rätsel: Wie heißen die Körperteile auf Deutsch? ergänzen ...

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Unterrichtsplan

Erste Schritte plus, Unterrichtsplan Lektion 10 © 2012 Hueber Verlag, Autorin: Daniela Niebisch

Körper 1 0

A Mein Bein tut weh.

a1 rätsel: Wie heißen die Körperteile auf Deutsch? ergänzen sie: gleiche Zahl = gleicher Buchstabe.

soZialforM aBlaUf Material Zeit

Plenum, Stillarbeit

1. Zeigen Sie anhand von „Finger“, wie das Rätsel zu lösen ist: Die Zahl „1“ steht für den Buchstaben „F“. Die TN suchen alle „F“, die noch einzutragen sind und finden sicher gleich das darunter stehende Beispiel „Fuß“. Sie ergänzen „F“ bei der Zahl „1“. Gehen Sie nach diesem Beispiel noch ein bis zwei weitere Beispiele mit den TN durch, bis alle die Aufgabe verstanden haben. 2. Die TN lösen die Aufgabe selbstständig.3. Anschließend Kontrolle. 4. Lesen Sie die Wörter vor, die TN sprechen nach.

Variante: Wenn die TN in einem deutschsprachigen Land leben und schon Vorkenntnisse haben, kann die Aufgabe auch ohne Rätsel bearbeitet werden. Die TN nennen alle Körperteile, die ihnen auf Deutsch bekannt sind. Helfen Sie bei den unbekann-ten Wörtern.

Lösung: links (von oben nach unten): die Nase / der Hals / der Bauch / der Fuß / rechts (von oben nach unten): das Auge / das Ohr / der Mund / der Arm / die Hand / das Bein / der Rücken

a2 Was tut weh? ergänzen sie.


Stillarbeit 1. Erklären Sie „wehtun“ anhand von Beispiel/Bild a im Buch oder indem Sie sich ans Bein fassen und sagen: „Mein Bein tut weh.“2. Die TN lösen die Aufgabe selbstständig.3. Abschlusskontrolle im Plenum. 4. fakultativ: Die TN bearbeiten die Kopiervorlage in Stillarbeit oder als Hausaufgabe.

Lösung: b Kopf / c Fuß / d Hand / e Bauch

Kopiervorlage L10/A2

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Körper 1 0

a3 ordnen sie die Wörter aus a1 zu.


Plenum, Still-/Partner-arbeit

1. Weisen Sie die TN auf die Artikel hin, die bei den Wörtern in A1 angegeben sind. Zeichnen Sie die Tabelle aus A3 an die Tafel und ergänzen Sie mit den TN gemeinsam die Beispiele des blauen Grammatikspots. Markieren Sie die Artikel blau, grün bzw. rot.2. Die TN bearbeiten die Aufgabe allein oder zu zweit.3. Abschlusskontrolle im Plenum.4. Die TN bilden einen Kreis. Fassen Sie sich an alle bekannten Körperteile und sprechen Sie vor: „mein Bein, meine Nase …“ Die TN wiederholen im Chor und tippen dabei ebenfalls an den jeweiligen Körperteil. Tipp: Die Artikel müssen immer wieder geübt werden. Spielen Sie z.B. mit den TN das Artikelstuhl-Spiel: Legen Sie auf drei Stühle je eine Artikelkarte. Die TN erhalten Gegenstände oder Kärtchen mit dem zu übenden Vokabular und legen diese auf den passenden Stuhl. Am Ende wird gemeinsam korrigiert, ob alle Gegenstände/Kärtchen auf dem richtigen Stuhl liegen. Alternativ können die TN sich in zwei oder drei Schlangen vor den Stühlen aufstellen. Nennen Sie ein Nomen, die TN, die vorne in der Schlange stehen, laufen los und setzen sich. Wer sitzt zuerst auf dem richtigen Stuhl? Die TN reihen sich hinten in der Schlange ein und Sie nennen das nächste Nomen.

Lösung: der/mein: Hals / Bauch / Finger / Fuß / Mund / Arm / Rücken; das/mein: Auge / Ohr / Bein; die/meine: Nase / Hand

a4 hören sie und variieren sie.


Partnerarbeit 1. Die TN hören das Beispiel und lesen es anschließend zu zweit. 2. fakultativ: Wenn nötig, erarbeiten die TN noch einmal die für die Aufgabe nötigen Possessivartikel zu den Nomen und schreiben sie sich zu den Wörtern im Buch. Alternativ können Sie alle Varianten mit Possessivartikel an der Tafel vorgeben, damit unsichere TN eine Hilfestellung haben.3. Die TN variieren das Gespräch zu zweit. Geübte TN finden weitere Varianten.

CD 96

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Körper 1 0

a5 fragen sie und antworten sie.


Plenum 1. Die TN kennen Kettenübungen bereits: Sie werfen sich gegenseitig den Ball bzw. das Tuch zu und fragen und ant-worten nach dem Muster im Buch. Sie benutzen dabei die Sie-Form, da diese Form ihnen auch in Gesprächen beim Arzt begegnen wird. Empfehlenswert ist es, dass die TN dabei das genannte Körperteil zeigen. So kann nochmals sichergestellt werden, dass die TN nicht nur beliebige Körperteile nennen können, sondern auch wissen, welches Körperteil tatsächlich gemeint ist.2. Wenn die TN sich duzen, sollte in einer zweiten Runde die Du-Form „Was fehlt dir?“ geübt werden. Die Anredepronomen „dir“ und „Ihnen“ lernen die TN als Formeln auswendig. Eine Erklärung zum Dativ ist an dieser Stelle nicht notwendig.

weicher Ball oder Tuch

B eine nase, viele nasen.

B1 Wie viele … sehen sie? ergänzen sie.


Stillarbeit, Plenum

1. Die TN sehen die Fotos an und ergänzen die Anzahl der Körperteile. Gehen Sie herum und helfen Sie bei Schwierigkei-ten. Insbesondere beim Neunauge könnten die TN Probleme haben. 2. Anschließend Kontrolle: Es ist nicht so wichtig, ob die TN die genaue Anzahl der Beine, Arme usw. richtig gezählt haben. Lassen Sie hier Diskussionen ruhig zu, die TN einigen sich auf eine Lösung. Wichtiger ist, dass die TN die Pluralform richtig aus dem Kasten abgeschrieben haben.3. Machen Sie zwei Spalten an die Tafel und schreiben Sie über die linke Spalte „ein/eine“ und über die rechte Spalte „zwei, drei … viele“. Notieren Sie mithilfe der TN in der rechten Spalte die Pluralformen der Wörter aus dem Kasten. Fragen Sie dann nach der Singularform und notieren Sie diese in der linken Spalte. Markieren Sie die Plural-Endungen – sofern vorhanden – gelb.

Lösung: b achtzehn Arme / c sechs Beine / d zwei Ohren / e neun Augen / f zwei Hände

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Körper 1 0

B2 schreiben sie Wortkärtchen. arbeiten sie mit dem Wörterbuch.


Partnerarbeit 1. Zeigen Sie anhand des Beispiels „Nase“, wo man den Artikel und die Plural-Endung in einem Wörterbuch findet und schrei-ben Sie das Wortkärtchen als Muster an die Tafel. Arbeiten Sie am besten mit Farben wie im Beispiel.2. Die TN schreiben zu zweit Kärtchen zu den Wörtern aus A1 und unterstreichen die Artikel farbig oder malen farbige Genuspunkte. Die Pluralform suchen sie im Wörterbuch und ergänzen sie selbstständig. Günstig ist es, wenn zwei TN mit gleicher Muttersprache zusammenarbeiten und sich mit dem Wörterbuch helfen können. Gehen Sie herum und kontrollieren Sie insbesondere, ob die TN die korrekte Pluralform finden. 3. Abschlusskontrolle im Plenum: Die TN lesen ihre Kärtchen mit Plural vor.

Kärtchen, Wörterbuch, Farbstifte in Blau, Grün, Rot und Gelb

B3 sprechen sie zu zweit.


Partnerarbeit Die TN üben zu zweit. Sie legen ihre Kärtchen aus B2 verdeckt auf den Tisch und ziehen abwechselnd eins davon. Der TN, der das Kärtchen hat, nennt die unbestimmte Form. Da auf den Kärtchen der bestimmte Artikel steht, hat auch dieser TN eine Transferleistung zu erbringen. Der andere TN nennt den Plural: „Zwei, drei … viele …“. Hinweis: Führen Sie noch nicht den bestimmten Artikel im Plural ein. Dieser ist Thema im nächsten Lernschritt.

Variante: Geübte TN können neue Wortkärtchen schreiben – ganz ohne Formen. Sie bilden dann selbstständig alle Formen (vgl. Beispiel im Buch).

Kärtchen aus B2, weitere unbeschriftete Kärtchen

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Körper 1 0

B4 Wie viele … hat das Monster? Zeichnen sie ein Monster oder tier und sprechen sie.


Gruppen-arbeit

Die TN sehen sich das Beispiel im Buch an. Sie zeichnen eine Figur und sprechen in Kleingruppen darüber.

C ich bin erkältet.

c1 Was ist richtig? hören sie und kreuzen sie an.


Plenum 1. Erklären Sie die Wörter „gesund“ und „krank“, z.B. mithilfe eines Schals und eines Taschentuchs. Spielen Sie Kranksein vor.2. Die TN lesen die Aussagen im Buch. Weisen Sie darauf hin, dass sie den Anfang eines Telefongesprächs zwischen Lisa und ihrer Mutter hören.3. Die TN hören und kreuzen an.3. Anschließend Kontrolle.

Lösung: Lisa geht es nicht so gut. Sie ist krank.

ggf. Schal, Taschentuch, CD 97

c2 Was sagt lisa? hören sie jetzt das ganze Gespräch und kreuzen sie an.


Plenum 1. Die TN lesen die Aussagen und hören das Gespräch so oft wie nötig. Sie kreuzen an.2. Abschlusskontrolle im Plenum. Geben Sie nun Gelegenheit zu Wortschatzfragen.3. Schreiben Sie die Beispiele aus dem blauen Grammatikspot an die Tafel und kennzeichnen Sie den Plural in Gelb. Erklären Sie den Unterschied zwischen unbestimmtem und bestimmtem Artikel im Plural, indem Sie auf Ihre Arme und/oder Beine zeigen und sagen: „Das sind Arme. Zwei Arme. Das sind meine Arme.“ Deuten Sie auf jeden Arm und sagen Sie: „Die Arme tun weh.“4. fakultativ: Zur Vertiefung bearbeiten die TN in Stillarbeit oder als Hausaufgabe die Kopiervorlage.

CD 98, Kopier-vorlage L10/C2

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Körper 1 0

Tipp: Sie können unbekannte Wörter wie „Fieber“, „Husten“ oder „müde“ vor dem Hören erklären. Nutzen Sie dazu die Zeichnungen in C3. Eine Alternative ist es, die TN das Gespräch mehrfach hören und die Bedeutung zumindest einiger Wörter selbst entdecken zu lassen, z.B. wenn Lisa gähnt und dann sagt: „Ich bin müde.“ Ermöglichen Sie den TN das Erfolgser-lebnis, sich Wortschatz selbst zu erschließen, und erklären Sie grundsätzlich nur, was sich nicht aus dem Kontext ermitteln lässt.

Lösung: Ich habe Ohrenschmerzen. / Ich habe Halsschmer-zen. / Meine Arme und Beine tun weh. / Ich bin müde.

c3 Welche aussage aus c2 passt? ergänzen sie.


Still-/Partner-arbeit

1. Die TN suchen allein oder zu zweit die passende Antwort in C2. Variante: Spielen Sie zusätzlich noch einmal das Telefonge-spräch vor und stoppen Sie die CD bei den jeweiligen Passa-gen, um eine zusätzliche Hilfe zu geben.3. Abschlusskontrolle im Plenum.4. Machen Sie deutlich, dass Formulierungen mit „Schmerzen“ gleichbedeutend „… tut weh“ sind. Es sind nicht alle möglichen Bildungen im Deutschen sprechüblich. So sagt man beispiels-weise nicht oder nur selten „Ich habe Beinschmerzen.“ Diese Feinheiten sollten im Unterricht keine explizite Rolle spielen. Am besten ist es, wenn sich die gängige Ausdrucksweise durch Einschleifen automatisiert.

Lösung: b Ich habe Fieber. / c Ich habe Husten. / d Ich habe Halsschmerzen. / e Ich bin müde.

CD 98

c4 sagen sie es anders! ergänzen sie.


Stillarbeit 1. Die TN bearbeiten die Aufgabe selbstständig.2. Abschlusskontrolle im Plenum.

Lösung: b Ich habe Bauchschmerzen. / c Meine Ohren tun weh. / d Ich habe Kopfschmerzen. / e Meine Füße tun weh. / f Meine Augen tun weh.

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Körper 1 0

c5 Kettenspiel: Was fehlt ihnen? sprechen sie im Kurs.


Plenum Die TN bilden einen Kreis. Sie haben schon viele Kettenübun-gen mithilfe des Balls oder Tuchs gemacht. Jetzt können sie eine Variante davon kennenlernen, die zugleich die Merkfähig-keit trainiert: den „Schmerzkoffer“ packen. Vier TN lesen das Beispiel im Buch vor. Fassen Sie sich an den Kopf und sagen Sie „Ich habe Kopfschmerzen“. Der TN links von Ihnen führt das Beispiel im Buch fort und zeigt auf „Kopf“ und „Fuß“. Spielen Sie das Beispiel im Buch unbedingt durch und achten Sie darauf, dass die TN Gesten einsetzen – diese sind eine Merkhilfe. Starten Sie erst dann die Runde. Die TN sprechen mit eigenen Beispielen. Wiederholen Sie als Letzte/r in der Runde alle genannten Beschwerden.

Variante: Für das Training der Konzentrationsfähigkeit bietet sich auch folgendes Spiel an: Die TN stehen ebenfalls im Kreis, ein TN sagt, was ihm fehlt. Der nächste TN deutet nun auf das Körperteil, das der erste TN genannt hat, und sagt zugleich, was ihm selbst fehlt. Er muss sich also z.B. an den Kopf fassen und zugleich sagen, dass ihm der Fuß wehtut. Der nächste TN in der Runde fasst sich dann an den Fuß und nennt ein neues schmerzendes Körperteil. Bei dieser Aufgabe müssen sich die TN sehr konzentrieren. Es ist erfahrungsgemäß aber sehr erheiternd für alle, wenn Fehler passieren und alle gemeinsam korrigieren.

weicher Ball oder Tuch

c6 ergänzen sie a. ihre partnerin / ihr partner ergänzt B. Diktieren sie dann die sätze ihrer partnerin / ihrem partner. Vergleichen sie.


Stillarbeit, Partnerarbeit

1. Die TN entscheiden zu zweit, wer A und wer B ist. Die B-Partner müssen ihr Buch umdrehen, um die Aufgabe zu bearbeiten. Wenn die TN Probleme haben, das umzusetzen, verteilen Sie die Diktattexte als Kopiervorlage. Dann hat jeder nur seinen Text vor Augen. Die TN ergänzen ihren Text.2. Die TN diktieren ihren Text der Partnerin / dem Partner. 3. Sie vergleichen und kontrollieren sich zunächst selbst-ständig.4. Abschlusskontrolle im Plenum. Alle Sätze werden noch einmal an die Tafel geschrieben.

Kopiervorlage L10/C6

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Körper 1 0

Lösung: A Meine Hände tun weh. Meine Füße schmerzen. Mein Rücken tut auch weh. / B Mein Monster hat zwei Köpfe und zwei Hälse. Es hat oft Kopfschmerzen und Halsschmerzen.

D Gesundheits-tipps

D1 Was fehlt den leuten? lesen sie in der linken spalte und ordnen sie zu.


Stillarbeit, Plenum

1. Machen Sie deutlich, dass die TN nur die linke Spalte lesen sollen, indem Sie im Buch auf die rot unterlegten Benutzerna-men der Forumsteilnehmer hinweisen.2. Die TN lesen die Texte. Gehen Sie möglichst noch nicht auf Wortschatzfragen ein. Die TN sollen das globale Lesen trainie-ren und feststellen, dass sie die Kernaussage eines Textes auch ohne Detailverständnis erfassen.3. Abschlusskontrolle im Plenum. Fragen Sie: „Wer hat Kopf-schmerzen? Wer ist erkältet? Wer ist müde?“ Darauf können auch die TN antworten, die mit der abstrakteren Form der Zuordnung im Buch noch Schwierigkeiten haben.4. Gehen Sie bei Bedarf auf Wortschatzfragen ein.

Lösung: a … ist erkältet. / b … ist müde. / c … hat Kopf-schmerzen.

D2 Was raten die Ärzte? lesen sie die rechte spalte und markieren sie.


Plenum, Stillarbeit

1. Fragen Sie noch einmal nach, was Niki2411 fehlt, und weisen Sie dann auf den bereits markierten Ratschlag des Ärzte-Teams hin. Fragen Sie die TN nach den weiteren Tipps für Niki2411. Die TN nennen diese und markieren sie in ihrem Buch.2. Die TN bearbeiten die beiden anderen Textabschnitte selbstständig.3. Anschließend Kontrolle. Ein TN markiert auf der Folie zum Vergleich für alle. Notieren Sie zugleich die Ratschläge an der Tafel, um Beispiele für den Imperativ zu haben.

Aufgabe auf Folie

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Körper 1 0

4. Der Imperativ ist den TN z.B. durch Arbeitsanweisungen im Kurs zumindest rezeptiv bekannt. Stellen Sie Aussage und Aufforderung/Ratschlag gegenüber und zeigen Sie, dass das Personalpronomen „Sie“ und das Verb den Platz tauschen: „Sie schlafen viel.“ versus „Schlafen Sie viel!“

D3 hören sie und sprechen sie nach.


Plenum 1. Der Imperativ in der Sie-Form ist formal gleich mit einer Ja-/Nein-Frage. Der Unterschied besteht in der Satzmelodie: Am Ende einer Ja-/Nein-Frage geht diese nach oben, beim Impera-tiv nach unten. Die TN lernen das am besten imitativ. Spielen Sie die CD vor, die TN sprechen nach.2. fakultativ: Wenn Sie den Unterschied bewusst machen möchten, sprechen Sie die Sätze als Fragen vor. Die TN sprechen nach. Dann schreiben sie auf zwei Kärtchen ein Frage- bzw. ein Ausrufezeichen. Sprechen Sie einen der Sätze in D3 vor. Die TN heben das zu Ihrer Intonation passende Kärtchen hoch und sprechen nach. Nach einer Weile können die TN auch das Vorsprechen der Sätze übernehmen.

Hinweis: In den Beispielen ist auch der Satzakzent angegeben, wie er auf der CD zu hören ist. Der Satzakzent liegt im Deut-schen auf der wichtigen bzw. neuen Information, er kann daher wechseln, je nachdem, was man ausdrücken möchte.

CD 99, Kärtchen mit Frage- bzw. Ausrufezeichen

D4 Und was rät Mama? hören sie noch einmal das Gespräch aus c2 und kreuzen sie an: richtig oder falsch?


Plenum 1. Die TN hören das Gespräch noch einmal und kreuzen an.2. Anschließend Kontrolle.

Lösung: a falsch / b richtig / c richtig / d falsch / e falsch

CD 98

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Körper 1 0

D5 Was passt? ergänzen sie.


Still-/Partner-arbeit

1. Die TN entdecken die Imperativformen, indem sie die Tabelle allein oder zu zweit ausfüllen. Gehen Sie herum und weisen Sie unsichere TN auf die Beispiele in D3 und D4 hin. Dort finden sie alle notwendigen Formen.2. Abschlusskontrolle im Plenum. 3. fakultativ: Die TN bearbeiten die Kopiervorlage in Stillarbeit oder als Hausaufgabe. Belassen Sie es bei wenigen regel-mäßigen Formen bzw. Formen, die in den Kontext Gesund-heits-Tipps passen wie „nehmen“. Es genügt, wenn die TN den Imperativ in der Du-Form am Ende des Kurses ein bisschen kennenlernen. Er wird in den nachfolgenden Kursen sicher vertieft.

Lösung: b Trink! / c Bleiben Sie! / d Schlaf! / e Gehen Sie!

Kopiervorlage L10/D5

D6 Was passt zusammen? schreiben sie Kärtchen und spielen sie das Memo-spiel.


Gruppen-arbeit

1. Die TN schreiben in Kleingruppen gesundheitliche Probleme und dazu passende Ratschläge auf Kärtchen.2. Sie legen ihre Kärtchen verdeckt auf den Tisch. Alternativ können die Kärtchen mit einer anderen Gruppe getauscht werden. Ein TN hebt zwei Kärtchen auf und prüft, ob sie zusammenpassen. Wenn ja, darf er sie behalten. Wenn nein, werden sie wieder verdeckt. Das Spiel geht so lange, bis alle Kärtchen weg sind.

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Körper 1 0

E Das kann ich

e Zum schluss: lernstationen. Was haben sie alles gelernt? Verteilen sie die Kärtchenspiele aus allen lektionen im Kursraum. Was möchten sie noch üben? entscheiden sie mit ihrer partnerin / ihrem partner.


Partnerarbeit 1. Die TN legen Kärtchen, die im Lauf des Kurses erstellt wurden, an verschiedenen Stellen im Kursraum aus. Passende Kärtchenspiele zur Wiederholung finden Sie beispielsweise in - Lektion 1, C4 und D8- Lektion 3, C3 und D5- Lektion 4, B4- Lektion 5, C5 und D3- Lektion 6, A5 und ggf. F- Lektion 9, A6 und ggf. E- Lektion 10, B2/B3 und D6Wenn die Kärtchen nicht aufbewahrt wurden, können sie in Gruppen noch einmal erstellt werden. Jede Gruppe erstellt ein bis zwei Spiele. Alternativ können Sie natürlich andere Partner-Aufgaben aus dem Buch auswählen und noch einmal bearbeiten lassen. Wichtig ist nur, dass die TN noch einmal alles, was sie im Kurs gelernt haben, Revue passieren lassen.2. Die TN gehen zu zweit von Station zu Station und entschei-den sich für ein Spiel bzw. eine Aufgabe. Wenn sie ein Spiel bzw. eine Aufgabe bearbeitet haben, wählen sie eine neue Aufgabe.

Tipp: Lernstationen sind eine gute Möglichkeit zur Binnen-differenzierung. Zugleich lernen die TN, selbst Entscheidungen über ihre Lernziele zu treffen und sich bewusst zu machen, was sie üben möchten: ein Beitrag zur Lernerautonomie also. Das Prinzip von Lernstationen ist, dass verschiedene Aufgaben zur Verfügung stehen. Diese müssen entweder alle nacheinan-der oder in beliebiger Reihenfolge bearbeitet werden oder Sie geben ein Zeitfenster vor, innerhalb dessen die TN nach eigenem Bedarf Aufgaben auswählen und bearbeiten. Auch die Schwerpunkte können ganz verschieden gesetzt werden: Grammatik, Wortschatz, Sprechen, Spiele …

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