4. Flensburger Fachgespräche Benachteiligtenförderung Blickpunkt: Kooperation und Netzwerkbildung...

Jugendaufbauwerk SüderbrarupJugendaufbauwerk Süderbrarup

Träger: Kreis Schleswig-Flensburg

4. Flensburger Fachgespräche

BenachteiligtenförderungBlickpunkt:

Kooperation und Netzwerkbildung in

der Benachteiligtenförde

rungClaudia Schreier



Ergebnisse und Erfahrungen

aus dem Projekt ProKop

1. Regionale Kooperationena) der Berufsgruppen in den Einrichtungenb) auf der Netzwerkebene

2. Kooperation mit abgebenden Schulen

3. Überregionale Kooperationen



Regionale Kooperationen

Ziele:• Zusammenarbeit der beteiligten

Berufsgruppen verbessern• In Netzwerken mit anderen

Trägern kooperieren




Hintergrund:• Zersplitterung der Förderlandschaft• Beteiligung mehrerer Institutionen Kooperationen sind unabdingbar




Gelingensbedingungen:• Motivation zur Zusammenarbeit• Gemeinsamer Handlungsdruck• Transparenz über Ziele/ Aufgaben• Mindestmaß an Vertrauen• Ressourcen verfügbar



Ausgangslage:• Verschiedenartigkeit der Systeme• Unterschiedliche FachkulturFolge:• Unterschiedliche

Herangehensweisen• Zwei getrennte Welten: JAW-BBS

Regionale Kooperationender Berufsgruppen in den

Einrichtungen



Ergebnisse und Erfahrungen:

• Gemeinsames Forum

• Gemeinsames Verständnis

• Gemeinsame Standards

• Gemeinsame Wahrnehmung


Einrichtungen



Probleme:• Zu große und komplexe Projekte• Verbindliche Absprachen fehlten• Zu wenig Zeit für Feinabsprachen• Verschiedenartigkeit der Systeme


Einrichtungen




Einrichtungen

Förderliche Faktoren:• Rückhalt seitens der Leitungsebene• Sach- und Raumausstattung• Institutionalisierung• Steuerung und Außenanalyse




Einrichtungen

Hinderliche Faktoren:• Zeitmangel• Existenzunsicherheit• Konkurrenz



Meilensteine:• Thematisierung der

Konkurrenzsituation• Institutionalisierung der

Reflexionstreffen


Einrichtungen



Regionale Kooperationenauf der Netzwerkebene

Neue Kooperationspartnerschaften:

• Help-Center• Sondierungsgespräche zwischen

freien Trägern und Berufsschulen• Jugendkonferenzen als Forum für

den Informationsaustausch



Regionale Kooperationenauf der Netzwerkebene

Konsequenzen und Handlungsempfehlungen:

• Zeit für Kooperationen einplanen

• Planungssicherheit• Systemannäherungen• Vergabepraxis



Kooperation mit abgebenden Schulen

Ausgangslage:• Übergang als Schock• Unzureichende Informationen der

Berufsschullehrkräfte• Förderschullehrkräfte allein bei

Entwicklung beruflicher Perspektiven




Ziele:• Übergang fließend gestalten• Ängste abbauen• Unterstützung bei zielgerichteter

Berufs- und Lebenswegplanung durch verbesserte und

institutionalisiert verankerte Kooperation




• Zusammenarbeit der Lehrkräfte• Schnuppertage• Fachpraktischer Unterricht• Einzelfallbesprechungen• Lehrkräfteaustausch• Austausch Schulsozialarbeit




Fazit:• Grundstein für erfolgreiche

Zusammenarbeit gelegt• Maßnahmen haben sich

bewährt• Deutlich reduzierte

Anlaufschwierigkeiten• Jugendlichen gelingt Übergang

fast mühelos




Probleme:• Mangelnde

Verbindlichkeit• Überlastung Einzelner• Übersättigung und

konkurrierende Konzepte




Konsequenzen:• Klare Absprachen und

Zuständigkeiten• Aufgabe institutionalisieren• Prioritäten setzen




Handlungsempfehlungen:• Lehrkräfteaustausch• Schnittstelle zwischen den

sozialpädagogischen Betreuungen• Funktionsstellen und

zweckgebundene Zuwendungen• Schulgesetzliche

Rahmenbedingungen



Überregionale Kooperationen

Ziel:• Erfahrungen anderer

Einrichtungen nutzbar machen- die gleicher Art sind- unter ähnlichen

Rahmenbedingungen arbeiten




Kooperation der Beruflichen Schulen Schleswig mit der Berufsschule Oldenburg in Holstein

• Konzept „Offener Unterricht“ „Eigenständig-orientierter

Unterricht“




Kooperation der Beruflichen Schulen Schleswig mit der Berufsschule Erfurt

• Austausch von Lehrkräften, die in Jugendhaftanstalten unterrichten




Kooperation des JAW Süderbrarup mit Produktionsschulen in Dänemark

• Partner im dänisch beantragten Leonardo-da-Vinci-Projekt

• Ziel: Förderung von Mobilität und Flexibilität

• Austausch von MitarbeiterInnen



• Gelingensbedingungen• Klare Absprachen• Klärung der Verantwortlichkeiten• Überschaubare Vorhaben• gemeinsame Zeit(fenster)• Institutionalisierung• regelmäßige Reflexionen• Steuerung und Außenanalyse

Voraussetzungen fürgelungene Kooperationen



Kooperation und Netzwerkbildung in der

Benachteiligtenförderung

Schlussbemerkung• Kooperationen sind keine

Selbstverständlichkeit• In hohem Maße Handlungsbedarf• Rahmenbedingungen schaffen• Damit ProKop Schule machen

kann!





Vielen Dank für Ihre

Aufmerksamkeit



Anke S. Kampmeier

Blickpunkt: Berufsgruppenübergreifende Fortbildung von Berufsschule und außerschulischem Träger der Benachteiligtenförderung



Anke S. Kampmeier

Berufsgruppenübergreifende Fortbildung von

Berufsschule und außerschulischem Träger der


Qualifikationsbedarf von MitarbeiterInnen in der Benachteiligtenförderung gemäß ihrer Bedeutung

1. Umgang mit Verhaltens- und Entwicklungsstörungen2. Praktische (unterrichtliche) Handlungskompetenz3. Kompetenz in Kontakt-, Kooperations- und Netzwerkpflege 4. Stressbewältigung5. Supervision6. Akquise zusätzlicher Ressourcen



Anke S. Kampmeier




ProKop-Fortbildungsprinzipien ProKop-Fortbildungen sind ...1. interne Fortbildungen, d.h. die Fortbildnerinnen und Fortbildner

rekrutieren sich aus dem Kollegium.2. professionsübergreifend, d.h. es nehmen immer Mitglieder aller

beteiligten Berufsgruppen teil.3. institutionsübergreifend, d.h. es nehmen immer MitarbeiterInnen

aller beteiligten Institutionen teil.4. dialogisch, d.h. sie beziehen die Kenntnisse und Kompetenzen aller

Anwesenden auf formellem und informellem Wege mit ein.5. prozesshaft im Sinne eines andauernden Entwicklungsverlaufs (vs

einmalige, in sich geschlossene Fortbildungsveranstaltungen)6. (erfolgen in steter Rückkopplung an die wissenschaftliche Begleitung

(biat))



Anke S. Kampmeier




Fortbildungen zu folgenden Themen:

1. Unterrichtsstörungen2. Sozialgesetzbücher im Überblick3. Anti-Gewalt-Training4. Gewaltprävention5. Bewegungspausen6. Methodentraining7. Gewaltintervention8. Supervision9. Zielgruppe benachteiligte Jugendliche: Wo kommen sie her? Wie sind

sie?10. Weihnachtsaktivitäten mit Jugendlichen



Anke S. Kampmeier




Interne Fortbildungen

Verbreitung und Fruchtbarmachung des Erfahrungswissens Nachhaltigkeit

Transferierbarkeit

Geringer finanzieller Aufwand

Steigerung des „Wir-Gefühls“



Anke S. Kampmeier




professions- und institutions-übergreifend

KollegInnen kennen lernen sich austauschen

sich vertrauenbeiderseitiger Nutzen



Anke S. Kampmeier




dialogisch

„offene“ Fortbildungsformen, wie Erfahrungsaustausch, Teamteaching, Projektkooperation nutzen

informeller Austausch

formeller Austauschinformelles Lernen



Anke S. Kampmeier




prozesshaft

stetiger, nachhaltiger Denkprozess formell

informellgezielte und zielorientierte Reflexionen



Anke S. Kampmeier




Einige Anregungen

Generell Prinzip der Transdisziplinarität und -institutionalität

regelmäßiger Austausch und transparent machen von Vorbehalten

Kriterien: Kommunikation (Erfahrungsaustausch), Kooperation

Leidensdruck einzelner gebündelt in solidarischer Gruppe

Motivation durch Wohlfühlen, Flucht aus täglicher Routine, Austausch, fachliche Attraktivität, Berücksichtigung vorhandener Kompetenzen

Erkennen von Fortbildungsbedarf durch regelmäßigen Austausch im interdisziplinären Team





Zielgruppenadäquate Ausbildung von

Berufsschullehrkräften

Ralf Petersen



Zielgruppenadäquate Ausbildung

von Berufsschullehrkräften

(1) Ausgangslage

(2) Qualifizierung

(3) Erfahrungen und Erkenntnisse

(4) Nächste Ziele - Schlussfolgerungen



Stichwort: Zielgruppenadäquatheit

Stichwort: Inhalte (a)

Stichwort: Qualifizierungsorte (b)

Ausgangslage



(a) Was sollen Lehrkräfte können und wissen?

(b) Wo kann dieses Wissen erworben werden?

Qualifizierung



Modulaktivitäten - Lehre am biat

Praxis

Ziele

Erfahrungen u. Erkenntnisse



Stichwort: Studienschwerpunkt

Stichwort: Zielgruppenadäquate

Ausbildung

Nächste Ziele - Schlussfolgerungen





Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit!





Schulsozialarbeit an Berufsbildenden

Schulen

Dr. Beatrix Niemeyer



Schulsozialarbeit an Berufsbildenden

Schulen

• Zentrale Fragen

• Vorläufige Antworten

• Perspektiven

Dr. Beatrix Niemeyer



Schulsozialarbeit an Berufsbildenden Schulen• Zentrale Fragen

• Wem helfen sozialpädagogische Angebote an Berufsbildenden Schulen?

• Wer ist für die sozialpädagogische Förderung benachteiligter Jugendlicher zuständig?

• Was sind sozialpädagogische Kompetenzen ?



Schulsozialarbeit an Berufsbildenden Schulen

• Vorläufige Antworten

• ist notwendig

• wird von allen Beteiligten als positiv erlebt

• entlastet die Lehrkräfte

• ermöglicht Unterricht

• unterstützt SchülerInnen• findet oft unter miserablen Bedingungen statt



Schulsozialarbeit an Berufsbildenden Schulen• Perspektiven

• feste Stellen

• zielgerichtete Einarbeitung

• regelmäßige Reflexion

• Fortbildungsangebote

• Kooperation mit außerschulischen Einrichtungen

• Erfahrungswissen nutzen





Vielen Dank für Ihre

AufmerksamkeitDr. Beatrix Niemeyer

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