Raffaele De Rosa8.9.20121 Chancen der Mehrsprachigkeit.

Raffaele De Rosa 8.9.2012 1

Chancen der Mehrsprachigkeit


Inhaltsverzeichnis

Chancen Mehrsprachigkeit

Restriktive Mehrsprachigkeit Permissive Mehrsprachigkeit Pragmatische Mehrsprachigkeit Mehrsprachige Personen Alter der Mehrsprachigkeit Simultane Mehrsprachigkeit Sukzessive Mehrsprachigkeit Gesteuerte Mehrsprachigkeit Die Sprachen der Mehrsprachigkeit Eisberg und Pyramiden Die Prinzipien der Mehrsprachigkeit Lesen und Schreiben bei mehrsprachigen Kindern

Die Funktion einer Spielgruppe?


Chancen

Mehrsprachigkeit = babylonische Sprachverwirrung, göttliche Bestrafung


Chancen

Vorurteile?Jim: Why, Huck, doan de French people talk de same

way we does?Huckelberry Finn: No, Jim, you couldn‘t understand a

word they said, no a single word.Jim: Is a Frenchman a man?Huckelberry Finn: Yes.Jim: Well, den. Dat blame it, why doen he talk like a

man? You answer me dat.(Die Abenteuer des Huckleberry Finn, Mark Twain,

1884)


Chancen

Sprachen lernen/erwerben/fördern aus wirtschaftlichen Gründen? „Fremdsprachige Eltern müssen die hiesige

Sprache lernen und sie mit ihren Kindern konsequent sprechen. Nur so werden die Kinder keine Probleme in der Schule haben“;

„In unserer globalisierten Gesellschaft kann nur eine Sprache die Welt verbinden: Das Englische. Der Rest ist Nebensache und kostet viel“;

„Man muss in unseren Schulen Chinesisch lernen, denn diese Sprache ist heute wirtschaftlich sehr wichtig“.


Chancen

Sprachen lernen/erwerben/fördern als Geschmackssache? „Ich hasse Französisch/Deutsch usw.!“; „Ich verstehe nichts, es kommt mir alles

Spanisch/Chinesisch/Arabisch usw. vor“; „Unsere Sprache wird vom Balkan-Deutsch

fremdsprachiger Kinder in der Schule verdorben“; „Hör auf mit diesem Kauderwelsch!“.


Chancen

Offizielle „mehrsprachige“ Chancen in der Schweiz


Chancen

Mehrsprachige Gedanken vs. einsprachige Schulsysteme


Chancen

Das Kommunizieren in verschiedenen Sprachen ist eine interkulturelle Herausforderung, die viel mehr als die in der Schule auswendig gelernten Wörter bedeutet.

Wie viele Personen sind wirklich bereit, diese Herausforderung anzunehmen?


Mehrsprachigkeit

Keine einheitliche Definition


Restriktive Mehrsprachigkeit

Personen sind mehrsprachig, wenn sie in zwei oder mehr Sprachen nicht als fremdsprachig

wahrgenommen werden, d. h. sie müssen die eigenen Sprachen perfekt wie hier geborene und

gut (aus)gebildete Menschen beherrschen.



Ausgebildeter Dolmetscher? Akademische Polyglotte?



Sprachen sind Produkte der menschlichen Kommunikation.

Die Menschen sind per Definition unvollkommen. Also sind auch Sprachen unvollkommen.


Permissive Mehrsprachigkeit

Mehrsprachige Personen sind diejenigen, die sich in einer Fremdsprache auf einem elementaren

Niveau verständigen können.


Permissive Mehrsprachigkeit

Touristen? Tarzan und Jane?


Pragmatische Mehrsprachigkeit

Personen sind mehrsprachig, wenn sie ihr tägliches Leben in mehr als einer Sprache erleben.

Mehrsprachige Personen können ihre Sprachen im Alltag und in unterschiedlichen Situationen

verwenden.



Massgebend ist nicht unbedingt nur der Grad der formellen Korrektheit in der Beherrschung der Sprachen, sondern der Stellenwert bzw. die

Affektivität der Sprachen im Leben eines Menschen.



Mehrsprachigkeit kann mit der positiven/negativen mentalen Einstellung einer Person gegenüber den eigenen Sprache(n) verbunden werden.


Mehrsprachige Personen

- Kinder aus Mischehen.- Ehepartner in Mischehen, die die Sprache der

Partnerin/des Partners lernen (wollen).- Kinder ausländischer Gastarbeiter.- Immigrierte erwachsene Personen, die die lokale(n)

Sprache(n) lernen (wollen).


Alter der Mehrsprachigkeit


Simultane Mehrsprachigkeit

Simultaner Erwerb findet statt, wenn ein Kind auf natürliche Art und Weise gleichzeitig zwei oder mehrere Sprachen lernt (bis ca. 4/5 Jahre).


Sukzessive Mehrsprachigkeit

Sukzessiver Erwerb bedeutet, dass Sprachen nicht zur gleichen Zeit gelernt werden (im Kindesalter ab ca. 4/5 Jahre bis zur Pubertät und im Erwachsenenalter).


Natürliche Mehrsprachigkeit

Natürlicher Erwerb bedeutet: Eine Sprache zu lernen ohne formalen Unterricht.


Gesteuerte Mehrsprachigkeit

Gesteuerter Erwerb bedeutet: Man hat die Sprache gezielt mittels Unterricht gelernt.


Die Sprachen der Mehrsprachigkeit

Erstsprache („Muttersprache“, „Vatersprache“) Zweitsprache („Umgebungssprache“,

„Arbeitssprache“, eventuell „Babysitter-Sprache“) Fremdsprache (auch „Schulsprache“) Schwache/starke Sprache



Die Erstsprache ist die erste Sozialisationssprache in der Familie. Sie kann ein Dialekt oder eine

Standardsprache sein. Die Affektivität zur Erstsprache ist in der Regel stark.



Die Zweitsprache ist die zweite neu zu lernende Sozialisationssprache ausserhalb (und z. T.

innerhalb) der Familie. Sie kann ein Dialekt oder eine Standardsprache sein. Die Affektivität zur

Zweitsprache kann sehr stark werden.



Die Fremdsprache wird in der Regel schulisch gelernt. Sie ist ausschliesslich eine Standardsprache.

Durch blossen Fremdsprachenunterricht wird man nicht mehrsprachig, man kann aber eine Basis zur

Entwicklung der Mehrsprachigkeit legen.



Stark ist die Sprache, die am häufigsten gebraucht wird (mündlich und schriftlich). Die starke Sprache

ist nicht unbedingt die Erstsprache, z. B. die Zweitsprache ausserhalb der Familie kann oft in

vielen Kontexten verwendet werden.



Schwach ist die Sprache, die am wenigsten gebraucht wird. Auch in mehrsprachigen Familien existiert eine schwache Erstsprache, die von einem Elternteil nicht

genug vermittelt wird.


Eisberge und Pyramiden

Die Schätze der Mehrsprachigkeit sind oft versteckt. Man muss sie nur suchen und hervorheben.


Prinzipien der Mehrsprachigkeit



1. Prinzip: Eine Sprache/eine Person. Es ist ratsam, dass die Eltern und die anderen Bezugspersonen

ihre eigene Erstsprache mit dem Kind in allen Situationen konsequent anwenden, und dies

unabhängig von der Umgebung.



2. Prinzip: Eine Sprache - ein Gefühl. Die Art und Weise der sprachlichen Vermittlung spielt eine sehr wichtige Rolle für den Spracherwerb. Unter diesen

Umständen sollte man in erster Linie gute (sprachliche) Beziehungen in der Familie entwickeln.



3. Prinzip: Freie Sprachwahl des Kindes. Kinder sollen einen freien sprachlichen Bewegungsraum mit den Erwachsenen haben. Die Sprachwahl kann von verschiedenen Faktoren abhängen, wie z. B. dem

Thema oder der Situation.



4. Prinzip: Die Zahl der Sprachen. Die maximale Zahl der zu vermittelnden Sprachen ist begrenzt und

entspricht den Sprachen der alltäglichen Beziehungen der Kinder mit den Eltern, den

Verwandten, den Lehrkräften, den Betreuerinnen usw.



5. Prinzip: Dauer und Intensität der sprachlichen Vermittlung.



6. Prinzip: Die Qualität der sprachlichen Vermittlung. Die Schaffung einer stimulierenden und entspannten Umgebung in allen kommunikativen Situationen soll immer vorrangig sein.


Lesen und Schreiben bei mehrsprachigen Kindern

Die frühe Förderung des Lesens und des Schreibens kann die Qualität der sprachlichen Vermittlung

verbessern.



Schreiben im Vorschulalter



Lesen im Vorschulalter


Die Funktion einer Spielgruppe

In einer Spielgruppe können die ersten sprachlichen Begegnungen ausserhalb der Familie für alle Kinder stattfinden.



In einer Spielgruppe heisst „spielen“ auch mit allen Mitteln und Sinnen „kommunizieren“.



In einer Spielgruppe darf man auch „lesen“ und „schreiben“.



In einer Spielgruppe werden die Fremdsprachen der Kinder wahrgenommen und respektiert.


Weitere Informationen


Vielen DankGrazie

GraziaMerci

GraciasObrigado

Faleminderit

HvalaTeşekkür ederim

Nannri Thank you

baïarlalaa xiè xiè

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