Tagung: Bildung(s)Regionen - Weiterbildung als Partner regionaler Entwicklung. Potsdam, 07.12.2006...

Tagung: Bildung(s)Regionen - Weiterbildung als Partner regionaler Entwicklung. Potsdam, 07.12.2006

HUMBOLDT-UNIVERSITÄT ZU BERLINPhilosophische Fakultät IVInstitut für Erziehungswissenschaften Abteilung Erwachsenenbildung/WeiterbildungLehrstuhl Prof. Dr. Wiltrud Gieseke

Weiterbildung im öffentlichen Raum – Bedarfe und Bedürfnisse am Beispiel der Region Dahme-Spreewald

Gefördert vom Ministerium für Bildung, Jugend und Sport des Landes Brandenburg


Gliederung des Vortrages

• Forschungsfrage

• Forschungsdesign

• Forschungsergebnisse

Inga Börjesson: Weiterbildung im öffentlichen Raum


Entwicklung der Forschungsfrage(n)

Bedarfserschließung Bedarfsentwicklung Neue Handlungsoptionen Programminnovationen




Programmforschung in der Abteilung am Lehrstuhl ist ein Forschungszugang, um

Inhaltlich-thematische Veränderungen zu erfassen, Interne Strukturveränderungen zu erschließen, Thematische Veränderungen im Kontext

institutioneller/organisatorischer Strukturen und ihrer Offenheit für individuelle Partizipation zu identifizieren.

(Gieseke 2006)




Impulse für die Entwicklung des Projektes Programmforschung bei konfessionellen

Trägern, die speziell Programmplanungshandeln als professionellen Spielraum untersucht hat (Gieseke u.a. 2000)

Eine umfassende kontextdifferente Studie zur kulturellen Bildung in Berlin/Brandenburg (Gieseke u.a. 2005)




Programmplanungshandeln als Angleichungshandeln

zeichnet sich aus durch kommunikative Vernetzung mit

• DozentInnen und TeilnehmerInnen, • verbandsinternen Partnern, • anderen Weiterbildungsinstitutionen,• anderen Institutionen, • politischen und gesellschaftlichen Instanzen in der Stadt, in der Region



Verknüpfung von Wissensinseln im Programmplanungsfeld, Gieseke 2000/2006, S. 330




Impulse aus der Studie zur kulturellen BildungNotwendige Bedarfsentwicklung im Bereich

Interkulturalität/DiversityNeue Verbindungen zwischen kultureller Bildung,

Ökologie und TourismusInterdisziplinarität: berufliche Bildung/

Gesundheitsbildung/allgemeine BildungBedeutung öffentlicher, institutionell gesicherter

Weiterbildungseinrichtungen als Rückgrat kultureller Erwachsenenbildung




Weiterbildungsbedarf ist nicht eindeutig definierbar, sondern eine Größe, die sich je nach Perspektive und Betrachtungsausschnitt konturiert.

Nach Arnold/Lermen 2004



Forschungsdesign

Bedarfe und Bedürfnisse in den Bereichen

Allgemeine Bildung

Kulturelle Bildung

Gesundheitsbildung



Forschungsdesign


Methoden der Bedarfserschließung

Primäranalysen Sekundäranalysen• Bedarfe von Institutionen, Verbänden und Betrieben• Weiterbildungsberatung• TeilnehmerInnenfragebögen der KVHS Dahme-Spreewald

• Demographische Daten• empirische Studien zur Region• Programmanalysen• Teilnahmestatistiken• Medienanalyse (Zeitungen, Radio etc.)


Forschungsdesign

24 leitfadengestützte Interviewsmit VertreterInnen aus

WirtschaftVerwaltungPolitikNaturschutzInteressensverbänden und –initiativen (z.B. Arbeitslosenverband, Seniorenbeirat etc.)



Bedeutung und Umfang von Weiterbildung (Ist-Zustand)

Bedarfe und Bedürfnisse (Soll-Zustand) Allgemeine Bildung, auch in Bezug auf

berufliche Bildung Politische

Bildung/Umweltbildung/Kulturelle Bildung Familienbildung/Gesundheitsbildung


Forschungsdesign


Zeitstrukturen Tageszeiten Intervallphasen (intensiv, Block, wöchentlich etc)

Lernorte Einbindung in Arbeit/Betrieb Eigenständige Lernorte Zentral/dezentral


Forschungsdesign


Forschungsdesign

Kosten- und Finanzierungsfragen

Erwartungen an öffentliche Bildungseinrichtungen, insbesondere an die kreiseigene Volkshochschule



Forschungsergebnisse

Bedarfe: Allgemeine BildungKommunikations- und

SozialkompetenzenKundenbetreuung/VerhandlungskompetenzenSprachen (Englisch/Polnisch)Selbst- und Zeitmanagement




Bedarfe: GesundheitsbildungErnährungsfragenBewegung/RückentrainingStressbewältigung




Bedarfe: Kulturelle Bildunglokales/regionales historisches und

aktuelles WissenKreativitätÄsthetik/Stilbildung




Bedarfe: Kulturelle Bildung

Interkulturelle Bildung wird reduziert auf Fremdsprachen lernen und Länderkunde

Bedarf wird kaum gesehen




Zeitstrukturen:Hohes Maß an Flexibilität in Bezug auf

Veranstaltungszeiten, da klassische Arbeitszeiten auch in Auflösung begriffen

Kompaktere Angebote: Tages- oder Blockseminare

Mehr Kinderbetreuung




Lernorte

Mehr räumliche Mobilität der Anbieter in ländlichen Regionen, da kaum öffentlicher Nahverkehr




Hohe Wertschätzung der Kreisvolkshochschule mit ihrem vielfältigen Angebot

Allgemeine Weiterbildung für den beruflichen Bereich dort gut angesiedelt

Keine Ausdifferenzierung in (fach-)berufsspezifische Bereiche




Vorschlag modularisierter Weiterbildungspakete, z.B.

Bildung und Kompetenz für regionale Dienstleistung

Kommunikation/Kundenbetreuung Sprachen (Englisch/Polnisch) Interkulturelle Kompetenzen Kulturelle Bildung (Ästhetik, Stilfragen, Wissen über

die Region) EDV



Literatur: Arnold, R,/ Lermen: Die Systematik des Bedarfs: „Es geht uns

eigentlich um etwas anderes.“ In : Report. Literatur- und Forschungsbericht Weiterbildung. Jg. 27, Heft 2, S. 9-16.

Börjesson, I. (2006): Weiterbildung im öffentlichen Raum – Bedürfnisse und Bedarfe am Beispiel der Region Dahme Spreewald; http://ebwb.hu-berlin.de

Gieseke, W.(2006): Institutionen der Erwachsenenbildung und ihre Veränderung zwischen öffentlichem Auftrag und neuen marktförmigen Dienstleistungsanforderungen; Manuskript (Vortrag 11. Bamberger Andragogentag, 25. November).

Gieseke, W./Kargul, J. [Hrsg.](2005): Europäisierung durch kulturelle Bildung, Bd.1: Kulturelle Erwachsenenbildung in Deutschland. Exemplarische Analyse Berlin/Brandenburg, Münster.

Gieseke, W. [Hrsg.](2000): Programmplanung als Bildungsmanagement? Qualitative Studie in Perspektivverschränkung. Recklinghausen.



HUMBOLDT-UNIVERSITÄT ZU BERLINPhilosophische Fakultät IVInstitut für Erziehungswissenschaften Abteilung Erwachsenenbildung/WeiterbildungProf. Dr. Wiltrud Gieseke

Unter den Linden 6 • 10099 Berlin • 030-2093 4136 • http://ebwb.hu-berlin.de

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