Критерий 1.

«Актуальность, целенаправленность и системность педагогической

деятельности»

На протяжении нескольких лет я работаю над методической темой

«Решение нестандартных задач – средство развития критического

мышления младших школьников»

Математическое образование вносит неоценимый вклад в

формирование общей культуры подрастающего поколения, его

мировоззрения, развивает воображение и пространственное представление,

аналитическое и логическое мышление, побуждает к творчеству и развитию

интеллектуальных способностей.

К сожалению, для современной начальной школы в России всѐ ещѐ

характерна репродуктивная деятельность. Так до 2008 года я работала по

УМК «Школа России» (руководитель А.А. Плешаков). Учебники математики

М.И. Моро, М.А. Бантова 1-4 классы содержат учебно-тренировочные

типовые задачи. Выполняя стандартные задания, имеющие единственное

решение и, как правило, единственный ответ, учащиеся привыкают к

однотипным действиям, начинают мыслить шаблонно. Интерес к предмету

сводится к нулю. Чтобы решить эту проблему, я ежедневно подбирала к

уроку интересные задания, тщательно продумывала дополнительные

вопросы к задачам.

Термин критическое мышление употребляется в работах Дж. Брунер,

Л.С. Выготского, Ж. Пиате, А.С. Байрамова, А.И. Липкина, Л.А. Рыбак и

В.М. Синельникова. По мнению российских педагогов характерными

особенностями критического мышления являются оценочность,

открытость новым идеям, собственное мнение и рефлексия собственных

суждений.

Приоритетными целями и задачами своей педагогической

деятельности считаю целостное гармоничное развитие личности школьника,

обучение основным компонентам учебной деятельности, формирование

готовности к самообразованию, самосовершенствованию, достижение

высокого качества образования. Используя современные инновационные

образовательные технологии, я формирую у учеников творческую

активность, познавательный интерес, предметные компетенции, воспитываю

самостоятельную личность, умеющую находить эффективные способы

решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически

мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Это соответствует

направлению работы нашего образовательного учреждения «Обеспечение

устойчивого инновационного развития гимназии, ориентированного на

достижение качественных результатов» С 2008-2009 учебного года я работаю по УМК «Начальная школа XXI

века». Руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор

Н.Ф.Виноградова. Построение процесса обучения принципиально изменяет

позицию ученика, который теперь занимает роль творца своей деятельности,

активно участвует в каждом шаге обучения. Работу по формированию и

развитию критического мышления своих учеников я провожу на каждом

уроке и во внеклассной работе. Мой опыт работы показывает, что широкие

возможности в этом отношении открывает решение нестандартных задач на

уроках математики. Нестандартная задача – это задача, алгоритм решения

которой учащимся неизвестен. Такие задачи не сковывают ученика жѐсткими

рамками одного решения. Необходим поиск решения, что требует творческой

работы мышления и способствует его развитию.

Универсального метода, позволяющего решить любую нестандартную

задачу, в математике нет, так как задачи в какой-то степени неповторимы.

При обучении решению таких задач я соблюдаю ряд педагогических

условий: во-первых, тщательно отбираю интересные задачи, делаю их

привлекательными для школьников; во-вторых, продумываю степень

сложности задач; в-третьих, работу по обучению решению нестандартных

задач веду систематически, начиная с первого класса.

С первых дней пребывания в школе включаю ребѐнка в учебно-

исследовательскую деятельность, которая является и способом усвоения

деятельности, и средством организации учебного процесса.

Предлагаю следующие виды нестандартных задач по типологии

В.А. Крутецкого: задачи с не сформулированным вопросом; с

недостающими данными; с лишними данными; не имеющие решения; на

определение закономерностей; с несколькими решениями; с меняющимся

содержанием; на соображение, логическое мышление.

С целью повышения мотивации учения, увеличения потенциала

восприятия, поддержания познавательной активности, развития

воображения и эмоций, я использую информационные технологии.

Мультимедийная презентация, интерактивная доска помогают мне ввести

обучающихся в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно

добывать, анализировать и передавать информацию другим. ИКТ позволяют

развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся.

При решении нестандартных задач учу детей пользоваться разными

способами решения: алгебраическим, арифметическим, графическим,

практическим, методом предположения, методом перебора.

Решая нестандартные задачи, школьники работают по алгоритму:

анализ текста задачи; составление плана решения (гипотеза решения);

осуществление выработанного плана; исследование полученного решения.

Процесс решения нестандартной задачи состоит в последовательном

применении двух основных операций:1) сведение нестандартной задачи к

стандартной (способ моделирования); 2) разбиение нестандартной задачи на

несколько вспомогательных стандартных подзадач (способ разбиения).

Для того, чтобы легче было осуществлять способы разбиения и

моделирования, сразу приучаю детей к построению вспомогательной модели

задачи – схемы, чертежа, рисунка, графа, графика, таблицы, осуществлению

инсценировки.

С целью повышения мотивации учения, увеличения потенциала

восприятия, поддержания познавательной активности, развития

воображения и эмоций, я использую информационные технологии:

мультимедийные презентации, интерактивные задания на любом этапе

изучения темы и на любом этапе уроке.

Осуществляя дифференцированный подход в обучении, я

продумываю дозированную помощь детям. Использую карточки –

помощницы с разными видами помощи: справочные материалы, алгоритмы,

наглядные опоры, иллюстрации модели, дополнительную конкретизацию

задания . От урока к уроку степень помощи ученику уменьшается. В итоге он

научится выполнять задания самостоятельно, без какой бы то ни было

помощи.

Организуя творческую учебно-исследовательскую деятельность на

уроке, я использую нестандартные задания: исследование числа, ряда чисел,

исследование суммы, разности, произведения, частного – для развития

активного, самостоятельного, творческого мышления на любом этапе урока.

Такие задания становятся личностно значимыми, позволяют каждому

школьнику почувствовать себя учѐным первооткрывателем, что, несомненно,

способствует эмоциональному подъѐму на уроке. Задачи–исследования

позволяют мне оптимизировать уроки математики, сместив акцент с

репродуктивного фронтального опроса на креативную самостоятельную

исследовательскую деятельность младших школьников.

С целью развития учебно-познавательной мотивации, вариативности

мышления учеников, обогащения опыта творческой деятельности я

использую исследовательскую работу над решѐнной задачей, которая

помогает учащимся понять заложенные в задаче связи.

Математика имеет неограниченные возможности в развитии

интеллекта школьника. Особую роль играют задания повышенной

трудности, требующие от учеников нетрадиционного взгляда на решение.

Систематическая работа в режиме творческого обучения формирует

положительное отношение к заданиям проблемно-поискового характера,

критичность мышления и умение проводить мини-исследования; позволяет

проявлять самостоятельность в постановке вопросов и поиске решений.

Во всѐм многообразии развивающих задач я выделяю в особый класс

задачи, называемые задачами-ловушками, провоцирующими задачами. В

условиях таких задач содержатся различного рода упоминания, указания,

намѐки, подсказки, подталкивающие к выбору ошибочного пути решения

или неверного ответа. Провоцирующие задачи способствуют воспитанию

критичности мышления, приучают к анализу воспринимаемой информации,

еѐ разносторонней оценке, повышают интерес к занятиям математикой.

Система в работе позволяет мне добиться высоких результатов. Мои

ученики любят предмет «математика», не боятся контрольных работ,

трудных заданий, с огромным желанием участвуют в олимпиадах по

математике и добиваются значимых побед. У моих учеников формируется

активная жизненная позиция, они не испугаются трудностей, не остановятся

на достигнутом. Я люблю свою профессию, своих учеников, горжусь их

успехами и достижениями.

Критерий 2.

«Результативность и практическая значимость опыта»

Для отслеживания результативности и практической значимости

опыта, позитивной динамики учебных достижений обучающихся за

последние три года будут взяты итоги 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008

учебных годов (2,3,4 классы), т.к. 2008-2009 год 1 класс -безотметочное

обучение, 2009-2010 год 2 класс .

Мой педагогический арсенал обширен, в своей работе я опираюсь на

теоретические знания, использую опыт отечественной и зарубежной

педагогики, психологии, методики, опыт коллег. Уроки технологически

грамотны, разнообразны по форме, интересны по содержанию, эффективны,

отличаются высокой интеллектуальной деятельностью, логичностью,

практической направленностью. Мне удаѐтся добиваться высоких

показателей в обучении и воспитании подрастающего поколения.

(Приложение 2.1)

Учебный год Успеваемость Качество знаний

2005-2006 (2кл.) 100% 90,9% 2006-2007 (3кл.) 100% 92% 2007-2008 (4кл.) 100% 96% 2008-2009 (1кл.) безотметочное обучение 2009-2010 (2кл.) 100% 88%

Это достигалось ежеурочной работой, когда наряду с изучением нового

материала, я организовывала творческую учебно-исследовательскую

деятельность, осуществляла личностно-ориентированный подход.

Шаг за шагом дети овладевают учебными действиями и умениями,

которые способствуют формированию прочных, глубоких знаний по

предмету, осознанному усвоению материала. Путь от незнания к знанию –

это совместная дорога учителя и ученика, дорога, таящая в себе много

нового, неожиданного. Сначала – непонятного, но потом, оказывается, -

одолимого в совместной работе. Количество учащихся, имеющих

позитивную динамику учебной деятельности по итогам года составляет 4

человека. (Приложение 2.2 )

№ п/п

Фамилия. Имя.

Начало года Конец года

«3» «4» «5» «3» «4» «5»

1 Акопян Ани (2007-2008уч.г.)

2 Балашов Кирилл (2006 – 2007уч.г.)

3 Белоусова Елена (2006 – 2007уч.г.)

4 Григорашкина Алина (2007-2008 г.)

Мною велся строгий учет результатов достижений обучающихся,

осуществлялся дифференцированный подход. Это позволило достигнуть

высокого качества знаний.

На завершении I ступени обучения 7 человек закончили начальную

школу с отличием, это составило 26,9%. Процент учащихся, имеющих «4» и

«5» по итогам учебного 2007-2008 года, составил 96%.

У моих детей сформирована устойчивая положительная учебная

мотивация, которая способствовала успешной адаптации выпускников

начальной школы при переходе в среднее звено. По итогам I четверти 2008-

2009 учебного года процент обучающихся 51 класса, подтвердивших оценки

начальной школы, составил 77%, а в конце года, когда адаптационный

период у всех детей завершился, качество знаний выросло до 95%. Все

обучающиеся подтвердили отметки за начальную школу. (Приложение 2.3)

Класс 4класс

2007-2008уч.г. Конец года

5класс 2008-2009уч.г.

I четверть

5класс 2008-2009уч.г.

II четверть

5класс 2008-2009уч.г.

Конец года Отметки

«5» 26,9% 9% 22% 27%

«4» и «5» 96% 77% 90,9% 95%

При планировании любого урока стараюсь продумать деятельность

способных ребят на каждом этапе работы. Особенно заметно проявляются

способности ребят во время проведения предметных недель, во внеклассных

и внешкольных мероприятиях. Мои ученики занимали призовые места в

конкурсах, научно-практических конференциях, соревнованиях.

Дата

Кол-

во участ ников

Межрегиональные дистанционные конференции-конкурсы

(Приложение 2.4)

2010г.

1

3 место в Межрегиональной дистанционной конференции-конкурсе «Первые шаги в

науку» - Шидловская Валерия

2010г. 1 Диплом II степени в конкурсе «Самая красивая валентинка»

2010г. 1 Сертификат участия в творческом конкурсе к 23 февраля - Шидловская Валерия

Дата

Кол-

во участ ников

Муниципальный конкурс «Я дружу с компьютером»

(Приложение 2.5)

Май

2009г.

1

Диплом в конкурсе «Компьютерный рисунок» - Шидловская Валерия

декабрь 2009г.

6

2 место (2) в номинации «Весѐлый праздник Новый Год» - Архипова Алина, Никифоров

Тимофей

Дата

Кол-

во участ ников

«Русский медвежонок» (Приложение 2.6)

Дата

Кол-

во

участ ников

«Кенгуру» (Приложение 2.7)

место по

району место

по школе место

по району место

по школе

2006г.

7

1-2 место Усова Анна Белоусова Елена 3 место Лаухина

Анастасия

2007г.

7

1 место Климова

Татьяна 2 место Григорашкина

Алина

1 место Климова

Татьяна 2 место Григорашкина

Алина 3 место Усова Анна

2007

7

2 место Усова Анна 3 место Климова Татьяна

2008г.

10

1 место Усова Анна 3 место Кузнецова

Екатерина

1 место Усова Анна 2 место Кузнецова

Екатерина 3 место Белоусова

Елена 2009 22 1 место

Шидловская

Валерия 2 место Татаринова

Карина 3-4 место Шевырѐв

Михаил Кучер Валерия

2010 17 6 место Титаев

Александр

1 место Титаев

Александр

На современном этапе развития нашего общества требуется воспитание

нового человека, в котором органически сочеталось бы духовное богатство,

моральная чистота и физическое совершенство. Дети любят спорт. Многие

ребята занимаются в детских спортивных школах, участвуют в

соревнованиях и занимают призовые места. (Приложение 2.8)

Муниципальный уровень

Мероприятие Фамилия. Имя. Место

Турнир по хоккею с шайбой на Кубок Губернатора

Саратовской области -2007г. Крашенинников

Николай 2 место

Соревнования по борьбе самбо, посвящѐнные Дню

победы – 2008г. Соревнования по дзюдо, посвящѐнные Дню

космонавтики – 2009г., 2010г.

Серебряков Сергей 1 место 2 место

Открытое первенство ЦДО «Радуга» по самбо,

посвящѐнное Дню защитника Отечества-2010г. Шевырѐв Михаил 2 место

Соревнования по радиоавтоспорту-2008г.

Никифоров Тимофей 2 место

«Олимпийский день бега» 2009г.

Устинов Алексей Парфѐнов Никита

1 место 2 место

Соревнование

по шахматам

2009г.

Расулова Сабина

Губанов Артѐм

2место

2место

На уроках и внеклассных мероприятиях я вырабатываю и

совершенствую в каждом ребѐнке способности воспринимать, правильно

понимать, ценить и создавать прекрасное: в сфере духовной жизни,

повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в

межличностном общении. (Приложение 2.9)

Мероприятие (уровень) Фамилия. Имя. Место

Областной конкурс рисунков «Национальный парк

«Хвалынский» Шевырѐв Михаил призѐр

Зональный смотр-конкурс юных исполнителей «Весна

музыкальная-2008» Гукасян Кристина участие

Смотр – конкурс «Танцевальная мозаика» -

мунинипальный Никифоров Тимофей Диплом 3

степени

Смотр детского и юношеского творчества «Созвездие»-

муниципальный Григорашкина Алина Лаухина Анастасия Архипова Алина

участие участие 1 место

Критерий 3.

«Эффективность применения инновационных образовательных

технологий»

Миру необходим человек разумный, то есть человек творящий,

развивающий себя. В своей работе использую современные образовательные

и воспитательные технологии. Я не сообщаю детям готовые знания, а

обучаю, развивая в них желание знать, учиться, включаю их в творческую

деятельность.

№ Наименование

технологии

Краткое описание

технологии

Наиболее яркий

результат

метод

проектов

Возраст ещѐ мал, жизненный

опыт беден, дети не могут

формулировать возникших

вопросов и проблем, наметить

шаги к их решению полностью

самостоятельно. Руководство

деятельностью учащихся,

вмешательство в их работу и

общение, стараюсь сделать

максимально тактичным.

Привлекаю родителей.

У учеников формируются

ключевые компетенции:

исследовательские,

коммуникативные,

оценочные,

информационные,

презентационные,

рефлексивные,

менеджерские.

Грамота.

(Приложение 3.1)

информацион

ные

технологии

Подача учебного материала в

виде мультимедийной

презентации на интерактивной

доске сокращает время

обучения, высвобождает

ресурсы здоровья детей.

Повышение мотивации

учения, увеличение

потенциала восприятия,

поддержание

познавательной

активности, развитие

воображения и эмоций.

(Приложение 3.2)

технология

проблемного

обучения

Постановка проблемы,

организация поисково-

исследовательской

самостоятельной деятельности

обучающихся.

Стимулирует рост

познавательной

активности и конечного

результата. Обеспечивает

рост качества знаний.

(Приложение 3.2)

игровые

технологии

Это может быть элемент урока

(«Кто больше?», «Живые

звуки», «Разгадай ребус» и др.),

и форма организации учебной

деятельности при проведении

обобщающих уроков (КВНы,

эстафеты, брейн-ринги).

Широко применяю и деловые

игры (ролевые, сюжетные,

предметные, имитационные), во

внеклассной работе «Поле

чудес», «Счастливый случай»,

«Что? Где? Когда?»

В играх дети не только

развиваются и

воспитываются, но и

приобретают

определенный

социальный опыт:

подчинение правилам

общественного поведения

и отношений между

людьми.

здоровьесбере

гающие

технологии

Реализую на уроках основы

здорового образа жизни,

«Разговор о правильном

питании», организую получение

детьми (100%) полноценного

Позволяют

поддерживать

умственную

работоспособность на

высоком уровне,

питания в школьной столовой.

Методологическая структура

урока, рациональное

распределение времени,

физминутки, соблюдение в

кабинете гигиенических

условий труда.

предупреждать

наступление утомления,

избежать частых

простудных заболеваний.

(Приложение 3.3)

Для успешной реализации воспитательной работы использую

передовые воспитательные технологии: технологию коллективной

творческой деятельности (И.П.Иванов), технологию организации и

проведения группового воспитательного дела (Н.Е. Щуркова), технологию

проведения этических бесед (Г. Шемшурина), диалоговые технологии.

Выпускные классы отличаются здоровым коллективным мнением и

традициями, где уместны советы, индивидуальные беседы. (Приложение 3.4)

Абсолютно «правильных» методов на все педагогические ситуации не

существует, да и шаблон здесь противопоказан.

Критерий 4.

«Активность профессиональной позиции»

С 2008-2009 учебного года работаю по УМК «Начальная школа XXI

века». Руководитель проекта – член-корреспондент РАО профессор

Н.Ф.Виноградова. Проект «Начальная школа XXI века» позволяет

формировать основные компоненты учебной деятельности, вести обучение

через организацию поисково-исследовательской деятельности, развивать

продуктивное (творческое) воображение и мышление, осуществлять

дифференцированный подход в обучении.

Готовясь к работе по УМК «Начальная школа XXI века», я тщательно

изучала особенности адаптации первоклассников. В октябре 2008г. в рамках

работы творческой группы учителей РМО «Мозаика педагогических идей»

поделилась опытом работы, рассказала о трудностях, с которыми

столкнулась, путях их преодоления. (Приложение 4.1)

В 2007-2008 году на научно-практическом семинаре для учителей

города и района представила опыт работы по теме «Современные

инновационные процессы в практике обучения младших школьников».

(Приложение 4.2)

В августе 2010г. выступала на городской конференции по теме «На

пути совершенства от учителя к мастеру» как победитель регионального

конкурса лучший учитель. (Приложение 4.3)

В 2008-2009 учебном году, являясь руководителем школьного

методического объединения, проводила научно – практический семинар

«Формирование ключевых компетенций младших школьников через

проектную деятельность» для учителей районного методического

объединения, где выступила с докладом по данной теме. Семинар получил

высокую оценку коллег, отзывы о данном мероприятии нашли отражение в

прессе. (Приложение 4.4)

В декабре 2009г. принимала участие в работе семинара

«Использование ИКТ на уроках в начальной школе» для учителей города

и района, где показала урок русского языка по теме «Приставка - значимая

часть слова» (Приложение 4.5)

На заседании МО учителей начальных классов гимназии выступала с

докладом по теме «Характеристика психолого-педагогической,

методической и общекультурной компетенции педагогов»

(Приложение 4.6)

Опытом педагогической работы по теме «Решение нестандартных

задач – средство развития критического мышления младших школьников»

делилась на мероприятиях регионального и муниципального уровня,

проводила открытые уроки в рамках работы школьного методического

объединения. Передавала свой опыт работы молодым специалистам как

педагог-наставник.

Материал по теме «Особенности адаптации первоклассников» был

опубликован в журнале «Начальная школа» №8-2009г. издание

Министерства образования Российской Федерации. (Приложение 4.7)

В 2008-2009, 2009-2010г. учебном году участвовала во Всероссийском

фестивале педагогических идей «Открытый урок». За предоставление

своего педагогического опыта получила сертификаты и дипломы.

(Приложение 4.8)

Являюсь участником сетевых педагогических сообществ. Обсуждаю с

коллегами методические вопросы в режиме on-line на форуме сайта

«Открытый класс», делюсь опытом работы в реализации метода проектов и

внедрения современных педагогических технологий в учебный процесс и

внеурочную деятельность учащихся. Такое общение обогащает знания и

опыт, позволяет быстро получить ответ на какой-либо вопрос, высказать своѐ

мнение, узнать отношение других учителей к обозначенной проблеме, быть в

центре происходящих событий. (Приложение 4.9)

В 2010 году работала в качестве члена жюри муниципального

конкурса «Учитель года-2010» (Приложение 4.10)

В феврале 2009г. была в составе оргкомитета по подготовке и

проведению муниципальной олимпиады по математике, в январе 2010г.

по русскому языку для обучающихся 4 классов. (Приложение 4.11)

В 2008-2009 учебном году возглавляла работу школьного

методического объединения учителей начальных классов МОУ

«Гимназия г.Вольска Саратовской области» (Приложение 4.12)

В 2008-2009 учебном году отвечала за внедрение технологии

развивающего обучения и воспитания (модель «Школа-2100») в рамках

организации опытно-экспериментальной работы в гимназии.

(Приложение 4.13)

Критерий 5.

«Социальная значимость

и общественное признание деятельности учителя»

В организации социального становления детей особое место отвожу

социально – значимой деятельности, которая формирует опыт различных

социальных ролей, созидательной деятельности по улучшению окружающего

мира, учит действовать в сотворчестве, в содружестве. Коллектив детей

участвовал в реализации проекта «Возьмѐмся за руки друзья». Ребята

организовывали конкурсные программы, концерты в детском доме №2 г.

Вольска, приготовили новогодние подарки. В марте 2010 года коллектив

учащихся откликнулся на призыв администрации ГУ центра «Семья» и

принял участие в акции «Протяни руку помощи» по сбору детских вещей.

Дети и родители претворили в жизнь проект «Школа – наш дом». Силами

родителей и спонсоров был восстановлен кабинет начальных классов,

приобретено оборудование, дети озеленили класс, поддерживают чистоту и

порядок. Ребята 4 класса в 2008г. получили благодарственное письмо от

Городского Совета ветеранов войны, тыла и труда за заботу о старшем

поколении, в рамках реализации проекта «Ветеран, живущий рядом»

( Приложение 5.1)

Я работаю в тесном контакте с родителями. Сотрудничество по

воспитанию учащихся осуществляю через регулярное проведение

тематических родительских собраний с обсуждением перспектив жизни

класса, индивидуальных консультаций с родителями каждого ребенка,

проведение с родителями совместных мероприятий. Запомнились детям и

родителям праздники «Золотая осень», «Здравствуй, Новый год», «День

именинника», «С днѐм учителя», «Минута славы», «До свидания, начальная

школа», отдых на природе, поездка в г.Хвалынск в Национальный парк

природы, в Лимонарий, в цирк г.Саратова, зимние забавы на базе отдыха.

Отзывы родителей положительные. (Приложение 5.2)

Родители класса принимают активное участие в общешкольных

делах. Я (классный руководитель) и родители: Татаринов Андрей

Евгеньевич, Алиева Елена Владимировна - входим в состав Управляющего

совета школы. (Приложение 5.3)

В 2010г. стала победителем областного конкурса лучших учителей

Приоритетного национального проекта «Образование»

(Приложение 5.4)

Являюсь членом Педагогического клуба «Первое сентября»

(Приложение 5.5)

Участвовала в региональном конкурсе на сайте СарВики в разделе

«Методическая шкатулка-2009» (Приложение 5.6)

В 2009-2010 учебном году участвовала в работе областного семинара

в ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», обучилась по темам модуля

«Профессиональная культура педагога», получила сертификат тьютора.

(Приложение 5.7)

В октябре 2009г. участвовала в работе семинаров «Аналитическая

культура педагога», «Психологическая поддержка педагогов в процессе

прохождения аттестации», проводимых учебным информационно-

методическим центром г. Вольска, где выступала с докладами.

(Приложение 5.8)

В 2009-2010уч.г. работала в составе комиссии по начислению

стимулирующих выплат, являюсь ответственной за ведение портфолио

учащимися 1-4 классов, была организатором на ЕГЕ, ГИА.

(Приложение 5.9)