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Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

Didaktik

der

Informationstechnologie

Inhalt 1

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

MethodischePrinzipien

Umsetzung imUnterricht

Objektorientierte ModellierungDIE Methode im IT-Unterricht

1.Klaus Wenzel – Präsident des BLLV

2.Prof. Dr. Peter Hubwieser – TU München

Schulisches LERNEN wird besser gelingen, wenn …

Klaus Wenzel – Präsident des BLLV – Hauptreferat am niederbayerischen Lehrertag, 07-10-13

• Inhalte überwiegend erarbeitet (und eben nicht vermittelt) werden;• die Inhalte anwendungsspezifisch sind;• ganzheitliche Inhalte auch ganzheitlich bearbeitet werden;• vielfältige Methoden zum Einsatz kommen;• der Lernprozess gut rhythmisiert ist;• der Lernprozess ebenso wichtig ist wie das Ergebnis• das Interesse an der Sache größer ist als an der Note• Fehler nicht sanktioniert sondern als wichtiger Bestandteil des Lernprozesses

gewertet werden;• Lust und Leistung als Zwillingspaar auftreten;• Lehrerinnen- und Lehrer Modelle für Kommunikation und Kooperation sind;• die Problemstellungen und Lerngegenstände von persönlicher Relevanz für

die Kinder und Jugendlichen sind;• Lehrerinnen und Lehrer regelmäßig über die Erfahrungen und Erlebnisse

beim Lernprozess reflektieren, in der Klasse und im Kollegenkreis.

1.1

Methodische Prinzipien

1.2.1

Wie geht das in der Praxis?

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor1.2.2

Inhalt 2

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

MethodischePrinzipien

Umsetzung imUnterricht

Objektorientierte ModellierungDIE Methode im IT-Unterricht

1.anwendungsspezivische Inhalte - authentische Probleme

2.Sozialformen im Unterricht

3.Eine (neue?) Lehrerrolle

Merken Sie sich die Zahl in 20 Sekunden

991 231 071 224

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor2.1.1

Wozu soll das gut sein?

991 231 071 224In uns bildet sich Widerstand gegen den sinnlos erscheinenden Auftrag.

Diese negative Emotion erschwert Lernen, macht es gar unmöglich.

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor2.1.2

… geht doch!

99-12-31 07-12-24Letztes

Sylvester im letzten

Jahrtausend

Weihnacht heuer

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor2.1.3

Fazit

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

Lerninhaltesollen zur richtigen Zeit am richtigen Platz sein.Teilbereiche werden nicht isoliert behandelt.Im Fach IT gilt das für die Inhalte von Abschriften, Boolesche Operatoren, Hexadezimal- undDualzahlen, geometrische Konstruktionen, …

BeispielEine Abschrift erläutert die Grundprinzipien der Gestaltungvon Webseiten. Wichtige Tags, die als Information zur Verfügung stehenwerden eingesetzt. Hexadezimalzahlen dienen zur Erprobung der Farbwirkung.

2.1.4

Fazit

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

ProblemorientierungIT-Unterricht ist keine Produktschulung, wie sie von Herstellerfirmen angeboten wird. Um ein Problem zu lösen greift der Schüler auf einen ganzenWerkzeugkasten von Applikationen die ihm zur Verfügungstehen zurück.

BeispielSchüler beschäftigen sich mit der technischen Darstellung eines Objektes mit verschiedenen CAD-Programmen. Sie verarbeiten daraus gewonnene Informationen nach freier Wahl als Bildschirmpräsentation, Webseite oder in einem Textdokument.

2.1.5

Alle

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor2.2.1

Einführung Arbeitsauftrag Zwischenbesprechung

Kurze, grundlegende Informationen

Inhalte erarbeiten (nicht vermitteln)

Jeder

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor2.2.2

Selbstständige Arbeit

Viel Eigentätigkeit der Schülerinnen und Schülern

(learning by doing)

Multitasking

(gleichzeitiges Benutzen von IT-Werkzeugen je nach Bedarf)

Partner

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

•Nachbar

•Tutor

•Gruppe

•Team2.2.3

Nachbar

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

•NachbarNachbarn helfen sich gegenseitig bei der Arbeit. (Spicken erwünscht!)

Schüler wählen meist ein geeignetes Nebeneinander

2.2.4

Tuor

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor2.2.5

•TutorSchüler, die mit der Arbeit fertig sind, fungieren als Tutoren im Klassenzimmer. Ihre (verbale) Hilfe kann von anderen Schülern angefordert werden.

Davon profitieren beide Partner. Der Tutor strukturiert sein Wissen beim Verbalisieren und macht es sich dadurch nochmals bewusst. Seine Hilfen liegen oft näher am Mitschüler, als die des Lehrers.

Gruppe

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor2.2.6

•GruppeSchüler verrichten miteinander zum gleichen Thema Arbeiten in eigenen Variationen.

Beispiel:

Zur selben Spielregel werden hier eigene grafische Darstellungen der

Spielsituationen erstellt.

Team

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor2.2.7

•TeamSchüler bringen ihre eigenständige Arbeit ein, die für das Gesamtergebnis der Gruppe wichtig ist.Beispiel:Jedes Team befasst sich mit einer anderen Spielregel.Alle Arbeiten werden dann in einem Geheft präsentiert.

Fazit

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

Sozialformensollen sich ständig abwechseln aber auchzur richtigen Zeit am richtigen Platz sein.Sie ergeben sich aus der jeweiligen Lernsituation in der Abfolge des Unterrichts.

Dabei

soziale Kompetenzzu erwerben ist mindestens genau so wichtig wie das Erlernen von Wissen. Eigenverantwortliches, kreatives Arbeiten sollte ebenfallsvon der ersten Unterrichtsstunde an gefördert werden.

2.1.4

Eine (neue?) Lehrerrolle

Klaus Wenzel – Präsident des BLLV – Hauptreferat am niederbayerischen Lehrertag, 07-10-13

Unterrichten – als professionelles Handeln des Lehrers

Was ist guter Unterricht? Definition Hilbert Meyer[1] (S.13):

„Guter Unterricht ist ein Unterricht, in dem• im Rahmen einer demokratischen Unterrichtskultur (Mitbestimmung und

Solidarität – d.A.)• auf der Grundlage des Erziehungsauftrags • und mit dem Ziel eines gelingenden Arbeitsbündnisses (Lehrer und Schüler

lassen sich auf einen gemeinsamen Lehr-Lern-Prozess ein – d.A.)• eine sinnstiftende Orientierung (Bewältigung der anstehenden

Entwicklungsaufgaben des Schülers, Stärkung der Urteilskraft – d.A.)• und ein Beitrag zur nachhaltigen Kompetenzentwicklung aller Schülerinnen

und Schüler geleistet wird“ (nicht bloße Wissensakkumulation, sondern meint Wissen und Können, Fähigkeiten und Fertigkeiten – d.A.)

[1] Meyer, H.: Was ist guter Unterricht, Berlin 2004

2.3

Inhalt 3

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MethodischePrinzipien

Umsetzung imUnterricht

Objektorientierte ModellierungDIE Methode im IT-Unterricht

1.Strukturierung von Wissen durch objektorientierte Modellierung

2.Material

OOM – Ein Regal für IT-Wissen

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

Lernen ist

Strukturierung

von Wissen3.1.1

OOM – Ein Regal für IT-Wissen

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

KLASSE

Attribut

Methode

Objekt

Attributwert

Ereignis

3.1.2

OOM – Struktur

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

Diese objektorientierte Modellierung macht - gerade auf Standadrsoftware angewendet -

weitgehend unabhängig von einer Produktschulung(Schulung in einzelnen Programmen und deren Versionen). Ausnahme sind leider manchmal die

Ereignisse, die zu den Methoden führen.

… aber jetzt geht’s in medias res:

LEARNING BY DOING

Links dazu auf der nächsten Seite

3.1.3

Material

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

Bitte starten Sie EOS und folgen EOS_OOM.ppt(pdf)

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Download von EOS (eos.exe)http://www.pasquay.net/IT/files/A1/EOS/

Einführung Objektorientierung (EOS_OOM.ppt)http://www.pasquay.net/IT/files/A1/EOS/

Johannes M. L. Pasquay (didaktik.ppt, didaktik.pdf, IT_Konzept.ppt IT_Konzept.pdf)undVortrag von Klaus Wenzel – Präsident des BLLV (KWenzel.doc KWenzel.pdf)

http://www.pasquay.net/IT/files/A0/didaktik/

Präsentation von Prof. Dr. Peter Hubwieser (FunktionaleModellierung.pdf )http://www.pasquay.net/IT/files/D0/natgym09/

3.2

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit

Johannes M. L. Pasquay - Beratungsrektor

Besonderer Dank gilt meiner Frau, die mich bei meiner Arbeit als Lektorin unterstützt hat