Kontaktnetz FU – lettre d’information n° 24 – mai 2005

Passau, im Mai 2005

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

Sie erhalten heute die lettre d’information n° 24 des „Kontaktnetzes Französisch-Unterricht“.

Jede Art der Rückmeldung auf diese lettre d’information ist willkommen. Sie dürfen das Kontaktnetz auch gerne an interessierte Kolleginnen und Kollegen weiterempfehlen. (Aufnahme ins Kontaktnetz unter Angabe Ihrer Schul- und evtl. Privatadresse durch E-mail an: k.jopp-lachner@uni-passau.de)

Alle bisher erschienen lettres d’information können Sie auf der Französisch-Website der Uni Passau herunterladen.

Meilleures salutations et bonnes vacances

Karlheinz Jopp-Lachner

Inhalt:

A. URGENT! – (MEHR ODER WENIGER) DRINGENDE ANLIEGEN UND AKTUELLE ANFRAGENB. LE FRANÇAIS À PASSAU – FRANZÖSISCH AN DER UNI PASSAU - FACHDIDAKTIK ALS « RELAIS-

STATION » ZWISCHEN UNIVERSITÄT UND SCHULISCHER PRAXISC. J’Y VAIS! - FORMATIONS CONTINUES ET AUTRES MANIFESTATIONS – FORTBILDUNGEN UND ANDERE

VERANSTALTUNGEND. INFOS ET LIENS UTILES – NÜTZLICHE INFORMATIONEN UND LINKTIPPSE. MÉDIAS – FERNSEHTIPPS U.A.F. LIVRES, REVUES, LOGICIELS ETC . – BÜCHER, ZEITSCHRIFTEN, SOFTWARE U.A.G. POUR VOS COURS DE FRANÇAIS - UNTERRICHTSMATERIALIEN UND – IDEEN

LES CITATIONS ET LES IMAGES DU MOIS :

Pour être "papabile", être baptisé suffit. Il semble pourtant que mes chances seraient faibles.Je ne me plains pas : celles de ma femme sont nulles.

Hervé Le Tellier : Papier de verre 4/4/2005)

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Le Monde, 6-4-05

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Le Monde, 7-04-05

(3)

Le Monde, 13-04-05

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Le Monde, 20-04-05

(5)

(Le Monde, 26-4-05)

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(6)

(Le Monde, 26-4-05)

A. URGENT! – (MEHR ODER WENIGER) DRINGENDE ANLIEGEN UND AKTUELLE ANFRAGEN

Nutzen Sie die Gelegenheit, interessante Informationen und Ihre (möglichst konkreten) Anfragen über das Kontaktnetz weiterzugeben! Senden Sie einfach eine Nachricht an: k.jopp-lachner@uni-passau.de

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B. LE FRANÇAIS À PASSAU – FRANZÖSISCH AN DER UNI PASSAU - FACHDIDAKTIK ALS « RELAIS-STATION » ZWISCHEN UNIVERSITÄT UND SCHULISCHER PRAXIS

MATERIALIEN ZUR SPRACHENBERATUNG AUF CD-ROM (laufend aktualisiert)Ab sofort können Sie bei mir (für 2,50 Euro + 2 Euro Transportkosten) die folgende CD-Rom bestellen: „Le français - pourquoi? - Materialien für eine Informationsveranstaltung zum (Markt-)Wert des Französischen“.Inhalt:

Frankreich - als Reiseland- als unser wichtigster Nachbar und Partner- als unser wichtigster Handelspartner- als Kulturland Französisch- als Bildungssprache- als Brückensprache- als Wissenschaftssprache- als internationale Verkehrssprache- als Zusatzqualifikation in vielen Berufen- an der Uni Passau

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- oder Latein? Dt.-frz. Sprachenpolitik – Förderung der Sprache des Nachbarn Vorträge, (Power-Point-)Präsentationen Grafiken Verschiedenes (DELF-DALF, Europäischer Referenzrahmen u.a.)

RLFB, SCHILFZu folgenden Themen kann ich Fortbildungsveranstaltungen anbieten:

(1) Schüleraktivierung durch spielerische Elemente im Französischunterricht

(2) LdL und andere schüleraktivierende Unterrichtsformen im Leistungskurs Französisch

(3) Images déclencheuses - Einsatz von Bildmaterial im Französischunterricht (mit CD-Rom)

(3a) Images déclencheuses - Schüleraktivierender Einsatz von Videomaterialien im Französischunterricht (mit DVD)

(4) LdL und andere schüleraktivierende Unterrichtsformen im Deutschunterricht der Unterstufe

(5) Littérature d‘enfance et de jeunesse - Bücherkiste, methodische Anregungen, Unterrichtsmaterialien (mit CD-Rom)

(6) Schüleraktivierenden Arbeit im Anfangsunterricht Französisch - ein Praxisbericht (Découvertes 1/2)

(7) Réveillez-vous, le virus tue encore! - Anregungen zur Behandlung einer (lebens)wichtigen Themas im Französischunterricht (mit CD-Rom / DVD)

(8) Lektürebehandlung im Leistungskurs Französisch (Molière: Dom Juan; Tahar Ben Jelloun: L‘enfant de sable)

(9) Malika Secouss – Schüleraktivierender Einsatz von bandes dessinées im Französischunterricht

(10) BD, littérature de jeunesse, histoires drôles, images déclencheuses ... trop belles pour la grammaire? - Grammatik integrativ (mit CD-Rom)

(11) En avant la zizique - Vom Chanson zum Musikvideoclip (mit CD-Rom / DVD)

(12) Sale(s) temps - nichts zu lachen im Grammatikunterricht ?(mit CD-Rom)

(13) Le français avec les histoires drôles - Witze im Französischunterricht. Textsammlung mit methodischen Vorschlägen (mit CD-Rom)

(14) Von sprechenden Köpfen in langen Reihen - La communication orale en classe de langue Gedanken und Materialien zum mündlichen Sprachgebrauch im Französischunterricht (mit CD-Rom)

(15) Hors ligne et en ligne – le français en salle multimédia (mit DVD)

Anfragen bitte an : k.jopp-lachner @uni-passau.de

LEHRAUFTRÄGE FÜR FRANZÖSISCH AN DER UNI PASSAU Das Sprachenzentrum der Universität Passau sucht immer wieder französischsprachige Lehrbeauftragte.Aufgabenbereich: Unterricht in französischer Sprache (Aufsatz- und Konversationskurse).Bewerber/innen müssen über eine licence verfügen. Praktische Lehrerfahrung ist erwünscht.Bewerbungen sind zu richten an: Universität Passau, Französisch und Fachdidaktik des Französischen, AOR Karlheinz Jopp-Lachner, D - 94030 Passau, Tel. (0)851 / 509 26 12, Fax: (0)851 / 509 26 42, E-Mail: k.jopp-lachner @uni-passau.de

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C. J’Y VAIS! - FORMATIONS CONTINUES ET AUTRES MANIFESTATIONS – FORTBILDUNGEN UND ANDERE VERANSTALTUNGEN

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D. INFOS ET LIENS UTILES – NÜTZLICHE INFORMATIONEN UND LINKTIPPS (VGL. AUCH „UNTERRICHTSMATERIALIEN UND – IDEEN“)

1. Actualité 2. Pédagogie – Education 3. Langue (s)4. Littérature - Culture 5. Histoire et géographie 6. France-Allemagne-Europe 7. Internet et informatique

1. ACTUALITÉ

LA LOI FILLON CENSURÉELa décision du Conseil constitutionnelLa réponse du ministre (en pdf)Article du MondeLe Conseil constitutionnel a supprimé deux articles de la loi d'orientation sur l'avenir de l'école, détruisant largement le projet ministériel. Le Conseil constitutionnel, saisi par les élus PS, a finalement eu raison de la loi Fillon. Le Conseil a annulé les articles 7 et 12 de la loi. L'article 7 fixait des objectifs généraux pour l'Ecole et le Conseil a estimé que "ces dispositions sont manifestement dépourvues de toute portée normative" et donc contraires à la constitution.

Mais les enseignants retiendront surtout l'annulation de l'article 12 qui déclarait "approuvés… les objectifs et les moyens figurant dans le rapport annexé". En annulant le rapport annexe, le Conseil constitutionnel enlève tous les dispositifs qui supprimaient des moyens : la suppression des décharges horaires et des heures dédoublées par exemple. C'est donc l'équilibre financier de la loi dans son ensemble qui est renversé. Les motifs évoqués par le Conseil ne sont pas flatteurs : il demande au législateur "d'adopter des dispositions suffisamment précises et des formules non-équivoques afin de prémunir le sujets de droit contre une interprétation contraire à la Constitution ou contre le risque d'arbitraire, sans reporter sur des autorités administratives… le soin de fixer des règles dont la détermination n'a été confiée par la Constitution qu'à la loi". Formules équivoques, arbitraire : on ne saurait être plus sévère pour la méthode suivie par le ministre. Le Conseil estime que le gouvernement n'a pas respecté la procédure prévue par la Constitution ce qui justifie l'annulation.

F. Fillon n'est pas vraiment crédible quand il dénonce " un revirement de jurisprudence" et qu'il affirme que "la décision du Conseil constitutionnel remet en cause le principe même des lois d’orientation". On sait que des membres du Conseil avaient attiré l'attention du ministre sur les défauts de son texte avant le vote des assemblées. Ils n'avaient pas été écoutés. Le ministre annonce que la loi sera publiée au Journal Officiel dès dimanche (sans les articles annulés bien sûr) et que "Les décrets d’application seront soumis à concertation dès la semaine prochaine". Il semble ne pas entendre le Conseil quand il déclare : "en approuvant le rapport annexé à la loi, le Parlement a décidé des orientations et de la programmation de la stratégie éducative du Gouvernement. La force de cet acte politique demeure. Le rapport est la référence pour l’action du ministère. Il sera intégralement mis en œuvre". Mais comment faire des décrets sur des articles qui n'existent plus ?

Pour le Snes, "cette décision est un échec cinglant pour le Ministre de l’Education Nationale qui est aujourd’hui sévèrement sanctionné pour avoir conduit l’élaboration de la loi à marche forcée… en refusant de tenir le moindre compte des avis qui lui

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ont été donnés tous ces derniers mois, notamment par les enseignants, les lycéens et les parents… Il serait incompréhensible que le ministre s’obstine, y compris en contournant la décision du Conseil constitutionnel.". Pour la FCPE, d'après Le Monde, la décision du Conseil est un "véritable camouflet pour le gouvernement et son ministre de l'éducation nationale" dont elle souligne "le bilan déplorable". Pour Jack Lang, un des initiateurs PS de la saisie du Conseil constitutionnel, la loi devient " un texte maintenant plutôt vide, plutôt pauvre (qui) dissimule en réalité un plan très grave d'appauvrissement des ambitions et des moyens de l'école.. La vérité va éclater devant tout le monde à la rentrée prochaine (avec) 80.000 postes de moins dans l'enseignement scolaire par rapport à la rentrée 2002".

LES LYCÉENS AU TRIBUNALArticle de LibérationSelon Libération, une quarantaine de lycéens feraient l'objet d'une convocation devant le juge. Ils sont poursuivis pour dégradation de biens, outrages à agent et parfois violence à agent.

LA NATIONALITÉ PAR EXAMENCommuniqué" Peut-on manifester une croyance dans un emploi public ?" "Le vote est-il obligatoire ?" "Quelle est la couleur du drapeau français ?" "Qui célèbre le mariage en France ?" Les candidats à l'acquisition de la nationalité française devront dorénavant répondre avec exactitude à ces questions. Depuis la loi Sarkozy, l'obtention de la nationalité est liée à la vérification de la maîtrise de la langue et des droits et devoirs liés à la nationalité. Le gouvernement publiera en juin un " Guide des droits et des devoirs du citoyen français" pour préparer l'examen d'éducation civique.

FRACTURE SOCIALE, FRACTURE ETHNIQUE ?Article du Nouvel ObservateurRappel : Compte-rendu de VEI EnjeuxRappel : Compte-rendu de VEI Enjeux" Il y a eux, et les autres. Des «bourges», des «victimes de chez victime», des «baltringues», incapables de se défendre. Entre la jeunesse des cités et celle de la capitale, le gouffre se creuse. Propos haineux, violences faciles et ressentiment social s’y mêlent dans une terrible escalade, beaucoup plus complexe que la simple expression d’un racisme anti-Blancs". Le Nouvel Observateur publie des témoignages et des reportages sur la fracture des deux jeunesses. Rappelons que la question de l'ethnicisation à l'école et dans les quartiers a été analysée de façon remarquable par plusieurs numéros de VEI Enjeu.

RACISMEEn 2004, les actes racistes ont atteint des niveaux "exceptionnels" en France :http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-629593,0.htmlManifestations de lycéens : le spectre des violences anti-"Blancs" :http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-401648,0.htmlLéo, 16 ans : " Comme s'ils pensaient que nous, les "Blancs" parisiens, on avait plein de fric" :http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-401649,0.htmlLa «cognerie» n'a pas d'excuse, par Didier Peyrat :http://www.liberation.fr/page.php?Article=284647Chronique du médiateur sur le racisme anti-blancs et son traitement dans Le Monde:http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3232,36-631863,0.html

FRANCE 2004 : L'ESPÉRANCE DE VIE FRANCHIT LE SEUIL DE 80 ANShttp://www.ined.fr/publications/pop_et_soc/pes410/410.pdf

LES FRANÇAIS ET LA LAÏCITÉ http://actu.voila.fr/Depeche/depeche_emploi_050404153823.7y73boi8.htmlLa laïcité réunit et divise les Français. Selon un sondage réalisé à la demande du Comité national d'action laïque (CNAL), 75% des Français estiment importants les principes de laïcité et 79% en ce qui concerne sa présence à l'école. Deux Français sur trois sont favorables à la loi sur le voile. Mais 31% y sont opposés, 54% jugent la loi de 1905 dépassée. Ils se partagent sur la conception de la laïcité : un tiers estime qur c'est séparer le religieux du politique, un tiers que c'est traiter les religions avec égalité et un tiers que c'est les combattre. 46% demandent que le port d'insignes religieux soit interdit aux usagers des services publics. Le Cnal estime "que la laïcité a encore besoin d'être expliquée" et proteste contre la mise en berne des drapeaux lors de la mort du pape.

POUSSÉE RECORD DE L'ANTISÉMITISME EN 2004http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-629593@51-629362,0.htmlLa Commission nationale consultative des droits de l'Homme a remis aujourd'hui son rapport annuel au premier ministre. Les

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faits racistes et antisémites ont doublé en 2004 : 1565 faits recensés contre 833 en 2003. Les violences antisémites atteignent un niveau record : 970 actes, soit 62% des actes recensés : l'antisémitisme représente la majorité des actes racistes. Les autres actes racistes connaissent eux aussi une très forte progression.

UN EXAMEN CIVIQUE POUR DEVENIR FRANÇAIS Un exemple de questions sur l'égalité dans le contrat d'accueil du ministère de la Cohésion sociale (format PDF)Un test sera désormais obligatoire pour les candidats à la nationalité française, annonce la ministre déléguée à l'Intégration dans un entretien au Journal du dimanche.

FOULARD ISLAMIQUEUn an après la "loi sur le voile", les difficultés des élèves exclues :http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3224,36-401498,0.htmlDes organisations musulmanes évoquent 806 "victimes" :http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-401500,0.htmlLes premières écoles privées en quête de financement :http://www.lemonde.fr/web/article/0,1-0@2-3226,36-401499,0.html

CLARIS CONTRE LA DÉRIVE ETHNIQUEArticle de LibérationLe groupe ClarisAppel du 25 mars" Comme l'ont montré la plupart des enquêtes sociologiques récentes, on constate une hétérogénéité des situations et des trajectoires sociales, la diversité des rapports à l'école et à la délinquance, sans oublier la place de ces nouveaux militants des cités qui oscillent entre désir de reconnaissance et accès à la citoyenneté, entre activisme pour la promotion de l'égalité et désenchantement. En un mot, les «quartiers» et les «jeunes» dont on parle apparaissent comme un monde complexe, fractionné, à l'image même de la société dans laquelle nous vivons. C'est pourquoi assimiler les phénomènes de violence à l'origine ou à la couleur de peau est une confusion exaspérante". Dans un entretien publié par Libération, l'association Claris, qui regroupe des sociologues, voit dans l'appel lancé récemment contre les "ratonnades anti-blancs" "la victoire des idées du Front national". Lancé le 25 mars, signé par Alain Finkielkraut et Jacques Julliard, l'appel affirmait : " Des lycéens, souvent seuls, sont jetés au sol, battus, volés et leurs agresseurs affirment, le sourire au lèvres : « parce qu’ils sont Français ». Ceci est un nouvel appel parce que nous ne voulons pas l’accepter et parce que, pour nous, David, Kader et Sébastien ont le même droit à la dignité".

LE GROUPE CLARIS ALERTE SUR LA MÉDIATISATION DES VIOLENCES RACIALES Le groupe Claris"Aujourd’hui, une étape supplémentaire a été franchie dans la stigmatisation et la diabolisation des jeunes des quartiers populaires : nous assistons à leur « racialisation » comme le démontre le traitement médiatique des violences juvéniles exercées aux abords des manifestations lycéennes durant l’hiver 2005. En effet, le journal Le Monde n’est pas un média d’extrême droite, c’est même un quotidien de référence à grand tirage généralement considéré comme sérieux et idéologiquement modéré ; pourtant, Le Monde qualifie les turbulences et les bagarres adolescentes lors des manifestations lycéennes de « violences anti-Blancs »... L’ensemble des morceaux choisis par le journaliste vise à minimiser l’importance de la « question sociale » (« Paris, c’est la capitale des sous ») au profit de la « question raciale ». Dès lors, pour expliquer les phénomènes de violences, les réactions des jeunes de quartier vis-à-vis de l’injustice sociale qu’ils vivent quotidiennement (ségrégation spatiale et scolaire, tensions policières...) sont peu développées alors qu’au contraire, les dimensions ethniques et raciales sont abondamment traitées". Le groupe Claris, qui réunit des sociologues et des éducateurs, prend position dans le débat.

LE DIPLÔME PROTÈGE PEU EN QUARTIER SENSIBLEObservatoire des inégalités" Première constatation, le diplôme protège en effet, et plus il est élevé, plus le taux de chômage s’abaisse, jusqu’à Bac+2 en tout cas. La différence entre les habitants des Zones urbaines sensibles (ZUS) et les autres reste cependant très significative. Pour tous les niveaux de formation allant du BEPC au Bac, les taux de chômage sont donc environ deux fois plus élevés dans ces zones qu’au niveau national" L'Observatoire des inégalités analyse les chiffres du chômage et met en évidence le stéréotype de la "menaçante banlieue". "Dans les ZUS, on constate que les hommes diplômés ont plus de difficultés à échapper au chômage alors que les femmes bénéficient pleinement de cette certification".

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2. PÉDAGOGIE – EDUCATION

LA CRISE D'ADOLESCENCE A-T-ELLE DISPARU ?Article de 20 MinutesRappel : Le débat sur la mixité" Il n’y a pas de fatalité à ce que (les adolescents) s’opposent aux parents, aux enseignants ou au ministre de l’Education nationale. Si tension il y a, c’est qu’il y a incompréhension et refus de modifier des relations qui doivent l’être parce que l’enfant n’en est plus un. Le vieux concept de « crise nécessaire » soutenue par certains psychanalystes ou pédopsychiatres paraît pour le moins excessif… L’adolescence est moins une affaire d’opposition que d’affirmation". Dans 20 Minutes du 31 mars, Michel Fize et Marie Cipriani_Crauste, Cnrs, contestent la notion de crise d'adolescence et évoquent le bonheur d'être ado. " Les adolescents ont pleinement conscience de leur bonheur et ils le disent. Ils en profitent et savent très bien que, bientôt ils ne pourront plus faire n’importe quoi". Michel Fize avait lancé en 2004 un large débat en contestant la légitimité de la mixité scolaire.

LES ÉCOLES PRIVÉES EN QUESTIONArticle du MondeCommuniqué Credoc"Le ministère veut-il ranimer la guerre scolaire ?" Selon Le Monde, 5 organisations de l'éducation (Sgen, Snuipp, Se-Unsa, Fcpe et Ligue de l'enseignement) s'opposent à un projet de décret qui rendrait obligatoire la participation financière des communes au budget des écoles privées situées sur une autre commune. Mais l'enseignement privé est également l'objet d'une étude du Credoc réalisée pour l'Unapel, l'association de parents d'élèves du privé, sur les motivations du choix des parents. "Contrairement aux préjugés habituellement véhiculés, la population qui fréquente l’enseignement privé, comme les motivations qui la guident, peuvent être très diversifiées… Les motivations de chaque famille sont multiples et que leur expression est complexe. Elles s’articulent autour de deux grands pôles. Un premier réunit des familles (46 %) qui choisissent le privé d’abord par conviction, même si d’autres motivations peuvent entrer en ligne de compte. Un second pôle est constitué des 35% de parents qui font un choix basé sur des raisons pratiques, même s’ils peuvent être également convaincus de l’intérêt pédagogique de l’enseignement privé". Le choix du privé aurait perdu beaucoup de son caractère idéologique et serait tributaire de déterminants pragmatiques.

LES DÉPUTÉS DÉFINISSENT LA BASE DU SOCLE COMMUNArticle du MondeLa mission d'information sur les savoirs...Selon Le Monde, c'est une approche nouvelle. Les députés de la Mission d'information sur les savoirs enseignés à l'école, ont clos leur rapport d'information. Ils se sont mis d'accord pour définir de grandes compétences indispensables aux futurs citoyens. Trois leur semblent fondamentales : savoir communiquer dans sa langue, savoir travailler en équipe, se forger un esprit critique, savoir trier l'information. Une approche innovante qui dénonce l'empilement des savoirs. Les députés ont peu de chances d'être entendus.

UNE ASSOCIATION DÉNONCE LES DISCRIMINATIONS À L'ECOLEDépêche AFPRappel : article de G. FelouzisSelon l'AFP, l'association Agir contre les discriminations dénonce les ségrégations ethniques à l'école. Selon la secrétaire de l'association, "certaines classes comptent 80% d'arabes ou de noirs, parce que si on mélange tous les élèves, une certaine catégorie de familles va retirer ses enfants pour les mettre dans le privé". Une situation choquante qui a été révélée par une étude du sociologue Georges Felouzis. Dans un entretien accordé au Café, en avril 2004, il précise : " On ne peut pas parler de xénophobie ou de racisme. Mais on observe en effet de la ségrégation au collège et certaines origines en sont plus victimes que d’autres : c’est plus net pour les personnes originaires du Maghreb, d’Afrique noire ou de Turquie. Peut-on parler de discrimination ? Oui et non. Oui car cela crée une situation sociale qui produit une identification de l’individu sur une base ethnique qu’il soit allochtone ou autochtone… Mais ce n’est pas le fruit du racisme. C’est diffus : la cause principale en est la ségrégation urbaine".

FAUT-IL ÉVALUER EN INTERNE OU EN EXTERNE ?Etude (en pdf)Quelle méthode privilégier pour évaluer un établissement ? La question se pose particulièrement en Belgique où, pour des raisons historiques et politiques, une totale autonomie pédagogique est laissée aux établissements. Comment s'étonner alors que la récente enquête internationale PISA ait révélé dans ce pays de fortes inégalités entre établissements ? C'est dans ce contexte que Michel Bonami, Université catholique de Louvain, étudie les effets des deux systèmes d'évaluation. Sont-ils concurrents ou complémentaires ? Pour l'auteur, "il est préférable de situer les démarches d'évaluation... dans un rapport de complémentarité… Il n'est pas exceptionnel que des acteurs internes soient intéressés par des dispositifs d'évaluation externes". Une réflexion qui fait sens également en France au moment où l'Etat change son mode de régulation

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et décentralise. Comment alors articuler le spécificité de l'établissement et la mission de service public ? Michel Bonami croit trouver la solution dans la mise en place d'un organisateur à l'échelon régional.

L'ECOLE PRIORITÉ DES FRANÇAISSondage (en pdf)Pour lire les pdfLes Français sont attachés au service public d'éducation. Selon un sondage publié par La Tribune et France Inter, l'éducation est une priorité pour 42% des Français, en seconde place derrière l'emploi (49%). L'Ecole bénéficie d'un fort taux de satisfaction : 78% soit 81% pour les parents et 72% pour les élèves. Pour autant 39% des Français jugent l'Ecole pas assez performante. Pour BVA, qui a réalisé le sondage, "l'Education devient une préoccupation majeure et bénéficie d'une image plus mitigée (50% de bonnes opinions en progrès de "seulement " 3 points par rapport à juin 2004… Cette forte progression de l'image de ces services publics s'explique vraisemblablement plus par une crainte de les voir " sacrifiés " par le gouvernement, plutôt que par un réel sentiment d'amélioration de leur performance".

UNIVERSITÉ MODE D'EMPLOISommaireLes études universitaires sont en pleine évolution. L'Onisep publie ce dossier "Université, mode d'emploi" pour aider les élèves à comprendre la réforme en cours. Les lycéens découvrent ainsi ce qu'est la vie d'un étudiant, les programmes suivis dans 26 disciplines (maths, droit, lettres, histoire etc.). Le guide décrit aussi les procédures d'inscription, les aspects pratiques (logement, bourses, mutuelles etc.), les possibilités d'étude à l'étranger.

FAIRE PARTICIPER LES ÉLÈVES CONTRE LA VIOLENCE SCOLAIREArticle de L'ExpressRappel : dossier du Café"Les programmes les plus appréciés en France sont aussi les plus inefficaces. Malgré cela, l'argent public continue d'y être investi largement. On confond souvent l'évaluation des effets avec la satisfaction des familles ou des professeurs. (Par exemple) on prétend sensibiliser les enfants à la loi en leur présentant une exposition itinérante ou bien un policier en uniforme. Si les élèves posent des questions, si les enseignants sont satisfaits, on est content. Et après?" Le sociologue Sébastian Roché, CNRS, ne mâche pas ses mots. Mais il propose aussi des solutions. "Il faut encourager les actions pilotées par chaque établissement, mais surtout pas promouvoir de politique nationale de lutte contre la violence. L'approche doit viser simultanément trois niveaux - l'établissement, la classe, l'élève. Les programmes qui développent les compétences des élèves (savoir résoudre un problème sans violence), ou ceux qui les sensibilisent aux règles en les faisant participer, sont efficaces".

COMMENT EXPLIQUER LE MAUVAIS SCORE DES ÉLÈVES IMMIGRÉS ?Etude (en pdf)Les résultats de l'enquête internationale PISA sont impitoyables. En Allemagne ils ont mis en évidence un fossé entre les résultats des élèves allemands et des élèves immigrés, correspondant à environ une année d'étude. Pour Andreas Ammermüller, du Centre for European Economic Research, "la principale raison est à trouver dans une scolarisation plus tardive et un environnement familial moins favorable". Le nombre de livres à la maison et la langue parlée dans la famille sont des freins sur lesquels les familles peuvent agir.

PORTRAIT DES ENSEIGNANTSDossier n°163Neuf enseignants sur dix perçoivent un "malaise" dans la profession et 60% se sentent personnellement concernés. C'est là un des résultats d'une intéressante enquête menée par le ministère auprès d'un échantillon de 1000 enseignants, publiée intégralement dans le numéro 163 des Dossiers Evaluation et statistiques. A l'origine de ce malaise : les difficultés du métier, la dégradation de l'image des enseignants, le sentiment d'impuissance face à l'idéal de réussite des élèves. Certes 81% des professeurs sont "satisfaits" du métier. Mais, affirme cette étude, "la perception de la difficulté grandit avec le vieillissement". Parmi les motifs qui rendent ce travail difficile sont évoqués le comportement des élèves, la difficulté de les faire progresser et la "complexité des missions demandées à l'enseignant". En conséquence, ils sont généralement favorables à une prise en compte de la difficulté d'exercer dans des contextes difficiles sous forme de points pour une mutation ou d'avancement plus rapide. L'étude établit 4 profils types d'enseignants qui partagent le corps en parts quasi égales. Les "évolutifs" seraient prêts à se reconvertir et à une seconde carrière et pour l'avancement au mérite. Les "satisfaits" ne connaîtraient pas le malaise enseignant. Les "statiques" sont en fait mécontents et déçus par le métier. Enfin les "réservés" sont assez satisfaits mais réservés face à l'avancement au mérite...

LA FRANCE RECORD DU MAL-ÊTRE À L'ÉCOLEArticle du Nouvel Observateur"La France détient le record du mal-être à l’école avec 45% seulement des élèves se sentant à leur place en classe, contre 81% en moyenne dans les pays de l’OCDE. Un score qui en dit long sur le chemin qui reste à parcourir pour rendre notre école efficace, performante et plus juste". Commentant l'enquête PISA pour le Nouvel Observateur, Bernard Hugonnier,

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directeur adjoint de l'éducation de l'OCDE, plaide pour une école d'accompagnement et le collège unique et contre le redoublement. "Nous constatons que l’égalité des chances passe par un vrai brassage social, y compris géographique. Le problème est comment l’organiser alors que les évolutions sociologiques poussent au contraire. Mais si on veut une éducation républicaine, on ne peut se satisfaire d’une situation où les résultats de nos enfants dépendent pour beaucoup de l’école où ils vont".

ETATS-UNIS : LA TRANSPARENCE POUR LE "SERVICE" ÉDUCATIFSchool MattersUn nouveau site national assure aux citoyens américains une transparence totale sur leurs établissements scolaires. Ouvert cette semaine, le site Schoolmatters donne accès aux résultats complets de chaque établissement, à leur évolution, à des informations précises sur l'encadrement pédagogique, ainsi qu'au profil social et ethnique des élèves. D'un clic on peut comparer les données d'une école avec celle de son district ou de l'état et trouver la "meilleure" école. On peut aussi obtenir un indice de "rentabilité" c'est-à-dire qui compare les résultats scolaires avec l'argent investi dans l'école. Des mises en garde et des explications nuancent une lecture brutale de ces indicateurs. Mais en rendant ces indicateurs accessibles, Schoolmatters, qui résulte de l'application d'une loi fédérale, encourage la concurrence entre les établissements, considérant l'Ecole comme un service ordinaire et non comme une institution censée répondre à un droit fondamental.

L'ECOLE, LA LIBERTÉ ET L'ÉDUCATION CITOYENNE Fenêtres sur Cours 269 (en pdf)Comment éduquer à la liberté et à la lutte contre les discriminations ? Voilà deux questions qui sont au cœur de l'éducation civique mais qui peuvent rencontrer des obstacles dans l'Ecole d'aujourd'hui. Fenêtres sur cours, le magazine du Snuipp, questionne deux chercheurs : François Audigier, université de Genève, et Françoise Lorcerie, université d'Aix-en-Provence. Ils apportent des réponses qui questionnent à leur tour l'Ecole.

Pour le premier, "le travail sur les règles de vie, tout comme les conseils de classe, sont des initiations à la vie politique. Il est donc important de savoir que les règles ne s’établissent pas, dans une société démocratique complexe, sur un simple accord d’un groupe de participants. Les règles de vie obéissent à des règles qui leur sont supérieures, extérieures et antérieures : la Loi, à travers les règles de l’école, des principes : les Droits de l’Homme et le respect de la personne humaine, et le fait que les règles soient déjà intériorisées par les élèves. Il convient de ne pas faire croire aux élèves qu’ils les inventent, mais d’en faire un travail d’explicitation. Enfin se pose la question du pouvoir que l’institution scolaire, à travers les enseignants, souhaite accorder aux élèves. Le droit est d’abord un espace de libertés : comment initier au droit, à une citoyenneté si nous ne dessinons pas à la fois des espaces, des temps et des objets objets de liberté pour les élèves ? Il y a là un paradoxe sur lequel il faudra réfléchir".

Françoise Lorcerie s'interroge sur l'action de l'Ecole dans la lutte contre les discriminations. "Il faut définir l’école comme un espace juste où l’appartenance ethnique ne doit pas avoir d’effet non voulu, ni sur la répartition des classes, ce qui est souvent le cas au collège sous des pressions diverses, ni sur les attentes vis-à-vis des élèves, ce qui arrive au primaire. Sur ce point, l’école peut beaucoup et elle fait déjà beaucoup… Maintenant, faut-il une éducation spécifique au non racisme ?... Avec la course au programme, c’est sûrement utile, d’autant que les programmes d’éducation civique ne font qu’une référence timide et formelle au racisme. De surcroît, aucune directive de l’Education Nationale ne traite de l’indispensable mixité ethnique des classes et de l’égalité des élèves dans un contexte de renvoi à l’origine. La seule initiative institutionnelle en la matière, c’est encore la loi interdisant le port ostensible des signes religieux... qui s’analyse sociologiquement comme un nouveau message de défiance et une obligation supplémentaire de conformité imposée aux minoritaires". L'initiative revient donc aux enseignants.

UTILISER LES RESSOURCES AUDIOVISUELLESSur Savoirs CDISur Savoirs CDI, Jean-Pierre Roudeix, Clemi, analyse les usages de l'audiovisuel dans le système éducatif. Conclusion : " La nécessité de l’éducation aux médias dans les programmes scolaires, même si elle est clairement indiquée dans les programmes reste à ancrer dans les pratiques. Et cela ne pourra se faire que si chaque enseignant intègre à son enseignement, l’alphabétisation audiovisuelle au titre de la culture générale".

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3. LITTÉRATURE ET CULTURE

LE MUSÉE DE LA PUBLICITÉhttp://www.museedelapub.org

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Le musée de la publicité propose des dossiers sur l'histoire des marques et des personnes (Citroën, Lu, la vache qui rit, ...), sur l'histoire de l'affiche, ...

BALZAChttp://www.paris.fr/musees/balzac/furne/presentation.htmMichèle Baron signale que le texte intégral de la Comédie humaine de Balzac (dans l'édition originale Furne) peut être consulté en ligne, dans une édition critique, avec la possibilité de faire des recherches en texte intégral sur tout ou partie de l'oeuvre, et de consulter les notices. A voir également : les dossiers et les fiches de lecture.

RENCONTRE AVEC GEORGE SANDSite George SandDéveloppé par le ministère de la Culture, ce site restitue la vie, les œuvres, les combats de George Sand. Il propose une riche documentation textuelle et iconographique (plus de 300 images), des animations, des musiques et des textes enregistrés. Un bon support pour une approche du romantisme.

DOSSIER SPÉCIAL : JULES VERNEEn cette année 2005, Jules Verne va-t-il ressortir des rayonnages pour à nouveau nous étonner ? Voici quelques sites ou références, si vous vous lancer dans un voyage de lecture qu'il soit en ballon, sous-marin ou au centre de la Terre...- Jules Verne et l'astronomieJacques Crovisier nous propose ses notes de lectures d'oeuvres de Jules Verne dans lesquelles il essaie de faire discerner le vrai du faux, le connu de l'inconnu à l'époque de l'écrivain quant aux données astronomiques.http://wwwusr.obspm.fr/~crovisie/JV/verne_astro.html- Portail Jules VerneVoici le portail consacré à Jules Verne. Vous y trouverez des rubriques telles que "la géographie des mondes connus et inconnus, Jules verne et l'Espéranto, Jules verne et les jeunes enfants...http://www.fredericviron.com/verne/modules/news/- Le tour du monde en 80 motsGilles Carpentier propose de se laisser aller à découvrir Jules Verne en déambulant de mot en mot ... Abîne, Aéronef, écologie, illusion, musique, Nantes, noir... L'ensemble forme un labyrinthe sémantique qui ne devrait comporter ni "île", ni cul de sac. CLiquez sur un mot puis baladez-vous" nous conseille G. Carpentier.http://verne.jules.free.fr/- Jules Verne pour s'amuserPour le centenaire de la mort de Jules Verne France 5 propose une biographie illustrée de l'écrivain mais aussi des extraits vidéo de « Jules Verne le mystérieux » présentés par Michel Serre ou encore... Un voyage interactif permet de jouer sur le thème de Jules Verne. Un espace parent est disponible.http://education.france5.fr/julesverne/- Jules Verne et la merLe musée national de la marine (Paris 16e - Palais de Chaillot, propose du 9 mars au 31 août 2005, une exposition consacrée à la mer dans l'oeuvre de Jules Verne. Deux pistes pédagogiques pour un parcours dans le premier ou le second degré avec un remarquable travail d'identification des apports par discipline et par niveau. Le site du musée consacre aussi plusieurs dossiers aux 20.000 lieux sous les mers. L'Arabian tunnel, le voyage sous les eaux, le Nautilus, les découvertes...http://www.musee-marine.fr/public/virtuel/julesverne/index.htm- Jules Verne et NantesNantes, ville phare du centenaire. Vous découvrirez sur ce site et données qui lient Jules Verne à Nantes et les informations sur les festivités nantaises liées au personnage. Nantes a été la source du rêve et le creuset de l'inspiration des Voyages extraordinaireshttp://www.nantes.fr/julesverne/- Une bibliothèque numériqueGrâce à la bibliothèque municipale de Nantes consultez plus d'une centaine des manuscrits des livres de Jules Verne numérisés.http://www.nantes.fr/julesverne/fond_acc.htm- Centre international Jules VerneRiche et dense, le site propose une rubrique accueil des scolaires dans laquelle vous pourrez puiser des pistes pédagogiques classées par niveau.http://www.jules-verne.net/- Jules Verne adapté... au cinémaDu 26 mars au 26 juin 2005, à la Cité des Sciences (Paris), Jules Verne est relié au cinéma. Cette rétrospective propose de voir plus d'une trentaine de ces adapatations depuis les premiers films muets jusqu'à la dernière production de Walt Disney, Le tour du monde en 80 jours.http://www.cite-sciences.fr/francais/ala_cite/expositions/jules_verne/

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4. LANGUE(S)

CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCEAfin de se familiariser avec les niveaux du cadre européen commun de référence, il est indispensable de prendre connaissance du document et des grilles de référence. Le cadre lui-même comportant 190 pages, il est fortement conseillé de commencer par une lecture d'une synthèse. Pour lire une synthèse du cadre présenté par M. Halberstadt, IPR.http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/cadre.htmPour consulter la grille des différents niveaux:http://www.ac-versailles.fr/pedagogi/langues/animations/grille.htmPour télécharger le cadre commun version intégrale (190 pages en pdf):http://culture2.coe.int/portfolio/documents/cadrecommun.pdf

FAUT-IL SIMPLIFIER L'ORTHOGRAPHE ?Le dossier de L'ExpressL'Express rouvre ce vieux dossier qui renvoie à une obsession bien française : l'orthographe. L'hebdomadaire interroge les différents courants qui s'affrontent autour du sujet. Ainsi la Société des agrégés pour qui, " les moins de 30 ans, même les plus instruits, sont dysorthographiques" tout simplement. Alain Bentolila appelle à corriger certaines difficultés "gratuites". Pour Pierre Encrevé, linguiste, "l'urgence est moins de simplifier l'orthographe que son enseignement et son usage". Il dénonce l'Education nationale qui "oublie" de mettre en œuvre les textes officiels sur la simplification orthographique. Ni les rectifications de 1990, ni les textes de 1977 et de… 1901 n'auraient été publiés au B.O. ! Et il appelle à utiliser les logiciels de correction orthographique : " l'usage de ceux-ci ne s'oppose pas à la mémorisation, au contraire, il aide à fixer les formes orthographiques. Une autre de leurs vertus est de défétichiser notre orthographe, qui en a grand besoin". Pierre Encrevé semble pourtant avoir plus de 30 ans !

DES RESSOURCES POUR L'APPRENTISSAGE DES LANGUESVeille de l'INRPLa cellule veille de l'INRP publie une webographie des ressources sur la pédagogie des langues : enseignement précoce, thèses, place des TIC, manifestations, politiques publiques. Une sélection qui met l'enseignant en contact direct avec l'état de la recherche.

LA LANGUE FRANÇAISE AU QUÉBEChttp://languefrancaise.blogs.comUn blogue entièrement consacré à la question de la qualité de la langue française au Québec . 

JUSTICE - DICTIONNAIRE EN LIGNE : LES 200 MOTS CLÉS DE LA JUSTICEhttp://www.service-public.fr/accueil/decouverte/decouvrir_justice_200.htmDes termes "Abandon de famille" à "Voies de recours", en passant par "Huissier de justice", découvrez sur le site Internet du ministère de la Justice "les 200 mots clés de la justice". Un lexique expliquant levocabulaire utilisé par les professionnels du droit est directement accessible en ligne par recherche alphabétique. Le ministère propose également de télécharger le dictionnaire (82 pages au format PDF) pourle consulter hors connexion.

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5. HISTOIRE ET GÉOGRAPHIE

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LA MÉMOIRE DE L'ESCLAVAGE À L'ÉCOLERapportLe Comité pour la mémoire de l'esclavage a remis au premier ministre son rapport. Il demande l'insertion de l'esclavage à une place significative dans les manuels scolaires et la création d'une semaine d'actions de sensibilisation, autour du 10 mai, dans les établissements.

LA FRANCE RATTRAPÉE PAR SON PASSÉ COLONIALhttp://www.lemonde.fr/cgi-bin/ACHATS/acheter.cgi?offre=ARCHIVES&type_item=ART_ARCH_30J&objet_id=894231 http://www.liberation.fr/page.php?Article=285319http://www.assemblee-nationale.fr/12/ta/ta0389.asphttp://www.humanite.presse.fr/journal/2005-04-01/2005-04-01-459479http://www.ldh-toulon.net/breve.php3?id_breve=210"L'oeuvre coloniale" de retour dans les manuels ?"Les programmes scolaires reconnaissent. le rôle positif de la présence française outre-mer, notamment en Afrique du Nord". Cette instruction aurait eu sa place dans les programmes d'histoire de la IIIème République. Elle est pourtant extraite d'une loi adoptée le 10 février 2005. Dans Le Monde, des historiens (Claude Liauzu, Gérard Noiriel, Lucette Valensi etc.) demandent son abrogation "parce qu'elle impose une histoire officielle, contraire à la neutralité scolaire. (et) un mensonge officiel sur des crimes". Une initiative qui suscite les réserves de Guy Pervillé qui d'une part recadre la loi par rapport à celle du 21 mai 2001 et d'autre part souligne que "l'intervention des historiens dans ce débat sera d'autant plus convaincante qu'elle ne donnera pas l'impression de juger avec deux poids et deux mesures suivant que la loi est "de gauche" ou "de droite".

LA GRANDE GUERRE EN IMAGEhttp://ww3.ac-creteil.fr/hgc/spip/article.php3?id_article=642Julien Lalive propose une animation Powerpoint sur une photographie de guerre "la prise de l'éperon de Notre-Dame de Lorette" en 1915. L'analyse de l'image amène à dévoiler ce qu'est une photographie de propagande. Un bel exercice pour faire l'apprentissage de la lecture d'une photographie.

LA MARCHE À LA GUERREhttp://www.college.clionautes.org/article.php3?id_article=1506Sur le site des Clionautes, Anthony Lozac'h offre une animation Powerpoint pour une séance sur la marche à la guerre. Il s'agit de l'analyse d'une célèbre affiche nazie de 1938.

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6. FRANCE-ALLEMAGNE-EUROPE

AUSLANDSAUFENTHALThttp://www.dieauslandsreise.deAlles über Arbeitsaufenthalt, Au Pair, Freiwilligenarbeit, Praktikum, Schulund Studienaufenthalt, Sprachreisen, Homestay, Erlebnisreisen im Ausland. Über 500 Adressen auf 320 Seiten.

VOTRE EUROPE ... EST ICILes Clés de l'actualitéLes Clés de l'actualité, un magazine destiné aux adolescents, publie le 28 avril un numéro spécial, en partenariat avec le Cidem et Sources d'Europe, sur le projet de constitution. Surprise ! Il réussit à rendre accessible le débat ! Mieux encore, il montre concrètement l'utilité de la construction européenne pour les jeunes.

DOSSIER "DESTINATION ALLEMAGNE"

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DOSSIER "IN FRANKREICH UNTERWEGS" En savoir plusMehr dazuL’objectif du programme de bourses "Destination Allemagne" de l’OFAJ est de permettre aux jeunes vivant en France de réaliser de manière individuelle le projet de leur choix en Allemagne : stage volontaire, job, cours de langue, projet thématique... Découvrez dans notre dossier conseils et témoignages pour mener à bien cette aventure. Die Stipendien "In Frankreich unterwegs" ermöglichen jungen Menschen, die in Deutschland leben, ein Projekt ihrer Wahl - freiwilliges Praktikum, Job, Sprachkurs oder Individualprojekt... zu verwirklichen.In unserem Dossier: Ratschläge, Tipps und Berichte, damit Sie Ihre Projekte verwirklichen können.

HANNA ET CHLOÉEn savoir plusDécouvrez les photos de l'exposition "Hanna et Chloé", exposition de bonne dessinée qui s'est tenue dernièrement au Café Berlin-Paris à Berlin.

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7. INTERNET

INTERNET : MÉMOIRES MARCHANDESArticle du Monde"Quand les moteurs de recherche sont venus indexer le contenu des disques durs, je n'ai rien dit parce que ce n'était pas mon disque dur. Quand ils sont venus regarder le contenu des courriels pour afficher des publicités en rapport avec leur contenu, je n'ai rien dit car ce n'était pas mes courriels. Quand ils ont commencé à numériser des livres et à en proposer des extraits en finançant l'opération grâce à la pub, je n'ai rien dit car ce n'était pas mes livres. Et puis, quand le disque dur de mon ordinateur ayant disparu je n'ai plus eu d'autre choix que de m'en remettre à des services distants en ligne, quand ma machine n'a plus été qu'une clé d'accès à mes espaces informationnels on line, je n'ai rien eu à dire, car il était déjà trop tard". Dans Le Monde, Olivier Ertzscheid, université de Toulouse I, analyse la main mise marchande sur l'information y compris notre information privée. A lire !

LES JEUNES ET INTERNETArticle de LibérationRapport britannique (en pdf)Libération du 28 avril publie le compte-rendu d'une table ronde organisée par le Forum des droits sur l'Internet sur les usages du net par les enfants. Aux inquiétudes des parents, Isabelle Bréda répond par la nécessité d'éduquer les jeunes. " Les filtres, finalement, servent surtout à protéger les enseignants. Ça leur permet de faire comme si les sites choquants n'existent pas. Mais c'est encore pire si l'enfant découvre ces sites par hasard, à la maison, sans être prévenu. Ce qu'il faut, c'est privilégier l'analyse critique, la discussion". C'est à cette conclusion qu'arrive également l'étude UK Children Go Online, publiée par l'Economic and Social Research Council britannique. Basée sur une enquête auprès de 1511 jeunes et 906 parents, elle montre d'abord la réalité de la fracture numérique. Si 92% des jeunes ont accès à Internet à l'école, 75% seulement l'ont à la maison et les 16% qui utilisent peu Internet viennent des milieux défavorisés. Internet est devenu quotidien pour la moitié des jeunes britanniques et un sur cinq dispose d'un accès personnel dans sa chambre. Second enseignement : les parents sous-estiment les risques. 31% des jeunes ont reçu sur le net des sollicitations sexuelles alors que seulement 4% des parents pensent que leur enfant a pu en être victime. La moitié des jeunes (46%) divulguent des informations personnelles. 8% ont rencontré une personne physiquement après un échange sur le net. L'étude établit un parallèle entre l'éducation à Internet et la résistance aux dangers d'Internet. Celle-ci est bien incontournable.

SOURIEZ VOUS ÊTES GOOGLÉ !Dossier"L’apparente objectivité des choix techniques qui président au classement des résultats masque en réalité des choix éditoriaux jamais explicités… Les moteurs reproduisent le modèle télévisuel de financement par la publicité – et ses problématiques de qualification et d’acquisition de contenus". Aquitaine Europe Communication publie un "dossier de veille" sur les moteurs de recherche. Une analyse poussée et documentée des stratégies de Google et de ses concurrents et de ses effets sur notre rapport à l'information.

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E. MÉDIAS – FERNSEHTIPPS U.A.

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F. LIVRES, REVUES, LOGICIELS ETC. – BÜCHER, ZEITSCHRIFTEN, SOFTWARE U.A.

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G. POUR VOS COURS DE FRANÇAIS - UNTERRICHTSMATERIALIEN UND - IDEEN

POWERPOINT IM FRANZÖSISCHUNTERRICHThttp://www.lehrer-online.de/dyn/9.asp?url=455552.htmBirgit Tramnitz zeigt Ihnen, wie Sie den Umgang mit PowerPoint schnell lernen können und welche Einsatzmöglichkeiten sich im Fremdsprachenunterricht anbieten: Auch Lehrbuchlektionen lassen sich durch eine PowerPoint-Präsentation einführen, verschiedene Grammatikphänomene können mithilfe des Programms visualisiert werden. Man muss nur ein paar Regeln beachten.

PRÉPARATION POUR LE DELF- compréhension audio : http://lexiquefle.free.fr/test/delf.html- compréhension écrite : http://lexiquefle.free.fr/test/delf2.html

Cordialement,Thierry PerrotResponsable Bonjour de France

EUROPEhttp://europa.eu.int/europago/welcome.jspSix excellents jeux interactifs sur l'Union Européenne qui feront passer aux élèves de bons moments chez eux.

DIAPORAMA SUR LA CONSTITUTION EUROPÉENNE http://europa.eu.int/constitution/download/part1_fr.pps

L'EMPREINTE ÉCOLOGIQUE : UN JEU DE SIMULATION RÉVÉLATEURhttp://www.agir21.org/html/agir/loading14zza.htmlÀ faire, un jeu de simulation : l'empreinte écologique. Nourriture, transport, habitation, vos habitudes estimeront vos besoins et les placeront dans le contexte de la planète. Sur le chemin de la prise de conscience, "les résultats pourraient parfois choquer et provoquer une réflexion profonde." Déterminez votre empreinte écologique.

FRANZÖSISCH: INTERAKTIVE ONLINE-ÜBUNGEN ZU Á PLUS! 1www.cornelsen.de/aplus/schuelerbereich

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Mit der vorliegenden Auswahl an interaktiven Übungen zu À plus! 1 können Schülerinnen und Schüler selbstständig wiederholen, üben oder ihre Lernfortschritte überprüfen. Den Schwerpunkt bilden Grammatik, Wortschatz und auch Leseverstehen. Das Übungsprogramm ist sehr übersichtlich aufgebaut und genau auf das Schülerbuch abgestimmt.

FRANZÖSISCH: INTERNETADRESSEN ZU À PLUS 1, BAND 1www.cornelsen.de/teachweb/1.c.48974.deAlle Internetadressen zu allen Kapiteln von À plus, Band 1 auf einen Blick, in einem Download

CHUTE DU TABAC ET DU CANNABIS Article du FigaroArticle du FigaroRappel : enquête OFDT"Deux fois moins de fumeurs dans les collèges et les lycées" titre Le Figaro. Il rend compte d'une enquête réalisée par l'association Paris Sans Tabac avec l'académie de Paris et la CPAM de Paris. Elle indique une baisse sensible des fumeurs : un garçon sur cinq fumait en 2001, ce ne serait plus le cas que d'un sur sept. La chute du tabac entraînerait celle du cannabis. Mais 40% des jeunes de 18 ans en useraient et 20% régulièrement. Une autre enquête, celle de l'Observatoire des drogues et toxicomanies, a mis en évidence également un recul de ces deux fléaux, particulièrement pour le tabac. Car, pour l'OFDT, 38% des garçons sont des usagers réguliers du cannabis et 26% des filles. L'OFDT attire l'attention sur la montée d'autres drogues à commencer par l'alcool.

VOUS CHERCHEZ DE PETITS TEXTES AUTHENTIQUES S’ADRESSANT À UN PUBLIC JEUNE ?http://www.lespetitscitoyens.com/Abonnez-vous à la quotidienne des petits citoyens !

CLAIRE BRISSET : 15 MILLIONS D’ENFANTS À DÉFENDRE !www.defenseurdesenfants.comDepuis 5 ans, Claire Brisset occupe les fonctions de "défenseure" des enfants. Son rôle, lutter contre toutes les formes de maltraitance et veiller à ce que les droits des enfants soient respectés. Elle vient de faire paraître un livre i ntitulé "Quinze millions d’enfants à défendre". Aujourd’hui, la France compte 15 millions de personnes âgées de moins de 18 ans, soit un quart de la population totale. Chaque année, Claire Brisset reçoit 1 500 plaintes venant des enfants eux-mêmes, des parents ou des associations. Ce qu’elle souhaite, c’est que l’on donne davantage la parole aux enfants pour que l’on puisse très vite voir s’ils souffrent et proposer des solutions pour les aider.

ABRÉVIATIONS : FRANZÖSISCHE ABKÜRZUNGENhttp://www.connexion-allemande.com/article.php3?id_article=25ANPE, ASSEDIC, EDF, PDG, SECU, CDD, CDI, PS, APEC ... sagt Ihnen gar nichts? Dann sollten Sie sich folgenden Artikel mit der Liste der Abkürzungen und ihrer Bedeutung durchlesen und ausdrucken!Franzosen lieben Abkürzungen! Das werden Sie merken, sobald Sie das erste Mal mit französischen Behörden in Berührung kommen ... oder einfach mal das Radio anschalten und versuchen den Nachrichten auf France Info zu folgen :)Im Folgenden finden Sie eine Liste mit den Abkürzungen, der französischen und der deutschen Bedeutung. Diese Liste besteht aus sehr häufig gebrauchten Abkürzungen. Am Ende des Artikels finden Sie die entsprechenden Links zu den Webseiten mit ausführlicheren Listen.

LES PUNITIONS EN DÉBAT DANS OKAPIDépêche AFPSelon l'AFP, le prochain numéro du mensuel Okapi devrait mobiliser les cours de récré. Thème central : les punitions. La moitié des collégiens (56%) considéreraient que les enseignants punissent équitablement, un quart (27%) trouvent qu'il y a trop de punitions et 15% pas assez. 41% les trouvent trop sévères et 25% imméritées. Si l'heure de colle arrive en tête, des punitions interdites sont encore largement pratiquées : punitions collectives ("autorisées" par le ministre mais toujours en contradiction avec la loi), copies de textes, retraits de points.

PUZZLEMAKER - CRÉEZ VOS MOTS CROISÉShttp://puzzlemaker.school.discovery.com/Le site dont l'interface est entièrement en anglais permet la création de mots mêlés et mots croisés pour toutes les langues qui utilisent l'alphabet latin. Par prudence, il vaut mieux préparer son "brouillon" dans un traitement de texte pour ensuite l'insérer dans le générateur par un copier-coller afin d'éviter la perte de son travail en cas de panne du serveur. Faites quelques tests d'abord pour vous familiariser avec le fonctionnement. Bon à savoir également, si la grille ne vous convient pas, vous pouvez faire un retour (avec "précédente" dans votre navigateur, puis générer une nouvelle grille. Si vous souhaitez des documents vraiment "propres" pour vos photocopies ou par exemple modifier les consignes (en anglais!) si vous enseignez une autre

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langue, mieux vaut recopier le tout dans un document Word puis changer la police, la taille etc. selon votre convenance.

DES BIOGRAPHIES EN QUATRE LANGUEShttp://www.biographie.netCe site permet de rechercher des biographies de personnages connus et qui sont publiées et accessibles gratuitement sur Internet. Il est possible d'effectuer une recherche dans une seule langue (anglais, allemand, espagnol, français) ou dans les quatre à la fois.

JOURNAL-FLE : UN OUTIL POUR CRÉER UN JOURNAL EN LIGNE EN CLASSE DE FLEhttp://www.journal-fle.net/Signalé par "Bonjour de France", Journal-FLE est une solution gratuite clé-en-main pour les enseignants qui souhaitent mettre en place un journal de classe sur Internet dans le cadre de leurs cours. Mis en place par Jérôme Carujo, dans le cadre du DESS CIMM Création d'environnement Multimédia pour l'apprentissage des Langues à l'université Marc Bloch de Strasbourg, Journal-FLE est conçu pour une utilisation pédagogique et possède des fonctionnalités didactiques : suivi des révisions, vérificateur d'orthographe, encyclopédie libre...

Le roman photo multimédia, un projet d’écriture collective et d’éducation à l’image Guillaume GarçonLycée de Galatasaray, TurkeyProfesseur de français langue étrangère et animateur TICE au lycée de Galatasaray à Istanbul (Turquie). Formateur au stage d'été BELC (www.chez.com/belc2000) organisé chaque année par le CIEP, il initie ses collègues à l'usage pédagogique et raisonné de l'ordinateur en classe: une expérience privilégiée de rencontres et d'échanges avec les pays du monde entier. Un esprit de partage et de collaboration que l'on retrouve dans le Marque Page (membres.lycos.fr/lemarquepage), le cyberjournal scolaire francophone qu'il a mis en place cette année. Il  anime depuis 2001 les Romans Virtuels de France Telecom Education: le Collectif International des Affaires criminelles (CIAC), la Conférence des Contes des 5 Continents (CL5C) et Imagexpo (www.romans-virtuels.com).In addition to his article, Guillaume Garçon is making a number of projects created with his students available online for the readers of Synergies FLE. Please ensure that the proper credits are always used. These files are PowerPoint applications and are very large. A high speed Internet connection is recommended :Lyon (4,653 KB)Patrick (23,242 KB) Europe (14,202 KB)Eau (13,145 KB)

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J’EN AI ASSEZ! - LETTRE D’INFORMATION ABBESTELLEN

Falls Sie die lettre d’information nicht mehr erhalten möchten, antworten Sie einfach auf diese E-mail mit « J’en ai assez ».

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