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AUFGABENHEFT ARBEITSMARKT

DaF-Unterricht

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KOLOFON / IMPRESSUM

Region Sønderjylland-Schleswig / KursKultur

Lyren 1 / DK-6330 Padborg

Telefon: 0045 74 67 05 01

www.region.dk / www.region.de

www.kulturfokus.dk / www.kulturfokus.de

www.kulturakademi.dk / www.kulturakademi.de

Forfattere / Autoren:

Adeline Raahauge Muntenjon - Sprachkonsulentin und Lehrerin

Anne-Sofie Didriksen - MIND FACTORY by ECCO

Redaktion: Angela Jensen, KursKultur

Grafik: FreshKonzept GmbH, Flensburg

Print: Toptryk Grafisk ApS Gråsten

Fotos: www.fotolia.com

Wir danken dem Interreg-Projekt StarForce für die Vermittlung der Interviewpartner www.ddk-starforce.de/

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INHALT

FÜR DEN LEHRER

Was beinhaltet das Material? ..........................................................................................4Module, Videos und Flash-Cards

Vorverständnis und Wortschatz .......................................................................................4Über das Arbeiten mit der Wortschatzaneignung, dem Vorverständnis und dem positiven Leseerlebnis

Module ...........................................................................................................................5Über die drei unabhängigen Arbeitsmodule – Thema, Form und Aufbau

Videos ............................................................................................................................5Über die drei authentischen, berichtenden Videos – Thema, Form und Aufbau

FÜR DEN UNTERRICHT

Modul A – „Fakta og tal“ .................................................................................................6Lernziele, Fragen zum Verständnis, Aufgaben

Modul B – „Kultur“ .........................................................................................................9Lernziele, Fragen zum Verständnis, Aufgaben

Modul C – „Uddannelse“ ............................................................................................. 13Lernziele, Fragen zum Verständnis, Aufgaben

Video „Kathrin“ ............................................................................................................ 16Lernziele, Aufgaben und Übungen

Video „Mathias“........................................................................................................... 20Lernziele, Aufgaben und Übungen

Video „Timo“ ............................................................................................................... 24Lernziele, Aufgaben und Übungen

Flash-Cards ................................................................................................................. 2710 Flash-Cards und løbediktat zum Ausdrucken

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WAS BEINHALTET DAS MATERIAL?Dieses Heft bietet eine Auswahl an Fragen, Übungen und Aufgaben, unter denen der Lehrer nach Belieben so auswählen kann, dass es zur Lerngruppe und dem gewünschten thematischen Fokus passt. Alle Aufgaben setzen voraus, dass die Schüler mit dem Textheft ”Zwei Länder – ein Arbeitsmarkt” gearbeitet haben.

Das Material verfügt darüber hinaus über 10 grafische Flash-Cards, die das Arbeiten mit der Erweiterung des Wortschatzes und dem Vorverständnis unterstützen. Die Aufgaben und Übungen sind in drei Arbeitsmodule aufgeteilt. Schließlich bietet das Heft Aufgaben und Übungen zu drei Videos, in denen zwei dänische und ein deut-scher Auszubildende berichten, warum sie sich für ein grenzüberschreitendes Ausbildungsmodel entschieden haben.

FÜR DEN LEHRER

VORVERSTÄNDNIS UND WORTSCHATZIm hinteren Teil dieses Heftes befinden sich 10 Vokabelkarten, sogenannte Flash-Cards, die die 10 häufigsten oder schwersten Vokabeln aus dem Textheft zeigen – sowie ein Løbediktat. Jede Karte zeigt eine Vokabel auf der Ziel-sprache, auf der Muttersprache, die Wortklasse der Vokabel sowie ein passendes Bild dazu.

In der Arbeit mit der Erweiterung des Wortschatzes der Schüler kann der Lehrer nun die Vokabeln in unterschiedlichen Wiederholungsvariationen anwenden. Das wiederholende Element eignet sich besonders gut beim Erlernen neuer Vokabeln. Man sollte jedoch darauf achten, die Form der Wiederholung zu variieren, damit die Schüler durch unter-schiedliche Lernstrategien angesprochen werden. Darum wird empfohlen, dass die Karten den Schülern zunächst präsentiert werden und anschließend im Klassenzimmer für alle sichtbar aufgehängt werden. Nachfolgend bieten sich in der Arbeit mit den Karten beispielsweise folgende Lernstrukturen des Kooperativen Lernens an: Mix-and-match und Quiz-und-tausch oder ein simples Memory-Spiel und nicht zuletzt ein Løbediktat. Die Verknüpfung der neuen Vokabel mit einem visuellen Bild und einer körperlichen Aktivität bietet die beste Grundlage für eine bleibende, kogni-tive Verankerung bei den Schülern. Der Schüler erweitert so nicht nur seinen Wortschatz, sondern arbeitet gleichzeitig mit dem Vorverständnis für die weitere Arbeit mit dem Textheft.

Nachfolgend werden diese fragmentiert erlernten Vokabeln in einem konkreten und relevanten Kontext angewandt, wenn der Schüler die Vokabeln in der Arbeit mit dem Textheft wiederfindet. Durch diese Wiedererkennung wird das positive Leseerlebnis bei den Schülern gefördert.

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MODULEDie drei Arbeitsmodule haben drei unterschiedliche Fokuspunkte, die alle in der grundliegendenThematik des grenzüberschreitenden Arbeitsmarktes Ausgangspunkt nehmen.

Modul A - ”Fakta og tal”

Modul B - ”Kultur”

Modul C - ”Uddannelse”

Grundliegend macht es am meisten Sinn, alle drei Module im Unterricht aufzuarbeiten und in der Auswahl der Auf-gaben in den einzelnen Module zu differenzieren. Es ist allerdings auch möglich, die Module vollständig unabhängig voneinander zu bearbeiten.

Alle Module werden mit einer kurzen, übersichtlichen Anleitung für den Lehrer eingeleitet. Hier finden sich formulier-te Lernziele der jeweiligen Module sowie Vorschläge zu Verständnisfragen, die der Lehrer einleitend mit der Klasse bearbeiten kann.

VIDEOMATERIALIn den drei Videos sehen wir authentische Berichte dreier Auszubildender, mit denen sich die Schüler identifizieren können. Katharina, Mathias und Timo haben sich für ein grenzüberschreitendes Ausbildungsmodel entschieden und geben uns in den Videos einen Einblick in ihren beruflichen Alltag.

In den Aufgaben und Übungen zu den jeweiligen Videos werden einige der Themen aus dem Textheft aufgegriffen. Darüber hinaus wird hier auch eine Perspektive zur Sprachaneignung angelegt, wenn die Schüler unter anderem mit der Anwendung von Chunks zu konkreten, kommunikativen Situationen arbeiten.

Lernziele:„Katharina“Die Schüler arbeiten mit dem Hörverständnis, wenn die Schüler bestimmte Informationen aus dem Video heraushören müssen. Gleichzeitig arbeiten die Schüler mit der Anwendung von Chunks in konkreten, kommunikativen Situationen in Form eines Rollenspieles zwischen Kunde und Verkäufer.

„Mathias“Die Schüler arbeiten mit dem Hörverständnis, wenn die Schüler bestimmte Informationen aus dem Video heraushören müssen. Gleichzeitig arbeiten die Schüler mit der Anwendung von Chunks in konkreten, kommunikativen Situationen und mit einer kulturellen Dimension in Form eines Rollenspieles zwischen Restaurantgästen und der Bedienung.

„Timo“Die Schüler arbeiten mit dem Hörverständnis, wenn die Schüler bestimmte Informationen aus dem Video heraushören müssen. Gleichzeitig arbeiten die Schüler mit der kulturellen Dimension durch Aufgaben, die mit dem Ausdruck durch die Kleidung arbeitet.

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Die Arbeit mit den folgenden Aufgaben und Übungen setzt voraus, dass die Schüler den Text auf Seite 4 - 5 im dazugehörigen Textheft gelesen haben.

LeseverstehenDie Schülerinnen und Schüler finden in verschiedenen Texten oder Textteilen gezielt bestimmte Informationen.

Interkulturellekommunikative

Kompetenz

Die Schülerinnen und Schüler können ihr Orientierungswissen über Dänemark und deutsch-dänische Kontext in vielfältigen Situationen anwenden.

FRAGEN UND VERSTÄNDNIS

• Wieviel höher ist die Einwohnerzahl von Deutschland im Vergleich zu Dänemark?

• Wie viele Einwohner hatte Schleswig-Holstein im Jahre 2017?

• Wie viele Deutsche pendelten 2017 nach Dänemark um zu arbeiten?

• Wie viele Dänen pendelten 2017 nach Deutschland um zu arbeiten?

• Was erklärt, dass weitaus mehr Deutsche in Dänemark arbeiten als umgekehrt?

• Welche Unterschiede gibt es bezüglich des deutschen und dänischen Einkommens und der Steuer?

FAKTA OG TAL

Modul A

LERNZIELFür den Lehrer

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OPGAVE A – ORDFORRÅD

Navn:

Vergleiche dein Ergebnis mit dem eines Mitschülers.

Dansk Tysk ordklasse

grænse

syvhundrede

fjorten

bor

halvdelen

indbyggere

større

grænsependlere

arbejdsløsheden

Du findest alle Vokabeln in dem Abschnitt„Die Arbeitsmärkte im Grenzland“

und “Arbejdsmarkederne i grænselandet“.

Übersetze folgende Wörter ins Deutsche:

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1. Tyskland er godt 8 gange end Danmark.

2. Tyskland har 82 millioner indbyggere og er gange større end Danmark.

3. I Danmark bor knap 6 millioner .

4. I forbundslandet Schleswig-Holstein der 2.8 millioner mennesker – altså næsten af Danmarks befolkning.

5. Næsten 14.000 tyskere krydsede i 2017 den dansk-tyske , for at gå på arbejde.

6. I 2017 arbejdede danskere i Schleswig-Holstein, men boede i Danmark.

7. Folk, som krydser grænsen for at arbejde, kalder man for .

8. I Danmark er der mangel på .

9. er højere i Schleswig-Holstein end i Syddanmark.

Welche Verbindungen gibt es zu Dänemark in deinem Umfeld? Frage zum Beispiel deine Eltern, Freunde,Verwandte, Nachbarn und weitere Bekannte.

Hvem taler eller forstår danskog hvorfor?

Hvem har eller har haftarbejdsrelaterede kontaktertil Danmark?

Hvem har familie, venner eller bekendte i Danmark?

Hvem er grænsependler?

Hvem kender engrænsependler?

Benutze die Wörter aus dem Schema auf Seite 7!

Ergänze nun den untenstehenden Text.

OPGAVE B – SAMMENLIGN

OPGAVE C – DANSKER-DETEKTIVE

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Die Arbeit mit den folgenden Aufgaben und Übungen setzt voraus, dass die Schüler den Text auf Seite 6 – 9 im dazugehörigen Textheft gelesen haben:

SprechenDie Schülerinnen und Schüler führen einfache Gespräche mitvertrautem Inhalt in der Fremdsprache

Interkulturellekommunikative

Kompetenz

Die Schülerinnen und Schüler können fremde und eigeneWerte, Haltungen und Einstellungen erkennen und im Hinblickauf globale, europäische, nationale und regionaleGegebenheiten und Konventionen einordnen.

LERNZIELFür den Lehrer

KULTUR

Modul B

TRANSPARENTE WÖRTER

Es gibt viele Wörter in beiden Sprachen, die sich sehr ähneln. Das gilt im Schriftbild, aber auch in der Aussprache. Der Lehrer kann die Schüler bitten, die dänische Fassung des Textheftes nach Wörtern zu durchsuchen, die sie auf Grund dieser Transparenz wiederer-kennen können, ohne sie nachschlagen zu müssen.

Einige transparente Wörter aus dem Textheft:elektriker, håndværker, arbejdsmarked, landegrænse, mennesker, borger, kultur, erfaring, medarbejder

FRAGEN UND VERSTÄNDNIS

• Was bedeutet die Globalisierung für die Jugendkultur in sowohl Dänemark als auch in Deutschland?

• Was ist eine Kulturpraxis?

• Wie ist es möglich für Jugendliche, Kulturpraktiken über die Landesgrenzen hinaus zu teilen?

• Wie können Unterschiede in der Betriebskultur in Deutschland und in Dänemark zum Ausdruck kommen?

• Wie unterscheiden sich Deutschland und Dänemark im Verhältnis zur Digitalisierung?

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SAMTALE-HJÆLPJeg synes, at … – Ich finde, dassJeg mener, at … – Ich bin der Meinung, dass…Det vigtigste er efter min mening, …– Am wichtigsten ist meiner Meinung nach…

1. Was würde ein Däne über die Deutschen sagen?Tyskerne er altid / tit / aldrig

Tyskerne har altid / tit / aldrig

Tyskerne er gode til at

Tyskerne elsker

Tyskerne er ikke så gode til

Präsentiert eure Sätze in der Klasse.Was davon ist eurer Meinung nach richtig und was sind Vorurteile?

2. Wie würdest du einem Dänen die Deutschen beschreiben?Tyskerne er altid / tit / aldrig

Tyskerne har altid / tit / aldrig

Tyskerne er gode til at

Tyskerne elsker

Tyskerne er ikke så gode til

Präsentiert eure Sätze in der Klasse. Seid ihr euch einig?

3. Notiere zusammen mit einem Partner drei Dinge, die sich in der deutschen und der dänischen Kultur ähnlich sind:1.

2.

3.

OPGAVE B – SÅDAN ER MIN KULTUR!

Was sind deiner Meinung nach die drei wichtigstenDinge, die deine eigene Kultur gut beschreiben?

1.

2.

3.

Vergleiche mit einem Mitschüler und begründe deine Antworten.

OPGAVE A – SÅDAN ER DE OG SÅDAN ER VI

Navn:

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Du benutzt jeden Tag viele unterschiedliche Kulturpraktiken, ohne das du es bemerkst. Denkst du beispielsweise darüber nach, dass die Art und Weise, wie du mit deinen Freunden redest, eine ganz andere ist, als die Art und Weise wie du zum Beispiel mit deinen Großeltern sprichst?

1. Stelle dir vor, du schreibst einem Freund oder Freundin. Du beschreibst einen wirklich nervigen Schultag. Schreibe in den Chatverlauf, wie so ein Gespräch lauten könnte. Ob auf Dänisch oder auf Deutsch entscheidest du…

2. Stelle dir vor, du führst dasselbe Gespräch mit deiner Oma. Wie würde das klingen? Schreibe in den Chatverlauf.

3. Welche Unterschiede fallen dir auf?Notiere und erkläre deinem Tischnachbarn, welche Unterschiede du bemerkt hast.

Diese Unterschiede sind auch Kulturpraktiken. Sie sind angemessen in dem einenGespräch, aber nicht unbedingt in einem anderen.

OPGAVE C – DIN DAGLIGE KULTURPRAKSIS

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OPGAVE D – DU ELLER DE?

Stellt euch vor, ihr würdet eure Lehrer duzen. Finde einen Partner und interviewt euch gegenseitig zu folgenden Fragen:

1. Würdest du deinen Lehrer durch das Duzen weniger oder mehr respektieren? Warum / warum nicht?

2. Glaubst du, der Lehrer bekäme durch das Duzen eine weniger autoritäre Position? Warum / warum nicht?

3. Glaubst du, dass das Duzen der Lehrer eine positive Wirkung auf dein Lernverhalten in der Schule hätte? Warum / Warum nicht?

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Das Arbeiten mit den folgenden Aufgaben und Übungen setzt voraus, dass die Schüler den Text auf Seite 10 – 12 im dazugehörigen Textheft gelesen haben:

Sprechen

Die Schülerinnen und Schüler produzieren in einfacher Form Textsorten unterschiedlicher Genres situationsangemessen und beachten bei der Textproduktion die Konventionen der jeweiligen Textsorten.

LERNZIELFür den Lehrer

UDDANNELSE

Modul C

FRAGEN UND VERSTÄNDNIS

• Wie unterscheiden sich die Schul- und Ausbildungssysteme in Deutschland und Dänemark?

• Wann beendet man die Grundschule in Dänemark und welche Weiterbildungsmöglichkeiten hat man nachfolgend?

• Wie unterscheiden sich die praktischen Verläufe der unterschiedlichen betrieblichen Ausbildungen in Dänemark und Deutschland?

• Ab welcher Klassenstufe ist der Deutschunterricht in Dänemark obligatorisch für alle Schüler?

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Ein Bewerbungsschreiben hat bestimmte Elemente, die man berücksichtigen muss, wenn man eine Bewerbung in Dänemark schreibt.

Anschrift Betrieb,Name, Adresse undName des Ansprechpartners

Bewerbung als...

Erzähle von deiner Erfahrung,schulische Ausbildungund deiner Motivation.

Formeller Gruß

Dein Name

Deine Unterschrift

OPGAVE A – MIT DRØMMEJOB

1. Vollende den Satz:

Mit drømmejob er ,

fordi .

2. Wie könnte es in deinem zukünftigen Traumberuf ein Vorteil sein, wenn du die dänischeSprache beherrscht? Notiere drei mögliche Vorteile auf Dänisch oder auf Deutsch:

1.

2.

3.

Navn:

OPGAVE B – ANSØGNINGEN

Adresse,Telefonnummerund E-Mailadresse

Datum

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Schreibe eine kurze Bewerbung.Suche im Internet unter „stillingsopslag“ und wähle eine Stellenausschreibung, auf die du eine fiktive Bewerbung ausarbeitest. Schreibe auf Dänisch, wenn du kannst.

GUT ZU WISSEN:

lærenem – lernfähigåben – offen

empatisk – einfühlsamkreativ – kreativ

fleksibel – flexibelstruktureret – strukturiertomsorgsfuld – fürsorglich

Min styrke er …– Meine Stärke ist …

Jeg ser mig selv, som … – Ich sehe mich selbst als…

OPGAVE C – DIN ANSØGNING

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1. Sieh dir das Video über Katharina an – gemeinsam mit einem Partner oder individuell.

KATHARINA

Videomateriale

OPGAVE A – PROFIL

Navn:

Alder:

Kommer fra:

Arbejder i:

I uddannelse hos:

I uddannelse som:

Navn på chef:

Kan godt lide, at

2. Finde Informationen im Video, um ”Katharinas Profil” auszufüllen. Sieh dir das Video gerne mehrmals an.

Navn:

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Sieh dir das Video an und finde die Antworten auf folgende Fragen:

1. Welche Herausforderungen hat Katharina erlebt?

2. Wie ist Katharina mit diesen Herausforderungen umgegangen?

3. Welche Unterschiede erlebte Katharina zwischen Deutschland und Dänemark?

4. Welche Ratschläge werden für Jugendliche, die eine grenzüberschreitende Ausbildung in Erwägung ziehen, genannt?

OPGAVE B – HØR OG FORSTÅ

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k= kunde | s=salgsassistent

In einem Verkaufsgespräch werden Kunden grundsätzlich geduzt – auch wenn zwischen dem Kunden und dem Verkäufer keine persönliche Relation besteht. Lese und verstehe folgenden Dialog:

OPGAVE C – „VI SIGER DU“ – DEL 1

S: Hej! Kan jeg hjælpe dig? K: Ja, jeg kan rigtig godt lide tallerkerne, men jeg kan ikke se nogen pris!

K: Ved du, hvad de koster?

S: Du er heldig! De er på tilbud.Du får tre tallerkener til prisen for to.

K: Ja – det er et godt tilbud. S: Du kan også bruge dem i mikrobølgeovnen, og du kan også få suppeskåle i samme serie.

K: Nej tak. Men gælder tilbuddet for de frokosttallerkener, der passer til?

S: Nej – desværre ... K: Ok, så tager jeg seks af disse tallerkener ...

S: Ja tak. Så skal jeg bede om 295 kroner.

K: Jeg bruger dankort – på beløbet, tak.

S: Mange tak – hav’ en god dag.K: Tak – i lige måde!

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1. Finde einen Partner. Entscheidet euch, wer der Kunde ist und wer der Verkäufer. Lest den Dialog ein paar Mal in den Rollen durch und tauscht auch die Rollen.

2. Wenn ihr euch sicher fühlt, nehmt euren Dialog doch einmal auf, wo ihr die Situation richtig spielt. Ihr dürft auch gerne Requisiten benutzen und euch verkleiden, wenn ihr möchtet.

3. Nun könnt ihr versuchen, euren ganz eigenen Dialog zu formulieren. Welche Situation ihr spielen wollt, bestimmt ihr selbst. Benutzt die Vorlage, um die Situation Schritt für Schritt zu skizzieren und die passenden Formulierungen vorzubereiten.

OPGAVE D – „VI SIGER DU“ – DEL 2

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2. Finde Informationen im Video, um ”Ma-thias‘ Profil” auszufüllen. Sehe dir gerne das Video mehrmals an.

1. Sieh dir das Video über Mathias an – gemeinsam mit einem Partner oder individuell.

MATHIAS

Videomateriale

OPGAVE A – PROFIL Navn:

Navn:

Alder:

Kommer fra:

Arbejder i:

I uddannelse hos:

I uddannelse som:

Navn på chef:

Kan godt lide, at

2. Finde Informationen im Video, um ”Mathias’ Profil” auszufüllen. Sieh dir das Video gerne mehrmals an.

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Sieh dir das Video an und finde die Antworten auf folgende Fragen:

1. Welche Herausforderungen hat Mathias erlebt?

2. Wie ist Mathias mit diesen Herausforderungen umgegangen?

3. Welche Unterschiede erlebte Mathias zwischen Deutschland und Dänemark?

4. Welche Ratschläge werden für Jugendliche, die eine grenzüberschreitende Ausbildung in Erwägung ziehen, genannt?

OPGAVE B – HØR OG FORSTÅ

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Dansk Tysk

Velbekomme. Entschuldigung?

Må jeg bede om mere ketchup? Kann ich bitte die Karte sehen?

Kunne du tænke dig en dessert? Haben Sie sich schon entschieden?

Undskyld? Was darf es für Sie sein?

Jeg vil gerne betale. Ich möchte bitte eine Apfelschorle.

Må jeg bede om spisekortet? Ich möchte zahlen.

Har du allerede besluttet dig? Sehr gern!

Jeg vil gerne bede om en Apfelschorle.Darf ich bitte noch ein wenigKetchup haben?

Hvad kan jeg gøre for dig? Guten Appetit.

Kunne du lide maden? Möchten Sie noch ein Dessert?

Ja tak. Hat es geschmeckt?

1. Hier stehen einige Wörter und Ausdrücke, die man bei einem Restaurantbesuch in Dänemark häufig braucht.Verbinde die deutschen und dänischen Ausdrücke und Wörter, so dass sie zusammen passen.

OPGAVE C – VELBEKOMME

Gæsten siger ... Tjeneren siger ...

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Rollenspiel – Bildet Gruppen mit 3-4 Schülern. Verteilt folgende Rollen unter euch: einen Kellner und drei Restaurantgäste. Benutzt die Ausdrücke und Wörter aus der vorherigen Übung, wenn ihr mit dieser Speisekarte euer Essen bestellt und bezahlt.

OPGAVE D – PÅ RESTAURANT

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2. Finde Informationen im Video, um ”Ma-thias‘ Profil” auszufüllen. Sehe dir gerne das Video mehrmals an.

1. Sieh dir das Video über Timo an – gemeinsam mit einem Partner oder individuell.

TIMO

Videomateriale

OPGAVE A – PROFIL Navn:

Navn:

Alder:

Kommer fra:

Arbejder i:

I uddannelse hos:

I uddannelse som:

Navn på chef:

Kan godt lide, at

2. Finde Informationen im Video, um ”Timos Profil” auszufüllen. Sieh dir gerne das Video mehrmals an.

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Sieh dir das Video an und finde die Antworten auf folgende Fragen:

1. Welche positiven Erwartungen hat Timo an seine grenzüberschreitende Ausbildung?

2. Was sind Timos tägliche Aufgaben?

3. Welche Überlegungen sollte man sich laut Timo machen, wenn man sich für ein grenzüberschreitendes Ausbildungsmodel interessiert?

OPGAVE B – HØR OG FORSTÅ

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OPGAVE C – Hvem er hvem?

1. Schaut euch die Bilder an. Wer ist hier Chef und wer ist Angestellter?

2. Beschreibe einem Partner, woran du den Unterschied zwischen

Chef und Angestelltem sehen kannst. OPGAVE D – Klæder skaber folk?

Stelle dir vor, du besuchst deine eigene Schule das erste Mal und kennst dort niemanden. Du hast einen Termin beim Schulleiter oder der Schulleiterin, aber du weißt nicht, wie er oder sie aussieht. 1. Kannst du wohl anhand der Kleidung erkennen, wer die Leitung an deiner Schule hat?

2. Welchen der Erwachsenen an der Schule könnte man anhand der Kleidung fälschlicherweise

für den Schulleiter oder die Schulleiterin halten?

2. Beschreibe einem Partner, woran du den Unterschied zwischen Chef und Angestelltem sehen kannst.

1. Schaut euch die Bilder an. Wer ist hier Chef und wer ist Angestellter?

OPGAVE C – HVEM ER HVEM?

Stelle dir vor, du besuchst deine eigene Schule zum ersten Mal und kennst dort niemanden. Du hast einen Termin beim Schulleiter oder der Schulleiterin, aber du weißt nicht, wie er oder sie aussieht.

1. Kannst du wohl anhand der Kleidung erkennen, wer die Leitung an deiner Schule hat?

2. Welchen der Erwachsenen an der Schule könnte man anhand der Kleidung fälschlicherweise für den Schulleiter oder die Schulleiterin halten?

OPGAVE D – KLÆDER SKABER FOLK?

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afgangsbevis

Abschluss

Substantiv – (et)

FLASH-CARDS

elev / lærling

Azubi

Substantiv – (en)

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ansøgning

Bewerbung

Substantiv – (en)

studium

Studium

Substantiv – (et)

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uddannelse

Ausbildung

Substantiv – (en)

forskel

Unterschied

Substantiv – (en)

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lighed

Ähnlichkeit

Substantiv – (en)

borger

Bürger

Substantiv – (en)

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virksomhed

Betrieb

Substantiv – (en)

erhvervsskole

Berufsschule

Substantiv – (en)

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Deutsch Dänisch Wortklasse

Betrieb

Berufsschule

Bürger

Ähnlichkeit

Unterschied

Ausbildung

Studium

Bewerbung

Auszubildender

Abschluss

LØBE-DIKTAT

SCHÜLERKOPIE Navn:

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ORDTAVLE

virksomhed

erhvervsskole

lighed

borger

forskel

uddannelse

studium

ansøgning

elev / lærling

afgangsbevis

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