Liederkalender 4/5 - Stiftung "Singen mit Kindern"...Bildbetrachtung: „Winter“, 1586, Lucas van...

www.singen-mit-kindern.de FEBRUAR Monatslieder 2007

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Liederkalender 4/5

Handreichungen zum Monatslied


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Inhaltsverzeichnis

Monatslied.......................................................................................... Seite 3

Unterrichtsentwurf ........................................................................ Seite 4 – 9

Stimmbildung ............................................................................Seite 10 – 11

(Redaktion: Peter Joas)


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So treiben wir den Winter aus


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So treiben wir den Winter aus Ingeborg Streicher Sommerrainschule Stuttgart-Bad Cannstatt

- Unterrichtsentwurf -

Informationen zum Lied

Text und Melodie des Liedes stammen aus dem 16. Jahrhundert, die dritte Strophe wurde in den 50er Jahren aufgeschrieben. Dieses kraftvolle Lied, in dorischer Tonart, wurde bei Frühlingsfesten am Sonntag Laetare gesungen. Dabei wurde eine Strohpuppe, die den Winter darstellen sollte, voran getragen und später verbrannt. Einstieg

Bildbetrachtung: „Winter“, 1586, Lucas van Valckenborch Bildbetrachtung ( s. Abb. S. 8 ) SS entdecken auf dem Bild Folie vom Bild - spielende Kinder ( Schneeballschlacht, Schlitten, … ) - Menschen die gegen den Schneesturm kämpfen - Holztransport auf Pferdewagen - Erwachsene und Kinder, die Holzbündel schleppen - SS beschreiben die Kleidung der Leute SS vergleichen das Winterleben des 16. Jahrhunderts mit dem Gespräch Winterleben von heute - Vorräte wurden knapper, je länger der Winter dauerte – es gab keine Supermärkte - Holzvorräte gingen aus – es gab keine Zentralheizung - Kleidung und Schuhe schützten nicht ausreichend – es gab keine Wasser abweisende Schuhe, Hosen und Anoraks - wegen der Schneemassen konnten die Menschen oft wochenlang ihre Häuser nicht verlassen – es gab keine Räumdienste - L berichtet von den Bräuchen der vergangenen Jahrhunderte, den Bericht des L: Frühlingsfesten, den Umzügen, Strohpuppen…, Vorbereitung dabei werden auch die Begriffe „Antichrist“ und „Listen“ auf den Inhalt vorbereitend erklärt des Liedes Liederarbeitung Rhythmus

Echospiele:

der Rhythmus der Takte 1 und 2 des Liedes wird mit körpereigenen Instrumenten gespielt Reaktionsübung: - L klatscht die beiden Takte vor - SS klatschen im Echo nach gut zuhören u. - L patscht auf Oberschenkel - SS patschen im Echo reagieren


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- stampfen mit Fuß - … - knipsen mit den Fingern - … - ebenso werden die Takte 5, 6 und 7, 8 eingeübt - die Lautstärke beim Spiel nimmt immer wieder zu, um die Übungen zur Stimmung des Winteraustreibens zu vermitteln Dynamik: crescendo Rhythmus und Text - zwischen diesen Echospielen spricht L immer wieder SS werden so mit den Text der 1. oder der 2. Strophe dem schwierigen Text vertraut Texterarbeitung Stimmbildung: - L spricht den Text Abschnitt für Abschnitt rhythmisch vor, Artikulation

SS wiederholen Abschnitt für Abschnitt, rollendes „r“, dabei wird auf kraftvolles Sprechen und gute Artikulation geachtet deutliche Anfangs- - Text flüstern Konsonanten - rufen ( nicht schreien! ) - rufen mit Handschalltrichter Resonanz

Einstudierung der Melodie Begleitung - durch vor- und nachsingen in Abschnitten unterstützt die - dabei wird auch mit Körperinstrumenten begleitet Freude am Singen - Stopp-Spiel:

Wer kann an der Stelle weiter singen, an welcher der L aufhört? Konzentration aufs ( einzelne SS singen / die ganze Klasse singt ) Hören Vertiefen mit Bewegung abwechslungsreich - beim Singen marschieren am Platz üben durch auf die Taktschwerpunkte 1 und 4 Bewegungsangebote - marschieren durchs Klassenzimmer

Begleitung mit Instrumenten die Strophen werden mit tiefen Stabspielen begleitet vorbereitet durch ( aus „Mikado“, Klett-Verlag ) die Bewegung s.o.

Mit Vorspiel und Zwischenspielen soll das Winteraustreiben akustisch verstärkt werden: der 4-taktige Anfangsrhythmus des Liedes, zu Beginn geübt, wird wiederholt und variiert Instrumente: - mit Körperinstrumenten eingeübt und dann Trommeln, - auf Rhythmusinstrumente übertragen, Rasseln,


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SS probieren aus und entscheiden sich meist für Schellen Trommeln, Rasseln und Schellen - in den letzten beiden Takten wird ein Crescendo Dynamik: musiziert, das die SS bereits vom Echospiel kennen crescendo

Ein weiteres anspruchsvolles Zwischenspiel ist der Kehrreim „Heija, heija…gloria“ aus dem Orff-Schulwerk, er findet sich im Liederbuch „Lieder ohne Grenzen“, bsv

Masken basteln und gestalten - Einstimmung: Bilder von der alemannischen Fasnacht Folien der Bilder werden betrachtet ( s. Abb. S. 9 ) basteln und gestalten - ein einfaches Beispiel: Partnerarbeit - S stülpt sich eine Papiertüte über den Kopf, ein Partner fühlt und Material: kennzeichnet vorsichtig Augen, Nase und Mund weiße Papiertüten, - die Öffnungen werden ausgeschnitten Stoffreste, - die Tüte wird bemalt und mit unterschiedlichem Papier und buntes Papier, Stoffresten beklebt Farben Aufführung bei einer Schulfastnacht Umzug Umzug durch das Schulhaus: - SS marschieren singend und spielend, verkleidet mit ihren Masken, über das Schulgelände


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Weiterführung: Klanggestaltung zur 3. Strophe In der Kreismitte sind verschiedene Orffinstrumente und Rhythmusinstrumente aufgebaut - die 3. Strophe wird rhythmisch gesprochen und gesungen - Wie klingt der Mai? Gruppenarbeit: - SS diskutieren, probieren aus und legen fest ( oft werden Glöckchen, Glockenspiele oder Metallophone Improvisation gewählt und Motive mit hohen Tönen oder Glissandi gespielt ) - aufschreiben und graphisch notieren kleine Partitur herstellen - Aufführung: Jede Gruppe führt ihre Klangestaltung vor, dazwischen wird immer von der ganzen Klasse die 3.Strophe gesungen


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