BIO U S DI P V Kleine Welt ganz gross y i b m E L N U …...Von der Erde zoomt sie in einen immer...
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B I O D I V i m N A T U R R A U M S C H U L E b y P U S C H © 2019 pusch.ch Biodiversität | Kleine Welt ganz gross Unterrichtsmaterial Biodiversität Kleine Welt ganz gross ZOOM IN Kurzbeschrieb Schülerinnen und Schüler (SuS) setzen sich mit diesem Unterrichtsmaterial vertieft mit ihrer Umwelt auseinander und erschliessen sich durch genaues Beobachten eines kleinen Abschnittes Lebensbereiche des Schulareals. Mithilfe einer Schablone wird das Beobachtungsfeld begrenzt und somit ein gezieltes und fokussiertes Betrachten, Wahrnehmen und Dokumentieren gefördert. Dabei soll den Kindern nähergebracht werden, dass sie auf dem bekannten Schulareal spannende und einzigartige Erschei- nungsformen der Natur und verschiedene Lebewesen entdecken können. Einführung – Die Lehrperson (LP) nutzt zum Einstimmen in die Thematik die Internetseite Google Earth. Von der Erde zoomt sie in einen immer kleiner werdenden Lebens- raum hinein. Dabei stoppt die LP immer wieder und bespricht mit den SuS, was gerade zu sehen ist. Idealerweise landet die LP am Schluss bei dem eigenen Schul- areal und die SuS erkennen das Schulhaus sowie die Umgebung. Um noch einen grösseren Zoomeffekt zu erzeugen, zeigt die LP unterschiedliche Makroaufnahmen (zum Beispiel von der Struktur eines Blattes). Die SuS erkennen, dass es auch auf einer kleinen Fläche viel zu entdecken gibt und werden dazu motiviert, selber einmal genauer hinzuschauen. Internetlinks zu Filmaufnahmen sowie Makrofotografien zu einheimischen Tieren und Pflanzen sind im Begleitmaterial enthalten. – Nach dem Einstieg holt die LP das Vorwissen der SuS ab, in dem sie die Kinder fragt, welche Strukturen, Pflanzen und Tiere beim «Zoom in» auf dem Schulareal beobachtet werden können. An der Wandtafel schreibt die LP hierbei eine Liste der genannten Begriffe. Diese Übersicht kann bei der Ergebnissicherung wieder beigezogen werden. – Der Beobachtungsauftrag kann mithilfe der Schablone im Plenum eingeführt werden. – Optional: Die LP weist darauf hin, dass an verschiedenen Orten nicht gleich viele Tiere oder Pflanzen leben. Dies kann auch erst bei der Ergebnissicherung diskutiert werden. – Zum Schluss verteilt die LP die Schablonen, die die SuS ausschneiden. Die SuS statten sich mit Bleistift, Radiergummi und Farbstiften aus. Handlungsaspekt Sich die Welt erschliessen Zyklus 1. und 2. Zyklus Zeit 45 Minuten (kann jedoch mehrmals wiederholt werden) Material – Laptop, Beamer – Schablone als Kopier- vorlage – feste Unterlage (z.B. Karton, Klemmbrett oder Buch) – Stifte (Bleistift und Farbstifte), Radiergummi – Klebeband NMG 2: Tiere, Pflanzen und Lebensräume erkunden und erhalten + BNE Schwerpunkt NMG 2.1
Transcript of BIO U S DI P V Kleine Welt ganz gross y i b m E L N U …...Von der Erde zoomt sie in einen immer...
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copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Unterrichtsmaterial Biodiversitaumlt
Kleine Welt ganz gross
ZOOM IN
KurzbeschriebSchuumllerinnen und Schuumller (SuS) setzen sich mit diesem Unterrichtsmaterial vertieft mit ihrer Umwelt auseinander und erschliessen sich durch genaues Beobachten eines kleinen Abschnittes Lebensbereiche des Schulareals Mithilfe einer Schablone wird das Beobachtungsfeld begrenzt und somit ein gezieltes und fokussiertes Betrachten Wahrnehmen und Dokumentieren gefoumlrdert Dabei soll den Kindern naumlhergebracht werden dass sie auf dem bekannten Schulareal spannende und einzigartige Erschei-nungsformen der Natur und verschiedene Lebewesen entdecken koumlnnen
Einfuumlhrung ndash Die Lehrperson (LP) nutzt zum Einstimmen in die Thematik die Internetseite
Google Earth Von der Erde zoomt sie in einen immer kleiner werdenden Lebens-raum hinein Dabei stoppt die LP immer wieder und bespricht mit den SuS was gerade zu sehen ist Idealerweise landet die LP am Schluss bei dem eigenen Schul-areal und die SuS erkennen das Schulhaus sowie die Umgebung Um noch einen groumlsseren Zoomeffekt zu erzeugen zeigt die LP unterschiedliche Makroaufnahmen (zum Beispiel von der Struktur eines Blattes) Die SuS erkennen dass es auch auf einer kleinen Flaumlche viel zu entdecken gibt und werden dazu motiviert selber einmal genauer hinzuschauen Internetlinks zu Filmaufnahmen sowie Makrofotografien zu einheimischen Tieren und Pflanzen sind im Begleitmaterial enthalten
ndash Nach dem Einstieg holt die LP das Vorwissen der SuS ab in dem sie die Kinder fragt welche Strukturen Pflanzen und Tiere beim laquoZoom inraquo auf dem Schulareal beobachtet werden koumlnnen An der Wandtafel schreibt die LP hierbei eine Liste der genannten Begriffe Diese Uumlbersicht kann bei der Ergebnissicherung wieder beigezogen werden
ndash Der Beobachtungsauftrag kann mithilfe der Schablone im Plenum eingefuumlhrt werden
ndash Optional Die LP weist darauf hin dass an verschiedenen Orten nicht gleich viele Tiere oder Pflanzen leben Dies kann auch erst bei der Ergebnissicherung diskutiert werden
ndash Zum Schluss verteilt die LP die Schablonen die die SuS ausschneiden Die SuS statten sich mit Bleistift Radiergummi und Farbstiften aus
HandlungsaspektSich die Welt erschliessen
Zyklus1 und 2 Zyklus
Zeit45 Minuten (kann jedoch mehrmals wiederholt werden)
Material ndash Laptop Beamer ndash Schablone als Kopier-
vorlage ndash feste Unterlage (zB
Karton Klemmbrett oder Buch)
ndash Stifte (Bleistift und Farbstifte) Radiergummi
ndash Klebeband
NMG 2 Tiere Pflanzen und Lebensraumlume erkunden und erhalten + BNE
SchwerpunktNMG 21
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Weitere KompetenzenNMG 23 24
SDGLeistet einen Beitrag zu
Eigene Notizen ndash ndash ndash
Beobachtungsauftrag laquoZoom inraquoMit dem Material begeben sich die SuS in den Schulaussenraum und suchen sich alleine einen ruhigen Ort fuumlr ihren Beobachtungsauftrag Die Schablone koumlnnen sie auf eine Flaumlche legen oder mit Klebeband an einem Ort anheften Sie dient als Hilfe damit sich die SuS ungestoumlrt auf ihren kleinen Ausschnitt konzentrieren koumlnnen Zu Beginn sollen die SuS dazu ermuntert werden sich Zeit zu nehmen um ihren aus-gewaumlhlten Lebensraum mit verschiedenen Sinnen wahrzunehmen Dabei koumlnnen sie ihren Bereich fokussiert betrachten genau hinhoumlren und ihren Geruch- oder Tastsinn einsetzen
Anschliessend zeichnen die SuS detailreich ihren Ausschnitt ab Wichtig erscheint bei diesem Auftrag das laumlngere Verweilen Erst wenn sich die SuS Zeit nehmen koumlnnen sie Details des Lebensraumes Tiere Pflanzen deren Formen und Muster und allen-falls Veraumlnderungen erkennen Dieses genaue Wahrnehmen ermoumlglicht den SuS die Erfahrung wie spannend und unterschiedlich kleine Lebensraumlume sein koumlnnen und kann sie ins Staunen versetzen
ErgebnissicherungBei der Ergebnissicherung soll auf die Verschiedenheit der gewaumlhlten Ausschnitte Bezug genommen werden Die LP haumlngt die Bilder bei der Zusammenkunft auf Die SuS werden dazu aufgefordert zu erraten wer welches Bild gezeichnet hat und wo sich die gezeichneten Flaumlchen auf dem Schulareal befinden
Anschliessend koumlnnen fuumlr die Weiterarbeit verschiedene Sozialformen verwendet werden Einerseits koumlnnen die Ergebnisse angeleitet von der LP der ganzen Klasse vorgestellt werden (eignet sich fuumlr 1 Zyklus) andererseits waumlre auch ein Austausch in verschiedenen Gruppenkonstellationen (Zweierteams kooperative Lernformen wie zum Beispiel Kugellager) moumlglich Die LP bereitet hierbei Fragen und Anregungen vor und stellt diese den SuS zur Verfuumlgung Moumlgliche Fragen und Anregungen sind im Begleitmaterial ersichtlich
Als Abrundung der Thematik findet eine Diskussion im Plenum statt Dabei verglei-chen die SuS ihre Ergebnisse mit der Liste die sie in der Einfuumlhrung erarbeitet haben Zudem spannt die LP einen Bogen zur Thematik Biodiversitaumlt Hierzu stellt sie den SuS folgende Fragen Woran erkennt man ob ein Lebensraum artenreich ist oder nicht Wo sind die Lebensraumlume artenreicher wo weniger Gibt es viele artenreiche Lebensraumlume auf dem Schulareal Was koumlnnte man tun damit das Schulareal arten-reicher wird Wurden bei den Zeichnungen viele verschiedene Strukturen Pflanzen und Lebe-wesen abgebildet kann davon ausgegangen werden dass das Schulareal artenreich ist Gibt es nur aumlhnliche und eintoumlnige Abschnitte sollten auch weniger Muster Tiere und Pflanzen auf den Bildern zu sehen sein Wird bei der Betrachtung der Zeichnungen und bei der Diskussion ersichtlich dass das Schulareal einen Bedarf an biodiverseren Lebensraumlumen hat kann die LP nach-folgend die Thematik praktisch aufgreifen und mit den SuS aktiv vielfaumlltige Lebens-raumlume schaffen Dazu stehen der Lehrperson Aktionsmodule des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo zur Verfuumlgung
Des Weiteren koumlnnen die entstandenen Bilder im Klassenzimmer oder im Schulhaus aufgehaumlngt werden
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Kompetenzbereich NMG 2
Handlungsaspekte
Einsatz der Unterrichtsmaterialien
ErweiterungenAls Erweiterung erkunden die SuS verschiedene Abschnitte und vergleichen diese anschliessend miteinander Um Veraumlnderungen wahrzunehmen kann der Auftrag gut auch uumlber einen laumlngeren Zeitraum (verschiedene Tageszeiten und Jahreszeiten) durchgefuumlhrt und wiederholt werden
Nebst der Zeichnung koumlnnen die SuS den Auftrag auch schriftlich mithilfe eines Fragebogens loumlsen Ein passender Beobachtungsbogen befindet sich im Forscher-Kit des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo
Didaktik
Lehrplanbezug und Handlungsaspekte Pusch bietet mit dem Projekt laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo praktische Unterrichts-materialien fuumlr den Kompetenzbereich NMG 2 Tiere Pflanzen und Lebensraumlume erkunden und erhalten aus dem Lehrplan 21 Die Vorschlaumlge sind ausgerichtet auf den 1 und 2 Zyklus und orientieren sich an den vier Handlungsaspekten fuumlr kom-petenzorientierten NMG-Unterricht Diese Handlungsaspekte sind gegliedert in die Welt wahrnehmen sich die Welt erschliessen sich in der Welt orientieren und in der Welt handeln (siehe Abbildung 1)
laquoWenn Kinder und Jugendliche der Welt begegnen und sich mit ihr auseinander-setzen nehmen sie neue Phaumlnomene Sachen und Situationen wahr erschliessen sich diese und ordnen sie in ihre Vorstellungen zur Welt ein Dabei gewinnen sie zuneh-mend Orientierung in der Welt und erlangen Handlungsfaumlhigkeit Dies alles erfordert Wissen und Koumlnnen Erfahrungen und Interessen und geschieht in einem Prozess in dem die vier Handlungsaspekte verknuumlpft sind und sich permanent abwechselnraquo (Quelle LP 21)
Die Unterrichtsmaterialien sind aufgeteilt in die ersten drei Handlungsaspekte Der vierte Aspekt laquoin der Welt handelnraquo erarbeiten die Lehrpersonen mithilfe der Aktionsmodule die konkrete Handlungsmoumlglichkeiten anbieten Die ausgearbeiteten Materialien des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo umfassen keine gesamte Unterrichtseinheit zum Thema Biodiversitaumlt sondern sind vielmehr als einzelne Sequenzen zu verstehen die nach Belieben passend zusammengesetzt werden koumlnnen
Alle Vorschlaumlge koumlnnen ein- oder mehrmals im Unterricht durchgefuumlhrt werden und ermoumlglichen so einen kumulativ aufgebauten Kompetenzerwerb fuumlr SuS der Primar-stufe Die Sammlung inspiriert dazu die Thematik Biodiversitaumlt im Schulaussenraum und im Schulzimmer vielfaumlltig und uumlber verschiedene didaktische Zugaumlnge zu unter-richten
Abbildung 1 Die vier Handlungsaspekte des Lehrplan 21 (Quelle LP21)
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Uumlberfachliche Kompetenzen im LP 21
Genetische Vielfalt Vielfalt der Arten Vielfalt der Lebensraumlume
Oumlkosysteme
Uumlberfachliche Kompetenzen und UnterrichtsmethodeDie Unterrichtsmaterialien des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo sind inhaltlich an den Kompetenzbereich Natur-Mensch-Gesellschaft gekoppelt Nebst den Fachkompetenzen formuliert der Lehrplan 21 auch uumlberfachliche Kompetenzen in den Grundlagen aus die selten getrennt sondern vielmehr uumlberschneidend gefoumlr-dert werden Diese werden in personale soziale und methodische Kompetenzen unterteilt (Quelle LP 21)
Im Unterrichtsmaterial laquoZoom inraquo liegt der Fokus auf dem visuellen Kanal Die SuS konzentrieren sich auf einen durch eine Schablone begrenzten kleinen Abschnitt und erkennen durch genaues Betrachten wie unterschiedlich Lebensraumlume sein koumlnnen Die Schablone dient den SuS als Hilfestellung und Orientierungshilfe damit sie sich vertieft mit ihrem gewaumlhlten Auszug auseinandersetzen koumlnnen um diesen dann detailliert abzuzeichnen Die Gruppen- und Plenumsdiskussion foumlrdert zusaumltzlich das Bewusstsein fuumlr die Schoumlnheit der Natur fuumlr verschiedene Lebensbereiche und deren Wichtigkeit fuumlr die Pflanzen- und Tierwelt
Hintergrundinformationen
BiodiversitaumltBiodiversitaumlt umfasst die Vielfalt des Lebens Dazu gehoumlren die genetische Vielfalt in-nerhalb der Arten (wie Tierrassen Pflanzenvarietaumlten verschiedene Haarfarben) die Vielfalt der Arten (beispielsweise Baumarten wie Rotbuche Weisstanne Stiel-eiche) die Vielfalt der Lebensraumlume (Felsensteppen Flussauen Gebuumlsche etc) und das Zusam-menspiel dieser drei Ebenen
Biodiversitaumlt spielt in Oumlkosystemen eine wichtige Rolle Ohne die Oumlkosysteme das heisst die Einheiten aus einem Lebensraum und die dazugehoumlrigen Organismen koumlnnen wir nicht leben Sie ermoumlglichen unter anderem die Lebensmittelproduktion regulieren die Wasser- und Luftqualitaumlt schuumltzen vor Naturgefahren (zum Beispiel Schutzwaumllder) und bieten uns Erholungsraum Jedes Glied eines Oumlkosystems ndash jede Pflanze jedes Tier jeder Pilz und jeder Mikroorganismus ndash hat bestimmte Funk-tionen und wirkt mit anderen Gliedern des Oumlkosystems zusammen Faumlllt ein Glied weg so kann seine Funktion in ei-nem biodiversen Oumlkosystem in der Regel besser kompensiert werden
Die Landschaft in der Schweiz ist grundsaumltzlich sehr abwechslungsreich Trotzdem hat die Biodiversitaumlt in den letzten Jahrzehnten bedeutend abgenommen Viele Lebens-raumlu-me haben an Qualitaumlt und Flaumlche verloren Fast die Haumllfte der Lebensraumlume und ebenso fast die Haumllfte der Tier- Pflanzen- und Pilzarten sind in der Schweiz gefaumlhrdet (siehe Abbildung 2)
Abbildung 2 Gefaumlhrdungsbilanz der Arten in Prozent Fast die Haumllfte der Tier- und Pflanzenarten in der Schweiz sind gefaumlhrdet oder gar bedroht (Quelle BAFU 2016)
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Gruumlnde fuumlr den Biodiversitaumltsruumlckgang
Aktueller Zustand
Medien
Funktion von Kleinstrukturen
Dies passiert aufgrund von menschlichen Einfluumlssen Siedlungen und Verkehrs-anlagen wachsen beispielsweise stetig brauchen viel Land und zerschneiden die Landschaft Die Landwirtschaft wurde intensiviert ein Grossteil der Anbauflaumlchen sind Monokulturen es werden viele Pestizide und Duumlngemittel ausgebracht Die Gewaumlsser werden intensiv genutzt und verbaut Viele Schadstoffe gelangen in Gewaumlsser und Boden Invasive gebietsfremde Arten und der Klimawandel belasten die einheimischen Arten
Dies alles gefaumlhrdet unsere Lebensqualitaumlt und jene zukuumlnftiger Generationen mas-siv Es besteht ein dringender und grosser Handlungsbedarf Deshalb hat der Bund die Strategie Biodiversitaumlt Schweiz und den zugehoumlrigen Aktionsplan erarbeitet Der Aktionsplan nennt folgende drei Aktionsbereiche 1 direkte langfristige Foumlrderung der Biodiversitaumlt 2 nachhaltige Nutzung oumlkonomische Werte internationales Engagement 3 die Gene-rierung und die Verbreitung von Wissen Schulen leisten mit ihrem Bildungsauftrag einen wichtigen Beitrag zum 3 Aktionsbereich
Laut dem ersten globalen Bericht des Weltbiodiversitaumltsrats (IPBES) vom Mai 2019 nimmt die Biodiversitaumlt weltweit stark ab zudem waren noch nie so viele Arten vom Aussterben bedroht wie heute Die direkten und indirekten negativen Einfluumlsse auf die Biodiversitaumlt sind in den letzten 50 Jahren stark gewachsen
Die beiden folgenden Videos erklaumlren in wenigen Minuten anschaulich die Thematik sowie die Wichtigkeit von Biodiversitaumlt und koumlnnen gut im Unterricht fuumlr den 1 und 2 Zyklus eingesetzt werden
SRF ndash Mission B laquoWas ist Biodiversitaumltraquo
SRF mySchool laquoBiodiversitaumltraquo
KleinstrukturenVerschiedene kleine Elemente in der Landschaft sind wichtig fuumlr die Biodiversitaumlt Isoliert betrachtet sind sie zwar von geringer Groumlsse in ihrer Vielfalt haben sie jedoch eine grosse Wirkung Als naturnaher Lebensraum erfuumlllen Kleinstrukturen lebenswichtige Funktionen fuumlr zahlreiche Tierarten So bieten Steinhaufen bei-spielsweise einen Ruumlckzugsort sowie Ruhezonen fuumlr Eidechsen und eine Bluumlhwiese erleichtert Bienen und Schmetterlingen die Nahrungssuche und foumlrdert gleichzeitig einheimische Pflanzen wie Glockenblume Wiesensalbei oder Schluumlsselblume Der Schulaussenraum bietet auch Platz fuumlr weitere Kleinstrukturen wie Asthaufen fuumlr Igel Weidenbauwerke und Hecken fuumlr Voumlgel oder Nuumltzlingsquartiere im Schulgarten
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Quellen zu Biodiversitaumlt ndash Baur B (2010) Biodiversitaumlt (UTB Profile Vol 3325) Bern Haupt
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2014) Biodiversitaumlt in der Schweiz Kurzfassung des 5 Nationalberichts zuhanden der Biodiversitaumltskonvention Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-stu-dienpublikationenbiodiversitaet-schweizhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017a) Aktionsplan Strategie Biodiversitaumlt Schweiz Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodi-versitaetfachinformationenmassnahmen-zur-erhaltung-und-foerderung-der-bio-diversitaetstrategie-biodiversitaet-schweiz-und-aktionsplanhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017b) Biodiversitaumlt in der Schweiz Zustand und Entwicklung Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-studienpublikationenbiodiversitaet-schweiz-zustand-entwicklunghtml (abgerufen am 24012020)
ndash Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services IPBES (2019) Summary for policymakers of the global assessment report on biodiversity and ecosystem services Zugriff unter httpsipbesnetsitesdefaultfilesdownloadsspm_unedited_advance_for_posting_htnpdf (abgerufen am 24012020)
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Tiere und Pflanzen
httpswwwyoutubecomwatchv=i83dpgdtjoA
httpswwwyoutubecomwatchv=UouwabEZy2E
httpswwwyoutubecomwatchv=g_RlVl4_0-4
Alltaumlgliche Gegenstaumlnde (zum Erraten)
httpswwwyoutubecomwatchv=K8rpo9e7tvg
Begleitmaterial
Youtube-Filme zu Makroaufnahmen
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Baumrinde
Ahornblaumltter
Begleitmaterial
Makroaufnahmen
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Brennnessel und Biene
Eiche und Ameise
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Marienkaumlfer auf Ast
Tagpfauenauge
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Blatt
Loumlwenzahn
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Loumlwenzahn
Tannenzapfen
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Schablone zur Beobachtung im Feld
Zeichne deinen Abschnitt detailreich ab Benutze dazu Bleistift Radiergummi und Farbstifte
Begleitmaterial
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Ort
- Wo hast du deine Schablone hingelegt
- Warum hast du diesen Standort gewaumlhlt
- Hat dir dein Abschnitt gefallen Warum
Bild
- Welche Farben hast du gesehen
- Welche Formen und Muster (rund eckig chaotisch geordnet etc) hast
du wahrgenommen
- Welche Materialien (Erde Stein Holz Sand Pflanzen etc) hast du
entdeckt
- Wie fuumlhlte sich der Abschnitt an (weich hart glatt rau klebrig nass
trocken warm kalt etc)
- Konntest du Tiere beobachten
- Gibt es Pflanzen in deinem Abschnitt
- Welche Pflanzen oder Tiere konntest du erkennen
- Ist dir etwas besonders aufgefallen oder hat dich uumlberrascht
- Ist dein Lebensraum artenreich oder eher weniger
Begleitmaterial
Anregungen und Fragen zum Bildbeschrieb bei der Ergebnissicherung
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Weitere KompetenzenNMG 23 24
SDGLeistet einen Beitrag zu
Eigene Notizen ndash ndash ndash
Beobachtungsauftrag laquoZoom inraquoMit dem Material begeben sich die SuS in den Schulaussenraum und suchen sich alleine einen ruhigen Ort fuumlr ihren Beobachtungsauftrag Die Schablone koumlnnen sie auf eine Flaumlche legen oder mit Klebeband an einem Ort anheften Sie dient als Hilfe damit sich die SuS ungestoumlrt auf ihren kleinen Ausschnitt konzentrieren koumlnnen Zu Beginn sollen die SuS dazu ermuntert werden sich Zeit zu nehmen um ihren aus-gewaumlhlten Lebensraum mit verschiedenen Sinnen wahrzunehmen Dabei koumlnnen sie ihren Bereich fokussiert betrachten genau hinhoumlren und ihren Geruch- oder Tastsinn einsetzen
Anschliessend zeichnen die SuS detailreich ihren Ausschnitt ab Wichtig erscheint bei diesem Auftrag das laumlngere Verweilen Erst wenn sich die SuS Zeit nehmen koumlnnen sie Details des Lebensraumes Tiere Pflanzen deren Formen und Muster und allen-falls Veraumlnderungen erkennen Dieses genaue Wahrnehmen ermoumlglicht den SuS die Erfahrung wie spannend und unterschiedlich kleine Lebensraumlume sein koumlnnen und kann sie ins Staunen versetzen
ErgebnissicherungBei der Ergebnissicherung soll auf die Verschiedenheit der gewaumlhlten Ausschnitte Bezug genommen werden Die LP haumlngt die Bilder bei der Zusammenkunft auf Die SuS werden dazu aufgefordert zu erraten wer welches Bild gezeichnet hat und wo sich die gezeichneten Flaumlchen auf dem Schulareal befinden
Anschliessend koumlnnen fuumlr die Weiterarbeit verschiedene Sozialformen verwendet werden Einerseits koumlnnen die Ergebnisse angeleitet von der LP der ganzen Klasse vorgestellt werden (eignet sich fuumlr 1 Zyklus) andererseits waumlre auch ein Austausch in verschiedenen Gruppenkonstellationen (Zweierteams kooperative Lernformen wie zum Beispiel Kugellager) moumlglich Die LP bereitet hierbei Fragen und Anregungen vor und stellt diese den SuS zur Verfuumlgung Moumlgliche Fragen und Anregungen sind im Begleitmaterial ersichtlich
Als Abrundung der Thematik findet eine Diskussion im Plenum statt Dabei verglei-chen die SuS ihre Ergebnisse mit der Liste die sie in der Einfuumlhrung erarbeitet haben Zudem spannt die LP einen Bogen zur Thematik Biodiversitaumlt Hierzu stellt sie den SuS folgende Fragen Woran erkennt man ob ein Lebensraum artenreich ist oder nicht Wo sind die Lebensraumlume artenreicher wo weniger Gibt es viele artenreiche Lebensraumlume auf dem Schulareal Was koumlnnte man tun damit das Schulareal arten-reicher wird Wurden bei den Zeichnungen viele verschiedene Strukturen Pflanzen und Lebe-wesen abgebildet kann davon ausgegangen werden dass das Schulareal artenreich ist Gibt es nur aumlhnliche und eintoumlnige Abschnitte sollten auch weniger Muster Tiere und Pflanzen auf den Bildern zu sehen sein Wird bei der Betrachtung der Zeichnungen und bei der Diskussion ersichtlich dass das Schulareal einen Bedarf an biodiverseren Lebensraumlumen hat kann die LP nach-folgend die Thematik praktisch aufgreifen und mit den SuS aktiv vielfaumlltige Lebens-raumlume schaffen Dazu stehen der Lehrperson Aktionsmodule des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo zur Verfuumlgung
Des Weiteren koumlnnen die entstandenen Bilder im Klassenzimmer oder im Schulhaus aufgehaumlngt werden
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Kompetenzbereich NMG 2
Handlungsaspekte
Einsatz der Unterrichtsmaterialien
ErweiterungenAls Erweiterung erkunden die SuS verschiedene Abschnitte und vergleichen diese anschliessend miteinander Um Veraumlnderungen wahrzunehmen kann der Auftrag gut auch uumlber einen laumlngeren Zeitraum (verschiedene Tageszeiten und Jahreszeiten) durchgefuumlhrt und wiederholt werden
Nebst der Zeichnung koumlnnen die SuS den Auftrag auch schriftlich mithilfe eines Fragebogens loumlsen Ein passender Beobachtungsbogen befindet sich im Forscher-Kit des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo
Didaktik
Lehrplanbezug und Handlungsaspekte Pusch bietet mit dem Projekt laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo praktische Unterrichts-materialien fuumlr den Kompetenzbereich NMG 2 Tiere Pflanzen und Lebensraumlume erkunden und erhalten aus dem Lehrplan 21 Die Vorschlaumlge sind ausgerichtet auf den 1 und 2 Zyklus und orientieren sich an den vier Handlungsaspekten fuumlr kom-petenzorientierten NMG-Unterricht Diese Handlungsaspekte sind gegliedert in die Welt wahrnehmen sich die Welt erschliessen sich in der Welt orientieren und in der Welt handeln (siehe Abbildung 1)
laquoWenn Kinder und Jugendliche der Welt begegnen und sich mit ihr auseinander-setzen nehmen sie neue Phaumlnomene Sachen und Situationen wahr erschliessen sich diese und ordnen sie in ihre Vorstellungen zur Welt ein Dabei gewinnen sie zuneh-mend Orientierung in der Welt und erlangen Handlungsfaumlhigkeit Dies alles erfordert Wissen und Koumlnnen Erfahrungen und Interessen und geschieht in einem Prozess in dem die vier Handlungsaspekte verknuumlpft sind und sich permanent abwechselnraquo (Quelle LP 21)
Die Unterrichtsmaterialien sind aufgeteilt in die ersten drei Handlungsaspekte Der vierte Aspekt laquoin der Welt handelnraquo erarbeiten die Lehrpersonen mithilfe der Aktionsmodule die konkrete Handlungsmoumlglichkeiten anbieten Die ausgearbeiteten Materialien des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo umfassen keine gesamte Unterrichtseinheit zum Thema Biodiversitaumlt sondern sind vielmehr als einzelne Sequenzen zu verstehen die nach Belieben passend zusammengesetzt werden koumlnnen
Alle Vorschlaumlge koumlnnen ein- oder mehrmals im Unterricht durchgefuumlhrt werden und ermoumlglichen so einen kumulativ aufgebauten Kompetenzerwerb fuumlr SuS der Primar-stufe Die Sammlung inspiriert dazu die Thematik Biodiversitaumlt im Schulaussenraum und im Schulzimmer vielfaumlltig und uumlber verschiedene didaktische Zugaumlnge zu unter-richten
Abbildung 1 Die vier Handlungsaspekte des Lehrplan 21 (Quelle LP21)
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Uumlberfachliche Kompetenzen im LP 21
Genetische Vielfalt Vielfalt der Arten Vielfalt der Lebensraumlume
Oumlkosysteme
Uumlberfachliche Kompetenzen und UnterrichtsmethodeDie Unterrichtsmaterialien des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo sind inhaltlich an den Kompetenzbereich Natur-Mensch-Gesellschaft gekoppelt Nebst den Fachkompetenzen formuliert der Lehrplan 21 auch uumlberfachliche Kompetenzen in den Grundlagen aus die selten getrennt sondern vielmehr uumlberschneidend gefoumlr-dert werden Diese werden in personale soziale und methodische Kompetenzen unterteilt (Quelle LP 21)
Im Unterrichtsmaterial laquoZoom inraquo liegt der Fokus auf dem visuellen Kanal Die SuS konzentrieren sich auf einen durch eine Schablone begrenzten kleinen Abschnitt und erkennen durch genaues Betrachten wie unterschiedlich Lebensraumlume sein koumlnnen Die Schablone dient den SuS als Hilfestellung und Orientierungshilfe damit sie sich vertieft mit ihrem gewaumlhlten Auszug auseinandersetzen koumlnnen um diesen dann detailliert abzuzeichnen Die Gruppen- und Plenumsdiskussion foumlrdert zusaumltzlich das Bewusstsein fuumlr die Schoumlnheit der Natur fuumlr verschiedene Lebensbereiche und deren Wichtigkeit fuumlr die Pflanzen- und Tierwelt
Hintergrundinformationen
BiodiversitaumltBiodiversitaumlt umfasst die Vielfalt des Lebens Dazu gehoumlren die genetische Vielfalt in-nerhalb der Arten (wie Tierrassen Pflanzenvarietaumlten verschiedene Haarfarben) die Vielfalt der Arten (beispielsweise Baumarten wie Rotbuche Weisstanne Stiel-eiche) die Vielfalt der Lebensraumlume (Felsensteppen Flussauen Gebuumlsche etc) und das Zusam-menspiel dieser drei Ebenen
Biodiversitaumlt spielt in Oumlkosystemen eine wichtige Rolle Ohne die Oumlkosysteme das heisst die Einheiten aus einem Lebensraum und die dazugehoumlrigen Organismen koumlnnen wir nicht leben Sie ermoumlglichen unter anderem die Lebensmittelproduktion regulieren die Wasser- und Luftqualitaumlt schuumltzen vor Naturgefahren (zum Beispiel Schutzwaumllder) und bieten uns Erholungsraum Jedes Glied eines Oumlkosystems ndash jede Pflanze jedes Tier jeder Pilz und jeder Mikroorganismus ndash hat bestimmte Funk-tionen und wirkt mit anderen Gliedern des Oumlkosystems zusammen Faumlllt ein Glied weg so kann seine Funktion in ei-nem biodiversen Oumlkosystem in der Regel besser kompensiert werden
Die Landschaft in der Schweiz ist grundsaumltzlich sehr abwechslungsreich Trotzdem hat die Biodiversitaumlt in den letzten Jahrzehnten bedeutend abgenommen Viele Lebens-raumlu-me haben an Qualitaumlt und Flaumlche verloren Fast die Haumllfte der Lebensraumlume und ebenso fast die Haumllfte der Tier- Pflanzen- und Pilzarten sind in der Schweiz gefaumlhrdet (siehe Abbildung 2)
Abbildung 2 Gefaumlhrdungsbilanz der Arten in Prozent Fast die Haumllfte der Tier- und Pflanzenarten in der Schweiz sind gefaumlhrdet oder gar bedroht (Quelle BAFU 2016)
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Gruumlnde fuumlr den Biodiversitaumltsruumlckgang
Aktueller Zustand
Medien
Funktion von Kleinstrukturen
Dies passiert aufgrund von menschlichen Einfluumlssen Siedlungen und Verkehrs-anlagen wachsen beispielsweise stetig brauchen viel Land und zerschneiden die Landschaft Die Landwirtschaft wurde intensiviert ein Grossteil der Anbauflaumlchen sind Monokulturen es werden viele Pestizide und Duumlngemittel ausgebracht Die Gewaumlsser werden intensiv genutzt und verbaut Viele Schadstoffe gelangen in Gewaumlsser und Boden Invasive gebietsfremde Arten und der Klimawandel belasten die einheimischen Arten
Dies alles gefaumlhrdet unsere Lebensqualitaumlt und jene zukuumlnftiger Generationen mas-siv Es besteht ein dringender und grosser Handlungsbedarf Deshalb hat der Bund die Strategie Biodiversitaumlt Schweiz und den zugehoumlrigen Aktionsplan erarbeitet Der Aktionsplan nennt folgende drei Aktionsbereiche 1 direkte langfristige Foumlrderung der Biodiversitaumlt 2 nachhaltige Nutzung oumlkonomische Werte internationales Engagement 3 die Gene-rierung und die Verbreitung von Wissen Schulen leisten mit ihrem Bildungsauftrag einen wichtigen Beitrag zum 3 Aktionsbereich
Laut dem ersten globalen Bericht des Weltbiodiversitaumltsrats (IPBES) vom Mai 2019 nimmt die Biodiversitaumlt weltweit stark ab zudem waren noch nie so viele Arten vom Aussterben bedroht wie heute Die direkten und indirekten negativen Einfluumlsse auf die Biodiversitaumlt sind in den letzten 50 Jahren stark gewachsen
Die beiden folgenden Videos erklaumlren in wenigen Minuten anschaulich die Thematik sowie die Wichtigkeit von Biodiversitaumlt und koumlnnen gut im Unterricht fuumlr den 1 und 2 Zyklus eingesetzt werden
SRF ndash Mission B laquoWas ist Biodiversitaumltraquo
SRF mySchool laquoBiodiversitaumltraquo
KleinstrukturenVerschiedene kleine Elemente in der Landschaft sind wichtig fuumlr die Biodiversitaumlt Isoliert betrachtet sind sie zwar von geringer Groumlsse in ihrer Vielfalt haben sie jedoch eine grosse Wirkung Als naturnaher Lebensraum erfuumlllen Kleinstrukturen lebenswichtige Funktionen fuumlr zahlreiche Tierarten So bieten Steinhaufen bei-spielsweise einen Ruumlckzugsort sowie Ruhezonen fuumlr Eidechsen und eine Bluumlhwiese erleichtert Bienen und Schmetterlingen die Nahrungssuche und foumlrdert gleichzeitig einheimische Pflanzen wie Glockenblume Wiesensalbei oder Schluumlsselblume Der Schulaussenraum bietet auch Platz fuumlr weitere Kleinstrukturen wie Asthaufen fuumlr Igel Weidenbauwerke und Hecken fuumlr Voumlgel oder Nuumltzlingsquartiere im Schulgarten
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Quellen zu Biodiversitaumlt ndash Baur B (2010) Biodiversitaumlt (UTB Profile Vol 3325) Bern Haupt
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2014) Biodiversitaumlt in der Schweiz Kurzfassung des 5 Nationalberichts zuhanden der Biodiversitaumltskonvention Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-stu-dienpublikationenbiodiversitaet-schweizhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017a) Aktionsplan Strategie Biodiversitaumlt Schweiz Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodi-versitaetfachinformationenmassnahmen-zur-erhaltung-und-foerderung-der-bio-diversitaetstrategie-biodiversitaet-schweiz-und-aktionsplanhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017b) Biodiversitaumlt in der Schweiz Zustand und Entwicklung Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-studienpublikationenbiodiversitaet-schweiz-zustand-entwicklunghtml (abgerufen am 24012020)
ndash Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services IPBES (2019) Summary for policymakers of the global assessment report on biodiversity and ecosystem services Zugriff unter httpsipbesnetsitesdefaultfilesdownloadsspm_unedited_advance_for_posting_htnpdf (abgerufen am 24012020)
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Tiere und Pflanzen
httpswwwyoutubecomwatchv=i83dpgdtjoA
httpswwwyoutubecomwatchv=UouwabEZy2E
httpswwwyoutubecomwatchv=g_RlVl4_0-4
Alltaumlgliche Gegenstaumlnde (zum Erraten)
httpswwwyoutubecomwatchv=K8rpo9e7tvg
Begleitmaterial
Youtube-Filme zu Makroaufnahmen
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Baumrinde
Ahornblaumltter
Begleitmaterial
Makroaufnahmen
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Brennnessel und Biene
Eiche und Ameise
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Marienkaumlfer auf Ast
Tagpfauenauge
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Blatt
Loumlwenzahn
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Loumlwenzahn
Tannenzapfen
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Schablone zur Beobachtung im Feld
Zeichne deinen Abschnitt detailreich ab Benutze dazu Bleistift Radiergummi und Farbstifte
Begleitmaterial
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Ort
- Wo hast du deine Schablone hingelegt
- Warum hast du diesen Standort gewaumlhlt
- Hat dir dein Abschnitt gefallen Warum
Bild
- Welche Farben hast du gesehen
- Welche Formen und Muster (rund eckig chaotisch geordnet etc) hast
du wahrgenommen
- Welche Materialien (Erde Stein Holz Sand Pflanzen etc) hast du
entdeckt
- Wie fuumlhlte sich der Abschnitt an (weich hart glatt rau klebrig nass
trocken warm kalt etc)
- Konntest du Tiere beobachten
- Gibt es Pflanzen in deinem Abschnitt
- Welche Pflanzen oder Tiere konntest du erkennen
- Ist dir etwas besonders aufgefallen oder hat dich uumlberrascht
- Ist dein Lebensraum artenreich oder eher weniger
Begleitmaterial
Anregungen und Fragen zum Bildbeschrieb bei der Ergebnissicherung
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Kompetenzbereich NMG 2
Handlungsaspekte
Einsatz der Unterrichtsmaterialien
ErweiterungenAls Erweiterung erkunden die SuS verschiedene Abschnitte und vergleichen diese anschliessend miteinander Um Veraumlnderungen wahrzunehmen kann der Auftrag gut auch uumlber einen laumlngeren Zeitraum (verschiedene Tageszeiten und Jahreszeiten) durchgefuumlhrt und wiederholt werden
Nebst der Zeichnung koumlnnen die SuS den Auftrag auch schriftlich mithilfe eines Fragebogens loumlsen Ein passender Beobachtungsbogen befindet sich im Forscher-Kit des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo
Didaktik
Lehrplanbezug und Handlungsaspekte Pusch bietet mit dem Projekt laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo praktische Unterrichts-materialien fuumlr den Kompetenzbereich NMG 2 Tiere Pflanzen und Lebensraumlume erkunden und erhalten aus dem Lehrplan 21 Die Vorschlaumlge sind ausgerichtet auf den 1 und 2 Zyklus und orientieren sich an den vier Handlungsaspekten fuumlr kom-petenzorientierten NMG-Unterricht Diese Handlungsaspekte sind gegliedert in die Welt wahrnehmen sich die Welt erschliessen sich in der Welt orientieren und in der Welt handeln (siehe Abbildung 1)
laquoWenn Kinder und Jugendliche der Welt begegnen und sich mit ihr auseinander-setzen nehmen sie neue Phaumlnomene Sachen und Situationen wahr erschliessen sich diese und ordnen sie in ihre Vorstellungen zur Welt ein Dabei gewinnen sie zuneh-mend Orientierung in der Welt und erlangen Handlungsfaumlhigkeit Dies alles erfordert Wissen und Koumlnnen Erfahrungen und Interessen und geschieht in einem Prozess in dem die vier Handlungsaspekte verknuumlpft sind und sich permanent abwechselnraquo (Quelle LP 21)
Die Unterrichtsmaterialien sind aufgeteilt in die ersten drei Handlungsaspekte Der vierte Aspekt laquoin der Welt handelnraquo erarbeiten die Lehrpersonen mithilfe der Aktionsmodule die konkrete Handlungsmoumlglichkeiten anbieten Die ausgearbeiteten Materialien des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo umfassen keine gesamte Unterrichtseinheit zum Thema Biodiversitaumlt sondern sind vielmehr als einzelne Sequenzen zu verstehen die nach Belieben passend zusammengesetzt werden koumlnnen
Alle Vorschlaumlge koumlnnen ein- oder mehrmals im Unterricht durchgefuumlhrt werden und ermoumlglichen so einen kumulativ aufgebauten Kompetenzerwerb fuumlr SuS der Primar-stufe Die Sammlung inspiriert dazu die Thematik Biodiversitaumlt im Schulaussenraum und im Schulzimmer vielfaumlltig und uumlber verschiedene didaktische Zugaumlnge zu unter-richten
Abbildung 1 Die vier Handlungsaspekte des Lehrplan 21 (Quelle LP21)
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Uumlberfachliche Kompetenzen im LP 21
Genetische Vielfalt Vielfalt der Arten Vielfalt der Lebensraumlume
Oumlkosysteme
Uumlberfachliche Kompetenzen und UnterrichtsmethodeDie Unterrichtsmaterialien des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo sind inhaltlich an den Kompetenzbereich Natur-Mensch-Gesellschaft gekoppelt Nebst den Fachkompetenzen formuliert der Lehrplan 21 auch uumlberfachliche Kompetenzen in den Grundlagen aus die selten getrennt sondern vielmehr uumlberschneidend gefoumlr-dert werden Diese werden in personale soziale und methodische Kompetenzen unterteilt (Quelle LP 21)
Im Unterrichtsmaterial laquoZoom inraquo liegt der Fokus auf dem visuellen Kanal Die SuS konzentrieren sich auf einen durch eine Schablone begrenzten kleinen Abschnitt und erkennen durch genaues Betrachten wie unterschiedlich Lebensraumlume sein koumlnnen Die Schablone dient den SuS als Hilfestellung und Orientierungshilfe damit sie sich vertieft mit ihrem gewaumlhlten Auszug auseinandersetzen koumlnnen um diesen dann detailliert abzuzeichnen Die Gruppen- und Plenumsdiskussion foumlrdert zusaumltzlich das Bewusstsein fuumlr die Schoumlnheit der Natur fuumlr verschiedene Lebensbereiche und deren Wichtigkeit fuumlr die Pflanzen- und Tierwelt
Hintergrundinformationen
BiodiversitaumltBiodiversitaumlt umfasst die Vielfalt des Lebens Dazu gehoumlren die genetische Vielfalt in-nerhalb der Arten (wie Tierrassen Pflanzenvarietaumlten verschiedene Haarfarben) die Vielfalt der Arten (beispielsweise Baumarten wie Rotbuche Weisstanne Stiel-eiche) die Vielfalt der Lebensraumlume (Felsensteppen Flussauen Gebuumlsche etc) und das Zusam-menspiel dieser drei Ebenen
Biodiversitaumlt spielt in Oumlkosystemen eine wichtige Rolle Ohne die Oumlkosysteme das heisst die Einheiten aus einem Lebensraum und die dazugehoumlrigen Organismen koumlnnen wir nicht leben Sie ermoumlglichen unter anderem die Lebensmittelproduktion regulieren die Wasser- und Luftqualitaumlt schuumltzen vor Naturgefahren (zum Beispiel Schutzwaumllder) und bieten uns Erholungsraum Jedes Glied eines Oumlkosystems ndash jede Pflanze jedes Tier jeder Pilz und jeder Mikroorganismus ndash hat bestimmte Funk-tionen und wirkt mit anderen Gliedern des Oumlkosystems zusammen Faumlllt ein Glied weg so kann seine Funktion in ei-nem biodiversen Oumlkosystem in der Regel besser kompensiert werden
Die Landschaft in der Schweiz ist grundsaumltzlich sehr abwechslungsreich Trotzdem hat die Biodiversitaumlt in den letzten Jahrzehnten bedeutend abgenommen Viele Lebens-raumlu-me haben an Qualitaumlt und Flaumlche verloren Fast die Haumllfte der Lebensraumlume und ebenso fast die Haumllfte der Tier- Pflanzen- und Pilzarten sind in der Schweiz gefaumlhrdet (siehe Abbildung 2)
Abbildung 2 Gefaumlhrdungsbilanz der Arten in Prozent Fast die Haumllfte der Tier- und Pflanzenarten in der Schweiz sind gefaumlhrdet oder gar bedroht (Quelle BAFU 2016)
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Gruumlnde fuumlr den Biodiversitaumltsruumlckgang
Aktueller Zustand
Medien
Funktion von Kleinstrukturen
Dies passiert aufgrund von menschlichen Einfluumlssen Siedlungen und Verkehrs-anlagen wachsen beispielsweise stetig brauchen viel Land und zerschneiden die Landschaft Die Landwirtschaft wurde intensiviert ein Grossteil der Anbauflaumlchen sind Monokulturen es werden viele Pestizide und Duumlngemittel ausgebracht Die Gewaumlsser werden intensiv genutzt und verbaut Viele Schadstoffe gelangen in Gewaumlsser und Boden Invasive gebietsfremde Arten und der Klimawandel belasten die einheimischen Arten
Dies alles gefaumlhrdet unsere Lebensqualitaumlt und jene zukuumlnftiger Generationen mas-siv Es besteht ein dringender und grosser Handlungsbedarf Deshalb hat der Bund die Strategie Biodiversitaumlt Schweiz und den zugehoumlrigen Aktionsplan erarbeitet Der Aktionsplan nennt folgende drei Aktionsbereiche 1 direkte langfristige Foumlrderung der Biodiversitaumlt 2 nachhaltige Nutzung oumlkonomische Werte internationales Engagement 3 die Gene-rierung und die Verbreitung von Wissen Schulen leisten mit ihrem Bildungsauftrag einen wichtigen Beitrag zum 3 Aktionsbereich
Laut dem ersten globalen Bericht des Weltbiodiversitaumltsrats (IPBES) vom Mai 2019 nimmt die Biodiversitaumlt weltweit stark ab zudem waren noch nie so viele Arten vom Aussterben bedroht wie heute Die direkten und indirekten negativen Einfluumlsse auf die Biodiversitaumlt sind in den letzten 50 Jahren stark gewachsen
Die beiden folgenden Videos erklaumlren in wenigen Minuten anschaulich die Thematik sowie die Wichtigkeit von Biodiversitaumlt und koumlnnen gut im Unterricht fuumlr den 1 und 2 Zyklus eingesetzt werden
SRF ndash Mission B laquoWas ist Biodiversitaumltraquo
SRF mySchool laquoBiodiversitaumltraquo
KleinstrukturenVerschiedene kleine Elemente in der Landschaft sind wichtig fuumlr die Biodiversitaumlt Isoliert betrachtet sind sie zwar von geringer Groumlsse in ihrer Vielfalt haben sie jedoch eine grosse Wirkung Als naturnaher Lebensraum erfuumlllen Kleinstrukturen lebenswichtige Funktionen fuumlr zahlreiche Tierarten So bieten Steinhaufen bei-spielsweise einen Ruumlckzugsort sowie Ruhezonen fuumlr Eidechsen und eine Bluumlhwiese erleichtert Bienen und Schmetterlingen die Nahrungssuche und foumlrdert gleichzeitig einheimische Pflanzen wie Glockenblume Wiesensalbei oder Schluumlsselblume Der Schulaussenraum bietet auch Platz fuumlr weitere Kleinstrukturen wie Asthaufen fuumlr Igel Weidenbauwerke und Hecken fuumlr Voumlgel oder Nuumltzlingsquartiere im Schulgarten
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Quellen zu Biodiversitaumlt ndash Baur B (2010) Biodiversitaumlt (UTB Profile Vol 3325) Bern Haupt
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2014) Biodiversitaumlt in der Schweiz Kurzfassung des 5 Nationalberichts zuhanden der Biodiversitaumltskonvention Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-stu-dienpublikationenbiodiversitaet-schweizhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017a) Aktionsplan Strategie Biodiversitaumlt Schweiz Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodi-versitaetfachinformationenmassnahmen-zur-erhaltung-und-foerderung-der-bio-diversitaetstrategie-biodiversitaet-schweiz-und-aktionsplanhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017b) Biodiversitaumlt in der Schweiz Zustand und Entwicklung Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-studienpublikationenbiodiversitaet-schweiz-zustand-entwicklunghtml (abgerufen am 24012020)
ndash Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services IPBES (2019) Summary for policymakers of the global assessment report on biodiversity and ecosystem services Zugriff unter httpsipbesnetsitesdefaultfilesdownloadsspm_unedited_advance_for_posting_htnpdf (abgerufen am 24012020)
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Tiere und Pflanzen
httpswwwyoutubecomwatchv=i83dpgdtjoA
httpswwwyoutubecomwatchv=UouwabEZy2E
httpswwwyoutubecomwatchv=g_RlVl4_0-4
Alltaumlgliche Gegenstaumlnde (zum Erraten)
httpswwwyoutubecomwatchv=K8rpo9e7tvg
Begleitmaterial
Youtube-Filme zu Makroaufnahmen
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Baumrinde
Ahornblaumltter
Begleitmaterial
Makroaufnahmen
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Brennnessel und Biene
Eiche und Ameise
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Marienkaumlfer auf Ast
Tagpfauenauge
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Blatt
Loumlwenzahn
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Loumlwenzahn
Tannenzapfen
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Schablone zur Beobachtung im Feld
Zeichne deinen Abschnitt detailreich ab Benutze dazu Bleistift Radiergummi und Farbstifte
Begleitmaterial
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Ort
- Wo hast du deine Schablone hingelegt
- Warum hast du diesen Standort gewaumlhlt
- Hat dir dein Abschnitt gefallen Warum
Bild
- Welche Farben hast du gesehen
- Welche Formen und Muster (rund eckig chaotisch geordnet etc) hast
du wahrgenommen
- Welche Materialien (Erde Stein Holz Sand Pflanzen etc) hast du
entdeckt
- Wie fuumlhlte sich der Abschnitt an (weich hart glatt rau klebrig nass
trocken warm kalt etc)
- Konntest du Tiere beobachten
- Gibt es Pflanzen in deinem Abschnitt
- Welche Pflanzen oder Tiere konntest du erkennen
- Ist dir etwas besonders aufgefallen oder hat dich uumlberrascht
- Ist dein Lebensraum artenreich oder eher weniger
Begleitmaterial
Anregungen und Fragen zum Bildbeschrieb bei der Ergebnissicherung
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Uumlberfachliche Kompetenzen im LP 21
Genetische Vielfalt Vielfalt der Arten Vielfalt der Lebensraumlume
Oumlkosysteme
Uumlberfachliche Kompetenzen und UnterrichtsmethodeDie Unterrichtsmaterialien des Programms laquoBiodiv im Naturraum Schuleraquo sind inhaltlich an den Kompetenzbereich Natur-Mensch-Gesellschaft gekoppelt Nebst den Fachkompetenzen formuliert der Lehrplan 21 auch uumlberfachliche Kompetenzen in den Grundlagen aus die selten getrennt sondern vielmehr uumlberschneidend gefoumlr-dert werden Diese werden in personale soziale und methodische Kompetenzen unterteilt (Quelle LP 21)
Im Unterrichtsmaterial laquoZoom inraquo liegt der Fokus auf dem visuellen Kanal Die SuS konzentrieren sich auf einen durch eine Schablone begrenzten kleinen Abschnitt und erkennen durch genaues Betrachten wie unterschiedlich Lebensraumlume sein koumlnnen Die Schablone dient den SuS als Hilfestellung und Orientierungshilfe damit sie sich vertieft mit ihrem gewaumlhlten Auszug auseinandersetzen koumlnnen um diesen dann detailliert abzuzeichnen Die Gruppen- und Plenumsdiskussion foumlrdert zusaumltzlich das Bewusstsein fuumlr die Schoumlnheit der Natur fuumlr verschiedene Lebensbereiche und deren Wichtigkeit fuumlr die Pflanzen- und Tierwelt
Hintergrundinformationen
BiodiversitaumltBiodiversitaumlt umfasst die Vielfalt des Lebens Dazu gehoumlren die genetische Vielfalt in-nerhalb der Arten (wie Tierrassen Pflanzenvarietaumlten verschiedene Haarfarben) die Vielfalt der Arten (beispielsweise Baumarten wie Rotbuche Weisstanne Stiel-eiche) die Vielfalt der Lebensraumlume (Felsensteppen Flussauen Gebuumlsche etc) und das Zusam-menspiel dieser drei Ebenen
Biodiversitaumlt spielt in Oumlkosystemen eine wichtige Rolle Ohne die Oumlkosysteme das heisst die Einheiten aus einem Lebensraum und die dazugehoumlrigen Organismen koumlnnen wir nicht leben Sie ermoumlglichen unter anderem die Lebensmittelproduktion regulieren die Wasser- und Luftqualitaumlt schuumltzen vor Naturgefahren (zum Beispiel Schutzwaumllder) und bieten uns Erholungsraum Jedes Glied eines Oumlkosystems ndash jede Pflanze jedes Tier jeder Pilz und jeder Mikroorganismus ndash hat bestimmte Funk-tionen und wirkt mit anderen Gliedern des Oumlkosystems zusammen Faumlllt ein Glied weg so kann seine Funktion in ei-nem biodiversen Oumlkosystem in der Regel besser kompensiert werden
Die Landschaft in der Schweiz ist grundsaumltzlich sehr abwechslungsreich Trotzdem hat die Biodiversitaumlt in den letzten Jahrzehnten bedeutend abgenommen Viele Lebens-raumlu-me haben an Qualitaumlt und Flaumlche verloren Fast die Haumllfte der Lebensraumlume und ebenso fast die Haumllfte der Tier- Pflanzen- und Pilzarten sind in der Schweiz gefaumlhrdet (siehe Abbildung 2)
Abbildung 2 Gefaumlhrdungsbilanz der Arten in Prozent Fast die Haumllfte der Tier- und Pflanzenarten in der Schweiz sind gefaumlhrdet oder gar bedroht (Quelle BAFU 2016)
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Gruumlnde fuumlr den Biodiversitaumltsruumlckgang
Aktueller Zustand
Medien
Funktion von Kleinstrukturen
Dies passiert aufgrund von menschlichen Einfluumlssen Siedlungen und Verkehrs-anlagen wachsen beispielsweise stetig brauchen viel Land und zerschneiden die Landschaft Die Landwirtschaft wurde intensiviert ein Grossteil der Anbauflaumlchen sind Monokulturen es werden viele Pestizide und Duumlngemittel ausgebracht Die Gewaumlsser werden intensiv genutzt und verbaut Viele Schadstoffe gelangen in Gewaumlsser und Boden Invasive gebietsfremde Arten und der Klimawandel belasten die einheimischen Arten
Dies alles gefaumlhrdet unsere Lebensqualitaumlt und jene zukuumlnftiger Generationen mas-siv Es besteht ein dringender und grosser Handlungsbedarf Deshalb hat der Bund die Strategie Biodiversitaumlt Schweiz und den zugehoumlrigen Aktionsplan erarbeitet Der Aktionsplan nennt folgende drei Aktionsbereiche 1 direkte langfristige Foumlrderung der Biodiversitaumlt 2 nachhaltige Nutzung oumlkonomische Werte internationales Engagement 3 die Gene-rierung und die Verbreitung von Wissen Schulen leisten mit ihrem Bildungsauftrag einen wichtigen Beitrag zum 3 Aktionsbereich
Laut dem ersten globalen Bericht des Weltbiodiversitaumltsrats (IPBES) vom Mai 2019 nimmt die Biodiversitaumlt weltweit stark ab zudem waren noch nie so viele Arten vom Aussterben bedroht wie heute Die direkten und indirekten negativen Einfluumlsse auf die Biodiversitaumlt sind in den letzten 50 Jahren stark gewachsen
Die beiden folgenden Videos erklaumlren in wenigen Minuten anschaulich die Thematik sowie die Wichtigkeit von Biodiversitaumlt und koumlnnen gut im Unterricht fuumlr den 1 und 2 Zyklus eingesetzt werden
SRF ndash Mission B laquoWas ist Biodiversitaumltraquo
SRF mySchool laquoBiodiversitaumltraquo
KleinstrukturenVerschiedene kleine Elemente in der Landschaft sind wichtig fuumlr die Biodiversitaumlt Isoliert betrachtet sind sie zwar von geringer Groumlsse in ihrer Vielfalt haben sie jedoch eine grosse Wirkung Als naturnaher Lebensraum erfuumlllen Kleinstrukturen lebenswichtige Funktionen fuumlr zahlreiche Tierarten So bieten Steinhaufen bei-spielsweise einen Ruumlckzugsort sowie Ruhezonen fuumlr Eidechsen und eine Bluumlhwiese erleichtert Bienen und Schmetterlingen die Nahrungssuche und foumlrdert gleichzeitig einheimische Pflanzen wie Glockenblume Wiesensalbei oder Schluumlsselblume Der Schulaussenraum bietet auch Platz fuumlr weitere Kleinstrukturen wie Asthaufen fuumlr Igel Weidenbauwerke und Hecken fuumlr Voumlgel oder Nuumltzlingsquartiere im Schulgarten
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Quellen zu Biodiversitaumlt ndash Baur B (2010) Biodiversitaumlt (UTB Profile Vol 3325) Bern Haupt
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2014) Biodiversitaumlt in der Schweiz Kurzfassung des 5 Nationalberichts zuhanden der Biodiversitaumltskonvention Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-stu-dienpublikationenbiodiversitaet-schweizhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017a) Aktionsplan Strategie Biodiversitaumlt Schweiz Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodi-versitaetfachinformationenmassnahmen-zur-erhaltung-und-foerderung-der-bio-diversitaetstrategie-biodiversitaet-schweiz-und-aktionsplanhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017b) Biodiversitaumlt in der Schweiz Zustand und Entwicklung Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-studienpublikationenbiodiversitaet-schweiz-zustand-entwicklunghtml (abgerufen am 24012020)
ndash Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services IPBES (2019) Summary for policymakers of the global assessment report on biodiversity and ecosystem services Zugriff unter httpsipbesnetsitesdefaultfilesdownloadsspm_unedited_advance_for_posting_htnpdf (abgerufen am 24012020)
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Tiere und Pflanzen
httpswwwyoutubecomwatchv=i83dpgdtjoA
httpswwwyoutubecomwatchv=UouwabEZy2E
httpswwwyoutubecomwatchv=g_RlVl4_0-4
Alltaumlgliche Gegenstaumlnde (zum Erraten)
httpswwwyoutubecomwatchv=K8rpo9e7tvg
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Youtube-Filme zu Makroaufnahmen
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Baumrinde
Ahornblaumltter
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Brennnessel und Biene
Eiche und Ameise
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Marienkaumlfer auf Ast
Tagpfauenauge
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Blatt
Loumlwenzahn
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Loumlwenzahn
Tannenzapfen
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Schablone zur Beobachtung im Feld
Zeichne deinen Abschnitt detailreich ab Benutze dazu Bleistift Radiergummi und Farbstifte
Begleitmaterial
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Ort
- Wo hast du deine Schablone hingelegt
- Warum hast du diesen Standort gewaumlhlt
- Hat dir dein Abschnitt gefallen Warum
Bild
- Welche Farben hast du gesehen
- Welche Formen und Muster (rund eckig chaotisch geordnet etc) hast
du wahrgenommen
- Welche Materialien (Erde Stein Holz Sand Pflanzen etc) hast du
entdeckt
- Wie fuumlhlte sich der Abschnitt an (weich hart glatt rau klebrig nass
trocken warm kalt etc)
- Konntest du Tiere beobachten
- Gibt es Pflanzen in deinem Abschnitt
- Welche Pflanzen oder Tiere konntest du erkennen
- Ist dir etwas besonders aufgefallen oder hat dich uumlberrascht
- Ist dein Lebensraum artenreich oder eher weniger
Begleitmaterial
Anregungen und Fragen zum Bildbeschrieb bei der Ergebnissicherung
copy 2019 puschch Biodiversitaumlt | Kleine Welt ganz gross
Gruumlnde fuumlr den Biodiversitaumltsruumlckgang
Aktueller Zustand
Medien
Funktion von Kleinstrukturen
Dies passiert aufgrund von menschlichen Einfluumlssen Siedlungen und Verkehrs-anlagen wachsen beispielsweise stetig brauchen viel Land und zerschneiden die Landschaft Die Landwirtschaft wurde intensiviert ein Grossteil der Anbauflaumlchen sind Monokulturen es werden viele Pestizide und Duumlngemittel ausgebracht Die Gewaumlsser werden intensiv genutzt und verbaut Viele Schadstoffe gelangen in Gewaumlsser und Boden Invasive gebietsfremde Arten und der Klimawandel belasten die einheimischen Arten
Dies alles gefaumlhrdet unsere Lebensqualitaumlt und jene zukuumlnftiger Generationen mas-siv Es besteht ein dringender und grosser Handlungsbedarf Deshalb hat der Bund die Strategie Biodiversitaumlt Schweiz und den zugehoumlrigen Aktionsplan erarbeitet Der Aktionsplan nennt folgende drei Aktionsbereiche 1 direkte langfristige Foumlrderung der Biodiversitaumlt 2 nachhaltige Nutzung oumlkonomische Werte internationales Engagement 3 die Gene-rierung und die Verbreitung von Wissen Schulen leisten mit ihrem Bildungsauftrag einen wichtigen Beitrag zum 3 Aktionsbereich
Laut dem ersten globalen Bericht des Weltbiodiversitaumltsrats (IPBES) vom Mai 2019 nimmt die Biodiversitaumlt weltweit stark ab zudem waren noch nie so viele Arten vom Aussterben bedroht wie heute Die direkten und indirekten negativen Einfluumlsse auf die Biodiversitaumlt sind in den letzten 50 Jahren stark gewachsen
Die beiden folgenden Videos erklaumlren in wenigen Minuten anschaulich die Thematik sowie die Wichtigkeit von Biodiversitaumlt und koumlnnen gut im Unterricht fuumlr den 1 und 2 Zyklus eingesetzt werden
SRF ndash Mission B laquoWas ist Biodiversitaumltraquo
SRF mySchool laquoBiodiversitaumltraquo
KleinstrukturenVerschiedene kleine Elemente in der Landschaft sind wichtig fuumlr die Biodiversitaumlt Isoliert betrachtet sind sie zwar von geringer Groumlsse in ihrer Vielfalt haben sie jedoch eine grosse Wirkung Als naturnaher Lebensraum erfuumlllen Kleinstrukturen lebenswichtige Funktionen fuumlr zahlreiche Tierarten So bieten Steinhaufen bei-spielsweise einen Ruumlckzugsort sowie Ruhezonen fuumlr Eidechsen und eine Bluumlhwiese erleichtert Bienen und Schmetterlingen die Nahrungssuche und foumlrdert gleichzeitig einheimische Pflanzen wie Glockenblume Wiesensalbei oder Schluumlsselblume Der Schulaussenraum bietet auch Platz fuumlr weitere Kleinstrukturen wie Asthaufen fuumlr Igel Weidenbauwerke und Hecken fuumlr Voumlgel oder Nuumltzlingsquartiere im Schulgarten
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Quellen zu Biodiversitaumlt ndash Baur B (2010) Biodiversitaumlt (UTB Profile Vol 3325) Bern Haupt
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2014) Biodiversitaumlt in der Schweiz Kurzfassung des 5 Nationalberichts zuhanden der Biodiversitaumltskonvention Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-stu-dienpublikationenbiodiversitaet-schweizhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017a) Aktionsplan Strategie Biodiversitaumlt Schweiz Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodi-versitaetfachinformationenmassnahmen-zur-erhaltung-und-foerderung-der-bio-diversitaetstrategie-biodiversitaet-schweiz-und-aktionsplanhtml (abgerufen am 24012020)
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Tagpfauenauge
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Loumlwenzahn
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Loumlwenzahn
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Schablone zur Beobachtung im Feld
Zeichne deinen Abschnitt detailreich ab Benutze dazu Bleistift Radiergummi und Farbstifte
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- Wo hast du deine Schablone hingelegt
- Warum hast du diesen Standort gewaumlhlt
- Hat dir dein Abschnitt gefallen Warum
Bild
- Welche Farben hast du gesehen
- Welche Formen und Muster (rund eckig chaotisch geordnet etc) hast
du wahrgenommen
- Welche Materialien (Erde Stein Holz Sand Pflanzen etc) hast du
entdeckt
- Wie fuumlhlte sich der Abschnitt an (weich hart glatt rau klebrig nass
trocken warm kalt etc)
- Konntest du Tiere beobachten
- Gibt es Pflanzen in deinem Abschnitt
- Welche Pflanzen oder Tiere konntest du erkennen
- Ist dir etwas besonders aufgefallen oder hat dich uumlberrascht
- Ist dein Lebensraum artenreich oder eher weniger
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Quellen zu Biodiversitaumlt ndash Baur B (2010) Biodiversitaumlt (UTB Profile Vol 3325) Bern Haupt
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2014) Biodiversitaumlt in der Schweiz Kurzfassung des 5 Nationalberichts zuhanden der Biodiversitaumltskonvention Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-stu-dienpublikationenbiodiversitaet-schweizhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017a) Aktionsplan Strategie Biodiversitaumlt Schweiz Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodi-versitaetfachinformationenmassnahmen-zur-erhaltung-und-foerderung-der-bio-diversitaetstrategie-biodiversitaet-schweiz-und-aktionsplanhtml (abgerufen am 24012020)
ndash Bundesamt fuumlr Umwelt BAFU (2017b) Biodiversitaumlt in der Schweiz Zustand und Entwicklung Zugriff unter httpswwwbafuadminchbafudehomethemenbiodiversitaetpublikationen-studienpublikationenbiodiversitaet-schweiz-zustand-entwicklunghtml (abgerufen am 24012020)
ndash Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services IPBES (2019) Summary for policymakers of the global assessment report on biodiversity and ecosystem services Zugriff unter httpsipbesnetsitesdefaultfilesdownloadsspm_unedited_advance_for_posting_htnpdf (abgerufen am 24012020)
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Tiere und Pflanzen
httpswwwyoutubecomwatchv=i83dpgdtjoA
httpswwwyoutubecomwatchv=UouwabEZy2E
httpswwwyoutubecomwatchv=g_RlVl4_0-4
Alltaumlgliche Gegenstaumlnde (zum Erraten)
httpswwwyoutubecomwatchv=K8rpo9e7tvg
Begleitmaterial
Youtube-Filme zu Makroaufnahmen
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Baumrinde
Ahornblaumltter
Begleitmaterial
Makroaufnahmen
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Brennnessel und Biene
Eiche und Ameise
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Marienkaumlfer auf Ast
Tagpfauenauge
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Blatt
Loumlwenzahn
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Loumlwenzahn
Tannenzapfen
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Schablone zur Beobachtung im Feld
Zeichne deinen Abschnitt detailreich ab Benutze dazu Bleistift Radiergummi und Farbstifte
Begleitmaterial
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Ort
- Wo hast du deine Schablone hingelegt
- Warum hast du diesen Standort gewaumlhlt
- Hat dir dein Abschnitt gefallen Warum
Bild
- Welche Farben hast du gesehen
- Welche Formen und Muster (rund eckig chaotisch geordnet etc) hast
du wahrgenommen
- Welche Materialien (Erde Stein Holz Sand Pflanzen etc) hast du
entdeckt
- Wie fuumlhlte sich der Abschnitt an (weich hart glatt rau klebrig nass
trocken warm kalt etc)
- Konntest du Tiere beobachten
- Gibt es Pflanzen in deinem Abschnitt
- Welche Pflanzen oder Tiere konntest du erkennen
- Ist dir etwas besonders aufgefallen oder hat dich uumlberrascht
- Ist dein Lebensraum artenreich oder eher weniger
Begleitmaterial
Anregungen und Fragen zum Bildbeschrieb bei der Ergebnissicherung
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Tiere und Pflanzen
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Ort
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- Warum hast du diesen Standort gewaumlhlt
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- Welche Farben hast du gesehen
- Welche Formen und Muster (rund eckig chaotisch geordnet etc) hast
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- Welche Materialien (Erde Stein Holz Sand Pflanzen etc) hast du
entdeckt
- Wie fuumlhlte sich der Abschnitt an (weich hart glatt rau klebrig nass
trocken warm kalt etc)
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- Gibt es Pflanzen in deinem Abschnitt
- Welche Pflanzen oder Tiere konntest du erkennen
- Ist dir etwas besonders aufgefallen oder hat dich uumlberrascht
- Ist dein Lebensraum artenreich oder eher weniger
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Marienkaumlfer auf Ast
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Loumlwenzahn
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Tannenzapfen
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Ort
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- Warum hast du diesen Standort gewaumlhlt
- Hat dir dein Abschnitt gefallen Warum
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- Welche Farben hast du gesehen
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du wahrgenommen
- Welche Materialien (Erde Stein Holz Sand Pflanzen etc) hast du
entdeckt
- Wie fuumlhlte sich der Abschnitt an (weich hart glatt rau klebrig nass
trocken warm kalt etc)
- Konntest du Tiere beobachten
- Gibt es Pflanzen in deinem Abschnitt
- Welche Pflanzen oder Tiere konntest du erkennen
- Ist dir etwas besonders aufgefallen oder hat dich uumlberrascht
- Ist dein Lebensraum artenreich oder eher weniger
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