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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 5.1 - basierend auf KLP Sek I – G8/G9 – Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung

Projektarbeit: • (optional): Poster zur Lebenswelt der SuS, z. B.: "That’s me"/ Rückgriff auf U-Inhalte der Primarstufe • "Unit tasks": Präsentationen, Prospekte erstellen, Rollenspiel durchführen (My fantasy house; This is our school; Scenes from a typical day)

Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen, Sprechen, Sprachmittlung: in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Name, Alter, Hobbys, Weg/Ort, etc.) verstehen, geben, einholen; Alltagsgespräche beginnen und abschließen • Schreiben: einfache Arbeitsnotizen, zusammenhängende alltagsbezogene Kurztexte

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Schuljahresbeginn: Unterrichtsreihe "My new school" (→ Deutsch / Klassenlehrerin /- lehrer)

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Klassenzimmer, Schulsachen, Stammbaum, Tagesablauf, Freundschaft, Hobbys, Greenwich – Kinder in GB • Werte...: Rollenspiele (britischer Alltag) • Handeln in Begegnungssituationen: gegenseitiges Vorstellen im schulischen Kontext, nach dem Weg fragen

Jgst. 5:

1. Halbjahr

Kompetenzstufe A1 mit ersten Anteilen

von A2 des GeR Green Line 1, Units 1-3:

At home At school

My busy days

Gesamtstundenkontingent: 50 Std. Obligatorik (ca. 12 Std./Unit)

plus 20 Std. Freiraum

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: Intonation von Fragen und Aufforderungen, muttersprachliche Einschläge selbst wahrnehmen • Wortschatz: classroom discourse (Schulsachen, Gegenstände im Klassenraum, classroom phrases), Farben, Hobbys, fakultativ: Zahlen bis 100, Verwandtschaftsnamen • Grammatik: Pluralbildung, s- Genitiv, simple present, Fragebildung und Verneinung, Imperativ, erste Grammatikregeln aufstellen • Orthographie: Gefühl für Regelhaftigkeit

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Hörfassungen der LB-Texte • DVD-Filmsequenzen im LB: Action UK!

Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: selektives HV • Sprechen: Gedanken und Ideen sammeln, Textelemente auswendig lernen • Schreiben: Gedanken und Ideen sammeln und festhalten (Tafelbild, Wortlisten/Vokabelkartei, Tabellen) • Umgang mit Texten/Medien: Rollenspiel • Sprachenlernen: Wortfelder bilden, ein- und zweisprachige Vokabellisten führen

Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten:3 (eine KA mit listening; 2. KA: u.a. Dialog schreiben); mündliche Prüfung: kann 3. Klassenarbeit ersetzen (Thema: Tagesablauf, Hobbys) • Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen, z.B. (Mind Maps, Texte mit Wortbildern)

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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 5.2 - basierend auf KLP Sek I – G8/G9 - Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung

Projektarbeit: • "Unit tasks": Umfragen erstellen und durchführen, Klassenflohmarkt, Partyplanung (A survey about free time; The flea market game; A theme party)

Kommunikative Kompetenzen: • Lesen: einfache Geschichten erschließen (Inhalt und Form) • Schreiben: kurze Geschichten nach Modelltexten (u.a. Dialoge einfügen, Perspektivwechsel) • Hörverstehen: Geschichten des Lehrwerks und der Mitschüler

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Abenteuer- und Geistergeschichten (→ Deutsch) • Einladungskarten gestalten (→ Kunst)

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Wegbeschreibung, Einkaufen, Geburtstagsfeier • Werte...: szenisches Lesen, Rollenspiele • Handeln in Begegnungssituationen: Einkaufen, nach dem Weg fragen

Jgst. 5:

2. Halbjahr

Kompetenzstufe A1 mit Anteilen

von A2 des GeR Green Line 1, Units 4-6

Let's do something fun Let's go shopping

It's my party Gesamtstundenkontingent:

50 Std. Obligatorik (ca. 17 Std./Unit) plus 20 Std. Freiraum

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: Aussprache erschließen, Satzmelodie, phonetische Transkription • Wortschatz: Ordinalzahlen, Monate, Mengenangaben, Geburtstagsfeiern • Grammatik: present progressive, Modalverben, quantifiers, Signalgrammatik • Orthographie: Regelmäßigkeiten grundlegender Laut-Buchstaben- Verbindungen

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Hörfassungen der LB-Texte • Erstlektüre (optional) z.B. Hamida Aziz, SOS: Save our Sam! (mit Audio- CD) • DVD-Filmsequenzen im LB: Action UK! • Fortsetzungsgeschichte im LB: "The end of world time"

Methodische Kompetenzen: • Hörverstehen: selektives und detailliertes HV • Lesen: Vorwissen, Überschrift und Bilder als Hilfen, selektives und detailliertes LV, Schlüsselwörter markieren • Schreiben: bild- und notizengestütztes Schreiben und Nacherzählen von Geschichten • Umgang mit Texten/Medien: Hauptfiguren und zentrale Handlungsmomente in Geschichten • Sprachenlernen: Bedeutungserschließung, zweisprachige Wortlisten / Wörterbücher nutzen

Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 3 • Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen (Wortfelder ergänzen, Kollokationen), evtl. Kontrolle der Aussprache am Ende des Schuljahrs (z. B. Vorlesewettbewerb, Alltagsdialog)

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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 7.1 - basierend auf KLP Sek I – G8/G9 -

Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung

Projektarbeit: • "English and Computing" (Internetrecherche und Dossier, z.B. Scotland/England)

Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen und Sprechen: Diskussionen / Streitgespräche, telephone messages • Leseverstehen: Informationsentnahme aus thematisch vorbereiteten Sachtexten, Figuren und Handlungsverlauf in adaptierten Erzähltexten • Schreiben: Sachverhalte / Fakten darstellen, kreatives Schreiben (u.a. Geschichten ergänzen)

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Political situation in the UK (→ Politik, Erdkunde, Geschichte) • Argumentieren und Streitgespräche führen (→ Deutsch)

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Schottland/ aktuelle politische Ereignisse, Beziehungsprobleme in Familie und peer group, Geschichte / sightseeing • Werte: Rollenbilder und Klischees (Perspektivwechsel und szenisches Spiel) • Handeln in Begegnungssituationen: Sich über Fahrpreise und Verbindungen informieren (Reisebüro), Seine eigene Meinung vertreten und Kompromisse eingehen können (Diskussionen)

Jgst. 7: 1. Halbjahr

Kompetenzstufe A2 mit ersten Anteilen

von B1 des GeR Green Line 3, Units 1&2:

Goodbye Greenwich (G9) Find your place (G8&9)

Let’s go to Scotland (G8) + Text smart 1 (&2 in G8):

Poems and songs (G8&9) Factual texts (G8)

+ Across cultures 1&2: Reacting to a new situation (G8&9)

Making small talk (G8) British stories and legends (G9)

Gesamtstundenkontingent:


Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: längere Texte sinngestaltend laut lesen, word / sentence stress • Wortschatz: places and things, at the travel agent’s, public transport, weather words, different interests and personalities • Grammatik: future with will, conditional clauses type 1, conditional clauses type 2, reflexive pronouns, present perfect progressive, passive forms, passive with by-agent (G8) • Orthographie: Wortbausteine als Rechtschreibhilfe (compounds)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • DVD-Filmsequenzen zum LB: Action UK!

Methodische Kompetenzen: • Leseverstehen: reading for gist / detail • Hörverstehen und Sprechen: Diskussionen verstehen und führen • Schreiben: Texte strukturieren (z.B. notes, 'W'-questions), Textüberarbeitung (z.B. connectives) • Umgang mit Texten/Medien: Internetrecherche und Textverarbeitung (kleines Dossier) • Sprachenlernen: Wörterbucharbeit (zweisprachiges Wörterbuch)

Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 3 • Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 7.2 - basierend auf KLP Sek I – G8/G9 -


Projektarbeit: e.g. • British regions (e.g. Scotland) • British history (e.g. a timeline, a gallery walk) • Travelling (travel story) • Creative writing (fictional text)

Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen und Sprechen: small talk, Buch- / Filmempfehlungen, bildgestützte Präsentation von Fakten & Arbeitsergebnissen, Interview

• Leseverstehen und Schreiben: Sach- und Gebrauchstexte (Zeitungsbericht, Anleitung Werbetexte, Reiseempfehlung) Fiktionale Texte (Geschichte umschreiben, weiter schreiben, …)

• Sprachmittlung: Sprachmittlung auf Reisen

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Reiseberichte, Buchempfehlungen (→ Deutsch) • Geschichte Großbritanniens (→ Geschichte, Kunst, Deutsch)

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Scotland/regions of the UK / Politik und Reise, historische Hintergründe und damit verbundene Entwicklungen, Traditionen und Besonderheiten • Werte: Vorurteile / Umgang mit neuen & schwierigen Situationen (Familie, Freunde, Gastfamilie, …) • Handeln in Begegnungssituationen: travelling and small talk, Höflichkeitsformeln, angemessenes Verhalten in unbekannten und schwierigen Situationen


Kompetenzstufe A2 mit geringen Anteilen von B1 des GeR

(bsd. im rezeptiven Bereich) Green Line 3, Units 3&4:

Let’s go to Scotland (G9) What was it like? (G8&9)

On the move (G8) + Text smart 3&4 in G8 / Text smart 2&3 in G9:

Factual texts (G9) Fictional texts (G8&9)

Drama (G8) + Across cultures 3:

Dos and don’t’s (G8) Making small talk (G9)



Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: Regionale Aussprachevarianten des BE • Wortschatz: regions and travel, talking about history, small talk, being polite in difficult situations, factual and fictional texts, Worterschließungs-techniken • Grammatik: Present perfect progressive (G9), Aktiv – Passiv & by-agent (G9), Past perfect vs. Simple past, Bedingungssätze Typ III, indirekte Rede (G8) • Orthographie: eigene Fehler-schwerpunkte erkennen und bearbeiten

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • DVD-Filmsequenzen zum LB: Action UK! • Präsentation "My favourite book or film" • G8: Lektüre (optional) • G9: vertiefende Einübung fachspezifischer Kompetenzen u. Methoden

Methodische Kompetenzen: • Leseverstehen: skimming and scanning, Textmarkierungen • Hörverstehen: listening for gist and detail • Sprechen und Schreiben: sich in neuen Situationen spontan äußern , Texte strukturieren, verschiedene Textformate/Modelltexte nutzen • Umgang mit Texten/Medien: Wirkung und Gestaltung von verschiedenen Textformaten, z. B. non-fiktionalen & fiktionalen Texten • Sprachenlernen: presentation skills


Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 8.1 - basierend auf KLP Sek I – G8 -


Projektarbeit: z.B.

Role play (Eine Stadführung durch New York planen)

An American-style yearbook (Ein amerikanisches Schuljahrbuch anfertigen)

Kommunikative Kompetenzen:

Hörverstehen und Sprechen: Songs, über die Wirkung eines Songs sprechen, einen Dialog verstehen, Podcasts

Leseverstehen und Schreiben: Food in NYC, einen Dialog schreiben (meeting people in NYC), Leben und Arbeiten in NYC; online flyers

Sprachmittlung: Sightseeing NYC, interkulturelle Begegnungen beschreiben, Fotos und Bilder beschreiben, einen Vortrag verstehen

Möglichkeiten des fächerübergreifenden Arbeitens:

Ein Kurzprofil verfassen (Deutsch)

Interkulturelle Kompetenzen:

Orientierungswissen: Schule/Schulsystem in den USA, Alltag und Leben von Kindern und Jugendlichen in den USA

Werte: Across Cultures – Dos and Dont’s USA

Handeln in Begegnungssituationen: Restaurant, Food, Tipps für das Treffen von neuen Menschen, Leben und Arbeiten in NYC

Jgst. 8

1. Halbjahr Kompetenzstufe A2 des GeR mit

einigen Anteilen aus B1 Greenline 4 (G9), Units 1-2


40 Std. Obligatorik (ca. 13 Std./Unit) plus 14 Stunden Freiraum

Unit 1: Kids in America

Unit 2: City of Dreams: NYC

sowie: Across Cultures 1 u 2.

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit:

Wortschatz: Unitvokabular, zusätzlich: food, useful phrases: online flyers, wordbank: describing pictures,

Grammatik: gerunds and infinitives, (non-)defining-relative clauses, past perfect progressive; revision: tenses

Orthographie: Vertiefung – eigene Fehler erkennen und bearbeiten

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.):

Kurzfilme (Porträts): Jugendliche in den USA (Planetschule)

Serie: How I met Your Mother (What makes a real New Yorker?)

Methodische Kompetenzen:

Leseverstehen: skimming and scanning, Textmarkierungen

Hörverstehen: listening for gist and detail, Filmsequenzen verstehen und beschreiben

Sprechen und Schreiben: sich in neuen Situationen spontan äußern, Texte strukturieren, verschiedene Textformate/Modelltexte nutzen, Fotos beschreiben

Umgang mit Texten und Medien: Umgang mit Fotos und Bildern, Fotos und Bilder analysieren

Sprachenlernen: Wortfelder erstellen

Leistungsfeststellungen:

Klassenarbeiten: 2

Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen



Projektarbeit: e.g.

The first Americans (Eine Internetrecherche durchführen)


Hörverstehen und Sprechen: Eine Radiosendung und Berichte verstehen, über Merkmale der heutigen USA sprechen, über Erfindungen sprechen, question tags im Gespräch anwenden, diskutieren und argumentieren

Leseverstehen und Schreiben: Die Absicht eines Textes herausarbeiten, einen Antwortbrief verfassen, linking words, unterschiedl. Textformen vergleichen, fiktive Dialoge verfassen

Sprachmittlung: einen Dialog in einem Kurzbericht zusammenfassen, paraphrasing


Geschichte: amerikanische und deutsche Erfindungen (z.B. Wright Brothers)


Orientierungswissen: Amerikanische Erfindungen, Melting pots und salad bowls, Nationalparks

Werte: Amerikanische Identitätskonzepte & ethnische Hintergründe

Handeln in Begegnungssituationen: misunderstandings, Native American life

Jgst. 8





Unit 3: A nation invents itself Unit 4: The Pacific Northwest

sowie: Across Cultures 3 + 4

Text smart 3 (ggfs. 1 + 2)


Wortschatz: Unitvokabular, zusätzlich: wordbank: around the house, collocations for household chores

Grammatik: adjectives, participles, transitive und intransitive Verbformen, the future perfect



Action USA: Working with films





Umgang mit Texten und Medien: Eine Internetrecherche durchführen

Sprachenlernen: Umgang mit dem Wörterbuch


Klassenarbeiten: 3




Projektarbeit: e.g.

Travelling (travel story)

Creative writing (fictional texts)

Role play: Ein informelles Gespräch führen

Playing theatre (Ein Theaterstück/ -szene aufführen)


Hörverstehen und Sprechen: Über Gründe für das Reisen und über Reispläne sprechen, Interview, Airport announcements, über gutes und schlechtes Benehmen sprechen, interkulturelle Begegnungen beschreiben, Fotos und Bilder beschreiben, einen Vortrag verstehen

Leseverstehen und Schreiben: Bericht (Reiseerlebnisse), einen Plan für die Fortsetzung einer Erzählung erstellen (writing fictional texts),

Sprachmittlung: Sprachmittlung auf Reisen, die wichtigsten Informationen von einer deutschen Internetseite auf Englisch wiedergeben


Reiseberichte (Deutsch)


Orientierungswissen: Schule/Schulsystem in den USA, Alltag und Leben von Kindern und Jugendlichen in den USA

Werte: Across Cultures – Dos and Dont’s USA

Handeln in Begegnungssituationen: travelling and small talk, angemessenes Verhalten in schwierigen Situationen, Restaurant, Tipps für das Treffen von neuen Menschen

Jgst. 8





Unit 1: On the move

Unit 2: Kids in America

sowie: Across Cultures 1+2

Text smart 1+2


Wortschatz: useful phrases: travel stories, wordbank: reasons for travelling, travel words, useful phrases: describing personal expieriences, theatre collocations, useful phrases: describing pictures

Grammatik: Indirect speech, gerunds and infinitives



Kurzfilme (Porträts): Jugendliche in den USA (Planetschule)

Kurzfilme (Lehrer DVD)





Umgang mit Texten und Medien: Umgang mit Fotos und Bildern, Fotos und Bilder analysieren

Sprachenlernen: Wortfelder erstellen und Umgang mit dem Wörterbuch


Klassenarbeiten: 2




Projektarbeit: e.g.

Role play (Eine Stadführung durch New York planen)


Hörverstehen und Sprechen: Songs, über die Wirkung eines Songs sprechen, einen Dialog verstehen, Podcast

Leseverstehen und Schreiben: Food in NYC, einen Dialog schreiben (meeting people in NYC), Leben und Arbeiten in NYC

Sprachmittlung: Sightseeing NYC


Ein Kurzprofil verfassen (Deutsch)


Orientierungswissen: Leben und Arbeiten NYC

Handeln in Begegnungssituationen: Über die eigenen Erfahrungen an einem unbekannten Ort berichten

Jgst. 8


einigen Anteilen aus B1 Greenline 4 (G9), Units 3



Unit 3: City of Dreams: NYC

sowie:

Across Cultures 3 Text smart 3


Aussprache/Intonation: Unterschiede zwischen British und American English heraushören

Wortschatz: useful phrases: effects of stylistic devices, Leben und Arbeiten in NYC

Grammatik: defining and non-defining relative clauses, present perfect progressive, past perfect progressive



Serie: How I met Your Mother (What makes a real New Yorker?)



Hörverstehen: listening for gist and detail, Podcasts verstehen und beschreiben


Umgang mit Texten und Medien: Umgang mit/ Merkmale von graphic novels

Sprachenlernen: Wortfelder erstellen und Umgang mit dem Wörterbuch


Klassenarbeiten: 3


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Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung Projektarbeit: • "Creating a radio news report" (Internetrecherche, Interviews, Themenfindung, z.B. zu Australien) • Bewerbungsgespräche durchführen (Jobs recherchieren, Interviewfragen erstellen, Vorbereitung)

Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen und Sprechen: Filmsequenzen Informationen entnehmen, in einem Interview konkrete Auskünfte geben (Bewerbung) • Leseverstehen: medial vermittelten authentischen und adaptierten Sachtexten Informationen entnehmen (z.B. Jobinterview, Nachrichten) • Schreiben: Sachtexte verfassen (u.a. Lebensläufe, Bewerbungsschreiben) Sprachmittlung: • durchgängiges Verständnis in Alltagsgesprächen sichern bzw. als Mittler wiedergeben

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Political situation in Australia (→ Politik, Erdkunde, Geschichte) • Aboriginal art (→ Kunst) • Bewerbungen und Bewerbungsgespräche führen (→ Deutsch)

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Australien/ (Einwanderungs-)Geschichte, Geographie, Kultur, Umgang mit Minoritäten (Aborigines) Berufsorientierung und berufliche Interessen von Heranwachsenden • Werte: Lebensbedingungen und Lebensweisen vergleichen und nachvollziehen, literarische Texte erschließen (z.B. zu Aborigines), (kulturelle) Stereotype erläutern (Perspektivwechsel, persönliche Schicksale) • Handeln in Begegnungssituationen: sich in Begegnungssituation (auch per Email) kulturspezifisch verhalten und Konventionen erkennen Mögliche Missverständnisse einfühlsam bewältigen


Kompetenzstufe B1 des GeR am Ende der Jahrgangsstufe

Green Line 5, Units 1&2: G’day Australia

Anteile von The good life + Text smart 1:

A short film + Across cultures 1:

The world speaks English



Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: längere Textpassagen angemessen realisieren • Wortschatz: the world speaks English, Australian phrases, travelling (Australia), culture, history (Australia), the land owns us • Grammatik: passive voice (passive progressive, passive infinitive after certain verbs, passive with direct and indirect object), German verb lassen and its English equivalents, sentence adverbs, the present participle or infinitive after verbs of perception + object, rest + motion • Orthographie: Wortbausteine als Rechtschreibhilfe (compounds)

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • DVD-Filmsequenzen zum LB: z.B. College Romance – The Musical • ggfls. Filmsequenzen zu Bewerbungsgesprächen

Methodische Kompetenzen: • Leseverstehen: unterschiedliche Verarbeitungsstile passgerecht einsetzen • Hörverstehen und Sprechen: Techniken zur mündlichen Sprachproduktion funktional einsetzen • Schreiben: Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln (z.B. Bewerbungsschreiben) • Umgang mit Texten/Medien: Texterschließungsverfahren einsetzen, Zusammenspiel von Sprache, Bild und Ton in Filmausschnitten beschreiben • Sprachenlernen: Lernweg reflektieren, eigenen Lernprozess auch kooperativ steuern

Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 1 und eine mündliche Prüfung im 2. Quartal des ersten Halbjahres • Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 9.2 - basierend auf KLP Sek I – G8

Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung Projektarbeit: e.g. • presentations (celebrities in the US) • letters to the editor

Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen und Sprechen: Argumentationen und Diskussionen folgen, an einfachen förmlichen pro- und contra Diskussionen teilnehmen • Leseverstehen und Schreiben: Sach- und Gebrauchstexten (Zeitungsartikel, Blogs) wesentliche Informationen entnehmen, Sachtexte oder literarische Texte persönlich wertend kommentieren, Befunde der eigenen Arbeit angemessen darstellen • Sprachmittlung: durchgängiges Verständnis bei einfachen Sach- und Gebrauchstexten in der jeweils anderen Sprache sichern bzw. als Mittler wiedergeben

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Analysen und argumentative Essays (→ Deutsch) • Silikon Valley, Zukunftsperspektiven (→ Politik, Deutsch) • Statistiken (cause and effect) (→ Mathematik)

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Different future paths: life choices home and abroad • Werte: unterschiedliche Lebenswege reflektieren Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen nachvollziehen (z.B. celebrities: California) • Handeln in Begegnungssituationen: einfühlsam im Umgang und Austausch mit anderen verhalten, in Begegnungssituationen (z.B. über versch. Lebenswege) Konventionen beachten

Jgst. 9: 2. Halbjahr Kompetenzstufe B1

des GeR am Ende der Jahrgangsstufe Green Line 5, Units 2&3:

Anteile von The good life California Dreaming

+ Text smart 2&3 Informative texts

Argumentative texts + Across cultures 2&3:

The language of tolerance and respect Having a voice



Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: mögliche leichte Akzentfärbung, weitgehend korrekte Aussprache und Intonation • Wortschatz: work and travel, volunteering, job interviews, text summary and text analysis, argumentative essay, language of tolerance and respect, Hollywood hopes, golden state, climate change • Grammatik: inversion of verbs for emphasis, the present tense and aspect with future meaning, modals and their substitutes • Orthographie: Rechtschreibhilfen systematisch nutzen

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Clips zu interkulturellem Lernen: “the language of tolerance” • ggfls. Lektüre (z.B. The Giver)

Methodische Kompetenzen: • Leseverstehen: aufgabenbezogenes Gliedern und Zusammenfassen, inhaltlich- und stilistisch auffällige Passagen identifizieren • Hörverstehen: untersch. Verarbeitungsstile des Hörens einsetzen • Sprechen und Schreiben: Grundinventar von Techniken für mündl. und schriftliche Textproduktionsaufgaben einsetzen (z.B. Verfassen eines comments) • Umgang mit Texten/Medien: Wirkung authentischer Texte erkunden (z.B. anhand sprachlicher Mittel, des Argumentationsgangs oder inhaltlicher Muster) • Sprachenlernen: Reflexion des eigenen Lernwegs


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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 9.1 - basierend auf KLP Sek I – G9 Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung

Projektarbeit: • „Oral historian for a day“ (Zeitzeugenbefragung / Interviews, Hintergrundinformationen sammeln, einen Bericht verfassen) • „Moving to America: Time for a family conference!“ (Internetrecherche zu verschiedenen Städten in den USA, Pro- und Kontra-Argumente sammeln, eine Familienkonferenz durchführen)

Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen und Sprechen: Film- und Tonsequenzen Informationen entnehmen, in einem Interview konkrete Auskünfte einholen (u.a. Zeitzeugenbefragung, Rollenspiele), Bild- und Berufsbeschreibungen und -bewertungen • Leseverstehen: authentischen und adaptierten Sachtexten Informationen entnehmen (z.B. Informationstexte), nichtlineare Textsorten beschreiben und auswerten (z.B. Diagramme), literarische Texte (z.B. „A journey into the unknown“) • Schreiben: Sachtexte verfassen (u.a. Lebensläufe, Bewerbungsschreiben) Sprachmittlung: • durchgängiges Verständnis in Alltagsgesprächen sichern bzw. als Mittler wiedergeben

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • Key points in American history (→ Politik, Erdkunde, Geschichte) • Diagramme und Statistiken beschreiben und auswerten (Mathematik)

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: USA/ (Einwanderungs-)Geschichte, • Werte: Lebensbedingungen und Lebensweisen zu verschiedenen Zeiten und an verschiedenen Orten vergleichen und nachvollziehen, literarische Texte erschließen, Perspektivwechsel durch das Kennenlernen von historischen Fakten sowie persönlichen Schicksalen • Handeln in Beendigungssituationen: sich in Begegnungssituationen (z.B. per Email) kulturspezifisch verhalten, Konventionen erkennen und entsprechend reagieren

Jgst. 9 (G9): 1. Halbjahr

Kompetenzstufe B1 des GeR am Ende der Jahrgangsstufe

2 Unterrichtsvorhaben: A nation invents itself

The world of work

+ ggfs. + Text smart 1: Travel texts



Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: längere Textpassagen angemessen realisieren, • Wortschatz: travelling , culture and history (USA), linking words, adverbs, world-of-work-Vocabulary • Grammatik: adjectives and adverbs, the use of adjectives, connecting sentences with linking words • Orthographie: Word families als Rechtschreibhilfe, Unterschiede zwischen American English und British English

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • DVD-Filmsequenzen zum LB: „America: A big salad bowl?“

Methodische Kompetenzen: • Leseverstehen: Fragen zum Textverständnis beantworten, durch die Analyse von Struktur und Sprache die Absicht eines Textes erfassen • Hörverstehen und Sprechen: Techniken zur mündlichen Sprachproduktion funktional einsetzen • Schreiben: Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln (z.B. Bewerbungsschreiben) • Umgang mit Texten/Medien: Texterschließungsverfahren einsetzen, Zusammenspiel von Sprache, Bild und Ton in Filmausschnitten beschreiben • Sprachenlernen: Lernweg reflektieren, eigenen Lernprozess auch kooperativ steuern

Leistungsfeststellungen: • Klassenarbeiten: 1 und eine mündliche Prüfung im 2. Quartal des ersten Halbjahres • Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen

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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 9.2 - basierend auf KLP Sek I – G9 Schwerpunkte der Unterrichtsarbeit / Kompetenzvermittlung

Projektarbeit: e.g. • “Now over to our reporter at...” Eine Radioreportage planen und durchführen

Kommunikative Kompetenzen: • Hörverstehen und Sprechen: Argumentationen und Diskussionen folgen, an einfachen förmlichen pro- und contra Diskussionen teilnehmen, Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren • Leseverstehen und Schreiben: Sach- und Gebrauchstexten (Artikel, Blogs) wesentliche Informationen entnehmen, Sachtexte oder literarische Texte persönlich wertend kommentieren, Ergebnisse der eigenen Arbeit angemessen darstellen • Sprachmittlung: durchgängiges Verständnis bei einfachen Sach- und Gebrauchstexten in der jeweils anderen Sprache sichern bzw. als Mittler wiedergeben

Möglichkeiten fächerübergreifenden Arbeitens: • The Pacific Northwest (Erdkunde, Geschichte) • Die Geschichte, Kultur und Lebenswirklichkeit Australiens (Erdkunde, Geschichte, Politik) •Aboriginal art (Kunst)

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: die Nordwestküste der USA und Kanada entdecken, Australien / (Einwanderungs-) Geschichte, Geographiue, Kultur, Umgang mit Minderheiten (Aborigines) • Werte: Lebensbedingungen und Lebensweisen vergleichen und nachvollziehen, kulturelle Stereotype erkennen und kritisch reflektieren • Handeln in Begegnungssituationen: einfühlsam im Umgang und Austausch mit anderen verhalten, in Begegnungssituationen (z.B. über versch. Lebenswege) Konventionen beachten

Jgst. 9 (G9): 2. Halbjahr Kompetenzstufe B1

des GeR am Ende der Jahrgangsstufe

2 Unterrichtsvorhaben: The Pacific Northwest

G´day Australia

+ ggfs. Text smart 2 A short film

+ Across cultures 1&2: At home with an American family

The world speaks English



Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: weitgehend korrekte Aussprache und Intonation • Wortschatz: Australian phrases and collocations, travelling, culture and history (Australia) • Grammatik: question tags, definite and indefinite articles, the future perfect, passive, “let”-“allow”-“make”-“have” • Orthographie: Rechtschreibhilfen systematisch nutzen, Collocations

Ergänzungstexte und Medien (Lektüre, Film, etc.): • Clips zu interkulturellem Lernen: “First contact at Sydney Cove”

Methodische Kompetenzen: • Leseverstehen: aufgabenbezogenes Gliedern und Zusammenfassen, Textstellen inhaltlich- und stilistisch untersuchen • Hörverstehen: untersch. Verarbeitungsstile des Hörens einsetzen • Sprechen und Schreiben: Grundinventar von Techniken für mündl. und schriftliche Textproduktionsaufgaben einsetzen (z.B. Verfassen einer Charakterisierung) • Umgang mit Texten/Medien: Wirkung authentischer Texte erkunden (z.B. anhand sprachlicher Mittel, des Argumentationsgangs oder inhaltlicher Muster) • Sprachenlernen: zunehmende Planung des eigenen Lernwegs


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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 10.1


• Hör- und Sehverstehen: Umfangreichere gesprochene Texte (Referate, Vorträge, Monologe) verstehen und komplexeren argumentativen Zusammenhängen folgen, Verstehen von Programmen in den Medien in Standardenglisch

• Sprechen (monologisches Sprechen): Darstellen von Sachverhalten über ein breiteres Spektrum von Themen aus den eigenen Interessensgebieten in klarer und detaillierter Form • Sprechen (dialogisches Sprechen): Vertreten der eigenen Position zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten und Diskussionen und Erörtern von Vor- und Nachteilen unterschiedlicher Optionen

• Leseverstehen: Verstehen längerer und komplexerer literarischer, zeitgenössischer Texte, Wahrnehmen und funktionale Einordnung der Wirkung stilistischer Besonderheiten, Verstehen fachsprachlicher Texte, wenn thematische Zusammenhänge erarbeitet und Zugangsweisen zu fachsprachlichen Problemen thematisiert worden sind

• Schreiben: Sich in klarer und detaillierter Form schriftlich zu einem breiteren Spektrum von Themen des persönlichen Interesses äußern, in einem Essay, Bericht oder Referat Informationen vermitteln, sich begründet für oder gegen Positionen aussprechen

• Sprachmittlung: in zwei- oder mehrsprachigen Situationen sprachliche Möglichkeiten und Wissen um sprachliche Register und Stilebenen so nutzen, dass ein mündlich oder schriftlich zu übermittelnder Text angemessen zusammengefasst, erläutert, verstärkt oder abgeschwächt wird

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Themen und Probleme junger Erwachsener: Vergleich von Pflichten und Rechten junger Menschen in verschiedenen Ländern, Probleme Jugendlicher, Jugendfilme, Freundschaften, Freizeitaktivitäten, Verantwortung Erschließung von Alltagswirklichkeiten fremder Kulturen bzw. multikultureller Gesellschaften am Beispiel Großbritanniens, Betrachtung von Minderheiten in Film und Fernsehen, Dub poetry als spezielle Form der Dichtung • Werte: Wahrnehmen kulturspezifischer Differenzen und Beziehen dieser auf den eigenen Verstehenshorizont und die eigenen Lebensbedingungen

Bewusstsein über und Belegen der Tatsache, dass die Gesellschaften des anglophonen Sprachraums sprachlich, kulturell, ethnisch und sozial in komplexer Weise gegliedert sind

exemplarische Auseinandersetzung mit den Lebensbedingungen, Sichtweisen und Interessen ausgewählter Minderheitengruppen

im Spannungsfeld der eigenen und der anderen Kultur kritische und reflektierende Distanz herstellen und auch Empathie entwickeln

• Handeln in Begegnungssituationen: Verschiedene Sprachregister erkennen und richtig anwenden

Jgst. 10 :

1. Halbjahr Kompetenzstufe B1/B2 des

GeR Green Line Oberstufe,

Units 1-2: Growing up

Multi-ethnic Britain

Gesamtstundenkontingent: 40 Std. Obligatorik (ca. 20

Std./Unit) plus 10 Std. Freiraum

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: Gebrauch von emphatic forms als typischer Bestandteil des gesprochenen Englisch Umgang mit regional und sozial bedingten Aussprachevarianten: Eigenheiten des Caribbean English • Wortschatz: fillers, verb-noun collocations, Anwendung von Wortschatz zur Beschreibung und Analyse von Erzähltechniken so wie Wortschatz zum Thema Filmanalyse Wortfelder „Mult-ethnic society“, „Characterization” und “Analyzing poems” sowie “Food in the UK”

• Grammatik:

emphatic forms

adjectives and adverbs

Participle constructions

Umgang mit Texten

Auseinandersetzung mit zeitgenössischen narrativen Kurz- und Langformen, dramatischen Texten sowie einer repräsentativen Auswahl von Gedichten

Wesentliche Ausschnitte der anglophonen Wirklichkeit erschließen (öffentliches Leben, Gesellschaft, Wissenschaft, Beruf, Freizeit und Alltag)

Lesen (überwiegend kürzerer) authentischer Texte (literarische und fiktionale Texte, Sach- und Gebrauchstexte, unterschiedlich medial vermittelte Texte), wobei die Struktur und die wesentlichen Merkmale der Textsorte erkannt werden



• Hör-/Leseverstehen: Sprachlern-, Lese-, Hörverstehens- und Textentschlüsselungsstrategien anwenden

• Sprechen: Diskutieren, formales Gespräch • Schreiben: Texte zusammenfassen; Sachtexte, Charakterisierungen verfassen; kreatives Schreiben • Umgang mit Texten/Medien:

Umgang mit neuen Kommunikationstechnologien sowie Informationsbeschaffung und Sprachenlernen per Internet

• Sprachenlernen: Fachbezogene Arbeitsmittel selbstständig nutzen bzw. für das eigene Lernen herstellen

Leistungsfeststellungen: • 2 Klassenarbeiten • regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel

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Schulinternes Curriculum Englisch – Jgst. 10.2


• Hör- und Sehverstehen: Fähigkeiten, wenn Themen und Inhalte den Schülern vertraut sind und die sprachliche Bearbeitung vorbereitet ist:, Bearbeitung umfangreicherer gesprochener Texte, sicheres Textverständnis schwieriger Passagen nach besonderer sprachlich-thematischer Vorbereitung, Verstehen von Programmen in den Medien in Standardenglisch, Bearbeitung umfangreicherer gesprochener Texte

• Sprechen (monologisches Sprechen): Darstellen von Sachverhalten über ein breiteres Spektrum von Themen aus den eigenen Interessensgebieten in klarer und detaillierter Form • Sprechen (dialogisches Sprechen): Vertreten der eigenen Position zu aktuell bedeutsamen Sachverhalten und Diskussionen und Erörtern von Vor- und Nachteilen unterschiedlicher Optionen

• Leseverstehen: Verstehen längerer und komplexerer literarischer, zeitgenössischer Texte, Wahrnehmen und funktionale Einordnung der Wirkung stilistischer Besonderheiten, Verstehen fachsprachlicher Texte, wenn thematische Zusammenhänge erarbeitet und Zugangsweisen zu fachsprachlichen Problemen thematisiert worden sind

• Schreiben: Sich in klarer und detaillierter Form schriftlich zu einem breiteren Spektrum von Themen des persönlichen Interesses äußern, in einem Essay, Bericht oder Referat Informationen vermitteln, sich begründet für oder gegen Positionen aussprechen, In umfangreicheren persönlichen Texten (z.B. Brief) die Bedeutung von Ereignissen und Erfahrungen herausstellen und kommentieren

• Sprachmittlung: in zwei- oder mehrsprachigen Situationen sprachliche Möglichkeiten und Wissen um sprachliche Register und Stilebenen so nutzen, dass ein mündlich oder schriftlich zu übermittelnder Text angemessen zusammengefasst, erläutert, verstärkt oder abgeschwächt wird

Interkulturelle Kompetenzen: • Orientierungswissen: Umwelt: Probleme und Lösungen, verschiedene Energiequellen Südafrika: (politische) Geschichte, Probleme, Lösungen, Tourismus, Natur • Werte: kulturbedingte Sichtweisen erkennen und diese selbst im Perspektivwechsel erproben Bewusstsein über und Belegen der Tatsache, dass die Gesellschaften des anglophonen Sprachraums sprachlich, kulturell, ethnisch und sozial in komplexer Weise gegliedert sind exemplarische Auseinandersetzung mit den Lebensbedingungen, Sichtweisen und Interessen ausgewählter Minderheitengruppen

Jgst. 10 :

2. Halbjahr Kompetenzstufe B2 des GeR

Green Line Oberstufe, Units 3-4:

The Blue Planet South Africa

Gesamtstundenkontingent: 40 Std. Obligatorik (ca. 20

Std./Unit) plus 10 Std. Freiraum

Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: • Aussprache/Intonation: Betonung von bestimmten Schlüsselwörtern in politischen Reden Verstehen von Texten in südafrikanischen Ausspachevarianten • Wortschatz: Wortfeld „Klima und Energie“ bzw. „Umweltprobleme“ Wortfeld „Geschichte und Kultur Südafrikas“ Wortfeld „Urlaub“: Hotelbuchung, Unterkünfte

• Grammatik:

future tenses conditional I and II

Umgang mit Texten

Lesen (überwiegend kürzerer) authentischer Texte, die ein breites Spektrum von Textsorten abdecken (literarische und fiktionale Texte, Sach- und Gebrauchstexte, unterschiedlich medial vermittelte Texte), wobei die Struktur und die wesentlichen Merkmale der Textsorte erkannt werden

Abstimmen des Lesestils auf die Leseintention hin (u.a. skimming, scanning, receptive/responsive reading)

Wahl einer angemessenen Methode der Textbearbeitung, die stärker darauf zielt, einen informationsverarbeitenden, deutend-verstehenden oder gestaltenden Schwerpunkt zu setzen


auch literarische Texte in historischer Perspektive verstehen


• Hör-/Leseverstehen: Sprachlern-, Lese-, Hörverstehens- und Textentschlüsselungsstrategien anwenden

• Sprechen: Diskutieren, formales Gespräch • Schreiben: Texte zusammenfassen; Sachtexte, Charakterisierungen verfassen; kreatives Schreiben • Umgang mit Texten/Medien:

Umgang mit neuen Kommunikationstechnologien sowie Informationsbeschaffung und Sprachenlernen per Internet

• Sprachenlernen: Fachbezogene Arbeitsmittel selbstständig nutzen bzw. für das eigene Lernen herstellen

Leistungsfeststellungen: • 2 Klassenarbeiten • regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel • Zentrale Prüfung 10 (ZP 10)

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