Englisch

Auswertung des schriftlichen Leistungsnachweises 2017/2018

Auswertung des schriftlichen Leistungsnachweises im Fach Englisch 2017/2018 (Hauptschulabschluss)

1

Vorbemerkungen

Für die besondere Leistungsfeststellung und die schriftliche Abschlussprüfung erfolgt jährlich eine landesweite Auswertung. Sie umfasst einerseits statistische Angaben wie

Bestehensquote

Ergebnisse für die schriftlichen Leistungsnachweise bzw. Prüfungen im Vergleich zum Vorjahr

Vergleich der Ergebnisse der schriftlichen Leistungsnachweise bzw. Prüfungen mit den Jahresnoten.

Darüber hinaus erfolgt eine fachinhaltliche Analyse auf der Grundlage einer Stich-probe. Hierfür werden Fragebögen an Fachlehrer von jeweils sechs Schulen in den fünf Standorten des Landesamtes für Schule und Bildung gegeben.

1 Landesweite Ergebnisse

An den Oberschulen in öffentlicher Trägerschaft haben im Schuljahr 2017/2018 2.694 Schüler an den schriftlichen Leistungsnachweisen zum Erwerb des Haupt-schulabschlusses teilgenommen.

Im schriftlichen Leistungsnachweis im Fach Englisch wurden 2.635 Noten erteilt, die sich wie folgt verteilen:

1.1 Noten des schriftlichen Leistungsnachweises im Fach Englisch im Ver-gleich mit dem Vorjahr (Anzahl und Anteil)

Note

1 2 3 4 5 6

2017/2018

Durchschnitt

3,6

Gesamtanzahl

2.635 1,8% 13,9% 25,4% 39,1% 15,9% 3,9%

Anteil männlich 63,4% 1,8% 15,1% 26,1% 38,1% 15,3% 3,6%

Anteil weiblich 36,6% 1,8% 11,7% 24,2% 40,8% 17,1% 4,4%

2016/2017

Durchschnitt

3,7

Gesamtanzahl

2.610 1,0% 11,6% 28,0% 41,1% 15,1% 3,2%

Anteil männlich 61,7% 0,9% 12,9% 28,8% 40,0% 14,1% 3,3%

Anteil weiblich 38,3% 1,1% 9,5% 26,7% 42,8% 16,8% 3,1%

Auswertung des schriftlichen Leistungsnachweises im Fach Englisch 2017/2018 (Hauptschulabschluss)

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1.2 Schriftlicher Leistungsnachweis 2017/2018 im Vergleich zur Jahresnote

1.3 Noten für den schriftlichen Leistungsnachweis im Fach Englisch

2017/2018 im Vergleich mit den Jahresnoten

1.4 Landesdurchschnitte und Spannweiten

Bei einem Landesdurchschnitt von 3,6 reicht die Spannweite der von Schulen erziel-ten Durchschnittsergebnisse im schriftlichen Leistungsnachweis des Faches Englisch von 2,3 bis 4,9.

zwei und mehrNoten

eine Note eine Note zwei und mehrNoten

0,9%

12,0%

58,0%

26,6%

2,5%

Verbesserung Bestätigung Verschlechterung

1,5%

12,1%

36,8% 38,5%

9,4%

1,7% 1,8%

13,9%

25,4%

39,1%

15,9%

3,9%

0,3% 1,8%

-11,4%

0,6%

6,5%

2,2%

1 2 3 4 5 6

Anteil der entsprechenden Note an allen erteilten Jahresnoten (JN)

Anteil der entsprechenden Note an allen erteilten Leistungsnachweisnoten (LN)

Differenz

2017/2018 (2.635 Schüler)

Ø JN: 3,5

Ø LN: 3,6

Note

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2 Analyse der Stichprobe

A Stichprobenumfang im Fach Englisch: 336

B Notenverteilung in der Stichprobe:

Prüfungsnote 1 2 3 4 5 6 Durchschnitt

absolut 9 38 98 127 54 10 3,6

Anteil 2,7% 11,3% 29,2% 37,8% 16,1% 3,0%

C Bewältigung der Aufgaben des schriftlichen Teils:

Aufgabenteil Teil 1a Teil 1b Teil 2.1a Teil 2.1b Teil 2.2 Teil 3.1 Teil 3.2 gesamt

BE

pro Aufgabe 5 5 3 7 3 7 10 40

gesamt 1.110 538 548 1.318 520 1.122 1.806 6.962

prozentual 66,1% 32,0% 54,4% 56,0% 51,6% 47,7% 53,8% 51,8%

D Anzahl der bearbeiteten Wahlaufgaben:

Wahlaufgabe Teil 3.2a Teil 3.2b Teil 3.2c keine

absolut 64 59 205 8

Anteil 19,0% 17,6% 61,0% 2,4%

66%

32%

54% 56% 52%

48% 54% 52%

Teil 1a Teil 1b Teil 2.1a Teil 2.1b Teil 2.2 Teil 3.1 Teil 3.2 gesamt

Bewältigung der Aufgaben des schriftlichen Teils

keine 2 %

Teil 3.2a 19 %

Teil 3.2c 61 %

Teil 3.2b 18 %

3%

11%

29%

38%

16%

3%

1 2 3 4 5 6

Notenverteilung in der Stichprobe

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3 Schlussfolgerungen und Hinweise für die Arbeit im Unterricht

Voraussetzung für einen erfolgreichen Leistungsnachweis ist, dass alle Kompetenz-bereiche - sowohl Leseverstehen und Schreiben als auch Hörverstehen und Spre-chen - im Laufe der Schuljahre kontinuierlich entwickelt werden. Dies schließt die intensive Übung in der Prüfungsvorbereitungsphase, aber vor allem die langfristige Arbeit im Unterricht ein.

Im Unterschied zur Testsituation bietet der Unterricht die Möglichkeit, in komplexen Aufgaben mehrere Kompetenzen zu entwickeln und damit eine lebensnahe und mo-tivierende Situation zu schaffen.

An folgenden Schwerpunkten sollte intensiv gearbeitet werden:

Allgemein

Vertrautheit mit Aufgabenformaten

sicherer Umgang mit dem zweisprachigen Wörterbuch

Gestaltung von Präsentationen

effektiver Medieneinsatz in Vorträgen und Präsentationen

Hörverstehen

Hörbeispiele von Muttersprachlern, aber auch Nichtmuttersprachlern (im Sinne des Englisch als Lingua Franca) verschiedener Herkunftsländer

Entnehmen wesentlicher Fakten auch ohne wörtliches Textverständnis

Leseverstehen

Entnehmen wesentlicher Fakten auch ohne wörtliches Textverständnis

Erfassen von Hauptgedanken

Arbeitstechniken: Zusammenfassung/Auswahl wesentlicher Aussagen und Über-setzung einzelner Passagen unter Beachtung von Ziel und Adressat

Formulierung in angemessenen deutschen Stichpunkten oder Sätzen

Schreiben

Adressatenbezug und Kommunikationsabsicht

Vielfalt von Textsorten in Stil und Ausdruck

Themenvielfalt und Wahlmöglichkeiten

Sprechen

Sicherheit der Schüler und Lehrer mit den Teilen und deren Bewertung auch in mündlichen Leistungskontrollen

Ausprobieren der Teile und Schulung des Urteilsvermögens in Gruppenarbeit

zunehmend souveräne Gestaltung der Präsentation

Arbeit an effektivem Medieneinsatz

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Hinweise zur Weiterarbeit

Auf den Seiten des Sächsischen Bildungsservers werden unter http://www.bildung.sachsen.de unter dem Stichwort „Qualitätssicherung“ folgende unterstützende Materialien bereitgestellt:

Lehrpläne und Arbeitsmaterialien Hier werden auch Erläuterungen zu den Bildungsstandards für den Hauptschul-abschluss gegeben (http://www.schule.sachsen.de/lpdb/). Wählen Sie dazu unter „Allgemeinbildende Schulen“ die Schulart Oberschule sowie das Fach Englisch.

Schülerleistungsvergleiche Eine differenzierte Darstellung der Inhalte und der Ergebnisse der PISA-Studie wird unter folgendem Link angeboten: http://www.schule.sachsen.de/1275.htm.

Abschlussprüfungen Unter dem Link (https://cms.sachsen.schule/fsengos/anmeldung/) sind alle Infor-mationen zur Abschlussprüfung Englisch wie z. B. Übersichten über die Prüfungs-teile, Erläuterungen zur Aufgabenerstellung, Materialien, Hinweise für Fachlehrer und Schulleiter, FAQ sowie Beispielaufgaben im Netz zu finden.

Für eine Nachnutzung in sächsischen Schulen stehen auf dem Sächsischen Bil-dungsserver (https://www.bildung.sachsen.de/119.htm) die schriftlichen Prü-fungsarbeiten der vergangenen Schuljahre zur Verfügung. Beachten Sie bitte die Nutzungsrechte.

Die Ersttermine sind nach persönlicher Anmeldung im Schulportal abrufbar. Die Nachtermine können nur vom Schulleiter heruntergeladen werden.

Aufgaben für Tests und Klassenarbeiten Im Schulportal sind im Bereich „Testaufgaben“ Materialien zur Leistungsmessung auswählbar. Der Materialpool umfasst neben Aufgabenstellungen und Hördateien auch Lösungen und Kommentare zu allen Kompetenzbereichen. Sie können ge-zielt ausgewählt und für die Erarbeitung von Tests und Klassenarbeiten verwen-det werden.

Lernaufgabendatenbank In einem Aufgabenpool stehen komplexe Lernaufgaben mit Arbeitsblättern und Hördateien zur Gestaltung eines kompetenzorientierten Unterrichts und zur Ent-wicklung von Kompetenzen im Fachunterricht zur Verfügung. Sie sind zu finden unter dem Stichwort Lernaufgaben.

Verwendung ausgewählter Operatoren (unter Prüfungen und besondere Leis-tungsfeststellungen) Die einheitliche Verwendung von Operatoren (Schlüsselwörtern) in Aufgaben-stellungen von zentralen Leistungsermittlungen erhöht die Transparenz bezüglich der geforderten geistigen Tätigkeiten und Lösungsdarstellungen sowie der Be-wertung der erbrachten Leistungen (http://schule.sachsen.de/13487.htm).

Sign. 3 – 1 – 1 2 0 1 8

Sächsisches Staatsministerium für Kultus Schuljahr 2017/2018

Geltungsbereich: Klassenstufe 9 an - Oberschulen - Förderschulen - Abendoberschulen

Hauptschulabschluss und qualifizierender Hauptschulabschluss

Englisch Besondere Leistungsfeststellung

(schriftlicher Leistungsnachweis)

Schriftliche Abschlussprüfung für Schulfremde

Name: _____________________ Klasse: _____________________

Vorname: _____________________

Ergebnis des schriftlichen Teils

mögliche BE erreichte BE

Teil 1 10

Teil 2 13

Teil 3 17

GESAMT 40

Unterschrift Korrektor

Allgemeine Arbeitshinweise Der schriftliche Teil der besonderen Leistungsfeststellung besteht aus 3 Teilen: 1 Nachweis des Hörverständnisses (Listening) 2 Nachweis des Leseverständnisses (Reading) 3 Schreiben (Writing) Vor der planmäßigen Arbeitszeit stehen Ihnen 15 Minuten zum Vertrautmachen mit allen Teilen und Aufgaben zur Verfügung. Die Arbeitszeit zur Lösung aller Aufgaben beträgt 90 Minuten. Die besondere Leistungsfeststellung beginnt mit Teil 1 Listening. Die Einhaltung der Normen von fachlicher und äußerer Form wird im Rahmen der Gesamtbewertung berücksichtigt. Für die Lösung aller Teile benutzen Sie bitte die entsprechenden Arbeitsblätter. Es sind folgende Hilfsmittel in gedruckter Form zugelassen: - zweisprachiges Wörterbuch Englisch-Deutsch / Deutsch-Englisch - zugelassenes Nachschlagewerk zur Grammatik - Wörterbuch der deutschen Rechtschreibung. Teilnehmer mit Migrationshintergrund können zusätzlich ein zweisprachiges Wörterbuch (Deutsch-Herkunftssprache / Herkunftssprache-Deutsch) in gedruckter Form verwenden.

Sign. 3 – 1 – 2 2 0 1 8

__ / 10 BE 1 Listening

Living and learning in our modern world

You will listen to a radio show: Living and learning in our modern world. The reporter and a guest are talking about the Amish.1 There are 2 parts. You will hear each text twice.

___ / 05 BE a) Listen to the reporter first. Find out if the statements are true or false. Mark the correct option.

true false

1 Amish people use e-mails, chat rooms and CDs.

2 Amish people use horses.

3 Amish people live without TVs or anything electric at all.

4 Amish people want to be part of the modern world.

5 Amish people have some unwritten rules.

1 Amish = christliche Glaubensgemeinschaft mit Wurzeln in der Schweiz und Süddeutschland

Sign. 3 – 1 – 3 2 0 1 8

b) Listen to the interview with Emma. Complete the information. Write 1 to 5 words or numbers. ___ / 05 BE

Amish children go to school from: grades 1 to 8

In a form there are ____________ to __________ pupils.

The school day is from _________________ to ________________ .

Every day begins with _____________________________________ .

(one fact)

A popular game at break and lunch is ___________________________ .

Emma left the community because she wanted __________________ .

Sign. 3 – 1 – 4 2 0 1 8

__ / 13 BE 2 Reading

2.1 Comprehension

Read the text. Then do tasks a and b.

Schooling around the world (1) You’ve probably heard a million times that school is important. It is. And not just because it can help you get your dream job one day. Education gives people power, knowledge and the skills to change the world around them. Education is so important that the United Nations says it is a basic human right. But that doesn’t mean every child can go to school; some kids live in remote areas and some kids have special needs.

(2) How blind students use the Internet Schools today can’t do without using the Internet which is necessary when searching for information. But for students who are unable to see, the Internet is a very different experience. A computer screen and a mouse are not very practical for the blind, because they can’t see where to move the mouse or where to click on the screen. The best way for blind people to use the Internet is a traditional browser in combination with an intelligent screen reader. It reads not only the texts on the screen, but also what the user types in, letter for letter. When blind people log onto a website, it can tell them what the headlines are and something about the structure of the site. The tab key helps them to navigate from heading to heading or from link to link. Touch screen devices like apps are good for the blind, because they can use their fingers instead of a mouse. They can tap anywhere on a screen and a voice will tell them where they are. New technology has opened amazing possibilities for the blind. Now they can access the Internet on their own.

(3) The floating schoolhouse Can you imagine going to school on a boat? Instead of driving to school, a floating classroom comes to your house every day. This happens in northwest Bangladesh for nearly 70,000 students. Flooding is a big problem in this wetland area, stopping children from getting to school. Every year, hundreds of thousands of students drop out of school because they have difficulties reaching them. The floating schools are designed like traditional Bangladeshi wooden boats called noka. They are about 15 metres long and 3 metres wide with main cabins for about 30 students and their teacher. Weatherproof roofs can withstand heavy monsoon rains. There are also solar panels to power computers on the boats. Students board at rural pickup points and then attend classes for two or three hours, six days a week. In many cases, this will be all the education they get.

(4) Nomadic schools in Siberia In the extreme northern conditions of Siberia in the Russian Federation, schools follow the reindeer‘s migration routes. So education is also possible for the herder’s children. These nomadic schools educate children in their community and natural surroundings. The nomadic schools project supports ethnic groups trying to live their traditional way of life. The small number of pupils is typical of the nomadic school, and there’s only one teacher for all the subjects. Many amazing people around the world aren’t willing to sit back and leave kids without any education; they are creating incredible schools like the ones mentioned above.

Sign. 3 – 1 – 5 2 0 1 8

a) Find the parts of the text that match the following questions. Write down one number for each question. ___ / 03 BE

Which part ... number

... gives information about schools for kids who do not have a permanent home?

... says that education is essential for every single person?

... describes how students with special needs can use modern technology?

b) Find the facts in the text and write them down. ___ / 07 BE

special support for blind students using the Internet (2 facts)

features of a floating schoolhouse (3 facts)

characteristics of a nomadic school (2 facts)

Sign. 3 – 1 – 6 2 0 1 8

___ / 03 BE 2.2 Mediation

Your cousin must give a report about the School of the Air. Read the information and help your cousin. Answer his questions in German.

School of the Air Who pays for School of the Air? The Northern Territory Department of Education gives most of the money. Parents pay a minimal resource fee per family on enrolment and may make a voluntary contribution per child each year for IT Resources. What age are the students? Students are aged from three-and-a-half (pre-school) up to 17 (Year 9). How big are the classes? Classes tend to be small. They range from 8-15 students per class. There is a teacher/student ratio of 1:13. How much Interactive Distance Learning (IDL) time do students have? The number and length of the lessons depend on the year level. Younger students generally have 30-minute lessons while the older students have up to an hour. The minimum number of lessons per week is nine but some students can have as many as fifteen lessons per week including music, languages, art and PE. How much school work is there? Students spend five to six hours a day, five days a week, working on their lessons at home. Teachers prepare the lessons at school and an adult supervises the work in the child’s home.

Hi, hab da einen Artikel über School of the Air gefunden. (Link hier) Brauch Hilfe mit dem Englisch. Müssen die Eltern was bezahlen?

16:15

You: __________________

________________________

________________________

________________________

________________________

Danke. Da steht was von 1:13, was heißt das denn?

16:18

You: __________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

OK. Letzte Frage. Was steht da über die Anzahl der Unterrichtsstunden?

16:23

You: ____________________

_________________________

_________________________

_________________________

Sign. 3 – 1 – 7 2 0 1 8

3 Writing __ / 17 BE

3.1 Language Components

Mark the correct option. ___ / 07 BE

Things that have been banned at schools

Every school worldwide has its own school rules.

Maybe some of their them they

will surprise you. Some years ago, for example,

schools in Florida put a ban on hug hugged hugging

on school floors to respect

personal space between students. There’s a debate about the best possible

schoolbag for kids, but one school in Michigan doesn’t don’t wasn’t

allow bags

into classrooms at all.

Milk has always been part of a health healthily healthy

school lunch.

Some people in the US which who whose

are vegans are pushing a petition to

get rid of milk in schools.

One school in New York even forbade the students to go to school by off with

bike or skateboard. A school in Toronto made make makes

headlines last year

when it banned hard balls from schoolyards and playgrounds.

Sign. 3 – 1 – 8 2 0 1 8

___ / 10 BE 3.2 Guided Writing

Choose a) or b) or c). Write a text of about 80 – 100 words. Count your words.

a) Technology and me Gadgets play an important role in everybody’s life. Describe how you use modern technology. You can use the ideas below.

b) School of my dreams Describe what your school will look like and how the people will work and learn in it. You can use the following ideas:

c) Future life

You are 25 years old. What is your life like? Describe it. You can use the following ideas:

• job • family and kids • housing

• travelling • hobbies and free time • …

When?

What for?

…

Where?

How long?

What?

Sign. 3 – 1 – 9 2 0 1 8

Mark your choice: a) b) c)

Words:

Sign. 3 – 1 – 10 2 0 1 8

L E E R S E I T E - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -