Auf das Schulklima kommt es an!

Titus BürgisserLeiter Zentrum Gesundheitsförderung PHZ Luzern

Schulerfolg SchArbeitszufriedenheit LP

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

?

?

?

Schulische Leistung, Schulerfolg und Arbeitszufriedenheit

Gesundheit

Schulklima

Gute gesunde Schule

Schulklima >>>> Leistung+ Einfluss auf Motivation + Einfluss auf Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeitserwartung- Angst und Desinteresse- Stress+ Unterstützung durch Lehrperson

Eder, Klieme, Helmke, Satow

Gesundheit >>>> Leistung+ Ernährung: Konzentrationsfähigkeit, Aufnahmefähigkeit+ Bewegung: Konzentrationsfähigkeit,

Abbau von Aggression und Gewaltbereitschaft- Suchtmittelkonsum, Abhängigkeit, - psychische Krankheit- Burnout, Erschöpfung- Schlafmangel

Schulklima >>>> Gesundheit + Einfluss auf Gesundheit der SchülerInnen+ Einfluss auf Gesundheit der Lehrpersonen+ Gutes Klima: Schutzfaktorgesundes VerhaltenVuille, 2002

Schulklima: Wirkung bei Schülerinnen und Schülern

• Ein gutes Schulklima hat Auswirkungen auf die Selbstwirksamkeitserwartung der SchülerInnen, auf ihr Wohlbefinden und auf ihre Motivation und damit indirekt auf ihre Leistung und ihren Lernerfolg. (Markus Studie 2002, Satow 2002)

• Gesundheit und Schulleistungen gehen parallel. Gesündere Schüler und Schülerinnen bringen bessere Leistungen, Leistungsstarke verhalten sich gesünder.“

• „Die Gesundheit der Schüler und Schülerinnen ist abhängig vom Schulklima (...). Je höher der Schulklima-Wert, über desto mehr Schutzfaktoren verfügen die Schüler/innen.“

• An Schulen mit gutem Klima wird weniger geraucht, weniger Alkohol, Cannabis und Psychopharmaka konsumiert und es treten weniger Ess-Störungen und psychosomatische Beschwerden auf

• Ein gutes Schulklima erzeugt ein präventives bzw. gesundheitsförderndes Potenzial von über 30% (Vuille 2002)

Schulklima: Wirkung Lehrpersonen

• Ein gutes Schulklima hat Auswirkungen auf die Gesundheit der Lehrpersonen (Vuille 2002)

• Führungsverhalten und Betriebsklima sind wichtigste Faktoren für das Wohlbefinden am Arbeitsplatz.

• Schlechtes Betriebs- und Arbeitsklima sind in Deutschland im öffentlichen Dienst mit 46% häufigste Ursache für Fehlzeiten. (Hollmann und Lühmann 2006)

• Motivationsverlust ist eine der wichtigsten Folgen von schlechtem Klima.

Schulklima als Teil von Schulqualität

• Die meisten Modelle von Schulqualität untersuchen auch das Schul- und Klassenklima

• Die Schulevaluation des Kantons Luzern z.B. beleuchtet das Schulklima und die Schulkultur einer Schule bei externen Evaluationen

• Auch das Modell IQES, wie es im Kanton Zug angewendet wird beinhaltet Aspekte des Schulklimas

Q-Tableau IQES Brägger/Posse

Gesundheits-status L + S

Lernräume

Tages-strukturen

Arbeits-bedingungen

GF Kooperationmit externenPartner

Schul-programmGF + Prävent.

Unterrichts-Gestaltung

Klassen-führung

Individuelle Förderung

GF Kurse und Programme

Selbst-reguliertesgesundesLernen

KooperativesLernen

Lernen mit allenSinnen

Bedürfnis-orientierung

individuelleBetreuung

Schul-gemein-schaft

Feedback-Kultur

Kooperation undTeamarbeit

Partizipationder Eltern u. SchülerInnen

GF Schul-Klima

PädagogischeLeadership

KlugeAufgaben-verteilung

Entschei-dungs-prozesse

Schul-organisation

GF alsFührungs-aufgabe

Bildungs-und Erziehungs-auftrag

Kompetenzen

Schul- undLaufbahn-erfolg

Zufriedenheit der Anspruchs-berechtigten

Gesundheitund Wohlbefinden

Qualitäts-ziele

Steuerung der Q-Prozesse

Individidual-Feedback

Schul-entwicklung, Evaluation

QM derGF und Prävention

ZielgerichtetePersonal-entwicklung

Weiter-entwicklungvon Kompetenzen

Ressourcen-management

Erkennen Q-Defizite u.soziale Unterstützung

betrieblicheGesundheits-förderung

Lebens-raum

Unterricht Lernen Schulklima Schul-führung

Personal-entwicklung

Qualitäts-management

Wirkungen Zusammenhang Schulklima und Leistung

Helmke, MARKUS-Studie 2002:Wohlbefinden der Schüler:• Lehrperson motiviert• Lehrperson verhält sich schülerorientiert• Entwickelte Aufgabenkultur

(anforderungsreicher Unterricht)• Effiziente Klassenführung

Zusammenhang Schulklima und Leistung

Lars Satow (2002): Klassenklima und Selbstwirksamkeitsentwicklung

Fragen zum Schulklima

• Warum ist das Schulklima bedeutsam für die Qualität der Schule?

• Definition: Was versteht man unter „Schulklima“?

• Welche Indikatoren geben Hinweise auf das Schulklima?

• Wie kann man das Schulklima messen?• Welche Faktoren beeinflussen das • Schulklima?• Wie kann ich als SchulleiterIn das

Schulklima gestalten?

Wie lässt sich das Schulklima an unserer Schule oder in meiner Klasse bestimmen?

Alle sind Wetterschmöcker!

Die Muotathaler Wetterschmöcker verlassen sich auf ihre Intuition, ihre Beobachtungsgabe und ihre Erfahrung.

Intuitiv erfassen wir das Schul- und Klassenklima innerhalb weniger Minuten.

Definitionen und Indikatoren

Intuition versus Wissenschaft

• Probleme mit dem Klima...

• Was wir intuitiv schnell erfassen, ist sozialwissenschaftlich schwierig zu erforschen...

• Oft bestätigen wissenschaftliche Instrumente, was wir intuitiv bereits über das Schulklima wissen

Schulklima - Schulkultur

• SchulkulturNeben Strategie und Struktur das dritte Ordnungselement einer Schule (Dubs 2005). Die Kultur ist geprägt von Regelungen, Vereinbarungen Ritualen zur Gestaltung des Zusammenlebens und prägt das Verhalten.

• SchulklimaDas Klima drückt sich im Verhalten der Beteiligten aus, ist die wahrnehmbare Manifestation der Schulkultur.

Fend 1980„Unter Schulklima verstehen wir (…) das, was Schüler und Lehrer schaffen, wenn sie die für sich allein toten gesetzlichen und institutionellen Regelungen von ’Schule halten’ zu lebendigen Interaktionsformen des Lehrens und Lernens gestalten.“

Halpin & Croft (In Bessoth 1989) Klima = Persönlichkeit eines Systems

Schulklima

Schulklimaziele nach Fox

Produktivität (Leistungen)von Schülerinnen, Schülern und Lehrpersonen

• Grundfertigkeiten beherrschen• Konstruktive Einstellungen

entwickeln• Entwicklung und Ausbau einer

adäquaten Wissensgrundlage• Klarstellen von Werten und

Absichten• Benutzung von entdeckenden

und Problem lösenden Vorgehensweisen

Zufriedenheit bei Schülerinnen, Schülern und Lehrpersonen

• Durch Teilnahme an wertvollen Aufgaben belohnt werden

• Die Schule als einen guten Platz zum Leben und Arbeiten schätzen und geniessen

• Ein positives Selbstwertgefühl entwickeln

Fox u.a. 1973

Indikatoren bei VuilleSchülerinnen- und Schülerperspektive

• Mitbestimmungsmöglichkeiten • Allgemeines Wohlbefinden in

der Schule • Verhältnis zur Lehrerschaft (zu

Lehrpersonen) • Klassenklima (Verhältnis der

Schüler/-innen untereinander) • Aktives und passives Mobbing

Vuille u.a. 2004

Lehrerinnen- undLehrerperspektive

• Interesse an der Schule • Engagement für die Arbeit • Gemeinschaftsgefühl der

Lehrkräfte • Zusammenarbeit • Offenheit/Vertrauen in die

Schulleitung • Engagement der Schulleitung für

die Qualitätsförderung • Berufliches Engagement der

Schulleitung • Soziale Kompetenz der

Schulleitung

Faktoren des Schulklimas nach Rutter

• Einsatz von Lob und Belohnung als hauptsächliche pädagogische Sanktionen anstelle von Kritik und Strafe

• Verantwortung und Mitbestimmung der Schülerinnen und Schüler• Gute Schulleistungen werden hoch bewertet• Komfort für Schülerinnen und Schüler sowohl materiell als auch

personell: jede Schülerin und jeder Schüler hat in der Schule eine persönliche erwachsene Bezugsperson

• Gutes Vorbild der Lehrerschaft • Gut vorbereitete Lektionen, relativ straffer Führungsstil im

Klassenzimmer• Gute Zusammenarbeit im Kollegium

M. Rutter 1980

6 Merkmale des Schulklimas: Zusammenfassung(Marcus Freitag 1998)

1. Individuelle Merkmale der Lehrer und des Lehrerverhaltens sowie des Unterrichts (Geschlecht, Alter, Erfahrung, Engagement, Selbstwertgefühl, Lehrerkompetenzen etc.)

2. Individuelle Merkmale der Schüler und der Schülerschaft (Geschlecht, Alter, Schichtzugehörigkeit, soziale Kompetenz, Selbstwertgefühl, Klassengröße und Klassenzusammensetzung)

3. Merkmale der Schule als Institution (räumliche Lage, Größe, Organisationsstruktur, d.h. Curriculum, Leitungsstil der Schulleitung, Weiterbildung des Kollegiums, Einbindung der Elternschaft, Öffnung der Schule nach außen etc.)

4. Merkmale der Interaktion und des Verhältnisses zwischen den Schülern und den Lehrern (Disziplin, Vertrautheit, Diskussionsstil etc.)

5. Merkmale der Interaktion und des Verhältnisses zwischen den Schülern untereinander (Kohäsion, Konkurrenz, Disziplin etc.)

6. Merkmale der Interaktion und des Verhältnisses zwischen den Lehrern untereinander (Kollegialität, Respekt, Kooperation)

Wie gut können Sie das Klima an ihrer eigenen Schule einschätzen?Welche Indikatoren spielen für Sie eine Rolle?Wie gut ist ihr eigenes Bild abgestützt?

Wie ist das Schulklima an meiner Schule?Wie ist das Klima in meiner Klasse?

Das Schulklima / Klassenklima aus verschiedenen Blickwinkeln

Schulische Dienste

Schulische Dienste

SchulleitungSchulleitung

Klassen-lehrpersonKlassen-

lehrperson

SchulbehördenSchulbehörden

Schülerinnen und Schüler

Schülerinnen und Schüler

SchulsozialarbeitSchulsozialarbeitHauswarte und

SchuladministrationHauswarte und

Schuladministration

ElternEltern

Schulklima

??

Fach-lehrperson

Fach-lehrperson

Instrumente zur Messung und zur Gestaltung des

Schulklimas

Schulklima messenKlima im LehrerInnenteam• Organisationsklima-Instrument für Schweizer Schulen, Bessoth

und Weibel• Zielscheibe Klima im Kollegium aus: Reiseführer zur

Gesundheitsförderung, AVS Basel-Landschaft

Schulklima• Qualitätskriterien Fachstelle für Schulevaluation Luzern• IQES-Online www.iqes-online.net• Creemers & Reezigt, (Modell und Fragebogen)• SEIS: www.das-macht-schule.de

Klassenklima• Qualitätskriterien Fachstelle für Schulevaluation Luzern• Zielscheibe Klassenklima, Projekt Q.I.S Österreich• Eder: Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima

Organisationsklima-Instrument für Schweizer Schulen OKICH (Bessoth &Waibel)

LehrerInnenfaktoren

• Interesse an der Schule• berufliches

Engagement• Gemeinschaft der

Lehrpersonen• Kooperationsverhalten

Schulleitungsfaktoren

• Offenheit / Vertrauen• Schulentwicklung• Glaubwürdigkeit• Sozialkompetenz

Einfache Instrumente für eine erste Analyse des Schulklimas

Beispiel: www.qis.at

Wie kann ich als Lehrperson das Klima an

meiner Schule oder in meiner Klasse gestalten?

Die Schulleitung prägt das Schulklima!Die Lehrperson prägt das Klassenklima!

Führungsstil und Persönlichkeit der Führungsperson prägen das Klima einer Schule massgeblich

Anknüpfungspunkte für die Gestaltung des Klimas sind die Indikatoren, an denen sich auch Untersuchungen zum Schulklima orientieren:

• Identität der Schule, Werte und Haltungen• Zusammenarbeit• Gemeinschaftsgefühl• Sorgfältige und engagierte Führungsarbeit

• Dies gilt auch für die Führung einer Klasse

Als SchulleiterIn das Schulklima gestalten

Durch die Schulleitung nicht beeinflussbar

Durch die Schulleitung beeinflussbar

Durch die Schulleitung gestaltbar

Rektorat, Schulbehörden, Politiker informieren, was die Schule braucht!Bedürfnisse anmelden, gute Rahmenbedingungen einfordern, Verbände aktivieren

Kämpfen, sich für das Team / die Schule einsetzen, verhandeln

Gestaltungsmöglichkeit nutzen, Den eigenen Stil findenZeit investieren

Als Lehrperson das Klassenklima gestalten

Durch die Lehrperson nicht beeinflussbar

Durch die Lehrperson beeinflussbar

Durch die Lehrperson gestaltbar

Schulhausleitung, Schulleitung, Schulbehörden, Politiker informieren, was Sie als Lehrperson brauchen!Bedürfnisse anmelden, gute Rahmenbedingungen einfordern, Verbände aktivieren

Kämpfen, sich für gute Rahmenbedingungen für den eigenen Unterricht einsetzen, verhandeln

Gestaltungsmöglichkeit nutzen, Den eigenen Stil findenZeit investierenDie Schülerinnen und Schüler miteinbeziehen.

Was kann die Schulleitung zum Schulklima beitragen?

• Gute Führung, kooperativer Führungsstil• Klare Aufgaben und Entscheidungen• Wertschätzung der Arbeit und Feedback• Förderung der Zusammenarbeit unter den

Lehrpersonen• Gute Vernetzung nach aussen mit Eltern,

schulinternen und externen Fachstellen• Ermöglichen von Weiterbildung• Echte Partizipationsmöglichkeiten

Was können Lehrpersonen zum Schul- und Klassenklima beitragen?

• Leitungsstil und Unterricht der Lehrperson: unterstützend, fördernd, anregend, fordernd

• Rituale im Schulalltag und im Jahresverlauf• Verhältnis LP-SchülerInnen• Verhältnis und Zusammenarbeit der SchülerInnen

untereinander fördern• Zusammenarbeit unter Lehrpersonen pflegen,

gemeinsame Haltungen entwickeln• Feedback, Anerkennung der Leistungen• Einrichtung des Schulzimmers• Echte Partizipationsmöglichkeiten

Danke für Ihr Interesse! Kontakt und Informationen

PHZ LuzernWeiterbildung und ZusatzausbildungenZentrum GesundheitsförderungSentimatt 16003 Luzern

041 228 69 51titus.buergisser@phz.chwww.wbza.luzern.phz.ch

Auf das Schulklima kommt es an! Das Schulklima ist ein wesentlicher Faktor für das Wohlbefinden, den Berufs- und Schulerfolg der Beteiligten. Als Lehrperson und als SchulleiterIn können Sie einiges zu einem guten Klima im Team und damit in der Schule beitragen. Da das Schulklima schwierig zu messen ist und von allen Beteiligten unterschiedlich wahrgenommen wird, müssen Indikatoren bestimmt werden, die Hinweise auf das Schulklima geben. Diese Indikatoren geben gleichzeitig Hinweise, wo man ansetzen kann, um ein gutes Klima aufzubauen und zu erhalten. Folgende Faktoren leisten einen Beitrag an das Schulklima: • Identität der Schule: Leitbild, gemeinsame pädagogische Haltungen entwickeln, Identifikation der

Schule über Stärken und selbst gesetzte Schwerpunkte • Zusammenarbeit: bewusste Gestaltung und attraktive Gefäße und Formen der Zusammenarbeit, gut

geleitete Konferenzen, gemeinsame Vorbereitung, fachlicher Austausch, offene und sorgfältige Kommunikation und Feed-backs.

• Gemeinschaftsgefühl: Gemeinsame Veranstaltungen, Rituale, Feiern, Projekte. • Sorgfältige und engagierte Führungsarbeit, welche wahrnimmt, was die Lehrpersonen beschäftigt

und entsprechend Themen aufgreift und Impulse gibt. Leicht angepasste Kriterien und Anknüpfungspunkte gibt es analog für das Klassenklima. Im Workshop entwickeln wir Ideen, wie Rahmenbedingungen für ein gutes Klima geschaffen werden können. Literatur Bessoth, R. & Weibel, W. (2003). Führungsqualität an Schweizer Schulen – Werkzeuge zu Klima, Kultur und Kompetenz der Führenden (inkl. CD-ROM mit Fragebogen und Auswertungsprogramm). Aarau: Bildung Sauerländer.

Brägger, G. & Posse, N. (2007). Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen (2 Bände). Bern: hep Verlag.

Bürgisser, T. (2008). Schulklima und Schulkultur. In: Wicki, W. & Bürgisser, T. (Hrsg.). In: Praxishandbuch Gesunde Schule. Gesundheitsförderung verstehen, planen und umsetzen. (S. 145-162). Bern: Haupt.

Links Klima im Lehrer/-innenteam - Schulklima Zielscheibe Klima im Kollegium’ (Glauser & Hofer 2006) http://www.baselland.ch/docs/ekd/inspekt/jg/reise/reisefuehrer/4-3_klima-lehrer.pdf

Kriterien zum Schulklima von der Fachstelle für Schulevaluation im Kanton Luzern FSE LU (Kramis & Felber 2005). Website der Fachstelle: www.volksschulbildung-sev.lu.ch

Instrumente für die Qualitätsentwicklung und Evaluation in Schulen IQES. Die Nutzung der Online-Checklisten und Befragungen ist kostenpflichtig: www.iqes-online.net

Klassenklima Qualitätskriterien der Fachstelle für Schulevaluation Luzern in Bezug auf das Klassenklima (Siehe oben)

Zielscheibe Klassenklima, Projekt Qualität in Schulen, Österreich. Einfaches Zielscheibenmodell zur Erhebung des Klassenklimas. www.qis.at (Suchbegriff Schulklima eingeben)

Eder: Linzer Fragebogen zum Schul- und Klassenklima. Fragebogen für SchülerInnen der 8.-13. Klasse und der 4.-8. Klasse. Das Instrument ist erprobt und kann empfohlen werden. Er ist für Schulen und Klassen leicht durchführbar und auswertbar. Der Fragebogen ist allerdings kostenpflichtig, Infos: www.testzentrale.ch

Kontakt: PHZ Luzern, Weiterbildung und Zusatzausbildungen Titus Bürgisser, Leiter Zentrum Gesundheitsförderungtitus.buergisser@phz.ch Sentimatt 1, CH 6003 Luzern Tel. +41 (0)41 228 69 51 www.wbza.luzern.phz.ch www.bildungundgesundheit.ch

Das Schulklima aus verschiedenen Blickwinkeln

Schulklima

Wie erfahren Sie, wie die verschiedenen Personengruppen das Schulklima einschätzen?Wie verlässlich sind diese Informationen? Was vertraut man Ihnen an? Was nicht?Wo hat das Bild Lücken? Wie kommen Sie zu einem vollständigen Bild?

Klassen-lehrperson

Schulsozialarbeit

Schülerinnen und Schüler

ElternSchulbehörden

Hauswarte und Schuladministration

SchulleitungSchulische

Dienste

?

Fach-lehrperson

Als SchulleiterIn das Schulklima gestalten

Durch die Schulleitung nicht beeinflussbar

Durch die Schulleitung beeinflussbar

Durch die Schulleitung gestaltbar

Einflussfaktoren Was wir tun

Was wir tun

Was wir tun

© Titus Bürgisser, PHZ Luzern, 2009

Einflussfaktoren

Einflussfaktoren

Das Schul- und Klassenklima gestalten

Thema Anregungen Bewertung Bemerkungen Einrichtung des Schulzimmers

• Das Schulzimmer ist anregend eingerichtet • Verschiedene Arbeitsformen sind möglich • Bücher, Unterrichtsmaterialien und

Anschauungsmaterial laden ein, sich in das Unterrichtsfach zu vertiefen

Leitungsstil und Unterricht der Lehrperson

• Unterricht und fachliche Kompetenz

• Führungsqualität: führend-helfend-verständnisvolles Verhalten

• Klarheit, was die Anforderungen und Erwartungen an die SchülerInnen sind

• Anforderungsreicher und interessanter Unterricht: Leistung hat hohen Stellenwert

• Offenheit für schulische und private Anliegen / Probleme der SchülerInnen, Vermittlung von Hilfe und Unterstützung

Verhältnis LP-SchülerInnen

• Lehrperson kennt die SchülerInnen mit Namen

• Konflikte werden angesprochen und konstruktiv gelöst

• Die Lehrperson sorgt für eine angemessene Partizipation der SchülerInnen

Verhältnis SchülerInnen untereinander

• Die Lehrperson setzt Arbeitsformen ein, welche Kontakte und Zusammenarbeit unter den SchülerInnen fördern

• Lehrpersonen achten auf die Sprache unter den SchülerInnen und setzen sich für einen achtsamen Umgang unter den SchülerInnen ein.

Zusammenarbeit unter Lehrpersonen und mit der Schulleitung

• Lehrpersonen arbeiten zusammen und sprechen sich ab in Bezug auf Unterricht und in Bezug auf Regeln und Abmachungen in der Schule

• Die gemeinsame Haltung der Lehrpersonen und der Schule ist für SchülerInnen spürbar.

• Lehrpersonen lassen sich nicht gegeneinander ausspielen

• Was tun Sie für das Schul- und Unterrichtsklima? Was ist Ihnen wichtig? • Womit haben Sie gute Erfahrungen gemacht? Tipps und Tricks für Ihre Kolleginnen und Kollegen?