Juliane Stubenrauch-Böhme

Die schnelle Stunde Spanisch3. Lernjahr

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Die schnelle Stunde Spanisch

3. Lernjahr

Die schnelle Stunde Spanisch30 originelle Unterrichststunden ganz ohne Vorbereitung

http://www.auer-verlag.de/go/dl6903

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43Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Wiederholung und Festigung des pretérito perfecto

evtl. Kärtchen mit Grammatikthemen vorbereiten

Zu Beginn der Stunde schreibt der Lehrer das Thema der Stunde an die Tafel: Historias del pasado und stellt der Klasse eine Frage zu einem erst kurz zurückliegenden Ereignis, z. B. ¿Cúando has ido la última vez al cine? Aus den Antworten ergeben sich wiederum neue Fragen wie ¿Quién te ha acompañado? oder ¿La película te ha gustado?.Nach zwei, drei kurzen Gesprächen zu verschiedenen Themen sammelt die Klasse gemeinsam ca. 20 „historias del pasado-Beispiele“, die an der Tafel für alle sichtbar festgehalten werden. Dann wird die Klasse in Zweiergruppen geteilt und die Gruppen müssen sich aus der Liste an der Tafel 10 The-men aussuchen, über die sie sich austauschen bzw. über die sie diskutieren möchten.Der Lehrer sollte deutlich machen, dass die Unterhaltung zügig verlaufen soll und dass die Zeitangabe la última vez die Grundlage der Äußerungen bildet.

In leistungsstärkeren Klassen kann man die Schüler zusätzlich noch ein Kärtchen ziehen lassen, auf dem ein Grammatikthema vermerkt ist. Diese grammatische Struktur müssen die Schüler dann in ihre Diskussion einbauen, z. B. pronombres posesivos, subjuntivo oder superlativo.

3.1 Historias del pasado

45 min

evtl. Kärtchen mit Grammatikthemen

ab dem 3. Lernjahr

Mögliche Themen:

el último viaje que he hecho• la última vez que he cenado en un restaurante• la última vez que he ido al teatro• la última vez que he olvidado algo• la última vez que he reído muchísimo• la última vez que he dormido en un hotel• la última vez que he entrado en una iglesia•

la última vez que he perdido algo• la última vez que he cometido un error• el último libro que he leído• el último regalo que he hecho• el último CD que he escuchado• la última vez que he organizado una fiesta• la última vez que me he enamorado•

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44 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Einüben des Konditionals und der Bedingungssätze

Kärtchen mit „Beschwerden“ und Kärtchen mit „Ratschlägen“ fotokopieren und zuschneiden

Am Beginn der Stunde kann zunächst ein kleines Spiel stehen:Ein Schüler verlässt für kurze Zeit das Klassenzimmer. Seine Mitschüler denken sich einen Beruf aus, den er ausübt, z. B. médico. Der Schüler betritt wieder das Klassenzimmer und muss nun „seinen Beruf“ erraten. Die Klasse gibt ihm Hinweise, z. B. Si ejerciéramos tu profesión, tendríamos que trabajar los fines de semana – no siempre, pero a veces. Die Klasse sollte einige Hinweise vorbereiten, während der Schüler noch abwesend ist, um zu vermeiden, dass gleich zu Beginn sehr eindeutige Hinweise gegeben werden. Der ratende Schüler darf auch Fragen stellen, muss allerdings ebenfalls Konditional-formen oder Bedingungssätze verwenden, z. B. ¿Si vosotros ejercierais mi profesión, necesitaríais muchas herramientas?

Meist ist es sinnvoll, die Regeln zur Bildung von Bedingungssätzen zu wiederholen, bevor die Schüler die folgende Übung durchführen:Der Lehrer wählt fünf Schüler aus, die freiwillig nach vorn kommen und aus einem Stapel ein Kärt-chen ziehen, auf dem eine körperliche Beschwerde notiert ist, unter der sie „leiden“. Die anderen Schüler erhalten jeweils ein Kärtchen, auf dem ein Ratschlag vermerkt ist. Der Lehrer fragt die Schüler an der Tafel der Reihe nach ¿Qué te pasa?, worauf sie entsprechend ihrem Kärtchen antworten, z. B. Me duele la cabeza. Die Mitschüler geben mithilfe ihrer Kärtchen Ratschläge in Form eines Be-dingungssatzes: Si me doliera la cabeza, me tomaría una aspirina. Der Schüler an der Tafel kann den Ratschlag akzeptieren oder ablehnen, z. B. ¡Yo nunca me tomo pastillas!

Die Schüler können sich nach einem ersten Durchlauf natürlich auch andere Probleme ausdenken und sich von ihren Mitschülern erfundene Ratschläge geben lassen.

Es empfiehlt sich, für die „Beschwerde-Kärtchen“ und die „Ratschläge-Kärtchen“ unter-schiedliche Farben zu benutzen, damit man sie beim Austeilen und Einsammeln leichter unterscheiden kann.

3.2 Yo que tú ...

45 min

Kärtchen mit „Beschwerden“ und Kärtchen mit „Ratschlägen“

ab dem 3. Lernjahr

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45Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Yo que tú ... - Karten

Beschwerde-Kärtchen

dolor de cabeza inflamación del hígado depresión

resfriado dolores de espalda dolores de barriga

Ratschläge-Kärtchen

tomar una aspirina beber mucha agua descansar

comer más frutas tomar un calmante divertirse más

practicar más deporte irse de vacaciones practicar yoga

hacer un análisis de sangre

cambiar su modo de vivir

ayunar durante cinco días

ir a la cama trabajar menos comer algo

dar un paseoseguir un tratamiento

balneoterapéuticocomprar algo en una

farmacia

ir al médicoresolver sus problemas

verdaderostomar leche caliente

con miel

tomar unas pastillasevitar levantar objetos

pesadoscomer menos dulces

tomar un café tomar un baño consultar un especialista

ir al masajista tomar un té acostarse

sudar mucho seguir un tratamiento

de fisioterapiair a la piscina

comer menos frotarse con pomada seguir un régimen

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46 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Förderung der schriftlichen Ausdrucksweise, der freien Textproduktion und der Fantasie

Gemälde vom Arbeitsblatt auf Folie kopieren, Kärtchen mit verschiedenen Begriffen erstellen (Beispiele siehe unten)

Zu Beginn der Stunde wird eines oder mehrere der Gemälde an die Wand projiziert. Die Schüler beschreiben, was sie sehen. Anschließend sucht sich jeder Schüler eines der Bilder aus und zieht ein Begriffskärtchen. Die Schüler sollen nun eine Geschichte schreiben, die das von ihnen gewählte Ge-mälde mit dem gezogenen Begriff in Verbindung bringt.Der Lehrer gibt – falls nötig – Hilfestellung. Wenn alle ihre Geschichte beendet haben, präsentieren die Schüler ihr Bild und ihre Geschichte. Die Mitschüler können raten, welcher Begriff auf dem Kärt-chen stand.

Steht ein Internetanschluss zur Verfügung, können die Schüler sich die Bilder, zu denen sie Geschichten schreiben möchten, auch selbst suchen und dann im Anschluss ein Kärt-chen ziehen.

Die Gemälde sollten nicht allzu modern sein.

3.3 Kunst und Geschichten

45 min

Arbeitsblatt, Papier, Schülerheft, Kärtchen mit verschiedenen Begriffen, Overheadfolie

ab dem 3. Lernjahr

Beispiele für Begriffe, die auf den Kärtchen notiert werden können:

la televisión, el móvil, el helicóptero, la lavadora, el lavavajillas, el ordenador, el tornillo, un destornilla-

dor, el martillo, el teléfono, el paraguas, una gabardina, un bolígrafo, un libro, un periódico, una goma

de borrar, una mesa, una regla, un pasaporte, una lata, un jamón, unos frijoles, una hamaca, una

bolsa, una cámara fotográfica, una bicicleta, un calendario, un diente de ajo, una bañadera, un palo

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47Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

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48 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Hauptaussagen von deutschen Sachtexten auf Spanisch zusammenfassen können

Kärtchen mit Fragen auf Deutsch erstellen, Arbeitsblatt fotokopieren

Zu Beginn werden zwei Schüler für eine kleine Dolmetscherübung ausgewählt. Einer der Schüler nimmt ein Kärtchen vom Stapel und liest die Frage auf Deutsch vor. Sein Partner beantwortet die Frage auf Deutsch. Der Schüler, der die Frage vorgelesen hat, überträgt die Antwort ins Spanische. Dann wird gewechselt und eine neue Karte gezogen. Anschließend sollte im Unterrichtsgespräch the-matisiert werden, welche Schwierigkeiten beim Dolmetschen und beim Sprachmitteln auftreten und worauf geachtet werden soll. Dann wird das Arbeitsblatt ausgeteilt und in Einzelarbeit bearbeitet. Die Ergebnisse werden im Ple-num besprochen.

Steht ein Internetanschluss zur Verfügung, können die Schüler auch aufgefordert werden, sich interessante Neuigkeiten / Informationen auszusuchen, die sie ihren spanischen „Aus-tauschpartnern“ zukommen lassen möchten.

Sinnvoll ist es, für die Mediación Texte auszuwählen, die nach der Übertragung ins Spani-sche noch Diskussionsstoff bieten.

3.4 Mediación

45 min

Kärtchen mit Fragen auf Deutsch, Arbeitsblatt

ab dem 3. Lernjahr

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49Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Mediación - Ficha de trabajo

Dein spanischer Freund soll ein Referat über Online-Computerspiele halten und auch einen kurzen Überblick über die Situation in Deutschland geben. Im Internet ist er auf den untenstehenden Artikel aufmerksam geworden. Da er nicht ganz sicher ist, ob er alles richtig verstanden hat, bittet er dich darum, ihm die wichtigsten Informationen des Artikels auf Spanisch zukommen zu lassen.Du hilfst ihm natürlich gern und schreibst ihm eine E-Mail, in der du alle relevanten Informationen des Textes zusammenfasst. Außerdem berichtest du ihm noch, ob bzw. wie du selbst Online-Compu-terspiele nutzt.

Per Klick zum Spiel*

Immer mehr digitale Spiele wer-den im Internet gekauft. Zudem kommt fast kein Spiel mehr ohne Verbindung ins World Wide Web aus.

Bereits 30 Prozent aller Haus-halte in Deutschland hatten im Jahr 2010 Zugriff auf schnelle Internetleitungen mit mehr als 10 Megabit Übertragungsleis-tung pro Sekunde. Der Anteil lag damit immerhin um 5 Pro-zentpunkte über dem Wert des Vorjahres. Dieser Trend setzt sich 2011 fort und wirkt sich immer stärker auf den Markt mit digitalen Spielen aus. Kaum ein Game kann heute nicht auch über das Internet gespielt werden, die Kontrahen-ten sitzen dann beispielsweise in Rom und New York. Außerdem kaufen immer mehr Menschen ihre Spiele im Internet und nicht mehr im heimischen Elektronik-markt: Weltweit erwirtschaftete die Spielebranche laut Invest-mentbank Wedbush Securities im vergangenen Jahr mehr als ein Drittel ihres Umsatzes durch den Vertrieb im Netz.Einige Unternehmen wie der Spielehersteller Electronic Arts glauben, dass der Spieleumsatz online schon 2012 höher sein wird als der mit physischen Da-tenträgern.Der Vertrieb via Web bringt sowohl Entwicklern als auch Konsumenten Vorteile: Die Her-

steller erzielen höhere Gewinne, da sie den Einzelhandel als Zwi-schenhändler umgehen können; der Konsument profitiert von einfacheren Kaufmöglichkeiten.Neben internetfähigen Spiel-konsolen sind es insbesonde-re sogenannte Online- und Browser-Games, die den Markt erobern. Das ist für deutsche Spielehersteller erfreulich, haben sie sich doch auf dem Markt gut positioniert und exportieren ihre Internetspiele mittlerweile in mehr als 50 Länder. Aber auch in Deutschland tut sich einiges (siehe Grafik):

Die Zahl der Spieler von Online- und Browser-Games stieg 2010 gegenüber dem Vorjahr um 17 Prozent auf 14,5 Millionen. Der Umsatz wuchs sogar um fast 28 Prozent auf 267 Millionen Euro.Für das laufende Jahr prognosti-ziert die Unternehmensberatung PricewaterhouseCoopers einen Umsatz mit Online-Titeln in Höhe von 300 Millionen Euro. Das starke Wachstum hat sicher-lich auch damit zu tun, dass die Fangemeinde der Online- und Browser-Games anders aussieht, als man vielleicht vermutet:51 Prozent der Spieler sind weib-lich und das Durchschnittsalter liegt bei 35 Jahren.

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Nutzerzahlen in Millionen

Gesamtumsatz mit Browser- undOnline-Spielen in Millionen Euro

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Browser-Spiele werden imInternet beispielsweise inner-halb sozialer Netzwerkegespielt. Sie benötigen keinespezielle Programminstallationauf dem heimischen Rechnerund sind in der Regel gratis.

Online-Spiele sind Games,die fast ausschließlich über das Internet gespielt werden. Einvorheriger Erwerb und eineInstallation sind notwendig.

Umsatz durch Verkauf oderGebühren in Millionen EuroUmsatz durch virtuelle Zusatz-inhalte in Millionen Euro

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2222008

11,52008 12,4

2009 14,52010

2672010

2092009

Virtuelle Zusatzinhalte: zum Beispiel zusätzliche Spielcharaktere, Waffen oder Level für dasbereits erworbene Spiel; Quelle: Bundesverband Interaktive Unterhaltungssoftware

Online- und Browser-Spiele boomen

* Quelle: Institut der deutschen Wirtschaft Köln © 2011, iw Medien iwd 33

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50 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Interpretieren und Beschreiben von Statistiken, Förderung der mündlichen Ausdrucks-fähigkeit

Arbeitsblatt kopieren, Papier, Folien und Folienstifte bereitlegen

Zu Beginn der Stunde werden die Schüler mit dem Umfrageergebnis eines Meinungsforschungsinstituts konfrontiert, wonach die Fächer Mathematik, Deutsch und Englisch die unbeliebtesten sein sollen. Dann sollen sie selbst eine Statistik erarbeiten, indem sie z. B. die beliebtesten oder unbeliebtesten Fä-cher der Klasse ermitteln. Zur Vorbereitung soll im Unterrichtsgespräch kurz thematisiert werden, wie die Daten erhoben werden sollen. Es bietet sich an, die Unterrichtsfächer an der Tafel zu sammeln. Anschließend muss entschieden werden, wie die Stimmabgabe erfolgt (per Handheben, Zettel schrei-ben etc.) und wie sie durchgeführt wird.Vorher jedoch bearbeiten die Schüler das Arbeitsblatt zur Aktivierung und Erweiterung des Wortschat-zes zum Thema Statistiken / Grafiken.Im Anschluss wird die Klasse in Gruppen zu drei oder vier Schülern aufgeteilt, die jeweils die Umfrage-ergebnisse grafisch darstellen und eine kleine Auswertung in schriftlicher Form erarbeiten. Die Ergeb-nisse werden auf Folie festgehalten und im Plenum präsentiert.Wenn noch Zeit bleibt, kann über die verschiedenen Darstellungsformen und Ergebnisse diskutiert werden.

Man kann die Schüler auch auffordern, vor der Stimmabgabe in Form einer Zwei-• Minuten-Rede ein kurzes Plädoyer für ihr Lieblingsfach zu halten.Je nach Interessenlage der Klasse kann auch zu einem anderen Thema eine Statistik • erstellt werden.

Beim Gespräch über die Ergebnisse sollte man unbedingt darauf achten, auf der fachli-chen Ebene zu bleiben und sich nicht zu Kollegen zu äußern, falls Schüler diese u. a. als Begründung für ihre Lieblingsfächer bzw. für die Fächer, die sie nicht so gerne mögen, anführen.

3.5 Estadísticas y gráficos

45 – 90 min

Overheadfolien, Folienstifte, Arbeits-blatt, Papier oder Schülerheft

ab dem 3. Lernjahr

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51Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Estadísticas y gráficos - Ficha de trabajo

1. Tipos de gráficos

Diagrama de tartaAquí se puede ver la contribución de cada parte a un total. Se puede utilizar de forma creativa comparando el tamaño de las tartas entre si y el contenido de las mismas.

Gráfico de barras / de columnoEste gráfico sirve para comparar datos entrediferentes segmentos (sectores, períodos de tiempo …)

Gráfico de líneasEstos gráficos ayudan a ver la evolución de los datos.Por lo general se usan para mostrar un mismo tipo de dato y su evolu-ción. El eje-x, o eje horizontal, muestra una variable y el eje-y la otra (p. ej. tiempo / crecimiento).

2. Vocabulario para la descripción y interpretación de gráficos y estadísticas

a) Verbos para describir gráficos y estadísticas:

b) Sustantivos para describir gráficos y estadísticas:

c) Expresiones útiles para describir gráficos y estadísticas:

---------------------------------------------------------------- hier umknicken ----------------------------------------------------------------

Lösung:a) observar, mostrar, indicar, revelar, destacar, subir, aumentar, elevarse, crecer, ascender, permanecer en el

mismo nivel, disminuir, reducir, bajar, descender, multiplicarse, estar presentado, ir en alzab) el porcentaje, la mayoría, la minoría, la mitad, el desarollo, el descenso, el ascenso, tendencia a la baja,

tendencia alcista, el / un por ciento, el pico, el crecimiento, la recuperación, el auge, la tendencia crescente, la evolución, la alza, el promedio

c) Es mayor el porcentaje de los que …, En cambio, los porcentajes se invierten en la opinión de que …, Se opina mayoritariamente …, Sólo 2 % de las personas encuestadas …, El resto opina que …, Es decir, la mayoría considera que …, Un 30 % de las respuestas manifiesta que …, Casi nadie …, Son muchos menos los que …, Para … es parecido: casi todos …, Más del 30 % …, Un período de breves recuperaciones, un descenso acentuado, Uno de cada cinco …, Me llama la atención que …, Supongo que …

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52 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

gegenseitiges Kennenlernen, Übertragen von auf Deutsch vorgegebenen Fragen ins Spanische (Anwendung von bereits gelerntem Wortschatz und Grammatik), Förderung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit und des Hörverstehens

Arbeitsblatt kopieren und als Karten zuschneiden, Papier, evtl. Blankokarten zuschneiden

Die Schüler sollen sich vorstellen, dass sie als Reporter arbeiten und Informationen einholen wollen. Jeder Schüler zieht eine Fragekarte, überträgt sie ins Spanische und befragt dann jeden seiner Mit-schüler. Die Antworten müssen auf Spanisch in ganzen Sätzen erfolgen und werden notiert. Sind alle befragt und alle Antworten aufgeschrieben worden, wird die Klasse in Kleingruppen zu drei Schülern aufgeteilt. Die Gruppen werten nun ihre Befragungsergebnisse aus und stellen sie auf einer Folie grafisch in Form einer Statistik dar. Anschließend präsentieren die Gruppen ihre Ergebnisse im Plenum.

Bei jüngeren oder leistungsschwächeren Schülern kann zu Beginn der Stunde ein kom-pletter Fragebogen mit ca. 8 – 10 Fragen erstellt und jeweils nur ein anderer Schüler interviewt werden.Die Befragung kann auch in Form eines „Kugellagers“ durchgeführt werden. Hierfür wird ein Doppelstuhlkreis gebildet: Die Schüler sitzen sich in zwei Kreisen gegenüber. Auf ein Zeichen des Lehrers hin rutschen die Schüler im inneren Kreis im Uhrzeigersinn und die Schüler im äußeren Kreis gegen den Uhrzeigersinn einen Stuhl weiter. Der Stuhlkreis wird so lange weitergedreht, bis sich die Ausgangspartner wieder gegenübersitzen und somit alle Schüler interviewt worden sind. Auf diese Weise vermeidet man zu viel Unruhe durch Umherlaufen.

Man kann die Zahl der Interviewpartner pro Schüler auch begrenzen, um zu vermeiden, dass für die Befragung zu viel Zeit benötigt wird.Bei großen Klassen kann man für die Befragung in die Aula ausweichen.

Beispiel für eine Auswertung der Interview-ergebnisse zur Frage „Isst du gerne Schokolade?“:A la mitad de la clase le gusta el chocolate.

3.6 Encuesta

45 min

Overheadfolien, Folienstifte, Frage-karten, Papier oder Schülerheft, evtl. Blankokarten

ab dem 3. Lernjahr

Al 50 % de la clase le gusta el chocolate.

Al 50 % de la clase no le gusta el chocolate.

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53Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Encuesta - Fragekarten

Isst du gerne Schokolade?Gehst du gerne ins Kino?

Telefonierst du häufig?Warst du schon mal in Spanien?

Was hast du in den Ferien gemacht?Magst du gerne Orangensaft?

Liest du gerne?Trinkst du zum Frühstück Tee oder Kaffee?

Warst du schon mal in England?Gehst du gerne schwimmen?

Wie viele Geschwister hast du?Badest du lieber im See oder im Schwimmbad?

Hörst du gerne Hip-Hop?Machst du einen Tanzkurs?

Magst du spanische Musik?Gehst du gerne zur Schule?

Kannst du reiten?Wie viele Tanten hast du?

Fährst du mit dem Bus zur Schule?Hast du einen Hund?

Hast du eine Katze?Kannst du Ski fahren?

Warst du schon mal in Frankreich?Isst du gerne Fisch?

Isst du gerne Orangen?Gefällt dir Fußball?

Isst du jeden Tag Obst?Was machst du am Wochenende?

Isst du jeden Tag Salat?Was muss man einmal im Leben gemacht haben?

Magst du Mathematik?Kennst du einen spanischen Politiker?

Kennst du alle Zutaten für Paella?Hast du in den Ferien für die Schule gelernt?

Warst du in den Ferien im Theater?Gehst du gerne in die Schule?

Was ist dein Lieblingsessen?Machst du immer die Hausaufgaben?

Kannst du kochen?Warst du schon mal in Lateinamerika?

Gehst du am Wochenende in die Disko?Warst du schon mal in Afrika?

Weißt du, in welcher Region Spaniens Sevilla liegt?Liest du gerne Comics?

Machst du jede Woche Sport?Willst du nach der Schule studieren?

Wohnst du lieber auf dem Land oder in der Stadt?Malst du gerne?

Hast du gestern ferngesehen?Kannst du Inlineskaten?

Liest du jeden Tag Zeitung?Kannst du Schlittschuhlaufen?

Isst du gerne Popcorn?Magst du lieber Winter oder Sommer?

Magst du lieber Regen oder Sonne?Spielst du ein Instrument?

Bist du ordentlich oder unordentlich?Was ist deine Lieblingsfarbe?

Isst du lieber Äpfel oder Birnen?Reist du lieber mit dem Zug oder dem Flugzeug?

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54 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Wiederholung von Wortschatz und grammatischen Strukturen

Arbeitsblatt kopieren

Zum Einstieg können die Schüler gefragt werden, weshalb sie sich für das Fach Spanisch entschieden haben, was ihnen an Spanisch besonders gut gefällt etc.Dann werden sie aufgefordert, ihre Spanischkenntnisse zu testen. Jeder Schüler erhält einen Fragebo-gen zur Bearbeitung. Die Ergebnisse werden im Plenum besprochen und verglichen.

Ausgehend von den Ergebnissen können bestimmte grammatikalische Schwierigkeiten wiederholt werden.

Steht noch Zeit zur Verfügung, können die Schüler den Fragebogen auch mit eigenen Fragen erweitern.

Die Schüler können im Zusammenhang mit eventuellen Schwierigkeiten nach ihren Lernstrategien befragt werden und ihren Mitschülern Tipps geben.

3.7 Prueba de español

45 min

Arbeitsblatt, Papier oder Schülerheft

ab dem 3. Lernjahr

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55Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Prueba de español

¡Responde en español. Escribe frases completas!

1) Wie alt bist du und wo wohnst du? (Erfinde eine spanische Adresse.)

2) Wie viele Möglichkeiten fallen dir ein, wenn du jemanden fragen willst, wo er / sie wohnt?

3) Schreibe deine Telefonnummer auf Spanisch auf (und lies sie dann vor).

4) Wie meldest du dich am Telefon?

5) Was sagst du am Telefon, wenn du angerufen wirst?

6) Was sagst du am Telefon, wenn du jemanden sprechen willst?

7) Was sind deine Hobbys?

8) Nenne etwas, das du gerne magst, und etwas, das du nicht magst.

9) Nenne etwas, das dich interessiert.

10) Was sagst du, wenn dir jemand noch etwas zu essen anbietet, du aber schon satt bist?

11) Nenne die drei schwierigsten spanischen Verben.

12) Konjugiere sie im pretérito indefinido und im subjuntivo de presente.

13) Welche Präpositionen fallen dir ein?

14) Nenne zwei „falsche Freunde“.

15) Nenne drei Tiere, die man im Zoo sehen kann.

16) Nenne zwei gute Gründe, weshalb man Fremdsprachen lernen sollte.

17) Nenne zwei Dinge, die an einem Freitag, den 13., schiefgehen können.

18) Nenne drei Dinge, für die man eine / n sehr gute / n Freund / Freundin braucht.

19) Nenne fünf Städte in Spanien und fünf in Lateinamerika.

20) Du kaufst in Spanien ein: Du möchtest 500 g Oliven, 200 g Käse, 300 g spanischen Schinken, Brot und Schokolade. Was sagst du?

21) Du bist auf Shoppingtour in Spanien und möchtest wissen, was ein bestimmtes Kleidungsstück kostet. Wie fragst du danach? (Nenne Farbe und Typ.)

22) Die Verkäuferin ist neu und weiß es leider nicht. Was sagt sie?

23) Was antwortest du darauf?

24) Deine kleine Schwester / dein kleiner Bruder hat sich deinen Lieblingspullover ausgeliehen. Wie reagierst du und was sagst du?

25) Du sagst ihm, dass sie / er es bloß nicht noch einmal machen soll. Du bist wütend.

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56 Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

Förderung der mündlichen Ausdrucksfähigkeit, Aktivierung des Wortschatzes

Arbeitsblatt kopieren

Als Einstieg in die Stunde bietet sich das Spiel Hago mi maleta, pongo … an. Der Lehrer beginnt und sagt, was er in seinen Koffer für den bevorstehenden Urlaub packt: Hago mi maleta, pongo dos camise-tas. Der Schüler, der als Nächster an der Reihe ist, wiederholt den Satz und fügt hinzu, was er ein-packt. Wer sich nicht mehr an alles erinnert und nicht mehr alle Dinge aufzählen kann, scheidet aus.Anschließend wird die Klasse in Zweiergruppen aufgeteilt. Jeder Schüler erhält ein Arbeitsblatt mit der Aufforderung, sich seine Trauminsel zu gestalten, auf der er die zuvor eingepackten Dinge benötigt.Entsprechend der Arbeitsanweisung fertigt jeder Schüler zunächst im oberen Bild eine Zeichnung nach seiner eigenen Vorstellung an. Durch Fragen versucht er dann herauszufinden, wie das Bild sei-nes Partners aussieht.

Die Bilder können im Plenum präsentiert werden.

Die Schüler können auch zu anderen Orten ihrer Fantasie freien Lauf lassen.

3.8 La isla bonita

45 min

Arbeitsblatt

ab dem 3. Lernjahr

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57Schnelle Stunden: 3. Lernjahr

La isla bonita - Ficha de trabajo

Reglas y informaciones

1. ¡Qué ocasión! Has heredado una isla muy bonita y completamente desierta en el Caribe. Entonces, ¿qué vas a hacer? Sobre el primer dibujo puedes esbozar como va a ser la isla después de la realización de tus proyectos. ¡Pero atención! ¡Tu pareja no debe ver tu dibujo! Por lo menos indica tres detalles. Tienes diez minutos.

2. Ahora, habla con tu pareja. Pregúntale para conocer su dibujo y sus proyectos. El o ella solamente está autorizado / a para responder „sí“ o „no“.

3. Cada vez se puede hacer una sola pregunta.

4. En el segundo dibujo esbozas los detalles del dibujo de tu pareja que ya has adivinado.

5. Al final podéis comparar vuestros dijubos. ¿Habéis bien adivinado los planes y proyectos?

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