denk durch und bereite alles für die Erstellung der Animation nötige Mittel
Vor: Puppen, Hintergrund, Text, Musik,Licht usw. Beachte dein Zeitplan
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5.6.2 Erarbeitung Methode:
Gruppenarbeit-
Filmherstellung
Materialien: AB15; AB21; Computer, Ipad, Fotoaparat, Kamera.
Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
AB20. Handreichung- Wie man Movie Maker und andere freie Programme zur
Erstellung der Filme/ Animationen benutzen kann. AB21
Es lohnt sich die Programme Movie Maker oder Mokey Jam beim Animieren zu
benutzen. Um der Animation Ton zu geben empfehlen wir das Program Audacity-d.
Im Anhang 21 findet ihr auch andere Möglichkeiten.
Aufgabe: Erstelle einen Hintergrund für deine Animation, füge die Puppen, Licht und
Ton, Fotos usw. hinzu. Schneide deine Animation zusammen, AB15. Füge den Ton
oder lies den Text auf der Animation (AB21).
5.6.3 Sicherung Methode:
Gruppenarbeit
Diskussion.
Formative Evaluation
Materialien: Ordner der formativen Bewertung
Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
Aufgabe: Besprecht in der Gruppe:
Konnten wir diese Idee verwirklichen, was wir am Anfang uns als Ziel gesetzt haben?
Was könnten wir bei dem Film noch verbessern?
FoBe. Kompetenzbasierende Bewertung innerhalb der Gruppe Der Lehrkraft verteilt
an jedem SchülerIn 3 grüne Aufkleber für die formative Bewertung in der Gruppe.
Der Ordner der formativen Bewertung wird in den Gruppen weitergegeben. Gemäss
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den Beobachtungen während 6 Unterrichtsstunden bewerten die Schülerinnen und
Schüler die Mitschüler, wobei sie die Aufkleber in den Ordner bei jeweiligen
SchülerIn in den Raster aufkleben.
5.7.....7.Stunde. Präsentation der Animation
5.7.1 Einstieg Methode:
Diskussion
Materialien: Papier, Stift, Tafel,
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Frage an die Klasse: was soll eine gute Präsentation
beinhalten? Wie sieht die Struktur einer guten Präsentation aus?
Der Lehrkraft schreibt die Ergebnisse an die Tafel.
5.7.2 Erarbeitung Methode:
Präsentation
Materialien: Projektor, Tafel, Kreide, Computer
Unterrichtsvorhaben/Inhalt: Vorstellung der Animationen.
5.7.3 Sicherung Methode:
Gruppenarbeit
Hamburger-Rückmeldung
Formative Evaluation
Materialien: AB22; AB7
Ordner der formativen Bewertung. Moodle, Credly :https://credly.com/
https://openbadges.org/ Digitaler Rucksack, wo der Schüler nach der Erstellung der
Konto, die digitalen Lernzeichen sammeln kann. Von diesem Platform aus, können die
Lernzeichen auch ausgedruck und werden:
https://backpack.openbadges.org/backpack/welcome
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Unterrichtsvorhaben/Inhalt:
Aufladen der Animation , Rückmeldung
Wenn die Animation mancher Gruppen gut genug ist, laden sie bitte die Animationen
auf diese Adresse auf: http://www.paun.ee/et/liitu
AB22: Rückmeldungsfragebogen an die Animationen
AB7: Hamburger-Rückmeldung
Aufgabe: Bewerte die Kurzfilme einer anderen Gruppe nach untengegebenen
Schema.
Eine gute Rückmeldung ist wie ein guter Hamburger- dick und saftg- bestehend aus
Teilen.
FoBe. Kompetenzbasierende Bewertung in der Klassengemeinschaft
Bewertung des Schülers, der in den Kernkompetenzen drei oder mehr Punkte von den
Mitschülern bekommen hat vom Lehrer
Formative Bewertung in der Klasse. Der Lehrkraft verteilt an jedem SchülerIn 3 gelbe
Aufkleber, um die MitSchülerinnen und Schüler aus der ganzen Klasse (nicht nur aus
seiner Gruppe) zu bewerten. Gemäss den während der 7 Stunden gemachten
Beobachtungen soll jeder SchülerIn in der Klasse seine/ihre MitSchülerinnen und
Schüler bewerten, wobei er/sie die Aufkleber in den Kompetenzraster des jeweilig
bewertenden Mitschülers aufkleben.
FoBe: Lehrkraft überprüft den Order der formativen Bewertung und beurteilt die
Schülerinnen und Schüler, die zu einem oder mehreren Kompetenzen 3 und mehr
Aufkleber von Mitschülern erhalten haben. Der Lehrkraft beurteilt die SchülerIn nach
der Kompetenz.
Die digitalen und physischen Lernzeichen werden festlich am Ende der Stunde mit
dem Kompetenzzertifikat übergeben. Die Lernzeichen haben eine Gültigkeit von 1
Jahr.
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Digitale Lernzeichen kann man über das Platform Moodle oder Credly übergeben, die
gehen automatisch auf die E-mails von Schülerinnen und Schüler (siehe die digitale
Erklärung)
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5. Quellen
Schüler DUDEN “Die Religionen”, Hrsg. Duden, Mannheim 1977
Jürgen Tibusek „Ein Galube, viele Kirchen“
Die christlichen Religionsgemeinschaften- Wer sie sind und was sie glauben Brunnen
Verlag Giessen, 1994.
Harenberg Lexikon der Religionen, Die Religionen und Glaubensgemeinschaften der
Welt; Ihre Bedeutung in Alltag, Geschichte und Gesellschaft.
Harenberg Verlag, 2002.
Leben leben 7/8, Hrsg. Richard Breun, Ernst Klett Verlag 2013
Informationsmaterial für die Erarbeitung Esstraditionen und die
Weltreligionen Internet:
http://www.islam-pedia.de/index.php5?title=Ern%C3%A4hrung_im_Islam
(abgerufen am 20.12.2016, 19:34)
https://de.wikipedia.org/wiki/Hal%C4%81l
(abgerufen am 20.12.2016, 19:34)
http://library.islamweb.net/grn/index.php?page=articles&id=151512
(abgerufen am 20.12.2016, 19:35)
http://sciencev2.orf.at/stories/1765040/index.html
(abgerufen am 20.12.2016, 19:35)
http://www.religionen-entdecken.de/lexikon/e/essen-den-religionen
(abgerufen am 20.12.2016, 19:36)
38
https://www.unilu.ch/fileadmin/forschung/regie/dok/SMRE__Working_paper__2012.p
df (abgerufen am 20.12.2016, 19:37)
http://othes.univie.ac.at/21941/1/2012-08-21_0406029.pdf (abgerufen am
20.12.2016, 19:37)
https://www.umweltbildung.uni-
osnabrueck.de/pub/uploads/Baikal/fischer08esskulturen.pdf (abgerufen am
20.12.2016, 19:37)
http://www.gmu.ac.ir/download/booklibrary/e-
library/Encyclopedia%20of%20Food%20and%20Culture,%20Volume%201.pdf
(abgerufen am 20.12.2016, 19:37)
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_foods_with_religious_symbolism
http://www.imagineeducation.com.au/files/CHC30113/Food_Culture_and_Religion.pd
f (abgerufen am 20.12.2016, 19:37)
http://www.encyclopedia.com/religion/dictionaries-thesauruses-pictures-and-press-
releases/food-and-religion (abgerufen am 20.12.2016, 19:37)
