Stell Dir vor, Du lebst im Sudan! - donbosco-macht-schule.de · Mit dem Konzept „Bildung gegen...

Discover SudanUnterrichtsmaterialien Klasse 1-6

www.discover-sudan.de

Stell Dir vor, Du lebst im Sudan!

www.discover-sudan.de © UNTERRICHTSMATERIAL DER DON BOSCO AKTION »DISCOVER SUDAN«

Impressum

Autoren: Friederike Müller, Linda Nachname, Benedict Steilmann, Claudia Steiner, © JUGEND DRITTE WELT e.V.,Oktober 2007, Redaktion: Claudia Steiner, Benedict Steilmann (Don-Bosco-Stiftung „Bildung ohne Grenzen“), Redaktionelle Mitarbeit: Jens Röskens, Julia Kreuzer, Kontakt: Don Bosco JUGEND DRITTE WELT, „Bildung ohne Grenzen“, Sträßchensweg 3, 53113 Bonn, Tel.: +49/ (0)228 / 539 65 71, [email protected], www.discover-sudan.de, Konzept und Koordination: Claudia Steiner und Benedict Steilmann, V.i.S.d.P.: Hans-Jürgen DörrichDruck: Don Bosco Grafischer Betrieb, Ensdorf (www.dbg.donbosco.de), Gestaltung: Kreativ Konzept, Bonn (www.kreativ-konzept.com),Titelbild: Don Bosco Archiv, bearbeitet durch Kreativ Konzept, Farbige Illustrationen: Katja Kersting, Fotos: Don Bosco Bonn

Don Bosco JUGEND DRITTE WELT

JUGEND DRITTE WELT e.V. ist seit mehr als 25 Jahren in der internationalen Jugendhilfe und Entwick-lungsarbeit tätig. Schwerpunkt unserer Arbeit ist die Förderung von Projekten für Straßenkinder und junge Menschen aus ärmsten Schichten. Mit dem Konzept „Bildung gegen Armut“ helfen wir benachteiligten Kindern und Jugendlichen aus der Armutsfalle und geben ihnen die Chance auf eine neue Zukunft.

Weltweites Netzwerk

Unsere erfahrenen Partner vor Ort sind die Salesianer Don Boscos. Die Ordensgemeinschaft wurde vor mehr als 150 Jahren von dem italienischen Priester Johannes Bosco in Turin in Italien gegründet und ist heute in 132 Ländern mit mehr als 16.500 Ordensleuten tätig. Das weltweite Netzwerk von Einrichtungen der internationalen Jugendhilfe und Entwicklungsarbeit ermöglicht verlässliche Zusammenarbeit bis in die entlegensten Winkel der Welt.

Bildung als Schlüssel für Entwicklung

In den über 4.000 Kindergärten, Grundschulen, weiterführenden Schulen, Ausbildungszentren und Univer-sitäten der Salesianer bekommen Mädchen und Jungen an sozialen Brennpunkten Zugang zu Bildung und Berufsausbildung. Arbeitsvermittlung und Kleinkreditprogramme geben ihnen die Möglichkeit zum Aufbau einer eigenständigen Existenz.

Unterstützung des Friedensprozesses im Sudan

Im Südsudan und in den Flüchtlingslagern bei Khartoum haben die Ordensleute auch während des Krieges die Menschen nicht verlassen. Seit dem Friedensschluss 2005 bringen sie Bildung dorthin, wo es keine mehr gibt. In Tonj, Wau und Juba entstehen Dorfschulen, Berufsausbildungszentren und Landwirtschafts-schulen. Damit ermöglichen die Salesianer Don Boscos vielen tausenden Flüchtlingen die Rückkehr in ihre Heimat und unterstützen den Friedensprozess im Südsudan.

Globales Lernen in Deutschland

Unser Leben ist eng mit dem der Menschen in anderen Ländern verflochten. Entscheidungen, die wir hier in Deutschland treffen, z.B. ob wir fair gehandelte Produkte kaufen, wirken sich auf die Menschen in Entwick-lungsländern aus. JUGEND DRITTE WELT fördert deshalb Bewusstseinsbildung für globale Zusammen-hänge. Besonders Kinder, Jugendliche und Lehrer werden mit unseren Bildungskampagnen wie „Discover Sudan“ zu solidarischem Handeln motiviert.

So können Sie helfen

Der Aufbau von Schulen und Ausbildungszentren ist oft nur mit Hilfe von außen möglich. Lassen Sie sich gemeinsam mit Ihren Schülerinnen und Schülern eine Aktion einfallen. Durch Ihren Einsatz können Sie zu-sammen mit JUGEND DRITTE WELT den Grundstein für ein selbstständiges Leben junger Menschen ohne Armut legen.

Don Bosco JUGED DRITTE WELT

www.discover-sudan.de © UNTERRICHTSMATERIAL DER DON BOSCO AKTION »DISCOVER SUDAN« 3

Vorwort

Sehr geehrte Lehrerinnen und Lehrer,

„Stell‘ Dir vor, Du lebst im Sudan...“ Warum ausgerechnet im Sudan? In vielen afrikanischen Ländern tobten Bürgerkriege. Viele Regionen wurden zerstört. Viele Menschen starben oder litten Not.

Die Antwort lautet: Weil der Frieden zwischen Nord und Süd nicht nur eine Chance für die Menschen in diesem Land bedeutet, sondern eine Chance für die Region, den Kontinent und die Welt. Ein dauer- hafter Frieden im Sudan hätte Beispielwirkung für andere Konflikte in Afrika. Für die Welt, für die internationale Gemeinschaft, die an dem Friedensabkommen mitgewirkt hat, wäre es ein erneuter Beweis für die Kraft des Dialogs, wie er erstmals zum Ende des 30jährigen Krieges in Deutschland erbracht wurde. Es wäre eine Ermutigung für Frieden.

Doch der Frieden im Sudan ist noch angreifbar. Er braucht Aufmerksamkeit und fortwährende Bekräftigung. Noch immer ist das Konfliktpotenzial im Sudan hoch, wie der Krieg in Darfur zeigt. Und auch zwischen Nord und Süd sind längst nicht alle Streitpunkte ausgeräumt. Internationale Aufmerksamkeit würde die Motivation der ehemaligen Kriegsgegner erhöhen, sich zu einigen.

Durch unsere häufigen Besuche im Sudan, durch den Dialog mit Jugendlichen, Erziehern, Lehrern und Aus-bildern dort wollen wir von JUGEND DRITTE WELT an diesem Frieden mitarbeiten. Wir wollen uns einmi-schen und nicht außen vor bleiben. Bildung und Erziehung helfen vor allem den jungen Menschen im Sudan, sich am Friedensprozess zu beteiligen. Und darin können wir sie unterstützen.

Mit den beiliegenden Informationen und Materialien geben wir Ihnen vieles von unserem Wissen und un-seren Erfahrungen zum Leben der Menschen im Sudan weiter.

Mit den folgenden Texten, mit Anregungen und Fragen wollen wir am hohen sozialen Anspruch unserer Schülerinnen und Schüler in Deutschland ansetzen. Gerechtigkeit und Fairness sind wichtige Werte in ihrem Leben. Die jungen Menschen in unseren deutschen Schulen und Ausbildungsstätten sind offen für Dialog und Begegnung mit Alterskameraden in anderen Ländern. Ich würde mich sehr freuen, wenn wir gemein-sam mit Ihnen dieses Potenzial fördern und Ihren Schülerinnen und Schülern eine Brücke zu den Menschen im Sudan bauen könnten.

Jugendliche Phantasie und Kreativität kennt keine Grenzen. Kinder und Jugendliche können mit kreativen Aktionen zu Botschaftern des Sudan werden. Indem sie Öffentlichkeit für den Sudan schaffen und Unter-stützung einfordern, zeigen sie in Deutschland Flagge für den Frieden im Sudan.

Ich freue mich darüber, dass Sie mit diesen Materialien dem Sudan ein Forum in Ihrer Schule geben wollen. Für uns heißt das, wir können den Menschen im Sudan zeigen, dass ihr Leben, ihre Sorgen und Hoffnungen bei uns angekommen sind – und dass unserer gemeinsamen Hoffnung auf bessere Zukunft und auf gelin-gendes Leben nun Taten folgen.

Viel Erfolg und schöne Lernerfahrungen mit „Discover Sudan“ wünscht

Jean Paul Muller SDB

Missionsprokurator der Salesianer Don Boscos


Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis

Vorwort Jean Paul Muller S. 3

„Gebrauchsanweisung“ S. 5

Unterrichtsbaustein 1 Land S. 7

Unterrichtsbaustein 2 Menschen S. 19

Unterrichtsbaustein 3 Krieg und Frieden S. 33

Unterrichtsbaustein 4 Schule S. 45

Anhang Anhang 1


Einleitung

Den Sudan zu entdecken kann für Sie und Ihre Schülerinnen und Schüler heißen, eine Welt zu entdecken, die nicht so weit von unserer entfernt liegt, wie wir gemeinhin von anderen Kontinenten denken. Entde-cken heißt, eigene Erfahrungen zu sammeln. Unsere Unterlagen ermöglichen im Sinne Johan Heinrich Pestalozzis „Lernen mit Kopf, Herz und Hand“. Giovanni Bosco, der italienischer Pädagoge, Priester und Gründer der Ordensgemeinschaft der Salesianer Don Boscos, hat dies als ganzheitliches Lernen „mit Liebe, Vernunft und Religion“ beschrieben.

Das vorliegende Material bahnt deshalb eine Begegnung an. Eine Begegnung zwischen Kulturen, zwi-schen den Lebenswelten von Grundschülerinnen und Schülern hier in Deutschland und im Sudan sowie zwischen deutschen Schulen und sudanesischen Don-Bosco-Einrichtungen. Es gewährt spielerischen Zu-gang zum Lebensalltag im größten Land Afrikas. Es stellt die Themen Krieg, Flucht und Rückkehr aus dem Erleben von Kindern dar. Und es thematisiert die Strategien zum Wiederaufbau eines kriegszerstörten Landes in den kindlichen Erfahrungsbereichen Familie und Schule.

Das didaktische Material wurde für Sie von zwei Fachleuten entwickelt, Friederike Müller und Linda , Anwärterinnen für das Lehramt für Sonderpädagogik. Es ist gegliedert in vier Unterrichtsbausteine – über-schrieben mit Land, Menschen, Krieg und Frieden sowie Schule. Jeder Baustein teilt sich auf in einführen-de Lehrerinformationen und Arbeitsblätter für die Schülerinnen und Schüler.

Die Bausteine können einzeln oder auch im Verbund in den Klassen 1 – 6 eingesetzt werden. Einige Teile, wie z.B. der Bau eines südsudanesischen Rundhauses aus Lehmsteinen, eignen sich besonders für eine Projektwoche oder wöchentliche AG. Die Entscheidung, welche Materialien in welcher Lerngruppe und in welchem Fach wie aufbereitet, eingesetzt und kombiniert werden, bleibt Ihnen als Lehrerin und Lehrer vorbehalten und trägt damit der Eigenartigkeit Ihrer Lerngruppe Rechnung.

Wir ermöglichen „Lernen mit Kopf, Herz und Hand“: Daher berücksichtigt das Material Lernziele in kogni-tiver, affektiver sowie instrumenteller Hinsicht ebenso wie den Erwerb von persönlichen Kompetenzen. Im Vordergrund stehen der Einsatz für Kinder- und Menschenrechte, wie das Recht auf Bildung und eine weltweite Solidarität. Schülerinnen und Schüler entwickeln Interesse an der Situation junger Menschen weltweit. Deshalb kommt für uns das Lernprojekt besonders dort an sein Ziel, wo Kinder in Deutschland Initiative für ihre Alterskollegen im Sudan ergreifen.

Die Kampagne „Discover Sudan“ und das Unterrichtsmaterial sind daher handlungsorientiert aufgebaut. Schüler und Lehrer erhalten Motivation und Anregungen zu persönlichem Engagement und öffentlich wirksamen Aktionen. Aktionsvorschläge finden Sie im Baustein „Schule“ sowie im beiliegenden Aktions-faltblatt.

So, wie die Materialsammlung „Discover Sudan“ vorliegt, können Sie direkt mit dem Unterricht beginnen. Das in Klassenstärke beiliegende Bilderbuch „Der magische Ziegelstein“ eröffnet Ihren Schülerinnen und Schülern einen tieferen Einblick in das Leben eines südsudanesischen Mädchens. Es gibt Ihnen, genau wie die beigefügte Daten-DVD die Möglichkeit, noch weiter in das Thema einzusteigen. Die Daten-DVD enthält zusätzliche Arbeitsblätter und Materialien in elektronischer Form (PDF-format). Besonders für den Baustein „Krieg und Frieden“ empfehlen wir, den Text „Der lange Weg zum Frieden“ zum eigenen Hinter-grund zu verwenden.

Wann immer Sie zusätzliches Material von der Daten-DVD für den Unterricht benötigen, wird die Bezeich-nung der Datei an entsprechender Stelle in den Vorlagen genannt. Sämtliche Materialien finden Sie außer-dem auf der Homepage von „Discover Sudan“ zum Download ( HYPERLINK „http://www.discover-sudan.de/“www.discover-sudan.de). Die Dateinamen entsprechen denen auf der Daten-DVD.

Der Film „Graces Reise“ auf der Film-DVD nimmt Sie und Ihre Schülerinnen und Schüler mit auf die Reise aus dem staubigen Flüchtlingslager bei Khartoum zurück in den grünen, aber zerstörten Südsudan. Die persönliche Geschichte des elfjährigen Mädchens spiegelt die Erfahrungen vieler Kinder und Jugendlicher während und nach dem Krieg zwischen dem Nord- und Südsudan. Mit dem Film als Ergänzung erhalten die in den Unterrichtsbausteinen enthaltenden Informationen ein Gesicht.

Wir wünschen Ihnen gute Erfahrungen und viel Erfolg bei unserem gemeinsamen Unterrichtsprojekt. Hans-Jürgen Dörrich Claudia Steiner Benedict Steilmann Geschäftsführer JUGEND DRITTE WELT Das Team von Discover-Sudan

Stell Dir vor, Du lebst im Sudan – Eine „Gebrauchsanweisung“ für Unterrichtende


Einleitung

Legende

LehrerinformationKennzeichnung der Informationen für Lehrer

ArbeitsblattVerweis zu den zugehörigen Arbeitsblättern für Schüler

BausteinverknüpfungKombination mit einem anderen Unterrichtsbaustein bietet sich an

AnhangVerweis auf weiteres Material im Anhang

CD-RomVerweis zu weiterem Material auf der beiliegenden CD-Rom

Internetarbeit

Frina

Rätsel

Text schreiben

Malen

Informationstext

Geschichte lesen

Basteln

Kochenwww.discover-sudan.de

Frina

Rätsel

Text schreiben

Malen

Informationstext

Geschichte lesen

Basteln

Kochen


Unterrichtsbaustein 1 Land

Unterrichtsbaustein 2 Menschen

Unterrichtsbaustein 3 Krieg und Frieden

Unterrichtsbaustein 4 Schule

Unterrichtsbaustein 1Land

Inhalt

· Lehrerinformation 1.1

· Arbeitsblatt 1.1: Geografische Grundlagen zu Afrika

· Arbeitsblatt 1.2: Geografie des Sudan

· Arbeitsblatt 1.3: Währung im Sudan

· Arbeitsblatt 1.4a: Flagge des Sudan

· Arbeitsblatt 1.5: Lückentext Sudan

· Arbeitsblatt 1.6: Sudanrätsel

· Arbeitsblatt 1.7a: Der Nil

· Arbeitsblatt 1.7b: Tiere am Nil

· Anhang: Folie Sudanflagge und Sudankarte

Als PDF-Datei auf der beiliegenden CD

· Arbeitsblatt 1.7c: Papyrus

· Arbeitsblatt 1.7d: Papier schöpfen

· Arbeitsblatt 1.8: Fantasiereise durch den Sudan

· Arbeitsblatt 1.9: Sudan-Quiz

· Arbeitsblatt 1.10: Sudankarte

1 Barbara Bergmann ist Studienrätin i.K. für die Fächer Geschichte, katholische Religion und Latein.


Unterrichtsbaustein 1 I Land

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Ziel

Die Schülerinnen und Schüler sollen Afrika und den Sudan mit seinen beiden sehr unterschiedlichen Regionen Nord- und Südsudan kennen lernen.

Lehrerinformation 1.1Land

Inhalt

· Arbeitsblatt 1.1: Geograf. Grundlagen zu Afrika

· Arbeitsblatt 1.2: Geografie des Sudan

· Arbeitsblatt 1.3: Währung im Sudan

· Arbeitsblatt 1.4a: Flagge des Sudan

· Arbeitsblatt 1.5: Lückentext Sudan

· Arbeitsblatt 1.6: Sudanrätsel

· Arbeitsblatt 1.7a: Der Nil

· Arbeitsblatt 1.7b: Tiere am Nil

· Anhang: Folie Sudanflagge und Sudankarte


· Arbeitsblatt 1.4b: Abbildung Sudanflagge

· Arbeitsblatt 1.7c: Papyrus

· Arbeitsblatt 1.7d: Papier schöpfen

· Arbeitsblatt 1.8: Phantasiereise durch den Sudan

· Arbeitsblatt 1.9: Sudan-Quiz

· Arbeitsblatt 1.10: Sudankarte

1.1: Der Unterrichtsbaustein beginnt mit dem afri-kanischen Kontinent, um die geografische Grundla-ge zu legen, konzentriert sich im Weiteren aber auf den Sudan.

1.4: Auf dem Arbeitsblatt 1.4 zur Flagge des Sudan haben wir eine didaktische Reduktion vorgenom-men. Die Farbe Grün steht auch für den Propheten Mohammed und damit den Islam. Dies haben wir ausgelassen und nur die zweite Bedeutung „Wohl fahrt“ hervorgehoben. Seit dem Friedensab-kommen 2005 zwischen Nord- und Südsudan ist der Sudan kein reiner muslimischer Staat mehr, sondern erkennt das Christentum sowie Animisti-sche Religionen im Südsudan an. Es steht Ihnen natürlich frei, diesen Aspekt anzuführen.

1.7: In diesem Teil können Sie mit Ihren Schüle-rinnen und Schülern den Nil aus der Vogelperspek-tive erforschen. Der Internet-Dienstleister Google ermöglicht mit seinem kostenlosen Angebot „Google Earth“ einen „Flug“ über den Sudan.

Hierzu benötigen Sie folgende technische Voraussetzungen:

· Falls die ganze Klasse gleichzeitig schauen soll: Videobeamer und PC

· Falls Schüler einzeln arbeiten sollen: PCs

· schnelle Internetverbindung (DSL)

· Installation von Google Earth

Auf der Basis von Satellitenbildern können Nutzer über das Programm Google Earth am PC-Bild-schirm oder über einen Beamer Landschaften durchqueren, beispielsweise den Nil entlang fahren. Kosten entstehen nicht.

http://earth.google.de/download-earth.html

1.8 (CD-Rom): Im letzten Teil des Unterrichtsbau-steins können Sie sich mit Ihrer Klasse auf eine Fantasiereise vom Nord- in den Südsudan bege-ben. Den Text der Fantasiereise können ältere Schüler auch selbständig lesen. Ein Sudan-Quiz im Anschluss dient der Ergebnissicherung des im Unterrichtsbaustein Gelernten über den Nord- und Südsudan. Das Arbeitsblatt befindet sich auf der beiliegenden CD-Rom.

1.7c + 1.7d (CD-Rom): Einen handlungsorientierten Unterrichtsentwurf zum Thema „Papyrus und Papier schöpfen“ finden Sie auf der beiliegenden CD-Rom.

CD-Rom

http://earth.google.de/download-earth.html

Anhang 1



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Arbeitsblatt 1.1Afrika

Es gibt auf unserer Erde 5 Kontinente: Asien, Amerika, Europa, Australien und Afrika. Deutschland ist ein Land in Europa.

Afrika nennt man auch den „schwarzen Kontinent“. Was glaubst du, warum?

Schaue dir auf der Weltkarte die Kontinente an. Kannst du Afrika finden?

In Afrika gibt es 53 Länder. Was glaubst du, welches das größte von ihnen ist?

© Perconte

Weitere Informationen über den Kontinent Afrika findest du im Atlas, im Lexikon oder im Internet unter http://www.blinde-kuh.de

www.blinde-kuh.de



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Arbeitsblatt 1.2Geografie des Sudan

Das größte afrikanische Land ist der Sudan.

Quelle: http://de.wikipedia.org/wiki/Sudan

Seine Hauptstadt heißt Khartoum. Sudan heißt übersetzt „Land der Schwarzen“, weil viele Menschen im Sudan eine schwarze Hautfarbe haben. Es gibt 572 verschiedene Völker und über 149 Sprachen im Sudan, zwei davon sind Dinka und Nuba.

Damit sich aber alle Menschen untereinander unterhalten können, gibt es zwei offizielle Sprachen: im Nordsudan Arabisch und im Südsudan Englisch und Arabisch.

Informationstext



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Arbeitsblatt 1.2Geografie des Sudan

Das größte Land Afrikas ist der Sudan. Durch ihn führt der längste Fluss Afrikas, der Nil. Der Sudan ist siebenmal so groß wie Deutschland. Dort leben aber nur etwa halb so viele Menschen wie in Deutschland. Im Norden des Sudan gibt es Wüsten mit einigen Oasen. Im Süden gibt es Regenwald und Grasland.

Karte von Deutschland im Vergleich zum Sudan

Wenn du von Frankfurt nach Khartoum fliegen willst, musst du mehr als 5 Stunden im Flugzeug sitzen. Die Strecke ist 4527 Kilometer lang.

Informationstext

Blau: Deutschland I Grün: Afrika



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Arbeitsblatt 1.3Währung im Sudan

Früher bezahlte man im Sudan mit Dinar. Seit 2007 bezahlt man mit sudanesischen Pfund.

© Peter Symes, Quelle: http://www.islamicbanknotes.com/notes/sudan/SN-9-20.htm

Informationstext



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Arbeitsblatt 1.3Währung im Sudan

Auf der Vorderseite siehst du viele Fabriken, aber auch Obst.

Die Industrie steht für den Norden des Sudan und das viele Obst für den Süden.

Welche Obstsorten erkennst du?

Die Rückseite hat arabische Schriftzeichen. Dort siehst du zum Beispiel Pyramiden, wie in Ägypten, und einen Ölförderturm.

Was ist auf einem deutschen 5-EURO-Schein abgebildet?

Informationstext



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Arbeitsblatt 1.4aDie sudanesische Flagge – eine Malvorlage

Die 4 Farben der Flagge des Sudans haben alle eine Bedeutung.

Grün (Dreieck) steht für Wohlfahrt.

Rot (oben) steht für Fortschritt.

Weiß (mitte) symbolisiert Frieden und Licht.

Schwarz (unten) steht für den „Schwarzen Kontinent“, zu dem der Sudan gehört.

Schreibe ihre Bedeutung in das jeweilige Feld und male die Flagge in den richtigen Farben aus. Malen

Informationstext



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Arbeitsblatt 1.5Lückentext Sudan

1. Im Sudan gibt es viele verschiedene Völker. Darum gibt es auch viele verschiedene Sprachen, z.B. _____________________ und Nuba.

2. Der längste Fluss Afrikas ist der _____________________________. Er fließt durch den Sudan.

3. Sudan heißt übersetzt: „Land der ____________________________“.

4. Die Hauptstadt des Sudan heißt ______________________________. Das ist auch die größte Stadt mit den meisten Einwohnern. Hier leben mehr als 2 Millionen Menschen.

5. Damit sich alle Menschen im Sudan unterhalten können, gibt es zwei offizielle Sprachen: _______________ und ________________.

6. Im Sudan kann man heute mit ________________________ bezahlen.

Text schreiben



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Arbeitsblatt 1.6Sudanrätsel

Sudan = Land der…

Hauptstadt des Sudan

Offizielle Sprache neben Englisch

Eine der Sprachen im Sudan

Längster Fluss Afrikas

A

4

B 2

D 1

3E

5

C

3 4 521Lösungswort

Rätsel



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Arbeitsblatt 1.7aDer Nil

Der Nil ist der längste Fluss Afrikas. Der Nil ist 6671 km lang.

Der längste Fluss Europas ist die Wolga. Die Wolga ist nur 3534 km lang.

Der Nil fließt lange durch den Sudan.

Der Nil – Internetauftrag

1. Gehe im Internet auf die Seite www.googleearth.com

2. Gebe oben links in das Suchfenster den Namen der Hauptstadt des Sudan ein: Khartoum

3. Jetzt siehst du Khartoum aus der Luft.

4. Suche den Nil.

5. Verfolge den Nil nach Norden (oben) und nach Süden (unten).

6. Fällt dir bei deiner Beobachtung etwas auf?

7. Schreibe deine Beobachtungen auf.

www.googleearth.com

Text schreiben

Informationstext



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Arbeitsblatt 1.7bTiere am Nil

Der Nil hat einigen Tieren auch seinen Namen ge-geben. So gibt es das Nilpferd und das Nilkrokodil.

Nilpferde liegen am liebsten den ganzen Tag im Wasser. Nachts gehen sie an Land und fressen bis zu 40 kg Gräser. Für eine solche Menge Gras wandern sie mehr als 5 km pro Nacht.

Das berühmteste Krokodil ist das Nilkrokodil. Es lebt in weiten Teilen Afrikas. Es wird bis zu 6 m lang und hat einen langen, abgeflachten Kopf und einen kräftigen Ruderschwanz. Die Nächte ver-bringt das Krokodil meist im Wasser. Am Tag geht es häufig an Land, um sich zu sonnen. Es macht Jagd auf Vögel und größere Säugetiere. Dabei legt es sich unter die Wasseroberfläche, sodass nur die erhöhten Nasenlöcher und die Augen aus dem Wasser ragen. An Land ist es schwerfällig und langsam, aber im Wasser sehr schnell und wendig.

Aufgabe:

Informiere dich im Internet unter der Adresse www.helles-koepfchen.de oder in Büchern (Lexika, „Was ist Was?“) über Nilkrokodile und Nilpferde und erstelle einen Steckbrief für beide Tiere.

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www.helles-koepfchen.de






Unterrichtsbaustein 2Menschen

Inhalt


· Arbeitsblatt 2.1: Frinas Morgen

· Arbeitsblatt 2.2: Frinas Nachmittag

· Arbeitsblatt 2.3: Buchstabensuppe

· Arbeitsblatt 2.4: Bei Frina zu Hause

· Arbeitsblatt 2.5a: Wohnen im Sudan

· Arbeitsblatt 2.5b: Bastel dir den magischen Ziegelstein

· Arbeitsblatt 2.5c: Bau dir dein eigenes Lehmhäuschen

· Arbeitsblatt 2.6: Rezept aus dem Sudan – Ful


· Arbeitsblatt 2.7a: Körperschmuck im Sudan

· Arbeitsblatt 2.7b: Soksok

· Arbeitsblatt 2.8a: Bauanleitung Lehmsteine

· Arbeitsblatt 2.8b: Bauanleitung für ein südsudanesisches Rundhaus aus Lehm in Originalgröße

· Musik: 2.9 Lied eines Dinka-Hirten

· Arbeitsblatt 2.10: Wie man eine Trommel baut

· Fotostory 2.11: In der Wüste

· Fotostory 2.12: Tief im Süden

1 Johannes Bergmann ist Politologe und Islamwissenschaftler und arbeitet als freier Journalist.


Unterrichtsbaustein 2 I Menschen

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Lehrerinformation 2.1 Menschen

Ziel

Die Schülerinnen und Schüler sollen ein Gefühl dafür entwickeln, wie sich die Lebensformen der Menschen im Südsudan von denen in Deutschland unterscheiden.

Inhalt

· Arbeitsblatt 2.1: Frinas Morgen

· Arbeitsblatt 2.2: Frinas Nachmittag

· Arbeitsblatt 2.3: Buchstabensuppe

· Arbeitsblatt 2.4: Bei Frina zu Hause

· Arbeitsblatt 2.5a: Wohnen im Sudan

· Arbeitsblatt 2.5b: Bastel dir den magischen Ziegelstein

· Arbeitsblatt 2.5c: Bau dir dein eigenes Lehmhäuschen

· Arbeitsblatt 2.6: Rezept aus dem Sudan – Ful


· Arbeitsblatt 2.7a: Körperschmuck im Sudan

· Arbeitsblatt 2.7b: Soksok


· Arbeitsblatt 2.8b: Bauanleitung für ein südsuda-nesisches Rundhaus aus Lehm in Originalgröße

· Musik: 2.9 Lied eines Dinka-Hirten

· Arbeitsblatt 2.10: Wie man eine Trommel baut

· Fotostory 2.11: In der Wüste

· Fotostory 2.12: Tief im Süden

Die Menschen im Südsudan leben unter ganz anderen Umständen als wir.

2.1/2.2/2.4: Um den Kindern den Zugang zu dieser auf den ersten Blick fremdartigen Welt zu er-leichtern, wird der Tagesablauf von Frina, einem Mädchen im Südsudan, erzählt. Begleitend können Sie das Buch „Der magische Ziegelstein“, das als Klassensatz Ihren Unterrichtsmaterialien beiliegt, einsetzen. Die Geschichte erzählt Frinas Rückkehr aus dem Flüchtlingslager in Khartoum in den Süd-sudan und erklärt das Leben im Süden.

Um den Kindern einen bildlichen Eindruck vom Leben im Flüchtlingslager und im Südsudan zu ge-ben, können Sie außerdem die beiden Fotostorys „In der Wüste“ und „Tief im Süden“ nutzen.

2.2: Wasserholen ist in vielen ländlichen Gesell-schaften Afrikas zentraler Bestandteil der täglichen

Arbeit. Das Wasserholen können Sie bei fol-gendem Spiel mit den Kindern ausprobieren:

Die Klasse wird in zwei Mannschaften eingeteilt. Auf dem Schulhof markieren Sie zwei Strecken, auf denen die Kinder mit einem höchstens zur Hälfte gefüllten 5-l-Wasserkanister auf dem Kopf (darf festgehalten werden) um die Wette laufen. Die Mannschaften stellen sich hinter der Ziellinie auf. Auf Kommando läuft das jeweils erste Kind der beiden Mannschaften los bis zum markierten Zielpunkt. Dort dreht es um und läuft zurück zum Startpunkt, wo das nächste Kind der Mannschaft schon wartet. Der Kanister wird übergeben und das nächste Kind läuft hin und her. Gewonnen hat die schnellere Mannschaft.

Alternativ können Sie einen 5-l-Eimer mit Wasser nehmen, den die Kinder in der Hand tragen. Bei dieser Variante zählt die Schnelligkeit und welche Mannschaft zum Schluss am meisten Wasser im Eimer hat.

2.8b: (Daten-DVD) Mit einem Lehmhaus in Origi-nalgröße können Sie Ihren Schulhof lebendig ge-stalten und gleichzeitig Globales Lernen mit allen Sinnen ausprobieren. Eine Bauanleitung finden Sie auf der beiliegenden Daten-DVD. Wenn Ihnen dieses Vorhaben zu aufwändig erscheint, können Sie mit Ihrer Klasse kleine Lehmhäuschen aus Ton bauen. Möglich ist auch der Bau eines kleinen Schulmodells aus Ton, an dem die ganze Klasse gemeinsam arbeitet (siehe Unterrichtsbaustein 4 – Schule).

2.7b: (Daten-DVD) Im Südsudan werden viele Ge-brauchsgegenstände, aber auch Schmuck selbst hergestellt. Soksoks sind Ketten oder Armbänder aus Pflanzensamen oder heutzutage auch aus Kunststoffperlen. Frauen und Mädchen stellen sie in geselliger Runde her. Solche Treffen haben die gesellschaftliche Funktion, sich über Neuigkeiten und den Lauf des Lebens im Dorf auszutauschen. Das Arbeitsblatt „Bastel dir eine Soksok-Kette“ regt die Kinder an, hinterher über ihre Gesprächs-themen beim Basteln nachzudenken. Die Schüle-rinnen und Schüler sollen beim Basteln der Ketten das gesellige Zusammensein nachempfinden, das die Frauen im Südsudan dabei haben.

Unterrichtsbaustein 4

CD-Rom



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„Kudual!“, das heißt in meiner Sprache „Hallo“. Ich bin Frina und ich lebe im Sudan.

Als ich heute Morgen aufgestanden bin, gackerten die Hühner bereits wie wild! Es wurde schon hell. Oh je, ich hatte verschlafen. Sonst stehe ich auf, wenn ich gerade einen kleinen hellen Streifen am Himmel sehen kann. Ich dachte: „Schnell raus aus dem Bett und anziehen. Ich muss doch den Hirsebrei für alle kochen!“

Zum Glück lag da noch ein bisschen Feuerholz von gestern. Das reichte gerade so. Das Holz musste ich unten in unserem Metallherd aufstapeln, anzünden und dem Feuer mit meinem Schulheft Luft zuwedeln. So hat Mama mir das gezeigt.

Während die Hirse kochte, weckte ich Jacob, Anthony und Augustin, meine drei kleinen Geschwister. Ich bin nämlich die Älteste und schon 10 Jahre alt. Mama und Papa waren auch schon wach. Mama fegte den Hof und Papa stellte die Hacke und andere Werkzeuge für die Feldarbeit zurecht.

Nach dem Frühstück ging ich mit Mama, Papa, Jacob, Anthony und Augustin in Richtung unseres Feldes. Jacob nahm unsere zwei Rinder mit. Er ist der Hirte und passt auf, dass sie genug zu fressen kriegen und nicht zu weit weg laufen.

An der Wasserpumpe habe ich mir Gesicht und Hände gewaschen und zwei 5-Liter-Kanister mit Wasser aufgefüllt. Die habe ich dann zurück nach Hause getragen: den einen auf dem Kopf, den anderen in der Hand. Schwer ist das, aber ich bin daran gewöhnt. Danach bin ich zur Schule gegangen.

Arbeitsblatt 2.1Frinas Morgen

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Frina

Geschichte lesen



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Arbeitsblatt 2.1Frinas Morgen

Du hast jetzt Frina kennen gelernt.

Lies dir den Text noch einmal genau durch und beachte dabei, was Frina morgens alles tun muss.

Was musst du morgens machen?

Schreibe oder male Frinas Morgen und deinen Morgen:

Frina macht vor der Schule… Ich mache vor der Schule…

Malen



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Arbeitsblatt 2.2Frinas Nachmittag

„Kudual! Loi adi?“ Das heißt: „Hallo! Wie geht es dir?“

Ich komme gerade aus der Schule.

Und jetzt gehe ich mit meinen Freundinnen noch mal Wasser holen. Heute ist Waschtag. Wenn Mama gleich vom Feld heim kommt, waschen wir zusammen die Wäsche. Meine Geschwi-ster spielen auf dem Hof. Mama hat Maniok mitgebracht. Der wächst in der Erde wie Kartoffeln. Den schälen wir und ko-chen ihn weich. Dazu gibt es Bohnen. Das ist unser Abendes-sen. Davor füttere ich noch die Hühner.

Papa ist im Wald geblieben, um einen Baum zu fällen. Aus dem kleingehackten Holz macht er Holzkohle. Mein Bruder Jacob hilft ihm beim Holzhacken.

Jetzt habe ich endlich Zeit, um meine Hausaufgaben zu ma-chen. Die Sonne geht schon unter und ich muss mich beeilen. Sonst ist es zu dunkel zum Schreiben. Der Tag war wieder heiß. Ich fühle mich klebrig. Hoffentlich können wir morgen zum Baden zum Fluss gehen. Nach dem Wäschewaschen haben wir heute nicht mehr genug Wasser, um uns zu baden.

Meine Freundin Betty kommt vorbei und lädt mich zu einem Fest bei ihrer Familie ein. Wir tanzen und singen zu den Trommeln, bis mich mein Vater abholt. Mama hat heute meine Geschwister ins Bett gebracht. Das mache sonst ich. „Morgen darf ich nicht wieder verschlafen“, denke ich noch, bevor ich tief und fest eingeschlafen bin. Gute Nacht!

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Frina

Geschichte lesen



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Arbeitsblatt 2.2Frinas Nachmittag

Frina muss nach der Schule noch viel arbeiten. Musst du das auch?

Bei Frina zuhause gibt es kein Wasser. Sie muss es jedes Mal holen. Ist das bei dir auch so?

Probiert das Wasserholen in einem Spiel aus. Eure Lehrerin hat die Anleitung dazu.

Lies dir Frinas Bericht noch einmal genau durch und markiere alles, was bei ihr ganz anders ist als bei dir.

Frina

Geschichte lesen



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Frina hat noch ein kleines Rätsel für dich. Waagerecht, senkrecht und diagonal kannst du folgende Wörter finden:

Bohnen, Fluss, Hirsebrei, Holz, Maniok, Jacob, Wasserpumpe

E Z A N Y W K I S L W H I C U

C R L I E O O S R A O I B G E

L K O O I N U K S R N R D E B

F P K N H L H S Q V Z S Y M K

D U A Z F C E O V T H E T M E

Z M V U X R E O B D O B L H M

C N F J P J A C O B X R E L Z

W T U U Y L W W S H E E R H Z

E W M H D E P I T S D I H I K

Z P M Y M H F Y E J K E D O Y

E Q X F L X W D J I M D E Z P

Arbeitsblatt 2.3Buchstabensuppe



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Die Menschen im Sudan leben in Häusern mit nur einem Zimmer. Auch Frina lebt in so einem kleinen Haus.

Arbeitsblatt 2.4Bei Frina zuhause

Kannst du dir auch so ein Zuhause vorstellen?

1. Überleg dir einmal, wie viele Zimmer ihr zuhause habt?

2. Wofür braucht ihr eure Zimmer?

3. Male deine Wohnung oder dein Haus von innen. Dann überlege dir, wie es bei Frina zuhause aussieht und male Frinas Zuhause.

In deinem Buch „Der magische Ziegelstein“ findest du ein Bild von Frinas Haus. Hier kannst du auch sehen, wie es in ihrem Haus aussieht. Frina

Malen

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Die Häuser im Sudan sind aus Lehmsteinen gemacht. Die können die Men-schen dort selber herstellen. Die Häuser, die sie daraus bauen, sind mei-stens rund. Im Sudan haben Häuser Dächer aus Stroh. Diese müssen alle paar Jahre ausgebessert werden, damit es bei starkem Regen nicht rein regnet. Die Häuser sind nur aus natürlichen Materialien gebaut. Wenn nie-mand mehr darin wohnt, zerfallen sie und werden wieder zu Erde. So ent-steht kein Müll.

Wenn eine Familie ein Haus baut, helfen die Nachbarn und anderen Familien aus dem Dorf mit. Sie stellen zusammen Lehmziegel her, mauern und decken das Dach mit Stroh.

Arbeitsblatt 2.5aWohnen im Sudan

Lehmziegel kannst auch du herstellen und sehen, was es bedeutet, daraus etwas zu bauen.

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Frina



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Fang mit einem kleinen Ziegelstein an, genauso wie Lukas aus der Geschichte „Der magische Ziegelstein“. Du kannst ihn auch an einer Kette befestigen und um den Hals hängen.

Dafür brauchst du:

1. Modellierton, 1 Stricknadel, 1 Faden oder ein Lederband.

2. Nimm etwas Ton ab (ca. so groß wie eine Murmel) und forme daraus einen kleinen „Ziegelstein“ (ca. 2 cm breit und 0,8 cm hoch, siehe Foto).

3. Solange der Ton noch weich ist, stichst du mit der Stricknadel ein Loch durch den Ziegelstein.

4. Wenn der Ton getrocknet ist kannst du den Faden oder das Lederband durch deinen Ziegelstein ziehen.

Nun kannst du deinen Stein um den Hals tragen, so wie Lukas. Und wer weiß, vielleicht erlebst auch du ein Abenteuer.

Arbeitsblatt 2.5bBastel dir den magischen Ziegelstein

Basteln



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Du kannst dir ein kleines Lehmhäuschen aus Ton selbst bauen.

Dafür brauchst du:

· 300 - 400 g Modellierton

· 1 hellbraunes Blatt Tonpapier in der Größe DIN A4

· 1 DIN-A4-großes Stück dicke Pappe

· 1 Bleistift

· 1 Schere

· Klebstoff

· Strohhalme (zum Basteln von Strohsternen)

· Schablonen für das Haus (1) und das Dach (2)

Wie geht das?

1. Schneide die Schablone (1) aus und male damit einen Kreis auf die DIN-A4-große Pappe. Auf diesem Kreis baust du später dein rundes Häuschen.

2. Nimm etwas Ton ab (ca. so groß wie eine Murmel) und forme daraus einen kleinen „Ziegelstein“ (ca. 2 cm breit und 0,8 cm hoch, so wie der magische Ziegelstein).

3. Lege diesen ersten Stein auf den Kreis. Forme weiter mög-lichst gleich große Tonsteine und lege sie um die Kreislinie, aber beachte: Die Öffnung für die Tür muss unbedingt frei bleiben.

4. Verbinde die Tonsteine, indem du die Flächen mit Wasser feucht machst und die Steine aneinander drückst.

Arbeitsblatt 2.5cBau dir dein eigenes Lehmhäuschen

Basteln



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5. Jetzt kannst du mit der zweiten Reihe anfangen. Achte darauf, dass du die Steine versetzt aufeinander setzt (wie beim Lego, siehe Fotos).

6. Mach weiter so, bis dein Häuschen eine Höhe von ca. 5 cm erreicht hat.

7. Nun ist das Dach dran. Schneide die größere der Schablonen (2) aus und male den Kreis auf das hellbraune Tonpapier.

8. Schneide den Kreis aus. An einer Seite schneidest du entlang der gestrichelten Linie eine Ecke aus dem Kreis.

9. Rolle das Dach zu einem Kegel, sodass die Enden etwas übereinander lappen. Klebe die beiden Kanten aufeinander.

10. Setze das Dach auf das Lehmhaus. Klebe es mit flüssigem Klebstoff fest.

11. Du kannst das Dach noch mit Strohhalmen verschönern. Schneide dazu die Strohhalme auf die richtige Länge und klebe sie längs auf das Dach.


Basteln



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Ein südsudanesisches Dorf

Auf einem großen und dicken Stück Pappkarton oder einer Holzplatte könnt Ihr ein ganzes südsudanesisches Dorf bauen. Mit Häusern, Wegen und einer Schule.

Schablone 1


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Schablone 2


Basteln



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„Ful“ heißt Bohnen und ist ein sehr beliebtes Essen aus dem Sudan. Es wird häufig in den Familien gegessen, denn die Familien können die Bohnen dafür selbst anbauen. Auch das Mittagessen in der Schule ist oft Ful.

Du brauchst für 5 Personen:

· 500 g dicke, braune Bohnen

· 5 Tomaten

· 1 Paprika

· 2 Pakete Mozzarella

So bereitest du Ful zu:

1. Lege die Bohnen einen Tag vor dem Kochen in eine Schüssel mit Wasser.

2. Lasse die Bohnen über Nacht einweichen.

3. Koche die Bohnen am nächsten Tag, bis sie richtig weich sind.

4. Wasche alle Zutaten unter sauberem Wasser.

5. Schneide Tomaten, Paprika und Mozarella in kleine Stücke.

6. Gib die Tomaten-, Paprika- und Mozarella-Stückchen zu den weichgekochten Bohnen hinzu und koche sie 10 Minuten mit.

7. Gib eventuell noch etwas Öl dazu, damit das Ful nicht zu trocken wird.

Lass es dir schmecken!

Weil Ful ein sehr günstiges Essen ist und man es einfach zubereiten kann, gibt es in der Schule fast jeden Tag Ful zu essen.

Überlege, wie es wäre, jeden Tag in der Schule Ful zu essen?

Arbeitsblatt 2.6Rezept aus dem Sudan – Ful

Kochen

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Inhalt


· Arbeitsblätter 3.1a bis 3.1l: „Tagebuch eines Flüchtlings“ – Paul


· Arbeitsblätter 3.2a – 3.2m: „Tagebuch eines Flüchtlings“ – Ama

· Arbeitsblatt 3.3a: Warum gab es Krieg zwischen dem Süd- und dem Nordsudan?

· Arbeitsblatt 3.3b: Quiz – Warum gab es Krieg?

· Arbeitsblatt 3.3c: Worum ging es in dem Konflikt?

· Arbeitsblatt 3.4: „Warum gibt es Krieg?“ von Eli Wiesel

· Arbeitsblatt 3.5: Wiederaufbau

· Hintergrundtext 3.6: „Der lange Weg zum Frieden“

· Film: Graces Reise

Unterrichtsbaustein 3Krieg und Frieden


Unterrichtsbaustein 3 I Krieg und Frieden

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Lehrerinformation 3.1 Krieg und Frieden

Ziel

Die Schülerinnen und Schüler sollen ein Verständnis für den Konflikt zwischen Süd- und Nordsudan ent-wickeln. Sie erarbeiten Perspektiven für den Wiederaufbau und den Erhalt des Friedens im Südsudan.

Inhalt

· Arbeitsblätter 3.1a - 3.1l:

„Tagebuch eines Flüchtlings“ – Paul


· Arbeitsblätter 3.2a - 3.2m:

„Tagebuch eines Flüchtlings“ – Ama

· Arbeitsblatt 3.3a: Warum gab es Krieg zwischen

dem Süd- und dem Nordsudan?

· Arbeitsblatt 3.3b: Quiz – Warum gab es Krieg?

· Arbeitsblatt 3.3c: Worum ging es in dem Konflikt?

· Arbeitsblatt 3.4: „Warum gibt es Krieg?“

von Eli Wiesel

· Arbeitsblatt 3.5: Wiederaufbau

· Hintergrundtext 3.6: „Der lange Weg zum Frieden“

· Film: Graces Reise

Der Südsudan wurde durch einen langen Bürger-krieg erschüttert und steht im Mittelpunkt der Un-terrichtsreihe. Medien in Deutschland beschreiben diesen Konflikt zwischen dem Nord- und Südsudan als Religionskrieg zwischen Muslimen und Chris-ten. Dies ist historisch gesehen nicht richtig und wir möchten den Konflikt unter den eigentlichen Gesichtspunkten darstellen: Mitbestimmung und Beteiligung an der Regierung, Macht und Vertei-lung der Einnahmen aus den Ölvorkommen des Landes. Als Hintergrundinformation zu diesem Krieg finden Sie auf der CD-Rom den Text „ Der lange Weg zum Frieden“ von Johannes Berg-mann.

Um das Thema mit Ihren Schülerinnen und Schü-lern zu bearbeiten, haben Sie verschiedene Text zur Auswahl:

a. Die Geschichte „Der magische Ziegelstein“, die vor allem die Rückkehr und den Wiederauf-bau thematisiert. Das Buch liegt Ihren Unter-richtsmaterialien als Klassensatz bei.

b. Die Tagebücher von Ama und Paul, anhand derer sich die Schülerinnen und Schüler dem Leben von Flüchtlingskindern aus dem Südsu-dan nähern können.

c. Arbeitsblätter mit Informationstexten und Aufgaben zu den Ursachen des Konfliktes

d. Arbeitsblatt 3.5 zum Wiederaufbau

3.5: Spiel zum Wiederaufbau

Im Teil 3.5 zum Wiederaufbau können Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern ein Spiel spielen. Benötigt wird ein Wollknäuel mit dicken Fäden. Alle Schülerinnen und Schüler stellen sich in einem Kreis auf. Wer das Wollknäuel in der Hand hält, fängt an. Er sagt, was zum Wiederaufbau wichtig ist (z.B. Ziegelsteine für Schulen). Dann nimmt er das Ende des Wollknäuel-Fadens, hält es fest und wirft das Knäuel zu einem anderen Schüler. Dieser nennt die nächste wichtige Sache für den Wieder-aufbau. Er hält den Faden wieder fest und wirft das Wollknäuel weiter. So geht es weiter, bis alle dran waren. Die Lehrerin schreibt alle genannten Wörter an die Tafel.

Zum Schluss haben die Schüler und Schülerinnen ein Netz aus den Wollknäuel-Fäden zwischen sich gespannt. An diesem Netz wird deutlich, dass alle wichtigen Dinge zum Wiederaufbau miteinander verknüpft sind. Im Gespräch tauscht sich die Klasse darüber aus, was passiert, wenn einer den Faden loslässt, also eines der wichtigen Dinge zum Wiederaufbau wegfällt? Hält das Netz dann noch? Funktioniert der Wiederaufbau im Südsudan dann richtig?

Krieg als Thema in der Grundschule

Wenn Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern intensiver am Thema Krieg arbeiten wollen, haben wir Ihnen einige Medien herausgesucht, die altersgerecht vermitteln, was Krieg bedeutet und warum es ihn gibt.

Der Animationsfilm „Antz“, zeigt von Minute 19 bis 28 verschiedene Phasen eines Krieges. Von den Vorbereitungen über Propaganda bis zu Kampfhandlungen und Kriegsfolgen. Der Krieg wird über Tiere dargestellt, so dass die Bilder nicht

Arbeitsblatt 3.5

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zu realitätsnah wirken. Wir empfehlen trotzdem, die Sequenz vorher anzuschauen. Die Darstellung der Termiten als riesige Monster könnte jüngere Kinder auch erschrecken.

Die Serie „Es war einmal der Mensch“ zeigt mit menschlichen Zeichentrickfiguren in Folge 24 „Aufbruch ins 20. Jahrhundert“ in der Sequenz von Minute 0:40 bis 0:44‘55 den Beginn des ersten Weltkrieges.

Der Artikel von Eli Wiesel „Warum gibt es Krieg“ erklärt älteren Kindern (10-12 Jahre), warum es

zu Kriegen kommt. Er ist außerdem ein Aufruf an die Kinder, den Krieg zu „besiegen“. Der Text ist Bestandteil der CD-Rom.

Das Buch „Die Konferenz der Tiere“ von Erich Kästner bietet sich ab der dritten Klasse als Klas-senlektüre über den Krieg und mögliche Lösungs-strategien zum Frieden an. Weitere Hinweise hierzu finden Sie beim Institut für Friedenserzie-hung in Tübingen www.friedenspaedagogik.de. Auf dieser Internetseite finden Sie auch weitere Hinweise, wie Sie das Thema Krieg und Frieden im Grundschulunterricht aufgreifen können.

Lehrerinformation 3.1 Krieg und Frieden

CD-Rom

www.friedenspaedagogik.de



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Paul wurde 1984 in einem Dorf mit dem Namen Aguko im Südsudan geboren. In diesem Dorf hat er acht Jahre mit seinen Eltern und seinen Geschwis-tern in einem eigenen kleinen Haus gewohnt.

Im Jahr 1992 mussten Paul und seine Familie plötzlich ihr Zuhause verlas-sen. Sie waren in Gefahr.

Auf seinem langen Weg hat Paul ein Tagebuch geschrieben.

Dieses Tagebuch kannst du jetzt lesen!

23.04.1992: Flucht aus Aguko

Gestern waren plötzlich die Soldaten der Sudanesischen Volks-Befreiungsarmee (SPLA) in unserem Dorf.

Sie bedrohten uns mit großen Maschinengewehren und alle Männer und Jugendlichen mussten mitgehen, auch mein 14-jähriger Freund Ben.

Ich hatte so eine Angst, dass sie mich auch mitnehmen, obwohl ich erst acht bin.

Mama hat ganz schnell etwas zu essen, unsere Ausweise und Wasser eingepackt. Und dann sind wir losgerannt in den Wald.

Von weitem sahen wir noch, wie die Soldaten unsere Häuser abbrannten.

Arbeitsblatt 3.1aPauls Tagebuch: Flucht aus Aguko

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Aufgabe

Paul musste flüchten. Kannst du dir vorstellen, was das heißt?

In ganz kurzer Zeit musste Paul seine Sachen einpacken und ganz schnell sein Zuhause verlassen.

Damit du nachvollziehen kannst, wie Paul sich gefühlt hat, gibt es jetzt ein kleines Spiel für dich:

1. Du hast genau zwei Minuten Zeit. Nun stell dir vor, du musst ganz schnell von Zuhause weg.

2. In den zwei Minuten musst du dir überlegen, was du mitnehmen möchtest.

3. Denk an wichtige Dinge, wie Unterhosen und Zahnbürste und an schöne Dinge, wie Spielsachen.

4. Denk auch daran, dass du alles selbst tragen musst.

Los geht`s

Ich nehme mit:

Wie hat sich das angefühlt? War die Aufgabe einfach?

Arbeitsblatt 3.1aPauls Tagebuch: Flucht aus Aguko

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27.04.1992: Auf der Flucht 1

Heute Nacht haben wir Papa wiedergefunden.

Ich war so glücklich!

Beim Überfall der Sudanesischen Volksbefreiungsarmee war er gerade zur Jagd im Wald gewesen.

Wie wir auch, hatte er sich tagsüber versteckt. Mama und Papa haben bis zum Morgen überlegt, wohin wir gehen. Sie waren sich nicht sicher, ob sie wirklich nach Khartoum in die Hauptstadt wollen. Sie sagen, dort sitzt die Regierung, die alles alleine entscheidet. Schließlich haben sie sich doch entschlossen, nach Khartoum zu gehen.

Unsere Nachbarfamilie ist schon vor einem halben Jahr dorthin geflüch-tet, als die Soldaten der Regierung in der Nähe unseres Dorfes vorbei-zogen. Khartoum ist so weit weg. Wie sollen wir da jemals hinkommen?

Ich habe Angst und will zurück in unser Haus und zu meinen Freunden.

Aufgabe

Pauls Vater war bei der Flucht nicht dabei. Zum Glück haben Paul und seine Familie ihren Vater wieder gefunden.

1. Suche jetzt auf der Landkarte den Südsudan und dann die Hauptstadt Khartoum.

2. Paul und seine Familie müssen diesen langen Weg jetzt zu Fuß gehen.

Ganz schön weit, oder?

Arbeitsblatt 3.1bPauls Tagebuch: Auf der Flucht 1

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17.05.1992: Auf der Flucht 2

Wir sind schon so viele Tage unterwegs.

Jede Nacht laufen wir im Schutz der Dunkelheit und hoffen, nicht plötzlich von Soldaten überrascht zu werden.

Tagsüber schlafen wir im Wald. Wenn wir an ein Dorf kommen, fragen wir nach dem Weg.

Mir tun die Beine und Füße weh und ich hab dauernd Hunger.

Zu essen gibt es kaum etwas. Manchmal Mangos oder andere Früchte, manchmal eine kleine Gazelle, die Papa gejagt hat.

Es gibt kaum noch Tiere im Wald. Die Soldaten haben alles erlegt, was sie kriegen konnten.

Warum gibt es nur diesen Krieg? Ich habe gehört, wie meine Eltern im Dorf mit unseren Nachbarn geredet haben. Sie haben gesagt, dass der Südsudan sich wehre. Es gehe um Land und es gehe um Öl, das es dort geben soll.

Aufgabe

1. Paul und seine Familie sind jetzt schon lange unterwegs. Wie lange genau? Kleine Hilfe: Sie mussten am 23.04. ihr Zuhause verlassen und heute ist der 17.05.

2. Kannst du dir vorstellen, so lange zu Fuß unterwegs zu sein?

3. Was essen Paul und seine Familie auf der Flucht?

Arbeitsblatt 3.1cPauls Tagebuch: Auf der Flucht 2

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25.05.1992: Auf der Flucht – In El Obeid

Heute früh sagten uns die Leute in einem Dorf, dass in ihrer Region kein Krieg sei.

Sie meinten, wir könnten ohne Probleme tagsüber weiter gehen. Erst haben wir uns nicht getraut. Aber dann sind wir doch im Hellen auf der Straße gelaufen.

Das ging viel einfacher, als uns nachts durch den Wald zu schlagen. Und was für ein Glück! Auf der Straße hat uns ein Lastwagen mitgenommen.

Der fuhr den ganzen Tag und die ganze Nacht bis zu einer großen Stadt, die El Obeid heißt. Hier ist gar kein Wald mehr, sondern nur staubige Wüste. Die Sonne brennt vom Himmel. Ich fühle mich wie in einem Ofen.

Aufgabe

Paul und seine Familie sind in El Obeid angekommen.

1. Suche diese Stadt auf der Landkarte.

2. Wie weit sind Paul und seine Familie noch von Khartoum entfernt?

Arbeitsblatt 3.1dPauls Tagebuch: Auf der Flucht – In El Obeid

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02.06.1992: In El Obeid

In El Obeid sind überall Flüchtlinge. Sie schlafen unter freiem Himmel und warten wie wir auf eine Möglichkeit, mit einem Lastwagen nach Khartoum weiter zu fahren.

Wenigstens haben wir hier was zu essen. In El Obeid gibt es Menschen aus anderen Ländern, die den Flüchtlingen helfen.

Dort bekommen wir zwei Mal am Tag etwas zu essen. Da kommt gerade Mama mit meiner Schwester. Sie hat einen Laster gefunden, der uns nach Khartoum mitnimmt.

Juhu! Endlich geht es weiter! Oh je, der Lastwagen ist voller Rinder und wir müssen auf dem Dach sitzen. Aber es ist trotzdem viel besser als Laufen.

Aufgabe

1. Paul ist in El Obeid angekommen. Wie lebt er dort? Wo schläft er?

2. Paul freut sich über zwei Mahlzeiten am Tag, das ist nicht viel, oder? Wie oft isst du an einem Tag? Überleg dir das genau und schreib es auf.

Pauls Weg nach Khartoum ist noch ziemlich weit. Zum Glück fahren er und seine Familie mit einem Lastwagen.

Arbeitsblatt 3.1ePauls Tagebuch: In El Obeid

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03.06.1993: Flüchtlingslager Jabarona bei Khartoum

Wir wohnen jetzt schon ein Jahr lang hier.

Es gefällt mir überhaupt nicht. Nur sandige Wüste und nirgendwo Wasser. Immer mehr Menschen aus dem Süden kommen an und erzählen vom Krieg. Warum können die Regierung aus dem Norden und die Sudanesische Volksbe-freiungsarmee aus dem Süden sich nicht einfach über das Geld aus dem Ölverkauf einigen? Dann wäre der Krieg end-lich vorbei und wir könnten zurück nach Aguko. Mama sagt, sie müssten dem Südsudan auch erlauben, seine eigenen Gesetze zu machen.

Mama, Papa und alle meine Geschwister haben Säcke und Plastik und Holz gesammelt, um eine kleine Hütte zu bauen. Davon gibt es hier Tausende. In der wohnen wir jetzt. Am Tag ist es furchtbar heiß da drin, aber es ist der einzige Ort mit Schatten.

Papa geht jeden Tag zwölf Kilometer nach Khartoum und hilft auf dem Markt. Dafür bekommt er etwas Geld. Meine Geschwister und ich helfen überall mit, um ein bisschen Geld zu verdienen: beim Wasser abfüllen, beim Hausbau oder beim Transport von Feuerholz.

Manchmal bekommen wir Wasser und Lebensmittel umsonst von Menschen aus Europa, die den Flüchtlingen helfen. Ich will zurück nach Aguko. Wann hört der Krieg endlich auf?

Arbeitsblatt 3.1fPauls Tagebuch: Flüchtlingslager Jabarona bei Khartoum

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Aufgabe

Paul lebt jetzt schon ein Jahr in einem Lager bei Khartoum. Das Lager ist in der Wüste.

1. Woraus besteht das Haus, in dem Paul mit seiner Familie lebt? Möchtest du in so einem Haus leben?

2. Pauls Vater muss jeden Tag zwölf Kilometer zu Fuß zur Arbeit gehen.

3. Wie kommen deine Eltern zur Arbeit? Frag sie doch mal, wie viele Kilometer ihre Arbeit von Zuhause weg ist. Wie lange würde es dauern, wenn sie zu Fuß gehen würden?

Arbeitsblatt 3.1fPauls Tagebuch: Flüchtlingslager Jabarona bei Khartoum



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23.01.1996: Es gibt Neuigkeiten

Die Salesianer Don Bosocs bauen mit uns eine Schule. Alle Kinder und viele Eltern helfen mit. Endlich gibt es was zu tun hier. Ich freue mich so, dass ich bald wieder in die Schule gehen kann.

Ich will doch einen kleinen Laden aufmachen, wenn wir wie-der zurück in Aguko sind. Und dazu muss ich gut schreiben und rechnen können.

Das andere Tolle habe ich vergessen aufzuschreiben: Wir haben meine Tante, Cousins und Cousinen und zwei Familien aus unserem Dorf wieder getroffen. Sie haben den weiten gefährlichen Weg hierher geschafft.

Aber mein Onkel ist auf eine Mine getreten und gestorben. Der Krieg ist so schlimm. Ich will keinen Krieg mehr!

Aufgabe

1. Paul hat tolle Neuigkeiten. Welche sind das?

2. Paul freut sich sehr über seine neue Schule. Warum? Würdest du dich auch so sehr über eine neue Schule freuen?

Arbeitsblatt 3.1gPauls Tagebuch: Es gibt Neuigkeiten

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23.01.2006: Zurück nach Aguko

Wir gehen zurück. Ich kann es kaum glauben.

Die ganze Zeit habe ich mich wieder in den Süden ge-wünscht. Aber jetzt weiß ich gar nicht, ob ich überhaupt noch zurück will.

Ich bin schon 13 Jahre aus Aguko weg und mein Leben ist jetzt hier in Khartoum. Ich weiß schon gar nicht mehr genau, wie es dort aussieht.

Vor fünf Jahren haben wir das Flüchtlingslager bei Khartoum verlassen und sind nach Mayo in eine kleine Wohnung in einem richtigen Haus aus Stein gezogen. Wir sind immer noch arm, aber wir haben keine Angst mehr, zu verhungern. Ich lerne an der Universität, für die Zeitung zu schreiben. Im Süden kann ich das gar nicht. Vielleicht kann ich bei mei-ner Tante bleiben und zu Ende lernen und dann erst zurückgehen?

Aufgabe

Paul und seine Familie sind jetzt seit 13 Jahren nicht mehr in ihrem Dorf gewesen. Es geht ihnen jetzt sogar einigermaßen gut.

1. Was hat sich seit 1996 alles verändert?

2. Kannst du dir vorstellen, so lange von Zuhause weg zu sein?

3. Paul weiß nicht so genau, ob er zurück nach Aguko möchte. Kannst du dir vorstellen, warum? Denk daran, dass er nur acht Jahre in Aguko, aber 13 Jahre bei Khartoum gelebt hat.

Arbeitsblatt 3.1hPauls Tagebuch: Zurück nach Aguko

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04.05.2007: Jetzt ist es wirklich soweit

Mama, Papa und meine fünf Geschwister leben schon seit zwei Jahren wieder in Aguko. Ich bin in Khartoum geblieben und habe zu Ende gelernt. Im letzten Jahr habe ich abends in der Küche eines Restaurants gearbeitet. Davon bezahle ich jetzt meine Rückfahrt. Gerade fährt der Bus nach El Obeid los. Komisches Gefühl, wegzufahren in ein unbekan-ntes Land.

Meine Eltern haben mir geschrieben. Erst war alles ganz schwer. Aber jetzt wächst wieder Hirse, Maniok und Bohnen auf unseren Feldern.

In Rumbek in der Nähe von Aguko gibt es die Vereinten Nationen. Das sind Soldaten aus der ganzen Welt, die aufpassen, dass es keinen Krieg mehr gibt im Südsudan. Ich hoffe, dass ich dort arbeiten kann. Und über den Krieg und den Frieden schreiben. Das möchte ich jetzt viel lieber, als einen Laden aufmachen.

Aufgabe

Paul geht endlich zurück nach Aguko. Er hat das Gefühl, in ein unbekanntes Land zu fahren, dabei ist er doch dort geboren worden.

1. Wer passt im Südsudan auf, dass es keinen Krieg mehr gibt?

Arbeitsblatt 3.1iPauls Tagebuch: Jetzt ist es wirklich soweit

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07.06.2007: Zuhause

Von El Obeid aus habe ich mich auf Lastwagen durchgeschlagen.

In den Süden gibt es keine Busse. Einmal hat mich ein Auto einer Hilfsorganisation mitgenommen. Mehrere Tage lang bin ich zu Fuß gegangen.

Der Weg war anstrengend, aber lange nicht so schlimm wie bei unserer Flucht vor 15 Jahren. Ich war über-glücklich, als ich endlich wieder bei meiner Familie war. Wir haben mit allen Nachbarn gefeiert.

Und ich habe mich sofort an alles erinnert: an die grüne Landschaft mit Feldern, an den Wald und die Flüsse, an die Rundhäuser aus Lehm, an den Geruch der Erde bei Regen und an die Mangobäume. Es ist so viel schöner hier als in der Wüste.

Aufgabe

Paul ist zuhause angekommen.

1. Schau dir auf der Landkarte noch einmal genau Pauls Heimweg an und schau nach, wie Paul diesen Weg zurückgelegt hat.

Arbeitsblatt 3.1jPauls Tagebuch: Zuhause

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29.06.2007: Überraschung

Heute gab es eine große Überraschung für mich.

Plötzlich stand meine Freundin Ama vor mir. Ich wusste, dass ich sie irgendwoher kenne und dann fiel es mir schlag-artig ein.

Das letzte Mal haben wir uns gesehen an dem Tag, als die Soldaten unser Dorf überfielen und wir geflüchtet sind. Ama ist nach Kenia geflohen. Familie im Südsudan

Sie hat eine eigene Familie und schon zwei Kinder. Wir hel-fen Ama und ihrer Familie beim Hausbau und beim Roden eines neuen Feldes.

Aufgabe

Paul und Ama haben sich nach langer Zeit wiedergesehen.

1. Mal ein Bild von den beiden, wie sie sich begegnen.

Arbeitsblatt 3.1kPauls Tagebuch: Überraschung

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Familie im Südsudan

Dachdecker in Tonj

Malen



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14.08.2007: Bleibe ich in Aguko?

Morgen habe ich ein Gespräch in einem Büro der Vereinten Nationen.

Ich hoffe so sehr, dass ich dort arbeiten und schreiben kann.

Vor einem Monat habe ich einen Artikel über das Leben der Menschen geschrieben, die zurück nach Aguko kommen. Den habe ich an die Zeitung in der Hauptstadt des Südsudan geschickt.

Sie haben den Artikel wirklich gedruckt. Das erste Mal, dass ich hier im Süden mit Schreiben Geld verdiene. Das ist ein gutes Zeichen für mich. So langsam kann ich mir vorstellen, hierzubleiben.

Ich bin so froh, dass ich im Flüchtlingslager in die Schule gehen konnte. Ohne meinen Schulabschluss hätte ich nie lernen können, für die Zeitung zu schreiben. Und ich hätte keine Chance, jemals bei den Vereinten Nationen zu arbeiten. Dann würde ich wahrscheinlich gar keine Arbeit bekommen und wüsste nicht, was ich hier im Süden machen sollte.

Aufgabe

Du hast jetzt Pauls letzten Tagebucheintrag gelesen. Er hat einen Zeitungs artikel über die Menschen in Aguko geschrieben.

1. Möchtest du das auch einmal versuchen? Du kannst dafür auch das Bilderbuch „Der magische Ziegelstein“ lesen. Das Dorf von Frina ist nicht weit weg von Aguko.

Die Überschrift lautet: Zurück in Aguko

Arbeitsblatt 3.1lPauls Tagebuch: Bleibe ich in Aguko?

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Frina






Inhalt


· Arbeitsblatt 4.1: Warum Kinder in die Schule gehen

· Arbeitsblatt 4.2: Frinas Schule

· Arbeitsblatt 4.3: Schule im Südsudan

· Arbeitsblatt 4.4: Sprache in der Schule

· Arbeitsblatt 4.5b: Unterricht im Südsudan

· Arbeitsblatt 4.7a: Kinderrechte

· Arbeitsblatt 4.7b: Das Recht, in die Schule zu gehen

· Arbeitsblatt 4.7c: Das Recht auf Schule für die Kinder im Sudan

· Arbeitsblatt 4.8: Aktion


· Arbeitsblatt 4.5a: Was Frina in der Schule lernt?

· Arbeitsblatt 4.6: Schuluniform

· Arbeitsblatt 4.9: Wir bauen eine sudanesische Schule

Unterrichtsbaustein 4Schule

1 Claudia Steiner arbeitet als Bildungsreferentin für die Don-Bosco-Stiftung „Bildung ohne Grenzen“.


Unterrichtsbaustein 4 I Schule

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Ziel

Die Schülerinnen und Schüler vergleichen in diesem Unterrichtsbaustein, wie Kinder in deutschen und sudanesischen Schulen lernen. Sie erkennen im Lauf des Unterrichtsbausteins, wie wichtig eine Schul-bildung für sie selbst und für die Kinder im Sudan und überall auf der Welt ist. Sie erkennen, dass auch sie als Kinder bereits positive Veränderungen herbeiführen können. Sie verstehen sich als Weltbürger. Im Idealfall engagieren sich die Schülerinnen und Schüler im Anschluss mit einer Aktion für den Bau einer Schule.

Inhalt

· Arbeitsblatt 4.1: Warum Kinder in die Schule gehen

· Arbeitsblatt 4.2: Frinas Schule

· Arbeitsblatt 4.3: Schule im Südsudan

· Arbeitsblatt 4.4: Sprache in der Schule

· Arbeitsblatt 4.5b: Unterricht im Südsudan

· Arbeitsblatt 4.7a: Kinderrechte

· Arbeitsblatt 4.7b: Das Recht, in die Schule zu gehen

· Arbeitsblatt 4.7c: Das Recht auf Schule für die Kinder im Sudan

· Arbeitsblatt 4.8: Aktion

Auf der beiliegenden Daten-DVD:

· Arbeitsblatt 4.5a: Was Frina in der Schule lernt

· Arbeitsblatt 4.6: Schuluniform

· Arbeitsblatt 4.9: Wir bauen eine sudanesische Schule


4.6 (Daten-DVD): Zum Thema Schuluniform kön-nen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern den spannenden Versuch starten, einen Tag lang in Schuluniform zur Schule zu gehen

4.7a: Das Thema Kinderrechte soll in Kleingruppen behandelt werden. Jede Gruppe aus 2-3 Schülern und Schülerinnen macht sich Gedanken über einen Artikel der UN-Kinderrechtskonvention und gestal-tet eine Kollage dazu. Die Lehrerin oder der Lehrer unterstützt die kleine Gruppe bei Bedarf, da sich manche der Kinderrechte nicht gleich beim ersten Lesen erschließen.

4.9 ((Daten-DVD): Für Klassen, bei denen nicht je-des Kind ein kleines Rundhaus aus Ton baut (Siehe Unterrichtsbaustein 2 Menschen(2.5c)), gibt es eine Bauanleitung für eine kleine Schule aus Ton. Diese kann von allen Schülerinnen und Schülern gemeinsam gebastelt werden.

Weitere Aktionsvorschläge

Ihre Klasse kann als Abschluss zur Ergebnissiche-rung einen Schaukasten in der Schule gestalten, in dem Schule in Afrika und Schule in Deutschland gegenübergestellt werden.

Für die Isomatten-Schläfer unter Ihnen: Machen Sie mit Ihrer Klasse eine Lesenacht zum Sudan und Afrika. Die ganze Klasse schläft in der Schule und Sie lesen abends aus den verschiedensten Büchern vor, die mit dem Thema zu tun haben. Das ist für Ihre Schüler ein aufregendes Ereignis und stärkt den Zusammenhalt in der Klasse.

Als Begleitmaterial zu diesem Unterrichtsbaustein eignet sich das Buch „Die Geschichte vom Lö-wen, der nicht schreiben konnte“, Autor: Martin Balthus, Bajazzo-Verlag Zürich (auch als Hörspiel-CD erhältlich). Das Buch zeigt auf witzige Weise, warum es so wichtig ist, lesen und schreiben zu können.

Oftmals entsteht aus der Beschäftigung mit dem Leben von Kindern aus einer anderen Kultur in der Klasse der Wunsch, ihre Altersgenossen zu unter-stützen und sich für deren Zukunftschancen einzu-setzen. Bei einer öffentlichkeitswirksamen Aktion trainieren die Schülerinnen und Schüler viele über den klassischen Unterricht hinausgehende Kom-petenzen (Projektorganisation, Sprechen in der Öffentlichkeit, handwerkliche Fähigkeiten, etc.). Gleichzeitig erfahren die Kinder, dass auch sie mit ihrem Handeln etwas bewirken können.

Lehrerinformation 4.1 Schule

Unterrichtsbaustein 2

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Politisches Engagement: Als Repräsentant des deutschen Volkes ist Bundespräsident Horst Köhler die oberste Adresse für bürgerschaftliche Anliegen. Herr Köhler ist infolge seiner früheren Tätigkeit als Direktor des Internationalen Wäh-rungsfonds mit entwicklungspolitischen Themen vertraut. Besonders Afrika liegt ihm sehr am Herzen. Überlegen Sie mit Ihren Schülerinnen und Schülern, wie sie Herrn Köhler ihr Anliegen darle-gen und ihn auffordern, die Entwicklung Afrikas und Sudans noch stärker auf die internationale Agenda Deutschlands zu setzen. Die Bandbreite Ihrer Möglichkeiten ist riesig: Lassen Sie einen Brief an Herrn Köhler schreiben oder Collagen, Bücher oder sogar kleine Videofilme herstellen. Das Besondere an dieser Form des Handlungsim-pulses: Der Bundespräsident schreibt zurück. Das wurde uns vom Bundespräsidialamt zugesi-chert. Es dauert allerdings ein bisschen…

Wenn Ihre Schülerinnen und Schüler sich über den Unterricht hinaus für den Bau einer Dorfschule im Südsudan engagieren möchten, finden Sie weitere Aktionsmöglichkeiten auf dem Arbeitsblatt Nr. 4.8 sowie auf dem Aktions-Faltblatt, das Ihnen mit dem Unterrichtsmaterial zugeschickt wurde.

Don Bosco JUGEND DRITTE WELT trägt das DZI-Spendensiegel. Das bei Ihren Aktionen ein-geworbene Geld, leiten wir direkt zum Schul-bau im Südsudan weiter.

Für Ihre Unterstützung sagen wir und insbeson-dere die Kinder im Südsudan an dieser Stelle schon einmal Danke.

Lehrerinformation 4.1 Schule

Arbeitsblatt 4.8



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Erinnerst du dich noch an das Tagebuch von Paul? Fällt dir auch noch ein, was Paul in Khartoum gelernt hat und wo er nach seiner Rückkehr nach Aguko arbeitet? Wenn du dich nicht mehr genau erinnerst, lies in Pauls Tagebuch auf dem Arbeitsblättern 3.1h und 3.1l nach.

1. Paul hat in Khartoum gelernt, ______________________.

2. Paul möchte bei der ______________________ arbeiten.

3. Was denkst du, würde Paul heute arbeiten, wenn er nicht in die Schule hätte gehen können? ____________________

____________________________________________.

4. Hätte Paul dann lernen können, wie man Artikel für Zeitungen schreibt? ____________________________.

5. Könnte Paul ohne Schulabschluss genug Geld verdienen für sich und vielleicht später für seine Kinder?____________.

6. Was wäre anders, wenn du nicht zur Schule gehen könntest? ___________________________________

______________________________________________________.

7. Was würdest du alles nicht machen können? _____________________

______________________________________________________

8. Hättest du von Frinas Abenteuern lesen können? __________________

9. In welchem Beruf möchtest du später arbeiten? __________________

10. Wie viele Jahre musst du dafür in die Schule gehen? ______________

Arbeitsblatt 4.1Warum Kinder in die Schule gehen



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Du hast jetzt gesehen, warum es für Kinder im Sudan und in Deutschland so wichtig ist, in die Schule zu gehen. Auch wenn es dir vielleicht manchmal nicht so viel Spaß macht.

Bestimmt kennst du noch Frina aus dem Buch „Der magische Ziegelstein“, oder? Auf dem Arbeitsblatt 2.1 hat Frina dir erzählt, was sie morgens alles macht. Wenn Frina zuhause alles erledigt hat, geht sie in die Schule, wie du auch.

Das ist Frinas Schule:

Arbeitsblatt 4.2Frinas Schule

Frinas Schule sieht ganz anders aus als deine, oder? Vergleiche einmal deine Schule und Frinas Schule.

Frina



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Die Kinder im Südsudan haben meist nicht so eine Schule wie du. Viele Kinder im Südsudan haben noch nicht mal ein Gebäude, in dem sie lernen können. Sie sitzen unter einem Baum, um wenigstens etwas Schatten abzubekommen.

Wenn es regnet, kann die Schule gar nicht stattfinden. Die Kinder haben dann „regenfrei“, so wie ihr im Sommer manchmal „hitzefrei“ habt.

Allerdings regnet es im Südsudan ziemlich viel. Die Kinder haben mehrere Wochen oder sogar einen ganzen Monat lang „regenfrei“.

1. Überlege, wie es wäre, den ganzen Tag auf dem Boden sitzen zu müssen.

2. Probier es einmal aus. Versuche, etwas von der Tafel abzuschreiben. Gar nicht so einfach, oder?

Arbeitsblatt 4.3Schule im Südsudan

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Informationstext



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Kannst du dich noch daran erinnern, was „Hallo“ in Frinas Sprache heißt?

Frina spricht mit ihren Eltern und mit ihren Geschwistern zu Hause Dinka. In ihrer Schule ist der ganze Unterricht auf Englisch. Frina schreibt, liest und spricht dort die ganze Zeit Englisch.

1. Kannst du dir vorstellen, in der Klasse nur Englisch zu sprechen? Das ist ganz schön schwer, oder?

2. Im Flüchtlingslager in Khartoum war der Unterricht noch mal in einer anderen Sprache. Diese Sprache heißt Arabisch.

Arbeitsblatt 4.4Frinas Sprachen

Versuch doch mal, eines dieser Wörter in der arabischen Schrift nachzuschreiben.

Karthoum =Sudan =

Berlin =Juba =

Text schreiben

Informationstext

Frina



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1. Was lernen die Kinder im Südsudan in ihrer Schule?

2. Was glaubst du, ist wichtig für die Kinder im Südsudan?

3. Kannst du die Tabelle ausfüllen? Schreibe zum Beispiel die Fächer auf, die du hast und etwas von dem, was ihr in diesen Fächern macht. Oder etwas, was du jetzt kannst, zum Beispiel Fahrrad-fahren, Seilspringen oder Fußball spielen.

4. Stellt gemeinsam die Unterschiede heraus. Was fällt euch auf?

Was lerne ich?

Unterrichtsfächer… Inhalte, Fertigkeiten…

Arbeitsblatt 4.5bUnterricht im Südsudan

Text schreiben



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Was lernt Frina

Unterrichtsfächer… Inhalte, Fertigkeiten…

Arbeitsblatt 4.5bUnterricht im Südsudan

Text schreiben



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Damit alle Kinder in die Schule gehen können, gibt es die Kinderrechte der Vereinten Nationen. Hast du schon mal von den Kinderrechten gehört?

Das sind die Rechte der Kinder. Sie gelten für alle Kinder auf der ganzen Welt.

Du willst wissen, welche das sein sollen?

Aufgabe 1

1. Teilt euch in der Klasse in Gruppen zu drei Schülerinnen und Schülern auf.

2. Die Lehrerin teilt jeder Gruppe ein Kärtchen mit einem Kinderrecht aus.

3. Lest euch das Kärtchen durch. Überlegt, was dieses Recht für euch bedeutet. Schreibt das auf.

Beispiel:

Kinder haben das Recht, gesund zu leben.

Dies bedeutet, dass du, wenn du krank bist, zum Kinderarzt gehen kannst und Medikamente bekommst, um gesund zu werden.

1. Macht eine Kollage zu eurem Kinderrecht. Mit Fotos, Zeichnungen und Texten erklärt ihr darauf, was das Kinderrecht bedeutet.

2. Stellt eure Kollage der ganzen Klasse vor.

3. Hängt die Kollagen im Klassenraum auf.

Arbeitsblatt 4.7aKinderrechte

Basteln



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Aufgabe 2

Das zweite der Kinderrechte heißt:

Kinder haben das Recht, zu lernen und eine Ausbildung zu machen, die ihren Bedürfnissen und Fähigkeiten entspricht.

Ihr habt euch überlegt, was das für euch Kinder in Deutschland heißt. Was heißt das für die Kinder im Sudan?

Denk an ihre Schule unter dem Baum. Schreibe auf:

Besprecht in eurer Klasse, was ihr aufgeschrieben habt.

Arbeitsblatt 4.7aKinderrechte

Text schreiben



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Arbeitsblatt 4.7aKinderrechte (als Kärtchen)

1.Alle Kinder haben

die gleichen Rechte. Kein Kind darf

benachteiligt werden.

2.Kinder haben das Recht,

gesund zu leben, Geborgenheit zu finden und keine Not zu leiden.

3.Kinder haben das Recht, zu lernen und eine Ausbildung zu

machen, die ihren Bedürfnissen und Fähigkeiten entspricht


zu spielen, sich zu erholen und künstlerisch tätig zu sein.

5.Kinder haben das Recht, bei allen Fragen, die sie

betreffen, mitzubestimmen und zu sagen, was sie denken.

6.Kinder haben das Recht auf Schutz vor Gewalt,

Missbrauch und Ausbeutung.

7.Kinder haben das Recht, sich

alle Informationen zu beschaf-fen, die sie brauchen, um ihre eigene Meinung zu verbreiten.


dass ihr Privatleben und ihre Würde

geachtet werden.


im Krieg und auf der Flucht besonders geschützt

zu werden.

10.Behinderte Kinder haben das Recht auf besondere Fürsorge und Förderung, damit sie aktiv am Leben teilnehmen können.



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Paul und Frina hatten ganz viel Glück, dass sie im Sudan in die Schule gehen konnten. Beide gingen im Flüchtlingslager in eine Schule. Paul hat sogar gelernt, wie er Artikel für Zeitungen schreibt.

Viele Kinder im Sudan können gar nicht in die Schule gehen. Es gibt keine Schule in der Nähe. Oder sie müssen arbeiten, damit die Familie genug zum Essen hat. Sie arbeiten auf dem Feld oder hüten Tiere oder waschen Wäsche.

1. Wie findest du es, dass viele Kinder im Sudan nicht in die Schule gehen können?

2. Bedenke bei deiner Antwort alles, was du schon über Schule gelernt hast.

Was haben die Kinderrechte mit Schule zu tun?

Arbeitsblatt 4.7bDas Recht, in die Schule zu gehen

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Informationstext



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Überall auf der Welt ist es für Kinder wichtig, etwas für ihr späteres Leben zu lernen. Das kann etwas ganz anderes sein als das, was du im Laufe deines Lebens lernst. Trotzdem ist es sehr wichtig, dass jedes Kind die Möglichkeit hat, zur Schule zu gehen und dort etwas zu lernen. Das ist das Recht eines jeden Kindes.

Arbeitsblatt 4.7cDas Recht auf Schule für die Kinder im Sudan

Weil die Regierung im Südsudan nicht genug Geld für den Schulbau zur Ver-fügung stellt, bauen die Salesianer Don Boscos Schulen für die Kinder dort.

1. Lies im Buch „Der magische Ziegelstein“ nach, wer die Salesianer Don Boscos sind.

Auch in Frinas Dorf Arum wird mit Unterstützung von Kindern aus Deutsch-land bald eine richtige Dorfschule gebaut. Die deutschen Kinder haben eine Aktion gemacht und etwas Geld geschickt. Das reicht für viele Ziegelsteine und vielleicht noch für eine Tür oder ein Fenster.

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Frina



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Du kannst mithelfen, eine neue Schule für Frina zu bauen.

Macht eine Aktion, zu der ihr eure Eltern und andere Leute einladet. Vielleicht zum Schulfest oder zum Weihnachts- basar. Dabei zeigt ihr den Besuchern, wie die Kinder im Sudan leben.

Baut gemeinsam eine Schule aus Ton, damit ihr zeigen könnt, wie die neue Schule von Frina im Sudan aussehen wird. Ihr könnt auch einen Wettbewerb ausloben, wer die schönste Schule baut.

Stellt kleine Ziegelsteine aus Ton her und hängt sie an ein Band. Wie das geht, seht ihr auf dem Arbeitsblatt Nr. 2.5b. Wenn ihr wollt, verkauft den magischen Ziegelstein.

Macht einen Sponsorenlauf. Das bringt viel Spaß und gleichzeitig Unterstützung für Frinas Schule.

Spielt die Geschichte „Der magische Ziegelstein“ oder Pauls Flucht nach.

Organisiert einen Leseabend zum Sudan und zu Afrika. Ladet eure Eltern und andere Kinder dazu ein. Ihr lest aus der Geschichte von Frina vor und aus anderen Büchern, die beschreiben, wie Kinder in Afrika leben.

Ihr könnt auch Eintritt für eure Theatervorstellung oder den Leseabend nehmen. Mit dem Geld könnt ihr dazu beitragen, die Schule für Frina im Sudan zu bauen.

Arbeitsblatt 4.8Aktionen

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Stellt Lehmsteine her. Wenn ihr meint, dass sich ganz viele Leute am Schulbau im Sudan beteiligen sollen, dann fordert doch alle Besucher auf, selbst einen Lehmstein zu formen und für jeden Stein etwas Geld zu geben. So trägt jeder Lehmstein zum Schulbau im Südsudan bei. Vielleicht könnt ihr mit den Steinen zum Schluss sogar ein richtiges Haus bauen.

Euer Lehrer oder eure Lehrerin weiß, wie man die Steine macht.

Schreibt einen Brief an den Bundespräsidenten. Erklärt ihm, warum Frina und die anderen Kinder in Arum unbedingt eine Schule brauchen, wie ihr ihnen helfen wollt und warum sich die Regierung unseres Landes dafür besonders einsetzen sollte.

Ihr habt bestimmt eine Menge Ideen, wie ihr euren Brief besonders schön gestalten könnt.

Übrigens: Der Bundespräsident schreibt euch ganz sicher zurück.

Arbeitsblatt 4.8Aktionen

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Anhang 1 I Land

Sudanflagge

Sudankarte (mit Frinastädten)

Stell Dir vor, Du lebst im Sudan! - donbosco-macht-schule.de · Mit dem Konzept „Bildung gegen...

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