KUNST 1 und 2 Klasse · Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A Die...

DEUTSCHE SCHULE QUITO SCHULCURRICULUM KUNST und WERKEN Klassenstufe: I. und 2. Klasse

Stand: Juni 2012

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Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls: 1 Zeit: Interdisziplinär mit: 1. und 2. Klasse Vom Punkt zur Linie 12 Stunden Mathematik und Sprachunterricht

KOMPETENZEN

Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A Die Fähigkeit auf interaktive Weise die Sprache, Symbole und

Texte anzuwenden. 2A

1B 2B Die Fähigkeit zu kooperieren. 1C 2C

Eigenverantwortlich handeln 3A 3B 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen.

Beziehung zu vorherigen Einheiten: Beziehung zu späteren Einheiten: Bewertung, Indikatoren der Aneignung von Kompetenzen:

FACHKENNTNISSE Skizieren, Geometrische Figuren; Prekinder und Kindergarten GESCHICKLICHKEIT Anwenden der Feinmotorik, Erkennen von einfachen geometrischen Formen;

FACHKENNTNISSE Primäre gestalterische Elemente: Punkt, Linie und Figur; Kunst/ 3. Klasse, Einheit 1 GESCHICKLICHKEIT Linie, Punkt und Figur kennenlernen und zur Gestaltung eines Werkes anwenden;

Erkennt und benennt Merkmale des Punkts und der Linie. Verbindet eigene Fachkenntnisse mit den neu angeeigneten und experimentiert mit ihnen. Folgt Anleitungen und benutzt die Materialien auf angebrachter Weise. Erstellt die Zeichnungen mit Geschicklichkeit. Erkennt verschiedene Arten von Linien und bringt


Stand: Juni 2012


IN DIESER EINHEIT/ DIESEM MODUL 1A Die Fähigkeit auf interaktive Weise die Sprache, Symbole und Texte anzuwenden. Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Verschieden Arten von Linien (gerade, gebogene, zerteilte) zu erkennen und sie hinsichtlich der Bedeutung und des Ausdrucks ihrer Zeichnungen anwenden zu können.

• Über den Punkt und die Linie, ihre Anwendungen und Bedeutungen zu reflektieren. • Bei der Abgabe ihrer Arbeit, ihre Ideen mit Deutlichkeit auszudrücken.

2B Die Fähigkeit zu kooperieren.

Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Innerhalb der Gruppe zur Übereinstimmung hinsichtlich der Konzepte des Punktes und der Linie zu gelangen. • Aufmerksam ihren Mitschülern zuzuhören. • Den gegebenen Anweisungen zur Recherche und Erstellung ihrer Zeichnungen zu folgen. • Auf angebrachte Weise die Arbeitszeit aufzuteilen.

Prekinder und Kindergarten EINSTELLUNG Anwenden von geometrischen Formen auf kreativer Weise

Kunst/ 3. Klasse, Einheit 1 EINSTELLUNG Respektierte die Reihenfolge der Arbeitsabfolge

diese mit Gefühlen in Verbindung. Beschreibt die vollbrachte Arbeit anhand von vorgegebenen Konzepten.


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3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen. Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Verantwortungsbewusst innerhalb der Arbeitsgruppe die aufgetragene Aufgabe zu erfüllen. • Eigene Entscheidungen zu treffen um die aufgetragene Aufgabe mit Zufriedenheit fertigzustellen. • Aufbauende Kritik zur Verbesserung der Arbeitsweise anzunehmen.

Inhalte Vorgeschlagene Aktivitäten

• Punkt • Linie • Linienarten • gerade • gebogene • zerteilte • gewellte • gemischte

• Betrachten von Gemälden des Pointillismus (Seurat) • Erstellen eines Bildes anhand von Farbpunkten (benutzen der

Finger) • Linienskizzen über Gefühle (Freude, Trauer, ...)anfertigen (unter

Anwendung von Filzstiften oder Buntstiften) • Betrachten einer Landschaft und identifizieren der darin

vorkommenden Linien • Erstellen einer einfachen Zeichnung und ausfüllen derselben mit

den erlernten Linienarten • Erstellen einer abstrakten Komposition mit Wolle auf Karton • Kreieren einer Grußkarte anhand von Papierstreifen


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Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls: 2 Zeit: Interdisziplinär mit: 1. und 2. Klasse Texturen: Visuelle und taktile 12 Stunden Sprachunterricht

KOMPETENZEN


FACHKENNTNISSE Experimentieren mit Farben und Materien; Prekinder und Kindergarten GESCHICKLICHKEIT Erkennen und differenzieren von Farben und Texturen ; Prekinder und Kindergarten EINSTELLUNG Benutzen der Materialen und Farben ohne

FACHKENNTNISSE Linoldruck; Kunst, 3. Klasse, Einheit 1 GESCHICKLICHKEIT Erkennen von visuellen und taktilen Texturen und ihre Anwendung für die Komposition eines Drucks; Kunst, 6. Klasse, Einheit 1 EINSTELLUNG Anwenden der Instrumente auf

Verbindet vorhergehende Fachkenntnisse. Erkennt verschiedene Texturen und verwendet Fachausdrücke zu ihrer Beschreibung. Erkennt und vergleicht die Merkmale der unterschiedlichen Materialien. Wendet die neuen Fachkenntnisse und Drucktechniken an. Analysiert die eigene Arbeit und die der anderen.

Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A Untereinander in Beziehung stehen. 1B Interaktive Anwendung von Fachkenntnissen und Informationen. 2B 1C 2C

Eigenverantwortlich handeln 3A 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten. 3C


Stand: Juni 2012


sie zu verschwenden.

angebrachte Weise.

IN DIESER EINHEIT/ DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Innerhalb einer Arbeitsgruppe die erhaltenen Texturen ihren visuellen und taktilen Merkmalen nach zu ordnen. • Die Qualität der angeeigneten Fachkenntnisse und ihre Bedeutung bei ihrer Anwendung zu bewerten. • Die erhaltenen visuellen und taktilen Elemente in einer eigenen Komposition anzuwenden. • Anhand der neu angeeigneten Fähigkeiten die eigene Arbeit und die der Mitschüler zu bewerten. • Fachausdrücke anzuwenden.

2A Untereinander in Beziehung stehen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Aufmerksam den Anweisungen zur Anwendung des Materials zu folgen. • Eigene Entscheidungen hinsichtlich der Anwendung des Materials zu treffen um vielfältige Texturen zu erhalten. • Die persönlichen Gedanken für die Analyse der eigenen Arbeit oder jener der Mitschüler auszudrücken.


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3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Die Merkmale der anzuwendenden Materialien zur erkennen und sie auszunutzen. • Originelle und kreative Lösungen für die Fertigstellung der eigenen Arbeit anzubieten. • Eigene Entscheidungen zu treffen um die aufgetragene Aufgabe mit Zufriedenheit fertigzustellen.

Inhalte Vorgeschlagene Aktivitäten • Visuelle Texturen

• Taktile Texturen

• Erhalten von visuellen Texturen durch die Manipulation der Farbe mit alltäglichen Objekten: Bürsten, Kämme, Schnüre, Strohhalme, Wolle etc.

• Erhalten von visuellen Texturen anhand des Druckes auf verschiedenen Textilien und ihrer Merkmale nach ordnen.

• Aufkleben verschiedener Materialien (Samen, Wolle, Stoffe, Tüten, Watte, Aluminium, etc.), erkennen der Merkmale und sie benennen.

• In Gruppen Spiele zu den Texturen erfinden.


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Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls: 3 Zeit: Interdisziplinär mit: 1. und 2. Klasse Komposition: Anordnung und Gruppierung von grafischen Elementen. 20 Stunden Sprachunterricht, Mathematik,

Umgebung KOMPETENZEN

Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen. 2B Die Fähigkeit zu kooperieren. 1C 2C

Eigenverantwortlich handeln 3A 3B 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen.


FACHKENNTNISSE Feinmotorik: Übungen zur Organisation von Elementen; Prekinder und Kindergarten GESCHICKLICHKEIT Anordnung einfacher Elemente in einem

FACHKENNTNISSE Grafische Repräsentation; 3. Klasse, Einheit 2 GESCHICKLICHKEIT Erkennen der gestalterischen Elemente

Verbindet ähnliche Elemente miteinander. Erkennt Unterschiede zwischen Elementen und klassifiziert sie ihrer Größe und Form nach. Erkennt und vergleicht die Merkmale verschiedener Elemente, bevor sie in der


Stand: Juni 2012


IN DIESER EINHEIT/ DIESEM MODUL 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Die neuen Fachkenntnisse hinsichtlich der Organisation von Elementen zu erkennen und zu assimilieren. • Die gegebenen Elemente ZU identifizieren und sie in der eigenen Arbeit anzuordnen. • Früher erworbene Fachkenntnisse anzuwenden.

2B Die Fähigkeit zu kooperieren: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Den gegebenen Anweisungen zu folgen. • Die Arbeitszeiten der Anderen zu respektieren. • Die eigene Arbeitszeit angemessen einzuteilen. • Die Aufmerksamkeit auf die Arbeit zu lenken.

Bild; Prekinder und Kindergarten EINSTELLUNG Respektieren von Spielregeln

eines Bildes und ihre Anwendung für die eigene Arbeit; 3. Klasse, Einheit 2 EINSTELLUNG Den Arbeitsplatz aufräumen.

eigenen Arbeit angewendet werden. Wendet Fachbegriffe an und versteht sie: gruppieren, ordnen, aufreihen, verstreuen, anhäufen.


Stand: Juni 2012


3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Verantwortungsbewusst die aufgetragenen Aufgaben zu erfüllen. • Die eigenen künstlerischen Vorlieben auszudrücken. • Die Kriterien zur Auswahl des verwendeten Materials zu erläutern.

Inhalte Vorgeschlagene Aktivitäten • Elemente ordnen und gruppieren

• Zwischen Figur und Hintergrund zu entscheiden

• Collage • Drucke

• Alltägliche Elemente (Samen, Perlen, Buntpapier, Wolle, etc.) ihrer Farbe, Textur oder Forma nach kategorisieren und eine Komposition daraus erschaffen.

• Die Unterschiede zwischen Figur und Hintergrund betrachten. • Eine abstrakte Komposition aus alltäglichen Elementen

erschaffen. Mit den Fingern, Hände und Füßen Drucke in Form von Tieren und Insekten erstellen.


Stand: Juni 2012


Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls: Zeit: Interdisziplinär mit: 1. und 2. Klasse Die Farbe und die Sinne 20 Stunden Musik und Sprachunterricht

KOMPETENZEN


Texte anzuwenden. 2A Untereinander in Beziehung stehen.

1B 2B 1C 2C

Eigenverantwortlich handeln 3A Im Kontext der gegenwärtigen Welt agieren. 3B 3C


FACHKENNTNISSE Spielerisches Experimentieren mit Farbe und Klang ; Prekinder und Kindergarten GESCHICKLICHKEIT Farben, Klänge und Formen erkennen, unterscheiden und miteinander in

FACHKENNTNISSE Experimentieren mit Farbe: 3. Klasse, Einheit 3 GESCHICKLICHKEIT Sich plastisch durch Farbe ausdrücken; 3. Klasse, Einheit 3

Findet einen harmonischen Sinn in den Farben der Natur. Empfindet die Musik. Erkennt Klänge und Noten und verbindet diese mit Körperbewegungen. Beschreibt die spielerisch erhaltenen Farben. Verwendet Farbe mit den Fingern. Verwendet dick- und dünnflüssiger Farbe um


Stand: Juni 2012


IN DIESER EINHEIT/ DIESEM MODUL 1A Die Fähigkeit auf interaktive Weise die Sprache, Symbole und Texte anzuwenden: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Aufmerksam die Farben der Natur zu beobachten. • Fachausdrücke der Kunst und Musik zu kennen und anzuwenden. • Aufmerksam zuzuhören und plastisch einen Rhythmus auszudrücken. • Klänge mit Farben und Formen in Verbindung bringen. • Ihre Empfindungen durch die Fingermalerei auszudrücken. • Die Farbe abzumessen um bestimmte Effekte zu erzeugen (abdeckend o durchsichtig).

2A Untereinander in Beziehung stehen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Aufmerksam den Anweisungen der anzuwendenden Technik zuzuhören • Ideen und Meinungen hinsichtlich des angehörten Musikstückes zu äußern. • Anhand der Farbe die eigenen Gefühle zu äußern.

Beziehung bringen um sie in den eigenen Arbeiten anzuwenden; Prekinder und Kindergarten EINSTELLUNG Bereitschaft Farben zu erkennen.

EINSTELLUNG Verantwortungsbewusst die Aufgaben erfüllen.

verschiedene Effekte im eigenen Bild zu erzeugen. Stellt seine Arbeit der Klasse vor.


Stand: Juni 2012


3A Im Kontext der gegenwärtigen Welt agieren: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit :

• Alternativen und neue Elemente zu suchen um Klänge zu erzeugen. • Die individuellen Stärken auszunützen um sich anhand der Farbe auszudrücken. • Informationen miteinander verknüpfen und sie bei der Erstellung einer Bildkomposition anzuwenden.


• Der Sehsinn • Monochromie und chromatische

Analogien • Der Gehörsinn • Körperausdruck • Der Tastsinn

• Fingermalerei • Charakterisierung der Primärfarben

• Experimentelle Erhaltung der Sekundärfarben durch mischen der Primärfarben

• Abdeckende und durchsichtige Farbe

• Spielerische Beschreibung der Farbe

• Betrachten der Natur und beschreiben ihrer monochromen und analogen Kompositionen.

• Feststellen der Unterschiede und Übereinstimmungen. • Ein Bild (Tier, Insekt oder Blume) auswählen und widergeben. • Von verschiedenen Klängen oder Musikstücken ausgehend ein

oder viele Bilder erstellen. • Von Bildern von Kandinsky ausgehend durch Fingermalerei ein

Bild erstellen. • Durch mischen der Primärfarben neue Farben erzeugen. • Mischen von Primär- und Sekundärfarben mit Weiß und

Schwarz. • Durch abmessen der Farben abdeckende und durchsichtige

Farbschichten erzeugen. • Die erhaltenen Farben im Verhältnis mit der Umgebung

beschreiben (Eigelb, Zwiebelgrün, Meeresblau, etc.).


Stand: Juni 2012


Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls: 5 Zeit: Interdisziplinär mit: 1. und 2. Klasse Körper und Räume 8 – 10 Stunden Umgebung

KOMPETENZEN


Texte anzuwenden. 2A

1B 2B Untereinander in Beziehung stehen. 1C 2C Eigenverantwortlich handeln

3A Im Kontext der gegenwärtigen agieren. 3B 3C


FACHKENNTNISSE Menschliche Figur GESCHICKLICHKEIT Erkennen der Körperteile. EINSTELLUNG Respektiert den eigenen Körper.

FACHKENNTNISSE Experimentieren mit Volumen; 3. Klasse, Einheit 4 GESCHICKLICHKEIT Umgang mit Elementen in 3D. EINSTELLUNG Die eigenen Grenzen und Räume respektieren.

Identifiziert einfache Volumina. Verbindet und klebt Elemente während des Modellierens. Erstellt eine reale oder fantastische Figur. Bringt das Objekt mit dem Raum in Einklang.


Stand: Juni 2012


IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1A Die Fähigkeit auf interaktive Weise die Sprache, Symbole und Texte anzuwenden: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit: • Die verschiedenen Körperteile der menschlichen Figur oder von Tieren zu erkennen und zu benennen. • Die lebenden Wesen mit ihrer Umgebung in Verbindung zu bringen. • Unterschiede und Übereinstimmungen feststellen.

2B: Die Fähigkeit zu kooperieren: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit: • Den gegebenen Anweisungen zum Umgang mit Knete oder Keramik zu folgen. • Den Arbeitsraum der Anderen zu respektieren. • Sich auf die eigene Arbeit zu konzentrieren.

3A: Im Kontext der gegenwärtigen Welt agieren: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Informationen über ihre Umgebung zu suchen (Tiere oder Pflanzen). • Die eigenen Stärken zum Selbstzweck und im Sinne der Anderen anzuwenden.


Stand: Juni 2012


Inhalte Vorgeschlagene Aktivitäten • Modellieren, verbiegen, verbinden und kleben

von Elementen (Ton, Knete)

• Den eigenen Körper betrachten und beschreiben. • Eine menschliche Figur in einer bestimmten Position zu erstellen. • Tierische Figuren erstellen. • In einem vorgefertigten Raum eine Komposition mit den Figuren

kreieren.


Stand: Juni 2012


Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls: 6 Zeit: Interdisziplinär mit: 1. und 2. Klasse Baukunst 15 Stunden Umgebung und Mathematik

KOMPETENZEN

Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und

Informationen. 2B Die Fähigkeit zu kooperieren.

1C 2C

Eigenverantwortlich handeln 3A 3B 3C Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse

festsetzen.


FACHKENNTNISSE Spiele mit Bauklötzen GESCHICKLICHKEIT Bewusstmachung von: Gleichgewicht, Stabilität und Verteilung der Räume. EINSTELLUNG Spielregeln respektieren.

FACHKENNTNISSE Experimentieren mit Volumina; 3. Klasse, Einheit 4 GESCHICKLICHKEIT Umgang mit 3D Elementen EINSTELLUNG Respektieren der Grenzen und Räume

Beschreibt Räume ausgehend von den Empfindungen die sie erzeugen (Speicher, Treppenhäuser, etc.) Betrachtet und beschreibt die Funktionen der Räume. Erbaut einfache Formen wie Türme, Tore oder Brücken. Benutzt wiederverwertetes Material zum bauen.


Stand: Juni 2012


IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B: Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Räume wiederzuerkennen und sie mit Gefühlen in Verbindung zu bringen. • Die zuvor gewonnenen Fachkenntnisse im Sinne des neu Erlernten anzuwenden. • Ein gemeinschaftliches oder individuelles Bauwerk zu planen und auszuführen.

2B: Die Fähigkeit zu kooperieren: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Die Meinungen der Anderen zu respektieren. • Innerhalb einer Arbeitsgruppe Funktionen und Rollen zu übernehmen. • Aufmerksam den Mitschülern zuzuhören.

3C: Das eigene Recht, Interessen, Grenzen und Bedürfnisse festsetzen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Von der Gruppe getroffene Vereinbarungen hinsichtlich der Materialien und Räume übernehmen. • Objektiv das eigene Werk beurteilen (Gleichgewicht, Widerstandsfähigkeit und Form).


Stand: Juni 2012



• Betrachten und Beschreiben der Räume mit allen Sinnen. • Große Räume im Freien erbauen. • Bauen kleiner Modelräume

• Verschiedene Räume der Schule kennenlernen. • Erbauen von Wohnräumen aus Karton in Gruppen. • Erbauen von Brücken, Türmen, Hütten, etc. mit Kisten,

Rohren oder Holz.


Stand: Juni 2012


Klasse/Kurs: Thema der Einheit/des Moduls: 7 Zeit: Interdisziplinär mit: 1. und 2. Klasse Umgang mit Textilien 15 Stunden Umgebung und Sprachunterricht

KOMPETENZEN


FACHKENNTNISSE Entdecken von Nadelstichen. GESCHICKLICHKEIT Umgang mit Nadel und Faden. EINSTELLUNG Verantwortungsbewusster Umgang mit der Nadel.

FACHKENNTNISSE Erlernen von grundlegenden Nadelstichen der Strickerei; 3. Klasse, Einheit 2 GESCHICKLICHKEIT Mit bekannten Nadelstichen nähen. EINSTELLUNG Beständigkeit zum Erlangen des Ziels.

Wendet die Fachkenntnisse zum Umgang mit Nadel und Faden an. Unterscheidet zwischen Textilien und ordnet sie an. Erschafft Werke aus Textilien.

Instrumente interaktiv nutzen In heterogenen Gruppen funktionieren 1A 2A 1B Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und

Informationen . 2B

1C 2C Die Fähigkeit mit Konflikten umzugehen und sie zu lösen.

Eigenverantwortlich handeln 3A 3B Persönliche Projekte ausbilden und leiten. 3C


Stand: Juni 2012


IN DIESER EINHEIT / DIESEM MODUL 1B: Interaktive Anwendung der Fachkenntnisse und Informationen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Unterscheiden, benennen und ordnen der Merkmale der Textilien. • Entdecken von verschiedenen Möglichkeiten um mit Textilien umzugehen. • Ein aus Textilien bestehendes Werk planen und ausführen.

2C: Die Fähigkeit mit Konflikten umzugehen und sie zu lösen: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Die Meinung der Anderen zu respektieren. • Mit den eigenen Gefühlen umzugehen. • Vereinbarungen hinsichtlich der Vermeidung von Konflikten während der Arbeitszeit und im Klassenzimmer zu folgen.

3B: Persönliche Projekte ausbilden und leiten: Die Schüler und Schülerinnen besitzen die Fähigkeit:

• Künstlerische Vorlieben auszudrücken. • Objektiv das eigene Werk und die der Anderen bewerten.


Stand: Juni 2012


Inhalte Vorgeschlagene Aktivitäten • Spielen mit verschiedenen Textilien. • Experimentelles Arbeiten mit Textilien. • Unterscheiden von Textilien und sie ordnen. • Mit Textilien ein Werk erschaffen.

• Textilien zum Spielen verwenden (bewegen, zusammenballen, werfen, etc.)

• Stoffe ausfransen, reißen, schneiden, verkrumpeln, verknoten, falten.

• Einfache Textilien erstellen. • Collage aus Textilien.

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