Kick-off ALMO (c) Moser, Scheuble Zentrum für Medienbildung „Internet Rallye“, „WebQuest“...

Kick-off ALMO(c) Moser, ScheubleZentrum für Medienbildung

„Internet Rallye“, „WebQuest“ als Konzeptionen

einer problemorientierten Lernumgebung

(Lernsoftware-Kategorie: Kommunikations-/Kooperationsumgebungen)


Auftrag 2 (30‘)Internet Rallye – mediale, strukturierte Lernumgebung

Startpunkt des Rallyes:• http://www.klick.ch/rallye/start.htm

Als alternative Startpunkte:• http://home.schule.at/just4fun/schwan/ir/• http://www.twainweb.de/momo/montag2.html• http://www.deckers-online.de/lfb/rallye/index.html

Rallye

PBL

Projekt-

arbeit

WebQuest

Güte-

kriterien


Didaktisches Modell „Internet Rallye (Norbert Neuss, PH Heidelberg http://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=269523.htm)

• Strukturierung/Zeitplanung durch didaktischen Rahmen möglich und variabel: Anzahl Aufgaben, Schwierigkeits-, Unterstützungsgrad

• Didaktisierung durch Prinzip der minimalen Hilfe: Förderung eigenständigen, entdeckenden Arbeitens, Eignung für offene Formen des Unterrichts (z.B. Wochenplanarbeit oder Lernzirkel) integrieren.

• Jugendschutz berücksichtigt durch selektierte Webadressen

• Medienerziehung durch Vermittlung von Suchstrategien miteinbezogen: gezielte, effektive und bedürfnisorientierte Informationsbeschaffung

• Ergebnissicherung als Notwendigkeit erfahrbar gemacht: Aufbau auf Zwischenergebnissen

Rallye

PBL

Projekt-

arbeit

WebQuest

Güte-

kriterien


Internet Rallye, WebQuest als problembasiertes / problemorientertes Lernen (Kognitionspsychologischer Aspekt)

Annahmen: Überwinden des „trägen“ Wissens durch Situierung - durch Aufgabenbearbeitung in „natürlicher“ Anwendungssituation.

(Praxisbezug durch authentische Aufgabenstellungen)

Begriffserklärung:geschlossen hierarchische, systematische Erarbeitung des Wissens, schrittweise

Vermittlung, Lehrperson ist aktiv, fremdgesteuertes Lernen (Instructional Design)

offen exploratives Erarbeiten, flache Stoffgliederung, Reihenfolge der Bearbeitung frei, Lernende sind aktiv, selbstgesteuertes Lernen

Didaktische Modelle:„Geschlossener“ versus „offener“ UnterrichtFremdsteuerung versus SelbststeuerungPrinzip der Selbstwirksamkeit (self-efficacy, Bandura)

Rallye

PBL

Projekt-

arbeit

WebQuest

Güte-

kriterien


Merkmale problembasierten / problemorientierten Lernens

Didaktische, kognitionspsychologische Konzepte:

Problembasiertes Lernen, problemorientiertes Lernen, Projektunterricht, projektartiges Lernen, erweiterte Lernformen (ELF), neue Lernkultur (vs. 7G-Unterricht), erweiterter Lernbegriff

Merkmale problembasierten Lernens (Preckel, 2004):

Problemorientierung (echtes= authentisches Problem)Handlungsorientierung (lernerzentriert)Kooperation (sozialer Austausch, Artikulation)Partizipation (Unterstützung, Begleitung)Prozessorientierung (reflexiv, metakognitiv)Selbstregulation, Selbstverantwortlichkeit (eigenständiges Lernen)

Rallye

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Projekt-

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WebQuest

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Effekte des (kooperativen) problemorientierten Lernens (Preckel,

2004; Renkl, Gruber, Mandl, 1996)

PBL geeignet für …

+ Anwendungswissen (auf Basiswissen aufbauend)+ Engagement / Involviertheit + Lernstrategien (verstehensorientiert)+ Lernmotivation (Aufbau intrinsischer Motivation)

PBL weniger geeignet für …- Basiswissen- begriffliche Klarheit- Schwierigkeiten mit kooperativen Lernarrangements:

- „Der-Hans-der-machts-dann-eh“-Phänomen (Trittbrettfahren)- „Ja-bin-ich-denn-der-Depp“-Phänomen (Sucker-Effekt)- „Kann-und-mag-ich-nicht, mach-du“-Phänomen (unerwünschter Matthäus-Effekt)

Individuelle Verantwortung festlegen in Gruppenarbeit (Slavin)

Rallye

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Projekt-

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WebQuest

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WebQuest als projektartiges Arbeiten(Reformpädagogische Perspektive)

Amerikanischer Pragmatismus, Dewey 1915, Reformpädagogik Deutschland: Kerschensteiner, Petersen „Jenaplan“, v. Hentig):

Schule als Gemeinschaft des Wirkens und Handelns – Spiegel der Gesellschaft (Polis-Gedanke)

Steuerung der politischen, gesellschaftlichen Anliegen über Bildung, Erziehung und Schule (Erziehung als Demokratisierung)

Gemeinsame Erfahrungsbildung als gesellschaftliche Notwendigkeit (Multikulturalität)

Denken ist an Handeln gebunden (Pragmatismus)

Lernen durch Erfahrung (nach vorwärts - planen; nach rückwärts - reflektieren)

Handelnder Umgang mit Dingen schafft Bedeutung; Handeln = Beziehungen bilden/stiften (entdeckendes Lernen, vom Phänomen ausgehend)

Rallye

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WebQuest

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Prinzipien des projektartigen Arbeitens

• Verbindung von Denken und Tun• Zielgerichtetes Handeln (Prozess- und Produktorientierung)

von A D A M zu E V A(Alles durch Anweisung machen zu eigenverantwortlichem Arbeiten)

5 Merkmale:

1. Spontaneität Eigenes Interesse (hohe Motivation)2. Ganzheitlichkeit fachübergreifend, Sach-, Selbst,

Sozialkompetenzen3. Selbsttätigkeit von der Planung zur Werkvollendung4. Selbstwirksamkeit Ursache des Werks sein5. Selbstprüfung durch das Werk, durch das Produkt

Rallye

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WebQuest

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Mit dem Internet arbeiten heisst nicht einfach nach statischem Wissen suchen, sondern …

WebQuest-Methode – projektartiges Arbeiten unter Einbezug digitaler und traditioneller Medien

• mit Wissen aktiv umgehen• Zusammenhänge finden (kooperativ, entdeckend)• das Netz zur Zusammenarbeit nutzen

USA: Bernie Dodge, San Diego State University

http://edweb.sdsu.edu/webquest/webquest.html

http://www.webquest-forum.ch/

Schweiz/Deutschland: PHZH, n-21 Niedersachsen

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WebQuest

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WebQuest

„Ein WebQuest ist eine entdeckungs-orientierte Aktivität, bei welcher alle Informationen, mit denen die Lernenden interagieren, von Äusserungen auf dem Internet her kommen, optional unterstützt durch Videokonferenzen“. (Dodge 1997)

WebQuest-Methode – projektartiges Arbeiten unter Einbezug digitaler und traditioneller Medien (Moser, 2000)

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Aufbau eines WebQuest

Thema: Das Thema und sein Hintergrund sind auf anschauliche Weise einzuführen. Dies kann auch eine kleine Geschichte sein («Ihr seid mit der Zeitmaschine in die Zeit der Römer versetzt worden...»).

Situiertes Lernen durch authentische Lernsituationen

Fragestellung: Es ist eine darauf bezogene mach- und lösbare Aufgabenstellung zu formulieren, wobei die Schüler und Schülerinnen in diesen Schritt möglichst einzubeziehen sind.

Offene Aufgaben, die selbstständig zu bearbeiten sind

Ressourcen: Es ist eine Anzahl von ausgesuchten Quellen anzugeben, welche helfen, die Aufgabe zu lösen. Dabei handelt es sich um Hinweise auf Web-Seiten oder weitere Datenquellen, die benutzt werden können.

Vorgabe eines inhaltlichen Rahmens für die Arbeit

Prozess: Die Lehrperson berät die Schüler und Schülerinnen bei der Arbeit und gibt Hinweise, wo diese nicht mehr weiter kommen.

Coaching des Lernens - Lernerzentrierung

Ergebnis: Die Resultate der Arbeit werden nach festgelegten Kriterien beurteilt und von den Schülerinnen und Schülern publiziert (z.B. auf dem Internet, im Schulhaus)

Betonung der Selbstwirksamkeit, dergemeinsamen Wissenskonstruktion

Rallye

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WebQuest

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WebQuest-Beispiel: Luchs

1. Thema (anregende, evtl. aktuelle, spannend formulierte Aufgabe):

Soll der Wolf in der Schweiz wiederangesiedelt werden?

2. Fragestellung (für thementeilige, themengleiche Gruppen):

Beantwortung aus unterschiedlicher Perspektive: Wildbiologin, Jägerin, Tierschützerin

3. Ressourcen (selektionierte Links mit Kurzkommentar)

Pro Natura (Link), WWF (Link), Zeitungen (Internet-Links, Zeitungsartikel), Jäger (Link), Sachbücher zum Thema Wolf

4. Prozess (Hinweise/Strategien zur Bearbeitung der Fragestellungen)

Vorgaben für Bericht der Expertengruppen

5. Evaluation (Klärung, wie die Arbeiten bewertet werden)

Wichtigste Informationen aus gegebener Perspektive, gestalterische Vorgaben

6. Präsentation / Diskussion /Debatte (Form der Präsentation)

Vortragen der Ergebnisse – argumentativ begründete Meinungsbildung

Rallye

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Didaktische Prämissen

• Schüler/innen als aktive Lernende

• Balance von Struktur und Offenheit

• Konstruktion von Wissen nach eigenen Regeln (Wissenswelten)

• Zieldifferenzierender, -differierender Unterricht

• Integration von Online- und Offline-Elementen

(Beispiel: WebQuest Ansiedlung des Luchses)

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Arbeitsrückschau: Reflexion der Gruppenarbeiten

Exemplarische Durchführung eines WebQuests:

1. Thema: Bestimmung der Qualität von WebQuests aus unterschiedlicher Perspektive

2. Aufgabenstellung/Fragestellung: Beurteilen und bewerten von WebQuests - Qualitätsreihenfolge bestimmen

3. Ressourcen: Vier vorgegebene Links zu WebQuests, Kriterienraster

4. Prozess: Arbeitsteilige Gruppenarbeit - Begründen der Rangierung, aushandeln einer Gruppenperspektive

5. Produkt: Einzelanalyse, Gruppenanalyse


Literatur

Dewey, J. (2000). Demokratie und Erziehung. Weinheim: Beltz.

Dewey, J. (2002). Wie wir denken. Zürich: Verlag Pestalozzianum.

Emer, W., Lenzen, K-D. (1997). Methoden des Projektunterrichts. In: J. Bastian, H. Gudjons, J. Schnack, M. Speth, (Hrg.), Theorie des Projektunterrichts. Hamburg: Bergmann + Helbig.

Frey, K. (2002). Die Projektmethode. Der Weg zum bildenden Tun (9. Auflg.). Weinheim: Beltz.

Preckel, D. (2004). Problembasiertes Lernen: Löst es die traditionellen Probleme der Instruktion? Unterrrichtswissenschaft, 32 (3), 274-287.

Reusser, K. & Reusser, M. (Hrsg.). (1994). Verstehen. Psychologischer Prozess und didaktische Aufgabe. Bern: Huber.

Wagenschein, M. (1999). Verstehen lehren. Genetisch - Sokratisch - Exemplarisch. Weinheim: Beltz.

Moser, H. (2000). Abenteuer Internet. Zürich: Verlag Pestalozzianum.


WebQuest: Didaktische Gestaltung der Bewertung

Zu wenig präzise Kriterien für die erwartete Leistung Transparente Kriterien, nicht „Gesamteindruck“

Rallye

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langweiliger Einstieg, rein sachlich, kaum motivierend Fall, Geschichte als Einstieg

WebQuest: Didaktische Gestaltung des ThemasRallye

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“Briefsendungen für den Versand fertigmachen ist eine der wichtigsten Arbeiten im Sekretariat.In diesem Webquest geht es darum, die (preis-)günstigste Versandformen von Briefen herauszufinden.”

Reproduktion kognitiven Wissens Offene Aufgaben, oft mit mehreren Lösungsmöglichkeiten

WebQuest: Didaktische Gestaltung der AufgabenRallye

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WebQuest

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Zu allgemeine Anweisungen, v.a. arbeitsgleiche Gruppen

Mit arbeitsteiligen Beiträgen zum gemeinsamen Produkt

WebQuest: Didaktische Gestaltung des ProzessesRallye

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WQ RessourcenWebQuest: Didaktische Gestaltung der Ressourcen

Unstrukturierte Links mit „Lexikonwissen“ Eingeschränktes, aber vielfältigeres Material

Viel Spass beim Stöbern!

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