Online-Gemeinschaften zur Studienvorbereitung: Eine empirische Studie zu computerbezogenen...

Dieses Projekt wird vollständig gefördert durch den Europäischen Sozialfonds und den Freistaat Sachsen.

Online-Gemeinschaften zur StudienvorbereitungEine empirische Studie zu computerbezogenen Einstellungen sächsischer Gymnasialschüler

Nadine Schaarschmidt Sindy [email protected] [email protected]

Technische Universität DresdenMedienzentrumAbteilung Bildungsforschung und -service

2 | Unibelt | Online-Gemeinschaften zur Studienvorbereitung Nadine Schaarschmidt / Sindy Dietsch

Gliederung

• Grundlegende Konzepte• Forschungsdesign• Methodik• Ergebnisse• Ausblick


Grundlegende Konzepte

Konzepte

Computerbezogene Einstellungen

Mediennutzung

„Digital Natives“


Forschungsdesign

•Design-Based Research (DBR)•Studie als Teil des Projektes UnIbELT – Übergang Schule-Hochschule mit Unterstützung Internet-basierter E-Learning-Tools•Finanziert aus Mitteln des Europäischen Sozialfonds (2009-2012)•Entwicklung verschiedener E-Learning-Szenarien zur Studienvorbereitung unter Feldbedingungen


Methodik

Kurserstellung Evaluation I(Experten)

Kursüber-arbeitung

Kursdurchlauf in der Schule

Evaluation II(Schüler)

Evaluation III(Schüler) !


Fragebogen

•Online-Fragebogen mit 139 Items•Fragenkomplexe

• Demografie

• PC-Nutzung / PC-Anwendungen

• Lernmotivation

• Computerbezogene Einstellungen (FIDEC aus INCOBI-R): 4 Einstellungsskalen zu persönlichen Erfahrungen im Umgang mit dem Computer als Lern- und Arbeitsmittel bzw. als Unterhaltungs- und Kommunikationsmittel

• Lernbezogene Selbstwirksamkeitserwartung

• Nutzung von E-Learning-Angeboten


Stichprobe

•Gesamtteilnehmerzahl Oktober 2012: 1305 Schülerinnen und Schüler in 88 Kursdurchläufen•Stichprobenumfang: 763 befragte Schülerinnen und Schüler

15 16 17 18 19 20 k.A.0tan28a5660280tan19a5660190tan10a566010

0tan1a566010tan21a5660210tan12a566012

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0tan29a5660290tan29a56

60290tan11a56

6011

Alter

Mädchen40%

Jungen60%

Geschlecht


Computerbezogene Einstellungen

FIDEC-Skalen:Computerbezogene Einstellungen

M1 = hohe Zustimmung

5 = niedrige ZustimmungPositive Einstellungskomponenten: PC zumLernen & Arbeiten (PE/LA/+) 1.9

Negative Einstellungskomponenten: PC zum Lernen & Arbeiten (PE/LA/ -) 3.7

Positive Einstellungskomponenten: PC fürUnterhaltung & Kommunikation (PE/UK/+) 2.1

Negative Einstellungskomponenten: PC fürUnterhaltung & Kommunikation (PE/UK/ -) 3.7


Beispielitems der FIDEC-Skalen

Positive Einstellungskomponenten: Computer zum Lernen und Arbeiten (PE/ LA/ +)

Zustim-mung

% neutral

% Ablehnung

%

Ich finde es praktisch, für meine Arbeit oder meine Ausbildung einen Computer zur Verfügung zu haben. 89 10 1

Ich würde es begrüßen, wenn Computer und Neue Medien häufiger für Lehr- und Ausbildungszwecke genutzt würden. 61 30 9

Das Lernen am Computer ist eine sehr effiziente Form des Lernens. 47 40 13

Positive Einstellungskomponenten: Computer für Unterhaltung und Kommunikation (PE/ UK/ +)

Zustim-mung

% neutral

% Ablehnung

%

Es ist wichtig für mich, mich mit FreundInnen und Bekannten per Computer austauschen zu können.

76 17 7

Computerspiele und andere Entertainment-Anwendungen bieten abwechslungsreiche Möglichkeiten der Freizeitgestaltung.

59 26 15


Einflussgrößen computerbezogener Einstellungen

•Computernutzung•Quantität der Erfahrungen mit E-Learning•Qualität der Erfahrungen mit E-Learning•Lernerfolg und Motivation•Lernbezogene Selbstwirksamkeitserwartung•Geschlecht


Computernutzung

Hohe Computernutzung: tägliche Nutzung des PC von 96 % der befragten Schüler

Kein Zusammenhang der Computernutzung mit computerbezogenen Einstellungen (Kendalls Tb < 0.2; p < .05)

PC-Nutzung zu Hause Häufigkeit Prozent

fast jeden Tag/täglich 713 96,4 ein- oder zweimal pro Woche 18 2,4 mehrmals pro Monat 7 ,9 maximal einmal pro Monat 1 ,1 nie 1 ,1 Gesamt 740 100,0


Bisherige Erfahrungen mit E-Learning

Teilnehmer mit mehreren Kursdurchläufen im Projekt:•1 – 2 Online-Kurse: 22% (153 Schüler)•3 oder mehr Online-Kurse: 2% (13 Schüler)Korrelation mit computerbezogenen Einstellungen (Kendalls Tb < 0.1; p > .05)

Ergebnisse der Online-Befragung: •64% (451 Schüler) Erfahrung mit E-LearningKein Zusammenhang zu computerbezogenen Einstellungen der Schüler (Chi-Quadrat-Test)


Qualität der Erfahrungen mit computergestütztem Lernen/E-Learning

kein signifikanter Einfluss der Qualität der Erfahrung mit webbasiertem Lernen auf computerbezogene Einstellungen (Kendalls Tb < 0.1; p = .01)

positiv75%

teils-teils20%

negativ5%

Bewertung bisheriger E-Learning Erfahrung

n = 442


Lernerfolg und Motivation

•Ca. die Hälfte der befragten Schüler: Online-Kurse erfolgreich absolviert•53 %: nicht bestanden Ein Mittelwertvergleich ergab keine signifikante Beziehung zu den vier Einstellungskalen

kein signifikanter Zusammenhang mit computerbezogenen Einstellungen (Kendalls Tb < 0.2; p = .01)

Lernmotivation (1 = trifft zu; 5 = trifft nicht zu) N M

I ch bevorzuge Lernstoff, der mich wirklich herausfordert, so dass ich Neues kennen lerne. 730 2.1

I ch bevorzuge Lernstoff, der meine Neugier weckt, auch wenn er schwierig zu erlernen ist. 730 1.8

Am meisten stellt es mich beim Lernen zufrieden, wenn ich versuche, den Inhalt des Lernmaterials so gründlich wie möglich zu verstehen. 729 1.9

Wenn ich die Möglichkeit habe, Lernaufgaben selbst auszuwählen, bevorzuge ich solche, von denen ich viel lernen kann, auch wenn ich damit vielleicht keine gute Beurteilung erziele.

731 2.7


Lernbezogene Selbstwirksamkeitserwartung

Keine Korrelation mit computerbezogenen Einstellungen (Kendalls Tb < 0.2; p = .01)

Lernbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen N M

Ich bin zuversichtlich, dass ich die grundlegenden Konzepte, die in diesem Lernprogramm gelehrt werden, verstehen kann. 688 1.9

Ich gehe davon aus, dass ich das Lernprogramm gut bewältigen kann. 686 2.0

Wenn ich die Schwierigkeit des Themengebietes und meine Fähigkeiten in Betracht ziehe, denke ich, dass ich mit dem Lernprogramm gut zu Recht kommen werde.

686 2.1

Ich bin sicher, dass ich die schwierigsten Inhalte dieses Lernprogramms verstehen kann. 687 2.4

Ich denke, dass ich im Test zu diesem Lernprogramm eine hohe Punktzahl erreichen werde. 687 2.5

Ich bin zuversichtlich, dass ich bei den Tests und Aufgaben in diesem Lernprogramm sehr gut abschneiden werde. 687 2.5


Geschlecht

Geschlecht N M p PE/LA/+ weiblich 294 2.0 .447 männlich 434 1.9 PE/LA/- weiblich 294 3.6 .000 männlich 434 3.9 PE/UK/+ weiblich 294 2.3 .000 männlich 434 2.0 PE/UK/- weiblich 294 3.6 .000 männlich 434 3.9

Mädchen 40%

Jungen60%


Schlussfolgerungen und Ausblick

•Überraschend positive Ergebnisse bzgl. computerbezogener Einstellungen, Lernmotivation, Selbstwirksamkeitserwartungen•Einflussgrößen auf computerbezogene Einstellungen entgegen gängiger Studien ohne Bedeutung•Besonderheit der Stichprobe•Trends

• Computer als Arbeitsmittel akzeptiert

• E-Learning Szenarien bieten Schülern die Möglichkeit, in Online Gemeinschaften zu lernen und sich gezielt auf das Studium vorzubereiten.


Vielen Dank!

Nadine Schaarschmidt Sindy [email protected] [email protected]

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