DIPLOMADO 3° 4° RIEB M-I

7/31/2019 DIPLOMADO 3 4 RIEB M-I

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Reforma Integral de la Educacin Bsica

Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4 grados

Mdulo 1

Fundamentos de la Articulacin de la Educacin Bsica

GAN: Alma Beatriz Medina Ponce

GAE: Javier Gutirrez Luna

CD. Valles S.L.P. a 12 de noviembre de 2011


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ELABORE UN ESCRITO ORIGINAL DE CUATRO CUARTILLAS EN LAS QUE DE RESPUESTA A LAS

SIGUIENTES INTERROGANTES

Qu ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporneos conocen que sean el

resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? Cmo pueden ser enseadas las

competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rpido y constante?

Qu es el concepto de pensamiento complejo, y la importancia de introducir este concepto en la

prctica docente?

INTRODUCCION

La sociedad actual enfrenta grandes retos, sobre todo donde las diferencias estn muy

marcadas, por un lado una sociedad muy avanzada sumamente adelantada tecnolgicamente e

informada donde sus miembros viven a pasos agigantados al ritmo de la modernidad esa es la

sociedad del conocimiento y de la informacin que plantea Edgar Motin. Pero por otro lado una

sociedad totalmente atrasada, aislada y sin recursos para sobrevivir. Esas son las sociedades del

siglo XXI.

Ante estos desafos, organismos como UNESCO y otros han buscada a travs de sus

diversos foros redicin esa enorme brecha a travs de cambios sustanciales en educacin como el

medio ms idneo a largo plazo. Con esto y sus recomendaciones de las cumbres mundiales se

pretende atender la demanda de un mundo ms globalizado.

Y como alternativa para enfrentar adaptarse a una sociedad del conocimiento y de la

informacin se adopta un modelo por competencias que si bien es acorde a las necesidades no es

ni ser tarea fcil para nuestro sistema educativo nacional. Habr que trabajar con un magisterio

que tiene una cultura sumamente arraigada, una sociedad que desconoce el cambio y unas

instituciones que enfrentan unas carencias enormes de infraestructura y de atraso en la aplicacin

de programas.


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la RIEB 2011 propone mejorar la calidad a travs de formar un ciudadano que aprenda a aprender,

que se apropie de capacidades para enfrentar retos.

Para lo anterior no basta con las simples capacitaciones, sino que es menester que el

docente como tal cambie su paradigma tradicional, tenga el dominio de las diez competenciasdocentes que propone PILLIPH PERRENAU Y sobre todo cambie de actitud y tenga el deseo de

asimilar el cambio, actuar con hechos ms que con discursos.

PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA IMPORTANCIA DE INTRODUCIR ESTE CONCEPTO EN LA PRACTICA

DOCENTE

En este sentido el pensamiento complejo definido por Edgar Morin como el modo de

pensar que permite al individuo aprender de manera reflexiva en su contexto, entorno, en lo

multidimensional, bajo condiciones ptimas. Es una necesidad de recomponer habilidades y

maniobrar pensamientos en la bsqueda de nuevas estrategias que permitan vivir bajo una

perspectiva propositiva donde ponga en prctica lo aprendido en las instituciones escolares.

Desde el paradigma del pensamiento complejo ste considera importante abordar las

situaciones desde diferentes mbitos a fin de obtener al menos dos visiones distintas en las que le

permitir al individuo la reflexin, la confrontacin y sobre todo la obtencin de una

interpretacin propia, producto de la transdisciplinariedad abordada.

De all lo importante de trabajar este concepto dentro de la prctica docente. Que no es

tarea fcil para el maestro, hay que ir creando las condiciones adecuadas de manera paulatina,

trabajarlo con paciencia y cuidado, realizando actividades que realmente tengan significado para

el grupo, incitar la reflexin de manera permanente, intervenir en el momento justo, ser un

mediador capaz de hacer que el escolar movilice sus saberes, los confronte, los aplique y los

construya, reconstruya y analice su actuar desde su experiencia propia.


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CONCLUSION

Los constantes cambios que est enfrentando el mundo actual y en especial nuestro pas,

aunado a lo anterior, los problemas que se viven como drogadiccin, inseguridad, desempleo,

discriminacin, etc. Nos llevan a reflexionar si dichas polticas sern las correctas. Si el sentir de la

gente es que seguimos igual, no hay mejora, aun y cuando los discursos con todo y su retrica

hablan de avances, en fin.

Las polticas internacionales han hecho lo propio y han emitido recomendaciones a los

diversos pases pero como cada cabeza es un mundo y el nuestro tras una serie de tropiezos e

inconsistencias quiere que la educacin mejore a como d lugar. Por ello de estos diplomados que

si bien es cierto son adecuados y nos corresponde hacer lo propio con el mejor de nuestros

esfuerzos, pero solos no podremos cambiar el pas, aunque las tendencias mundiales son buenas,

y que el enfoque por competencias este acorde a las exigencias de nuestra sociedad, que como

docentes habremos de aplicarnos, que la gestin y los proyectos estn encaminados a mejorar la

infraestructura. No es posible generar cambios en el que est enfrente si yo como persona no he

cambiado para bien, Es menester trabajar la reflexin de la prctica docente en primer instancia

para que el docente analice sus fortalezas y debilidades, haga una introspeccin de su actuar y

empiece de manera gradual a cambiar su paradigma tradicional, aunado a ello el monitoreo y el

seguimiento peridico para establecer avances o retrocesos, acompaamientos de los directivos

(ya que es su trabajo), de los ATPs supervisores y jefes de sector que puedan evidencias los

avances en el actuar metodolgico del docente. Para en un segundo momento capacitarlo con

diplomados, talleres, conferencias etc, que le permitan hacerse de referentes tericos y solo as

entender el discurso de la RIEB 2011.


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SECUENCIA DIDCTICA MULTIGRADOESC. PRIM. EMILIANO ZAPATA 24DPR2111Z

CICLO ESCOLAR 2011-2012EJ. EL SIDRAL, CD. VALLES, S.L.P.


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ANALICE DE ACUERDO CON SU FUNCION DE DIRECTIVO, LAS COMPETENCIAS QUEDESCRIBEN LOS PERFILES DE DESEMPEO ELABORADOS POR LA DIRECCION GENERAL DEFORMACION CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO Y RESPONDA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- POR QUE COMO DOCENTE REQUIERE DESARROLLAR NUEVAS COMPETENCIAS?Como directivo requiero estar a la vanguardia y ms que obligacin es responsabilidad

desarrollar nuevas competencias. Sin que con ello signifique que una vez que las desarrolle ya nohay nada que hacer, pues sabemos que las competencias son procesos que nunca terminan, sinopor el contrario, hay que perfeccionarlas cada vez mas.

2.- Qu REPRESENTA EL APRENDIZAJE AUTONOMO PARA LOS ALUMNOS, LA ESCUELA, ELDOCENTE Y LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVIMOS?

ALUMNOS- que sean capaces de aprender a aprender, a ser independientes.ESCUELA.- que como institucin y colegiado se trabaje de manera colaborativa en

consenso con acciones propias sentidas por todos. Con acciones encaminadas a formar alumnos

capaces de resolver sus propios problemas.DOCENTE,- que sea capaz de reflexionar su desempeo docente y disear su propiotrayecto formativo en base a las reas de oportunidad que tenga (deficiencias). De crear redes conotros docentes donde juntos puedan desarrollar nuevas competencia.

SOCIEDAD.- Que este comprometida con la educacin de sus alumnos y con lasinstituciones educativas para colaborar de manera cercada a ellas.

Que todos sus integrantes se conduzcan con responsabilidad y diseen acciones de interscolectivo, que busque el bien comn.

3.-Por qu ES RELEVANTE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE?Porque es necesario responder a las expectativas que la sociedad tiene de los docentes,

est claro que cada vez son las exigencias de los padres. Ya no basta con que el docente se

preocupe, sino hay que ocuparse de esta situacin, es imprescindible ser ms eficiente en estaprofesin, ya no bastan las buenas intenciones, cuando hoy en da

Porque la transformacin como evidencia para que la sociedad perciba que tan profesionales su docente.

4.-Qu TIPO DE PRACTICA DOCENTE ES LA QUE ESTA IMPERANDO EN SU AULA, Y QUE LEHA IMPLICADO A SUS ALUMNOS?

Es difcil romper el paradigma del todo, estoy esforzndome por ser un directivo queefecta prcticas gestivas del modelo estratgico, es decir, llevo un proyecto institucional, dondeabarco las 4 dimensiones y privilegio lo pedaggico sobre lo administrativo.

5.-Cul ES EL ACERVO QUE HA CONSTRUIDO COMO PROFESIONAL EN LA EDUCACION?

A lo largo de mi carrera profesional ostento la carrera deProfesor en educacin primaria,Licenciado en educacin primaria (UPN)Licenciado en educacin media bsica (Normal superior)Maestra en educacin bsica (1 ao)Un sin nmero de cursos y diplomados que me han llevado a leer mucho textos lo que

hecho que mi acervo construido sea en trmino medio.


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6.- Qu COMPETENCIAS SON LAS QUE REQUIEREN DESARROLLAR PARA ACTUAR FRENTEA LA REFORMA Y LAS NECESIDADES ACTUALES DE SUS ALUMNOS?

De las competencias del directivo que plantea el documento de formacin continua, hayunas que domino ms que otras sin embargo todas son necesarias pero considero que mi rea deoportunidad estn en las siguientes competencias que sealo con rojo :

Conocer la estructura y el funcionamiento del sistema educativo e identificar losprincipales retos educativos.

Aprender a comunicarse con el entorno social y con la estructura educativa para

garantizar el desarrollo de los centros escolares.

Identificar y gestionar la atencin de las necesidades de formacin continua y su-peracin de los profesionales de la comunidad educativa, incluyendo la asesoraacadmica a los profesores y colectivos.

Comprender y manejar diferentes formas de liderazgo y trabajo colectivo para elejercicio de la funcin directiva.

Manejar y resolver los conflictos institucionales de tipo laboral, socio-afectivos yacadmicos a travs de estrategias dialgicas, consensadas basadas en la norma-tividad, el respeto y la tolerancia.

Comprender la micro-poltica de la escuela, reconociendo del valor que tiene ladiversidad de metas, intereses, objetivos y relaciones de poder en el contextoorganizativo.

Construir e implementar, de manera colaborativa, proyectos de transformacin einnovacin escolar.

Manejar las tecnologas bsicas de la informacin y la comunicacin, su uso enprocesos educativos y de gestin institucional.

Evaluar y orientar los procesos de enseanza y aprendizaje escolar. Disear y desarrollar mecanismo de evaluacin e intervencin educativa.

Dominar los cdigos en los que circula la informacin social necesaria para laparticipacin ciudadana; uno de los cuales es el manejo de una segunda lengua.

Estas dos competencias definitivamente que no las domino y necesito forzosamentedesarrollar para ser ms competente en mi centro de trabajo.

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