Kernlehrplan fr die Sekundarstufe II Gymnasium / Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen

Deutsch

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Herausgegeben vom Ministerium fr Schule und Weiterbildung

des Landes Nordrhein-Westfalen Vlklinger Strae 49, 40221 Dsseldorf

Telefon 0211-5867-40 Telefax 0211-5867-3220

poststelle@schulministerium.nrw.de www.schulministerium.nrw.de

Heft 4701

1. Auflage 2013

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Vorwort Klare Ergebnisorientierung in Verbindung mit erweiterter Schulautonomie und konsequenter Rechenschaftslegung begnstigen gute Leistungen. (OECD, 2002) Vor dem Hintergrund der Ergebnisse internationaler und nationaler Schul-leistungsstudien sowie der mittlerweile durch umfassende Bildungsfor-schung gesttzten Qualittsdiskussion wurde in Nordrhein-Westfalen wie in allen Bundeslndern sukzessive ein umfassendes System der Stan-dardsetzung und Standardberprfung aufgebaut. Neben den Instrumenten der Standardberprfung wie Vergleichsarbei-ten, Zentrale Prfungen am Ende der Klasse 10, Zentralabitur und Quali-ttsanalyse beinhaltet dieses System als zentrale Steuerungselemente auf der Standardsetzungsseite das Qualittstableau sowie kompetenzorien-tierte Kernlehrplne, die in Nordrhein-Westfalen die Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz aufgreifen und konkretisieren. Der Grundgedanke dieser Standardsetzung ist es, in kompetenzorientier-ten Kernlehrplnen die fachlichen Anforderungen als Ergebnisse der schu-lischen Arbeit klar zu definieren. Die curricularen Vorgaben konzentrieren sich dabei auf die fachlichen Kerne, ohne die didaktisch-methodische Gestaltung der Lernprozesse regeln zu wollen. Die Umsetzung des Kern-lehrplans liegt somit in der Gestaltungsfreiheit und der Gestaltungspflicht der Fachkonferenzen sowie der pdagogischen Verantwortung der Leh-rerinnen und Lehrer. Schulinterne Lehrplne konkretisieren die Kernlehrplanvorgaben und be-rcksichtigen dabei die konkreten Lernbedingungen in der jeweiligen Schule. Sie sind eine wichtige Voraussetzung dafr, dass die Schlerin-nen und Schler die angestrebten Kompetenzen erreichen und sich ihnen verbesserte Lebenschancen erffnen. Ich bin mir sicher, dass mit den nun vorliegenden Kernlehrplnen fr die gymnasiale Oberstufe die konkreten staatlichen Ergebnisvorgaben erreicht und dabei die in der Schule nutzbaren Freirume wahrgenommen werden knnen. Im Zusammenwirken aller Beteiligten sind Erfolge bei der Unter-richts- und Kompetenzentwicklung keine Zufallsprodukte, sondern geplan-tes Ergebnis gemeinsamer Bemhungen. Bei dieser anspruchsvollen Umsetzung der curricularen Vorgaben und der Verankerung der Kompetenzorientierung im Unterricht bentigen Schulen und Lehrkrfte Untersttzung. Hierfr werden Begleitmaterialien z.B.

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ber den Lehrplannavigator, das Lehrplaninformationssystem des Minis-teriums fr Schule und Weiterbildung sowie Implementations- und Fort-bildungsangebote bereitgestellt. Ich bin zuversichtlich, dass wir mit dem vorliegenden Kernlehrplan und den genannten Untersttzungsmanahmen die kompetenzorientierte Standardsetzung in Nordrhein-Westfalen strken und sichern werden. Ich bedanke mich bei allen, die an der Entwicklung des Kernlehrplans mitge-arbeitet haben und an seiner Umsetzung in den Schulen des Landes mit-wirken. Sylvia Lhrmann Ministerin fr Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen

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Runderlass

Sekundarstufe II Gymnasiale Oberstufe des Gymnasiums und der Gesamtschule;

Richtlinien und Lehrplne; Kernlehrplne fr die Fcher Deutsch, Kunst, Musik und Sport

RdErl. d. Ministeriums

fr Schule und Weiterbildung v. 14.08.2013 - 532 6.03.15.06-110656

Fr die gymnasiale Oberstufe des Gymnasiums und der Gesamtschule werden hiermit Kernlehrplne fr die Fcher Deutsch, Kunst, Musik und Sport gem 29 SchulG (BASS 1-1) festgesetzt. Sie treten zum 1. 8. 2014, beginnend mit der Einfhrungsphase, aufstei-gend in Kraft. Die Richtlinien fr die gymnasiale Oberstufe des Gymnasiums und der Gesamtschule gelten unverndert fort. Die Verffentlichung der Kernlehrplne erfolgt in der Schriftenreihe "Schu-le in NRW": Heft 4701 Kernlehrplan Deutsch Heft 4703 Kernlehrplan Kunst Heft 4702 Kernlehrplan Musik Heft 4734 Kernlehrplan Sport Die bersandten Hefte sind in die Schulbibliothek einzustellen und dort auch fr die Mitwirkungsberechtigten zur Einsichtnahme bzw. zur Ausleihe verfgbar zu halten. Zum 31. 7. 2014 treten die nachfolgend genannten Unterrichtsvorgaben, beginnend mit der Einfhrungsphase, auslaufend auer Kraft:

- Lehrplan Deutsch, RdErl. vom 3. 3. 1999 (BASS 15 31 Nr. 1)

- Lehrplan Kunst, RdErl. vom 3. 3. 1999 (BASS 15 31 Nr. 3)

- Lehrplan Musik, RdErl. vom 3. 3. 1999 (BASS 15 31 Nr. 2)

- Lehrplan Sport, RdErl. vom 3. 3. 1999 (BASS 15 31 Nr. 30)

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Inhalt

Seite

Vorbemerkungen: Kernlehrplne als kompetenzorientierte Unterrichtsvorgaben 7

1 Aufgaben und Ziele des Faches 9

2 Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen 12

2.1 Kompetenzbereiche und Inhaltsfelder des Faches 13 2.2 Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum

Ende der Einfhrungsphase 16 2.3 Kompetenzerwartungen und inhaltliche Schwerpunkte bis zum

Ende der Qualifikationsphase 23

2.3.1 Grundkurs 23

2.3.2 Leistungskurs 30

3 Lernerfolgsberprfung und Leistungsbewertung 38

4 Abiturprfung 44

5 Anhang 50

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Vorbemerkungen: Kernlehrplne als kompetenzorientierte Unterrichtsvorgaben

Kompetenzorientierte Kernlehrplne sind ein zentrales Element in einem umfassenden Gesamtkonzept fr die Entwicklung und Sicherung der Qua-litt schulischer Arbeit. Sie bieten allen an Schule Beteiligten Orientierun-gen darber, welche Kompetenzen zu bestimmten Zeitpunkten im Bil-dungsgang verbindlich erreicht werden sollen, und bilden darber hinaus einen Rahmen fr die Reflexion und Beurteilung der erreichten Ergebnis-se. Kompetenzorientierte Kernlehrplne

sind curriculare Vorgaben, bei denen die erwarteten Lernergebnisse im Mittelpunkt stehen,

beschreiben die erwarteten Lernergebnisse in Form von fachbezoge-nen Kompetenzen, die fachdidaktisch begrndeten Kompetenzberei-chen sowie Inhaltsfeldern zugeordnet sind,

zeigen, in welchen Stufungen diese Kompetenzen im Unterricht in der Sekundarstufe II erreicht werden knnen, indem sie die erwarteten Kompetenzen bis zum Ende der Einfhrungs- und der Qualifikations-phase nher beschreiben,

beschrnken sich dabei auf zentrale kognitive Prozesse sowie die mit ihnen verbundenen Gegenstnde, die fr den weiteren Bildungsweg unverzichtbar sind,

bestimmen durch die Ausweisung von verbindlichen Erwartungen die Bezugspunkte fr die berprfung der Lernergebnisse und Leistungs-stnde in der schulischen Leistungsbewertung und

schaffen so die Voraussetzungen, um definierte Anspruchsniveaus an der Einzelschule sowie im Land zu sichern.

Indem sich Kernlehrplne dieser Generation auf die zentralen fachlichen Kompetenzen beschrnken, geben sie den Schulen die Mglichkeit, sich auf diese zu konzentrieren und ihre Beherrschung zu sichern. Die Schulen knnen dabei entstehende Freirume zur Vertiefung und Erweiterung der aufgefhrten Kompetenzen und damit zu einer schulbezogenen Schwer-punktsetzung nutzen. Die im Kernlehrplan vorgenommene Fokussierung auf rein fachliche und berprfbare Kompetenzen bedeutet in diesem Zu-sammenhang ausdrcklich nicht, dass fachbergreifende und ggf. weniger gut zu beobachtende Kompetenzen insbesondere im Bereich der Per-sonal- und Sozialkompetenzen an Bedeutung verlieren bzw. deren Ent-wicklung nicht mehr zum Bildungs- und Erziehungsauftrag der Schule ge-

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hrt. Aussagen hierzu sind jedoch aufgrund ihrer berfachlichen Bedeu-tung auerhalb fachbezogener Kernlehrplne zu treffen. Die nun vorgelegten Kernlehrplne fr die gymnasiale Oberstufe lsen die bisherigen Lehrplne aus dem Jahr 1999 ab und vollziehen somit auch fr diese Schulstufe den bereits fr die Sekundarstufe I vollzogenen Para-digmenwechsel von der Input- zur Outputorientierung. Darber hinaus setzen die neuen Kernlehrplne die inzwischen auf KMK-Ebene vorgenommenen Standardsetzungsprozesse (Bildungsstandards, Einheitliche Prfungsanforderungen fr das Abitur) fr das Land Nord-rhein-Westfalen um. Abschlieend liefern die neuen Kernlehrplne eine landesweit einheitliche Obligatorik, die die curriculare Grundlage fr die Entwicklung schulinterner Lehrplne und damit fr die unterrichtliche Arbeit in Schulen bildet. Mit diesen landesweit einheitlichen Standards ist eine wichtige Voraussetzung dafr geschaffen, dass Schlerinnen und Schler mit vergleichbaren Vo-raussetzungen die zentralen Prfungen des Abiturs ablegen knnen.

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1 Aufgaben und Ziele des Faches

Innerhalb des sprachlich-literarisch-knstlerischen Aufgabenfeldes der gymnasialen Oberstufe besitzen die Fcher Deutsch, Kunst, Musik und Literatur neben ihrer fachspezifischen Ausrichtung Gemeinsamkeiten: Sie leisten innerhalb des Fcherkanons der Sekundarstufe II wesentliche Bei-trge zur ganzheitlichen Persnlichkeitsentwicklung, die die Wahrneh-mung, Gestaltung und Reflexion der Vielgestaltigkeit von Kultur und Le-benswirklichkeit umfassen. Im Rahmen der von allen Fchern zu erfllenden Querschnittsaufgaben tragen insbesondere auch die Fcher des sprachlich-literarisch-knstlerischen Aufgabenfeldes im Rahmen der Entwicklung von Gestal-tungskompetenz zur kritischen Reflexion geschlechter- und kulturstereoty-per Zuordnungen, zur Werteerziehung, zur Empathie und Solidaritt, zum Aufbau sozialer Verantwortung, zur Gestaltung einer demokratischen Ge-sellschaft, zur Sicherung der natrlichen Lebensgrundlagen, auch fr kommende Generationen im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung, und zur kulturellen Mitgestaltung bei. Darber hinaus leis