BildungsstandardsPilotphase II

• Wimmer - 2004

Bildungsstandards

• Wozu brauchen wir Bildungsstandards?

• Was ist Aufgabe der Pilotphase II?

Auseinandersetzung über die Effizienz von Bildungswesen

bringt drei Erkenntnisse • Unser Schulsystem entlässt eine große Anzahl von Schüler/innen, die auf die Herausforderungen von Berufsausbildung und „lebenslangem“ Lernen schlecht vorbereitet sind.

Auseinandersetzung über die Effizienz von Bildungswesen

bringt drei Erkenntnisse

• Die Chance auf Bildung hängt in einem (zu) hohen Ausmaß davon ab, welche Schule, ja sogar welche Klasse ein Schüler/ eine Schülerin besucht.

Auseinandersetzung über die Effizienz von Bildungswesen

bringt drei Erkenntnisse

• Für dieselben faktischen Leistungen erhalten Schüler/innen, je nachdem welche Schule bzw. welche Klasse sie besuchen, völlig unterschiedliche Beurteilungen. Mit diesen Beurteilungen werden aber Berechtigungen, Lebenschancen verteilt.

Bildungsstandards

• Bildungsstandards legen fest, welche Kompetenzen Schülerinnen und Schüler zu einem bestimmten Zeitpunkt ihrer Schullaufbahn nachhaltig erworben haben sollen. Während Lehrpläne formulieren, was Schüler/innen lernen sollen, legen Standards fest, was Schüler/innen können sollen.

Bildungsstandardsbeantworten „Systemfragen“

• Standards sind Prüfkriterien, anhand deren Lehrer/innen bestimmen können, in welchem Ausmaß Schüler/innen Lernziele erreicht haben.

Bildungsstandardsbeantworten „Systemfragen“

• Was können meine Schüler/innen?

• Sind wir besser oder schlechter als andere Schulen unter vergleichbaren Bedingungen?

• Wo stehen wir im nationalen/ internationalen Vergleich?

Bildungsstandards beantworten individuelle Fragen

• Individuelle Stärken und Schwächen von Schüler/innen sollen für Lehrer/innen sichtbar gemacht werden

Bildungsstandards beantworten individuelle Fragen

• Verbesserung der diagnostischen Fähigkeiten von Lehrer/innen.

• Qualitätsverbesserung für die Individualisierung und Differenzierung des Unterrichts.

Bildungsstandards

• Das wichtigste Ziel der Arbeit mit Bildungsstandards ist die Verbesserung der Bedingungen des Lernens, also des Unterrichts.

„Reflexartig“ vorgebrachte Gegenargumente:

• Leistungen der Schule sind so komplex. Man kann sie nicht messen.

• „Teaching to the test“

• Relativ leicht messbar sind Basisfähigkeiten, nicht aber Kompetenzen höherer Ordnung

„Reflexartig“ vorgebrachte Gegenargumente:

• Konzentration auf abprüfbares Wissen vernachlässigt dynamische Fähigkeiten und Schlüsselqualifikationen

• Außenevaluation führt nur zu Bemühungen der Schulen, das System zu „überlisten“

„Reflexartig“ vorgebrachte Gegenargumente:

• Man kann Schulen nicht an einheitlichen Standards messen, weil sie unter völlig unterschiedlichen Rahmenbedingungen arbeiten.

• Publikation von Leistungsergebnissen führt zu einer weiteren Öffnung der Schere zwischen den Schulen.

An wen richten sich die Bildungsstandards?

• Die Standards richten sich an den einzelnen Schüler/die einzelne Schülerin und definieren die verbindliche Erwartung, was er/sie am Ende eines Bildungsabschnitts an Kompetenzen beherrschen soll. Standards unterstreichen daher besonders die Eigenverantwortung von Schüler/innen für den eigenen Lernprozess.

An wen richten sich die Bildungsstandards?

• Die Standards richten sich an die Lehrer/innen, an die Schulen. Damit wird eine Mitverantwortlichkeit durch Lehrerinnen und Lehrer für die Lernergebnisse der Schüler/innen formuliert.

An wen richten sich die Bildungsstandards?

• Adressat der Bildungsstandards ist das Schulsystem als Ganzes. Damit ist die bildungspolitische Ebene für die Evaluation der Ergebnisse und die entsprechende Verbesserung der Rahmenbedingungen verantwortlich

Leitfragen an die Pilotschulen

• Sind die vorliegenden Bildungsstandards ein geeignetes Instrumentarium für Unterrichtsplanung?

Leitfragen an die Pilotschulen

• Unterstützen die Standards die Stoffauswahl besser, als Lehrpläne bisher dazu in der Lage waren?

Leitfragen an die Pilotschulen

• Werden die angebotenen Rückmeldestrukturen/ Standardüberprüfungen als hilfreiche Unterstützung von Lernprozessen und Unterrichtsevaluation empfunden?

Leitfragen an die Pilotschulen

• Welche weiteren Maßnahmen sind notwendig, um diese Ziele zu erreichen?

Leitfragen an die Pilotschulen

• Sind die vorliegenden Bildungsstandards ein geeignetes Instrumentarium für Unterrichtsplanung

• Unterstützen die Standards die Stoffauswahl besser, als Lehrpläne bisher dazu in der Lage waren?

• Werden die angebotenen Rückmeldestrukturen/ Standardüberprüfungen als hilfreiche Unterstützung von Lernprozessen und Unterrichtsevaluation empfunden?

• Welche weiteren Maßnahmen sind notwendig, um diese Ziele erreichen?

• Das wichtigste Ziel der Arbeit mit Bildungsstandards ist die Verbesserung der Bedingungen des Lernens, also des Unterrichts